第一篇：教師的快樂(lè)

教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生.古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”；而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、田麗霞、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。

每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，喜歡做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已隨著年輪的增長(zhǎng)愈來(lái)愈嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中已獲得了充實(shí)與滿足。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”由此看來(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，閑暇時(shí)，我整理收到歷屆學(xué)生的賀年卡明信片，越來(lái)越覺(jué)得這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意時(shí)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我從教多年來(lái)不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

我喜歡一句話：從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是教師人生舞臺(tái)中最重要的主角！

第二篇：快樂(lè)教師畢業(yè)留言

以下是一份教師畢業(yè)留言，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)

每當(dāng)你生病的時(shí)候，有一句句暖人的話語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉，一雙雙揮動(dòng)的小手在你身邊，有了孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你假裝生氣，聽(tīng)到一句這樣溫柔的話語(yǔ)——老師，我再也不調(diào)皮、不淘氣了，請(qǐng)您不要生氣了好嗎？你能不感到幸福嗎？，每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，收到學(xué)生那發(fā)自內(nèi)的祝福與問(wèn)候時(shí)，收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時(shí)，你能不覺(jué)得幸福嗎？”當(dāng)你看到自己所教的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步啦，你能不感受到快樂(lè)嗎？當(dāng)你看到自己教的學(xué)生有了更好出息時(shí)，你能不快樂(lè)嗎？每次上網(wǎng)或登陸我的博客或空間看到學(xué)生那充滿關(guān)心與問(wèn)候的留言時(shí)，能不感到幸福嗎？

雖然很多的時(shí)候我也很苦惱，也免不掉抱怨，但是我還是在心底里慶幸我是一名教師！而且自認(rèn)為是一名快樂(lè)、幸福和驕傲的教師！也許有朋友要問(wèn)：“你真的就那么幸福嗎？你真的就非?？鞓?lè)嗎？你真的因?yàn)樽约菏且幻處煻湴?？”我的回答是“是！是！?/p>

第三篇：做一個(gè)快樂(lè)的教師

做一個(gè)快樂(lè)的教師

做一個(gè)快樂(lè)的教師洞開(kāi)桃花源，手中擎教鞭；三尺講臺(tái)如蓮花寶座，黑板就像七彩光環(huán)；先教學(xué)生1、2、3，加減乘除認(rèn)真算；再教他們讀課文，“我在那兒小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天……”教室里閑庭信步娓娓到來(lái)古今事，課堂上各抒己見(jiàn)爭(zhēng)論得面紅耳赤，看誰(shuí)敢說(shuō)教書(shū)匠不好，我道感覺(jué)自己賽過(guò)神仙。做教師的（特別是小學(xué)男老師）有時(shí)候得自己找樂(lè)，自?shī)首詷?lè)，自得其樂(lè)。這生活要想過(guò)得有滋有味，就得先學(xué)會(huì)自我陶醉。人的一生十有八九不圓滿，因?yàn)檫@個(gè)世界是不以我們意志為轉(zhuǎn)移的，但我們能選擇做一個(gè)快樂(lè)進(jìn)取的自我。我常常提醒自己，要保持一個(gè)平和的心態(tài)，控制

自己的動(dòng)作、表情在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能有一個(gè)度，對(duì)學(xué)生連哄帶勸，積極引導(dǎo)，在他們的身上，我可動(dòng)老了心眼兒了。真遇到了不如意的人或事，那也只能是大發(fā)雷霆之后煙消云散，自己得學(xué)會(huì)調(diào)解，因?yàn)槲也皇菫榱松鷼舛虝?shū)的。也許我永遠(yuǎn)不會(huì)像上層人物那樣高瞻遠(yuǎn)矚受人尊敬，不會(huì)像成功人士那樣錦衣玉食令人羨慕，但我想自己能走一條符合我自身特點(diǎn)的、有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒特色的道路來(lái)教書(shū)育人。我們一輩子熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，我們一輩子快樂(lè)；我們一輩子討厭它，鄙視它，我們一輩子痛苦。其實(shí)，豈止是教師，世界上的哪一項(xiàng)工作又不是如此呢？我這一生有兩大目標(biāo)：第一，得到我想要的東西；第二，享有我得到的東西。我知道，當(dāng)工作成為快樂(lè)的要素時(shí)，我的生活就會(huì)被滋養(yǎng)得美好起來(lái)。我相信，一個(gè)快樂(lè)幸福的人，一定會(huì)工作得很好，一個(gè)快樂(lè)幸福的人民教師，書(shū)也一定會(huì)教得很好。我和學(xué)生們朝夕相伴，故事就從我的快樂(lè)說(shuō)起吧：

