第一篇：盛麗強(qiáng)l《小學(xué)英語教學(xué)中的一點(diǎn)感悟》

小學(xué)英語教學(xué)中的一點(diǎn)感悟

涼州區(qū)蔡莊小學(xué)：盛麗強(qiáng)

從中學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型到小學(xué)英語教學(xué)，這對于我來說是一種挑戰(zhàn)。中學(xué)生較沉穩(wěn)，有自己的思想，個性很突出，對于課堂教學(xué)不需要面面俱到，但是小學(xué)生活潑好動，自理能力差，注意力也沒有那么的集中，在課堂上的教學(xué)我要完全改變風(fēng)格。但是我喜歡。我喜歡小學(xué)生的天真、活潑、可愛，也喜歡小學(xué)英語課堂的那種輕松活潑的氣氛。曾經(jīng)我是一名受中學(xué)生喜愛的英語老師，以后，我要做一名受小學(xué)生喜歡的英語老師。現(xiàn)在，我正在朝這個目標(biāo)一步一步地努力，希望在不久的將來看到豐收的喜悅！

當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感，學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。但是，這份興奮與激動或許會在第一次的期中考試中被消磨殆盡。分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生開始懷疑自己學(xué)習(xí)的能力，讓教師開始懷疑自己教學(xué)的能力。于是，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師開始在課堂上無休止的重復(fù)考試的內(nèi)容，漸漸地，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅和自信，教師教得乏味而死板，學(xué)生開始放棄或害怕學(xué)習(xí)。久而久之，形成了一個學(xué)習(xí)和教學(xué)的惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致了教學(xué)工作和課程標(biāo)準(zhǔn)的脫離，究其原因，是我們的考查偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，例如：對于三四年級的考查要求，課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣描述的：能看圖識字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事。然而在我們平時和期末做的卷紙上，很多都是沒有圖片而讓學(xué)生直接認(rèn)

讀單詞的，這就加大了測試的難度。我們在期中、期末的教學(xué)評價中，從三年級到六年級都是采用書面測試的方式，而且測試的難度還不小，甚至從三年級起就出現(xiàn)了附加題，讓學(xué)生開始寫單詞。在還沒有學(xué)習(xí)26個字母的前提下，要學(xué)會寫單詞，無形中又給我們教師和學(xué)生增添了很大的困難。許多學(xué)生都不能很好的完成，測試分?jǐn)?shù)一下來，對學(xué)生和老師都是一種不小的打擊。

但是我認(rèn)為，無論我們的考試題目考什么，怎么考，我們都應(yīng)該

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有了興趣，即使你磨破了嘴皮子，講過的練習(xí)題堆成山，也只能事倍功半。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，至少大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級英語教學(xué)中我們都強(qiáng)烈地體會到。例如，我在上三年級英語課時，就出現(xiàn)過這樣的情況:當(dāng)我像教學(xué)中學(xué)生時的風(fēng)格想有條不紊的用清晰的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境時，他們卻像是不管他們的事，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的，等等。我迫不得已，將一堂精心設(shè)計的情境表演課改成了演“獨(dú)角戲”。下課鈴一響，他們照舊沖向操場，嘻嘻，玩耍，絲毫沒有為混了一節(jié)課而感到失落，而我卻像考試落榜了一樣，空洞而沮喪。也許，我真是落榜了，被這一群“小子們”淘汰了，我想：我還能成為一名受學(xué)生歡迎的英語老師嗎？我的目標(biāo)是不是就這樣折了？我不甘心！結(jié)合過去，對比現(xiàn)在，我明白了一點(diǎn)：他們不是中學(xué)生，他們的思路不會被我牽著走，他們只認(rèn)你的語言是否明了，你的話題是否他們感興趣。

于是我重新研究課本，研讀新課標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)：一個優(yōu)秀的小學(xué)英

語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。低年級學(xué)生注意力集中時間短，只有不斷從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，才能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

