第一篇：小蝌蚪找媽媽講課設(shè)計(jì)

《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

況場(chǎng)小學(xué)陳智蘭

一、教材、學(xué)生分析。

《小蝌蚪找媽媽》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇富有童趣的課文，本組教材主要是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫(xiě)的，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言、生動(dòng)地描寫(xiě)，向我們介紹了有關(guān)植物、動(dòng)物等方面的科學(xué)常識(shí)?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇課文就是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。同時(shí)，它也是本冊(cè)書(shū)中繼《小壁虎借尾巴》之后，第二篇沒(méi)有注音的課文，其目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的能力。

一年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)新鮮事物表示出好奇心，具有強(qiáng)烈的探索欲，有意注意維持度比較短，經(jīng)過(guò)一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了借助拼音識(shí)字，加、減偏旁，換筆畫(huà)，加一筆、減一筆的方式進(jìn)行自主識(shí)字的能力并且已具備了用普通話朗讀課文的能力。因此，結(jié)合本篇課文人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)朗讀，讀書(shū)感悟，讀中促情。

二、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)明。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在：

1.知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8個(gè)生字的讀音。隨文理解“迎上去、追上去”的字義。

2.過(guò)程與方法：正確，流利，有感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀感知小蝌蚪的變化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪邊青蛙的過(guò)程是重點(diǎn)。

難點(diǎn)是理解“迎上去”，“追上去”，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生方面：

為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)在課前我讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事、飼養(yǎng)小蝌蚪等方法收集有關(guān)小蝌蚪找媽媽的資料。

教師方面：

1． 生字卡片。

2． 青蛙，鯉魚(yú)，烏龜?shù)念^飾。

3． 多媒體課件。

（目的是通過(guò)多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

四、教法，教學(xué)說(shuō)明。

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和教學(xué)重、難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟，合作交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中始終體現(xiàn)以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線“的教學(xué)原則。主要采用圖文結(jié)合法，情境教學(xué)法。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我以讀為基礎(chǔ)，以多媒體為輔導(dǎo)，以理解課文內(nèi)容為向?qū)?，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)出以下的教學(xué)模式。

（一）、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“入境始于親”。良好的開(kāi)端就是成功的一半。上課伊始，我用課件打出一張尋人啟事：“大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找媽媽吧！這樣就使學(xué)生的無(wú)意注意很快被活潑可愛(ài)的小蝌蚪說(shuō)的話吸引，然后老師不失機(jī)地提問(wèn)：“愿意幫這個(gè)忙嗎？”無(wú)須過(guò)多的導(dǎo)言就使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，進(jìn)入角色，達(dá)到課伊始趣意生的境界。

二、整體感知，明了大意

這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法

俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（一）略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

（二）精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

（三）首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

（四）教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

1.抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

2.分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）

四、自學(xué)點(diǎn)撥、靈活運(yùn)用

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

（一）圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

（二）組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。

1.通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？

2.與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？

學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)

行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

(一)填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

(二)按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)句子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

（）里有（）（）的 鴨子，（）。

此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

總之，本節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

第二篇：小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

（小班下）

一．幼兒現(xiàn)有水平：已經(jīng)會(huì)唱歌曲；有一定的節(jié)奏感。二．音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒的節(jié)拍感，發(fā)展幼兒的控制能力和反應(yīng)能力，以及動(dòng)手能力。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象能力創(chuàng)編出獨(dú)特的小蝌蚪游的動(dòng)作，即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)幼兒親自參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)的愉悅情緒 三．音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)：

聲勢(shì)、樂(lè)器感受《小蝌蚪找媽媽》語(yǔ)詞節(jié)奏 四．音樂(lè)教具準(zhǔn)備：

1.磁帶;《小蝌蚪找媽媽》、《看看我的身體最神氣》 2.樂(lè)器：木魚(yú) 手鈴

沙錘 3.小蝌蚪頭飾 五．音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容： 1.帶小朋友隨音樂(lè)入場(chǎng)。

2．音樂(lè)熱身律動(dòng)：《看看我的身體最神氣》

老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂(lè)一起做音樂(lè)律動(dòng)，做完音樂(lè)律動(dòng)后，老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上。（熱身音樂(lè)律動(dòng)讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂(lè)氛圍）

3.唱名字

老師依次用強(qiáng)弱不同的聲音叫小朋友的名字，請(qǐng)小朋友作出回 應(yīng)。（發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，和輪流等待的精神以及傾聽(tīng)他人講話的習(xí)慣。）

