第一篇：作文的積累方法

作文的積累方法

說起作文，老師們最頭痛的是內(nèi)容空洞乏味，情感空虛矯情。當(dāng)下學(xué)生的文章，沒有具體生動(dòng)的素材，沒有獨(dú)特新穎的思想觀點(diǎn)，沒有動(dòng)人心扉的真情實(shí)感。本來是一群朝氣蓬勃的花季少年，寫出來的文章卻是老氣橫秋，了無生機(jī)，用看似華麗的辭藻掩蓋了思想內(nèi)容的貧乏，用看似花哨的語(yǔ)言掩蓋了心靈情感的空虛。

原因何在？簡(jiǎn)單而言，有以下三點(diǎn)：一是生活體驗(yàn)太少；二是真實(shí)素材太少；三是情感積淀太少。找到了病因，我們就可以“對(duì)癥下藥”。在今后的寫作教學(xué)中，我們要做的就是變“少”為“多”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真實(shí)；教會(huì)學(xué)生積淀情感。

世事洞明皆學(xué)問人情練達(dá)即文章

——引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

教給學(xué)生寫作，首先要教給學(xué)生體驗(yàn)生活。因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?，寫文章就是寫生活。我們要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)思考。

一、讓學(xué)生用眼睛觀察周圍的世界

激發(fā)學(xué)生對(duì)接觸到的人和事產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。春天，讓學(xué)生觀看花鳥蟲魚，楊柳吐絮；夏天讓學(xué)生觀看萬木蔥郁，晝晴夜雨；秋天讓學(xué)生觀看北雁南遷，云舒云卷；冬天讓學(xué)生觀看草木衰敗，白雪皚皚……總之，我們要讓學(xué)生

觀察他們周圍可以觀察的一切，不能觀察到的，我們就要

二、讓學(xué)生用心聆聽周圍的世界。

關(guān)注生活，不僅僅要用五官去感觸世界，更要用心去聆聽。眼里看到楊柳吐絮，心中便感到勃勃生機(jī)；眼里看到晝晴夜雨，心中便感到世事變局……只要仔細(xì)觀察，用心思考，做生活的有心人，就一定能在生活中捕捉到有價(jià)值的東西。那么，把觀察的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，是不是老師就可以完全放手呢，當(dāng)然不是，因?yàn)?/p>

三、教師要指導(dǎo)觀察的方法。學(xué)生的觀察有時(shí)候是管中窺豹，“只”見一斑，缺乏認(rèn)知的整體性；有時(shí)候是漫無目的，毫無頭緒，缺乏認(rèn)知的條理性；有時(shí)候又是思維禁錮，因循守舊，缺乏認(rèn)知的新穎性。我們要讓學(xué)生既見樹木，又見森林；有的放矢，有條不紊；發(fā)散思維，獨(dú)立創(chuàng)新?？傊?，我們教學(xué)生寫作就像教他們學(xué)騎自行車，要慢慢地放手，這樣才可以讓我們的學(xué)生少摔跟頭。只要我們精心培養(yǎng)，相信學(xué)生的觀察力一定可以迅速提高：于宏觀處一覽天下；于細(xì)微處明察秋毫。

低眉信手續(xù)續(xù)“談”說盡心中無限事

——鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真實(shí)

學(xué)生的寫作趨于模式化，習(xí)慣用大量的堆砌引證來掩蓋空虛的本質(zhì)，幾乎放棄了獨(dú)立思考。因此，教給學(xué)生寫作，就要鼓勵(lì)學(xué)生抒寫性情，寫出自己最真實(shí)的內(nèi)心世界。

一、抒寫真實(shí)，要有真實(shí)的思想

對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)知，不同年齡層次的人會(huì)有不同的感受，我們不能以專家學(xué)者的思想去規(guī)范學(xué)生的思想，對(duì)于學(xué)生在寫作表達(dá)中一些不成熟的地方，我們要想巢宗祺教授說的那樣，“學(xué)會(huì)寬容”。在一些問題上，學(xué)生們只要能提出新穎而合理的見解并且能給予恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)實(shí)便已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們沒有必要過分計(jì)較他們發(fā)表看法時(shí)存在的某些不成熟的東西。

