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      新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)反思

      時間:2019-05-15 14:50:06下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)反思

      新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)反思

      英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,即運用語言的能力,它強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動。英語課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成 自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點,以運用為主,讓英語教學(xué)走出課堂,走向社會。課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個性,開發(fā)學(xué)生的主體意識,提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在新課標(biāo)下,初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,上好每一節(jié)英語課呢?

      一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

      實施新課程,首先要進行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架,拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念,盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師,應(yīng)該懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點,重點培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,讓學(xué)生在言語運用中學(xué)習(xí)語言。課程改革的重點是 “以促進學(xué)生發(fā)展為核心”,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué) 的出發(fā)點和歸宿,學(xué)生是發(fā)展的主體?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則,教師 的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在 自己后面亦步亦趨 的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主動意識,激起他們的學(xué)習(xí)欲望,他們才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

      二、運用有效的方法進行教學(xué)

      隨著教學(xué)的不斷發(fā)展,新的教學(xué)理念對我們英語教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀,如何在初中英語課堂上進行有效教學(xué)是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此,在英語課堂教學(xué)中,我們英語教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方法進行教學(xué),以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰 當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強,那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越 出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果自然也就

      越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué) 目的、教學(xué)對象和實際條件以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。比如,英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動的天性,在課堂上穿插游戲活動,使原本較枯燥、機械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。因為實物最能吸引學(xué)生視線,實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強化他們對所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們加深理解,強化記憶,取得理想的教學(xué)效果。

      三、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識

      學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念,一種是在大量英語現(xiàn)象 的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來的,即實驗型概念;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動,給他們 以充分的動手、動口、動腦 的時間,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時,學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,才能真正體現(xiàn) 出學(xué)生的主體地位。因此,在初中英語教學(xué)中,教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助,又有趣味的內(nèi)容,在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并參與解決問題,探索研究問題,努力使學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

      四、教師對學(xué)生要有合理的評價

      英語課堂教學(xué)中,評價起著 不可低估 的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾 向,自覺或不 自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價可 以使學(xué)生認(rèn)識 自我,樹立 自信,有助于他們反思及調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)過程。評價可采用測驗及非測驗

      形式,平時要重視形成性評價。教師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績,及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價。如

      口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進步,鼓勵學(xué)生 自我反思,自我提高,測驗 以學(xué)生的綜合運用

      能力為 目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,盡量減少客觀題,增加主觀題。通過評價,學(xué)生學(xué)會分析 自己的成績和不足,明確努

      力方向。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點,多表揚,少批評 ;多肯定,少否定,使每個學(xué)生都能在既輕

      松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

      總之,反思能讓教師在教學(xué)過程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念,逐步完善教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師

      形成 自己的教學(xué)風(fēng)格,能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實踐證明,教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合,有助于

      教師在教學(xué)中體驗事業(yè)的成功,獲得勞動的快樂,能促使教師專業(yè)化地成長。

      第二篇:淺談新課標(biāo)下初中英語教學(xué)反思

      淺談新課標(biāo)下初中英語教學(xué)反思

      天等縣福新中學(xué)張克仁

      反思是人類特有的一種心智活動。顧名思義,也就是人有意識地考察自己的行為及其情景的一種能力。對于教師的教學(xué)而言,它是指教師有意識地對自己的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進行反省和批判,并進行理性思考的過程。這種有意識的反省和思考行為是教師改進教學(xué)行為,提高教學(xué)水平的有效手段;也是教師通過教學(xué)反思對教學(xué)情景重新進行感知,對自身內(nèi)部認(rèn)知過程進行再認(rèn)識的過程。

      我們反思并不全是反思錯的,還有成功的經(jīng)驗。只有認(rèn)真及時地反思過去教學(xué)過程中的得與失,有高層次和高水平的思考我們才能有針對性的改進教學(xué)。探索教改之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。

      一、教學(xué)反思的內(nèi)容和必要性

      1.教學(xué)理念的反思

      每一位教師的教育教學(xué)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此,沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認(rèn)識的深入而不斷變化。過去先進的教學(xué)理念,到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后,再新的教材和課程都只能是空談,充其量是“穿新鞋,走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,吐故納新,認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?,如新課程突出“以學(xué)生為主體”的思想,要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為

