第一篇：新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析

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新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析

作者：黃培培

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的進(jìn)一步改革，新課標(biāo)英語(yǔ)提出了教學(xué)多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，可以激活英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，起著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。從形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合以及教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度等方面進(jìn)行分析，多方面表達(dá)了多元化的激勵(lì)可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更和諧，課堂更活躍。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；師生關(guān)系；評(píng)價(jià)形式

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

首先要做到的是以學(xué)生為主體、中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做一名合格的好學(xué)生。在教學(xué)方法上注重教師的指導(dǎo)作用，在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)朋友關(guān)系，在教育評(píng)價(jià)上讓學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)，由外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià)，要他們自己對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是可以使學(xué)生在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，教學(xué)的中心應(yīng)該放在學(xué)生身上，教師在教學(xué)過(guò)程中只充當(dāng)著引導(dǎo)者和幫助者的作用。教師在和學(xué)生建立友誼關(guān)系的同時(shí)，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)生活中取得好的成績(jī)，這樣我們就可以根據(jù)教學(xué)多元評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，如：課堂、課后以及他們的學(xué)習(xí)方法和策略，也要對(duì)學(xué)生的生活方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)論中發(fā)現(xiàn)自己的不足以及學(xué)習(xí)環(huán)境方面的問(wèn)題，并可以對(duì)其進(jìn)行合理的改善。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)的構(gòu)建

在我國(guó)教育體制逐步完善的同時(shí)，新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式也變得多種多樣，不再那么單一，形成了教學(xué)多元評(píng)價(jià)。我們從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那一刻開(kāi)始就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)能力，以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力等。只有懂得評(píng)價(jià)自己才會(huì)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到缺點(diǎn)，不論是詞匯上的、語(yǔ)法上的、寫作上的，我們都可以通過(guò)訓(xùn)練使這些錯(cuò)誤得到改正，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得向前發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)都有重要意義。通過(guò)這種英語(yǔ)多元教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師們不再只注重英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，也使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠合理地使用英語(yǔ)，能用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題以及進(jìn)行批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

廣漢市南興學(xué)校楊興才

新一套的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，實(shí)用性強(qiáng)，注重交際，詞匯量大，而舊教材側(cè)重語(yǔ)法，閱讀。這是該教材與舊教材的不同之處。但新教材在一定的程度上將學(xué)生（第二語(yǔ)言習(xí)得者）默認(rèn)為以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)生，教材容量大，生詞多，許多知識(shí)只做點(diǎn)睛之筆，稍縱即逝，對(duì)教師要求很高。要想提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的接受與吸收知識(shí)水平，英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學(xué)已改變，轉(zhuǎn)化成任務(wù)型教學(xué)模式。而我們現(xiàn)在所采用的新目標(biāo)英語(yǔ)Go fot it 教材則正是為任務(wù)型教學(xué)而設(shè)計(jì)的一套新教材。

一、縱觀全文，目標(biāo)明確

老師在上課之前，必須弄清本單元的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)自己學(xué)生情況認(rèn)真分析出怎么達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)、習(xí)慣、學(xué)法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教育目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，這樣才能使自己在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、由易到難，由淺入深

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)（learning by doing），所以該教材在設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有語(yǔ)言點(diǎn)的難以之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會(huì)說(shuō)，聽(tīng)的目標(biāo)后，老師再進(jìn)行糾正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一言語(yǔ)，對(duì)教材進(jìn)行梳理，則有助于他們對(duì)語(yǔ)言的掌握。如七年級(jí)的新目標(biāo)英語(yǔ)教Be動(dòng)詞句型，還是教情態(tài)動(dòng)詞May都是從一般疑問(wèn)句入手的，中國(guó)的學(xué)生受到母語(yǔ)影響，容易在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)生混淆。所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇和中文習(xí)慣較為一致的陳述句入手，學(xué)生掌握后，再開(kāi)始一般疑問(wèn)句的教學(xué)。這樣經(jīng)過(guò)篩選后的教學(xué)，效果明顯好于根據(jù)教材按部就班的傳授知識(shí)。

三、巧妙設(shè)計(jì)，提高效率

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的和可操作性

設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平的實(shí)際，去設(shè)計(jì)學(xué)生可接受的任務(wù)，而且還要根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際去設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。它要求教材學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

