第一篇：1學校領(lǐng)導干部培訓資料整理

學校領(lǐng)導干部培訓資料整理

龍慶中心完 楊雁掬

一、簡答題。

1、簡述現(xiàn)代師德的新內(nèi)涵

答：

（一）愛崗敬業(yè)、樂于奉獻是師德的基本要求。廣大教師要有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，自覺履行教書育人的神圣職業(yè)。

（二）熱愛學生、教書育人是師德的核心?！皼]有愛，就沒有教育”，要建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，讓教師成為學生的品德引導者、心靈疏導者、生活參謀者、成長指導者，讓學生“親其師、信其道”。

（三）更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教師要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

（四）以身作則、為人師表是師德的人格力量?！敖處煱褜W生造成什么人，自己就應該是這樣的人”。教師要嚴以律己、以身作則、宣傳身教、為人師表。

（五）終身學習、不斷進取是師德的升華。“教師不僅是一名教師，而且是一位教育者”。必須不斷學習完善自己，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教書育人的本領(lǐng)。

2、簡述師宗教育“十二·五”發(fā)展的主要任務(wù)

答：

（一）大力發(fā)展學前教育。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，切實解決“入園難”問題。

（二）均衡發(fā)展義務(wù)教育。進一步調(diào)整小學校點布局，鞏固九年義務(wù)教育成果，實現(xiàn)義務(wù)教育資源、規(guī)模、質(zhì)量、水平均衡發(fā)展。

（三）優(yōu)質(zhì)發(fā)展高中教育。到2015年，普高與中職在校生比例基本相當，高中階段入學率達85%?；緦崿F(xiàn)普及高中階段教育，進一步提高辦學質(zhì)量和效益。

（四）創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育。成立師宗職教中心，新建8個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）職教中心。

（五）開放發(fā)展繼續(xù)教育。到2015年，基本構(gòu)建終身教育體系。

（六）支持發(fā)展特殊教育。以特殊教育學校為主，以普通學校隨班就讀為輔，加快發(fā)展特殊教育。

（七）特色發(fā)展民族教育。通過雙語教學、傳統(tǒng)民族體育文化活動、改善教育教學設(shè)施設(shè)備、對口支教等方式，提高我縣民族教育水平。

（八）快速發(fā)展信息技術(shù)教育。通過數(shù)字化校園建設(shè)、中小學遠程教育等方式，創(chuàng)新教育教學方法。

（九）扶持發(fā)展民辦教育。按照“嚴把入口、公平對待、保障權(quán)益”的要求，落實好民辦教育政策，發(fā)揮好民辦教育的補充作用。

（十）加快發(fā)展現(xiàn)代教育。通過示范學校建設(shè)、完善教育評價體系等方式，建立辦學現(xiàn)代教育制度。

3、論述降低考試焦慮的教育對策

答：考試焦慮的含義。

焦慮是個體由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。

降低中小學生的考試焦慮，可以從以下幾方面著手：

（1）創(chuàng)造和諧適度的學習氣氛，抵制不良社會風氣的影響。要降低焦慮水平，必須內(nèi)外結(jié)合，多方努力方能奏效。

首先，學校要轉(zhuǎn)變教育思想，堅持“五育”并舉的方針，努力創(chuàng)造和諧適度的教育環(huán)境和

學習氣氛。同時要抵制社會上不利于人才成長的輿論風氣，轉(zhuǎn)變上大學是唯一成才之路的片面認識，減輕社會對學校的壓力。學校要給學生“松綁”，把學生從題海之中解放出來，寓教于樂，這是預防和減輕學生考試焦慮的根本途徑。

（2）調(diào)整期待水平，正確對待考試。

期待水平是影響學生考試焦慮的重要因素，其中既有家長、教師的期待，也有學生自身的期待。過高的期待水平，會給學生造成較強的心理壓力。為了減輕學生的考試焦慮，必須調(diào)整期待水平，使學生“放下包袱，輕裝上陣”。

（3）培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。

正確的人生觀、價值觀，堅定的信念，崇高的理想，明確的學習動機，積極的學習興趣，開朗的性格，頑強的意志，良好的情緒狀態(tài)都對期待水平、認知評價及學習活動本身起重要作用，同時也是有利于克服考試焦慮的重要心理品質(zhì)。因此，學校在教育過程中，要注重發(fā)展學生良好的個性，培養(yǎng)非智力因素，這是預防和減輕學生考試焦慮、提高心理衛(wèi)生水平的一項積極措施。

（4）提高應試技能，做好應試準備。

學生應試技能的高低及應試準備程度與考試焦慮水平有一定的相關(guān)。應試技能差，準備不充分，考試焦慮水平就高。因此，加強對學生的考前指導，幫助他們提高應試技能，做好心理上、知識上、物品上的準備，對防治考試焦慮有十分重要的意義。

4、教師心理健康的標準

一是認同教師角色，悅納教師職業(yè)，熱愛教育工作；

二是具有積極樂觀的人生態(tài)度和良好的心境；

三是具有健全的人格，良好的個性特點；

四是具備較強的適應能力和活動能力；

五是具有和諧的人際關(guān)系。

5、學生的本質(zhì)特征

1．學生是以學習間接經(jīng)驗為主的人

2．學生具有主體性的人

3．具有明顯的發(fā)展特征的人

6、教育對個體發(fā)展的負向功能表現(xiàn)：

1.過重的學業(yè)負擔、惟“智”是舉的做法，嚴重摧殘了學生的身心健康。

2.現(xiàn)存學校的管理模式，只能教學生學會順從，不利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

3.教育的功利性使教育喪失了對生命的關(guān)懷。

? 對策：教育內(nèi)部改革

1.樹立以人為本的教育理念。

2.改革不合理的教育制度。

3.糾正教育活動和過程中的失當行為

7、學生的本質(zhì)特征

1．學生是以學習間接經(jīng)驗為主的人

2．學生具有主體性的人

3．具有明顯的發(fā)展特征的人

1、[案例]

某中心學校校長在2010年4月準備舉辦新居落成儀式時，通知管轄范圍內(nèi)的15所完小校長參加，收受禮金15000元。5月份舉辦喬遷儀式前，安排校辦主任按教職工名冊

填發(fā)請柬，轄區(qū)內(nèi)的全體職工應邀參加，該校長共收得教職工的禮金26000元。

[分析]

1、該校長行為不符合情理，私人舉辦新居落成或喬遷儀式屬個人行為，非公務(wù)行為，不能以工作安排方式通知下屬單位或職工，違反了教育工作管理規(guī)定。

2、該校長的行為不符合領(lǐng)導干部廉政準則，屬違規(guī)行為。作為一名領(lǐng)導干部，不能借婚喪喜慶事宜，收受禮品禮金，借機斂財，損害干群關(guān)系。