1、“學(xué)

生快樂(lè)，我就快樂(lè)”我的快樂(lè)是孩子們的身影，我的快樂(lè)是他們甜甜的笑容，我的快樂(lè)是教室里整潔的環(huán)境，我的快樂(lè)是孩子們溫馨的祝福，我的快樂(lè)是學(xué)生們整潔干凈的作業(yè)本……班主任工作做到了第十年，三年級(jí)的小學(xué)生帶給我的快樂(lè)，很單純很純潔。“六一兒童節(jié)”那天，我答應(yīng)他們?cè)谀且惶觳涣糇鳂I(yè)，條件是把教室的衛(wèi)生徹底打掃一遍。我同他們一起打掃衛(wèi)生?！袄蠋煟襾?lái)幫你好么？”“老師，我來(lái)幫你扶桌子?！薄袄蠋?，你站這么高，要小心點(diǎn)?。　薄袄蠋?，我的玻璃擦得干凈嗎？”……我的耳邊不時(shí)想起孩子們與我交流的話語(yǔ)。一張張充滿期盼和躍躍欲試的小臉上寫(xiě)滿了快樂(lè)?？鞓?lè)是可以互動(dòng)的，是可以感染的，我的快樂(lè)感染著孩子們，孩子們的快樂(lè)同時(shí)也感染著我。我們的快樂(lè)活動(dòng)不僅擦亮了孩子們創(chuàng)造智慧的火花，讓“樂(lè)觀、向上”灌溉了他們的心靈，更是讓我從中捕捉到了快樂(lè)教育的身影，讓我時(shí)刻感受到教育的幸福。

2、“精心設(shè)計(jì)課，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”愛(ài)父母是每個(gè)人愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)。但是如何把這中華民族的傳統(tǒng)美德潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地溶入同學(xué)們的心靈？為此我作了一番思考。小學(xué)生都有求新、求異、求趣的心理特點(diǎn)。征對(duì)他們的這些特點(diǎn)，我在一次班會(huì)中設(shè)計(jì)了“給自己的父母洗腳”主題活動(dòng)，巧的是竟與思品李慧敏老師不謀而合。同學(xué)們一聽(tīng)，有的可高興啦，有的卻直咧嘴，都在日記里說(shuō)了很多的心里話。在這次活動(dòng)中，孝敬長(zhǎng)輩傳統(tǒng)美德，已在這次的活動(dòng)中植根于同學(xué)的心靈中了。有些家長(zhǎng)還寫(xiě)來(lái)了小紙條，對(duì)我工作表示肯定。兒童的生活是豐富多彩的，兒童的教育也應(yīng)該是生動(dòng)有趣、快樂(lè)活潑的。我想，作為一個(gè)合格的教師，其德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是美，善于用美的力量達(dá)到美的效果。一次次設(shè)計(jì)精巧、寓理于情、寓意深遠(yuǎn)的主題班會(huì)，可以說(shuō)是用美的方式，美的力量達(dá)到德育工作良好效果的范例。

3、“海納百川，對(duì)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生多一份體貼”法國(guó)作家拉封丹

有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛(ài)的事業(yè)，可惜我們卻總是習(xí)慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習(xí)慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。開(kāi)學(xué)初，我們班從金山新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫張思文，剛來(lái)那天，哭了半天，小臉通紅通紅的，哭得我呀都鬧心呀，真不想要她了，后來(lái)看小家伙也挺不容易的，就安排幾個(gè)聰明伶俐的學(xué)生陪她說(shuō)話、陪她做游戲、陪她一起買飯，終于看到她一點(diǎn)點(diǎn)的好起來(lái)，由靦腆變?yōu)榇竽?，如今的她不但上課主動(dòng)發(fā)言，課后還成為我的好幫手。她的變化，我看在眼里，喜在心里。我想在兩個(gè)多月的這段時(shí)間里，能將她轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，說(shuō)明她還是一塊好料，值得我繼續(xù)挖掘她的潛力。春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李