二、抒寫真實(shí)，要有真實(shí)的語(yǔ)言。

學(xué)生在寫作中習(xí)慣模仿他人語(yǔ)言，這也無可厚非。因?yàn)楫吘箤W(xué)習(xí)寫作的過程就是一個(gè)由參考到模仿再到獨(dú)立創(chuàng)作的過程。但是，在學(xué)生的模仿過程中，我們老師一定要起到很好的指導(dǎo)作用，讓我們的學(xué)生在模仿時(shí)學(xué)會(huì)變通，否則便會(huì)失去文章的真實(shí)性，甚至?xí)[出笑話來。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子來說，學(xué)生們?cè)诔鯇W(xué)寫作的時(shí)候往往要寫到好人好事之類的文章，而大多數(shù)學(xué)生又總會(huì)寫到幫助一些“老爺爺老奶奶”等，而這些接受幫助的“老爺爺老奶奶們”在接受幫助之后又總會(huì)對(duì)學(xué)生們說“謝謝你！你真是個(gè)學(xué)習(xí)雷鋒的好學(xué)生……”。但是，據(jù)我所知，我們這個(gè)地方的“老爺爺老奶奶們”在接受了幫助之后，最有可能說的便是“多虧了你啊，孩子……”

“貧家美女，雖極妍麗豐逸，而終乏富貴態(tài)?！蔽覀儜?yīng)

該讓學(xué)生明白人物的思想、語(yǔ)言必須符合他們自身的年齡、身份等，并且要指導(dǎo)學(xué)生在模仿時(shí)學(xué)會(huì)變通。

登山則情滿于山觀海則情溢于海

——教會(huì)學(xué)生積淀情感

“為文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。真情實(shí)感從何而來呢？就從我們的親身經(jīng)歷和切身體驗(yàn)而來。很多學(xué)生寫作文，不去從身邊細(xì)微的小事中尋找感人的閃光點(diǎn)，而要去杜撰一些假大空的東西來吸引別人的眼球。其實(shí)，他們不知道，一位真實(shí)的在寒冬深夜里起來為孩子掖被角的母親，遠(yuǎn)比一位杜撰出來的為了孩子讀書而沿街乞討的母親更讓人感動(dòng)。

要教會(huì)學(xué)生積淀情感，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，就從感動(dòng)于那些最質(zhì)樸的愛中開始，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。記得一次作文訓(xùn)練課，我要求學(xué)生寫一篇主題為“我的父親（母親）”的文章，剛看到題目的時(shí)候，學(xué)生們都覺得這是老生常談，覺得沒什么可寫。于是，我先后給學(xué)生們播放了劉和剛的《父親》、崔京浩的《父親》、閻維文的《母親》、彭麗媛的《白發(fā)親娘》幾首感恩父母的歌曲，讓學(xué)生在這種深沉的情感和旋律中去感悟父愛、母愛，有不少的學(xué)生，尤其是女同學(xué)聽得潸然淚下。結(jié)果，那次作文出現(xiàn)了不少美文佳句。如“爸爸的腳，是一雙歷盡風(fēng)雨、踏遍泥濘的腳；是一

雙純樸厚實(shí)、充滿自信的腳。在他的腳印上，深深印刻著歲月的艱辛，飽含著深沉的父愛”，“昏黃的燈光下，母親手中的縷縷銀線，為兒縫出一片愛的天空”，“母親，您是我生長(zhǎng)的根，我是您理想的果。額上的皺紋，記載著您的坎坷，古銅色的臉，標(biāo)寫著您的堅(jiān)強(qiáng)”。

作文必須厚積而薄發(fā)，語(yǔ)短而情長(zhǎng)。只要我們能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真實(shí)，教會(huì)學(xué)生積淀情感，我想學(xué)生們最終也一定能夠?qū)懗鏊枷肷羁?，感情真摯的文章吧？學(xué)生們的作文盡管存在著種種的不好，我想，只要我們精于指導(dǎo)，再加上學(xué)生的刻苦努力，一定也會(huì)有一點(diǎn)起色吧？

第二篇：作文材料的積累方法

作文材料的積累方法

作文要有材料，材料來自積累。學(xué)生手中掌握了豐富的作文材料，習(xí)作時(shí)就會(huì)有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉(zhuǎn)化為易，心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。應(yīng)怎樣通過多種渠道積累作文材料呢？

一、背誦積累。熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句，從中得到較多的語(yǔ)言儲(chǔ)備，是積累作文材料的有效方法。讀而不背，作文時(shí)就會(huì)感到筆力不足，詞語(yǔ)貧乏。因此，應(yīng)充分利用小學(xué)年齡段是一生中記憶的最佳時(shí)期這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。

