第一篇：讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系 促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡

我聽了幾位老師的《讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡》這門課，課程中幾位老師列舉的小學(xué)到初中過渡的數(shù)學(xué)案例，給了我留下了很深的印象，也給了我深刻的啟示：和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。和諧的師生關(guān)系也是保持師生在教與學(xué)的過程中良性互動(dòng)，在教與學(xué)的過程中心情愉悅的重要條件?！坝H其師信其道”，良好的師生關(guān)系也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

和諧的師生關(guān)系需要師生共同努力，作為教師，作為成年人，我們可以做些什么幫助學(xué)生順利度過從小學(xué)到初中的過渡呢？

首先，從小學(xué)學(xué)段到初中學(xué)段是思維方式發(fā)生變化的階段，具象思維減少，抽象思維增加，學(xué)科數(shù)成倍增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容成倍增加，學(xué)生需要教師幫助他們適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活；

其次，從小學(xué)學(xué)段到初中學(xué)段是身體發(fā)生變化的階段，兒童特征減少，少年體征出現(xiàn)，開始進(jìn)入青春期，逆反心理漸重，學(xué)生需要教師幫助他們適應(yīng)身體上精神上劇烈的沖突；

還有，進(jìn)入初中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)離開熟悉的校園環(huán)境，離開熟悉了幾年的同學(xué)，難免各種不適應(yīng)，也需要教師給他們充分的適應(yīng)時(shí)間

在具體的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)不同的學(xué)生，還需要教師仔細(xì)觀察學(xué)生特點(diǎn)，因人而異的采取不同方法，建立和諧的師生關(guān)系

第二篇：課后作業(yè)(讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系 促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡)

課后作業(yè)讀懂學(xué)生建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡

《讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡》這門課，課程中幾位老師列舉的小學(xué)到初中過渡的數(shù)學(xué)案例，對(duì)您有什么啟發(fā)？

藁城市廉州學(xué)區(qū)第四中學(xué)郭彩英

我聽了北大附中張思明、鮑靜宜、辛華、王耀楊老師的《讀懂學(xué)生 建立和諧師生關(guān)系促進(jìn)小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡》這門課，課程中幾位老師列舉的小學(xué)到初中過渡的數(shù)學(xué)案例，給了我留下了很深的印象，也給了我深刻的啟示：

和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。一個(gè)教師只有熱愛他的學(xué)生，一味地去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄兛朔W(xué)習(xí)的困難，他們才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，故教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。師生關(guān)系主要決定于教師的師德師風(fēng)以及個(gè)人思想和文化素質(zhì)、修養(yǎng)。怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系，提高我們的課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)

人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是建立在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的基礎(chǔ)上的，是對(duì)學(xué)生未來的深切關(guān)注。這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對(duì)“學(xué)困生”冷若冰霜。因?yàn)榻處煹钠缫暫推?，?huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自信心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會(huì)走向由厭學(xué)到棄學(xué)之路。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該勇于說“對(duì)不起?！辈⒆⒁飧恼?，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

二、“信任”是贏得學(xué)生心靈溝通的關(guān)鍵

人們之間的相互信任，一定會(huì)給人的思想和行為造成巨大的影響。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對(duì)人格的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)的好壞有一部分就取決于教師對(duì)學(xué)生能力的信心。信任也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績(jī)。信任本身也是社會(huì)的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個(gè)受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會(huì)逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。有了自信心，學(xué)生就會(huì)克服學(xué)習(xí)生活上的重重困難，用自己的成功去編織自己美麗的人生之夢(mèng)，進(jìn)而把夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，做到“夢(mèng)想成真”。記得去年我班有一個(gè)學(xué)生名叫韋靈玉，她曾經(jīng)幾次被同學(xué)認(rèn)為是小偷，班里尺子、鋼筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品丟了，同學(xué)們都會(huì)毫不猶豫指到她。對(duì)這樣的指責(zé)，她選擇了沉默，學(xué)習(xí)成績(jī)一直下降。經(jīng)了解，原來韋靈玉在四年級(jí)偷過別人的東西，但我怎么也不會(huì)相信這么可愛的小女孩是小偷呢！我深入了解，詢問她原來的班主任，那次偷東西是由于當(dāng)時(shí)家里實(shí)在很困難，實(shí)在是沒辦法。但從那次以后她從沒再偷過。即使這樣，在同學(xué)們的心里始終認(rèn)為他就