艷。我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，陪著學(xué)生們走過(guò)了十個(gè)真誠(chéng)而晴朗的歲月。在每一個(gè)精彩而親切的日子里，我感受著快樂(lè)。我懷著不可思議的熱情喜歡他們，通過(guò)各種方式：一句話、一個(gè)動(dòng)作、甚至一個(gè)眼神，來(lái)滋潤(rùn)孩子的身心，讓每個(gè)孩子純真的心靈感受更多的陽(yáng)光，愿孩子們心靈的熔化在快樂(lè)的天堂。

2005-6-15

第四篇：做一個(gè)快樂(lè)的教師

做一個(gè)快樂(lè)的教師

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾記下這樣的一則故事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)？能告訴我嗎？小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很鐘，我告訴她學(xué)校有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)?！甭?tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂的愛(ài)的孩子，這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”

這個(gè)故事一直在感動(dòng)著我，為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能象人一樣站立在這個(gè)世界上，我幻想著生活中能有這樣的美好。一次偶然的機(jī)會(huì)，讀到了這個(gè)故事，突然覺(jué)得原來(lái)自己一直扮演著說(shuō)教者的角色，試想如果每天有一個(gè)這樣的人在你面前不停教育著，你還有快樂(lè)可言嗎？你還能真心的去做每一件事情嗎？英國(guó)著名的教育家赫·斯賓塞在他的一本《斯賓賽的快樂(lè)教育》中，他提出：“做一個(gè)快樂(lè)的教育者，應(yīng)該做到：

1、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。

2、在教育中，努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。

3、努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的人，看孩子時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人看到更多的是孩子的缺點(diǎn)?！?/p>

因此轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，從頭開(kāi)始做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

一． 尋找快樂(lè)

記得有人這樣說(shuō)過(guò)，和成年人在一起，領(lǐng)略的是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子們?cè)谝黄?，感染的是他們的快?lè)和純真。那種快樂(lè)的感覺(jué)常常包圍的是我整個(gè)心靈。而快

樂(lè)是無(wú)法用金錢(qián)買到的。我覺(jué)得工作就應(yīng)該在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂(lè)中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，一種僅僅是為了養(yǎng)家糊口的手段，惟有熱愛(ài)工作本身，我們才會(huì)被這種快樂(lè)所滋養(yǎng)，所潤(rùn)澤。

每當(dāng)你訓(xùn)斥完一個(gè)孩子時(shí)候，他都不忘記給你說(shuō)聲老師再見(jiàn)。因?yàn)楹⒆硬](méi)有記恨你。

每當(dāng)你上完課休息時(shí)候，總有孩子熱情的幫你拿教學(xué)用具，你此時(shí)的心情是快樂(lè)的。

每當(dāng)你送孩子們回家時(shí)候，孩子們總是不忘記給你揮手再見(jiàn)。

每當(dāng)你批作業(yè)沒(méi)有紅筆了，總有一雙小手為你遞上。

每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)候，總是有無(wú)數(shù)祝福包圍著你。

每當(dāng)??

當(dāng)我寫(xiě)下這些時(shí)候，心里有許多暖意。

這就是快樂(lè)，這就是生活中最難得的收獲。

第五篇：做個(gè)快樂(lè)的教師

做個(gè)快樂(lè)的教師

屈指算來(lái)，做為教師已整整18年，不敢說(shuō)對(duì)師德師風(fēng)有很深的理解，今天只從三個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、我對(duì)師德師風(fēng)的理解

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類……這都是師德?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。我認(rèn)為，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。作為一名教師只有熱愛(ài)自己的崗位，才會(huì)全身心地投入，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認(rèn)真對(duì)待每一次講課，把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成古人對(duì)教師的教書(shū)方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來(lái)教他們，我想他們肯定會(huì)首先在思想上對(duì)這位老師予以肯定，不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)和老師交流思想，遇到問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)征求老師的意見(jiàn)。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，父母的期望，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈，使現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，形成了很大的心理壓力，他們?nèi)菀仔纬晒缕?、霸道的個(gè)性。這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化我們“心中的堅(jiān)冰”，讓我們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。雖然我們無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生?！耙詫W(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?！把员匦?，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！

