第一篇：在初中教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

在初中教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

摘 要：核心素養(yǎng)，是指一種學(xué)生必須具備的有助于個(gè)人身心發(fā)展的品質(zhì)。近年來，國家對核心素養(yǎng)逐漸重視，核心素養(yǎng)也慢慢地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。初中生作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)對象，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的。但現(xiàn)在基于初中數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，還處于理論階段，沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此，就在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略這一問題進(jìn)行實(shí)際研究，為未來的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)為主要目標(biāo)。經(jīng)過長時(shí)間的系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式，而這種方式主要以學(xué)生分析和掌握知識的能力為主。初中只有建立了這種思維模式，才能更好地靈活利用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新方式

初中生年齡尚幼，沒有太多生活方面的體驗(yàn)，且數(shù)學(xué)知識不夠系統(tǒng)化，學(xué)科素養(yǎng)和抽象思維能力都缺少進(jìn)一步的訓(xùn)練，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注意對最基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，例如，最易懂的概念、公式和法則的教學(xué)，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)一步完善大腦中的知識體系，有助于解決問題的能力進(jìn)一步提高。除了對教學(xué)內(nèi)容的重視，也要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，不再是以往的“滿堂灌”式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，盡可能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，使學(xué)生自己主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。

以“二元一次方程組”為例進(jìn)行分析，首先，應(yīng)該明確學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：一元一次方程和二元一次方程的解法。之后，再利用數(shù)學(xué)文化和學(xué)生已掌握的知識來對“二元一次方程組”進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里，利用“雞兔同籠”這一問題，引起學(xué)生解決該問題的興趣，讓學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行解答，學(xué)生發(fā)現(xiàn)遇到了一定的困難，趁機(jī)引入“二元一次方程組”這一知識點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效提高課堂效果。

二、體會文化，滿足期望

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的期望和需求，只有明確學(xué)生的期望，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中去，才能得到更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)生活中，最開始要做的就是了解學(xué)情，明確學(xué)生現(xiàn)在最想學(xué)的東西，對此采取一定的行動，應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。與此同時(shí)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)一定要滲透相關(guān)的文化，在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，積極地挖掘相關(guān)文化中可以應(yīng)用到教學(xué)中的內(nèi)容，如，數(shù)學(xué)的公式美、圖形美等。

在教授“中心對稱與中心對稱圖形”時(shí)，首先要明白學(xué)生已掌握軸對稱圖形的知識點(diǎn)，通過該知識點(diǎn)逐步引入本堂課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。例如，先引入我們?nèi)粘；閼c的“?幀弊旨糝劍?之后再給出“雙魚”剪紙，都是由兩個(gè)形狀、大小完全相同的圖形組成的，對學(xué)生進(jìn)行提問：這兩個(gè)圖形有什么樣的關(guān)系？怎樣才能使兩者重合？然后學(xué)生會回答是軸對稱圖形，從而引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對新知識擁有了更深的興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的圖形美，同時(shí)讓學(xué)生感受了我國的傳統(tǒng)文化，有益于核心素養(yǎng)的提升。

三、趣味教學(xué)，思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性和枯燥性，是影響學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要因素之一，因此，在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)考慮的問題之一是抽象性的知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過有趣的方式展示出來，同時(shí)在保持趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要善于利用情景化的教學(xué)方式。具體的方法可以利用圖片、視頻等直觀性的教學(xué)工具輔助學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，抑或是利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，例如做游戲，協(xié)助教學(xué)。另外，給學(xué)生講一些具有規(guī)律性的知識點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)方法一并傳授給學(xué)生，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以“拋物線的圖象和性質(zhì)”為例，結(jié)合生活實(shí)際中的噴泉的形狀進(jìn)行講解，利用PPT對這一路線進(jìn)行動態(tài)演示，清晰地向?qū)W生展示出拋物線函數(shù)的特征，使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、借助多媒體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到教育中來，因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。