是“兇手”。作為班主任我應(yīng)該信任她，我利用課余時(shí)間與她溝通，聊天，送她學(xué)習(xí)用品。當(dāng)她真正信任我時(shí)，我就希望她敞開心扉跟我說實(shí)話，從話語中我了解到她確實(shí)冤枉。班會(huì)上我開了一次主題班會(huì)，題為“信任身邊的每一個(gè)人”，班會(huì)過后，韋靈玉有了笑容，上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。教師節(jié)她還寫了一封信，謝謝我對(duì)他的信任。看到這里，我內(nèi)心很欣慰，希望每位老師都要給孩子信任。

三、提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力

教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。

學(xué)生們喜歡的教師形象當(dāng)然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

四、錘煉教學(xué)語言，用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生

教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語言來實(shí)現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴(yán)密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動(dòng)性。尤其是語文教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要一定的動(dòng)作、表情等肢體語言來幫助，對(duì)語言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師更要做到語言形象、生動(dòng)和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。例如我在教學(xué)《青蛙看?！窌r(shí)，為了能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，在范讀時(shí)，我入情入境，不同角色讀不同語調(diào)，并加上動(dòng)作，孩子們深深受到感染，老師不用講，學(xué)生就能讀懂文章。我還為孩子們創(chuàng)設(shè)情景，自編自演，課堂氣氛活躍，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)。這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用。

五、做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、幫助者，不做知識(shí)的“灌輸者”

在語文教學(xué)中教師是不僅要引導(dǎo)感受祖國(guó)語言文字的魅力，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，而不是單純地識(shí)字寫字。教師在教學(xué)中要注意根據(jù)新課標(biāo)的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，引導(dǎo)孩子讀書，感悟語言文字表達(dá)的情感。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外自學(xué)，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。用時(shí)間來?yè)Q取學(xué)生的思維空間。

要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸的。學(xué)生提出了什么問題，我們不知道；學(xué)生是否應(yīng)該提出問題，我們也不考慮。這樣的弊端是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的火花，我們就要允許學(xué)生隨時(shí)提問，隨時(shí)捕捉他們思維的火花，同時(shí)，也要善于指點(diǎn)他們發(fā)問的途徑，引導(dǎo)學(xué)生問要問到點(diǎn)子上,讓學(xué)生由靜聽，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喔泄俨⒂?，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們做課堂真正的主人。葉老曾說：“謂教師主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學(xué)生默默聆受?！?/p>

六、做學(xué)生的朋友，營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個(gè)共同體中的首席，這就是說教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對(duì)待他們，在課堂上教師既是良好的引導(dǎo)者，又是一個(gè)熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個(gè)談得來的朋友。一個(gè)與學(xué)生關(guān)系緊張的語文老師，他的業(yè)務(wù)水平再高、課備的再充分、語言再生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的課。相反，如果一個(gè)與學(xué)生關(guān)系融洽的語文老師，即使他的業(yè)務(wù)水平一般，學(xué)生也會(huì)積極的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極因素。我認(rèn)為提高語文課堂效率的關(guān)鍵在于學(xué)生和老師之間要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

記得剛參加工作的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生關(guān)的管的比較嚴(yán)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，又不大與學(xué)生交流，因此與學(xué)生有點(diǎn)隔閡。上課是，課堂氣氛總是有點(diǎn)沉悶，在提問問題時(shí)，也沒有學(xué)生主動(dòng)起來回答。有一次在和學(xué)生閑聊的過程中，我就問他們：“我提出的問題你們明明會(huì)回答，為什么不主動(dòng)回答呢？”一個(gè)學(xué)生說：“老師，我們有點(diǎn)怕您，不敢回答。”我若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后我就注意多和學(xué)生交流，主動(dòng)的了解學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生了解我。后來漸漸地回答的學(xué)生就多了，只要我提出問題，總是有很多學(xué)生主動(dòng)舉手回答我提出的問題，每節(jié)課課堂氣氛都很活躍，進(jìn)行的很順利。