一般說來，學(xué)習(xí)每?jī)?cè)教材時(shí)，要做到：①選擇一些寫人、敘事、繪景、狀物的優(yōu)秀課文，讓學(xué)生整理背誦掌握全篇。②對(duì)于不便全篇背誦的課文，可選擇其中片斷，指導(dǎo)學(xué)生背誦。并要他們抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進(jìn)行吟誦、品味、內(nèi)化。③指導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中的佳句，在理解的基礎(chǔ)上牢記。這樣，學(xué)生不僅能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)成果，而且便于把書本里的東西變?yōu)樽约旱臇|西，作文時(shí)想用某些句式、段式結(jié)構(gòu)方法，也就如探囊取物了。

二、生活積累。生活好比源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長(zhǎng)流不竭。積累生活，是學(xué)生作文之溪長(zhǎng)流不竭的重要前提。因此要：①多觀察，運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察分析事物、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。②參加多種形式的活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的?；顒?dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真回顧總結(jié)。③通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。經(jīng)常有目的、有選擇地看愛國(guó)影片、兒童節(jié)目、《新聞聯(lián)播》、《人與自然》等，以擴(kuò)大見聞，豐富生活。④勤動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫觀察日記，作好文字積累。

三、閱讀積累。從課外閱讀中搜集和積累材料，自學(xué)閱讀，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并把材料分類，如按內(nèi)容分成寫人、記事、寫景、狀物等。

通過以上多種渠道的積累，做到胸中有材料，厚積而薄發(fā)，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。寫作能力的提高，便是指日可待了。

第三篇：·作文材料的積累方法范文

·作文材料的積累方法

作文要有材料，材料來自積累。學(xué)生手中掌握了豐富的作文材料，習(xí)作時(shí)就會(huì)有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉(zhuǎn)化為易，心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。

教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道積累作文材料呢



一、背誦積累。指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句，能使學(xué)生從中得到較多的語(yǔ)言儲(chǔ)備，是積累作文材料的有效方法。學(xué)生讀而不背，作文時(shí)就會(huì)感到筆力不足，詞語(yǔ)貧乏。因此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)年齡段是一生中記憶的最佳時(shí)期這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。一般說來，教學(xué)每?jī)?cè)教材，教師要做到：①選擇一些寫人、敘事、繪景、狀物的優(yōu)秀課文，讓學(xué)生整理背誦掌握全篇。②對(duì)于不便全篇背誦的課文，可選擇其中片斷，指導(dǎo)學(xué)生背誦。并要他們抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進(jìn)行吟誦、品味、內(nèi)化。③指導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中的佳句，在理解的基礎(chǔ)上牢記。這樣，學(xué)生不僅能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)成果，而且便于把書本里的東西變?yōu)樽约旱臇|西，作文時(shí)想用某些句式、段式結(jié)構(gòu)方法，也就如探囊取物了。

二、生活積累。生活好比源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長(zhǎng)流不竭。幫助學(xué)生積累生活，是學(xué)生作文之溪長(zhǎng)流不竭的重要前提。因此，教師要：①指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察分析事物、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。②組織多種形式的活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的。活動(dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生回顧總結(jié)。③引導(dǎo)學(xué)生通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。經(jīng)常有目的、有選擇地組織學(xué)生看愛國(guó)影片、兒童節(jié)目、《新聞聯(lián)播》、《人與自然》等，以擴(kuò)大學(xué)生的見聞，豐富學(xué)生的生活。④鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫觀察日記，作好文字積累。

三、閱讀積累。教師要指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中搜集和積累材料，鼓勵(lì)他們自學(xué)閱讀，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把材料分類，如按內(nèi)容分成寫人、記事、寫景、狀物等。通過以上多種渠道的積累，學(xué)生胸中有材料厚積而薄發(fā)，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。寫作能力的提高，便是指日可待了。

第四篇：積累知識(shí),運(yùn)用方法

積累知識(shí)，運(yùn)用方法

語(yǔ)文教學(xué)的真諦是什么？語(yǔ)文教學(xué)兩大任務(wù)：扎扎實(shí)實(shí)地積累知識(shí)，熟練地運(yùn)用方法；積累哪些知識(shí)：字音，詞語(yǔ)，精美片段、文學(xué)常識(shí)。

