第一篇：2013暑假學(xué)習(xí)心得

2013年暑期教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年8月27日上午，我非常認(rèn)真地聽取了本校9位老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺。尤其在陳老師講述如何抓好學(xué)困生的學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性這個(gè)話題時(shí)，我感慨不已?；叵脒@一年的教學(xué)工作，居然少了往年的樂(lè)趣，更多的是苦和累，這是一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)斗，而我，幾乎是摸索著打完這一場(chǎng)硬仗的。因?yàn)?，這個(gè)班有將近一半的學(xué)生是插班生，基礎(chǔ)參差不齊，每一個(gè)學(xué)期前半期，我和這些學(xué)生都得相互適應(yīng)，再加上三年級(jí)分班時(shí)班上本就有一批基礎(chǔ)差的學(xué)生，導(dǎo)至班上有20多個(gè)學(xué)困生，要想讓他們考試合格，只得想盡各種辦法，最后在畢業(yè)會(huì)考時(shí)，只有陳龍一人沒有合格，雖有遺憾，但總算是盡到責(zé)任了?，F(xiàn)就如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、談

找學(xué)生的談話,讓學(xué)生有緊迫感。過(guò)度緊張會(huì)影響正常的發(fā)揮,但是松散一定不會(huì)發(fā)揮正常。所以我讓學(xué)生適度地緊張起來(lái)。我告訴他們這一年一定是辛苦的,讓他們有苦戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。同時(shí),讓學(xué)生樹立自信,堅(jiān)信“我的老師有好的方法教我,我有好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍,我有能力考出好成績(jī)”。如我們班秦文濤同學(xué)，他屬于腦袋不笨，但成績(jī)相當(dāng)差的學(xué)生，數(shù)學(xué)課從不聽講，我多次找他談話，讓他明白只要他認(rèn)真學(xué)，一定可以學(xué)好，經(jīng)多次提醒后，上課聽講比以前認(rèn)真多了。

二、粘

對(duì)班上這些成績(jī)差的學(xué)生，我用上了“粘”，上課時(shí)，我的目光始終“粘”在這些學(xué)生身上，一發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽講的，就適度提醒其聽講。提問(wèn)也“粘‘著他們問(wèn)，答出來(lái)就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答不出來(lái)就提醒他們，下一個(gè)問(wèn)題還會(huì)向他提問(wèn)，這樣“粘”著他們，使他們不得不認(rèn)真聽講并積極思考問(wèn)題。做作業(yè)時(shí)也“粘”著他們，在巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)，我會(huì)“粘”著這批學(xué)困生，看他們寫作業(yè)的進(jìn)度，質(zhì)量，杜絕抄襲現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。甚至下課的時(shí)間，我都會(huì)把這些孩子“粘”到我辦公室進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。而秦文濤，我更是把他“粘”到我家，利用雙休日，對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，慢慢地，這個(gè)孩子的成績(jī)有所提高，畢業(yè)會(huì)考那天一考完，他就興奮地告訴我，他一定會(huì)合格，最后成績(jī)出來(lái)，他得了81分。

三、愛

學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡數(shù)學(xué)老師到喜歡數(shù)學(xué)課。因此，愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。如我們班李丹，數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常在合格的邊緣徘徊，我有心拉她一把，可她好像很怕我，于是，我經(jīng)常把她叫到辦公室，和她說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的表現(xiàn)，從她身旁經(jīng)過(guò)時(shí)，摸摸她的頭，上課眼神掃過(guò)時(shí)，朝她笑一笑，讓她知道老師是喜歡她的，慢慢地，她上課敢舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，在畢業(yè)會(huì)考中數(shù)學(xué)達(dá)到了優(yōu)秀線。

總的來(lái)說(shuō)，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。

在這條艱苦的路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)??