七、對(duì)于課堂違紀(jì)的學(xué)生，多一些幽默風(fēng)趣，少一些說教

在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。

八、關(guān)注學(xué)困生，多給他們一點(diǎn)愛

建立和諧的師生關(guān)系還有很重要的一點(diǎn)，不能忽視班級(jí)中的“學(xué)困生”。要密切關(guān)注他們的情緒變化，及時(shí)地與他們溝通交流，要給他們思考、發(fā)言，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，課堂上要營(yíng)造一種平等、和諧、互助的氛圍，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性、主動(dòng)性。有一次，我在一節(jié)語文課上，我沒有像以往上公開課那樣，提問我認(rèn)為能回答好這些問題的同學(xué)來回答問題，而是按排逐個(gè)同學(xué)依次起來回答——從這排的第一名同學(xué)一直到最后一名同學(xué)，然后地第二排也是如此。幾乎所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)起來回答問題。結(jié)果，這節(jié)課是我到那時(shí)為止上的課堂氣氛最活躍的一節(jié)課，即使是以前從來都沒有主動(dòng)回答過問題的同學(xué)，在這節(jié)課上都積極、主動(dòng)的參與到課堂的討論中來了。從此以后，我明白了：其實(shí)那些所謂的“學(xué)困生”同樣也希望得到老師的關(guān)注，同樣也渴望表達(dá)自己、展示自己。

真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，這樣學(xué)生也會(huì)更加的喜歡你，尊重你，更加喜歡你所任教的學(xué)科，從而形成良好的師生關(guān)系。在我所任教的倆個(gè)班級(jí)，我都是有的放矢的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到受到了尊重，感覺到在這個(gè)大家庭里是人人平等的。激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尤其是師生之間心靈的交流溝通，能創(chuàng)造出和諧、融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛。這將有利于師生雙方共同處于精神高度亢奮的狀態(tài)之中，也可以把兩者導(dǎo)入智慧的交流中，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，提高語文課堂教學(xué)效率。

實(shí)施素質(zhì)教育，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身素質(zhì)吸引學(xué)生，尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，樹立平等的教學(xué)觀，建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡

小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡

小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；各種量與計(jì)量的方法；各種基本運(yùn)算、基本的數(shù)量關(guān)系；基本的圖形認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的周長(zhǎng)、面積 與體積計(jì)算；以及簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)等。

初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)。

初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性也比較強(qiáng)，因此，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，應(yīng)注意以下的方法：

首先是要記住數(shù)學(xué)的基本概念與原理、定理、公式、法則等。這些是數(shù)學(xué)大廈的基石。是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

其次是要有信心，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣，在遇到困難時(shí)才不會(huì)退縮，不退縮才有可能學(xué)好。

三是要學(xué)通教材。其實(shí)各種練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題都是教材中例題的變形，因此，學(xué)好教材是非常重要的，如果扔下教材，盲目做題，是得不償失的。當(dāng)你遇到困難時(shí)，弄明白是哪部分知識(shí)，然后找教材中的知識(shí)與例題，反復(fù)閱讀，并與問題相比較，從而尋找解題的思路。

對(duì)于七年級(jí)數(shù)學(xué)其實(shí)很多學(xué)生都覺得比小學(xué)難，學(xué)數(shù)學(xué)很痛苦，覺得數(shù)學(xué)題目多變，其實(shí)，我的認(rèn)為并不是這樣的，以下是我根據(jù)班上同學(xué)反應(yīng)總結(jié)出來的幾種方法：數(shù)學(xué)更多考的是理解，這點(diǎn)上課聽課是很重要的，因?yàn)樯险n老師講的都是重點(diǎn)和考點(diǎn)，只要上課聽懂了，就已經(jīng)成功了百分之七十了。

再就是很多人都去死記課本上的概念，其實(shí)，我認(rèn)為這并沒什么很大的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)主要靠的是理解和運(yùn)用，就算你把書背下，不理解也不會(huì)運(yùn)用，那知識(shí)也還不是你的（只要能理解和運(yùn)用概念和公式就行了，那些概念和公式并不一定要背。這點(diǎn)是很重要的），最后就是要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)都是針對(duì)當(dāng)天上課所講的，能起到反顧做用，還有一點(diǎn)就是提高，這是和他人拉大距離的重點(diǎn)，就是多做課外練習(xí)，見多點(diǎn)題目，拓寬知識(shí)面，能掌握更多的解題方式，一般在期末考能起到重要作用，因?yàn)橐话闫谀┛嫉牡箶?shù)一二題都相對(duì)比較提高的題目，上課認(rèn)真聽，一定要跟著老師的思路走，一點(diǎn)也不能走神，這樣你能花最少的時(shí)間懂最多的東西，然后把你認(rèn)為重要的例題記下來 課后有時(shí)間就看看，如果有不懂的一定要問清楚，不能馬虎。最后就是要多做題了，這就是初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)要多付出的努力。不論哪種方法，都必須建立在個(gè)人努力學(xué)習(xí)、思路的基礎(chǔ)上。離開個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)，任何方法都是空話。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生應(yīng)采取了以下做法，簡(jiǎn)單介紹如下：