（二）采用各種方法激發(fā)興趣

首先創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、名言等）。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、寫英語(yǔ)詩(shī)歌，出英語(yǔ)手抄報(bào)、閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語(yǔ)短劇比賽等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在教學(xué)八年級(jí)上第四單元How do you get to school? 時(shí)，我就采用教唱英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)達(dá)到比直接教學(xué)效果好得多。

（三）認(rèn)真完成英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程

不論是合作型教學(xué)，還是任務(wù)型教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是每堂課都必須貫徹實(shí)施的，這也是關(guān)注到教師上好一堂課，學(xué)生聽(tīng)好一堂課的關(guān)鍵。每一堂課都必須有引入、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和復(fù)習(xí)這五個(gè)步驟。

1.首先，引入是課堂的關(guān)鍵。“良好的開(kāi)端，就是成功的一半?！保ˋ good

beginning is half done）也是此道理。教師應(yīng)該在這一步驟上多

下功夫。多用直觀教具，或看圖說(shuō)話入手，也可以從學(xué)生喜歡，感

興趣的方面著手。如在教Where/There be 句型時(shí)，上課之前，先

將幾樣物體藏于教室角落，引出句型，叫學(xué)生提問(wèn)，猜測(cè)老師將物

體藏在教室的什么位置，這樣學(xué)生就很感興趣，然后提問(wèn)，應(yīng)用該

句型。學(xué)生在不經(jīng)意對(duì)話和找物中學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)成功的引入。

2.呈現(xiàn)也很重要，向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，句型。在呈

現(xiàn)環(huán)節(jié)中，特別要注意板書(shū)的設(shè)計(jì)。直觀，清楚的板書(shū)，讓學(xué)生很

容易了解老師在這一課中設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的印象。

3.操練就是學(xué)生練習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中已經(jīng)提到了很多操練的方法，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和自己的學(xué)生的素質(zhì)，選擇適

合自己課堂的活動(dòng)。

4.然后就是總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)不可避開(kāi)的步驟。對(duì)一堂課內(nèi)容的歸

納總結(jié)是這堂課一個(gè)完美的尾聲?？偨Y(jié)方式不能像以前教學(xué)那樣，老師一手包辦，我們可以由學(xué)生自己思考后，給出總結(jié)，或用提問(wèn)

等方式引出總結(jié)，也可以以小組討論的形式等。

5.最后說(shuō)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成，如就上課堂的內(nèi)

容給出話題，叫學(xué)生表演；要學(xué)生下來(lái)自我調(diào)查的方式，學(xué)生及時(shí)

反饋，做Report。也可以采取游戲的形式。如猜物，愛(ài)好等復(fù)習(xí)句

子和單詞。

四、在探究中繼續(xù)創(chuàng)新

新目標(biāo)英語(yǔ)教材，有些單元內(nèi)容與一些英文兒歌貼近。如七年級(jí)第十單元所教月份，英文兒歌中就有對(duì)應(yīng)的月份歌；生日有生日歌，教地點(diǎn)，也有對(duì)應(yīng)的歌曲。在教授課文時(shí)，如何在課前選擇適當(dāng)?shù)母枨探o學(xué)生；再如，該教材容量大，如何采取CAI教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；如何優(yōu)化學(xué)生的閱讀材料，如何在聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)行的前提下，如何提高學(xué)生的寫作能力，這些還有待于在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中一一實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。

第三篇：淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

天等縣福新中學(xué)張克仁

反思是人類特有的一種心智活動(dòng)。顧名思義，也就是人有意識(shí)地考察自己的行為及其情景的一種能力。對(duì)于教師的教學(xué)而言，它是指教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省和批判，并進(jìn)行理性思考的過(guò)程。這種有意識(shí)的反省和思考行為是教師改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段；也是教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)教學(xué)情景重新進(jìn)行感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

我們反思并不全是反思錯(cuò)的，還有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真及時(shí)地反思過(guò)去教學(xué)過(guò)程中的得與失，有高層次和高水平的思考我們才能有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。探索教改之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容和必要性

1.教學(xué)理念的反思

每一位教師的教育教學(xué)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入而不斷變化。過(guò)去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出“以學(xué)生為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為