一、字音、詞語(yǔ)的積累運(yùn)用分三個(gè)層次來講： 為什么要學(xué)生整理易錯(cuò)字音

在檢查孩子讀課文的時(shí)候，我們只能發(fā)現(xiàn)孩子能不能正確讀準(zhǔn)字音，落實(shí)到寫的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)讀不代表能正確寫出來。每次考試，就“選擇正確的讀音”這樣基礎(chǔ)的練習(xí)，錯(cuò)誤的都很多。在我讓孩子整理一課中自己易錯(cuò)的字音的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了孩子拼音的問題。于是，每學(xué)一課，我就讓孩子自己把自己易錯(cuò)的字音整理出來，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)字音就掌握得扎實(shí)了 學(xué)生如何整理易錯(cuò)字音

1、每學(xué)一課帶著整理這一課易錯(cuò)的字音，區(qū)別同音字，形近字。

2、自己整理，班級(jí)集中交流，老師再根據(jù)孩子的共性問題補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。

3、自己整理自己有個(gè)性的東西，逐漸提高自學(xué)能力歸類整理的 字音、詞語(yǔ)的積累：

整理的效果如何

1學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)文中易錯(cuò)字音。2.對(duì)準(zhǔn)確辨別字音，并準(zhǔn)確注音。3.比如：渾身解數(shù)的渾，有的孩子就寫成“huen” “成千盈百”的“盈”寫成”yeng”；琥珀的“珀”寫成“puo”；百寶匣的“匣”寫成“jia”；還有我們平時(shí)就一直誤讀的音，比如“訂正”的“訂”，平時(shí)我們習(xí)慣讀成“ding”第四聲，實(shí)際上，它的爭(zhēng)取發(fā)音是“ding”

第一聲；還有一些讀時(shí)變調(diào)的字音，孩子都誤以為它就是那個(gè)音，比如“凜冽”的“凜”第三聲，孩子容易誤讀成第二聲。這些易錯(cuò)的字音如果平時(shí)不注意強(qiáng)調(diào)積累，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不知道自己哪些寫的不對(duì)了。

對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累主要是要在學(xué)習(xí)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己以前學(xué)過的，和這個(gè)字或詞有聯(lián)系的放在一起比較，通過比較理解從而達(dá)到真正的會(huì)用。比如在學(xué)習(xí)“成千盈百”的“盈”時(shí)，孩子們把經(jīng)營(yíng)的“營(yíng)”、晶瑩的“瑩”，應(yīng)該的“應(yīng)”放在一起區(qū)別比較，通過字形聯(lián)系字義從而達(dá)到會(huì)用。因?yàn)楸容^理解了這些字，在孩子自己整理詞語(yǔ)出題的時(shí)候就出了一道這樣的題：

選字填空

盈

迎

營(yíng)

瑩

應(yīng)

頤和園中，成千（）百的孩子喜（）（）地奔跑著，（）面碰上了冰心奶奶，冰心奶奶帶著他們欣賞著花瓣（）瑩潤(rùn)澤的海棠花，并告訴他們，花兒開得這么好，（）該好好愛惜，好好經(jīng)（）。

整理了詞語(yǔ)，孩子能夠把自己整理的詞語(yǔ)通過這樣的方式展示出來，我覺得孩子不僅真正掌握了這個(gè)字，還把以往學(xué)過的字綜合起來，建立了知識(shí)的體系，形成了知識(shí)樹。以后，無論什么時(shí)候都能正確運(yùn)用這幾個(gè)字。我們學(xué)字，學(xué)詞，學(xué)句，學(xué)篇不就是讓孩子能自己這樣用出來嗎？通過整理積累我感受到孩子真正需要什么，這樣的積累才有效。

二、文學(xué)常識(shí)、精美片段的積累運(yùn)用：

文學(xué)常識(shí)：每一課里關(guān)于作者或課文中的主要人物的文學(xué)知識(shí)、課后的作家卡片、名著便覽除了讓孩子能熟讀成誦，背誦積累下來的，還引導(dǎo)孩子收集關(guān)于這個(gè)人物的事跡，總結(jié)這個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，除了思想的引領(lǐng)，還啟發(fā)他們這樣的事跡，品質(zhì)，我們可以在哪一類作文中作為自己寫作的素材，這樣逐漸引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己積累的材料。舉例說明。（冰心課例）