3、上級主管部門或紀檢監(jiān)察部門要對該校長的行為進行嚴肅查處。

4、該校長要采取適當方式消除此事帶來的不良影響。

2、[案例]××中學與××公司一墻相隔，××公司正在建設(shè)辦公樓，學校在安全教育主題校會上要求學生不到施工場地附近距圍墻20米內(nèi)玩耍。某天下午課間休息時間，施工中的高空吊車散落十多根木頭，砸中離圍墻30米遠的籃球場，致使正在打籃球的學生李某頭部受傷，學校派班主任和兩位教師及時將李某送往醫(yī)院救治，因傷勢過重，李某不治身亡，事后調(diào)解學校賠償李某監(jiān)護人2萬元。

[分析]

1、《學生校園傷害事故處理辦法》第十二條第二款規(guī)定：“來自學校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害”造成學生傷害事故，學校無法律責任。李某受傷害的危險源來自校外施工場地，應由校外施工單位承擔法律責任。

2、《學生校園傷害事故處理辦法》第十五條規(guī)定：“發(fā)生學生傷害事故，學校應及時救助受傷害學生”。學校派出班主任和兩位教師及時送受傷害學生到醫(yī)院救治，處理及時，無任何過錯，不應賠償監(jiān)護人2萬元。

3、學校在安全教育主題校會上告知學生不要到危險隱患處玩耍，學生在自由活動時間玩耍，沒有惹事生非，純屬禍從天降，學生是無辜受害者。學校只能采取道義上救濟措施。

4、學校要求學生不要到施工場地距圍墻20米內(nèi)玩耍，已履行了教育、管理、保護職責，不存在管理不當?shù)男袨椤?/p>

第二篇：學校安全教育培訓資料

泰安五中學校安全教育培訓資料

一、加強安全管理，從嚴管理、落實責任，做到防患于未然

學校安全問題己成為當前學校工作的重中之重，全社會共同關(guān)心的熱點話題，把安全工作放在學校工作中的首位，成為一項常抓不懈的工作，在每學期開學初，學校日常工作的重點是要通過廣播、板報、上好開學初安全教育第一課等宣傳教育，使廣大師生增強安全意識，經(jīng)常學習安全知識，逐步提高自護應急的能力 在開學初要制定切實可行的安全教育工作計劃，建立健全安全工作責任制，定期對學校的安全教育和防范工作進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)、消除事故隱患。

將安全工作抓實，抓牢在開學初、放假前，新生入校后，我們學校都有幫助學生及時了解相關(guān)的學校安全制度和安全規(guī)定，本學期我進一步將安全教育納入教學內(nèi)容，對學生開展安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的自我防護能力，要以對學生極端負責的態(tài)度，對學校安全工作。

學生的安全和健康成長涉及到千萬個家庭的幸福，安全工作決不能掉以輕心，決不能麻痹與松懈，學校安全工作必須重視再重視、盡心再盡心，必從嚴管理、落實責任，要進一步形成 一把手親自抓，分管領(lǐng)導集中抓，學校教職員工人人參與的安全工作體系，把安全工作落實到各個工作環(huán)節(jié)中去。

二、加強家校合作、明確各自責任，讓安全教育工作落到實處

現(xiàn)在我們的中小學生幾乎全部是獨生子女，在家受到家長的寵愛，比較任性并且唯我獨尊，而我們的家長認為一旦將學生送入學校，學生的安全就成了學校和教師的責任，幾乎家長就和學生安全沒有什么瓜葛了，而中小學生正處于身心還為成熟的階段，有時缺乏一些必要的安全知識，出于逞能、好強等心理弱點造成一些安全事故的發(fā)生，這給我們的學校和家長都是一筆重要財富的損失。

所以作為教育工作者的我們，不但在自己給孩子講好一些安全知識的同時，還要督促我們的家長也要給孩子負起安全的責任，讓他們知道孩子是學校的安全關(guān)注體，更是家庭的安全關(guān)注體，時刻提醒家長高度重視孩子們的生命安全，進一步明晰未成人在自行上學、放學、返校、離校、外出期間的管理責任，切實落實好對未成年子女的監(jiān)護、教育責任，并懇請家長積極配合學校做好對學生的防 溺水、食品安全、交通安全教育，教給他們防雷擊、電擊、火災等方面的自救知識，我們也將學校的作息時間告知了學生家長。

以方便家長們更好地監(jiān)管自己的孩子，如果我們家校合作，讓教師和家長各自明確自己的責任，讓我們共同意識到這個孩子是我們共同關(guān)注的對象，這樣我們定會在安全工作上有個好的收獲，并要求家長關(guān)注孩子的身心健康，與老師、學校共同創(chuàng)造最佳的學習生活環(huán)境，讓孩子在今天快活地成長，讓孩子在明天快樂地飛翔。

三、加大宣傳，強化安全意識，提高學生的安全自救能力

當前學生的安全，已引起各級政府部門的高度重視，提高學生的安全意識、自我保護意識、保護學生身心健康成長已成為學校、家長及社會的當務(wù)大事，各年段要利用集會時間，再次對學生進行安全教育，各班級要利用班會活動開展以安全為主題的教育活動，特別要從提高學生的自我保護能力方面入手，同時還要利用板報、標語宣傳安全的重要性，增強師生防范意識，營造校園安全環(huán)境。

要進一步加強青少年學生的法制教育，有效預防校園周邊和校內(nèi)暴力、傷害事件的發(fā)生，預防未成年人犯罪事件的發(fā)生，教師要關(guān)注學生思想動態(tài)、情緒變化，對校園周邊發(fā)生的及學生中間發(fā)生的各種暴力欺負行為要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，對心理上出現(xiàn)的問題要給予更多的關(guān)愛、積極疏導化解，要重點關(guān)注單親家庭子女、農(nóng)民工子女、留守子女以及有缺點錯誤的學生的身心健康成長，各學?？赏ㄟ^上好堂富有成效的法制教育課、舉辦一場富有特色的校園法制教育活動等，把法制教育落到實處，加強學校與社會、家庭的溝通橋。

關(guān)注青少年學生在家庭和社區(qū)的具體表現(xiàn)，使法制教育效果得到延伸和鞏固，預防青少年學生違法犯罪，要提高教師的工作責任心，發(fā)現(xiàn)苗頭性問題，預防校園周邊及校內(nèi)暴力犯罪事件的發(fā)生，保護青少年的身心健康。

要對全體教職員工全面進行安全責任心教育，增強全體教職員工的責任心和責任感。學校在開學初應該都要對學生進行一次安全教育，重點加強對學生進行集體活動安全、游泳安全、防火安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全以及防范自然災 2 害等安全工作教育，特別對學生進行一些應急事件逃生自救教育及演練，比如地震、火災等，全面提高學生安全防范意識，增強學生自助自救能力。

安全無小事，重在抓落實，常抓是保證，預防最重要。我們要力爭做到人人講安全、事事講安全、時時講安全。讓安全意識、安全責任深入人心。一個學校，肩負著千鈞重擔，如何做好學校的安全工作，配合學校安全文化建設(shè)，讓學校滿意，讓學生滿意，讓家長滿意，更讓社會滿意作為一名教育工作者，更是責任重大，容不得半點疏漏和大意，務(wù)必把工作抓實做細，確保萬無一失。

