第一篇：小學(xué)英語論文：小學(xué)英語教學(xué)點滴經(jīng)驗（共）

小學(xué)英語教學(xué)點滴經(jīng)驗

我的教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們的有意注意大概只能持續(xù)二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學(xué)教育，特別是小學(xué)英語教學(xué)極為不利，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來。

第一 利用頭飾激發(fā)學(xué)生興趣

規(guī)則：每個頭飾的背面部都寫有一個地點名詞，只有戴頭飾的學(xué)生能夠看到。然后該生閉眼，大家把教室中放著的地點圖片變換位置，反面向前，該生把想要去的地方告訴大家，同學(xué)們幫他說出行走路線。

（反思：這一環(huán)節(jié)鍛煉了全體學(xué)生運用 語言的，又鍛煉了一部分同學(xué)的聽力，并且使學(xué)生充分理解何時運用I don’t understand.Please speak slowly.）

第二 利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。

擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科

書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)小學(xué)英語3A UNIT 8這一課時，就利用抽拉式投影片制成“***”，教師配音，把長長的幾段話立體地展示給學(xué)生，讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。如果條件允許，也可以將這課書制成CAI課件，運用電腦多媒體教學(xué)，效果將會更好。第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

(反思：通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)的能力、組織運用語言的能力。)

A 誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。缺乏

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生

喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

（反思：利用態(tài)勢和教室中的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)句型的意思，然后進行操練）

B 樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。

英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。如Dialogue的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

C 發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。

心理學(xué)家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)3A Unit 10時，我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

（反思：利用擺手、搖頭等態(tài)勢語啟發(fā)學(xué)生說出意思，然后進行操練。）

第三 教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是

“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。

（反思：通過活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的興趣，學(xué)生在游戲中找到了樂趣，從而對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

教學(xué)實踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)點滴經(jīng)驗

小學(xué)英語教學(xué)點滴經(jīng)驗

小學(xué)生的有意注意大概只能持續(xù)二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學(xué)英語教學(xué)極為不利，我認為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來。

利用各種教學(xué)媒體，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、形象起來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的智力。

教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。

教學(xué)實踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)點滴

小學(xué)英語教學(xué)點滴

東汪二小溫麗素

從事小學(xué)英語教學(xué)多年，看著天真可愛的孩子們，我時刻感到責(zé)任巨大。怎樣帶領(lǐng)孩子們走進英語這門語言呢？我感觸很深，也在不斷思考和實踐著。

一、解放學(xué)生的雙手。

英語學(xué)習(xí)不能只靠教師教、學(xué)生學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的手動起來，在做的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新單詞時，我讓學(xué)生動手自制卡片，在卡片上畫上圖，標上單詞。當(dāng)學(xué)到家庭物品名稱的時候，我讓學(xué)生自制英語標簽貼到物品的上面，每天看到讀兩遍，如closet、chair等。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，感到英語就在我們的生活中。

二、解放學(xué)生的大腦。

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力呢？教師不要束縛學(xué)生的思維，先讓學(xué)生看一看、想一想，可以問：你發(fā)現(xiàn)了那些問題，找一找發(fā)音規(guī)則，想想這個單詞的書寫與那個單詞有相似之處，如：write和white只差一個字母。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己動腦解決問題，這樣學(xué)生就會記得準、記得牢。

三、解放學(xué)生的口。

英語的學(xué)習(xí)離不開說。學(xué)生不僅要說還要大聲得說、不斷的說，還要模仿教師說、模仿英語錄音說。我們可以讓學(xué)生表演英語短文、學(xué)唱英文歌曲等，讓孩子們在說中熟悉英語、學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。總之，教無定法，我們要因材施教，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都感到：我會做，我能行，快樂的走進英語。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中點滴心得體會

小學(xué)英語教學(xué)心得體會

如何做好小學(xué)英語的教學(xué)工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。在本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，體會如下：

一、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在愉快的情景中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學(xué)中的研究課題。小學(xué)英語是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語的積極性，讓他們愛上英語，要學(xué)英語。

二、課堂教學(xué)的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學(xué)生學(xué)英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個別訓(xùn)練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語操練和口語交際的人次。

三、盡量不說母語,積極進行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學(xué), 不講或少講漢語。為了使課堂教學(xué)順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學(xué)。

例如教“book”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a book”，并重復(fù)二、三次，重復(fù)時故意把“book”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鉛筆說：“Look ,this is a book”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學(xué)生的鉛筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點頭作肯定狀，學(xué)生大體就能理解“book”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。