新編教材圖文并茂﹑形象生動并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切，我們?nèi)?/p>

能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運(yùn)用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會收到意想不到的效果。例如，我在教學(xué)三年級英語課本中MyFriends 這一課時中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為兩人小組，每組一個學(xué)生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學(xué)生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學(xué)了用語：Hello!This is.....She’s?He’s?等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this?? Who’she/she?學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”的問答用語。還如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢

體語言，可優(yōu)化教學(xué)。如我在教jump時，做跳的動作；教key時，做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，學(xué)袋鼠向上跳的動作；等等。

教學(xué)的反方式是多種多樣的，依據(jù)不同的內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇不

同的教法。例如，在教學(xué)三年級第一模塊打招呼的用語時，我告訴學(xué)生，熟人或朋友見面打招呼時，常這樣表達(dá)：

A：Hello！Howareyou？

B：Fine，thankyou.Andyou？

A：I’mfine ,too.我還告訴學(xué)生,這一問候格式也要適時適地的來用。設(shè)想兩個人

騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒才能完成的問候形式，僅說“Hello”或者簡單的問候“Hi”，甚至微笑著點(diǎn)頭致意就行了。為了更形象些，我讓兩個學(xué)生在課堂上表演了全部問候的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得學(xué)生們在笑聲中領(lǐng)會其意。還如，在學(xué)人體器官時運(yùn)用趣味性游戲的方法：讓全體學(xué)生起立，教師說：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，學(xué)生做動作。當(dāng)學(xué)生動作做錯時，可自己坐下，留下最后一個，那就是“常勝”將軍了。

在課堂上，學(xué)生往往會有這樣地?fù)?dān)心：回答錯了，別的同學(xué)會不

會笑我？老師會不會再也看不起我？要解開這道鎖，還得先從教師做起。課堂上教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽地、積極地發(fā)言和大膽地參與。在四年級課本中學(xué)習(xí)What can you do?句型時，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，如有的學(xué)生會唱歌、跳舞、下棋、跑步等，我就先讓學(xué)生各自說說自

己會些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生用I can…以及相關(guān)單詞，如：sing、dance、play chess、run等，逐步引導(dǎo)學(xué)生在英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”的心態(tài)。對課堂提問答不出的同學(xué)說一聲：Never mind，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學(xué)說一聲：Can you think it over again？對于表現(xiàn)好的同學(xué)，說一些如“You are clever/You are a great boy or girl/You are beautiful ”等激勵性的語言。這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。

以上這些，僅僅是我在課堂中的一點(diǎn)嘗試，我稍稍感覺到學(xué)生對我有一點(diǎn)好感了，分?jǐn)?shù)只能算可以吧，總算是一點(diǎn)安慰。我知道，教育不是一朝一夕就能見效的，只有在把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，真正地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣，才能有一個好的結(jié)果。好的開頭只能證明我的思路沒有偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐中還得不斷摸索，欣慰與失落，自信與沮喪將會伴隨在實(shí)踐的過程中，要么我選擇做一天和尚撞一天鐘，要么我選擇堅持不懈，實(shí)現(xiàn)我做一名學(xué)生喜歡的英語老師的目標(biāo)。何去何從，我也猶豫過：得過且過似乎也還輕松，心理面卻總不踏實(shí)，一輩子這樣不踏實(shí)也很累；盡我所能做好我的本職似乎也很累，但卻充實(shí)，工作不再是一種煎熬。心理的疲憊會使工作成為一種煎熬，身體的疲憊卻可以用踏實(shí)的睡眠彌補(bǔ)。何去何從，我選擇后者，我勤勤懇懇地工作，就可以踏踏實(shí)實(shí)地休息，輕輕松松地生活，何樂而不為！

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)感悟

小學(xué)英語教學(xué)感悟

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，小學(xué)英語教學(xué)中要有意識、有計劃地進(jìn)行美育教學(xué)，特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育，在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實(shí)效。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、增強(qiáng)美育意識，提升教師自身素質(zhì)。教學(xué)的語言美