      中心的質(zhì)量觀。

      2.教學(xué)方法的反思

      有了先進的教學(xué)理念,還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實。有意識地進行教學(xué)方法的反思,課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富,才能促進教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段,就是對原有教學(xué)手段和方法進行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否真正能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們英語教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

      3.教學(xué)過程的反思

      教學(xué)過程的反思,具體指及時、自主地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進行。在課堂教學(xué)過程中,隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,碰撞出智慧的火花,將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來在日后反思總結(jié),是以后的教學(xué)過程中不可多得的財富。

      4.教學(xué)效果的反思

      批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果。因此這時候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會,即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失,找規(guī)律性經(jīng)驗、教 1

      訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好,哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白,哪些學(xué)生會,為什么。加以全面的分析,認(rèn)真反思自己教學(xué)時的實際效果,能對學(xué)生的知識體系查漏補缺。

      二、中學(xué)英語教師教學(xué)反思工具

      目前國內(nèi)用于課堂教學(xué)反思工具并不多見,而在國外教學(xué)領(lǐng)域,有許多反思工具可供我們教師選擇,如Gennesee 和Upshur設(shè)計的對課堂教學(xué)反思的工具,涵蓋教學(xué)過程的大部分細(xì)節(jié),如教材、活動、興趣、評價、語言技能訓(xùn)練及文化意識滲透等。然而,他們設(shè)計的反思工具只是對各個具體教學(xué)活動實施效果的反思,缺少對整體教學(xué)過程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和銜接,以及對教學(xué)過程中具體問題處理的反思。在借鑒國外一些反思工具的基礎(chǔ)上,我們可用課堂教學(xué)反思工具。我們英語教師可以從中選擇適合自己的問題進行反思,探討解決的途徑,并記下教學(xué)日記,以備日后查閱和總結(jié)。

      三、教學(xué)反思的實施過程

      1.教學(xué)前的反思

      教學(xué)前反思是指運用過去的教學(xué)經(jīng)驗,使即將要進行的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式新穎。教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo),情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。課堂目標(biāo)多元化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個特征,也是時代發(fā)展的要求。不同的目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計,產(chǎn)生不同的教學(xué)效果:如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理?除了體現(xiàn)學(xué)科特色外,是否考慮了社會和時代對學(xué)生的需求?是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長遠(yuǎn)性的結(jié)合?是否兼顧了學(xué)生的意志和情感?在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則?

      教學(xué)內(nèi)容不完全是指教材內(nèi)容。有些教師過分依賴教材,不對教材進行必要的調(diào)整和藝術(shù)處理,照本宣科,這樣使45 分鐘的課堂效率大打折扣。因此,筆者認(rèn)為教學(xué)前反思使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化十分必要:如考慮的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)?選材是否體現(xiàn)了以人為本?內(nèi)容是否鮮活,具有可讀性?另外在教學(xué)內(nèi)容中是否突出重點,突破難點?是否善于尋找知識新的增長點?能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?能否拓寬他們的知識面?

      教學(xué)模式的新穎直接影響學(xué)生上課的積極性。因此在上課前先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,選擇好合適的課堂教學(xué)模式;并根據(jù)教學(xué)模式,選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。

      2.教學(xué)過程中的反思

      教學(xué)過程中的反思指的是對教學(xué)行為的反思,包括對教師教的行為反思,對學(xué)生學(xué)的行為反思和師生互動行為的反思。

      教學(xué)過程中教師教的行為反思。上課過程中,教師教的行為可以進行這樣的反思:教學(xué)重點是否突出?設(shè)問是否合理?是否給學(xué)生留了思考的時間?課堂討論能否有效開展?課堂用語是否得當(dāng)?板書布局是否合理,出示是否適時?根據(jù)課堂教學(xué)實際情況,在以后的教學(xué)中做必要的調(diào)整。

      教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)的行為反思。在課堂上,觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的聽講、參與、思維、情緒等行為,可以進行這樣的反思:學(xué)生傾聽是否全神貫注?學(xué)生是否主動參與課堂教學(xué)活動?是否敢于用英語進行交流?看學(xué)生是否善于質(zhì)疑,能否提出有價值的問題?根據(jù)

      學(xué)生細(xì)微的表情變化,看他們是否有持續(xù)的興趣?能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒?

