第一篇：學(xué)習(xí)《教師的愛心點(diǎn)燃綜合實(shí)踐活動(dòng)的火焰》內(nèi)容有感

學(xué)習(xí)《教師的愛心點(diǎn)燃綜合實(shí)踐活動(dòng)的火焰》內(nèi)容有感

教育教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，師愛是師生心靈溝通的橋梁。教師的愛要融化在學(xué)習(xí)和日常行為規(guī)范指導(dǎo)中，化為一股暖流，溫暖學(xué)生的心靈，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的愛是催化劑，能激發(fā)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有益活動(dòng)；教師的愛是春風(fēng)化雨，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的關(guān)愛。

愛學(xué)生就應(yīng)該要滿足學(xué)生的興趣愛好，尊重他們，讓他們覺得自己是被尊重的，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。這也正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。參加學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程后我們也該怎么去激發(fā)他們的興趣呢？學(xué)習(xí)改專題，我受益匪淺，知道了些許該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法策略。

1.提問題，創(chuàng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究，讓他們主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但在用問題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景時(shí)，要注意做到：在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)力求新穎，引起學(xué)生的興趣和注意力；問題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入；根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，由淺入深，由表及里，對(duì)復(fù)雜的問題化整為零，分散難點(diǎn)，逐步深入，每一問題都能使學(xué)生體會(huì)到智力活動(dòng)的愉快，既給學(xué)生以成功的滿足，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維；問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生一時(shí)回答不出的問題，教師要從不同角度去啟發(fā)，去誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)和欲望。他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)感到輕松愉快, 從而有利于形成主動(dòng)的正確的學(xué)習(xí)方法，不斷體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅，孩子們的自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.看看誰(shuí)更聰明等競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)包括：思維活躍且好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心而我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和養(yǎng)成個(gè)性為基本目標(biāo)的活動(dòng)課程。其主導(dǎo)思想就是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，導(dǎo)入競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。另外，在競(jìng)賽法中還可以導(dǎo)入各種教學(xué)手段，能夠起到事半功倍的作用。

3.運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言是教學(xué)的特殊工具，教學(xué)工作主要是在語(yǔ)言交際的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。熟練掌握兒童化的語(yǔ)言，是教師上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在，也是每一個(gè)小學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)最好的體現(xiàn)。教師語(yǔ)言的錘煉，不是一朝一夕的事，須靠長(zhǎng)期的積累與實(shí)踐。因此，作為小學(xué)教師，特別是新教師，必須盡量擴(kuò)大知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)，增進(jìn)見識(shí)，提高洞悉事物的能力；提高語(yǔ)言修養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，平時(shí)多鍛煉；教學(xué)時(shí)注意反饋調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整音量、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、表達(dá)等方法，經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)語(yǔ)言日趨完善。

4、采取小組合作學(xué)習(xí)的方式

小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊

重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還要精心設(shè)計(jì)問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題方案主要包括哪些內(nèi)容？

綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。

（一）社會(huì)層面

當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國(guó)際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既繼承了我國(guó)早期基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系，積極倡導(dǎo)活動(dòng)課程，但是由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的病態(tài)發(fā)展延伸影響到教育體制上的病態(tài)效應(yīng)，即基本以應(yīng)試教育為核心，忽略實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，加之沒有與當(dāng)?shù)亟逃攸c(diǎn)相適應(yīng)的課程方案，使活動(dòng)課程在實(shí)施中遇到許多問題。此次我校課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當(dāng)前舉國(guó)上下積極推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)對(duì)這一需求的重要舉措。