精美片段：

1、指導(dǎo)理解內(nèi)容

2、指導(dǎo)有效背誦。3拓展運(yùn)用。

例子：背誦《早》這一課的第四節(jié)，這一節(jié)課文沒有要求背誦，但是我認(rèn)為這一節(jié)作者描寫梅花的方法非常好。作者用精美的語(yǔ)言，很有條理地描寫了梅花的“多”“美”“香”“開得早”。為我們的孩子在描寫事物時(shí)不能具體描寫起到了典范的作用。于是，我再引導(dǎo)孩子一句一句地讀、思，思這一句作者用什么方法寫梅花的什么特點(diǎn)。這時(shí)候孩子們就發(fā)現(xiàn)作者除了運(yùn)用視覺、觸覺、嗅覺直接描寫以外，還運(yùn)用了比喻、想象等修辭方法使得自己的描寫更加生動(dòng)形象。然后我引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的寫作情況思考，這一段的描寫對(duì)你有什么啟發(fā)。這時(shí)候孩子就能從課文中走出來，把自己的寫作和課文作對(duì)比，從而找到自己不能描寫具體的原因。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓孩子自己描寫自己熟悉的一種植物或事物，孩子寫得就具體多了。

下面展示一下我班孩子的作品：

三、單元梳理、凸顯自主。1．為什么要進(jìn)行單元梳理？ 1.）走出課文，統(tǒng)觀單元。

由零散的單篇課文，走入完整單元的主旨核心。2.）整合知識(shí)，及時(shí)鞏固。

及時(shí)鞏固，省時(shí)省力。2.怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元梳理？ 3.單元梳理的效果如何？

3.同伴互動(dòng)，增強(qiáng)趣味。

在進(jìn)入單元梳理時(shí)，引導(dǎo)孩子借助自己整理的每一課的內(nèi)容自己出一份單元卷，出試卷的過程中，孩子要對(duì)自己易錯(cuò)的字音、詞語(yǔ)、課文中的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，自己對(duì)照這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)反思自己的學(xué)習(xí)，接著，同學(xué)互相交換檢測(cè)，然后，自己出的試卷自己批改，并負(fù)責(zé)給做錯(cuò)的孩子講解，這樣的一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的自主性，不管是出試卷，還是給同伴改試卷，給同伴講解，孩子都要有自己的思考，我覺得，有思考的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。這種不留痕跡的巧妙練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與知識(shí)鞏固的積極性和主動(dòng)性，作為老師，不能把所有的任務(wù)全權(quán)放手給孩子，老師要查看每一個(gè)過程，逐漸引導(dǎo)孩子形成自己反思自己學(xué)習(xí)的能力。這本身就是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，為下一階段開展學(xué)講計(jì)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面我展示一下我班每一課孩子整理的知識(shí)點(diǎn)和這一單元孩子自己出的試卷，我覺得非常好，比我們買的練習(xí)冊(cè)針對(duì)性還要強(qiáng)，里面體現(xiàn)孩子創(chuàng)新的東西很多。

四、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和特殊句子方法的積累運(yùn)用

說到學(xué)習(xí)方法，我們都能羅列出很多：預(yù)習(xí)課文的方法，讀書的方法，聽說讀寫的方法，理解詞語(yǔ)、句子的方法，概括段落大意的方法，謀篇布局的方法等等，只有掌握方法，才能形成能力。我們?cè)诮虒W(xué)中也很重視教給孩子方法，可是到了運(yùn)用的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子只是用在我們講的那一課里，換一個(gè)地方就不會(huì)用了。反思這個(gè)問題，我想，是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這個(gè)方法比較模糊，缺少規(guī)律性的總結(jié)、認(rèn)識(shí)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)一類問題的學(xué)習(xí)是不是可以給他概括一個(gè)規(guī)律性的模式，有一個(gè)規(guī)律性的模式，孩子思考理解就有了方向，遷移的時(shí)候就能運(yùn)用自如了。

中高年級(jí)，關(guān)鍵詞語(yǔ)和特殊句子的理解是孩子要形成的主要能力，教學(xué)中我對(duì)如何

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和特殊句子總結(jié)了自己的一點(diǎn)思考：

1、關(guān)鍵詞語(yǔ)我注意了動(dòng)詞、形容詞的理解：

動(dòng)詞的理解格式：本意+準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了+事物+特征

比如：在教學(xué)《泉》時(shí)課后有一道題是：讀讀下面的句子，說說同是說泉水，為什么用的詞不同。A：泉水從地下往上涌。B：“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒。這里的“涌”和“冒”都有流動(dòng)的意思，該如何區(qū)別理解呢？我讓孩子先看這兩個(gè)詞的詞性，這是兩個(gè)動(dòng)詞，對(duì)動(dòng)詞的理解我們用上面的格式來思考：本意+準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了+事物+特征?！懊啊保和仙鞒鰜?（事物）泉水+（特征）多，速度慢。綜合起來就是：泉水流出來，突出了泉水的多，流的慢?！坝俊保罕疽猓核蛟茪馔厦?事物（泉水）+特征（水多，流的速度快）。綜合起來就是：泉水從地下流出來，突出泉水的多，流的速度快。

