第一篇：充滿童趣的漢語拼音教學

充滿童趣的漢語拼音教學

漢語拼音里，有三個發(fā)“衣”的音和三個發(fā)“烏”的音，它們是單韻母小i、小u，聲母大Y、大W，整體認讀音節(jié)Yi、Wu，它們形異而音近。為了教好這幾個拼音，使學生及時、準確地掌握好它們的發(fā)音、寫法及用法，我在教學中是這樣做的：

一、重組教學內容，重視聯(lián)系性。

由于小i與大Y、整體認讀音Yi的讀音相近，小u與大W，整體認讀音節(jié)Wu的讀音相近，因此，在學習了單韻母i、u后，我將“Y、W”這部分的內容前移，提前教聲母Y、W和整體認讀音節(jié)Yi、Wu。由于學生已掌握了單韻母i、u的發(fā)音方法，所以，在教學中，我們借助單韻母i、u的音幫助記憶大Y、大W和整體認讀音節(jié)Yi、Wu的音，讓學生知道，Y、W是聲母，讀的時候比i、u輕一點，短一點，Yi、Wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍響而且長一點，要直接讀出它們的音。這樣，學生很快就讀準了這幾個拼音。

二、加強直觀教學，注重形象性。

在教學Y、W時，我引導學生通過觀看多媒體動畫——海哥、漁娃漫游拼音王國，將大Y、大W與畫面上的樹杈、屋頂聯(lián)系起來，將抽象的字母形象化，幫助學生記憶字形，然后再讓學生用手中的六根小棒動手擺一擺，學生很快便用一長、一短的兩根小棒擺成了字母Y，用另外四根小棒擺成了字母W。這樣，學生在看圖畫、動手操作的自主實踐活動中很輕松地記住了字母Y和W的形。

三、寓教于樂、突出趣味性。

在教學中，我采取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學生的興趣，讓他們充分領略到學習拼音的歡樂與情趣。

為了區(qū)別Y、W與i、u，在學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎上，讓學生跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門小，弟弟的嗓門大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走?！痹诤⒆觽儸槵樀恼b讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它們的用法。

在學習整體認讀音節(jié)yi、wu時，邊念順口溜“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩

子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

四、在語言環(huán)境中學拼音，加強實踐性。

在學習yi、wu的四聲時，我設計了兩個不同的練習：(1)拍手對歌，練習yi的四聲。(師問：yi、yi,什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣……)。(2)看圖說句子，練習wu的四聲。在教學中，我采用多媒體輔助教學手段，將“梧桐樹、烏鴉、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、噴霧器”等圖片組成一幅色彩鮮明的圖畫，讓學生以直觀生動的形象為依據，練習看圖說句子。學生興致頗高，說出了：“娃娃在屋前跳舞”、“烏鴉在梧桐樹上叫”、“屋前靠著一個噴霧器”等句子。由于注意了在語文實踐中學習拼音，所以，學生不光學會了yi、wu的四聲，還在學習中發(fā)展了語言和思維。

淺談低年級學生閱讀與寫作興趣的培養(yǎng)

閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎。作文又是閱讀的結晶。兒童在6----8歲時，是發(fā)展語言和思維的黃金時期，剛入學的兒童對她身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學生的閱讀和協(xié)作的興趣。

一、讀寫結合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。

在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來+?？梢杂脻h字加拼音內寫一句話。在學習《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。在<學習猴子撈月亮》一文后教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給“學

生文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學得大量的譴詞造句、布局謀篇等 方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。

二、加強課外閱讀，精心組織活動。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

1、為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生<讀十萬個為什么》中相關的聲波文章。經過引導，學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，提高了閱讀興趣。

2、摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

3、組織讀書會。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現(xiàn)自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。