第二篇：暑假學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)李吉林、張麗莉老師事跡心得

暑期學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)了李吉林、張麗莉老師事跡，我深受感動(dòng)。李吉林老師一生熱愛教育事業(yè)，迎難而上、勇于探索，用真心、愛心、熱心譜寫了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”平凡而又偉大的一生。張麗莉教師在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，把生的希望留給別人，把死亡的威脅留給自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。

作為一名教師，應(yīng)該像李吉林、張麗莉老師一樣在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私無(wú)悔，忘我奉獻(xiàn)，正如著名教育家陶行知所言這樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，來(lái)踐行人生的諾言，把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，把自己的光和熱奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。

一、像李老師一樣，追求事業(yè)的最高境界

李吉林老師的一生孜孜以求，鍥而不舍，“玉壺存冰心，朱筆寫師魂”正是她孜孜以求一生的寫照。李吉林老師的事跡，鼓舞人，激勵(lì)人。教師崗位意味著辛勞、付出，但也是收獲?！皩W(xué)高為師，德高為范?！薄吧浦驹诮?教之本在師?！币虼宋覀円矐?yīng)該像李吉林老師一樣不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地探索，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)我們的課堂，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái).在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，徹底改變“一言堂”，枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大力實(shí)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場(chǎng)所”，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)、暢所欲言的自由空間，毫不吝惜地讓學(xué)生去思辯，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，力求使我們的課堂變成鮮活、靈動(dòng)，和諧、民主、合作、探究的課堂，努力爭(zhēng)取在教不同體裁的課文用不同的教學(xué)風(fēng)格，用不同的教學(xué)藝術(shù)，用不同的教學(xué)模式去開啟學(xué)生智慧，讓我們?cè)诓煌慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、像張麗莉老師一樣，追求師德的至善至美

“教師要有獻(xiàn)身祖國(guó)教育事業(yè)的偉大志向，甘當(dāng)人梯，甘做陪襯，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，并以此為樂(lè)，樂(lè)此不疲。一個(gè)忠誠(chéng)教育事業(yè)的人民教師，從他走上講臺(tái)的第一天起，就把自己交給了學(xué)生，交給了他所鐘愛的事業(yè)?！?一個(gè)教育者正屬于這段話的精神，名字——張麗莉，我想既然我們選擇了教育事業(yè)，就要像張麗莉老師一樣選擇無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)私奉獻(xiàn)，真正做到“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫春秋?！?用自己的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、塑造學(xué)生。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“注意每一個(gè)人，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，并以關(guān)切而又深思熟慮的謹(jǐn)慎態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)——這是教育過(guò)程的根本之根本?！苯虝耸俏覀兘處煹奶炻?。教書是手段，育人是目的。作為教師只有熱愛學(xué)生，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，用母親般的愛感化學(xué)生，尊重他們，理解、信任、寬容他們，多和他們交流，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和贊美他們，當(dāng)他們有不足時(shí)，精心呵護(hù)，尊重，善待、寬容、理解他們，讓他們感受到學(xué)校生活的開心和幸福。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，耐心指導(dǎo)，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，幫助他們分析做錯(cuò)事的原因，找出解決方法，而非一味地抱怨和簡(jiǎn)單的懲罰。用真誠(chéng)的師愛去塑造學(xué)生的靈魂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。只有如此，我們才算真正負(fù)起了“三錢粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。

最后我用“春播桃李三千圃，秋來(lái)碩果滿神州?！迸c各位老師共勉！

2012年7月

第三篇：暑假學(xué)習(xí)心得

暑假學(xué)習(xí)心得

張文靜

一、學(xué)習(xí)了馬斯洛的需要層次理論，知道了馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種。它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。我在這里想重點(diǎn)談?wù)勛詈蟮囊环N需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要，它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。

由于學(xué)生情況各不相同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有差異，教師就既要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又要恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說(shuō)理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。做為英語(yǔ)老師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上小組合作中達(dá)到用基本的語(yǔ)言交流的目的。2.適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年