安全工作只有起點沒有終點，必須做到長期的警鐘長鳴，這是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，必須從講政治的高度認識并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作。學校安全文化建設(shè)更是一個系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實現(xiàn)。

第三篇：學校安全教育培訓資料

滸灣中學安全教育培訓資料

一、加強安全管理從嚴管理、落實責任做到防患于未然

在每學期開學初學校日常工作的重點是要通過廣播、板報、上好開學初安全教育第一課等宣傳教育 使廣大師生增強安全意識 經(jīng)常學習安全知識 逐步提高自護應急的能力 在開學初要制定切實可行的安全教育工作計劃 建立健全安全工作責任制 定期對學校的安全教育和防范工作進行檢查 及時發(fā)現(xiàn)、消除事故隱患。將安全工作抓實抓牢在開學初、放假前新生入校后我們學校要幫助學生及時了解相關(guān)的學校安全制度和安全規(guī)定我們要將安全教育納入教學內(nèi)容對學生開展安全教育培養(yǎng)學生的安全意識提高學生的自我防護能力‘

二、加強家校合作、明確各自責任讓安全教育工作落到實處

發(fā)放告家長書、簽訂安全責任書?，F(xiàn)在我們的中小學生幾乎全部是獨生子女在家受到家長的寵愛比較任性并且唯我獨尊而我們的家長認為一旦將學生送入學校學生的安全就成了學校和教師的責任，幾乎家長就和學生安全沒有什么瓜葛了。而中小學生正處于身心還為成熟的階段，有時缺乏一些必要的安全知識，出于逞能、好強等心理弱點造成一些安全事故的發(fā)生，這給我們的學校和家長都是一筆重要財富的損失。所以作為教育工作者的我們不但在自己給孩子講好一些安全知識的同時，還要督促我們的家長也要給孩子負起安全的責任，讓他們知道孩子是學校的安全關(guān)注體，更是家庭的安全關(guān)注體，時刻提醒家長高度重視孩子們的生命安全，進一步明晰未成人在自行上學、放學、返校、離校、外出期間的管理責任切實落實好對未成年子女的監(jiān)護、教育責任并懇請家長積極配合學校做好對學生的防溺水、食品安全、交通安全教育教給他們防雷擊、電擊、火災等方面的自救知識我們也將學校的作息時間告知了學生家長。以方便家長們更好地監(jiān)管自己的孩子。如果我們家校合作讓教師和家長各自明確自己的責任，讓我們共同意識到這個孩子是我們共同關(guān)注的對象，這樣我們定會在安全工作上有個好的收獲，并要求家長關(guān)注孩子的身心健康與老師、學校共同創(chuàng)造最佳的學習生活環(huán)境讓孩子在今天快活地成長讓孩子在明天快樂地飛翔。

三、加大宣傳強化安全意識提高學生的安全自救能力

當前學生的安全已引起各級政府部門的高度重視提高學生的安全意識、自我保護意識、保護學生身心健康成長已成為學校、家長及社會的當務(wù)大事各年段要

利用集會周會、課間操時間再次對學生進行安全教育，各班級要利用班會活動一期至少有兩次安全教育主題班會，開展以安全為主題的教育活動特別要從提高學生的自我保護能力方面入手同時還要利用板報、標語宣傳安全的重要性增強師生防范意識營造校園安全環(huán)境。

要進一步加強青少年學生的法制教育有效預防校園周邊和校內(nèi)暴力、傷害事件的發(fā)生預防未成年人犯罪事件的發(fā)生法制教育一期至少兩次教師要關(guān)注學生思想動態(tài)、情緒變化對校園周邊發(fā)生的及學生中間發(fā)生的各種暴力欺負行為要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決對心理上出現(xiàn)的問題要給予更多的關(guān)愛、積極疏導化解要重點關(guān)注單親家庭子女、農(nóng)民工子女、留守子女以及有缺點錯誤的學生的身心健康成長各學?？赏ㄟ^上好堂富有成效的法制教育課、舉辦一場富有特色的校園法制教育活動等把法制教育落到實處加強學校與社會、家庭的溝通橋。

我們要關(guān)注青少年學生在家庭和社會上的具體表現(xiàn)使法制教育效果得到延伸和鞏固預防青少年學生違法犯罪要提高教師的工作責任心發(fā)現(xiàn)苗頭性問題預防校園周邊及校內(nèi)暴力犯罪事件的發(fā)生保護青少年的身心健康。

我們還要要對全體教職員工全面進行安全責任心教育增強全體教職員工的責任心和責任感。學校在開學初應該都要對學生進行一次安全教育重點加強對學生進行集體活動安全、游泳安全、防火安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全以及防范自然災害等安全工作教育特別對學生進行一些應急事件逃生自救教育及演練比如地震、火災等全面提高學生安全防范意識增強學生自助自救能力。

安全工作只有起點沒有終點必須做到長期的警鐘長鳴 安全無小事重在抓落實常抓是保證預防最重要。我們要力爭做到人人講安全、事事講安全、時時講安全。讓安全意識、安全責任深入人心。我相信只要我們把該做的做了。該講的講了該寫的寫了哪怕出了事故我們自己也是走得落得。其實做好安全工作就是保護好我們自己。

第四篇：學校檔案建設(shè)培訓資料

學校檔案建設(shè)培訓資料

一、檔案室的基本要求

城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地和集鎮(zhèn)小學要求檔案室房舍為兩間及兩間以上，村級小學檔案室為一間。檔案室內(nèi)干凈整潔，放置條形工作臺及辦公桌椅以便查閱檔案使用。各迎驗學校確定一名檔案管理員。檔案室門口需有檔案室門牌及檔案管理員簡介（包括照片、姓名、電話、學歷、職稱、承諾等），檔案室內(nèi)需掛置檔案制度，城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地和集鎮(zhèn)小學要求有四項制度，分別為：《檔案室人員崗位責任》、《檔案保管制度》、《檔案統(tǒng)計制度》、《檔案立卷歸檔制度》，村級小學要求兩項制度，分別為《檔案室人員崗位責任》、《檔案保管制度》，要求全鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一制作，統(tǒng)一裱框，標準一致。（檔案制度內(nèi)容已發(fā)送至局均衡辦公共郵箱da68980988@163.com，密碼：68980988，請自行下載。）

檔案柜統(tǒng)一標準為:上邊玻璃門三層隔斷，下邊鐵皮門的鐵皮柜，高低一致；檔案盒統(tǒng)一標準為：藍色塑料材質(zhì)，厚度35mm，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一購買，各學校不能有色差，盒內(nèi)檔案均用抽桿夾裝訂，抽桿夾分為厚中薄三種，根據(jù)檔案數(shù)量厚度使用，不強調(diào)抽桿夾的顏色；檔案盒正面、側(cè)面標簽統(tǒng)一使用粉紅色硬A4紙制作，檔案封皮必須使用A4規(guī)格的牛皮紙自己制作，不可直接購買市面上制作好的檔案封皮。