三、每日一練，堅持寫好日記

“常說口里順，常寫口不笨”學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方法?/p>

從一年級開始就鼓勵學生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，二年級開始，我要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。幾類日記變換著寫以保持學生的寫作興趣。對學生的日記還要及時評改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞，哈經常評選優(yōu)秀日記，真正使寫日記成為學生生活的一部分。從閱讀中積累了詞匯，學到了寫法，寫日記又積累了寫作素材，豐富了生活。

總之，低年級重視學生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學生的求知欲望，挖掘兒童潛在的語言表達能力，促進學生全面地、健康地發(fā)展

第二篇：課堂要充滿童趣的教學反思

一種未經過人的積極情感“強化”和“加溫”的知識，將使人感到冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，更無法吸引兒童去探究，課堂要充滿童趣 教學反思。所以，一個小學教師除了應具有和藹的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等教態(tài)之外，還應該具有一份童真、童趣，從內心到外表與學生融為一體，神形合一。這樣才能把握住學生的心理，使學生親其師，信其道而樂其業(yè)。

如教學“循環(huán)小數(shù)”，先要讓學生理解“循環(huán)”的意思，我先念了一首童謠：

“從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講……”說到這里，同學們都笑了，有的同學還朗聲接下去說道：“從前有座山，山上有個廟……”老師故作驚訝：“你們怎么知道我下面要說的話呀？”就這樣，在師生共同研討中學生體會了什么是“依次不斷，重復出現(xiàn)”，什么叫“循環(huán)”，為學習循環(huán)小數(shù)作了準備。

“1÷3”的商是個循環(huán)小數(shù)，怎樣寫呢？學生會說：“在商0.3的后面添上省略號（添上6個點小圓點）?！苯處熥穯枴皬哪睦飳W來的？”（語文課中）教師笑著說：“數(shù)學老師比語文老師‘更厲害、更能干’，語文老師用6個小圓點，數(shù)學老師只需一個小圓點就行了，寫作0.3的上面加一個小圓點?！边@樣的童趣化表達，使學生很快能記住原本枯燥、陌生的數(shù)學知識。

課堂練習的形式要活潑多樣，注意吸引兒童的學習興趣，如快樂大轉盤，思維急轉彎，快速搶答以及各式各樣的手勢語等等，使課堂教學充滿童趣，讓兒童在愉悅的氛圍中獲取知識，得到主動發(fā)展。

總之，教師的“童真”主要體現(xiàn)為把自己看作學生隊伍中的一員，想學生之所想，開啟學生的智慧，引導他們發(fā)展。教師所以能葆有童真，源于他們對兒童的愛。兒童是民族的未來、是國家興旺發(fā)達的希望之所寄?。?/p>

第三篇：幼兒園教育應充滿童趣

幼兒園教育應充滿童趣

幼兒園園長的素質與水平直接關系著國家學前教育的水平。園長一定要克服浮躁和急功近利的心態(tài)，尊重幼兒教育規(guī)律，在教什么、怎么教這個問題上下足功夫，努力創(chuàng)設有利于孩子自主學習和探索的條件和空間，使幼兒園處處滲透著科學的教育理念、蘊含著利于孩子快樂成長的元素。

潛心提質量 專心辦好園

從全國來講，幼兒園園長是國家發(fā)展學前教育最基層、最關鍵的領導力量，這個群體的素質與水平直接關系著國家學前教育的水平。從一個幼兒園來講，園長是領導者，對辦園思想、辦園理念和辦園水平具有至關重要的影響。盡管有眾多社會事務的煩擾、有眾多的誘惑等來自方方面面的干擾，我們還是希望幼兒園的園長們能夠潛下心來，一心一意地致力于孩子們的全面發(fā)展，安安靜靜地辦好幼兒園。

