第一篇：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計

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《小 蝌 蚪 找 媽 媽》教學(xué)設(shè)計

江西省黎川實驗小學(xué)

徐卓軍

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、認知目標(biāo)

（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。

（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

2、能力目標(biāo)

（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。

3、情感目標(biāo)

（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。

知識改變命運

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（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

三、課文教學(xué)重、難點的確定

重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

（2）、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。

難點：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準(zhǔn)確性。

四．教學(xué)流程分析與設(shè)計意圖。

〈一〉、導(dǎo)入課文

1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么樣？

4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

〈二〉、感知課文。

1【課件演示】播放視頻動畫，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心?，F(xiàn)在，誰最想說一說。

3、【課件演示】提出問題，引導(dǎo)學(xué)生說一說

知識改變命運

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4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

（設(shè)計意圖：動畫是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點撥，使低年級學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。）

5、學(xué)生邊自讀邊總結(jié)并板書： 〈三〉、理解課文。

1、默讀課文，想想說說。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？

2、比較、體會、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。出示課堂練習(xí)。

<四>、識字教學(xué)

識字教學(xué)可以采用集中識字,也可隨文識字,但可以通過利用課件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí), 發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。

可以利用課件任意的點擊其中的一個字，想學(xué)哪個就哪個，并且有字的音、形、義。

〈五〉.分角色朗讀。

（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

知識改變命運

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（2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。(3)學(xué)生選擇喜歡的段落練習(xí)朗讀。[課件展示]：朗讀練習(xí)。

可以點擊任意一段進行練習(xí)，配有朗讀指導(dǎo)。

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

知識改變命運

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一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第二篇：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計

姓名：邵騰雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、通過朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教　　具：多媒體課件，圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎？

出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號。

3、學(xué)生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三、細讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？

2、質(zhì)疑，提出本段中不明白的詞語和句子。

3、理解“迎上去”指名表演。

4、分角色朗讀。

（二）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。

2、指名說說青蛙的外部特征。

3、請學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

4、分角色表演。

四、再讀全文，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識？

1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。

2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。

3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。

1、學(xué)生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

2、結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、認知目標(biāo)

（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。

（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

2、能力目標(biāo)

（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。

3、情感目標(biāo)

（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。

（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

三、課文教學(xué)重、難點的確定

重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

（2）、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。

難點：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：

本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點，我將從以下四個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。

2、引導(dǎo)探索、開拓思路。

由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細節(jié)。如眼睛的變化等。

3、課外延伸，積累知識。

根據(jù)低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強的特點，我將運用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。

五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。

《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計時，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。

1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內(nèi)容，在調(diào)動感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內(nèi)容。

2、加強朗讀，感悟語文。

通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。

運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認識青蛙是益蟲。

六、教學(xué)課件設(shè)計。

教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。

1、導(dǎo)入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。

2、感知課文時，結(jié)合多媒體課件播放動畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學(xué)生體會領(lǐng)悟這三個詞的區(qū)別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準(zhǔn)確性。

4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話內(nèi)容。

5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。

七、教學(xué)流程分析與設(shè)計意圖。

〈一〉、導(dǎo)入課文。

1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

（設(shè)計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達能力。）

〈二〉、感知課文。

【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心?，F(xiàn)在，誰最想說一說。

3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

（設(shè)計意圖：動畫是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點撥，使低年級學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。）

〈三〉、理解課文。

1、默讀課文，想想說說。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？

2、比較、體會、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。

【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

（設(shè)計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞，同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學(xué)生愛模仿的特點。）

3、分角色朗讀。

（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

〈四〉、啟發(fā)思考。

引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

1、點撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、看圖填空。

引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

【課件演示】出示圖文練習(xí)：

（1）、選詞填空。

披、鼓、蹲、露

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動作。

暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

（設(shè)計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學(xué)生初步感受抓住特點描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈五〉、發(fā)散思維。

引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

1、【課件演示】結(jié)合動畫，選詞填空。

蹦、跳、蹬

他們后腿一（），向前一（），（）到了荷葉上。

2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

3、夸夸想想。

（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

（2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

（設(shè)計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對話，給學(xué)生自我展示的機會，開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表揚是教學(xué)中常用來激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈六〉、課外延伸。

1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？

2、聽聽小博士的介紹：

【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。

青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準(zhǔn)捕殺。

（設(shè)計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。）

第三篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。

3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

教學(xué)重點和難點

1能在語言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。

2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。

教學(xué)媒體生字卡片 媒體課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備

1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

2、理解蝌蚪的生活習(xí)性及生長特點

教學(xué)流程

一.猜謎語，揭課題

1.猜謎語

“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里?！边@是什么?

2.板書：小蝌蚪

完成板書：找媽媽 (學(xué)生齊讀課題)

二.感知課文，學(xué)習(xí)生字

1.聽課文錄音。學(xué)生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )。

2.自學(xué)生字

(1)師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。

(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

披、擺：為什么都用提手旁。

追：書空。

睛：可用換部首的方法來識記。

3.游戲鞏固生字詞語。

(1)開火車認讀生字。

(2)叫號游戲認讀詞語。

三.再讀課文，指導(dǎo)讀句

1.輕聲讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點停頓。

想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?

交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽

2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。

(1)交流并出示第二小節(jié)。

A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導(dǎo)朗讀，小蝌蚪的話，指導(dǎo)讀出急切的語氣。

自由讀、指名讀、齊讀。

B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?

板書：四條腿 寬嘴巴

指導(dǎo)朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

(2)交流并出示第三小節(jié)。

A、小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)媽媽?