除了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生總的核心素養(yǎng)，這些都需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及社會等多個(gè)方面共同努力，因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的提高，既有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也必將對社會產(chǎn)生積極作用，形成良性的循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科，教師要提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要立德樹人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基礎(chǔ)；改革教法，為學(xué)生指路導(dǎo)航；創(chuàng)新學(xué)法，讓學(xué)生楊帆起航；強(qiáng)化習(xí)慣，為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0060-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)理念，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面出發(fā)，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

一、立德樹人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，虎林市第三小學(xué)是以“融情育德，以德啟智”為德育宗旨。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育。例如，在“面積的計(jì)算”一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生看中國地圖，使學(xué)生們知道我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家，激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢。又如，在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，教師把書中的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，課件出示虎林城市建設(shè)的一些資料和數(shù)據(jù)，編出例題與習(xí)題，并不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生們進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育，激勵(lì)學(xué)生們?yōu)榧亦l(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)。在特殊的節(jié)日里，如父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，教師也可不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些習(xí)題或游戲?qū)W(xué)生實(shí)施感恩教育。

二、改革教法，為學(xué)生指路導(dǎo)航

第一，課堂前置。教師要將講授新課時(shí)學(xué)習(xí)的知識，提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可把知識點(diǎn)做成微課，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看。教師還可用手機(jī)錄新課講解小視頻，通過微信發(fā)給學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行小測，檢查學(xué)生的掌握情況。在新課講解前，教師先出幾道課本中的習(xí)題讓學(xué)生嘗試做，找出出現(xiàn)的問題，并針對問題以及自學(xué)時(shí)學(xué)生的疑難之處在課堂上進(jìn)行講解，這樣就能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、觸類旁通的效果。

第二，激活課堂。課堂要活起來，要有新意，就需要教師在?笛Ы萄е薪?問題情境化。例如，在講“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了三角形三兄弟爭吵的情境，吸引學(xué)生的注意力。又如，在講“三角形的分類”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了三角形家族成員去旅游，是同一類三角形的才能上同一條船的情境，充分調(diào)動了學(xué)生動手分類的興趣。當(dāng)學(xué)生分類成功后，教師又利用三角形家族成員旅游這一情境，制造旅游途中遇到困難，請他們解決。這樣的情境，使新課的重難點(diǎn)解決了，知識點(diǎn)也鞏固了。

三、創(chuàng)新學(xué)法，讓學(xué)生揚(yáng)帆起航

第一，讀數(shù)學(xué)。語文課需要朗朗的讀書聲，其實(shí)數(shù)學(xué)課也少不了讀。數(shù)學(xué)書中的每一句話都是對重點(diǎn)知識的概括，每一個(gè)問題都是對難點(diǎn)知識的突破。如果學(xué)生們能認(rèn)真讀數(shù)學(xué)書，讀通書中每一句話，讀懂書中每一個(gè)知識點(diǎn)，讀清書中每一個(gè)邏輯關(guān)系，就一定能學(xué)會、學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二，思數(shù)學(xué)。如果想讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)知識，就得讓學(xué)生先學(xué)會思考。教師可在數(shù)學(xué)課上開展“講數(shù)學(xué)，爭當(dāng)小老師”的活動，讓學(xué)生向教師或組長講解一道題的解題方法和思路。這樣，既鞏固理解了知識，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思考的能力。

第三，做數(shù)學(xué)。部分學(xué)生單一的知識點(diǎn)都學(xué)會了，可是面對習(xí)題則不會做了，主要是因?yàn)樗麄儧]有把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解題上，不會做數(shù)學(xué)。而做數(shù)學(xué)題是有一定技巧的：做判斷題時(shí)要注意題中的每一個(gè)字，看重點(diǎn)詞是否有，還可以舉反例、找理由等；做選擇題時(shí)可以用推理法、排除法；做填空題要重點(diǎn)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。學(xué)生掌握了做數(shù)學(xué)的技巧，不僅能學(xué)會知識點(diǎn)，而且能逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會綜合運(yùn)用。