形容詞的理解格式：詞語(yǔ)本意+生動(dòng)形象地描寫了+事物+特征

比如：《暖流》中：他背得抑揚(yáng)頓挫??對(duì)抑揚(yáng)頓挫的理解我們可以先說它的字面意思：聲音高低起伏，語(yǔ)調(diào)停頓轉(zhuǎn)折+事物、誰（江主席）+特征(形容背得繪聲繪色，有感情)。綜合起來就是：聲音高低起伏，語(yǔ)調(diào)停頓轉(zhuǎn)折，形容江主席背得繪聲繪色，有感情。

平時(shí)理解詞語(yǔ)的教學(xué)中，我們就可以根據(jù)詞語(yǔ)的類型分門別類地給孩子這樣一個(gè)基本格式，讓孩子積累這樣的格式，孩子解釋詞語(yǔ)就有了方向，有了理解詞語(yǔ)的方法，在課外閱讀中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)孩子就容易遷移運(yùn)用了。

2、特殊句子理解方法的積累運(yùn)用

理解特殊句子時(shí)（所謂特殊句子就是指含有一些修辭手法的句子），我們也可以給孩子一個(gè)格式，如這一句用（修辭手法）生動(dòng)形象地寫出了（事物現(xiàn)象）+表達(dá)了（作者的情感）。如理解“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的

飛泉??”這一句，我們就可以引導(dǎo)孩子這樣理解：這一句運(yùn)用了（比喻）的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫了（海棠花開得多、茂盛），表達(dá)了（作者對(duì)海棠花及春天的喜愛和贊美之情）。

不同的修辭手法有不同的作用，如比喻：生動(dòng)形象；擬人：使物人格化，達(dá)到生動(dòng)形象的作用；排比節(jié)奏鮮明，曾強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣；設(shè)問：自問自答：引發(fā)思考；反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，突出主題，富有感染力；通過具體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子積累這些修辭手法的作用，然后按照這樣的格式思考、理解起來就容易多了。

我們?nèi)绻馨衙恳豁?xiàng)的學(xué)習(xí)給孩子總結(jié)出這樣一般的規(guī)律，孩子的自學(xué)能力就會(huì)突飛猛進(jìn)。句子是這樣的，篇章也是這樣：比如：概括課文大意：記敘文有記敘文的方法，說明文有說明文的格式，散文有散文的模式等等，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一類課文的時(shí)候，如果能對(duì)這一類文章的學(xué)習(xí)方法概括整理下來，讓孩子積累，是不是運(yùn)用起來就方便多了，老師們結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，自行摸索適合本班學(xué)生的解決閱讀問題的具體方法，相信大家都會(huì)有獨(dú)到的優(yōu)秀做法。

第五篇：小學(xué)生作文素材積累方法.1 (5000字)

小學(xué)生積累作文素材的方法

通江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文冬

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。我們做老師的在批改學(xué)生作文時(shí)可能都有這種感覺：內(nèi)容空洞，缺少條理，像記流水賬。這讓我們頭痛。靜下來細(xì)想，孩子們又何嘗不為之頭痛呢？很多學(xué)生拿起筆來冥思苦想，絞盡腦汁仍然認(rèn)為沒有東西可寫.其原因有兩個(gè)：一是他們沒有有意識(shí)地捕捉生活中的寫作素材；二是學(xué)生沒有把生活中得到的素材積累起來。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并積累作文的素材呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)。

一、生活素材積累

小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。作文材料來自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，對(duì)身邊的 人、事、物、景時(shí)刻留意，養(yǎng)成細(xì)心觀察的 好習(xí)慣是學(xué)生積累作文素材得 有效途徑之一?？梢酝ㄟ^以下方法實(shí)施：

1．發(fā)現(xiàn)法

運(yùn)用“五覺”，眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描

寫物品時(shí)，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點(diǎn)。采用“五覺”來觀察事物，要注意 物品最主要的特點(diǎn)，此外，還要注意按一定的順序觀察

2.日記法

如果從孩子會(huì)寫字、造句開始就教他把身邊事、物、景寫成日記，一直讓他堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。因?yàn)榘褜懭沼涀鳛橐豁?xiàng)經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、而且還讓學(xué)生有了一項(xiàng)巨大的作文素材寶庫(kù)。對(duì)學(xué)生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學(xué)生的日記都是反映自己學(xué)習(xí)上、生活上、思想上的真實(shí)心情。通過寫日記，會(huì)使學(xué)生更加懂得細(xì)心觀察周圍事物的變化，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還能豐富學(xué)生的表達(dá)方式。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