二、我的成長(zhǎng)過(guò)程

1、扎根鄉(xiāng)村，奉獻(xiàn)青春熱血

從91年分配到二圣轉(zhuǎn)眼間已整整17年，17年來(lái)我深知自身的笨拙，但笨鳥(niǎo)先飛，堅(jiān)持對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，把繁重枯燥的教學(xué)工作看作是一種幸福，是一種快樂(lè)，漸漸的我也體會(huì)到了教書(shū)育人的快樂(lè)與滿足。17年來(lái)二圣中心小學(xué)的教師來(lái)了一批又走了一批，和我同期來(lái)的教師大部分都已進(jìn)城，老同事經(jīng)常勸我趕緊找人往城里調(diào)，說(shuō)實(shí)在的一沒(méi)有后臺(tái)、靠山，二怕進(jìn)入城里適應(yīng)不了快節(jié)奏，我總是笑著說(shuō)在農(nóng)村挺好，在二圣我已經(jīng)習(xí)慣了。剛開(kāi)始在中心校工作，身邊的優(yōu)秀教師、老教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神是我耳濡目染，我絲毫不敢懈怠。多年來(lái)，我為了每個(gè)學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文。每次批改作業(yè)，我都要作記錄，一是發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題作為解決的重點(diǎn)，二是發(fā)現(xiàn)典型題型作為點(diǎn)撥的著眼點(diǎn)，三是發(fā)現(xiàn)獨(dú)特思路，供同學(xué)借鑒，著眼于應(yīng)用，深受學(xué)生喜愛(ài)。多年的語(yǔ)文教學(xué)我也取得了一點(diǎn)成績(jī)，我想更多的是源于我對(duì)學(xué)生的愛(ài)感染了學(xué)生，正所謂“親其師，信其道?！蔽矣X(jué)得作為教師需要把更多的愛(ài)傾注在后進(jìn)生的身上。后進(jìn)生往往有一種自卑心理，我平時(shí)主動(dòng)接近他們，通過(guò)和他們的漫談拉近與他們?cè)谇榛笊系木嚯x。在課堂上多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)谒枷肷?，學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們回答錯(cuò)時(shí)，也不挖苦、不諷刺，而是及時(shí)肯定他的回答中合理的東西，然后再和他們一同找原因，以教師的寬容和熱情調(diào)整他們良好的心態(tài)，使他們樂(lè)于和老師合作，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信念。

剛工作的第二年接受六（2）班，有個(gè)叫唐靜的學(xué)生，其我各門(mén)功課都好，就是語(yǔ)文差。她白天埋頭做題，晚上也加班加點(diǎn)，就是語(yǔ)文上不去，一度對(duì)語(yǔ)文失去信心。我知道后，主動(dòng)與她談心，幫她分析學(xué)習(xí)中存在的不是，告訴她如何消化吸收老師的講解，課后又該如何通過(guò)習(xí)題反思，總結(jié)提高。結(jié)果這個(gè)學(xué)生在畢業(yè)考試中以95份的出色的語(yǔ)文成績(jī)升入初中。后來(lái)一直學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，現(xiàn)在正讀研究生，他的父親每次碰到我我和我說(shuō)起那是對(duì)他女兒的關(guān)心，心中說(shuō)不盡的感激之情。

由于我對(duì)教育的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，95年組織上安排我到村完小主持學(xué)校工作。帶著組織的信任和重任，我先后到奇干、曙光任負(fù)責(zé)人，為了縮小學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量與中心小學(xué)的差距，每到一所學(xué)校，我都堅(jiān)持做好兩件事：一是改變學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，二是加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)，改變村完小教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。奇干小學(xué)是我到的第一站，在改變學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的工作中遇到了許多阻力，大部分老教師堅(jiān)決不同意，他們認(rèn)為村完小沒(méi)有必要做這些事情，農(nóng)村就是農(nóng)村，村小就是村小，多少年都這樣過(guò)來(lái)了，為此我找教師談心，講教育改革的發(fā)展，談教育均衡的要求，聊村小的自身發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的需求，廣大教師的觀點(diǎn)變了，看法改變了，自身要求提高了，為了節(jié)省有限的資金，我和教師、學(xué)生親自動(dòng)手，加入到學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中，一幅幅感人的勞動(dòng)畫(huà)面感動(dòng)著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、感動(dòng)著廣大的學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)也加入改變學(xué)校環(huán)境的勞動(dòng)當(dāng)中，直到現(xiàn)在，偶爾碰到奇干的老百姓，常常談起當(dāng)初的工作情形，當(dāng)然從他們的話語(yǔ)中，我讀到了更多地是一種感激。99年組織上又安排我到曙光小學(xué)主持工作，曙光是當(dāng)時(shí)二圣最偏遠(yuǎn)的學(xué)校，離集鎮(zhèn)有15里路，我克服種種困難，服從安排，愉快接受，一年中把一輛新買的摩托車騎的散了架，第二年帶著年幼的孩子和下崗的妻子住到了遠(yuǎn)離集鎮(zhèn)的學(xué)校，過(guò)上了更加艱苦的日子，但我無(wú)怨無(wú)悔，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，為了二圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。