（二）學(xué)生層面

初中階段學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時(shí)可塑性強(qiáng)，是人生道路中第二次性格定型期。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)；初中生的生活空間不斷擴(kuò)大，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成了初步認(rèn)識(shí)。由于這代人生長(zhǎng)環(huán)境的社會(huì)影響加之獨(dú)生子女居多，其特點(diǎn)為：思路開闊，頭腦聰明；專橫跋扈，缺乏合作；家庭富有，缺少溫情；自私自利，感情脆弱；盲目攀比，安于享受；目標(biāo)模糊，缺少動(dòng)力；環(huán)境優(yōu)越，失去珍惜；思想浮躁，眼高手低；口出臟言，行為散漫；寵慣有加，缺憾不受；目無(wú)尊長(zhǎng)，倫理喪失；養(yǎng)尊處優(yōu)，懶惰成性。初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段；初中生不滿足于單純書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有參與社會(huì)生活的愿望。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。初中階段是我國(guó)九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中畢業(yè)生的素質(zhì)狀況，直接反映了我國(guó)國(guó)民的基本素質(zhì)水準(zhǔn)。我國(guó)的國(guó)情決定了一部分初中生，特別是農(nóng)村初中生，畢業(yè)后便后直接面向社會(huì)生活的實(shí)際，參與社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。初中教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)初中生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和初中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、是各學(xué)科的延伸、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，它是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)的活動(dòng)平臺(tái)，能夠緩解師生矛盾，改變校園氛圍，彌補(bǔ)管理不足，寓德教于活動(dòng)中，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，激發(fā)其求知欲，將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮到各學(xué)科中去。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。

（三）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。

（四）生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。

所以，綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)和主題是動(dòng)態(tài)的，目的是唯一的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：

（一）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。

（三）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此我校根據(jù)目前實(shí)際情況制定了適合我校特點(diǎn)的活動(dòng)類型、內(nèi)容和具體活動(dòng)方案。

（一）組織線索

以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行—— 1．學(xué)生與自然的關(guān)系。2．學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。3．學(xué)生與自我的關(guān)系。

（二）內(nèi)容范圍：觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、探究 一個(gè)重心：學(xué)生都得到發(fā)展

兩個(gè)板塊：上半年----陽(yáng)光春天；下半年----金色之秋 三個(gè)層次：研究性課題，應(yīng)用性課題，科技普及知識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)以及道德教育

1．研究性課題學(xué)習(xí)。羚牛生活習(xí)性；野生動(dòng)物飼養(yǎng)；板栗常溫保鮮；家用砸核桃機(jī)械；墨水瓶包裝改造；“賭文化”與“酒文化”的危害；林下種植項(xiàng)目探討；植物防腐項(xiàng)目探究；橡子的綜合利用；學(xué)生早戀問題討論；“厭學(xué)”與“樂學(xué)”的探討；礦產(chǎn)開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的矛盾探討；養(yǎng)殖與植被矛盾解決方式的探討。2．應(yīng)用性課題研究。子午古道調(diào)查以及文化沉淀挖掘；野生植物經(jīng)濟(jì)價(jià)值探求；奇石玩石根雕藝術(shù)學(xué)習(xí)；農(nóng)村實(shí)用技術(shù)；標(biāo)本制作基礎(chǔ)；微生物對(duì)生活污水處理；西漢高速對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響。

3．普及勞動(dòng)與技術(shù)教育。建立勞動(dòng)教室，實(shí)習(xí)工廠，主要針對(duì)農(nóng)村的機(jī)電、種養(yǎng)殖相關(guān)實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與經(jīng)歷，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

信息技術(shù)教育。滲透信息技術(shù)教育，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

（三）選擇原則

1．尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)，設(shè)立愛好分組，打破班級(jí)，建立縱向體系，興趣一致，形成氛圍，互相探討。

2．體現(xiàn)每一班級(jí)的特色，以課代表負(fù)責(zé)制方式結(jié)合班委會(huì)組織實(shí)施，突出重點(diǎn)。3．反映學(xué)生所在每一村鎮(zhèn)社區(qū)的特色，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)村組織課外活動(dòng)單元，探求當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)和發(fā)展項(xiàng)目。

4．合理利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系

第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行；第四，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中涉及到的學(xué)科知識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主官能動(dòng)性反饋與各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者，通過(guò)實(shí)踐形成初中生的問題意識(shí)、探究意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)與能力，在我校也許沒有得到“急功近利”的成效，但是可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到“授人以漁”的效果。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：