3.交流法

每個(gè)孩子因個(gè)體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗(yàn)各不相同，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生把 生活中觀察到的事物及感受進(jìn)行交流，孩子在傾聽和思考的過程中將學(xué)到更多觀察方法，體驗(yàn)到更廣的視角空間。

二、閱讀體驗(yàn)積累

大詩(shī)人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)的方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的習(xí)慣對(duì)于寫作有重大的 作用。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累作文詞匯，豐富表達(dá)方式。作文是字、詞、句的綜合訓(xùn)練。凡是我接任的班級(jí)，從一年級(jí)的第一學(xué)期開始，我就和孩子們一起不厭其煩的讀、說、練，教給他們準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地用字、遣詞、造句。從一年級(jí)開始，我就要求每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“詞句積累本”，每天摘抄一些優(yōu)美詞語(yǔ)、生動(dòng)句子，隨時(shí)大聲的朗讀并靈活運(yùn)用在自己的句子中。通過這樣不斷的豐富知識(shí)，開闊視野，積累詞句，使他們的知識(shí)和語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)逐漸豐厚起來。在課外閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。如小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事較感興趣，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英雄人物、科學(xué)幻想、榜樣人物等故事比較感興趣，還應(yīng)及時(shí)地向?qū)W生推薦各種期刊和報(bào)紙，以使學(xué)生能及時(shí)接受最新的信息和知識(shí)。最后再督促學(xué)生做好讀書筆記，積累寫作素材。其實(shí)作文和閱讀是一體的，前者是你說的話讓別人理解，后者是 別人說的話你來理解，我教小學(xué)高段是讓學(xué)生堅(jiān)持一天看一篇文章，分析明白中心思想是什么，作者是怎樣圍繞這個(gè)中心思想來寫的，有哪些好詞好句，如果同樣這件事情讓你寫，你會(huì)怎么寫，自己寫下來對(duì)比原文，你寫的好在哪，作者寫的好在哪，分析自己的不足，下次注意，也分析作者的不足，你來修改，怎樣寫會(huì)更好。每天背點(diǎn)好的句子，段落，仿照這個(gè)句子段落你來寫別的。最重要的是堅(jiān)持 一點(diǎn)一點(diǎn)累積 時(shí)間久了，寫作時(shí)自然得心應(yīng)手，作文的能力會(huì)有提高。我常用賞析法、摘抄法、批注法、背誦法來指導(dǎo)學(xué)

生通過閱讀積累作文素材。

1.賞析法

閱讀是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活，不管是課內(nèi)還是課外，他們都會(huì)接觸不少的文章，進(jìn)行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說，現(xiàn)時(shí)的不少學(xué)生卻常常只會(huì)瀏覽，并不會(huì)真正走進(jìn)文章，進(jìn)行欣賞性閱讀。我認(rèn)為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對(duì)待分析品味，以賞析的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的感悟與觀點(diǎn)，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提升學(xué)生閱讀的素養(yǎng)，從而達(dá)到以督促寫的目的。

2.摘抄法

小學(xué)生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經(jīng)過我連續(xù)兩年的行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)摘錄法閱讀對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過指導(dǎo)摘錄方法、多種形式的交流、總結(jié)等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。組織學(xué)生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。這樣，幾十 個(gè)優(yōu)美詞句積累本相互在班上傳閱，既節(jié)省了學(xué)生自己下去收集的時(shí)間，又達(dá)到了資源共享的目的，有很多同學(xué)還從中向其他同學(xué)學(xué)到了許多做讀書筆記的好方法。

我深知“說話是寫話的基礎(chǔ)，作文是寫話的升華”，作文就是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，言為心聲，這就是文章的內(nèi)容和材料。因此，小學(xué)生作文應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的客觀反映，只要能實(shí)實(shí)在在地寫清楚自己的所見所聞就是好文章。通過這些活動(dòng)和指導(dǎo)，為學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”開拓了廣闊的領(lǐng)域。