二、試點學校檔案建設(shè)節(jié)點要求

經(jīng)局研究決定挑選10所學校先行檔案建設(shè)試點，分別為：唐河縣一小、思源實驗學校、畢店二小、畢店二初中、桐寨鋪二小、桐寨鋪二初中、蒼臺二小、蒼臺二初中、祁儀一初中、馬振撫二小。各中心校要在轄區(qū)內(nèi)選擇一所學校作為試點，與局同步進行。

因全縣年報數(shù)據(jù)要在11月下旬最終確定，為不影響試點學校檔案建設(shè)，試點學校的年報數(shù)據(jù)原則上不更改，試點學校先做2016—2017學檔案，要求12月上旬必須完成任務(wù)，并裝盒入柜，接受局檔案組驗收。12月中旬在試點學校召開全縣檔案建設(shè)現(xiàn)場會。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)確定的試點學校也必須在12月上旬完成2016-2017年檔案建設(shè)，裝盒入柜，并成為全鄉(xiāng)的示范點。全縣所有檔案必須在2018年3月底至4月初完工，4月中旬全部裝盒入柜。

三、檔案建設(shè)啟動前的準備工作

根據(jù)2017—2018學年報數(shù)據(jù)，小學填寫四學年（2014—2015，2015—2016，2016—2017，2017—2018），初中填寫三學年（2015—2016，2016—2017，2017—2018）的《唐河縣義務(wù)教育學校基本條件辦學統(tǒng)計表》（內(nèi)含十項核心指標）和每學的《班額統(tǒng)計表》，填寫過程中需注意以下幾點要求：

1、所填寫的2017—2018學十項核心指標必須和年報數(shù)據(jù)一致，特別是數(shù)字檔案，不能出現(xiàn)一點誤差，比如：班額、建筑面積、圖書冊數(shù)、師生比、高學歷比例數(shù)據(jù)等。對于半寄宿制學校建筑面積的算法是：初中用寄宿學生數(shù)×15.31+非寄宿學生數(shù)×6.4=學校總建筑面積（必須和年報數(shù)據(jù)一樣），生均建筑面積就是用總面積÷總?cè)藬?shù)（寄宿生+非寄宿生）。注明：省檢查組驗收時按上述算法做出解釋。

2、填寫2015—2016，2016—2017兩學年的《唐河縣義務(wù)教育學?；緱l件辦學統(tǒng)計表》中的十項核心指標時，關(guān)于班額和班軌的問題必須注意，班額不能突破70人/班。學?？?cè)藬?shù)與鞏固率相聯(lián)系，每個年級段的總?cè)藬?shù)只能在鞏固率范圍內(nèi)浮動。比如：現(xiàn)初三學生為192人（2017—2018學），需先設(shè)定鞏固率為96%，那么兩年前（2015—2016學）上初一時的人數(shù)應為192÷96%=200人，所以在填寫2016—2017上初二時的人數(shù)時，只能大于192小于200。小學也按此推算。3、2017—2018學的十項核心指標最多只能有兩項不合格，往前推2016—2017，2015—2016學可有三項不合格。比如2017—2018學的生均建筑面積合格（因新建的教學樓），那么2016—2017學生均建筑面積應該是減去新建的樓房面積除以學生總?cè)藬?shù)，這時的生均建筑面積有可能就不合格了。再舉一例如圖書冊數(shù)2017—2018學年合格，生均20或者30冊，2016—2017學可以不合格。

4、十項核心指標中，2015年和2015年前按照老標準填寫師生比，即小學1：25，初中1：23，之后年份則按照新標準小學1：19，初中1：13.5填寫。

四、檔案如何分類

義務(wù)教育均衡發(fā)展學校檔案分為三大類，為一級指標，用A表示：A1 自評自查卷，A2 學校自存卷，A3 相關(guān)處室卷。三個一級指標共分為20個二級指標，用B表示，統(tǒng)一按照B1—B20排列。每個二級指標又分為若干個三級指標，用C表示，分別按照C1—CX排列。（檔案具體分類見《唐河縣義務(wù)教育均衡發(fā)展校級檔案建設(shè)要求》唐教【2017】55號文件，該文件已發(fā)送至局均衡辦公共郵箱da68980988@163.com，密碼：68980988，請自行下載。）三級指標C是檔案的具體內(nèi)容，以C級檔案清單（已掛在公共郵箱）為依據(jù)分類逐項建檔。

五、檔案盒的正、側(cè)面標簽及卷內(nèi)檔案封皮、目錄制作 檔案盒的正面、側(cè)面標簽統(tǒng)一用粉紅色的硬A4紙制作，正面標簽規(guī)格為8厘米×4.9厘米，側(cè)面標簽規(guī)格為16.5厘米×2.3厘米；卷內(nèi)檔案封皮統(tǒng)一用A4規(guī)格的牛皮紙制作，卷內(nèi)目錄用白色A4紙制作。具體格式、字體、字號參照均衡辦公共郵箱（da68980988@163.com，密碼：68980988）內(nèi)《唐河縣義務(wù)教育均衡發(fā)展校級檔案建設(shè)要求》（唐教【2017】55號）文件及《側(cè)面、正面模板》電子版，請各迎驗學校自行下載學習制作。檔案盒正面、側(cè)面標簽制作完成后要用切相紙的切紙刀剪切整齊。

六、C級檔案解讀

（1）《校級檔案C級目錄》各迎驗學校在均衡辦公共郵箱中自行下載。學校三大類檔案中，“A1自評自查卷”制作較為簡單，所有數(shù)據(jù)只要與年報數(shù)據(jù)一致即可；“A3相關(guān)處室卷”均為賬冊檔案，應與處室儀器器材相對應，如實填寫；最主要的就是“A2學校自存卷”檔案，B7-B16是檔案建設(shè)的重中之重，所有迎驗學校檔案員必須吃透C級檔案清單內(nèi)容，清單上沒有列出的內(nèi)容，學校若有也可以添加，特別要注意檔案內(nèi)容的充實性。

C級檔案建設(shè)具體要求有：①活動類檔案（如各類文藝匯演、廣播操比賽、演講比賽、歌唱比賽、運動會等）需有計劃、方案、過程性的材料（包括圖片，影像資料等）、總結(jié)等具體內(nèi)容，特別注意圖片資料的真實性，不可出現(xiàn)重復或網(wǎng)上下載的情況。②各類憑證俱全。例如：作業(yè)教案檢查，必須有每次的作業(yè)教案檢查記錄，作業(yè)教案檢查匯總總結(jié)等資料，教學、管理等學校檢查材料要分類裝訂；安全檔案要有具體的文件通知和落實情況，致家長的一封信需有完整家長簽字回執(zhí)，每班的回執(zhí)數(shù)量要與當班級人數(shù)一致。③各迎驗學校必須有辦學特色檔案，專設(shè)一個C級檔案盒存放，可歸類在B7教育質(zhì)量和B10校園管理里面，此檔案一定要突出本校的辦學特色。④注重社團活動，即以體育、音樂、美術(shù)、舞蹈、科技等組成的校級興趣小組或以班級為單位開展的閱讀、英語等課外活動?；顒訖n案需有計劃、方案、實施步驟、活動記錄、總結(jié)等具體內(nèi)容。此類檔案放在“B8素質(zhì)評價”中。⑤“B11教師情況”和“B12教師培訓”是必查內(nèi)容，其中“B11教師情況”中的師生比、高學歷達標情況、高職稱達標的百分比一定要按照十項核心指標填寫；“B12教師培訓”檔案中要有校長任職文件、培訓合格證、教師培訓的文件、經(jīng)費、參加人員、培訓內(nèi)容等。⑥涉及工作計劃、總結(jié)、講話、德育材料、安全材料等需要從網(wǎng)上借鑒或參考的內(nèi)容必須要和學校實際相聯(lián)系，絕對不能出現(xiàn)下載后不經(jīng)修改直接使用。所有檔案材料要體現(xiàn)學和具體時間，不能出現(xiàn)“萬金油”式檔案材料。⑦各迎驗學校檔案員及時在均衡辦公共郵箱下載《義務(wù)教育均衡發(fā)展1-30表》，各中心校應慎重指導填寫，后分類裝入檔案盒。