第一，要加強幼兒教育理論修養(yǎng)。學前教育是我國教育法明文規(guī)定的學校教育。幼兒園是神圣的教育場所。要辦好中國的學前教育，我們不僅需要一大批成就卓越、世界一流的學前教育大家，而且還需要我們的園長一定要懂教育，都能做教育方面的專家；都要尊重幼兒教育規(guī)律，自覺按教育規(guī)律辦事。所以，幼兒園的園長一定要有很高的幼兒教育理論修養(yǎng)，且不斷提高自身素質和理論水平。各級教育行政部門將通過多種渠道加強對幼兒園園長的培訓，整體提升幼兒園園長的理論修養(yǎng)、專業(yè)素質和辦園水平。園長們也需要不斷提高學習的自覺性，持續(xù)不斷地強化自己的理論學習、政策學習和專業(yè)學習，不斷提升自身修養(yǎng)。

第二，要堅持科學的教育內容與方法。園長們一定要在幼兒園教什么、怎么教這個問題上下足功夫，這是不斷提高辦園質量的關鍵環(huán)節(jié)。一是要強調全面性的要求。幼兒園關注的既然是孩子的全面發(fā)展，它的教育內容一定是全面的，且致力于促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的全方位發(fā)展。當然要培養(yǎng)孩子的興趣、愛好，尊重孩子的個性，但如果過分地強化一個狹窄的方面而犧牲孩子的成長，乃至于以偏概全，就容易出問題。二是要強調啟蒙性的特點。幼兒教育是啟蒙教育，對于啟蒙教育而言，過程比結果更精彩，成長與發(fā)展更值得重視。我們要關注所需要達到的目標，但更應該關注的是如何達到這個目標，如何通過豐富多彩的環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動以及孩子們對環(huán)境的捉摸、在實踐中的領悟、與同伴的交流、自己獨立的觀察、堅持不懈的鍛煉等來實現(xiàn)我們關心的目標。

第三，要克服浮躁和急功近利的心態(tài)?，F(xiàn)代科學研究成果已充分證明了幼兒教育是影響孩子一生發(fā)展的事業(yè)，但這是一個循序漸進的過程。世界上從來沒有一個特定的程序一定可以培養(yǎng)出天才，也沒有一個成功案例能夠證明通過一段時間的強化培訓孩子就可以成為天才。跟蹤研究的結論也不支持在幼兒時期機械記憶的大量知識與成年后的成功之間的必然相關關系。反之，在幼兒時期被誤導、被魯莽的超常訓練百害而無一利。幼兒園不能成為一些

人追逐超額利潤的場所，也不能成為偽科學、假專家大行其道的地方。希望我們的園長不要迷信那些匆匆出籠、未經過科學檢驗的這種“高招”、那種“訣竅”，不要去追逐一些時髦的詞藻、不倫不類的噱頭和眼花繚亂的“超級時尚”，不要輕信那些頂著無數(shù)個玄而又玄的頭銜、眼睛卻只盯著錢包的“大師”，力戒浮躁，切勿急功近利。一定要下實實在在的真功夫，真正遵循幼兒教育的規(guī)律，實實在在地開展教育教學研究，扎扎實實地提高教師的素質，促進教師的專業(yè)成長，不斷提高辦園水平和教育質量。

第四，要避免和糾正小學化傾向。學前教育作為一個獨立的學段，有自己的教育理念、教育目標、教育內容和教育方法，既不能被其他學段所取代，也不能照搬照抄其他學段。實踐已經反復證明：在幼兒階段通過提前學習和強化訓練超前實現(xiàn)小學的教學目標，追求的只是一時的、表面的東西，從長遠看對孩子的發(fā)展并無益處，由于超出兒童的接受能力，反而會造成兒童厭學，喪失學習的興趣與愿望。當然，對于孩子來講，確實有一個幼小銜接的問題，做好入學準備也是幼兒園教育的主要任務之一，但必須嚴格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，科學地做好入學準備，如通過形式多樣的游戲和活動，促進幼兒精細動作的發(fā)展和手眼協(xié)調能力的提高，促進幼兒學習適應能力和社會性適應能力的提高，幫助幼兒較好地適應從幼兒園到小學在環(huán)境、制度、課程、教育教學方法和人際關系等方面的變化和銜接，而不是簡單地把小學的教學內容搬到幼兒園進行提前學習。從統(tǒng)計的角度看，幼兒園的小學化問題是辦園水平不高的一個反映，絕不是什么先進的東西和值得追逐、效仿的做法，請我們的園長們務必清醒地認識到這一點。