      教學(xué)過程中的師生互動行為的反思。課堂互動是為了保證學(xué)生有大量的機會參與到教學(xué)活動中來。當(dāng)前的教學(xué)改革重點之一是加強師生互動。學(xué)生通過師生互動才能真正做到主動參與,個性參與和全程參與,而不是一味的“師教生受”。同時,教師通過互動才能真正了解學(xué)生的情感需要和知識需求,才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界,在完成課堂教學(xué)任務(wù)中有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要實現(xiàn)互動的條件:如分層次教學(xué),建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等。

      3.教學(xué)后的反思

      每上完一節(jié)課,教師或多或少會感到還不夠理想。此時教師以自己的教學(xué)行為為思考對象,重新審視,分析自己在課堂教學(xué)過程中做出的種種策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果,通過撰寫反思札記,觀看自己的課堂教學(xué)錄像片段提高自己的教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,促進教學(xué)能力的提高。反思本節(jié)課的成功之處,將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計的目標(biāo),引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法:如巧妙地新課導(dǎo)入,留有懸念的結(jié)束語,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評介等詳細(xì)記錄下來,并應(yīng)用到以后的教學(xué)實踐中去。同時,反思自己在教學(xué)過程中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié),安排不妥的內(nèi)容,對它們進行回顧、梳理,并做出深刻的探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。及時記下這些得失,并進行必要的歸類和取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教日記”。這樣可以做到揚長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

      古人云:“教然后知困,知困然后能自強也”。因此,對我們廣大英語教師來說,為了追求教學(xué)過程的合理性、有效性,對課程和自身的教學(xué)行為進行思考性研究,運用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求對自己的教學(xué)中存在的問題認(rèn)真地進行反思,已經(jīng)顯得越來越有必要了,而且這也是我們每位英語教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。

      二○一一年十月十八日

      第三篇:新課標(biāo)下如何進行初中英語教學(xué)

      新課標(biāo)下如何進行初中英語教學(xué)

      廣漢市南興學(xué)校楊興才

      新一套的初中英語教材圖文并茂,實用性強,注重交際,詞匯量大,而舊教材側(cè)重語法,閱讀。這是該教材與舊教材的不同之處。但新教材在一定的程度上將學(xué)生(第二語言習(xí)得者)默認(rèn)為以英語作為母語的學(xué)生,教材容量大,生詞多,許多知識只做點睛之筆,稍縱即逝,對教師要求很高。要想提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的接受與吸收知識水平,英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大改變,傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學(xué)已改變,轉(zhuǎn)化成任務(wù)型教學(xué)模式。而我們現(xiàn)在所采用的新目標(biāo)英語Go fot it 教材則正是為任務(wù)型教學(xué)而設(shè)計的一套新教材。

      一、縱觀全文,目標(biāo)明確

      老師在上課之前,必須弄清本單元的教學(xué)目標(biāo),再針對自己學(xué)生情況認(rèn)真分析出怎么達到這個目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā),從基礎(chǔ)、習(xí)慣、學(xué)法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點和難點,同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達到了教育目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),這樣才能使自己在課堂上能有的放矢地進行教學(xué),順利完成教學(xué)目標(biāo)。

      二、由易到難,由淺入深

      任務(wù)型教學(xué)強調(diào)做中學(xué)(learning by doing),所以該教材在設(shè)計時并沒有語言點的難以之分,一般句型要求學(xué)生先上口,達到會說,聽的目標(biāo)后,老師再進行糾正,然后才要求能寫。而初一的學(xué)生,學(xué)習(xí)英語的時間不長,有的學(xué)生還是第一次接觸到這一言語,對教材進行梳理,則有助于他們對語言的掌握。如七年級的新目標(biāo)英語教Be動詞句型,還是教情態(tài)動詞May都是從一般疑問句入手的,中國的學(xué)生受到母語影響,容易在練習(xí)的過程中發(fā)生混淆。所以,在教學(xué)時,應(yīng)選擇和中文習(xí)慣較為一致的陳述句入手,學(xué)生掌握后,再開始一般疑問句的教學(xué)。這樣經(jīng)過篩選后的教學(xué),效果明顯好于根據(jù)教材按部就班的傳授知識。

      三、巧妙設(shè)計,提高效率

      課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學(xué)活動,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

      (一)設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動要有明確的教學(xué)目的和可操作性

      設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平的實際,去設(shè)計學(xué)生可接受的任務(wù),而且還要根據(jù)學(xué)生生活的實際去設(shè)計真實的任務(wù)。它要求教材學(xué)生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