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立必勝信念

在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐中得出一個(gè)道理：新生的第一節(jié)課教師必須要更精心的準(zhǔn)備，正所謂“親其師方能信其道”。教師起始課是這樣上的：簡(jiǎn)單自我介紹后，開始數(shù)學(xué)興趣題的探討，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)教與學(xué)的默契。

二.吃透差異之處，轉(zhuǎn)變解題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)既有內(nèi)在必然聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。在教學(xué)中我們要特別關(guān)注差異之處，就可以讓學(xué)生少走彎路，同時(shí)讓教學(xué)效益得到很大的提高：

（1）數(shù)域的擴(kuò)展，使得原來正確的結(jié)論成了錯(cuò)誤的結(jié)論：比如“倒數(shù)是它本身的數(shù)是___________”小學(xué)生的答案是1，但是到初中則不然，答案應(yīng)當(dāng)是：1，－1；再比如：“最小的兩位數(shù)是________”小學(xué)生的答案是10，到初中答案應(yīng)當(dāng)是：－99??

（2）由于分類的不同，有些數(shù)使用漸少，甚至不再使用：比如“小數(shù)”全部理解為“分?jǐn)?shù)”，“帶分?jǐn)?shù)”被“假分?jǐn)?shù)”取而代之。到了初

二、初三分類思想的運(yùn)用更是屢見不鮮。

（3）解題習(xí)慣隨之變化：小學(xué)中解答題直接做，初中開始計(jì)算題、解答題要寫“解”。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩個(gè)數(shù)的和必大于任何一個(gè)加數(shù)”，“兩個(gè)不為零的兩數(shù)之差必小于被減數(shù)”，到初中由于引入了負(fù)數(shù)，這個(gè)結(jié)論立即出現(xiàn)錯(cuò)誤。諸如此類，只有老師提前熟知這些差異，才能在教學(xué)中游刃有余。

三.轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，小學(xué)數(shù)學(xué)特別關(guān)注的是學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。用綜合法解題，應(yīng)用題列綜合算式的居多。初中數(shù)學(xué)則不然，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生化未知為已知的方程思想，利用順向思維來解題，相對(duì)小學(xué)的思維方式來說容易得多。這種方法顯然比小學(xué)方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學(xué)數(shù)學(xué)中很難解決的問題。這正是初中代數(shù)教學(xué)的重中之重。

為了改變學(xué)生的思維習(xí)慣，擺脫算術(shù)思想的束縛，充分領(lǐng)略到方程的優(yōu)越性。在教學(xué)中必須注意兩種方法的對(duì)比，通過同一個(gè)例題來比較兩種思想的優(yōu)劣，事實(shí)勝于雄辯，這樣最有說服力。

四.滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合初中數(shù)學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)有很多，像分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想??這些都有待于老師在教學(xué)中有機(jī)滲透。

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)：§2.1比零小的數(shù)講到有理數(shù)時(shí)，就要向?qū)W生滲透分類的思想；在§2.4有理數(shù)的加法法則，就要對(duì)有理數(shù)加法的各種情形進(jìn)行分類討論。

數(shù)學(xué)家華羅庚說“數(shù)缺少形時(shí)少直觀，數(shù)缺少形時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休?！逼吣昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)§2.2數(shù)軸這一節(jié)是向?qū)W生傳授數(shù)形結(jié)合思想的絕佳時(shí)機(jī)。她把有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)聯(lián)系起來，為后來的學(xué)習(xí)打開方便之門。

要想解決這個(gè)問題，就必須要滲透歸納法思想，得到一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)問題。

當(dāng)然在初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想還有很多，這里就不再一一列舉了。

總而言之，我認(rèn)為要想讓小學(xué)生快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過渡，要設(shè)身處地地從小學(xué)生的角度考慮，只有這樣才能讓他們很快地明確初中數(shù)學(xué)各方面的要求，找到初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，從而更好地把握初中數(shù)學(xué)。

第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系 促進(jìn)初中英語教學(xué)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)初中英語教學(xué)

育人中學(xué)