（一）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式；跨班級(jí)與跨年級(jí)同類小組合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；跨地區(qū)、跨國(guó)界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。慮及我校教師科任重，為應(yīng)試教育所累，如何協(xié)調(diào)這個(gè)矛盾，暫時(shí)沒有好的方法，這需要政府、教育主管領(lǐng)導(dǎo)以及校委會(huì)和全體老師共同探究尋求解決方案,目前只能做到點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自動(dòng)尋找課任老師得到幫助和指導(dǎo)。

總之，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)我校的特色，逐步完善“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。隨著活動(dòng)過(guò)程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先要認(rèn)識(shí)到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價(jià)值，并加以運(yùn)用，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。

（三）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合

建議學(xué)校將課時(shí)安排成彈性課時(shí)制。即將每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。

（四）整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破班級(jí)、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)，按照學(xué)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的地域差別、學(xué)生的愛好選擇縱向分組進(jìn)行，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等機(jī)會(huì)充分接觸社會(huì)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)?？紤]到目前學(xué)生的安全因素和社會(huì)對(duì)學(xué)校老師安全責(zé)任的苛責(zé)，我校不可能大規(guī)模組織集體走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，所以以社區(qū)村組或者個(gè)人分散活動(dòng)，回到學(xué)校集中研討交流為主。

（五）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四個(gè)指定領(lǐng)域

以科技空間、子午漫步、標(biāo)本制作、奇石異根四個(gè)項(xiàng)目為主題探究活動(dòng)，進(jìn)行研究性課題、應(yīng)用性項(xiàng)目、普及型運(yùn)用三個(gè)層次的融合，往復(fù)銜接。自編實(shí)用性教材作為學(xué)生課外讀本，面向當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)農(nóng)村村民起到指導(dǎo)性作用。

（六）把信息技術(shù)、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)、校本課程有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。逐步建立“江口中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)站”，為學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作探究開辟空間，為教師進(jìn)行跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作指導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

（七）組織形式 1.小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。鼓勵(lì)初中學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過(guò)多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。第一學(xué)期“金色之秋”先開展：動(dòng)物標(biāo)本、植物標(biāo)本、礦藏探索、奇石收集、根雕藝術(shù)、農(nóng)村機(jī)電、手工制作、科技發(fā)明、民間傳奇故事收集整理等小組；第二學(xué)期“陽(yáng)光春天”繼續(xù)追加開展：書法、篆刻、模型、樂器、體育、盆景制作、子午古道文化調(diào)查及人文景觀考察、食用菌種植技術(shù)探討、手工藤編、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展探討和野豬娃娃魚養(yǎng)殖等小組，按照興趣自主選擇，分組進(jìn)行，有些是第一學(xué)期的深入和延續(xù)，有的是新開小組，慮及精力和時(shí)間每人至多只能選三項(xiàng)。2.個(gè)人活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。初中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，允許初中學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，也可以根據(jù)實(shí)際需要，采取全班活動(dòng)的組織形式。

（八）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間分配

初中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間安排上，以一個(gè)學(xué)期為單位，統(tǒng)籌安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)。每學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)是每周3課時(shí)（包含信息與校本），建議校委會(huì)將綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐上予以統(tǒng)籌安排，進(jìn)行有效整合，克服課時(shí)分配過(guò)細(xì)造成課時(shí)資源浪費(fèi)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，采取活動(dòng)項(xiàng)目的方式實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期組織1-2個(gè)研究課題或項(xiàng)目，根據(jù)研究課題的難易程度，安排不同的課時(shí)；社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐每學(xué)期進(jìn)行2-3次活動(dòng)；勞動(dòng)與技術(shù)教育可按集中或分散的方式，統(tǒng)籌安排課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)有感

綜合實(shí)踐活動(dòng)有感

九（10）任雪瑩

7月11日，一行四人——我，衡如悅，王緣，周白,張心怡和張博師在湖塘樂購(gòu)展開了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)——“爭(zhēng)創(chuàng)文明城市，做文明常州人”。在本次活動(dòng)中，我們通過(guò)調(diào)查問卷，散發(fā)了文明卡等方式向人們宣傳了文明的重要性。