      (二)采用各種方法激發(fā)興趣

      首先創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則,教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利動機,為學(xué)生的語言創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽、寫英語詩歌,出英語手抄報、閱讀英語輔導(dǎo)報刊、表演英語短劇比賽等活動,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識,以達到維護學(xué)習(xí)興趣的目的。例如:在教學(xué)八年級上第四單元How do you get to school? 時,我就采用教唱英語歌曲進行教學(xué),這樣教學(xué)達到比直接教學(xué)效果好得多。

      (三)認(rèn)真完成英語教學(xué)的全過程

      不論是合作型教學(xué),還是任務(wù)型教學(xué),在英語教學(xué)中,以下幾個環(huán)節(jié)是每堂課都必須貫徹實施的,這也是關(guān)注到教師上好一堂課,學(xué)生聽好一堂課的關(guān)鍵。每一堂課都必須有引入、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和復(fù)習(xí)這五個步驟。

      1.首先,引入是課堂的關(guān)鍵?!傲己玫拈_端,就是成功的一半?!保ˋ good

      beginning is half done)也是此道理。教師應(yīng)該在這一步驟上多

      下功夫。多用直觀教具,或看圖說話入手,也可以從學(xué)生喜歡,感

      興趣的方面著手。如在教Where/There be 句型時,上課之前,先

      將幾樣物體藏于教室角落,引出句型,叫學(xué)生提問,猜測老師將物

      體藏在教室的什么位置,這樣學(xué)生就很感興趣,然后提問,應(yīng)用該

      句型。學(xué)生在不經(jīng)意對話和找物中學(xué)習(xí),這就是一個成功的引入。

      2.呈現(xiàn)也很重要,向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點,難點,句型。在呈

      現(xiàn)環(huán)節(jié)中,特別要注意板書的設(shè)計。直觀,清楚的板書,讓學(xué)生很

      容易了解老師在這一課中設(shè)計的重點,對知識的印象。

      3.操練就是學(xué)生練習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中已經(jīng)提到了很多操練的方法,老師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點和自己的學(xué)生的素質(zhì),選擇適

      合自己課堂的活動。

      4.然后就是總結(jié)。這個環(huán)節(jié)是個不可避開的步驟。對一堂課內(nèi)容的歸

      納總結(jié)是這堂課一個完美的尾聲??偨Y(jié)方式不能像以前教學(xué)那樣,老師一手包辦,我們可以由學(xué)生自己思考后,給出總結(jié),或用提問

      等方式引出總結(jié),也可以以小組討論的形式等。

      5.最后說復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以布置一個任務(wù)讓學(xué)生完成,如就上課堂的內(nèi)

      容給出話題,叫學(xué)生表演;要學(xué)生下來自我調(diào)查的方式,學(xué)生及時

      反饋,做Report。也可以采取游戲的形式。如猜物,愛好等復(fù)習(xí)句

      子和單詞。

      四、在探究中繼續(xù)創(chuàng)新

      新目標(biāo)英語教材,有些單元內(nèi)容與一些英文兒歌貼近。如七年級第十單元所教月份,英文兒歌中就有對應(yīng)的月份歌;生日有生日歌,教地點,也有對應(yīng)的歌曲。在教授課文時,如何在課前選擇適當(dāng)?shù)母枨探o學(xué)生;再如,該教材容量大,如何采取CAI教學(xué),擴大教學(xué)容量;如何優(yōu)化學(xué)生的閱讀材料,如何在聽說并進行的前提下,如何提高學(xué)生的寫作能力,這些還有待于在接下來的教學(xué)過程中一一實踐,實踐,再實踐。

      第四篇:新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思

      新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思

      “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實踐者。

      有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?!痹诮處煈?yīng)該具備的各種能力中,反思能力不僅對教學(xué)工作,而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式,它是我們教師成長的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念,是否有利學(xué)生的發(fā)展。

      一、英語教學(xué)反思的主要特征

      以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑,并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師如果能不斷進行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

      教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

      教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

      二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

      1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

      2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,少有師生互動探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進者,教師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程,應(yīng)通過學(xué)生體

      驗、實踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題??傊?,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

      3、對學(xué)習(xí)方式的反思?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞知識的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

      4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會促進教學(xué)改革,還會有力地促進教師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”,不斷充實和提高自己。

      5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立 “以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,對英語學(xué)習(xí)的理解,對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

      6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言,處于絕對的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