中心的質(zhì)量觀。

2.教學(xué)方法的反思

有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

3.教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)過(guò)程的反思，具體指及時(shí)、自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來(lái)在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過(guò)程中不可多得的財(cái)富。

4.教學(xué)效果的反思

批改作業(yè)和檢測(cè)考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時(shí)候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即時(shí)地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)、教 1

訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得好，哪些差。對(duì)同樣的知識(shí)哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會(huì)，為什么。加以全面的分析，認(rèn)真反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺。

二、中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思工具

目前國(guó)內(nèi)用于課堂教學(xué)反思工具并不多見(jiàn)，而在國(guó)外教學(xué)領(lǐng)域，有許多反思工具可供我們教師選擇，如Gennesee 和Upshur設(shè)計(jì)的對(duì)課堂教學(xué)反思的工具，涵蓋教學(xué)過(guò)程的大部分細(xì)節(jié)，如教材、活動(dòng)、興趣、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練及文化意識(shí)滲透等。然而，他們?cè)O(shè)計(jì)的反思工具只是對(duì)各個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果的反思，缺少對(duì)整體教學(xué)過(guò)程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和銜接，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程中具體問(wèn)題處理的反思。在借鑒國(guó)外一些反思工具的基礎(chǔ)上，我們可用課堂教學(xué)反思工具。我們英語(yǔ)教師可以從中選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行反思，探討解決的途徑，并記下教學(xué)日記，以備日后查閱和總結(jié)。

三、教學(xué)反思的實(shí)施過(guò)程

1.教學(xué)前的反思

教學(xué)前反思是指運(yùn)用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使即將要進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式新穎。教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。課堂目標(biāo)多元化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)特征，也是時(shí)代發(fā)展的要求。不同的目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果：如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理？除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，是否考慮了社會(huì)和時(shí)代對(duì)學(xué)生的需求？是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的結(jié)合？是否兼顧了學(xué)生的意志和情感？在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？

教學(xué)內(nèi)容不完全是指教材內(nèi)容。有些教師過(guò)分依賴教材，不對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和藝術(shù)處理，照本宣科，這樣使45 分鐘的課堂效率大打折扣。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前反思使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化十分必要：如考慮的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？選材是否體現(xiàn)了以人為本？?jī)?nèi)容是否鮮活，具有可讀性？另外在教學(xué)內(nèi)容中是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找知識(shí)新的增長(zhǎng)點(diǎn)？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？能否拓寬他們的知識(shí)面？

教學(xué)模式的新穎直接影響學(xué)生上課的積極性。因此在上課前先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇好合適的課堂教學(xué)模式；并根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。

2.教學(xué)過(guò)程中的反思

教學(xué)過(guò)程中的反思指的是對(duì)教學(xué)行為的反思，包括對(duì)教師教的行為反思，對(duì)學(xué)生學(xué)的行為反思和師生互動(dòng)行為的反思。

教學(xué)過(guò)程中教師教的行為反思。上課過(guò)程中，教師教的行為可以進(jìn)行這樣的反思：教學(xué)重點(diǎn)是否突出？設(shè)問(wèn)是否合理？是否給學(xué)生留了思考的時(shí)間？課堂討論能否有效開(kāi)展？課堂用語(yǔ)是否得當(dāng)？板書(shū)布局是否合理，出示是否適時(shí)？根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，在以后的教學(xué)中做必要的調(diào)整。

教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)的行為反思。在課堂上，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的聽(tīng)講、參與、思維、情緒等行為，可以進(jìn)行這樣的反思：學(xué)生傾聽(tīng)是否全神貫注？學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)？是否敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流？看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題？根據(jù)

學(xué)生細(xì)微的表情變化，看他們是否有持續(xù)的興趣？能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒？

教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)行為的反思。課堂互動(dòng)是為了保證學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)前的教學(xué)改革重點(diǎn)之一是加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)才能真正做到主動(dòng)參與，個(gè)性參與和全程參與，而不是一味的“師教生受”。同時(shí)，教師通過(guò)互動(dòng)才能真正了解學(xué)生的情感需要和知識(shí)需求，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在完成課堂教學(xué)任務(wù)中有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的條件：如分層次教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等。