2、情系教育，提升教育教學(xué)水平

2005年下半年我走上了學(xué)校副校長(zhǎng)的崗位，三年來(lái)我堅(jiān)持縝密做事，在實(shí)踐中收獲，謹(jǐn)慎做人，在思索中前行。縝密做事，就是在做事前進(jìn)行周密的思考，進(jìn)而促使事情做得盡善盡美。按照學(xué)校行政分工，我分管全鎮(zhèn)教學(xué)工作，為此我嚴(yán)格執(zhí)行了三項(xiàng)制度，扎實(shí)開(kāi)展了四項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格執(zhí)行了《教學(xué)六認(rèn)真檢查、抽查制度》，采取了每月全面檢查一次與不定期抽查相結(jié)合，并將檢查結(jié)果直接納入年終考核，有效地幫助、保護(hù)了教師；嚴(yán)格執(zhí)行了聽(tīng)評(píng)課制度，堅(jiān)持一周隨機(jī)聽(tīng)評(píng)教師2節(jié)課以上，有效地提高了教師的教學(xué)水平；嚴(yán)格執(zhí)行了以校為本、全員參與的學(xué)習(xí)制度，組織教師學(xué)習(xí)新課程的新理念、新方法，并使之內(nèi)化為教師的具體教學(xué)行為。扎實(shí)開(kāi)展了教研教改活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地圍繞一個(gè)課題，抓住一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，做到人人有見(jiàn)解，個(gè)個(gè)受啟示；扎實(shí)開(kāi)展了“三個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期讀一本以上教育專著，上一節(jié)課改研討課，寫(xiě)一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，；扎實(shí)開(kāi)展了教師練內(nèi)功活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。這些措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法由教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了教師由為學(xué)生“掌握”而教，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新而教；有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)代主義先驅(qū)卡夫卡說(shuō)過(guò)：“您不需要審視，也不需要聆聽(tīng)，只需要靜默，世界將在你的足下不停地旋轉(zhuǎn)，以至于露出它真實(shí)地面目。我強(qiáng)調(diào)的就是思索，由于思索我知道了我的淺??；由于思索我認(rèn)識(shí)到了我的過(guò)失；由于思索我清楚了我前行的目標(biāo)。”所以我始終堅(jiān)持謹(jǐn)慎做人，始終在思索中前行。我認(rèn)為副校長(zhǎng)不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，是一種職業(yè)就要求自己必須具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。我堅(jiān)持學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，近三年多來(lái)摘抄報(bào)刊雜志文章達(dá)10萬(wàn)字，同時(shí)堅(jiān)持不懈地用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，使讀書(shū)、思考、寫(xiě)作成為我生命中的不可缺少的習(xí)慣。近三年多來(lái)有一篇文章在全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)人文社科核心期刊、山西省一級(jí)期刊《教育理論與實(shí)踐》發(fā)表，兩篇在省級(jí)刊物《學(xué)校管理》發(fā)表，一篇文章在江蘇省語(yǔ)文核心期刊《小學(xué)語(yǔ)文研究》發(fā)表，一篇在河南省《中學(xué)語(yǔ)文教師》發(fā)表，一篇在市級(jí)刊物《鎮(zhèn)江教育》發(fā)表，另有近十幾篇案例和論文在省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。另外在我的影響下廣大教師也在一同成長(zhǎng)與進(jìn)步，近三年多來(lái)教師有近300人次在各級(jí)各類報(bào)刊、雜志發(fā)表案例、論文或在評(píng)比中獲獎(jiǎng)，而且發(fā)表級(jí)別較高，2006年我個(gè)人被評(píng)為句容市教科研先進(jìn)個(gè)人，句容市骨干教師，學(xué)校也被評(píng)為鎮(zhèn)江市教科研試驗(yàn)基地。

作為中層領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為準(zhǔn)確把握角色位置很重要，為此我努力由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)代要求的教育管理者，學(xué)會(huì)傳播、表達(dá)自己的教育思想，學(xué)會(huì)改造、創(chuàng)新管理舉措。作為校長(zhǎng)的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通；對(duì)教師熱切關(guān)注，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，用心幫助，不斷激勵(lì)。

我的經(jīng)歷告訴我機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備的人而不是等待觀望的人。