教師的語言是一種專業(yè)語言，它的好壞直接制約著教學(xué)活動?？菰餆o味的語言缺乏生機(jī)，往往使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒，而抑揚(yáng)頓挫的語言則充滿活力，能吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。因此，英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。每當(dāng)接觸一本新的教材，我都會反復(fù)跟讀錄音，不厭其煩地模仿，特別

是語音、語調(diào)、語流方面，盡量使自己的示范趨于完美。因?yàn)槲疑钪⒄Z教師自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)，英語抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生獲得令人陶醉的美感。只有這樣，課堂上我們才能增強(qiáng)他們說英語的欲望，同時，還應(yīng)注重語意與語境、語調(diào)與語速的結(jié)合，英語學(xué)科特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到教學(xué)語言的另一種美，課堂上，我十分注重自己的課堂用語，堅持用英語教學(xué)，借助體態(tài)語引導(dǎo)學(xué)生用英語思考，使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分利用語言美陶冶學(xué)生的情操，同時保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮其最佳的效能。

記得愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”教師優(yōu)美的教學(xué)語言不僅能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且能打動他們的心靈，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更容易入耳入心。

二、創(chuàng)設(shè)美育情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂，與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等，可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處，教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩時，讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握，比如教學(xué)英語數(shù)字時，可以借助“TenLittleIndians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“TwoTigers”等）讓學(xué)生自編歌曲，伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

在情景中感悟美

現(xiàn)行小學(xué)英語教材都非常貼近學(xué)生的生活，其情景性、交互性強(qiáng)，猶如一個多姿多彩的百花園，英語教師必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動地參與到英語學(xué)習(xí)中去，使英語課堂充滿陽光，在日常的英語課堂學(xué)習(xí)中，我努力挖掘教材潛在的魅力，利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，把學(xué)生帶入一個個生動形象、富有感染的情境中去，讓學(xué)生直觀感受美。如在學(xué)習(xí)3BUnit5“Theseasons”這一主題時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進(jìn)了孩子們的畫幅中，接著再進(jìn)入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。

每個單元的Lookandact，雖然它的趣味性較濃，但僅靠教師的語言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我就利用動畫畫面來增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。同時充分利用和發(fā)揮教材中美的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識。

三、靈活美育途徑，走進(jìn)孩子心靈世界。

課堂教學(xué)中的美育

課堂上，我時常用一些簡短的日常用語，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.進(jìn)行文明禮貌教育。在教Sorry（對不起）和That'sallright.(沒關(guān)系）時，教育學(xué)生如何正確對待同學(xué)間以及人與人之間出現(xiàn)的誤會和糾紛，使他們懂得如何利用語言的美來創(chuàng)造一個美好的人際關(guān)系。在教Whereis/arethe??句型時，我以班中那些丟三拉四的同學(xué)為原型，設(shè)計他們尋找東西的情景，對學(xué)生進(jìn)行自理能力的教育，使他們養(yǎng)成做事有條理的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)It’stimetodo/forsth.句型時，對學(xué)生進(jìn)行遵守作息時間的教育，使他們懂得如何合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。在教CanIhelpyou?（要我?guī)兔?？）句型時，滲透助人為樂的教育。而在教MayIhave?？（詢問要某物）MayIopenthewindow？（我可以開窗嗎？）時，滲透尊重別人的文明禮儀習(xí)慣教育。

記得有位教育家說過：當(dāng)學(xué)生意識到你在教育他時，你的教育就已經(jīng)失敗了。的確，對孩子的品德教育應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”。師生言行中的美育

英語教學(xué)需要有一個特定的語境，更要有一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動活潑、輕松愉悅的氛圍中主動建構(gòu)知識，享受學(xué)習(xí)的過程。因此，我時刻提醒自己要注意文明用語，自覺養(yǎng)成對學(xué)生使用文

明禮貌語言的習(xí)慣，使學(xué)生聽到的、看到的、學(xué)到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的學(xué)生，是一個個具有獨(dú)立人格的個體，他們有自己的思想、觀點(diǎn)、見地，具有明辨是非的能力，我們的英語教學(xué)是一次次師生共同體驗(yàn)的歷程，課堂是一個師生共同成長的樂園，教師只是多一份責(zé)任，那就是開啟學(xué)生的心靈，讓岑寂的心靈邂逅教師的笑魘，在孩子們的內(nèi)心世界打下亮麗的底色。