從開始上網(wǎng)搜尋資料到整合活動(dòng)成果，我們都在跟“文明”打交道。在廣大人民群眾中宣傳，普及文明禮儀時(shí)，我們也在時(shí)刻經(jīng)受著文明的考驗(yàn)。也學(xué)到了不少與人交流來(lái)往的一些知識(shí)，這著實(shí)也讓我們“成長(zhǎng)”了許多。部分市民已經(jīng)深知建設(shè)文明城市的重要性，在各方面的感染下，潛移默化中在提高自身的文明素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，做一個(gè)文明人?？缮杏幸恍〔糠质忻瘢欢梦拿餍袨橐?guī)范的重要，在毀壞自身形象的同時(shí)，也在為這個(gè)城市的形象“抹黑”。這也令我們很擔(dān)憂?；顒?dòng)中，我們深刻體會(huì)到，建設(shè)文明城市，不是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，而是全市民共同肩負(fù)的職責(zé)。只有每個(gè)人都從自我做起，從小事做起，時(shí)刻提醒自己要講文明，心中有文明的意識(shí)，這光榮而艱巨的任務(wù)才有可能完成。

但在活動(dòng)過(guò)程中，大家也親眼目睹了許多不文明的現(xiàn)象，如：有許多人在紅燈還亮著的時(shí)候就過(guò)馬路；有的人吃完?yáng)|西后隨手亂扔垃圾；還有的人開著汽車在非機(jī)動(dòng)車道上逆行??

值得慶幸的是，大多數(shù)公民還是愿意改正這些不文明的陋習(xí)的。在看完我們的問卷，文明卡后，他們都表示要為常州建設(shè)文明城市貢獻(xiàn)出自己的力量。

對(duì)于這次活動(dòng)，我頗有感觸。地球是人類的家園，是我們成長(zhǎng)的地方，我們要像對(duì)待自己的家一樣對(duì)待他。另外，在待人接物，為人處世時(shí)，我們也要做到文明用語(yǔ)，言行得體，做一個(gè)有教養(yǎng)的人，只有你先尊重別人，才能贏得別人的尊重。一個(gè)有教養(yǎng)的人不會(huì)盲目自大。而是胸懷寬廣，講禮貌懂禮節(jié)，不因?yàn)橐患核嚼蛞粫r(shí)沖動(dòng)而去做不文明的事。一個(gè)有教養(yǎng)的人不一定要有很高的文化水平，但他一定是一個(gè)品德高尚的人。如果世界上的每個(gè)人都是有教養(yǎng)，講文明的人，那世間的矛盾就會(huì)大大減少。

這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的實(shí)踐合作能力，也無(wú)形中讓我們對(duì)自己平時(shí)的一言一行有了壓力。為了我們共同生存的家園，讓我們攜起手來(lái)，做一個(gè)文明的人，為建設(shè)文明城市貢獻(xiàn)自己的一份力。

第四篇：中學(xué)生愛心綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué)學(xué)生愛心綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

活動(dòng)主題 奉獻(xiàn)愛心

活動(dòng)時(shí)間 2013年11月2日

參與人員 鄧金昕、吳厚非、林效宇、張嘉夷、姚康琳、侯懿林、王佳妮等

活動(dòng)地點(diǎn) 長(zhǎng)沙市第二福利院

活動(dòng)目的組織參觀走訪福利院活動(dòng)，關(guān)愛弱勢(shì)群體，奉獻(xiàn)愛心

活動(dòng)準(zhǔn)備

與第二福利院聯(lián)系溝通；確定參加的同學(xué)；確定去參觀的交通工具；收集家中八成新的衣物及書籍；相機(jī)準(zhǔn)備；

安全措施

家長(zhǎng)開車陪同

活動(dòng)過(guò)程

我們有了不少的收獲，下面請(qǐng)聽一聽我們的匯報(bào)。

1、提前一天收集衣物及書籍；

2、學(xué)校門口集合；

3、統(tǒng)一出發(fā)；同學(xué)們?cè)谲嚿蠠崃业挠懻撊绾闻c福利院的孩子們進(jìn)行溝通交流，大家有的說(shuō)講笑話，有的說(shuō)講故事，有的說(shuō)聊天，有的說(shuō)談?wù)摗坝⑿勐?lián)盟”游戲；在車上同學(xué)們還開始準(zhǔn)備要講的故事和笑話。