B、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。

3.再讀課文，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)學(xué)生回答出示生長過程圖)。

4.分角色朗讀全文。

5.指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。

四.復(fù)習(xí)生字，積累詞語

1.猜字謎。

2.給部首媽媽找孩子。

3.給詞語找朋友。

4.指導(dǎo)書寫。

連、忙、睛、追

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)理念】

低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運用語言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學(xué)，我在設(shè)計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設(shè)計。

【教學(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線：

一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢專?/p>

二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運用。

⑵ 通過圖文結(jié)合了解青蛙成長過程中的形體變化。

能力目標(biāo)：

⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

⑵ 借助學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達能力。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護有益動物。

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說明】

一、變──變序教學(xué)，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點：構(gòu)段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內(nèi)容。因為這點，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

1、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學(xué)習(xí)第一自然段）

2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學(xué)習(xí)第四然段）

3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

（指導(dǎo)對話朗讀）

變序處理，我認為有三點好處：

1、對比鮮明：讓學(xué)生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點得到突出。

3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調(diào)動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動意識，只有充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。

《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計：

1、兒歌朗讀表演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習(xí)中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內(nèi)容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發(fā)生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑?/p>

2、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

3、自述介紹。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學(xué)生可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：

1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

2、看一看：通過播放軟件，讓學(xué)生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

4、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓學(xué)生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，學(xué)生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑?。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點，我巧妙地設(shè)計了如下過渡語：

同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤?。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了?？焯蟻戆伞Ｍ瑢W(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助??？（引出二、三自然段內(nèi)容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對話，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生體會對話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個重要教學(xué)任務(wù)。

指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應(yīng)強調(diào)讀出禮貌的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，應(yīng)讀出急切的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對話時，應(yīng)讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的場面。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識“塘、腦”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

2．能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

【教學(xué)重點】

借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

【教學(xué)難點】

了解小蝌蚪成長的過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(重點)

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

教師口述：

1.你認識上面的小動物嗎？（青蛙和小蝌蚪）你知道它們之間是什么關(guān)系嗎？（青蛙是小蝌蚪的媽媽）（板書：1小蝌蚪找媽媽）板書課題，齊讀課題。

2.我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了，這是怎么回事呢？今天就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

二、介紹作者

盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被評為幼教一級教師、市優(yōu)秀教師和市先進工作者，后被選為長寧區(qū)第二、三屆人民代表大會代表，靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會代表。

1952年，盛在自己班級試驗“認語教學(xué)法”引導(dǎo)幼兒認識環(huán)境，掌握語言。1953年，她先后開25節(jié)觀摩教學(xué)課，得到同行和專家的贊揚。

三、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞、識記。

（1）表演法識記：表演認讀“甩、捕、迎”，（2）圖文結(jié)合法識字：利用小蝌蚪圖片認讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認讀“頂、披、鼓”。

出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓

（重點指導(dǎo)生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等?！安丁钡穆暷甘莃，避免錯讀成pú；強調(diào)“披”的韻母是ī，避免錯讀成pēi；強調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ，發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母，讀準(zhǔn)生字。）

（2）學(xué)習(xí)多音字：教（jiāojiào）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)。

在這里，“教”讀“jiào”，是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思；還有一個讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。組詞如下：

教jiāo（教學(xué)）（教書）（教課）

jiào（教師）（教室）（教育）

②讀一讀：

我的媽媽是位教師，在二中教學(xué)。

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

池塘直接或間接對人類有害的蟲類。

快活蓄水的坑，一般不大，也不太深。

害蟲高興，快樂。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.看圖，了解圖意，初讀感知。

（1）出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

（2）利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進行想象，教師予以指導(dǎo)點撥。

（3）整體感知：

初讀課文，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見了自己的媽媽青蛙。

【設(shè)計意圖：初讀感知，結(jié)合課文插圖，一目了然。先對課文內(nèi)容大體把握，了解課文脈絡(luò)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳

1.學(xué)生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識字

用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。

用熟字減一減的方法識記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。

用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。

運用形聲字識字的方法認識“頂”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣?！?/p>

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“寬”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！澳捻斞劬⑻弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！岸恰弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“寬”和左右結(jié)構(gòu)的字“哪、頂、孩、跳”，學(xué)生練寫。

兩：第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方

哪：左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最后一筆懸針豎最長。

寬：寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭

頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。

眼：“目”要寫得細長些，比右邊稍短。

睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。

肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。

皮：第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點在橫中線下側(cè)向右折。

跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示動作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著

（2）表示蝌蚪外形的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴

（3）表示青蛙外形的詞語：碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛；

2.練習(xí)運用：練習(xí)用“披著露著甩著鼓著”說話。

（1）小蝌蚪（甩著）長長的尾巴，快活地游來游去。

（2）青蛙媽媽（披著）碧綠的衣裳，（露著）雪白的肚皮，（鼓著）一對大眼睛。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出詞語，讓學(xué)生初步積累這些詞語，鼓勵學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運用，增強學(xué)生積累字詞的能力?！?/p>

六、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們自主學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。積累了很多識字方法，學(xué)會了正確書寫生字，理解詞語并會恰當(dāng)?shù)剡\用詞語。

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀課文，背誦課文。(重點)

2.能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3.明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。(難點)

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、品讀釋疑

1.自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？

學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語句。

思考問題，小組交流。

代表發(fā)言，匯報展示如下：

（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）

（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。）

鯉魚阿姨是怎么說的？

出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”

從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）

（2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”

烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。）（板書：追烏龜）

從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）

小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。

預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”

“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。

最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

朗讀指導(dǎo)：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。

（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”

從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？

（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情?！靶χf”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。）（板書：游青蛙）

朗讀指導(dǎo)：朗讀時語速稍快，語調(diào)高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情。

2.自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。

（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！?/p>

這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。

后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？

先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。

（2）練一練

小蝌蚪先長出兩條(后腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。

（板書：小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙)）

【設(shè)計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

三、課堂拓展

推薦閱讀《小蝌蚪》

聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動作，試著把兒歌背下來。

四、總結(jié)課文主旨

本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學(xué)知識。蘊含了從小要學(xué)會獨立生活，遇事主動探索的道理。

五、學(xué)習(xí)寫話方法

學(xué)一法：外形描寫

本文第一自然段是對青蛙的外形描寫。“大大的”寫出了腦袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。

舉一例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮。

練一練：你喜歡什么小動物？寫一寫它的外形。

示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球。它長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。

六、課堂小結(jié)

文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理。

七、主題延伸

小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！

八、當(dāng)堂檢測

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙)