（2）各迎驗學校在整理檔案的過程中，若遇到檔案內(nèi)容方面的問題，可咨詢局相對應股室，如：教師方面可咨詢師訓科和人事科。若遇到檔案分類或制作方面的問題可咨詢局均衡辦的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）分包人員。

七、檔案制作流程

①按《唐河縣義務(wù)教育均衡發(fā)展校級檔案創(chuàng)建基本要求》（唐教【2017】55號）文件檔案分類要求，檔案員制作檔案盒正面、側(cè)面標簽（原則上要求學校統(tǒng)一制作）→②檔案員把裝好標簽的空檔案盒分類發(fā)至各相關(guān)處室→③各處室按C級檔案目錄，分學分類裝入對應檔案盒→④每學檔案完善后，制訂卷內(nèi)目錄和檔案封皮→⑤各處室自查，學校主管領(lǐng)導核查 →⑥局均衡辦最終審查無誤后，各處室編頁碼裝訂（用抽桿夾）→⑦各處室再次完善檔案盒正面、側(cè)面標簽，確定各類檔案全部建好后，制作分卷目錄→⑧檔案員制作總目錄→ ⑨所有檔案按分類裝柜，各功能室檔案存放各功能室。

第五篇：學校課改培訓資料

業(yè)務(wù)學習資料

按新課程的要求，怎樣上好一堂課

課堂教學是整個教學的中心環(huán)節(jié)。教學的各種因素各方面的條件都集中在課堂教學的短短的四十分鐘之中得到體現(xiàn)。其中包括：教育方針、政策的貫徹，教學措施的實施，教學原則的貫徹，教學能力的發(fā)揮，學生學習積極性的調(diào)動，教學時間及物質(zhì)條件的利用等各個方面。

上好一堂課的因素是很復雜的。就教師來說包括教師的教育事業(yè)心、責任感，教師的品德修養(yǎng)，文化水平，工作經(jīng)驗，教學能力，心理素質(zhì)以及工作作風，甚至情緒都能對一節(jié)課的好與壞起作用。另外還有學生、教材、教學設(shè)備、教學手段等等因素，也都對一節(jié)課的質(zhì)量起作用。按照新課程的要求，在既定的師資素質(zhì)，學生素質(zhì)，教材內(nèi)容以及各種物質(zhì)設(shè)備條件下，如何發(fā)揮教師的能動作用，上好一節(jié)課呢？

一、堅持以促進學生發(fā)展為本

1.讓學生主動參與學習過程。

學生是學習的主體，因此，上好一節(jié)課首先教師心中要有學生。從備課開始，教師就要在全面了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)其年齡特征和知識基礎(chǔ)，合理的設(shè)計問題，合理的選擇運用不同的教學手段和方法，促進學生動腦，動口又動手，使學生在每一個教學環(huán)節(jié)上都能主動參與。

作為教師，在教學上最大的誤區(qū)就是怕別人不知道自己什么都知道，怕別人不知道自己有本事，因此常常在課堂上搶學生的風頭。其實課程改革進行到現(xiàn)在，一些理念已經(jīng)深入人心，學生是學習主體的觀念老師們都能說的出來，但在實際教學中，特別在小學的課堂上，總能看到教師喋喋不休的講啊，說啊。

我們就這節(jié)課想一想，學生為什么沒有在課堂上表現(xiàn)得漂亮一些呢?因為學生的創(chuàng)造性和個性不是從天上掉下來的，是教師培養(yǎng)和教育出來的。如果在一節(jié)課上學生表現(xiàn)得精彩，肯定是因為教師教得好，引領(lǐng)得好啊!其實就是教師表現(xiàn)得精彩啊!2.讓學生在體驗成功中學習。

給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學習的興趣，強化他們的學習動機。老師首先對學生的人格要尊重，學生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學習，另外要以正面教育為主，多表揚多鼓勵。特別是面對課堂上的弱勢群體——學困生，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。作為教師要想辦法對這部分學生進行分層教學，逐步加大訓練難度，提高訓練要求，不斷地讓她們體驗成功的快樂。

另外，有些老師很注意評價語言的運用，經(jīng)常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好?！薄斑@個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特?！薄盎卮疱e了沒關(guān)系要對自己有信心！”諸如此類的評價，學生就會得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學習中去。

3.讓學生掌握語文學習的方法。

“得法于課內(nèi)，受益于課外?！边@句話就是學生在課堂上學到方法，使學生終身受益的寫照。著名特級教師靳家彥老師，教學中就非常注意教給學生學習方法。比如《跳水》一課，其中教學生理解詞語，提問、讀書、讀句子，總結(jié)段意的方法處處得到體現(xiàn)。比如概括課文主要內(nèi)容，先讓學生抓住主要人物，再自讀中發(fā)現(xiàn)每個人物在做什么，并讓學生抓住準確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，當學生抓住了一系列猴子的動作的詞的時候，就知道了是猴子在“逗”孩子，從而讓學生明白今后要用詞準確。理解詞語方面，用了多種方法，如“取樂”是結(jié)合生活實際，“放肆”是查字典結(jié)合上下文，“因而”是通過換詞，“顯然”“更加”是通過句與句之間的聯(lián)系。這些方法很自然地滲透在教學過程中，學生學得輕松自然。如果我們的課堂上把這些方法時常滲透其中，學生也就掌握了學習的方法。

良好的教學效果。這是上課的最終目的和目標，是評價一堂課好壞的最重要的標準。通過課堂教學，學生接受了真確的思想觀念，掌握了要求掌握的知識和技能，提高了運用所學知識解決實際問題的能力，就是一堂好課，一堂成功的課。

二、堅持從自己做起，從認真?zhèn)湔n做起

體現(xiàn)學生自主精神，其實是對教師的教學提出了更高的要求。教師要堅持從自己做起，從認真?zhèn)湔n做起。精心設(shè)計，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)。教師備課的過程，就是從鉆研教材，分析教學問題，確定教學目標，設(shè)計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結(jié)果的過程。備課中最主要的要做到： 1.備教材。