美育是一項(xiàng)鑄造靈魂的宏大工程，小學(xué)英語課堂中的美育滲透，有著廣闊的發(fā)展前景，教師只有樹立了正確的審美觀點(diǎn)，具備了濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的美育情境，采用各種有效途徑，才能在教育教學(xué)過程中得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作縷縷陽光、變成滴滴雨露，深深地滲透到孩子們幼小的心田里，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、表現(xiàn)美、賞析美、創(chuàng)造美，將美育進(jìn)行到底，才能走出一條獨(dú)特的英語教學(xué)之路。

第三篇：---小學(xué)英語教學(xué)感悟

閱讀《陽谷縣小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見》之感悟

撰稿人：賈翠

非常感謝教研組給我們提供的《陽谷縣小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見》，仔細(xì)閱讀后，我收獲頗豐。里面介紹的教學(xué)指導(dǎo)意見很詳細(xì)，很值得我們學(xué)習(xí)。下面我來介紹一下我閱讀后的感悟。

隨著課程改革的推進(jìn)，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要改變當(dāng)前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現(xiàn)狀。我認(rèn)為我們可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1．自制人物、動物頭飾，輔助教學(xué)。

例如每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

2．自制生詞卡片，輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。

3．自制掛圖，激發(fā)興趣。

根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學(xué)效率。

4．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。

教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與語言的實(shí)踐活動。

二、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)

筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，會取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生。如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

三、運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。1．在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。

2．在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；

3．在說唱歌謠時，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。如在教Let’s chant時，教師邊教邊做動作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。

四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1．利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2．老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。3．編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時可以這樣：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳??

五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。但再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。

一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的課堂教學(xué)技能。小學(xué)英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運(yùn)用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使小學(xué)英語課堂煥發(fā)光彩。

2017年12月20號

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中的感悟與反思

小學(xué)英語教學(xué)中的感悟與反思

作為一個經(jīng)驗(yàn)不足，資歷尚淺，任教時間僅一年半的年輕教師來

說，我曾一度以為課堂是我施展才華的地方，我還以為，憑我的能力可以游刃有余的駕馭課堂，和活潑可愛的孩子們打成一片，可當(dāng)我踏上三尺講臺的那一刻起，我才知道，我錯的離譜。

回顧這一年半的教學(xué)之路，心中充滿了許多感慨，一方面想盡己之所能，教好學(xué)生，不留遺憾；另一方面卻不能擺脫來自分?jǐn)?shù)之上的壓力，這現(xiàn)實(shí)中的矛盾實(shí)在另人難以平衡。

從今年教研室的“推門聽”及近期教育局組織的去各個小學(xué)聽課中，經(jīng)過觀摩和學(xué)習(xí)收益頗多，下面就自身的看法結(jié)合各個優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，淺談一下小學(xué)英語教學(xué)中的感悟與反思。

一、之前的新課，為了節(jié)省時間，我并沒有利用過多的導(dǎo)語來作為新

課之前的熱身，孩子大都提不起精神，沒表現(xiàn)出很大的興趣，經(jīng)

過這一年來的取經(jīng)，我收獲頗豐。我開始試著借鑒優(yōu)秀教師的授

課方式，上課之前，播放或者師生共同唱一首英語歌曲，或精心

挑選一些簡單的英語對話，采用師生對話或?qū)W生對話的形式，不

但復(fù)習(xí)了舊知識，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，而且創(chuàng)設(shè)了學(xué)英語的環(huán)境，活躍了課堂氣氛，為新課傳授打下了基礎(chǔ)，起到了承上啟