小蝌蚪

找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟

鯉魚烏龜青蛙捉害蟲

課后反思

成功之處：

1.以興趣為前提，讓學(xué)生自己主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

2.以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

3.學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。

用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。

如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！?-----這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

不足之處：教師放的不夠，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護青蛙。

2、學(xué)會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

3、能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

教學(xué)重點：讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

難點：懂得應(yīng)保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

教具準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長變化。

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題。

[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

2、小蝌蚪長大后變成了什么？

師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪?jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]

1、小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

2、揭題：小蝌蚪找媽媽。學(xué)習(xí)“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、看了課題你還想知道什么？

小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

2、聽完后匯報。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

學(xué)習(xí)生字“鯉”，怎么記？

學(xué)習(xí)生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應(yīng)的課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

（ 一群小蝌蚪在水里游來游去。）

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

3、討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]

自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

4、朗讀指導(dǎo)。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

五、作業(yè)指導(dǎo)。

課后第四題：回答問題。

--------------------------- 小蝌蚪游來游去。

1、小蝌蚪在哪里游來游去？

2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

先自由說，再指名說。

五、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)書寫：重點“腦、袋、甩”。

2、完成課后作業(yè)4。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。

2、了解青蛙的生長過程，能按課文內(nèi)容填空。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、卡片抽讀詞語。

2、齊讀課文第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調(diào)嗎？

2、討論，理清句子之間的關(guān)系。

a、小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？

b、小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]

c、小蝌蚪怎么說？

d、“誰”怎么回答？

3、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

4、小結(jié)學(xué)法。

先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

三、討論學(xué)習(xí)第三段。

1、按“找找、說說、讀讀”的學(xué)法，分組討論學(xué)習(xí)第三段。

2、引讀，進一步理清層次。

3、指名分角色朗讀。

理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？

四、學(xué)習(xí)四、五段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。

2出示句子，朗讀理解。

“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲?！?/p>

⑴、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學(xué)習(xí)蹲、鼓等生字。

⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。學(xué)習(xí)“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]

⑶、朗讀這段話。

⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）

3、這時小蝌蚪外形又有什么變化？

（尾巴變短了，不見了。）學(xué)習(xí)“短”。[給“短”找個反義詞]

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？

出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

5、朗讀四、五段。

五、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)書寫。

2、完成課堂作業(yè)第5題。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

2、知道青蛙是捉蟲能手，懂得應(yīng)保護青蛙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認讀生字。

2、完成課作第2題。

---------------------------

二、朗讀全文。

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)背誦4、5段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。

2、把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）

自由背、指名背

3、按照“形態(tài)上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。 4、按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。

5、把4、5段連起來背。

{五、總結(jié)課文：學(xué)了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應(yīng)該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。）}

六、完成課作上的其余作業(yè)。 板書：

13、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴 青蛙

過了幾天，長出兩條后腿

過了幾天，又長出兩條前腿

過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，尾巴不見了。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、認知目標(biāo)

（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。

（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

2、能力目標(biāo)

（1）、了解青蛙的'生長過程及其外形特點；

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。

3、情感目標(biāo)

（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。

（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

三、課文教學(xué)重、難點的確定

重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

（2）、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。

難點：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：

本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點，我將從以下四個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。

2、引導(dǎo)探索、開拓思路。

由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細節(jié)。如眼睛的變化等。

3、課外延伸，積累知識。

根據(jù)低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強的特點，我將運用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。

五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。

《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計時，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。

1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內(nèi)容，在調(diào)動感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內(nèi)容。

2、加強朗讀，感悟語文。

通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。

運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認識青蛙是益蟲。

六、教學(xué)課件設(shè)計。

教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。

1、導(dǎo)入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。

2、感知課文時，結(jié)合多媒體課件播放動畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學(xué)生體會領(lǐng)悟這三個詞的區(qū)別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準(zhǔn)確性。

4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話內(nèi)容。

5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。

七、教學(xué)流程分析與設(shè)計意圖。

〈一〉、導(dǎo)入課文 。

1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

（設(shè)計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達能力。）

〈二〉、感知課文。

【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現(xiàn)在，誰最想說一說。

3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

（設(shè)計意圖：動畫是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點撥，使低年級學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。）

〈三〉、理解課文。

1、默讀課文，想想說說。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？

2、比較、體會、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

（設(shè)計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞，同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學(xué)生愛模仿的特點。）

3、分角色朗讀。

（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

〈四〉、啟發(fā)思考。

引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

1、點撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、看圖填空。

引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

【課件演示】出示圖文練習(xí)：

（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動作。

暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

（設(shè)計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學(xué)生初步感受抓住特點描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈五〉、發(fā)散思維。

引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

1、【課件演示】結(jié)合動畫，選詞填空。

蹦、跳、蹬

他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

3、夸夸想想。

（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

（2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

（設(shè)計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對話，給學(xué)生自我展示的機會，開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表揚是教學(xué)中常用來激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈六〉、課外延伸。

1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？

2、聽聽小博士的介紹：

【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。

青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準(zhǔn)捕殺。

（設(shè)計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。）

〈七〉、板書設(shè)計：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

(板書課題)

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

4、小結(jié)：

請同學(xué)們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

三、借助拼音，初讀課文。

1、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

四、講讀課文。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題(1)小題

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話的興趣。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1.識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：

重點是借助拼音讀準(zhǔn)字音，例如：捕、披、迎、頂，強調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食?！敝凶x準(zhǔn)“教(jiāo)”；在“我們在教室里學(xué)習(xí)?！敝凶x準(zhǔn)教(jiào)。

字形方面：

重點是左右結(jié)構(gòu)字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。

“龜”是象形字，可以通過字理識字。

字義方面：

重點是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進行理解，可以采用做動作表演的方式。

（2）寫字

本課10個生字，重點是學(xué)習(xí)“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學(xué)生一起書空的方法來學(xué)習(xí)。

重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化?？梢苑謩e出示要區(qū)分、比較的字或偏旁，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，正確規(guī)范地寫好漢字。