深鉆教材，把準重點、難點、關(guān)鍵點，做到因材施教。

備教材時要做到： 準確把握《課程標準》。

課程標準是教師進行教學活動的依據(jù),教師在備課之前應該認真的理解課程標準,為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎(chǔ)。只有理解課程標準的實質(zhì),才能與時俱進,居高臨下的鉆研教材,確定目標,探索創(chuàng)新,指導教學。準確把握教材內(nèi)容。準確把握重點,難點。

教材內(nèi)同類知識中分量較大,處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學重點，而學生在學習過程中難以理解消化,不易把握或操作困難的內(nèi)容,就是教學難點。教學重點在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用,是教學內(nèi)容的知識核心。準確把握教材特點。

教材特點在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu),決定著教學活動的組織和教學方法的選擇，不同教材的特點要選擇不同形式的教法。因此,教師在研讀教材的過程中,要抓住教材的特點。以語文學科為例：

“書不讀熟不開講！”這是對學生初讀的要求，也是對我們廣大語文教師提出的要求?！白x書至少十來遍！”著名教師于永正老師說他備課從來不先看教學參考書，而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事為止。2.備學生。

首先，摸清學生的認知障礙。對于學生普遍認為比較難的問題，教師一定要設(shè)計出有針對性的解決方法。

其次，把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設(shè)計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得有意思等等。

再次，設(shè)計有效的教學方法。我們現(xiàn)在講課時普遍存在的弊端：教師講得太多。在有些課堂上，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，要明確形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實了。這種浪費時間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學方法。3.備教法。

學生是學習活動的主體,一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行,研究學生，了解學情，才能做到因人而教，順學而導。有的老師常年教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。

一節(jié)課絕不能只用一種固定不變的方法，就能完成教學任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務(wù)。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。

在備教法時，我們要注意：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是課改與傳統(tǒng)課程的一個重大變化，現(xiàn)在的新的課程要求學習方式多元化，譬如說，經(jīng)常用到的幾種：自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習，包括接受性學習。針對這幾種學習方法，我們必須注意：

第一，自主學習、探究學習、合作學習一定要針對特定的教學內(nèi)容。不是說什么內(nèi)容都能探究，什么內(nèi)容都能合作，什么內(nèi)容都能自主的。

第二，接受性學習仍然有它的保留價值。譬如說一些陳述性知識的講授，用接受性的學習方式效率最高。這種方式不要輕易加以否定。

第三，自主學習既是一種學習方式，又是一種教育思想。在探究學習中要讓學生自主地探究，在合作學習中要讓學生自主地合作，乃至在接受性學習中也要體現(xiàn)學生的自主精神。4.備過程。

備過程主要是考慮教學流程，要有利于學生自主學習，有利于合作學習，有利于全員參加，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。一節(jié)課,怎樣導入,怎樣過渡,怎樣總結(jié)；安排哪些環(huán)節(jié),哪個環(huán)節(jié)先,哪個環(huán)節(jié)后,哪個環(huán)節(jié)主,哪個環(huán)節(jié)次;這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標,之間存在什么聯(lián)系等等,我們都得認真思考。5.備細節(jié)。

細節(jié)包括教學的方方面面。其中最值得一提的是課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不愿意看。還要注意字體的大小，要讓最后一排的學生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動的東西不要太多，以免分散學生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。

6．常反思。

及時反饋，深入反思，是保證我們上好每一節(jié)的主要的一環(huán)。教學反思在新課程實施中被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素,通過反思，提升教學質(zhì)量，提升教師的教學水平。優(yōu)秀的教師是會用自覺的態(tài)度去不斷反思自己的教學的。對教學活動所涉及的種種問題進行多視角，多層面、反復、深入、認真的審視和思考。但一些教師寫的教學反思就好像流水帳,只是對自己日常教學過程作一些簡單的描述,或者為了完成應付教學常規(guī)而無病呻吟,正確的做法應當是針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較,對教學目標是否達成,教學策略是否得當,學生的主體地位是否得到足夠的尊重,課堂生成處理是否妥當,問題設(shè)計是否有意義,情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學內(nèi)容,教學過程,教學效果進行再思考,再認識。

其實一節(jié)好課，不僅學生獲得了發(fā)展，老師也同樣應該得到發(fā)展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中一筆寶貴的財富。

早有人說過，“教學是一門藝術(shù)”。它沒有最好，只有更好。我們常說“教無定法?！钡卦谟谔厣Ｆ谂挝覀兠恳晃焕蠋?，不僅是合格的老師，而且是優(yōu)秀的老師。我們上的每一節(jié)課，不僅合格，而且堂堂精彩。

新課改下如何寫好教學反思

1、為何要寫教學反思

教學后的反思具有批判性, 能使教學經(jīng)驗理論化, 并有助于提高教師的教學評價和總結(jié)能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

2、教學反思的內(nèi)容

（1）寫成功之處

將教學過程中達到預先設(shè)計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

（2）、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

（3）、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫再教設(shè)計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有'集腋成裘、聚沙 3 成塔'的收獲。

3、寫好教學反思的方法（1）、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。（2）、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。（3）、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。（4）、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

（5）、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

4、寫教學反思的注意點

（1）、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力、風格的自我反思，如課堂教學設(shè)計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

（2）、注意反思的“系統(tǒng)化”

一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

（3）、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

（4）、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

新課程理念下我們應該如何聽課？

教師聽課的角色定位

調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)化角色

“心態(tài)決定一切”，當我們走進教室，與學生同堂聽課時，我們究竟應已怎樣的心態(tài)去聽課，扮演的到底是一個什么樣的角色，應該如何給自己定位，這也是影響聽課效果的一個重要問題。

1、進入“審美者”角色。

教師聽課時的最佳角色應該是審美者，而不是批評家。要多學習授課教師的長處，多體會其特有的風格、閃光點。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態(tài)美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美。還要去用心領(lǐng)悟他們獨具匠心的課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。特別是他們在教學過程中所表現(xiàn)出來的對學生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美，更值得我們?nèi)バ蕾p、去學習、去追求。

2、進入“學生”角色

聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當小學生，規(guī)規(guī)矩矩，認認真真地充當學生的角色，使自己處于“學”的情境中。要設(shè)身處地，從學生角度，按學生水平去聽課，常想一想，如果我是學生那種水平，認識能力能否聽得懂，學得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學生的實際。

3、進入“教者”角色

聽課者要設(shè)身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構(gòu)思進行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。

4、進入“指導者”角色

聽課者如果從指導者的角度來聽課，就能做到：（1）、居于學術(shù)的高度，運用已有的教學理論和教學經(jīng)驗，對課堂教學做出分析與判斷；（2）、對課堂教學細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；（3）、準確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。