名詞教學(xué)如此，動詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因為小學(xué)英語教材中的語言詞匯都是相當(dāng)淺顯，緊貼日常生活。

四、學(xué)生書本中的“音標”現(xiàn)象不可輕視

有不少學(xué)生從一開始的英語學(xué)習(xí)時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會造成很大的影響。

五、注重差生的轉(zhuǎn)化

怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法。

六、豐富的課外生活

要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開展不同的興趣小組和英語角，給學(xué)生充電，增加學(xué)生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

七、善于鼓勵和贊美

贊美是培養(yǎng)學(xué)生自信的最好藥方，是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，是使學(xué)生奮進的原動力，通過鼓勵和贊美，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣和信心，使他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓！

第五篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語單詞教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要： 眾所周知，小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、短小對話和簡短的小文章等等。因此，單詞教學(xué)就成了小學(xué)英語中的重要內(nèi)容之一。那么，如何讓學(xué)生更好地記憶單詞？這就要求教師在教學(xué)過程中，靈活運用各種教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性。本文主要從歌曲、順口溜、游戲、對比、運動、作業(yè)鞏固等方法幫助學(xué)生更好地記憶單詞與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 歌曲 順口溜 游戲 對比 運動 作業(yè)鞏固

正 文：

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段, 對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了小學(xué)生年齡小。故小學(xué)階段，大部分學(xué)生尤其是中下生單詞難以過關(guān)。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫地進行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。所以教師就得注意教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性?！毕旅嬲?wù)勥@十多年教學(xué)生涯中積累的幾種單詞教學(xué)方法。

一、在唱歌中學(xué)單詞。

小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學(xué)要與學(xué)唱歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換就是辦法之一。請看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學(xué)的歌曲“What's this in English ?”中，把歌詞中的It's a pig.換成It's a bear.還可以把這個詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What's your name ?”等很多歌曲中。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們在學(xué)習(xí)What's that in English?時，我們就可以把What's this in English?歌曲中的this換成that，變成What's that in English?像我們在學(xué)習(xí)Happy Teachers' Day!時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers' Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers' Day.這是替換歌詞。當(dāng)然，我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。比如說我們學(xué)習(xí)“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)的物體表達出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；又達到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會事半功倍。

二、在順口溜中學(xué)單詞。

中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。小學(xué)英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學(xué)中，嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教Animals時，編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.三、在游戲中學(xué)單詞。

英語新課程強調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。如在教學(xué)食物時，可把各種食物放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把食物獎賞給他。在有食物獎賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學(xué)生既玩得開心，8種食物單詞也已經(jīng)扎根大腦了。

又如，在教學(xué)動物類單詞的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景：我常常借助多媒體，把學(xué)生帶到一個動物的世界，逼真的動物叫聲讓學(xué)生如親臨動物園,與動物朋友們在一起,邊玩邊學(xué),學(xué)得快,記得牢。同時教學(xué)這類單詞時，可以做“聽音，猜動物”這個游戲，讓學(xué)生通過動物發(fā)出的聲音進行聽音、辨音猜出是哪一種動物。這樣進一步鞏固、熟悉所學(xué)的有關(guān)動物的單詞。此外，還可以讓學(xué)生通過表演這種動物常作的動作讓學(xué)生猜出相應(yīng)的動物。這樣學(xué)生在看、聽、演、說的過程中掌握了所學(xué)的單詞。

四、在對比中學(xué)單詞。

英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。例如，同樣是學(xué)習(xí)三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)教室八行四對座位的現(xiàn)實狀況，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來計時，讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯一個或重復(fù)一次去一分。這樣，進行的組和沒進行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進行組的同學(xué)怕說錯給本組去分，沒進行組的同學(xué)認真地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想，這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？通過競賽活動記憶的單詞能不持久的記憶嗎？

五、在運動中學(xué)單詞。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我也充分調(diào)動學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達到最高。在運動中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運動：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運動。

六、作業(yè)鞏固法。

目前，對于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語不能布置作業(yè)，否則會加重學(xué)生的負擔(dān)。我認為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會加重學(xué)生負擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感，從而在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

單詞教學(xué)聽起來簡單，但實際操作中會遇到很多我們預(yù)計不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不

是教學(xué)生機械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會記單詞。采取以上方法，雖然談不上成績特別顯著，但在教學(xué)中教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。