2.閱讀理解板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進行敘述，插圖形象生動。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話的興趣。

②語言特點分析

課文語言生動，動詞運用準(zhǔn)確恰當(dāng)，適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習(xí)說一句話。

③課后習(xí)題分析

◆分角色朗讀課文。

要求是：分角色朗讀課文?？梢韵壤斫庹n文內(nèi)容，體會小蝌蚪的不同心情后再進行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。促使學(xué)生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。

◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

要求是：按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事?？梢苑譃橐韵氯齻€步驟進行練習(xí)：

1.在文中，讀—找—畫：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關(guān)語句。

2.借助課后習(xí)題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內(nèi)容。

3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內(nèi)相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？出示評價標(biāo)準(zhǔn)，再在全班進行講故事，提高學(xué)生講故事的能力。

◆讀一讀，用加點的詞各說一句話。

要求是：讀一讀句子，再用句子中加點的動詞各說一句話?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生

讀一讀文中帶有動詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會。最后聯(lián)系生活實際說一句話，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣。

◆讀一讀，記一記

要求是：讀一讀詞語，再記一記?？梢韵茸x一讀詞語，重點關(guān)注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。

3.積累、表達板塊

（1）積累部分

本課要求學(xué)生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。

（2）表達部分

用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.綜合學(xué)習(xí)板塊

通過閱讀或觀看有關(guān)小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學(xué)。

二、本課人文主題和語文要素

三、教學(xué)評價

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方

初讀課文，整體識字

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后標(biāo)出自然段。

2．指名朗讀正音。

3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）

chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

阿寬嘴巴（預(yù)設(shè)：注意讀準(zhǔn)“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準(zhǔn)輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）

4．去掉拼音借助詞語識記生字。

（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字加著重號）

阿姨寬嘴巴烏過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！

正確讀文，隨文識字

1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。

（1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。

（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。

（預(yù)設(shè)：用形聲字的方法。）結(jié)合課后詞語拓展組詞，記一記。

（2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。

（課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）

①大大的腦袋給你什么感覺？讀準(zhǔn)“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？

你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個字？

（預(yù)設(shè)：用換一換的方法識記“腦”。）

（預(yù)設(shè)：用加一加的方法識記“袋”。）

②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個字感受到的？

（預(yù)設(shè)：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）

你就是這只快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。

③再讀讀第1自然段，把字音讀準(zhǔn)確，讀出小蝌蚪的快活。

2．隨文在語境中讀準(zhǔn)多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。

這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當(dāng)媽媽了？找到了嗎？

（1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準(zhǔn)“教”的讀音。

（課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）

①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。

②我們在教(jiào)室里學(xué)習(xí)。

想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。

（2）他們又把烏龜當(dāng)成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對了嗎?

（課件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。如下圖：）

（3）（課件田字格中出示“頂”字）

讀準(zhǔn)“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時要注意什么？能組什么詞語？

（預(yù)設(shè)：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書寫時要注意最后一筆是點。組詞：頭頂、屋頂、房頂?shù)?。?/p>

指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？

④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準(zhǔn)確。

3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準(zhǔn)確，正確讀第4-6自然段。

（1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

（看圖讀句子。）

（2）（課件出示句子）

①披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

②穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運用的恰當(dāng)？讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。

大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。

（3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心啊！不知道什么時候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計意圖】

運用多種識字方法歸類識字，培養(yǎng)歸類識字意識，有利于以后更好更多識字。在語境中采用演一演的方式理解動詞意思，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

4．整體朗讀，鞏固識字。

5．識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。

出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！

（分別出示①小蝌蚪圖片；②一個一個出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）

池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋

阿姨寬嘴巴（2）伙伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學(xué)的字要過關(guān)。

6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。

觀察漢字，指導(dǎo)書寫

◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。

1．學(xué)寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）

①通過復(fù)檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。

補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）

②小老師講解“兩”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點的下方）”三方面講解。

③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。

2．學(xué)寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）

①讀準(zhǔn)字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。

（預(yù)設(shè)：加一加的方法）

②小老師帶著，從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。

3．教師范寫，學(xué)生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價（正確、端正、整潔）

正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達能力，一舉兩得。

借助圖片，整體感知，提升表達

（出示整篇課文的連環(huán)畫。）

請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書貼圖：

鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜

學(xué)習(xí)第2-6段，感知小蝌蚪成長過程

1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。

小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。

2．學(xué)習(xí)第2自然段，隨文體會動詞運用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。

（1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。

（課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）

（同桌互讀對話。）

板書：四條腿寬嘴巴

（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）

現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。

“迎”還能組哪些詞語？結(jié)合課后詞語，讀一讀，記一記。

通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！

板貼方法：了解動詞

3．學(xué)習(xí)第3自然段，體會小蝌蚪的心情。

（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？

（課件出示烏龜說的話及圖片。）

烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳

（2）此時小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？

（預(yù)設(shè)：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）

多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀！

4．學(xué)習(xí)第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運用的準(zhǔn)確。

（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？

（預(yù)設(shè)：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）

（2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什么？

（課件出示句子）

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

（預(yù)設(shè)：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）

是呀，這三個動詞運用的多準(zhǔn)確??！不僅讓我們體會到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多么輕盈敏捷呀！

（3）快看看插圖，這就是他們現(xiàn)在的樣子，讀出你的感受吧！

（課件出示圖片）

板貼方法：結(jié)合插圖

（4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？

（預(yù)設(shè)：尾巴不見了）

板書：沒尾巴

現(xiàn)在的小青蛙已經(jīng)跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！

小結(jié)：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

分角色朗讀課文，加深課文理解

現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。

（請一名學(xué)生讀小蝌蚪說的話，一名學(xué)生讀鯉魚媽媽說的話，一名學(xué)生讀烏龜說的話，一名學(xué)生讀青蛙媽媽說的話，其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動作。）

分角色朗讀課文，借助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，促使學(xué)生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。

按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程

1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，再把它們連起來再說一說。

2．小組中講故事、評故事。

（在小組中講一講，其他同學(xué)認真聽，并評一評他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？）