4．神秘引出主題

今天有一位神秘的小客人要到咱們的音樂(lè)室里和大家一起上音樂(lè)課，會(huì)是誰(shuí)呢？ 教師立即出示小蝌蚪頭飾戴到頭上，這時(shí)教師變成小蝌蚪的聲音和小朋友們問(wèn)好。

（1）欣賞歌曲

師：咱們以前學(xué)過(guò)什么關(guān)于小蝌蚪的歌曲呢？

幼：小蝌蚪找媽媽

師：那我們接下來(lái)再欣賞一下這首歌曲吧。師：播放音樂(lè)，老師和小朋友一起欣賞。

（2）.音樂(lè)節(jié)奏快車(chē)

（出示節(jié)奏圖，為歌曲打節(jié)奏）

A:先用拍手的方式熟悉節(jié)拍。

B:提示幼兒想出除了用拍手的方式還能用哪些方式

C:使用打擊樂(lè)器

D:教師彈琴和幼兒手中的打擊樂(lè)器合奏出音樂(lè)語(yǔ)詞節(jié)拍（3）音樂(lè)小舞曲

A.老師引導(dǎo)小朋友充分發(fā)揮想象，運(yùn)用肢體創(chuàng)編出獨(dú)特的小蝌蚪游的動(dòng)作，教師做出指導(dǎo)。

B.播放音樂(lè)，老師和小朋友用自己喜歡的小蝌蚪游的方式隨歌曲自由的游。

5結(jié)束。

第三篇：小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)及青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文

【教學(xué)過(guò)程 】

一、學(xué)習(xí)匯報(bào)

1.我會(huì)認(rèn)：認(rèn)讀上節(jié)

課學(xué)習(xí)的生字。

（先在小組內(nèi)匯報(bào)，然后指名匯報(bào)。）

2.我會(huì)讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）將描寫(xiě)青蛙和小蝌蚪外形特點(diǎn)的詞句混在一起，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān)，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習(xí)有感情地朗讀描寫(xiě)小蝌蚪和青蛙外形特點(diǎn)的句子。

2.看動(dòng)畫(huà)，給動(dòng)畫(huà)配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

（1）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）

（3）匯報(bào)朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組合作：練習(xí)分角色朗讀課文。

4.小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——我會(huì)擺。

讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程重新排列，然后說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？

6.朗讀全文。

三、拓展

學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。

第四篇：小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用幻燈打出《尋人啟事》?/p>

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。

2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌０褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)

教師準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基 礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽課說(shuō)課稿說(shuō)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。

說(shuō)教材：

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法。

俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）

四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。

（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？

學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配 樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。

2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

3．能看單幅圖，理解課文意思。

4．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。

2．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1．“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

2．青蛙在不同階段的形體變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

師：孩子們，今天我給大家?guī)?lái)了一群有趣的新朋友，想不想認(rèn)識(shí)他們?。?出示：小蝌蚪圖)生：想

師：瞧~它們來(lái)了 生：小蝌蚪

師：這些小蝌蚪找不到媽媽了，現(xiàn)在要去找媽媽。在找媽媽的過(guò)程中都發(fā)生了那些事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)課題 34 小蝌蚪找媽媽）讓我們齊讀兩遍課題吧！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè)，我們一起來(lái)邊看書(shū)邊聽(tīng)故事。聽(tīng)的時(shí)候找找看這小故事一共有幾個(gè)自然段。（范讀課文）

指名回答：一共有6個(gè)自然段。

師：故事已經(jīng)聽(tīng)完了，是不是很有趣呀？ 生：是

師：你們想不想自己來(lái)讀一讀呢？ 生：想

師：那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己的方式來(lái)讀一讀這個(gè)小故事，注意要認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音。讀完之后用你們的坐姿告訴老師。生自由朗讀課文。

師：通過(guò)你們的坐姿，老師知道你們已經(jīng)讀完了。哎呀，有一群生字寶寶們爭(zhēng)著吵著要跟大家見(jiàn)面呢，它們?cè)缇鸵呀?jīng)等不急了。我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們吧。（出示多媒體出示生字）你們看生字的上面還有音節(jié)，我們可以通過(guò)音節(jié)來(lái)認(rèn)讀生字，一起來(lái)試一試吧。齊讀兩遍生字。

師：這么快就認(rèn)識(shí)了呀，那么現(xiàn)在去掉拼音你還認(rèn)識(shí)么？一起來(lái)試試吧。（去掉拼音齊讀兩遍。）同學(xué)們你們讀的真棒，給自己一些鼓勵(lì)吧~ 師：一起讀的非常好，那么現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)游戲好不好？ 生：好！