第五，要靜心營造幼兒園的教育環(huán)境與氛圍。孩子們之所以喜歡幼兒園，因為幼兒園是他們自己的世界。一個好的幼兒園，應該是孩子們的樂園，應該創(chuàng)設有利于孩子自主學習和探索的條件和空間，且處處滲透著科學的教育理念，蘊含著利于孩子快樂成長的元素。今年，教育部即將下發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），《指南》從幼兒學習與發(fā)展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應當知道什么、能夠做什么、各領域“學習”的重點、能夠達到的基本水平和合理期望以及成人應當給予幼兒怎樣的支持和幫助，等等。教育部將在今年下半年組織開展《指南》的宣傳、培訓和試點工作，我們希望通過《指南》的貫徹實施，在全社會弘揚和倡導科學的兒童觀和教育觀，推進幼兒園教育改革的不斷深化和家庭教育質量的提高。園長們要抓住貫徹落實《指南》的機遇，扎扎實實為教師的教學研究和專業(yè)成長創(chuàng)造良好的氛圍與條件，引導廣大教師學會觀察、了解孩子，關注每一個幼兒的發(fā)展，尊重孩子的個體差異；學會根據孩子的發(fā)展需要創(chuàng)造適當?shù)慕逃龣C會，選擇適宜的教育內容，提供豐富的教育材料，開展適合兒童年齡特點、豐富多樣的教育活動，讓孩子們在自然、安全和豐富的環(huán)境中觀察探索，感知體驗，享受快樂，全面發(fā)展。要在有限的場地上努力拓寬孩子們的學習空間和活動空間，讓他們在充滿童趣的生機與活力中對所聽、所見、所感、所學的東西感興趣，在充滿關愛、溫暖、尊重和支持的環(huán)境中觀察、交流與思考，在潛移默化中成長。

（作者李天順：教育部基礎教育二司副司長）

第四篇：讓孩子的作文充滿童趣

讓孩子的作文充滿童趣

------------淺談低年級寫作能力的培養(yǎng)

有人說三年級才是作文的起步階段，可我認為“作文”這座大廈應從低年級起就要奠基。雖然低年級學生掌握的字詞較少，觀察能力，思維能力，語言表達能力，還停留在較低的層次上，但這個階段的孩子卻十分活躍，較少有拘束感，他們的想象力豐富，好奇心，表現(xiàn)欲強，是語言學習的最佳階段。關于低年級的寫話《語文課程標準》指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”如果從低年級起就能有目的，有計劃地對學生進行“作文”的啟蒙教學，這將對他們以后的寫作訓練奠定堅實的基礎。低年級學生的心靈特別純潔無暇，如同一張白紙，我們要用情感教育在這張白紙上畫出絢麗的色彩，要讓孩子的“話”中充滿童真與童趣。

一、童眼觀看世界。

低年級的兒童知識有限，生活和活動范圍狹窄，局限了他們的眼界。所以我們要豐富孩子的生活內容，有意識地帶領他們到大自然中去，親近自然，了解自然，認識自然，看看藍天白云，行云流水，聽聽鳥鳴蟲唱,用兒童自己的眼光認識自然，認識世界，不應以成人的眼光束縛孩子的思維。要啟發(fā)學生調動各個感覺器官乃至心靈去觀察周圍的世界，去看、去聽、去聞、去摸、去幻想??兒童往往生活在想象里，想象是他們的天性。沒有了彩虹般絢麗的想象，兒童就如生活在看不見陽光的灰蒙蒙的霧里。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀?？梢哉f沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。想象來源于生活實際，兒童時期是想象力最活躍的時期，我們應該充分利用和發(fā)掘孩子們的想象優(yōu)勢，讓他們從自然所提供的素材里創(chuàng)造出另一個想象的生活世界。