四、強(qiáng)化習(xí)慣，為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)把握好這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，如傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、回答問題習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、改錯(cuò)習(xí)慣、操作習(xí)慣等。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了龜兔賽跑的情境，讓學(xué)生算一算誰跑的路線長。這是一個(gè)很容易引起學(xué)生興趣的話題，而且問題比較簡單，易于學(xué)困生回答，吸引了學(xué)生的注意力。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)既面向了全體學(xué)生，又照顧了學(xué)困生，使他們感到有話可說，幫助他們樹立了自信心，并在自主探究中得出了長方形和正方形的周長計(jì)算公式。又如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生動手操作，探討平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，并進(jìn)行匯報(bào)。為了能準(zhǔn)確回答問題，學(xué)生們就必須集中注意力，加快思維活動，積極探索問題的答案，從而提高了傾聽的效率。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的落實(shí)，不僅需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還要不斷改革教法、創(chuàng)新學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。

1．回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)—解決問題。

2．學(xué)習(xí)方式改變—問題化學(xué)習(xí)從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”。“問題化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題化學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)模式的變革—“活動課程” 在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動；要精心設(shè)計(jì)活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。

第四篇：基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究

摘要：音樂作為人類生活中必不可少的精神營養(yǎng)，是促進(jìn)人類文化素養(yǎng)全面提升的重要內(nèi)容。通過教育的方式構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須將課程的核心價(jià)值作為實(shí)現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)，以詳細(xì)準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，才能確保以學(xué)生核心能力和素養(yǎng)為主線的核心素養(yǎng)框架的順利構(gòu)建。本文主要是就高中音樂教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建過程中的策略進(jìn)行了深入的研究和分析。關(guān)鍵詞：學(xué)生；音樂發(fā)展；核心素養(yǎng)；教育策略 引言

音樂這一藝術(shù)形式，在人類社會歷史發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著極為重要的作用，不僅寄托著人類的思想情感，同時(shí)也是人類不可或缺的精神營養(yǎng)。因此，社會各界對現(xiàn)階段我國青少年音樂教育的重視程度也隨之不斷的提高。1學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的特點(diǎn) 1.1將音樂審美作為核心

音樂審美的意義就是人類通過肢體的感悟、溝通、交流等不同的方式，將因?yàn)槲幕膬?nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。我國著名的教育家孔子在聽到齊國的六代樂舞中舜時(shí)的《韶》樂時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了一種“三月不知肉味”的思想情感。而這種感受也是孔子對政治和藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，主要是在培養(yǎng)其音樂興趣的過程中，促進(jìn)其音樂審美水平的提高，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立追求樂觀生活的目標(biāo)[1]。音樂教學(xué)中無所涉及到的審美藝術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生加深對人文概念的領(lǐng)悟，同時(shí)對學(xué)生個(gè)人情緒也會產(chǎn)生積極的影響，充分利用審美藝術(shù)改善自身的價(jià)值觀，為學(xué)生生活品質(zhì)和身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。1.2音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂實(shí)踐在學(xué)生音樂發(fā)展的過程中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，充分利用制作系統(tǒng)積極的參與到音樂實(shí)踐中，在促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)不斷提高的同事，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)新理念的不斷提升。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，也促進(jìn)了自身意識力量、音樂智能、文化感知等各方面能力的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.3將學(xué)科綜合與音樂本體緊密融合

它能夠給音樂自身以及不同的表達(dá)方式，將音樂作品展示在學(xué)生的面前，就是我們所說的音樂本體。而這也是音樂作品構(gòu)成的重要因素。而學(xué)生在確定音樂本體的同時(shí)，還必須對音樂與其它各個(gè)學(xué)科之間存在的聯(lián)系予以充分的重視。比如，世界各國的搖籃曲風(fēng)格都存在很大的差異，而學(xué)生在學(xué)習(xí)搖籃曲時(shí)，不能只關(guān)注歌曲的歌唱方式，而是應(yīng)該深入的了解歌詞和音樂背后之間存在的聯(lián)系，只有充分了解和掌握了歌曲所要表達(dá)的藝術(shù)形式之后，才能深入的了解因?yàn)樵谏鐣l(fā)展過程中所發(fā)揮的功能。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不能只是簡單的學(xué)習(xí)音樂這一單一的學(xué)科知識，而是要將音樂作為學(xué)習(xí)的本體，促進(jìn)各學(xué)科的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究