師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)。聽(tīng)好了~小小火車(chē)豎著開(kāi)。生：誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

（師點(diǎn)一組同學(xué)來(lái)認(rèn)讀生字。）讀的不是很好，誰(shuí)還想再來(lái)試試？我會(huì)選坐的最端著的一組來(lái)做游戲。小小火車(chē)橫著開(kāi)。生：誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

（橫排點(diǎn)一組同學(xué)來(lái)認(rèn)讀生字。）讀的真棒！掌聲送給他們。

師：生字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么相信它們跳回到課文里你們還能認(rèn)識(shí)它們。好了，同學(xué)們通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)和剛剛的讀課文，你們都有哪些不懂或者是不明白的地方現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們已經(jīng)來(lái)解決一下。

二、學(xué)生提出問(wèn)題 引入課文 生：小蝌蚪生活在哪里？ 師：這個(gè)問(wèn)題很好。生：小蝌蚪什么樣子？ 師：不錯(cuò)。

生：小蝌蚪為什么要找媽媽？ 師：這個(gè)問(wèn)題提的真棒！

生：小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候都遇到了誰(shuí)？ 師：一會(huì)講課文的時(shí)候要仔細(xì)找答案。生：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了自己的媽媽？ 師：提的不錯(cuò)。

生：小蝌蚪找到媽媽了沒(méi)有？

師：小蝌蚪最好有沒(méi)有找到媽媽了呢？等會(huì)我們一起去看一看吧。生：小蝌蚪的尾巴是怎么不見(jiàn)的？ 師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，一會(huì)好好聽(tīng)。生：小蝌蚪是怎么變成青蛙的？ 師：這個(gè)問(wèn)題提的真好。

師：大家提的問(wèn)起真棒，你們真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。老師根據(jù)大家提的問(wèn)題，把它們歸納成三個(gè)大問(wèn)題：

一、小蝌蚪為什么要找媽媽？

二、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中都遇到了誰(shuí)？為什么把烏龜當(dāng)成了自己的媽媽呢？

三、小蝌蚪是怎么變成青蛙的？現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧。師：看老師手中的圖片，這是誰(shuí)呀？ 生：小蝌蚪

師：仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？ 生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴

師：觀察的真仔細(xì)。剛剛有同學(xué)提到了它們是生活在哪里呢？我們一起來(lái)看第一自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生讀第一自然段。

師：你看它們?cè)谒镒杂勺栽诘亩嗝纯旎畎我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該把那么快樂(lè)高興的心情讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試一試？ 生再讀 鼓勵(lì)讀的真棒！

師：小蝌蚪游啊游，身體慢慢的發(fā)生了些變化，請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示圖片貼小蝌蚪圖片）現(xiàn)在的小蝌蚪有什么變化呢？ 生：長(zhǎng)出了兩條后腿

師：觀察的真仔細(xì)，看大屏幕，這時(shí)候小蝌蚪遇到了誰(shuí)？ 生：鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食。師：這個(gè)時(shí)候小蝌蚪會(huì)想些什么呢？ 生：它們會(huì)想自己的媽媽在哪里~ 師：回答的真好，看到小鯉魚(yú)就有媽媽陪著，教它們捕食，聯(lián)想到了自己的媽媽，所以就想去問(wèn)問(wèn)清楚，才會(huì)想到要去找媽媽。

師：這時(shí)，小蝌蚪就迎上去要問(wèn)問(wèn)清楚，誰(shuí)來(lái)解釋一下什么是“迎上去”？ 生：向著鯉魚(yú)媽媽游過(guò)去

師：誰(shuí)愿意來(lái)跟老師表演一下“迎上去”？ 指學(xué)生配合表演，師：兩個(gè)人面對(duì)面的走就是迎上去

師：理解了“迎上去”之后我們接著來(lái)看小蝌蚪是怎么稱呼鯉魚(yú)媽媽的呢？ 生：它們叫它鯉魚(yú)阿姨

師：看看它們多么有禮貌啊，我們也要做一個(gè)懂禮貌的好孩子，誰(shuí)來(lái)讀一讀小蝌蚪說(shuō)的話？ 生：（讀）師：小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請(qǐng)齊讀第一段。生：齊讀

師：通過(guò)鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話，我們知道了小蝌蚪的媽媽什么特征？ 生：寬嘴巴，四條腿

師：真好，那么我們就按照這個(gè)特征去找吧

師：小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天──怎么了?（出示圖片，貼圖）生：長(zhǎng)出兩條前腿