      7、對課堂教學(xué)評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,尊重每個學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

      三、英語教學(xué)反思的途徑

      1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

      2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計理念進行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機會。

      3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對話??梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實踐,有時會使自己的教育觀念得到部

      分或全部的重建。

      4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗,開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

      總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實際問題為基點,不是簡單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

      第五篇:新課標(biāo)初中英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思

      新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思

      【摘要】:我們一直在追求英語課堂教學(xué)的有效性,但教師如何教,學(xué)生如何學(xué),課堂才會有效呢?往往教師付出了極大的努力還是沒能收到預(yù)期的結(jié)果。令人悲哀,同時也令教師不得不進行思考?!娟P(guān)鍵詞】:教師的教,學(xué)生的學(xué),有效性 努力與結(jié)果

      又一屆九年級緊張的復(fù)習(xí)備考,學(xué)業(yè)考試結(jié)束,學(xué)生成績也已下達。但結(jié)果大大出呼我的意料之外,非常不盡人意。這與我精心組織的復(fù)習(xí)備考,我的付出,努力,我的期望值相差太遠(yuǎn)。為什么教師付出了極大的努力還是沒能收到預(yù)期的結(jié)果?這不得不讓我冷靜下來對英語課堂教學(xué)的有效性進行思考。我們一直在追求英語課堂教學(xué)的有效性,但教師如何教,學(xué)生如何學(xué),課堂才會有效呢?

      在傳統(tǒng)的英語課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者,課堂的絕大部分時間被教師占為己有,而學(xué)生只是被動地接受語言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,就是要改變這一狀況。讓學(xué)生成為課堂的主人,一切教學(xué)圍繞學(xué)生的實際需要展開,讓學(xué)生主動參與才有可能收到令人滿意的結(jié)果。

      我們這一屆九年級的中考復(fù)習(xí)可以說是扎扎實實,一步一個腳印進行的。首先,第一輪復(fù)習(xí),我們緊扣教材,教師集體備課,分工合作,從七年級開始,把每個單元的復(fù)習(xí)要點,考點復(fù)印出來,下發(fā)給每個學(xué)生。然后課堂上還進行必要的講解。讓學(xué)生復(fù)習(xí)完2-3個單元之后,就有一張過關(guān)試卷,包括重點單詞,詞組和完成句子。第二輪復(fù)習(xí),我們分專題進行了訓(xùn)練。如時態(tài);語態(tài);動詞不定式等。與此

      同時進行的還有套題的訓(xùn)練與講解。第三輪復(fù)習(xí),聽力和作文強化訓(xùn)練。我們訓(xùn)練的作文主要是與貼近學(xué)生生活,貼近時代的話題。評講試卷時,我們不僅給了迅速范文,還給學(xué)生補充了6條如何預(yù)防的措施。除了上課,我還花了很多時間給學(xué)生面批面講。但種種的努力,換來的卻是令人極不滿意的結(jié)果。這說明教學(xué)方法上肯定出了問題,需要思考,改進。我認(rèn)為最大的問題在于學(xué)生沒能主動的學(xué)習(xí),在疲于奔命地完成教師每天下發(fā)的任務(wù)。沒有真正地進行思考,歸納與總結(jié)。

      針對上述情況,我對以后的英語教學(xué)進行如下反思。

      一、教師角色的轉(zhuǎn)變

      我認(rèn)為教師在以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式中的作用應(yīng)定位為:教師不再單純的是知識的傳播者,更是發(fā)揮課堂活動的組織者,學(xué)生掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的鼓舞者和學(xué)生的伙伴和合作者。我覺得教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求,有的放矢,在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力,有效地組織起生動活潑的課堂教學(xué)活動,努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。真實地展示自我,與學(xué)生真誠地交流,同時經(jīng)常表揚學(xué)生的點滴進步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度,不因?qū)W生的個別差異而厚此薄被,并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中,出現(xiàn)錯誤,不輕意批評,而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。就