國家在培養(yǎng)人才的過程中最關(guān)注的就是人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是通過單一學(xué)科的學(xué)習(xí)完成的，而是要在各個(gè)學(xué)科的共同努力下，建立完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。隨著國際市場競爭程度的日趨激烈，國民素養(yǎng)不僅展現(xiàn)的是國家的軟實(shí)力，同時(shí)也是決定國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。而音樂教育必須將其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的功能和作用充分的發(fā)揮出來，才能避免這一學(xué)科在社會發(fā)展的過程中被邊緣化的現(xiàn)象發(fā)生。音樂素養(yǎng)作為藝術(shù)素養(yǎng)中非常重要的組成部分，其功能和價(jià)值是其它學(xué)科無法比擬的。因此在構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的過程中，必須確保課程建設(shè)的體系化、系統(tǒng)化作為基礎(chǔ)，才能促進(jìn)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提高。2.1音樂理論培養(yǎng)人的認(rèn)知能力

人類在學(xué)習(xí)知識過程中的最基本的能力就是認(rèn)知能力，而這一能力也是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)和保障[2]。在知識教育的過程中，人類的認(rèn)知能力在開發(fā)人類左腦功能的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。如果站在醫(yī)學(xué)角度來說的話，那么音樂不僅發(fā)揮著協(xié)調(diào)人類左右腦的作用，同時(shí)也是確保兩者相互平衡、相互促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在設(shè)置音樂課程的過程中，必須根據(jù)學(xué)生對音樂知識認(rèn)知和理解的規(guī)律，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。而音樂理論素養(yǎng)的構(gòu)建模式必須為圍繞在學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知和理解等方面，才能將音樂知識的趣味性最大限度的體現(xiàn)出來。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知樂器時(shí)，不能只是將圖片展示在學(xué)生的面前，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求盡可能的向?qū)W生展示實(shí)物，才能使學(xué)生在欣賞、辨別樂器的過程中加深對樂器的認(rèn)知和理解。另外，音樂課程的設(shè)置必須根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際需要，加大音樂教學(xué)的研發(fā)和整合力度，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生音樂認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的提高。2.2音樂創(chuàng)作開發(fā)人的創(chuàng)造能力

課程認(rèn)知能力的培養(yǎng)，是決定人類創(chuàng)造能力能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。音樂思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)主要是將人類的瞬間靈感充分的激發(fā)出來。正是因?yàn)橐魳匪季S具有較強(qiáng)的跳躍性，所以其在人類發(fā)明和創(chuàng)造的過程中往往都發(fā)揮著非常重要的啟發(fā)作用[3]。任何一件藝術(shù)作品都有其內(nèi)在的原創(chuàng)性，而原創(chuàng)性從無到有的演變，就是激發(fā)人類創(chuàng)造潛能最重要的階段。比如，文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家，不僅具有驚人的綜合知識力量，同時(shí)這些藝術(shù)力量也是引領(lǐng)社會發(fā)展的主要潮流，是推動整個(gè)社會進(jìn)步和發(fā)展的重要內(nèi)容。而這種知識力量也將音樂與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系充分的表現(xiàn)出來。而這也說明了，在人類社會發(fā)展的過程中，不管是偉大的作曲家，還是一段小小的創(chuàng)作旋律，都是人類充分運(yùn)用知識創(chuàng)作的一種結(jié)果，而這也是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。人類社會的進(jìn)步和發(fā)展與音樂之間有著密不可分的聯(lián)系，任何一種人類文明的傳承都需要經(jīng)過教育這一重要的通道，而音樂文化的發(fā)展和演變則必須建立在完善的音樂教育的基礎(chǔ)上。只有將音樂創(chuàng)作與音樂教育體系緊密的融合在一起，將其作為學(xué)生教育的一種思維訓(xùn)練課，沖破傳統(tǒng)教育理念對高中音樂課程教學(xué)的束縛，將全新的創(chuàng)作理念與音樂課程教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造素養(yǎng)的不斷提高。2.3音樂鑒賞提高人的審美能力