3．全班講故事、評故事。

（1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價標(biāo)準(zhǔn)，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。

（課件出示評價標(biāo)準(zhǔn)）

四星評價：★表達完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。

（2）師生共評。

說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價標(biāo)準(zhǔn)，把過程說清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。

指導(dǎo)書寫

1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）

①通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。

②（字塊顯示字的結(jié)構(gòu)特點。）

（發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

③分別請小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點：“眼”第十筆是點，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點，重點比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。

2．教師范寫，學(xué)生書空。

綜合學(xué)習(xí)

召開“小青蛙分享大會”，可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內(nèi)容與同學(xué)分享。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計8

教材簡析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動有趣，以對話為主，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

設(shè)計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

2、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

教學(xué)難點：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。

教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

教學(xué)時間：三課時，本課為第二課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？

1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？

2、帶著問題自由讀文。

3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

a、上節(jié)課我們已經(jīng)認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

d、開火車讀

e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……

f、用“你追我趕”說句話。

4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。

二、走進正文，各有側(cè)重

（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

生：灰黑色的身子。

生：長長的尾巴。

師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

（請同學(xué)們閉上眼睛）

師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

生：可愛的

生：頑皮的

生：時尚的

生：快活的

師：你從哪個詞看出來的呢？

生：甩著

師：你能做一下動作嗎？生做動作。

師：還從哪個詞看出？

生：游來游去

……

師：那么，結(jié)合詞語說一說，你應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

（生模仿老師有感情讀）

（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學(xué)在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

生答“迎”和“追”。

4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）。

師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。

師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。

a、我們通常在什么情況下追？試舉例

b、他為什么追呢？

c、這時心里頭會是怎樣？

師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，高聲叫著——

生邊讀邊評價（

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

師：你是一只無比激動的小蝌蚪。

……

（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

6、分角色朗讀。

（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛?！苯處熗瑫r貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進行擴詞訓(xùn)練。

3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

b、生背誦。

c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

生：是

4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

生：激動

生：興奮

……

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

生：媽媽，媽媽——

師：這是來自心底的呼喚。

（生再讀，師再評價。）

師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

生：媽媽我真想念你呀！

生：媽媽我終于見到你了！

生：媽媽我找你找得好苦呀！

生：媽媽我再也不離開你了！

師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：細心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標(biāo)記一下。

（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實立體。

1、巧妙過渡，走進文末

過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）

師：同學(xué)齊讀最后一個自然段。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

生：小蝌蚪很可愛。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

生：不對，應(yīng)該說是很執(zhí)著。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。

生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。

生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。

3、由內(nèi)向外，拓展放大

師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

（同學(xué)匯報搜集的資料）

生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。

生：青蛙天生就是個歌唱家。

生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

生：關(guān)于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

三、布置作業(yè)：

回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進行分角色表演。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計9

【教材分析】

活動一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》

故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經(jīng)典故事。其生動、有趣的內(nèi)容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，幼兒并沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價值，激發(fā)幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進入表演情境，真切地感受和體驗故事中的關(guān)愛之情。

【活動目標(biāo)】

1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事中的角色對話。

2、學(xué)習(xí)觀察畫面內(nèi)容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。

3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關(guān)愛之情。

【活動準(zhǔn)備】

課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

【活動過程】

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

（1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？

小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？

（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。

2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事對話。

（1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？

小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？

魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？

（2）總結(jié)提升：小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。

3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。

（1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。

（2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現(xiàn)與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節(jié)，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。

提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？說話的語氣應(yīng)該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？

（3）小結(jié)：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。

4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？

如果你是小蝌蚪，還會和小伙伴一起做什么呢？

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計10

【備課構(gòu)想】

本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第1～6幅圖對應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點：

1、針對一年級學(xué)生心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

3、根據(jù)學(xué)生的個別差異對他們進行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護青蛙。

2、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學(xué)重點】

1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

【教具準(zhǔn)備】

粘貼紙、幻燈片、頭飾。

【教學(xué)過程】

一、檢查復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）

二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題

1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

2、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

師：帶著這三個問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文

1、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

⑴ 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？

（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。

⑷ 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。

（指導(dǎo)觀察法）

2、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？

（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

⑶ 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）

⑷ 通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長出兩條后腳。

找→鯉魚

⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）

3、投影打出第三副圖。

⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？

（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）

⑷ 通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）

⑸ 根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>

4、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

⑴ 教師范讀第四、五自然段。

⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？

（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）

⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）

⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

5、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

⑴ 師：這一自然段主要寫了什么？

（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

⑵ 通過讀最后一自然段引出板書。（尾巴不見了）

四、鞏固知識

師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

1、找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

2、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）

五、總結(jié)全文

學(xué)生總結(jié)。（自由發(fā)揮）

師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)要求：

1．學(xué)會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動詞的不同用法。

2．理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)時數(shù)：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、引導(dǎo)看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜

三、自學(xué)課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

四、檢查、交流自學(xué)情況

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。

（3）教師重點指導(dǎo)：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)。灰，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？

五、課堂練習(xí)

認記生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．認讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪

一群灰色

烏龜寬嘴巴

鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導(dǎo)學(xué)課文

1.導(dǎo)讀第1自然段

（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了？（長出了兩條后腿。）（師貼長后腿的畫于黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）（出示鯉魚）老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？（請學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí)）

（6）交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

理解迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）

（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（四條腿，寬嘴巴。）

2.導(dǎo)讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫于黑板上）

小蝌蚪又錯把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解追上去在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

3.導(dǎo)讀第4自然段。

（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿（蹲）

寬嘴巴

大眼睛（鼓）

綠衣裳（披）

白肚皮（露）

理解游過去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。

4.齊讀第5自然段。

（1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）

三、課堂練習(xí)

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．看拼音，寫漢字。

Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，

kuān kuān de zuǐ ba，

gǔ zhe dà yǎn jing，

pī zhe bì lǜ de yī shang，

lòu zhe xuě bái de dù pī。

2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣？后來呢？教師板書：

大腦袋

黑灰色

長尾巴→長兩條后腿

長兩條前腿尾巴變短

尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內(nèi)容講一講

老師提示線索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時候

四、總結(jié)

