第一篇：一節(jié)英語課的教學反思

一節(jié)英語課的教學反思

昨天教研室來我們學校教學視導，聽了我的一節(jié)課。根據(jù)這節(jié)課談談我的感受。

一 沒想到學生的積極性那么高。平時上課，總就得學生厭學，不愛學習，特別是我們用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，學生分成小組以后，更有利于學生說話，做與學習無關的事。導致課堂紀律混亂，學習效果不佳。但是這節(jié)課，學生的積極性特別高，無論是學生自學質(zhì)疑，合作釋疑，展示評價，學生們都是那么積極、認真、展示的那么到位。受到聽課專家的一致好評。以前總認為“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”不適合我們學校，不適合我們的學生。教師在用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式” 我們也不那么積極。通過這節(jié)課我深深地意識到，“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”能調(diào)動全體學生的學習積極性，包括平時基本不拿書的張超全同學都表現(xiàn)的特別好。由此看來，新的教學模式不是不好，是我們教師心理上不去接受新的理念，是我們的觀念沒有從過去的模式中走出來，說白了還是 因損守舊，從這節(jié)課里，我喜歡上了“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，我要積極參與新課改，為新課改力量的發(fā)

展壯大盡我最大的努力。

二沒想到聽課專家對這節(jié)課的評價那么高。她說我調(diào)動了學生學習的積極性，小組活動中，學生有不會的單詞，組長領讀，全組同學跟著學習，提高了學生學習效率，調(diào)動了學生學習的積極性。小組展示中靈活多樣，在動漫部分的小組展示中，展示的是小組一致認為重要的單詞、詞組和句子。因為這是他們拿手的，所以我讓該小組選代表來解決知識點。后面的對話部分，我讓小組成員找他們認為不會的，并且通過小組討論還有疑問的知識展示出來，讓別的小組認為自己會的同學來為這個小組解答，當該小組的老師，這樣就調(diào)動了一部分學生的積極性，他認為：我驕傲，我是小老師。這樣，人人爭當小老師，人人都想展示自己，調(diào)動了全班同學的積極性。照顧了全體學生。這次，我們班一位平時不拿書的學生也大膽的起來展示自己，雖然就說了一個單詞，我豎起來大拇指，A clever boy.他高興的跳了起來，課后，他還洋洋得意的說：老師，這節(jié)課我表現(xiàn)的不錯吧。我又對他表揚了一番，他高興極了。專家說我駕馭課堂的能力特別強，是一節(jié)非常成功的課。聽了專家的點評，這給天生膽小、自卑的我開了一副特效藥。聽課專家的評價消除了自卑的心理，增強了我的自信。這使我更加堅定的去努力學習、工作和生活的信念。我發(fā)自內(nèi)心的說一聲：謝謝你，老師。

三 說實在的，我也沒想到我在課堂上的發(fā)揮那么好，那么有靈感。這是上課前沒有預料到的。當一位學生桑春燕在教別的組不會的單詞時，我還特別提出了這是我們的桑老師，這樣使桑春燕和被教的小組，還有全班同學都感到新奇、有趣。這些都是我在課堂上臨時發(fā)揮出來的。這節(jié)課真的很給面子。為自己加油。當然有成功，也有不盡人意的地方，例如我的英語口語不好，沒敢多用，這對我來說是最應該惡補的一課，我盡快練好口語。還有些內(nèi)容需要拓展一些，這是必須的。另外根據(jù)四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法，為了更好的激勵學生，還要給小組進行

量化打分，評比。我要牢牢記住這些。

通過這節(jié)課，使我思緒萬千，我要在教學中繼續(xù)努力，以更加飽滿的熱情進

行課改，以更加堅定的信念努力工作、學習。

第二篇：一節(jié)英語課的教學反思

一節(jié)英語課的教學反思

自開學以來，學校開展了形式多樣的模課和示范展示課，作為一名青年教師，我也積極參加，而且感覺每一次都有很大的進步和提高，使自己受益匪淺。

本次公開課的內(nèi)容我在六年級教了一個新的時態(tài)——一般現(xiàn)在時態(tài)，所以我們以前學過的現(xiàn)在進行時態(tài)，通過句子間的相互對比，讓學生自己找變化，找區(qū)別，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學的知識是一個與以往完全不同的新時態(tài)，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。

總之，本節(jié)課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創(chuàng)設情境，進行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓練，即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調(diào)動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。

康穎

2012-11-1

第三篇：一節(jié)初中英語課的教學反思

一節(jié)初中英語課的教學反思

最近給初一學生上了一節(jié)課，主要話題是關于用英語問候他人。教學內(nèi)容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。

2、聽音，識圖。

3、聽音，重復課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習我認為并不太理想，這樣是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“合作任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。我創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用、適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內(nèi)容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。學生天性愛玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎懲制度等，同時還要根據(jù)時間掌握好游戲的長短。此外，我認為教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級學生特點而進行適當調(diào)整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進行，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養(yǎng)獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質(zhì)量的良方。我今后還應該在上完課后及時反思，這樣更能提高我自身的教學水平。

第四篇：一節(jié)初中英語課的教學反思

一節(jié)初中英語課的教學反思

今天給初一學生上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內(nèi)容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。

2、聽音，識圖。

3、聽音，重復課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?？凑l能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用、適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內(nèi)容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。學生天性愛玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎懲制度等，同時教師要根據(jù)時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級學生特點而進行適當調(diào)整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進行，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養(yǎng)獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質(zhì)量的良方。今天給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內(nèi)容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。

2、聽音，識圖。

3、聽音，重復課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?？凑l能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用、;適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內(nèi)容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。學生天性愛玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎懲制度等，同時教師要根據(jù)時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級學生特點而進行適當調(diào)整?？梢允菐熍c生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進行，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養(yǎng)獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質(zhì)量的良方。

第五篇：一節(jié)初中英語課的教學反思

一節(jié)初中英語課的教學反思

今天我給一年六班的學生上了一節(jié)課，學習的主要話題是關于健康飲食方面的?？墒巧贤暾n我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在一年五班上課時，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起找一找吃的，并且是你喜愛的，所以我們開展了比賽活動?？凑l找的多。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“美食大餐”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去用英語交流。這種活動的設計也正是我們《新課標》中所倡導的：教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。

當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用、適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內(nèi)容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。學生天性愛玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些 1

獎懲制度等，同時教師要根據(jù)時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級學生特點而進行適當調(diào)整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進行，但要注意以下幾點：

1.要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。

2.要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分。

3.要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養(yǎng)獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質(zhì)量的良方。