1、鼓勵與眾不同。理解孩子心中的想象世界，創(chuàng)設情景，營造氛圍，鼓勵學生與眾不同的表達。于是從樹上飄落的不僅僅是一片葉子，那是螞蟻的運動場，是秋姑娘給好朋友的信，是葉娃娃想念大地媽媽的懷抱了??一個冬天的早晨，漫天飛舞著雪花，看著這小精靈，孩子們再也按耐不住內心的激動，“走，孩子們，咱們看雪去，不過，請你們想一想，雪在干什么？”孩子們在雪中跑著、笑著,盡情享受雪帶給他們的快樂。有的說：“雪在跟大地說悄悄話?！庇械恼f：

“雪在跟我們捉迷藏?！庇械恼f：“雪花在親我，甜甜的，舒服極了！”??從孩子們與眾不同的回答和燦爛的笑臉上可以看出，他們正沉浸在充滿詩意的想象里。

2、允許異想天開。孩子大都喜歡奧特曼、戰(zhàn)斗陀螺等驚險離奇的動畫故事，這些故事在常人看來簡直就是異想天開，卻是孩子們的最愛，因為太空、海洋、森林、峽谷等是孩子向往的未知世界?。∥覀儜摾斫夂⒆?，尊重孩子的天性和心理需求，要知道美國大發(fā)明家愛迪生，小時候把雞蛋放在屁股下想孵出小雞呢。如果我們有意識地培養(yǎng)，孩子便敢于想象，也樂于想象?？梢詮暮⒆有膼鄣耐婢呷胧郑瑒?chuàng)編故事，例如《機器貓大戰(zhàn)太空人》、《鐵臂阿童木與孫悟空》??孩子們陶醉在自己創(chuàng)作的故事里，常常被這些古怪離奇的故事激動不已，回味無窮。此外看圖想象、連詞想象、續(xù)寫故事、改寫故事等形式也是激發(fā)學生創(chuàng)造想象的有效手段。

二、童心體驗生活

兒童只有熱愛生活，對生活有獨特的感悟力，筆端才會淌出源源清流，妙筆才會生花。積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。

1、關注身邊小事。教師要善于利用生活中的偶發(fā)事件，因勢利導、不失時機地對學生進行情感教育。一天下午放學前，突降大雨，不一會兒，校門口就聚集了一大群人，他們是來接孩子的。面對這群在風雨中等待的人，學生們心安理得地翻看書本，等待放學鈴響，渾然不覺雨中人的感受。我覺得正是對學生進行親情教育的好時機，便對學生說：“你們的爸爸、媽媽，或許爺爺、奶奶，他們勞累了一天，現(xiàn)在又冒者大雨等在門口接你們回家。請你們細細觀察回家路上的情景，以《雨中情》為題，明天說給大家聽。”第二天早讀課上，孩子們紛紛講訴路上的情景，有的說“爸爸用雨衣把我裹得嚴嚴實實的，用自行車帶著我往家趕，雨水把爸爸的身上全淋濕了，他弓著腰，艱難地蹬著車，我緊緊抱著爸爸的腰，想把自己的力量傳遞給他?！庇械恼f：“我永遠也不會忘記爸爸寬寬的肩膀，他就像一棵大樹保護自己的孩子??” 骨肉之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、著迷眼前風景?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，生活是一切寫作的源頭活水。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師要引導啟發(fā)