下的作用。

二、小學(xué)生的思維方式比較簡單，不會深入的思考，有的學(xué)生習(xí)慣于

跟著老師的思維走，不善于思考和記憶，我?guī)У乃哪昙壍膶W(xué)生，就有一部分是這樣的，比如： 有些單詞屬于四會單詞，我每節(jié)課會抽幾分鐘的時間聽寫單詞，有些學(xué)生掌握的非常好，而有些卻很差。這或許是因?yàn)橛洃泦卧~真的是很枯燥的一件事情，而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生家長關(guān)注孩子的時間也較少，也是導(dǎo)致英語水平低下的重要因素，再加上教師僅僅局限于課堂上的40分鐘的講解，學(xué)生缺乏平時的練習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語存在很大的弊端。解決這類問題，的確不是一朝一日的事情，也不是一個人的能力所為，但我會盡我所能改變這種現(xiàn)狀?；诖耍以囍帽容^鮮活的圖片、實(shí)物和PPT來進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更直觀化，趣味化。除了這些，我還發(fā)動學(xué)生自己制作教具，讓學(xué)生在做中學(xué)，享受做的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、我很注重Practice 這一環(huán)節(jié)，新知授完之后，利用游戲的方

法，讓學(xué)生演演說說，摸摸猜猜，跑跑跳跳，在時間允許的同時最大限度的調(diào)動學(xué)生的多種感官功能同時參與教學(xué)活

動，讓學(xué)生在活動中鞏固本節(jié)課的知識，而學(xué)生也很喜歡這

種“玩中學(xué)”的方式，參與的積極性非常高，取得的效果也

很好。所以，每個學(xué)期，我們都會組織一場英語競賽，鼓勵

學(xué)生參加這種英語知識競賽，樹立孩子們的自信心，增長英

語知識，很受學(xué)生的歡迎。

四、作為教師，不管哪一門學(xué)科，我們都知道，鼓勵性語言對孩

子的意義。一個小紅花，一顆小星星，甚至是一句“很好”

都能激發(fā)孩子們的信心，挖掘出他們的潛力。這方面，我也

不例外，每節(jié)課我都會使用大量的鼓勵性語言如: “Well

done.Verygood.Wonderful.Excellent.Good job.”等

幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過這些方法，學(xué)生們開始喜歡上英語課，喜歡上我，并且在課下也開始習(xí)慣用英語和我打招呼，雖然不是很熟練，但他們身上發(fā)生的變化讓我驚喜和驕傲，這群天真可愛的孩子，身上存在的潛能其實(shí)大的驚人，都說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，是啊，學(xué)生的潛力是無窮的，關(guān)鍵看身為教師的我們怎么去發(fā)掘這些潛力。

都說“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，有的地方其實(shí)還可以做得更好，可讓學(xué)生有更多機(jī)會單獨(dú)回答問題或有說的機(jī)會，每節(jié)課我都會考慮到時間的問題，不能讓每個學(xué)生參與互動中來，還有忽略成績不好的學(xué)生，今后我會更好把握好時間的分配，并盡力讓每個學(xué)生都參與到英語課堂上來，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而喜歡英語?？傊雒考虑槎加欣c弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學(xué)會英語，作為一名

教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才。

恰夏鄉(xiāng)中心校

周運(yùn)霞

2011年10月

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)反思趙麗

小學(xué)英語教學(xué)反思

石佛中心小學(xué)

趙麗

今年下半年，我新接手了三年級的英語，一開始任教這個年級，我就下定決心，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們打好英語基礎(chǔ)。三個多月以來，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、精心設(shè)計教學(xué)活動，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。

一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。精心設(shè)計教學(xué)過程，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。

1、角色的轉(zhuǎn)換和表演

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲，如教學(xué)Is this your/his/her.....?句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學(xué)生先出去，我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學(xué)生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識，這樣效果很好，學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了。

2、引入競爭

少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。

二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。

在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

三、在教學(xué)中，我努力上好每一節(jié)課，但對于每班都有的學(xué)困生，我還是很頭疼。

這部分學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

總之，回顧這段時間的教學(xué)，喜憂參半，在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)努力探索，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，讓我的學(xué)生喜歡英語課堂。