4、到達(dá)福利院參觀走訪，捐助物品；長(zhǎng)沙市第二福利院是集中供養(yǎng)智障人員的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，現(xiàn)收養(yǎng)在院的對(duì)象有四百到五百人，以智障殘疾人、肢體殘疾人、輕度精神病患者、孤殘兒童為主，還有一部分是“三無(wú)”的民政對(duì)象，都是一些弱勢(shì)群體。這里的孩子們都是智力發(fā)育不全或者身體有殘疾的，這里的孩子們很明顯非常需要關(guān)愛，有一個(gè)10歲的腦癱孩子，看上去就5歲左右的身體，見到我們，就張開雙手要我們抱，抱著走了一會(huì)，我們把他放下，他又張開雙手要另外一個(gè)人抱，而且不愿意我們放他下來(lái)，就想一直讓我們抱著；走過(guò)兒童區(qū)，我們又參觀了智障成人區(qū)，我們看到和我們“不太一樣”的大人，或者行為舉止古怪，或者……；這里的護(hù)理人員非常的辛苦，在這里照顧智障人員，不僅沒有工作成就感，而且又累又臟，比如：剛剛疊得整整齊齊的被子馬上就會(huì)被這些人弄亂，要反復(fù)不停的疊好；接待老師帶我們參觀了生活區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、農(nóng)場(chǎng)等地，在參觀的同時(shí)，她告訴同學(xué)們，同學(xué)們現(xiàn)在都有遠(yuǎn)大的理想，也希望有同學(xué)長(zhǎng)大后考慮社會(huì)義工，或者在自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后，記住要關(guān)心關(guān)愛社會(huì)的弱勢(shì)群體。

感受

參觀完之后，同學(xué)們雖然之前準(zhǔn)備的笑話啊，故事啊，“英雄聯(lián)盟”游戲啊，都沒有派上用場(chǎng)，但是大家感觸頗深；孩子們覺得自己是多么的幸福與幸運(yùn)，有健康的身體，有爸爸、媽媽在身邊。家長(zhǎng)覺得自己是多么的幸福與幸運(yùn)，自己和孩子都有健康的身體，有著和睦、幸福的家庭；我們更應(yīng)該珍惜眼前的生活。同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注社會(huì)上這群弱小的群體，給與他們關(guān)愛。

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流內(nèi)容

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流內(nèi)容

(一)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)注意以下兒點(diǎn):

1、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是小學(xué)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域.除此之外,班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開展。

2、小學(xué)3、4年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)以“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四大領(lǐng)域?yàn)橐劳?同時(shí)跨越四大領(lǐng)域的界線,迫求活動(dòng)內(nèi)容的綜合性.各小學(xué)在課程內(nèi)容的開發(fā)過(guò)程中應(yīng)力圖以綜合主題的方式,將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育,或由社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)統(tǒng)攝研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育,亦可從勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育領(lǐng)域切入研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

3、堅(jiān)持生活性及現(xiàn)實(shí)指向性原則,重視體驗(yàn)和探究那些來(lái)自小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的活動(dòng)及課題。

4、根據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn),充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源.拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間。

5、通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng),提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的組織

3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容圍繞下列三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織.當(dāng)然,并不排斥不同維皮之間交義、整合的課程內(nèi)容,而且在各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織中,這些內(nèi)容是被充分鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的。

1、親近與探索自然

自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的財(cái)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與衍動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng).這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。

2、體驗(yàn)與融入社會(huì)

通過(guò)參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象,了解臼己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí),發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。

3、認(rèn)識(shí)與完善自我通過(guò)暢想、感情、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng).了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。