學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉瞬間的靈感，提高對生活的感悟能力，積淀豐富的感情?！?生活中有許多美麗的風景，旭日東升的早晨，曲徑通幽的山林，鮮花怒放的公園，潺潺流淌的小溪??鶯歌燕舞的春、草木蔥蘢的夏、遍地金黃的秋、白雪皚皚的冬??猶如一幅幅優(yōu)美的風景畫讓人陶醉。在一個春光明媚的日子和孩子們一起郊游踏青，在美麗的大自然中，孩子們感受到春的氣息，聞到春的芬芳，看到春的色彩。春游歸來后孩子們寫道：“春姑娘悄悄地來到我們身邊，給大自然帶來了許多禮物，她路過田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發(fā)芽了，她淌過小河，河水清了，魚兒多了。哦，我知道，春天來了！”大自然的美麗場景在孩子們筆尖流淌。

3、關心周圍人們。每到雙休日我總要布置一些寫話的作業(yè)讓學生去完成，例如《今天真》《今天我當家》《熱鬧的中心廣場》《媽媽笑了》??讓孩子留心周圍人的表現(xiàn)。每次打開孩子們的本子，總有欣喜在等著我，讓我一次次被孩子的善良和純真感動。記得有位學生在《這是我應該做的》中寫道：“我和媽媽拎著大包小包剛從華聯(lián)超市出來，就看到一個跟我差不多大的小孩，手里拿著一只碗，看到我他很害羞地低下了頭，我想他可能好長時間沒吃東西了，一定餓極了，就趕緊從包里拿出剛買的餅干，往他手里一塞，飛快地跑了。我想這是我應該做的?！?/p>

4、開展有趣活動。有趣的活動能激發(fā)孩子的靈感，教師應對每一次活動作巧妙設計，使之變得有趣、生動、招孩子喜愛，從而走進孩子的心靈。一次，組織學生玩吹泡泡游戲，我說：“盆里有肥皂水，現(xiàn)在，請大家拿竹筆套吹泡泡，看誰吹得大，吹得多?！睂W生興奮極了，接著，我又引導學生：“泡泡像什么？”學生回答：“像氣球”、“像飛船”等。要是泡泡是個孩子，你會怎樣寫？《調皮的小泡泡》《泡泡旅行記》《泡泡的心愿》等。每個孩子筆下的“小泡泡”各有特色，富有靈氣。

孩子們用兒童特有的眼光，寫自己內心的喜怒哀樂，寫對周圍人、事、物、景的獨特感受，寫兒童世界里的爛漫天真，表達他們對生活和大自然一種新鮮的自發(fā)的情感。

三、童筆訴說真情

文貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，說自己想說的話，才能讓人感到真實可信，才有說服力和感染力，葉老說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！蔽覀円尯⒆觽冋f孩子的話，讓孩子們用童心表述真實的生活，發(fā)表內心真實的感受，不人云亦云。

一次，我讓學生以《老師，我要對你說》為題寫幾句話，大部分學生寫老師工作辛苦，關心同學，我們要聽老師的話。當時乍一看心里挺高興，覺得學生很尊敬老師，但細細品味才發(fā)現(xiàn)他們有的只是在對我說客套話，并未說出真實的內心感受。只有少數(shù)學生能敢于指出老師的缺點：有點兇，要溫柔點，字有時寫得潦草，看不清，不要經常拉我們到辦公室談話??對于這些學生我首先向他們表示歉意，并表示以后會努力改正，同時也告訴大家，寫話就是要說要寫發(fā)自內心的話，想怎樣寫就怎樣寫，要真實。這樣才能感動自己，感動別人。

曾有個學生寫過這樣一段質樸的文字： 我家養(yǎng)了幾條金魚，有紅的，有白的，有黑的，可漂亮了。我每天都要去看它們，給它們食吃，幫它們換水，金魚不停地舞動著，美麗的大尾巴像在對我說“謝謝你，謝謝你！”可有一天，兩條白金魚一動不動地浮在水面上，死了。媽媽說是我把它們喂得太飽，撐死的。我難受極了，摟著它們大哭起來，眼淚落在金魚身上。晚上，我夢見金魚又活了，我騎在金魚身上，飛呀，飛呀，飛到了太陽身旁。

多么淳樸的孩子，多么真摯的感情，我被孩子的愛心，孩子的真情深深地感動了。

低年級孩子的“習作”雖然不那么優(yōu)美，比喻也不那么恰當，但洋溢著孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言特點以及新奇大膽的想像。讓我們用兒童的眼光賞識兒童的作文，用兒童的思想寬容兒童的作品，相信，我們一定能見到一些久違的令我們感動的靈性、悟性，感受到兒童作文中特有的趣味??