俗話說：不打無準備的仗，同樣我們也不能聽無準備的課。有了良好的聽課心態(tài)，我覺得還要有“聽前三做到”。

聽前三做到

1． 做到課文內(nèi)容先預習。聽誰的課，聽哪堂課，應帶那些相關(guān)材料聽課，聽課者要一清二楚，特別要對所聽內(nèi)容了然于胸，做到先備后聽?？纯凑n文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。只有這樣，才能把握聽課的重難點，發(fā)現(xiàn)課中的閃光點，捕捉課上的“小高潮”。

2． 做到上課教案先熟悉?，F(xiàn)在外出聽課，上課老師都會把自己的教案打印出來發(fā)給聽課老師，上課前，我們不妨先快速地熟悉一下教案，他制定了什么樣的教學目標、教學重難點，好的教學設(shè)計，在心中有了粗線條以后，聽起來才會有的放矢。

3． 做到聽課老師先認識。我認為，與一兩位或更多同事一同聽課效果要比自己一個人去聽好得多。當然自己學校聽課并不存在這個問題，有時自己獨自到外面聽課，可以先熟悉一下周圍就近座位的老師，不僅可以做伴，聽課后還可以交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟彼此“仁者樂山，智者樂水”的獨特價值取向。

簡而言之，就是要提前預習課文，熟悉教案，帶著問題有的放矢地走進課堂去聽課。聽課時——“聽”“看”“想”“記”

（一）“聽”（聽什么）

（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學方法和教學手段？

（5）設(shè)計了哪些教學活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。

（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）滲透哪些教學思想？（9）課堂教學氛圍如何。

（二）“看”（看什么）一看教師。

看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導作用發(fā)揮得如何。二看學生。看整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的機會和表現(xiàn)；看學生對教材的感知；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習情況；看學生發(fā)言、思考問題的情況，看學生活動的時間長短是否合理；看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生與老師的情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析問題、解決問題的能力如何??一句話，看學生的主體作用發(fā)揮得如何。

（三）想（想什么）

就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結(jié)構(gòu)是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？

（4）記

（記什么）

就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。可以根據(jù)自己的實際情況而定。可以是整個課堂的簡單的教學流程，可以是教師精彩的教學語言，可以是教者解決某一問題時的教學實錄，可以是對教者處理某一問題的不同看法等等。

當然聽完課后，我們不能把聽課筆記束之高閣就完事大吉了。聽后還是有事情做的。

聽課后——重梳理

細思量

1、要交流。聽課后，要立刻與老教師交流課堂教學的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會，然后再有針對性的提出自己的存疑問題。

2、要整理。聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析，經(jīng)過理性的思考后，大膽的去粗取精，必要時，不妨重新設(shè)計教學思路后再與老教師探討。當然如果這次聽課給你留下了比較深刻的印象，自己還可以謝謝聽后隨想的。

3、要常翻。聽課記錄，是教學中的里程碑，上面撒滿了你的酸甜苦辣，得失錯漏，只有常翻，才能常新，才能使聽課的意義落到實處。那種“為聽課而聽課”的做法是不可取的。

總之，上一堂好課，是一種美的享受；聽一堂課，也是一種美的享受。讓我們都學會聽課，更能上出一堂堂精彩的好課。

在新課程理念下如何說好課

一、說課的概念

（一）什么是說課

所謂說課，一般地說讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設(shè)想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。也可以說，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。

說課活動由兩部分組成——解說和評說。重點在解說，它是以教師口頭表達為主，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進行的教學研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

（二）說課與備課、上課的關(guān)系

1．說課與備課的關(guān)系

（1）相同點：

主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容都是相同的。

主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。

主要做法相同，都要學習課標，吃透教材，了解學生，選擇教法，設(shè)計教學過程。

（2）不同點：

概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學活動。

對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。

活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學活動。

基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強調(diào)教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

2.說課與上課的關(guān)系

（1）說課與上課的共同之處

說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因為說課說出了教學方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

（2）說課與上課之間的區(qū)別

要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

對象不同：上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領(lǐng)導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

評價標準不同：上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發(fā)展智能、參與合作的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。

說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

（3）說課中應注意的幾個問題

教師在說課中應注意以下幾個問題：

①說課不是備課，不能按教案來說課。②說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導和老師視為學生，如正常上課那樣講。③說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。④說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。⑤注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。⑥注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。⑦注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。⑧說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

二、為什么要說課

1．有利于提高教師素質(zhì)

2．有利于理論與實踐的結(jié)合3．有利于營造教研氣氛

三、說課的內(nèi)容和要求

1．說課的內(nèi)容

說課一般說來首先點明課題，說課的內(nèi)容有以下八個方面：

（1）教學背景分析

學習需要的分析：我們可以了解以下三點：（1）發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題；（2）分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑；（3）回答“為何教”的問題。

教學任務(wù)分析： 新的課程理念是“以學生的發(fā)展為核心”，因此，分析教學任務(wù)不僅應該了解和掌握知識本身概念；性質(zhì)和思想方法，還應該對于知識的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握；不僅應該知道其重點和難點，更應該知道為什么是重點和難點，因為，學生的學習不再是一種接受式的學習，還應該有創(chuàng)造性的學習，學習過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面，學生在學習中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學習任務(wù)的一部分。因此，不僅應該分析教學內(nèi)容，還應該關(guān)注情感發(fā)展和問題的能力。

（2）教材分析

教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。

教材分析的要求有：

①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。

②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務(wù)。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。

③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。

④說明教材處理上值得注意和探討的問題。

（3）學情分析

學生起點分析：學生進人教學前的學習狀態(tài)，即原來具有的知識、技能、態(tài)度等是我們在這里所要關(guān)注的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。教師首先要分析學生的知識準備狀態(tài)，了解他們對新的學習所具備的相關(guān)的知識掌握程度；其次，要了解學生的能力貯備狀態(tài)，這里主要是在學習中所具備的認知加工和認識能力；第三，能夠預先判斷學生對新的學習的關(guān)注和接受程度。最后還應了解學生的學習方式。

只有對全體學生從知識、技能、態(tài)度、風格這幾個方面去關(guān)注，才能在教學中真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。

（4）教學目標分析

就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設(shè)計。

要重點說明有關(guān)課題教學目標、教學內(nèi)容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設(shè)計尋找到用力的依據(jù)?？梢越Y(jié)合到教材分析中去進行。

教學重點、難點分析： 說明如何確定教學重點和教學難點。教學重點、難點分析要符合課標要求，符合教學實際。

（5）教法與學法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調(diào)動學生的學習積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、促進者。教法分析，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：

①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學方法的百花齊放。

③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。

④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

學法分析具體要說清兩大問題：

①針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？

（6）教學過程分析 教學過程分析是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。

教學過程分析要求做到：

①說出教學全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即導入——過程——收束的內(nèi)容安排。教學程序分析要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。

②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。

③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

④要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

（7）小結(jié)與練習分析：

說明如何設(shè)計習題，設(shè)計怎樣的習題及設(shè)計的意圖，說明小結(jié)的方式和主要內(nèi)容及設(shè)計意圖。

（8）板書設(shè)計分析：

要說明板書設(shè)計的形式及為什么要這樣設(shè)計，附出較為詳細的板書設(shè)計。

2．說課的要求

要說好課，應該注意以下幾個問題：

①突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課

不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。

②把握“說”的方法

說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。

③語氣得體、簡練準確

說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

說課的語言應具有較強的針對性——教師同行．語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

④說出特點、說出風格

說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

新課程核心理念

一、新課程改革的核心理念有哪些？

【一】、“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點。

【二】、開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。

【三】、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。

【四】、強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。

【五】、樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。

【六】、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。

【七】、批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。

【八】、回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

二、課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化?