      我多年教學(xué)經(jīng)驗所感,覺得課上教師和學(xué)生在時間與精力的投入已接近極限,但是學(xué)生實際語言應(yīng)用能力仍未有明顯提高,其原因之一在于教學(xué)中被動的管理方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中,教師制訂教學(xué)計劃,把被管理者——學(xué)生置于一種被動地位,學(xué)生對計劃全然無知,忽視了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使其失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的機會。教師在備課時只注重熟悉教材內(nèi)容,力圖做到了因“材”施教。但忽視了學(xué)生這一主體因素,忽視了教學(xué)研究的對象,沒有做到因“才”施教。然而,英語教學(xué)的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。如果課堂活動缺乏學(xué)生的積極參與,缺乏學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,再好的教師,再好的授課藝術(shù)也只能是“空中樓閣”。學(xué)生成為課堂的主體,在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變的越發(fā)重要,這也決定著一個教師能不能在授課上被學(xué)生認(rèn)可和接受。無論是先進的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容,真正要在課堂上落實好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人,設(shè)計合理的教學(xué)模式最重要。我經(jīng)過多年教學(xué)實踐認(rèn)為,我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式,應(yīng)該要具備以下條件:

      1.必須是一個開放式的課堂,必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂,教學(xué)的組織必須首先重視這一點;

      2.應(yīng)該是一個活動型占優(yōu)勢的課堂,都有學(xué)生感興趣樂于參與的活動,因此,教學(xué)設(shè)計中要非常重視活動的精心設(shè)計,要讓學(xué)生動起來;

      3. 應(yīng)該是一個以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主,基礎(chǔ)知識學(xué)得為輔的課堂。

      4. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)得主要是通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。因此,探究式的教學(xué)模式要重用。

      5. 構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺,以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。

      二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì),計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展,也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué),使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。多媒體介入課堂豐富了教學(xué)方法,它可使課堂講解、演示、學(xué)習(xí)變得多姿多彩,從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、建立良好的師生關(guān)系

      良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件,如果一個教師不熱愛他的學(xué)生,那他也就不可能去關(guān)心他們,并且?guī)椭麄冞M行更好的學(xué)習(xí);相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒,那他就會厭惡這位教師所教的這門課程,直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績,故教學(xué)必須以學(xué)生為中心,教師的一切活動都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

      和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系。師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個人素質(zhì)、修養(yǎng)。如果教師要受到學(xué)生的尊敬進而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立好自己的形象: 1. 教師一定要熱愛學(xué)生,做到無私奉獻

      教師對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待,做學(xué)生的知心朋友,傾注全部的愛。這種愛是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一,是對學(xué)生未來的深切關(guān)注,這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的,不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué),而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心,會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自尊心,從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求,產(chǎn)生逆反心理,自暴自棄,覺得前途渺茫,最終就會棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬,就必須主動的接近學(xué)生,了解學(xué)情。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì),也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤,教師要及時批評教育;教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“I‘m sorry.”并注意改正,只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。2.教師要對學(xué)生滿懷期待之心

      期待事實上就意味著一種信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式,這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒,使他們能夠克服一切困難,攻克一切難關(guān),從而取得更好的成績。作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待,要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望,學(xué)生一旦得到了這種滿足,他們就會感到鼓舞和振奮,就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反,就會失去一切信心,學(xué)習(xí)成績就會直線不降。3. 教師的語言要生動風(fēng)趣,能夠吸引學(xué)生

      語言是教師傳遞知識、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑,有邏輯性,才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以,教師在語言表達中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力,尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫,要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染,使其能更加強烈地吸引學(xué)生。

      4. 教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、而不是灌輸者

      在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界,而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容,把握教材的精髓,要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題,使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識,這樣既鍛煉了語言交際能力,又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識,能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué),話題提出來,并不一定要在課堂上把什么都講完,應(yīng)留有余地,也不一定有問必答,給學(xué)生一些啟示,激勵他們課堂外的自學(xué)。

      5. 英語教學(xué)中的師生關(guān)系是平等的關(guān)系

      現(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個共同體中的首席,這就是說教師和學(xué)生是平等的關(guān)系,再不是以前的教師高高在上,而是要能夠輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣,讓他們積極主動地運用所學(xué)英語知識在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流,要向朋友一樣平等對待他們,在課堂上教師既是良

      好的引導(dǎo)者,又是一個熱心的、耐心的聽眾,還應(yīng)該是一個談得來的朋友。參考文獻:

      【1】中學(xué)英語課程

      【2】初中英語教學(xué)論文:英語教學(xué)中的師生關(guān)系

      洛龍區(qū)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選

      題目: 新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思 姓名: 趙建波 單位: 洛陽市洛龍區(qū)第三初級中學(xué) 電話:

      ***

      郵箱: 55035224@qq.com

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