師：它們的身體又發(fā)生了變化，這個(gè)時(shí)候又遇到了誰(shuí)呢？一起來(lái)看大屏幕（出示課件）生：烏龜

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏龜有什么特征？ 生：寬嘴巴，四條腿

師：跟鯉魚(yú)阿姨介紹小蝌蚪媽媽的特征是不是一樣?。?生：是的

師：正因?yàn)樘卣饕幌滤孕◎蝌桨褳觚敭?dāng)成了自己的媽媽。這時(shí)候的小蝌蚪以為自己找到了媽媽心情怎么樣呢？ 生：高興 急切

師：回答的真好，就讓我們一起帶著這種高興 急切的心情來(lái)讀一讀吧。生讀

師：小蝌蚪連忙追上去叫著：“媽媽，媽媽”為什么不用“迎上去”了呢？ 仔細(xì)觀察烏龜跟小蝌蚪的位置。

生：因?yàn)橛先ナ且鎸?duì)面的走，這次烏龜是在小蝌蚪的前面，它們走的方向相同，所以小蝌蚪要從后面追上去。

師：回答的真棒！鼓勵(lì)一下。那么從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又知道了小蝌蚪媽媽的哪些特征呢?/p>

生：長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳 師：哎喲，原來(lái)小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)媽媽了，這個(gè)時(shí)候的小蝌蚪還是沒(méi)有放棄它們還要繼續(xù)去找媽媽呢~小蝌蚪前后都遇到了誰(shuí)呢？ 生：鯉魚(yú)阿姨和烏龜

師：通過(guò)鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)拿枋鑫覀冎懒诵◎蝌降膵寢屖裁刺卣髂?？誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？

生：寬嘴巴 四條腿 大眼睛 綠衣裳

師：通過(guò)這些特征，你能猜出他們的媽媽是誰(shuí)么？ 生：是青蛙

師：這時(shí)候的小蝌蚪身體又悄悄的發(fā)生了變化誰(shuí)找出來(lái)了？（觀看課件）生：尾巴變短了

師：真棒，尾巴變短了貼出尾巴變短的圖片。小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽，該多高興??！誰(shuí)能把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？ 生：分角色朗讀

師：青蛙的樣子，我們?cè)趲椭◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫(xiě)的呢？

生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。師：這時(shí)候的小蝌蚪已經(jīng)變成青蛙了我們一起來(lái)看看第5自然，把描寫(xiě)動(dòng)作的詞畫(huà)出來(lái)。老師讀句子，你們來(lái)表演，看誰(shuí)表演的最棒！師讀文 生表演

師：你們表演都很好，我們一起來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段吧！生讀文

三、拓展思維

師：小蝌蚪終于變成了一只小青蛙（出示圖片貼圖片）

它們可是捉蟲(chóng)小能手呢，它們一天要吃掉70多只害蟲(chóng)，一年就能消滅15000多只害蟲(chóng)呢！所以青蛙是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該去保護(hù)它們。

四、總結(jié)全文

師：好了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你都學(xué)到了什么知識(shí)？ 生：我知道了小蝌蚪是怎么變成青蛙的 師：是怎么變的？說(shuō)完整

生：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條后腿接著長(zhǎng)出兩條前腿然后尾巴變短了最后變成了一只真正的小青蛙

師：說(shuō)的真棒！你們還知道了些什么？

生：青蛙是益蟲(chóng)，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。

師：看來(lái)小朋友們學(xué)的都非常認(rèn)真。為了鼓勵(lì)大家，我們一起來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)吧（播放音樂(lè)）

五、解決課后作業(yè) 師：音樂(lè)好聽(tīng)么？ 生：好聽(tīng) 師：想學(xué)么？ 生：想

師：那么我們一起來(lái)做一下課后題，做出來(lái)的孩子老師就讓你們跟著學(xué)唱這好聽(tīng)的歌曲。

練習(xí)用“已經(jīng)”寫(xiě)句子。在優(yōu)美的音樂(lè)中結(jié)束課程。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小蝌蚪找媽媽

圖片

圖片

圖片

圖片

圖片 小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短→尾巴不見(jiàn)變青蛙 【教學(xué)反思】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

１、讀──分層朗讀，讀出感情。

⑴ 初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨機(jī)讓孩子提出自己不懂的問(wèn)題。

① 課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

② 小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

⑵ 精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：

① 讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。

② 比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。）

③ 朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話。

④ 分角色朗讀并表演。

２、說(shuō)──以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。

說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、然后、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生說(shuō)加深印象。

３、貼──據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)

教師準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。