3.教學(xué)后的反思

每上完一節(jié)課，教師或多或少會(huì)感到還不夠理想。此時(shí)教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，重新審視，分析自己在課堂教學(xué)過(guò)程中做出的種種策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，通過(guò)撰寫反思札記，觀看自己的課堂教學(xué)錄像片段提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。反思本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法：如巧妙地新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評(píng)介等詳細(xì)記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的內(nèi)容，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并做出深刻的探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教日記”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。因此，對(duì)我們廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，為了追求教學(xué)過(guò)程的合理性、有效性，對(duì)課程和自身的教學(xué)行為進(jìn)行思考性研究，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求對(duì)自己的教學(xué)中存在的問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行反思，已經(jīng)顯得越來(lái)越有必要了，而且這也是我們每位英語(yǔ)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

二○一一年十月十八日

第四篇：新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)反思

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成 自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以運(yùn)用為主，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上好每一節(jié)英語(yǔ)課呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課程改革的重點(diǎn)是 “以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué) 的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主體?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師 的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在 自己后面亦步亦趨 的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰 當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越 出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就

越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué) 目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)教師可以根據(jù)初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現(xiàn)象 的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來(lái)的，即實(shí)驗(yàn)型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們 以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn) 出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。

四、教師對(duì)學(xué)生要有合理的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著 不可低估 的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾 向，自覺(jué)或不 自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。評(píng)價(jià)可 以使學(xué)生認(rèn)識(shí) 自我，樹(shù)立 自信，有助于他們反思及調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)

形式，平時(shí)要重視形成性評(píng)價(jià)。教師可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。如

口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生 自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn) 以學(xué)生的綜合運(yùn)用

能力為 目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析 自己的成績(jī)和不足，明確努

力方向。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng) ；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕

松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師

形成 自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于

教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的快樂(lè)，能促使教師專業(yè)化地成長(zhǎng)。

第五篇：新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)

新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。特別是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？是當(dāng)代英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。

下面我就英語(yǔ)課堂教學(xué)教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，從而獲得最佳的教學(xué)效果談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和 1 提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué)；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭n堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，實(shí)質(zhì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。如我在教人教版第一冊(cè)Unit8 lesson22時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)去動(dòng)物園的場(chǎng)景，電腦展示一幅動(dòng)物園的圖片，時(shí)時(shí)傳出多種小動(dòng)物的聲音。音﹑形﹑意生動(dòng)形象地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下就調(diào)動(dòng)了起來(lái):有的扮演小小導(dǎo)游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動(dòng)物園的場(chǎng)景??學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言,喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，初步培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在 處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中自然習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”在我國(guó)語(yǔ)言氛圍比較稀薄的情況下，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)自己運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)尤為重要。因此，我注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用多種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，盡可能的創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)背景，使學(xué)生在能夠具體感知的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多的體驗(yàn)語(yǔ)言，也有助于實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)《Elephant》一課中，我設(shè)計(jì)了游覽泰國(guó)、觀賞大象的情景，學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，一邊欣賞美麗的異國(guó)風(fēng)景，一邊體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)：Look at the elephant.It’s so big.It has big ears.etc.這種身臨其境般的體驗(yàn)加快了學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的速度，也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，接著，隨著游覽畫面的深入和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的加深，他們?cè)谇榫爸羞\(yùn)用并擴(kuò)展了語(yǔ)言，創(chuàng)造性地說(shuō)出：Look at those trees.They are very tall.And look at the temple.It’s so beautiful.etc這樣的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我特別注重挖掘教材內(nèi)容中的“興趣點(diǎn)”設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng).學(xué)生通過(guò)耳濡目染、親身體驗(yàn)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力，真正做到知情合一。例如，讓學(xué)生親口品嘗水果沙拉，辨 別出水果名稱，同時(shí)用英語(yǔ)講出來(lái)。果然，學(xué)生自然脫口而出：Oh, it’s an apple.It’s a pear.etc.再如，教師請(qǐng)學(xué)生用手摸三個(gè)裝有熱、溫、冷水的杯子，使他們感受并同時(shí)學(xué)習(xí)了單詞：hot, warm, cold.教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，抓住了語(yǔ)言與活動(dòng)之間的信息差，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官去具體感知語(yǔ)言，從而達(dá)到自然習(xí)得語(yǔ)言的目的，只有這種通過(guò)體驗(yàn)得到的語(yǔ)言知識(shí)才能長(zhǎng)久保持，才能化作學(xué)生自己的語(yǔ)言能力。