新課程改革在實(shí)施的過程中，要求音樂教育必須將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為核心，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高的目的。音樂教育過程中所體現(xiàn)出的審美趣味，是確保學(xué)生在接受音樂教育后，形成審美觀念的基礎(chǔ)和保證。只有在音樂教育實(shí)踐的過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、感受音樂作品才能促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷提高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)與人們的生活緊密的聯(lián)系在一起，而這也就為很多品味低下的音樂作品提供了生存的空間，而這些庸俗的歌曲不僅對學(xué)生的審美能力造成了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也制約了學(xué)生音樂審美能力的不斷提高。因此，必須加大學(xué)生音樂審美能力提高的培養(yǎng)力度。將核心素養(yǎng)和核心價(jià)值的培養(yǎng)作為學(xué)生音樂鑒賞的精神食糧，才能促進(jìn)學(xué)生甄別音樂作品能力的進(jìn)一步提高。這就需要我國相關(guān)部門必須根據(jù)我國教育發(fā)展的實(shí)際情況，建立適合我國教育體系發(fā)展需要的音樂鑒賞課程體系，才能從根本上促進(jìn)我國音樂教育效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2.音樂心理提升人的心理調(diào)適能力

音樂思維本身不僅是一種心理反應(yīng)，同時(shí)也是影響學(xué)生情緒和身心健康成長的主要因素[4]。音樂教育不僅是音樂思維的訓(xùn)練，同時(shí)也發(fā)揮著調(diào)節(jié)人類心理狀態(tài)的積極作用，是確保人類在理性和感性之間找到平衡的關(guān)鍵因素。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，音樂正在逐步的發(fā)展成為一種新型的治療技術(shù)，而這種治療技術(shù)已經(jīng)在高中音樂課程教學(xué)的過程中發(fā)揮出了其重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，其核心素養(yǎng)和溝通能力的聽濤其實(shí)就是學(xué)生傾聽能力最直接的表現(xiàn)，而傾聽能力的提高對學(xué)生溝通能力的提高則具有積極的促進(jìn)作用。音樂教育在實(shí)施的過程中，必須將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為最重要的內(nèi)容，才能確保音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提高。比如，在實(shí)施音樂教育的過程中，必須對現(xiàn)階段學(xué)生的成長規(guī)律為基礎(chǔ)，將音樂教育與心理教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，構(gòu)建出以音樂為本體的的心理輔導(dǎo)心理課程，才能促進(jìn)學(xué)生音樂和心理素養(yǎng)的全面提高。結(jié)束語

嚴(yán)格的按照新課程改革的要求，加大音樂教育鑒賞能力、審美力、想象力、創(chuàng)造力等各方面能力的全面提升，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的綜合型人才。將音樂作為教育開展的載體，探索出適合我國發(fā)展需要的音樂教學(xué)模式，才能從根本上促進(jìn)高中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)和審美能力的不斷提高。參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會．義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

[2][美]哈羅德－埃伯利斯．音樂教育原理（第二版）[M]．北京：中央音樂學(xué)院出版社，2014(02)．

[3]孫杰遠(yuǎn)．教育的偏離與匡正[J]．教育發(fā)展研究，2015(03)．

[4][美]戴維－埃里奧特．關(guān)注音樂實(shí)踐———新音樂教育哲學(xué)[J]．上海：上海音樂出版社，2014（05）

第五篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前初中物理教學(xué)重心逐漸由課本知識傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時(shí)代趨勢，更是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵。初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究、知識技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀、理論實(shí)踐與社會關(guān)系等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生對物理知識本質(zhì)的理解。本文將針對初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生剛剛正式接觸物理學(xué)科，存在著一定的新鮮感，但是對物理的學(xué)習(xí)方式和探索方向又比較茫然。因而，在這一時(shí)期教師的引導(dǎo)十分重要。物理教師應(yīng)當(dāng)注重前期引導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力、探究意識和科學(xué)態(tài)度，這樣對于學(xué)生高中階段，乃至未來的物理學(xué)習(xí)將大有裨益。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