紹興縣實驗小學祁雅偉聯(lián)系電話：***

第五篇：《童趣》教學設計

《童趣》

學習目標：

知識目標

1.積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2.熟讀并背誦課文。能力目標

1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。2.體會文言語體簡潔、典雅的特點。

3.疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像思維。德育目標：學會觀察、體味人生，熱愛生活。

學習重點：誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。學習難點：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。教學要點：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料 教學過程

一、導入新課

(背景音樂：歌曲《童年》)同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？(學生講述)清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)

二、資料助讀（flash顯示：）

1.沈復(1763-？)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2.《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

三、譯讀梳理、整體感知

1.學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。結合注釋和字詞典，掌握字音。（flash顯示：）

正音：童稚(ｚｈì)鶴唳(ｌì)怡然稱快(ｙí)土礫(ｌì)丘壑(ｈè)癩蝦蟆(ｈá ｍá)藐小(ｍｉǎｏ)項為之強(ｗèｉ)(ｊｉ?。瞑?2.教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。（flash顯示：）

文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、典雅?！皶x百遍，其義自見”意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。

本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察｜其紋理，故‖時有｜物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。（flash顯示：）

(1)能/張目?對日

(2)昂首/觀之，項/為之?強

(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云?白鶴/觀(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

(5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“? ”表示極短的停頓)3.教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。4.學生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。（flash顯示：）

(1)解釋加點詞在句中的意思：

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(慢慢地)鞭數(shù)十，驅之別院(用鞭子打)以蟲蚊為獸(把……當作……)項為之強(脖子、頸項)興正濃(興趣)果如鶴唳云端(果真)以叢草為林(樹林)方出神(正)驅之別院(趕、驅逐)則或千或百(有時)

(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物： ①必細察其紋理(代藐小之物)②昂首觀之(代夏蚊)③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)④蹲其身(代自己)⑤觀之，興正濃(代二蟲)⑥驅之別院(代蝦蟆)(3)聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：

①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫

(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物)

5.學生聽讀?朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內容，師生共同點評。

(1)假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。(2)假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

(3)假如你是沈復的師長(父母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1.學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。學生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真?！?/p>

2.學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。(2)找出文中義同字不同的字。(3)找出文中字同義不同的字。(4)找出文中意義相對、相反的字詞。(5)找出文中的通假字。(6)找出文中的成語并解釋。(7)找出文中的省略句。

學生分類尋找、整理，整理內容大致如下。

(1)音同形不同的字：礫—唳

鶴—壑

向—項(2)義同字不同的字：察—觀—視—見

唳—鳴

素—白(3)字同義不同的字：

觀：昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)察：明察秋毫(看到、看清)必細察其紋理(觀察)神：定神細視(精神、注意力)神游其中(感受、想像)時：余憶童稚時(時候)故時有物外之趣(經常)以：徐噴以煙(用)以叢草為林(當作)為：項為之強(因為)以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)之：故時有物外之趣(的)項為之強(代指“昂首視之”)(4)意義相對、相反的字詞：藐小之物—龐然大物 凹—凸(5)成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

龐然大物：外表上龐大的東西。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。(6)通假字：項為之強，“強”通“僵”，僵硬。(7)省略句：“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”

“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”

3.熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

六、布置作業(yè)

沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現(xiàn)童心童趣的片斷。