（二）組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中活化語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言是一種交際工具。遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主體驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是我校小班英語(yǔ)教學(xué)的一大特點(diǎn)。在實(shí)際操作中，教師精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性活動(dòng)，為學(xué)生搭建語(yǔ)言運(yùn)用的舞臺(tái)，將新、舊知識(shí)運(yùn)用到不同的語(yǔ)言場(chǎng)景中去，使學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究、，并不斷擴(kuò)充自己的語(yǔ)言信息量，達(dá)到真實(shí)、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，探索實(shí)踐語(yǔ)言的目的。例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Clothes 單元時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)Fashion Show（時(shí)裝秀），鼓勵(lì)學(xué)生們穿上自己喜愛(ài)的各種服裝邊進(jìn)行展示，邊自然說(shuō)出：This is my blouse.These are my jeans.等語(yǔ)言，臺(tái)下同學(xué)也同時(shí)喝彩道：Oh, it’s pretty.They are really cool.等話語(yǔ)。在表演時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生加上夸張有趣的動(dòng)作，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。譬如，在教Ａ同學(xué)到Ｂ同學(xué)家串門的一段對(duì)話時(shí)，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓Ａ同學(xué)到門外敲敲門說(shuō)：“May I come in？”Ｂ打開(kāi)門說(shuō)：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”將Ａ讓進(jìn)屋后說(shuō)：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ說(shuō)：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ轉(zhuǎn)身給Ａ倒了一杯咖啡，遞給他說(shuō)：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒ ｅ．”Ａ有禮貌地點(diǎn)頭說(shuō)：“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于這種對(duì)話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，積極性特別高，爭(zhēng)先恐后地舉手要求對(duì)話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場(chǎng)合與人對(duì)話的能力，而且不知不覺(jué)間養(yǎng)成了使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。我們知道，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的。感知是認(rèn)識(shí)其他活動(dòng)的前提，沒(méi)有感知，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)，而感知過(guò)程離不開(kāi)客觀事物本身存在。把英語(yǔ)教學(xué)放在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時(shí)，事先可準(zhǔn)備一些實(shí)物。在課堂上，拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說(shuō)，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來(lái)。又如讓學(xué)生們將他們?cè)趧?dòng)物園中所見(jiàn)到的動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫表示出來(lái)，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過(guò)聽(tīng)錄音，看口形模仿說(shuō)。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來(lái)興趣盎然。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動(dòng)，有些行為動(dòng)詞和詞組完全可以采用具體的動(dòng)作使學(xué)生理解。例如，在教學(xué)生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個(gè)單詞時(shí)，我先放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時(shí)再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會(huì)把這個(gè)讀音和跳舞這個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。然后，教師拉起同學(xué)們的手說(shuō)：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

再加上他們自己的發(fā)揮想象，學(xué)生們毫無(wú)拘束，玩得開(kāi)心極了。他們?cè)谳p松愉快的氣氛中，既掌握運(yùn)用了語(yǔ)言知識(shí)，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。像 這樣的實(shí)踐活動(dòng)我們還組織過(guò)很多，比如，在農(nóng)村田地里學(xué)習(xí)有關(guān)蔬菜的語(yǔ)言知識(shí)；去超市購(gòu)物練習(xí)如何用英語(yǔ)買東西；為學(xué)生開(kāi)英語(yǔ)生日晚會(huì)等。實(shí)踐證明，組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，真正的活化了語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生成為了課堂的主人。

三、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

在教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在課堂上，我根據(jù)學(xué)生上課回答問(wèn)題的完善程度，會(huì)分別說(shuō)：good.Yes.OK.對(duì)于回答特別好的 同學(xué)則會(huì)翹起大拇指，稱贊道：Very good.Excellent.You’re very clever.對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生則循循誘導(dǎo)，不諷刺、挖苦，我會(huì)微笑著說(shuō)：Please think it over.Try again, please.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，能有效地提高他們的積極性，使他們更加主動(dòng)、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。

四、保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一 席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

從課堂效果看，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自內(nèi)心地渴學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，課堂上就會(huì)氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，師生關(guān)系融洽民主，從而使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到全面提高。