（一）物理教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)任務(wù)較重，物理教師承擔(dān)了較多的壓力。在這樣的情況下，教師往往以更多的時(shí)間投入到備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中，對自身的學(xué)習(xí)和提升逐漸疏忽，這將導(dǎo)致教師逐漸以自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)講授，課堂變得死板固化，學(xué)生聽起來枯燥無味，翻來覆去就是知識的灌輸。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與先進(jìn)的物理學(xué)知識接軌，從新知識中獲得更廣闊的教學(xué)視野，給課堂教學(xué)注入新的活力。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識和信息成為了社會中最寶貴的財(cái)富。教師也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和物理學(xué)知識，從新的知識中獲得更多的啟發(fā)，使物理課堂更加豐富多彩。物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為初中的學(xué)生打開一扇科學(xué)之窗，而教師的科學(xué)素養(yǎng)將決定學(xué)生核心素養(yǎng)高低。為此，物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學(xué)知識。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，在生活中物理學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)等舊的知識體系，不斷構(gòu)建新的知識架構(gòu)，從而奠定物理學(xué)知識大廈的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。比如，最常見的熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有著這樣的表現(xiàn)：在煮熟雞蛋之后，人們往往會將雞蛋撈出，并迅速放入冷水之中幾分鐘，這樣雞蛋殼會非常容易與蛋白分離。如果不這樣做，雞蛋就很會與蛋白聯(lián)系起來，十分難剝離。這樣的情況就鮮明的體現(xiàn)了熱脹冷縮的特性，并且告訴大家，不同的物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)不同，其脹縮的速度也不同，這就導(dǎo)致將剛煮熟的雞蛋撈出之后，放入冷水之中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，這導(dǎo)致二者的分離。當(dāng)學(xué)生將生活中的實(shí)際案例與物理學(xué)知識聯(lián)系起來之后，將對物理學(xué)知識產(chǎn)生更大的興趣，從而打下自主探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注科學(xué)前沿和物理教學(xué)結(jié)合

物理學(xué)是一門不斷發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)科，并且十分注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將前沿知識和技術(shù)理念引入課堂之中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的單一知識和舊的理論體系。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理知識的構(gòu)建往往比較死板，使學(xué)生思維僵化，難以對物理學(xué)產(chǎn)生興趣。而引入前沿物理學(xué)技術(shù)案例，將極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力增加，滿足未來發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有利。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：一，教師要從自身做起，做一個(gè)熱愛物理學(xué)的人，密切關(guān)注前沿物理學(xué)進(jìn)展和自身的知識儲備，不斷提高個(gè)人能力。二，教師要根據(jù)新的技術(shù)案例和新的知識理論，結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免知識傳授的死板和僵化。三，教師要采用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于在知識上不斷反問和研究。有條件的學(xué)校還可以深入生活、家庭、工廠等單位的細(xì)節(jié)之中，從中觀察物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)有更深入的了解和熱愛。

（四）與多門學(xué)科相結(jié)合

物理學(xué)雖然是注重物質(zhì)的科學(xué)，但是由于科學(xué)范圍很廣，不同領(lǐng)域之間的科學(xué)方法和技巧之間有著緊密聯(lián)系，比如生命科學(xué)、社會科學(xué)等等。由于多學(xué)科之間的聯(lián)系十分緊密，所以在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)科教師，從多角度對學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。