課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結(jié)束。

通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

五、課堂練習(xí)

1．說說我們應(yīng)該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

2．完成課后習(xí)題3。

板書：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 → 變 → 青蛙

大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見

黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴

長尾巴 ↓ ↓ ↓

找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累

1．讀分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。

2．說以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4．討論形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計12

一、知識教學(xué)點：

1、學(xué)會塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、開展活動，讓學(xué)生表演來理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

3、掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讓學(xué)生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。

二、重點，難點

1、學(xué)會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

4、了解迎上去追上去游過去的不同用法。

三、教具準(zhǔn)備

課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條。

四、課時安排：2課時。

第一課時

（一）導(dǎo)入課題，解題：

同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖，了解圖意：

1、出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進行想象，教師予以指導(dǎo)點撥。

（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

（四）學(xué)習(xí)生字詞

1、借助拼音認識生字，標(biāo)出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字，請學(xué)生來讀并說說自己是怎樣記住這些字的。

3、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。

裳：共14畫，下邊是衣。

鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。

碧：第四筆是提。

塘，迎裳這幾個字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。

群：讀qun，不要錯讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

（五）布置作業(yè)：

1、完成字詞的抄寫。

2、朗讀課文。

3、在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的

第二課時

一、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的

1、讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，在下面畫上橫線，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時生活實際還可以說人群，建筑群。

對甩著、快活、游來游去幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會甩這里是擺動的意思，例如牛甩著尾巴。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

2、指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3、投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

二、圖文對照，讀講第二段。

1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。

2、繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

領(lǐng)會長出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）迎上去：正面主動上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3、分角色朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法：1、先看圖，想想他們都會說些什么，小蝌蚪有什么變化。2、再讀課文，找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。3、領(lǐng)會重點詞語。

三、講讀理解第三段。

1、用學(xué)習(xí)第二段的方法試著自學(xué)第三，四，五段。小組內(nèi)討論，然后匯報。師引導(dǎo)。

2、體會：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3、解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4、引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5、品析重點詞語：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

6、引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

7、學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。

8、進行思想教育，引申擴展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

9、有感情地朗讀全文。

開展活動：

1、指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2、拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學(xué)生排出正確的順序。

四、練習(xí)，鞏固：投影出示練習(xí)題：

1、小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、板書設(shè)計：貼圖貼字條

小蝌蚪青蛙

長出后腿四條腿、寬嘴巴

長出前腿頭頂上有兩只大眼睛

尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)認識本課“腦袋塘捕”等15個生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。

2、分角色朗讀課文

3、了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點:

1、學(xué)會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學(xué)和媒體準(zhǔn)備：

角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。

第一課時

一、解題導(dǎo)入

1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個字，這兩個字是世界上最偉大的一個人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)

讀媽媽，注意疊詞第二個字音讀輕聲

像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)

可是不是我們?nèi)フ覌寢?，而是它——小蝌蚪?完成板書：小蝌蚪找媽媽)

讀課題，這就是我們要學(xué)的課文，這個故事非常有趣，是童話故事

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。讀完后小身板坐直。

三、借助學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)生字

這一課要認識的生字寫在學(xué)習(xí)單上了，拿出學(xué)習(xí)單，自己讀讀。

小組合作認讀，讀給同桌聽，讀對了就點贊。

池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著

黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

交流檢查：

披著鼓著——輕聲

鼓著做動作，手握拳頭，高于平面

頭頂上鼓著——怎么做動作

迎追——都是什么旁?什么結(jié)構(gòu)?什么叫迎上去》什么叫追上去?

四、學(xué)習(xí)課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的

填寫學(xué)習(xí)單

1、塘里有一群小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩著()的尾巴，快活地游來游去。

2、青蛙媽媽披著碧綠的()裳，露著雪()的()，

鼓著一對()眼睛。

3、小蝌蚪找媽媽的時候，先后遇到了鯉()阿姨和()龜。

提問：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說說。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說說。

3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

①學(xué)習(xí)第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法?

于是，就--迎上去，問……

為什么要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。

看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那只大青蛙披著……

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

這時，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

分角色朗讀課文

五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的

1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?

②小組交流

③集體匯報，

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

七、指導(dǎo)寫“孩”

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計14

第二課時

課時目標(biāo)：

1、講讀課文，了解青蛙生長過程，能按課文內(nèi)容天空。

2、分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、抽生讀生字卡片。

2、按課文內(nèi)容填空：

小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著長長的（ ），快活地（ ）。

3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）

二、講讀第二段。

1、自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。

四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

句|b小蝌蚪看見誰在干什么？

話|c小蝌蚪怎么說？

|d“誰”怎么回答？

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動上去問。）

小蝌蚪迎上去問：“……。。？”

對比：

小蝌蚪游上去問：“……。。？”

（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）

（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

三、小結(jié)學(xué)法。

學(xué)習(xí)第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）

四、討論學(xué)習(xí)第3自然段。

1、按“找找——說說——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習(xí)第3段。

2、引讀，進一步理清層次。

“小蝌蚪游啊游，過了幾天，”——（生讀）

“他們看見”——（生讀）

“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

“小烏龜笑著說”——（生讀）

3、練習(xí)，突破重點。

口頭填空：小蝌蚪游啊游，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當(dāng)作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著（ ），捉起蟲來（ ）。

結(jié)合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱?！?/p>

4、指名分角色朗讀。

理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？

五、講讀第4—5自然段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。

學(xué)習(xí)生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

學(xué)習(xí)生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。

（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

學(xué)習(xí)生子“碧”，什么結(jié)構(gòu)？第三筆是什么？

學(xué)習(xí)生子“肚”怎么記？

（3）朗讀這段話。

（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）

學(xué)習(xí)生子“短”怎么記？

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

5、朗讀第4、5自然段。

六、鞏固總結(jié)。

（1）看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

完成《課堂作業(yè)》

（2）指導(dǎo)書寫“蹲”“鼓”“碧”