林海敏

“和諧”是時(shí)下最為熱點(diǎn)的話題，教育作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，“和諧教育”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校發(fā)展的主題，發(fā)展“和諧教育”必須從構(gòu)建和諧的校園關(guān)系入手，而師生關(guān)系則是各種校園關(guān)系中最基本的關(guān)系之一。英語教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一過程。二期課改理念始終把學(xué)生主動(dòng)，全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。要想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系，蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。因此，在英語教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要和勢(shì)在必行。結(jié)合個(gè)人從教幾年來的一些實(shí)踐與探索，覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、強(qiáng)化學(xué)高為師意識(shí)，提高教師素質(zhì)理念。

教師要有一口純正、流利的英語，廣博的知識(shí)，良好的形象，優(yōu)雅的舉止，因?yàn)檫@些是學(xué)生喜歡一位老師的基本條件，一旦學(xué)生喜歡你，他們會(huì)“愛屋及烏”喜歡你的課。其次，教師要有現(xiàn)代的教學(xué)理念，明確學(xué)生是課堂的主體，老師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者。更重要的是教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己不是課堂里的“權(quán)威”，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不是命令而是指導(dǎo)，比如在課堂用語中，應(yīng)該說 Would you like to...？（你想??）Do you want to have a try? Would you please...? 而不應(yīng)該單單用表示命令的語氣，以表示對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。再次，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，不偏愛尖子生，不歧視后進(jìn)生。教師要尊重學(xué)生，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)要毫不吝嗇的用 Very good.Excellent.Wonderful.You are clever.等用語予以及時(shí)的肯定，讓他們多一些成就感；不要輕易對(duì)學(xué)生說“No”,以減少他們的挫敗感；對(duì)他們的不良行為要多一些正面引導(dǎo)，少一些反面的挖苦諷刺。只有這樣學(xué)生才會(huì)尊重、相信教師，把教師看成自己的朋友。

二、要重視學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處氛圍上是和諧的。它應(yīng)該體現(xiàn)于學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，我們每一位英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從英語教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，做學(xué)生的合作者。教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，教師尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重教育?？梢?，只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此，運(yùn)用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們每位英語教師，從思想上去重視學(xué)生，從行動(dòng)上去研究學(xué)生。與學(xué)生實(shí)際不符的教學(xué)方法在教學(xué)中是失敗的教學(xué)方法。二期課改中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在他們?nèi)ジ惺?，體驗(yàn)，總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如我在教 Oxford English 6B Module 1 Unit4 “The Earth” 這一單元時(shí)，先讓學(xué)生收集各種各樣的pollution, 以小組合作的形式把有關(guān)air pollution，water pollution, land pollution等圖片貼在黑板上，并用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行敘述。在此基礎(chǔ)上，教師再去引導(dǎo)學(xué)生懂得保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的重要性, 然后組織學(xué)生就 “How to save our earth?” 進(jìn)行討論。這樣選擇與學(xué)生生活實(shí)際貼近的話題和自由討論，小組合作探究的教學(xué)，對(duì)于中學(xué)生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我們要教學(xué)中充分挖掘英語教學(xué)中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法，不要把英語課上成訓(xùn)練課，而應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最佳狀態(tài)。我們要在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)地反饋給他們，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，甚至善意的批評(píng)都將激勵(lì)他們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下英語學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。

四、真心關(guān)愛學(xué)生，力求以情動(dòng)人。

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是教學(xué)中英語教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。英語教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時(shí)，要充分發(fā)揮英語教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢(shì)，比如合理運(yùn)用形體語言，手勢(shì)既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學(xué)中我尤為推崇大拇指贊揚(yáng)法和擊掌鼓勵(lì)法。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，中學(xué)生最會(huì)跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生英語知識(shí)和技能的形成。只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會(huì)克服過去學(xué)生怕英語老師是因?yàn)橛⒄Z老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長(zhǎng)久而和諧的英語情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛英語、追求英語目標(biāo)，全面健康發(fā)展的目的。

五、營(yíng)造合理公平氛圍，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

中學(xué)英語教學(xué)在二期課改精神的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，交際第一”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。不僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，還要從書寫，口語等多角度來評(píng)價(jià)學(xué)生。英語本身是一種語言，要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。因此，我們應(yīng)從多角度、多方位來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗(yàn)自己的進(jìn)步，樹立自信心，有非常重要的意義。