二、加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要研究手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以課堂理論教學(xué)為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不外乎是教師演示或者課本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上沒有任何效果，并且使教師產(chǎn)生了浪費(fèi)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的印象，因而更加不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐漸形成了惡性循環(huán)。這種不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，無疑是抑制學(xué)生自主探究能力和科學(xué)精神的提升。學(xué)生成為了被動的知識接收者，教師則為了學(xué)生成績提升，只追求理論教學(xué)的高效，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸失去興趣，最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以楊成。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開展自主探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的解決問題的能力。針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善，筆者有以下幾個(gè)建議。

（一）學(xué)校重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層作為統(tǒng)領(lǐng)教育方向和貫徹教育方針的主要引導(dǎo)者，只有學(xué)校方面重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到更多的重視和資源分配。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠跟上初中階段的自主探究實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的探究環(huán)境。

（二）教師主動

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，將更多的時(shí)間和資源放在自主探究實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和理論知識。這樣一來，學(xué)生印象深刻，對知識的理解更加透徹，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視實(shí)驗(yàn)方向和研究目標(biāo)，保障實(shí)驗(yàn)過程中的安全，為學(xué)生提供輔助和引導(dǎo)作用。

（三）以學(xué)生為主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探究的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的操作能力和動手實(shí)踐能力，并且充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生解答疑惑，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生以好奇心和求知欲面對問題，通過個(gè)人或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，在這一過程中，學(xué)生獲得了成功的快樂和求知欲的滿足，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立各種物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，通過設(shè)定不同的研究方向和研究計(jì)劃，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間做喜歡的研究。比如有的學(xué)生喜歡電子，可以做一些收音機(jī)項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡力學(xué)理論，可以讓他們研究各種情況下的受力分析，有的喜歡生活實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象……等。這些豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加奇妙的科學(xué)世界，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力和動腦能力，還使得學(xué)生接觸到正確的科學(xué)探究研究體系，親身體會到生活、科學(xué)和社會的聯(lián)系，以及物理學(xué)科在生活和科學(xué)界的實(shí)際地位，對學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的好處。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從被動接受知識，變成了主動吸收知識，使物理課堂更加有活力，提高了物理教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分析

為了能夠落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者以課程為載體，通過制定培養(yǎng)方案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和核心素養(yǎng)等。

（一）概念教學(xué)課

概念教學(xué)也就是物理學(xué)基本概念教學(xué)，教師要明確概念的必要性和目的，對概念的意義和范圍進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能夠利用概念進(jìn)行實(shí)際問題的解答。在概念教學(xué)中，學(xué)生往往通過接觸新的觀點(diǎn)和理論而感受到物理學(xué)科的神器和精彩，教師應(yīng)當(dāng)抓住概念教學(xué)中的新意，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和理解能力，觀察和探索意識等多方面的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）規(guī)律教學(xué)課

規(guī)律教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)律結(jié)論傳授，而是重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，向?qū)W生講授規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷史和著名物理學(xué)家所做的貢獻(xiàn)。每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無不是經(jīng)過前人努力和漫長的歷史逐漸完善的。教師應(yīng)當(dāng)融入歷史和人文教育，讓學(xué)生重走這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推演過程中，從而領(lǐng)學(xué)生感受到知識發(fā)現(xiàn)的樂趣，提升核心素養(yǎng)。

（三）習(xí)題教學(xué)課

初中物理學(xué)科的習(xí)題課必不可少，是提高學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重要課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀習(xí)題，使學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中加強(qiáng)發(fā)散思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，逐漸形成應(yīng)用實(shí)踐等方面的核心素養(yǎng)。

（四）課題研究課

課題研究主要是從物理學(xué)史和科普等兩個(gè)方面著手。物理學(xué)史是一部人類文明的發(fā)展史，其中很多幾百年前的科學(xué)家研究問題的思路和方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。并且，在史學(xué)研究中，蘊(yùn)含著豐富的人文思想，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)十分有利。而科普知識研究，則包含了物理學(xué)的前沿研究和發(fā)展方向，學(xué)生通過對科普內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，不僅僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和?W習(xí)自信。在課題研究中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，不能夠采用傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式抹殺學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重提升課堂教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，使學(xué)生與物理學(xué)歷史和前沿緊密聯(lián)系，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

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