第三課時

課時目標(biāo)：

1、總結(jié)課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應(yīng)該保護青蛙。

4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

教學(xué)過程：

一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過程。

1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內(nèi)容。

2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

出示：

（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個“又”。

b看圖填空。

小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。

3、小結(jié)：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。

4、分角色朗讀全文。

二、指導(dǎo)背誦4、5兩個自然段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）

2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）

自由背、知名背。

3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎？

按“形態(tài)上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。

4、第5自然段結(jié)構(gòu)上有什么不同？

按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。

5、把4、5自然段連起來背一下。

三、指導(dǎo)看圖說話。

1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）

老師向?qū)W生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲的知識。

2、完成課堂作業(yè)：看圖寫幾句話。

（1）想想青蛙在干什么？

要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農(nóng)田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）

（2）我們應(yīng)該怎樣對待青蛙？

（3）連起來寫一寫。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

4．使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

增強對科學(xué)童話的興趣

教學(xué)要求：

1.講讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

3.分角色有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸?？鞓?。有媽媽的孩子多幸福啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》

二.講讀課文，理解內(nèi)容

師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什么呢？

學(xué)生紛紛說出自己最想知道的問題？

師：同學(xué)們想知道的問題都在課文當(dāng)中，請同學(xué)們看課件(全篇課文動畫加朗讀)

看完這個動畫，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）

師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動畫）

師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來回答，然后讓大家一起來齊讀。

同學(xué)們說一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長長的大尾巴的小蝌蚪在水里游來游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動畫）

看完課件，誰來說說小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼??？

生回答后，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪里？”請同學(xué)們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什么不一樣？學(xué)生會說出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。

師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪里，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)恼f評價，給學(xué)生鼓勵。

小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀，現(xiàn)在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。

師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）

先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的，請學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。

剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容（給學(xué)生三分鐘時間讀）

學(xué)生提出問題后請?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)自己找同學(xué)來回答。教師適當(dāng)?shù)狞c播不準(zhǔn)確的地方。

同學(xué)們說得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學(xué)到什么呢？生答。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對青蛙媽媽說，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！

同學(xué)們都把心里話說給我聽，說得好極了。

此時，現(xiàn)在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）

師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

指名來回答

同學(xué)們說得太好了，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現(xiàn)在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖??？（找一名同學(xué)板前來帖）

接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）

現(xiàn)在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當(dāng)旁白（放無聲音的課文動畫）

同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來呢？

三.演一演

現(xiàn)在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時間)

其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。

同學(xué)們分別戴頭飾來表演。

另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長后腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

同學(xué)們演得非常認真，也特別生動，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪在游來游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動聽，老師真的看見了幾只小蝌蚪長成了青蛙一樣。

師：那小蝌蚪們長成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？

我們一起來學(xué)習(xí)最后一段，我起頭“不知什么時候”學(xué)生就會跟著讀起來，讀后學(xué)生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。

青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩俏覀儜?yīng)該怎樣做呢？

學(xué)生會說：愛護它，保護它，從我做起，并且告訴其它人也要愛護青蛙們，做一名愛護青蛙的小衛(wèi)士。（對學(xué)生進行愛護益蟲的教育）

四.設(shè)懸念，課外延伸

這節(jié)課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個任務(wù)，你們能完成嗎？

出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲害？明天告訴老師和同伴們。

五.小實踐

等到夏天來到的時候，捉幾只小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

第四篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計

《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、能認真觀察圖畫，了解動物之間的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、通過看圖和學(xué)文，了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，教育學(xué)生自覺保護青蛙和蝌蚪。教學(xué)重難點：

1、認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2、教育學(xué)生自覺保護青蛙和蝌蚪。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：（出示猜謎語）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游 師：有一只小蝌蚪從來沒見過自己的媽媽，但他通過自己的努力終于找到了自己的媽媽。大家想不想看看這個動畫（播放視頻）。師：這個故事真有趣，這也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（出示課題）

2、生齊讀課題。

師：想不想跟老師一起學(xué)習(xí)這篇課文呢？老師準(zhǔn)備了兩道闖關(guān)題，闖過去了才能把課文學(xué)好。（課件出示生字）。學(xué)生各種方式認讀生字

二、自由讀課文

1、了解小蝌蚪的外形特點

誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的? 生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。（貼圖片）

4、師：這么可愛的小蝌蚪哇，在水里自由自在的游來游去，它們的心情是怎樣的呢？ 生：很開心、很快活。學(xué)生讀第一段。

5、師：是啊，小蝌蚪在水里游來游去可快活了，誰能開心的讀一讀呢？

6、哎呀！糟了，可愛的小蝌蚪不知道自己的媽媽是誰，他們可急壞了，趕緊找媽媽去了。我們一起陪小蝌蚪找媽媽吧！

三、播放課件，引入課文。

（一）、遇見鯉魚

1、師：自由讀課文思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？

生：鯉魚阿姨、烏龜媽媽。（根據(jù)回答將鯉魚、烏龜?shù)膱D片貼在黑板上。）

3、師：小蝌蚪游哇游，過了幾天，它的身體發(fā)生怎樣的變化呢？（觀察圖片對比）

4、生：長出了兩條后腿。（課件出示“長出了兩條后腿”，板書卡片“長出后腿”）

5、師：這個時候小蝌蚪要找媽媽，它碰到了誰？（出示課件鯉魚阿姨全圖）

6、生答：鯉魚阿姨。

7、師：它們和鯉魚阿姨說了些什么？趕緊自己讀一讀第二自然段

8、師：誰來讀一讀這一段？指名讀課文第二段。（課件出示第二自然段）

9、師：你讀得真流利！現(xiàn)在老師想來演一演鯉魚阿姨，誰來跟我合作演一演小蝌蚪。指名學(xué)生表演。再表演一次，請同學(xué)來表演。師向?qū)W生提問：同學(xué)們要注意看啦，老師可有問題要問啦！看看小蝌蚪是怎樣游到我這里的？