通過在教學(xué)實(shí)踐中努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我和我的學(xué)生四年來在課堂教學(xué)中相互尊重、相互理解、教學(xué)相長(zhǎng)，形成了超乎尋常的師生默契，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，英語教學(xué)的質(zhì)量也得到了很大程度的提升。

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展 建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。進(jìn)入中學(xué)十多年來，我用真心對(duì)待我的工作，用真心對(duì)待我的學(xué)生。用真心，我感受到了學(xué)生給我的愛；用真心，我感悟著我和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……。下面談?wù)勅绾螛?gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展？

（一）、從思想和人際關(guān)系上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、要熱愛學(xué)生，給學(xué)生以尊重。只有愛學(xué)生才能教育好學(xué)生，沒有愛就沒有教育，學(xué)生需要關(guān)心愛護(hù)，需要溫暖幫助。愛學(xué)生就要做到關(guān)心了解學(xué)生，教師只有全面了解學(xué)生才能有針對(duì)性地教育指導(dǎo)學(xué)生。了解的內(nèi)容：不僅要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，特長(zhǎng)愛好，而且要了解學(xué)生的生活習(xí)慣，健康狀況；不僅要了解他們的思想動(dòng)態(tài)，而且要了解他們的學(xué)習(xí)方法等。俄國(guó)著名文學(xué)教育家托爾斯泰曾說過：“……如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師?！?/p>

尊重比熱愛更為重要。尊重學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)民主作風(fēng)的體現(xiàn)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到自己與學(xué)生的地位是完全平等的，而不能產(chǎn)生一種“居高臨下”的心理傾向，更不能對(duì)學(xué)生任意發(fā)號(hào)施令或大聲叱罵。當(dāng)然，更不能由此而對(duì)學(xué)生放松了要求，尊重、愛護(hù)學(xué)生更應(yīng)把嚴(yán)格要求學(xué)生作為工作的主要準(zhǔn)繩。俗話說得好，“嚴(yán)是愛，松是害”。我曾經(jīng)問過許多學(xué)生，對(duì)于“你喜歡怎樣的老師?”這一問題，絕大部分的同學(xué)是這樣回答的：教學(xué)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、態(tài)度和藹可親、對(duì)學(xué)生沒有偏見的老師。由此可以看出，教師在學(xué)生的眼中既是嚴(yán)父又是慈母。當(dāng)然，對(duì)于班內(nèi)的優(yōu)等生，教師很容易做到尊重他們，愛護(hù)他們，建立起融洽的師生關(guān)系。而對(duì)于一些后進(jìn)生，教師則更應(yīng)尊重他們的人格，懷著極大的熱情去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，從學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們樹立自尊、自信心、從而協(xié)調(diào)各方面的力量，幫助他們健康成長(zhǎng)。我想這樣的老師一定會(huì)深受學(xué)生愛戴，和諧的師生關(guān)系就容易建立。

2、了解學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主人。

對(duì)學(xué)生要有研究。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。而要做到這一點(diǎn)，作為一名教師，首先要設(shè)身處地地體察學(xué)生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，培養(yǎng)自己“非中心化”的能力，經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置去思考、去體驗(yàn)。教師了解學(xué)生對(duì)某一問題、某一言行的看法和態(tài)度，以便和學(xué)生取得共同語言，并根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法。

知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。教師應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

3、改變自己，以身作則。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。

其次，教師往往在學(xué)生的心目中有較高的地位。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生一種“向師性”，即模仿教師的各種言行。因此，教師做到以身作則，為人師表，對(duì)學(xué)生就有明顯的表率作用。以身作則，為人師表是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特征，教師職業(yè)道德的特殊性在于育人，不僅用自己的學(xué)識(shí)去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教學(xué)生。在教育過程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，教師必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身教之”，成為學(xué)生的表率。教師要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到。這樣學(xué)生便于接受，也會(huì)覺得這樣的老師可敬、可親，那么和諧的師生關(guān)系也便于建立。

（二）、從教育教學(xué)上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的大課堂

教育與生活緊密聯(lián)系，知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)

際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用教學(xué)中學(xué)到的方法來解決。這既是教育教學(xué)工作的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

以社會(huì)、生活為教育學(xué)習(xí)的大課堂，既能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中把抽象的知識(shí)形象化，又能讓學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活，又用于生活，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，通過建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，才能使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、注重培養(yǎng)學(xué)主的綜合學(xué)習(xí)能力，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜

歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的教學(xué)模式使得師生關(guān)系可以更加和諧。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。通過激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情?？傊?，現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧的師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。