【一】、在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞學生。

【二】、在對待教與學的關(guān)系上．強調(diào)幫助、引導學生。

【三】、在對待自我上，強調(diào)反思。

【四】、在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。

三、新課程要求教師怎樣給自己定位？

【一】、文化的傳播者；

【二】、潛能的開發(fā)者；

【三】、學習的促進者；

【四】、發(fā)展的伴隨者；

【五】、教育的探究者。

四、教師如何適應新課程所引起的變化?

【一】、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。

【二】、重建教學方式，重構(gòu)課堂教學。

【三】、改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。

【四】、掌握新的技能，學習新的技術(shù)。

【五】、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。

五、如何培養(yǎng)學生的問題意識？

【一】、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境。首先，要建立新型的師生合作關(guān)系。其次，要建立正確的評價導向，第三，要給學生提供質(zhì)疑的足夠的時間。

【二】、合理引導，培養(yǎng)學生的問題意識。首先，要引導學生養(yǎng)成提問的習慣。其次，要引導學生提高提問的質(zhì)量，學生的提問要少而精。第三，要引導學生把握提問的時機。

【三】、改革教法，培養(yǎng)學生的問題意識。要讓學生學會提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在預習中讓學生學會提出問題。要在實踐中讓學生學會提出問題。

六、怎樣培養(yǎng)學生的綜合實踐能力?

【一】、學習新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。

【二】、充分挖掘課程資源，豐富課程教學內(nèi)容。

【三】、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實踐活力：(1)教學關(guān)系體現(xiàn)以學生為本的思想(2)課程開展的時空上體現(xiàn)靈活性(3)活動形式的多樣化。（4）優(yōu)化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能。

七、如何實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變？

【一】、作為教師，首先要樹立新的教學觀。

【二】、充分利用豐富的課程資源。

【三】、實行探究性學習，開展綜合實踐活動。

八、探究教學需要樹立哪些基本觀念?

【一】、潛能開發(fā)觀；【二】、問題探究觀；【三】、學生主體觀；【四】、行為實踐觀；【五】、個性差異觀；【六】、師生合作觀；【七】、生命發(fā)展觀；【八】、評價過程觀。

九、如何引導學生進行探究學習？

【一】、激發(fā)導入，自學探究；【二】、解疑導拔，合作探究；【三】、明理強化，實踐探究；【四】、激勵評價，引伸探究。

十、怎樣幫助學生”學會學習”?

【一】、教學的要義是使學生“會學習”。

【二】、激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念。

【三】、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。(1)培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的學習品質(zhì)；(2)培養(yǎng)學生樂學、勤學、好學的學習品質(zhì)；（3)培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì):善于創(chuàng)造性思維,具有強烈的創(chuàng)新 意識,有“應激”的創(chuàng)造素質(zhì)，能夠多側(cè)面地思考問題。

十一、怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣?

【一】、讓教師“動”起來。

【二】、讓學生”動”起來。(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受；(2)在活動中提高實踐能力；(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學情景，優(yōu)化教學過程。

十二、怎樣開發(fā)學生的差異資源?

【一】、針對基礎(chǔ)差異，采用分層教學。(1)目標彈性化；(2)輔導層次化；(3)合作層次化。

【二】、開發(fā)氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教。

【三】、尊重興趣差異，鼓勵自選學法。

【四】、開發(fā)情感資源，運用激勵機制。(1)多向評價；(2)多層展示。

十三、怎樣組織學生進行小組合作學習?

【一】、開展豐富多彩的討論。(1)研究協(xié)商；（2)有的放矢；(3)互相提問；(4)動態(tài)分組。

【二】、及時調(diào)整合作方式。

【三】、科學組織分層學習。

十四、如何提高課堂教學效率？

【一】、用心琢磨和恰當運用教學語言。

【二】、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學環(huán)境。（1)教師要調(diào)整自己的面部表情；(2)教師要注意自己的衣著、舉止；(3)教師要注重自己的教學態(tài)度。

【三】、用心促成教學高潮。

【四】、創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅。

【五】、注意課堂批評藝術(shù)。

十五、在課堂教學中如何引導學生進行自主性學習?

【一】、發(fā)揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人。(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（2)捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習。

【二】、引導學生提問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。(1)創(chuàng)設(shè)情境，激勵發(fā)問，讓學生會提問題；(2)創(chuàng)設(shè)“激發(fā)矛盾”的條件，讓學生善于提問題。

【三】、培養(yǎng)學習熱情，鍛煉堅強的意志。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；(2)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的競爭意識。

十六、怎樣讓課堂充滿探究的氣息?

【一】、精心設(shè)計，保證探究活動的開展。(1)營造特定的研究氛圍，讓學生敢于探究；(２)引發(fā)學生的好奇心，讓學生樂于探究；(3)提供探究的成功體驗，讓學生樂于探究。

【二】、鋪路搭橋，保證探究活動的暢通。(1)問題要有探究性；（2)討論要有針對性；(3)練習要有實踐性。

【三】、留足空間，保證探究活動的落實。(1)少“占”多“讓”；(2)少“扶”多“放”。

十七、怎樣才能在創(chuàng)新型課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢?

【一】、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣。

【二】、注重人人參與的過程，張揚學生的個性。

【三】、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。

新課程課堂教學評價倡導如下三大基本理念：

1.關(guān)注學生發(fā)展。

新課程的課堂教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學目標上，即要按照課程標準、教學內(nèi)容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的形成。其次，體現(xiàn)在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生探究，高效實現(xiàn)目標。

2.強調(diào)教師成長。

依據(jù)新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的 課堂教學結(jié)果，而是診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。

3.重視以學定教。

新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學評價進行改革，體現(xiàn)以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量。提倡“以學論教”，主要從學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面進行評價。

①情緒狀態(tài)：學生是否具有濃厚的興趣，對學習具有好奇心和求知欲；是否能長時間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒；學習過程是否愉悅，學習愿望是否可以不斷得以增強。

②注意狀態(tài)：學生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長的注意力；學生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師或?qū)W生）的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性。

③參與狀態(tài)：學生是否全員參與學習活動；是否積極主動地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進行練習。

④交往狀態(tài)：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學生在學習過程中是否友好分工與合作；是否能虛心地聽取他人的意見，尊重他人的發(fā)言。遇到困難時，學生能否主動與他人交流、合作，共同解決問題。

⑤思維狀態(tài)：學生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點；學生是否敢于質(zhì)疑，提出有價值的問題并展開討論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。

⑥生成狀態(tài)：學生是否掌握應學的知識，是否全面完成了學習目標，學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗，是否對未來的學習充滿了信心。