引導(dǎo)學(xué)生理解小蝌蚪游過來時，和鯉魚阿姨面對面的，文中是用一個什么詞來形容的？找一找。生：迎上去。

10、師：像這樣面對面過來的時候，我們就應(yīng)該迎上去。

10、師：這時候，小蝌蚪快樂啦，因為它們從鯉魚阿姨那里又知道了媽媽是什么樣子的。學(xué)生齊答：四條腿、寬嘴巴。

二）、遇見烏龜

1、師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（出示小蝌蚪第二次發(fā)生變化的全圖）

生：又長出了兩條前腿。（課件出示長出前腿字樣、板書貼長出前腿卡片）

2、師：你真會學(xué)習(xí)！我們一起來看看課文中是怎樣描述的？（出示文中第三幅圖、第三自然段）請男同學(xué)來讀一讀第三自然段！

3、師：課文中用了“追上去”這樣一個詞，什么叫“追上去”呢？老師請一個同學(xué)來和我合作表演，大家看清楚啦?。ɡ蠋熢诤?，學(xué)生在前，老師從后往前跑到同學(xué)的身邊，這樣就是追上去）

4、師：同學(xué)們，你們明白了什么叫“追上去”嗎？原來這就是“追上去”啊！

5、師：那小蝌蚪為什么追上去問烏龜媽媽呢？

6、生：因為小蝌蚪很著急，它們以為烏龜就是自己的媽媽，它們怕媽媽走掉！師：你們說得可真好呀！讓我們帶著急于找到媽媽的心情一起來再讀讀這一段吧！

7、師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？ 生：長著大眼睛，披著綠衣裳。（師生互動，游戲環(huán)節(jié)）

四、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。

1、師：這一次小蝌蚪能不能找到媽媽呢？讀課文第4段

2、師：它找到它的媽媽沒有啊？（生：找到了）其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

3、生：青蛙。

4、師：小蝌蚪像我們同學(xué)一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽。它們游哇游，這時候，它們看見了自己的媽媽蹲在荷葉上，我們也去看看，它們的媽媽青蛙到底是什么樣的？（課件出示課文第四幅圖、配上部分描述青蛙的文字）

5、師：仔細看圖，青蛙媽媽到底是什么樣的呢？請女同學(xué)來讀讀這段！

6、師：請你們告訴老師，青蛙媽媽是怎樣的？

生：青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。（貼圖）

7、師：就在小蝌蚪找到媽媽的時候啊，它的身體又發(fā)生了變化，請同學(xué)們看圖，仔細觀察，看看小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？（出示課文第四幅圖全圖）

8、生：尾巴變短了。（課件出示，并板書卡片）

9、師：是啊，小蝌蚪的尾巴變短了，后來啊，小蝌蚪跟著媽媽在一起，不知什么時候，它們的尾巴??生：不見了?。ò鍟ㄆ?/p>

10、師：于是，小蝌蚪就成了真正的??生：青蛙！師：變成了和青蛙媽媽一樣的??（邊說邊板書青蛙圖，并指著圖畫引導(dǎo)學(xué)生回答）生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

11、師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們還記得小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么長成青蛙的呢？我們一起來做做練習(xí)題！（課件出示填空練習(xí)題）

12、師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么呢？自由讀第五段（課件出示第五幅圖、第五自然段）

13、師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。老師讀旁白?。◣熒献鞅硌堇首x）

14、師：請同學(xué)們也學(xué)著課文的樣子，說一說。（出示課后題）

師：同學(xué)們你們知道嗎，青蛙可是莊稼的好朋友，它們專門去吃害蟲，一天可以吃五六十條害蟲呢，所以我們應(yīng)該要?? 生：保護青蛙！

15、課文學(xué)完了，你通過這篇課文有什么收獲呢？

五、學(xué)習(xí)書寫生字

1、師：同學(xué)們，今天我們在學(xué)習(xí)課文中不僅知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，而且還了解到了青蛙的樣子。接下來，我們一起動動手，學(xué)寫今天的生字吧！

2、師：（出示生字）

3、師：觀察這生字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

4、師：接下來，請同學(xué)們伸出手指，跟著老師一起書寫這兩個字。（范寫）

5、生描紅、練寫。師檢查，并點評。

第五篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計

《小蝌蚪找媽媽 教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

１、我會讀詞語

２、指導(dǎo)書寫“變”和“條” 學(xué)生觀察，說一說怎么把字寫好看 師范寫，生口頭組詞 生練寫

過渡：小蝌蚪是怎么找到媽媽的？在找媽媽的進程中他有哪些變化呢？讓我們再次走進課文，和小蝌蚪一起去找媽媽。

復(fù)習(xí)一自然段，想想小蝌蚪是什么樣子的？

二、看圖學(xué)文，指導(dǎo)朗讀 １、圖文對照，學(xué)習(xí)第二自然段

看圖，小蝌蚪和以前有什么不同？指名讀文。

理解為什么用“迎”。讀出小蝌蚪有禮貌，指名讀。指名讀鯉魚阿姨的話。

指導(dǎo)朗讀第二自然段，（“我們的”“媽媽”要讀重音，鯉魚的話要用長輩的語氣，讀出親切。）２、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

（１）看圖，提問，小蝌蚪過了幾天身體又有什么變化？ 生讀第三自然段。

理解“追上去”，為什么不用“迎上去”。（一前一后用追，體現(xiàn)他們?yōu)榱苏覌寢尲鼻行那?。?/p>

指導(dǎo)朗讀第三自然段。小蝌蚪連忙追上去，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

（２）自由朗讀四、五自然段，指導(dǎo)生看圖，思考：過了幾天，小蝌蚪身體又用什么變化？ 練習(xí)用“碧綠的”“雪白的”說詞語

你們已經(jīng)長成青蛙了。為什么用“已經(jīng)”，練習(xí)用“已經(jīng)”說話。

小青蛙怎么到荷葉上的？找到動詞：蹬、跳、蹦，可以作動作理解。

小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友。）我們應(yīng)該怎樣對待青蛙呢？

三、總結(jié)全文

１、展示小蝌蚪長成青蛙的過程 ２、分角色朗讀課文。