3.批注法

讀書寫批注是一種好方法，許多偉人、學(xué)者都是這么做的。因?yàn)橐贿呑x書一邊作批注，既可以使讀書人開動(dòng)腦筋，促進(jìn)思考；又可以加深印象，便于記憶；還能隨時(shí)記下一些自己讀書時(shí)的獨(dú)特感受或思想火花。一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，或是一個(gè)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，往往就在讀書之中，如不及時(shí)記下，說不定就稍縱即逝了。列寧善作批注的讀書方法，被傳為佳話。他讀書，喜歡在書頁(yè)的空白處隨手寫下豐富多彩的評(píng)論、注釋和心得體會(huì)。有時(shí)還在書的封面上標(biāo)出最值得注意的觀點(diǎn)或材料。列寧讀書是非常專注的，整個(gè)身心都進(jìn)入了書的境界，因此，他作批注時(shí)就像是在與作者親切交談，或是激烈爭(zhēng)論。

4.背誦法

若果說背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了。古代的一些文學(xué)志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾??他們沒有 學(xué)過語(yǔ)法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，形成了敏銳的語(yǔ)感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲(chǔ)存大量的詞匯及優(yōu)美語(yǔ)段，才能提高學(xué)生的寫作能力。

三、習(xí)作方法積累

學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語(yǔ)言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我?guī)椭鷮W(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作時(shí)，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣?？偠灾灰覀冝D(zhuǎn)變作文觀念，更新指導(dǎo)方

法，孩子的習(xí)作能力一定會(huì)潛移默化地得到提高，習(xí)作困難一定會(huì)冰雪融化。

1.仿寫法

仿寫是橋，引領(lǐng)學(xué)生步入寫作的大門。仿寫就是仿照例文的樣子寫，它是把課文閱讀和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的一種重要手段，也是學(xué)生較快掌握寫作的一種有效的方法。對(duì)于剛剛踏入小學(xué)校門的學(xué)生們來說，他們處于寫作起步階段，大部分學(xué)生對(duì)寫作的知識(shí)和技巧一無所知。仿寫，則是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的一條捷徑。一是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿力特別強(qiáng)，二是因?yàn)閷W(xué)生年齡因素，對(duì)于寫作知識(shí)和表達(dá)技巧“只可意會(huì)，不可言傳”。仿寫不僅能大大降低寫作的難度，而且特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。所以，在低年級(jí)寫話教學(xué)中，仿寫是一個(gè)重要內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：兒童作文心理的過程是由模仿到創(chuàng)造的過程，是積極的思維活動(dòng)的過程，是行之有效的必要的訓(xùn)練方法和手段，學(xué)生不經(jīng)過大量的“仿”，是“創(chuàng)”不出好作文的。因此我們以課文為憑借，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)，以讀寫結(jié)合為突破口，通過多種形式仿寫練筆訓(xùn)練，增強(qiáng)練筆實(shí)效，打下寫作基礎(chǔ)。

2.想象法

以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展開來，延伸出去，發(fā)揮想象擴(kuò)寫、縮寫或改寫故事。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，以課文內(nèi)容為素材，在對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。

3.活動(dòng)法

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以其獨(dú)特的實(shí)踐性、開放性和生成性成為作文教學(xué)獲得滿渠清水的源頭活水，是一個(gè)不可或缺的支點(diǎn)！抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展活動(dòng)。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是多姿多彩的，如果只是著重于文化知識(shí)的掌握，那學(xué)生就毫無生機(jī)可言，作文素材也會(huì)單調(diào)乏味。因此，就需要教師有組織、有計(jì)劃地開展多種活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作材料。而愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，也是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。他們對(duì)一切集體活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)有著一種特殊的愛好。班級(jí)活動(dòng)更是學(xué)生所熟悉的，也是他們最感興趣的，開展學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，如：講故事比賽、野炊、參觀訪問、體育活動(dòng)比賽等等，這些活動(dòng)的開展，不僅豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，還會(huì)使學(xué)生有更多的感受，為習(xí)作提供了豐富的素材?；顒?dòng)過后學(xué)生往往還自我沉醉其中，因此，在活動(dòng)結(jié)束后，就可以讓每位學(xué)生都說說活動(dòng)的感受和收獲，并指導(dǎo)學(xué)生把自己參與的活動(dòng)過程、心情、感受寫下來。

只要有豐富的素材，就能寫出好文章。法國(guó)雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處?！睂?duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。如果教師能重視作文素材的積累，并在實(shí)際教學(xué)中注重推廣和實(shí)施，相信學(xué)生恐懼作文的心理一定會(huì)有所改觀，作文“無話可說”的局面也會(huì)得到改善，作文水平也必將日益提升。學(xué)生會(huì)寫、樂寫、善寫的大好形式將指日可待。