兒童共同的心理特征。組織得好的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于登攀、榮譽(yù)感等好的思想品德。學(xué)校這學(xué)期將在每月的最后一周舉行單詞競(jìng)賽，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的鍛煉。3.善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。來(lái)自教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績(jī)而努力。

二、下面再就“學(xué)習(xí)金字塔”談一下體會(huì)。

美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論。金字塔的內(nèi)容主要包括：

第一種： “聽講”，最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種：通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種：用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種：是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種：“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種：“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。

第七種：是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從中我們可以看出學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

那么我作為英語(yǔ)老師應(yīng)該多讓學(xué)生在小組合作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。并且也加深了對(duì)知識(shí)印象。從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我，體驗(yàn)成功，從而提升學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得高效，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2013年8月26日

第四篇：暑假學(xué)習(xí)心得

暑假學(xué)習(xí)心得

寨頭堡中心小學(xué)田寧寧

----聽高金英有感

今年開學(xué)初，學(xué)校組織了我們聽高金英老師的講座，與其說(shuō)是聽講座還不如說(shuō)在聽故事。聽高老師的講座簡(jiǎn)直就是一種享受，作為聽眾的我不由地想：就這樣的老師上課，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？聽了高老師的講座，我感受頗深。

一、用愛去對(duì)待每一個(gè)孩子

愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。老師必須真心實(shí)意地去愛孩子，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，要真心去愛每一個(gè)孩子。在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)懷，做孩子的好朋友。高老師每天面對(duì)的是一些個(gè)性迥異的孩子，在她的眼中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)新的太陽(yáng)，是一個(gè)前程不可限量的個(gè)體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們?nèi)フ一刈约旱淖孕?，只要幫助他們?nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿?，他們的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個(gè)學(xué)生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生，做到既給千里馬以陽(yáng)光，又給丑小鴨以雨露。高老師對(duì)學(xué)生的愛擴(kuò)展到學(xué)生的家庭，延伸到學(xué)生的一生。愛人者，人恒愛之。親其師，信其道。這樣博愛的老師，學(xué)生怎能不熱烈地追隨呢？

二、多讀書，多學(xué)習(xí)

高老師講了個(gè)故事，說(shuō)馬和驢本來(lái)在一起，后來(lái)馬被唐僧帶去西天取經(jīng)了，回來(lái)給驢講西天路途中的見聞，驢很羨慕說(shuō)：“哎呀，你走了那么遠(yuǎn)的路啊，我連想都不敢想!”馬說(shuō)：“不！你一步也不比我走的少，只不過(guò)你被遮住了眼睛，一直在轉(zhuǎn)圈呢！”聽了這個(gè)故事，我心里馬上冒出了一個(gè)念頭：“是像驢一樣在原地轉(zhuǎn)圈，還是像馬那樣去遠(yuǎn)行呢？”一年又一年的教學(xué)，若是不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確實(shí)會(huì)像驢那樣在原地轉(zhuǎn)圈的，而要想像馬一樣遠(yuǎn)行，就必須多讀好書，不斷地給自己充電；同時(shí)也必須接受新事物，積極地進(jìn)行教研。真正做到活到老，學(xué)到老。

三、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

高老師告訴我們，寬容是教育的秘訣，從報(bào)告的開頭到結(jié)尾，處處可以感受到高老師的樂(lè)觀。對(duì)待生活，對(duì)待事業(yè)，對(duì)待家人，對(duì)待學(xué)生，充滿樂(lè)觀和智慧。微笑是強(qiáng)者對(duì)人生最完美的詮釋。如果我們像她那樣，微笑著去面對(duì)生活，生活也一定微笑地面對(duì)著我們。高金英老師善于把痛苦錘煉成詩(shī)行；微笑著的人并非沒有眼淚，只不過(guò)她善于把眼淚作為心靈的燈盞，照耀著前行的路。

聆聽高金英老師的講座是一種享受，也體驗(yàn)到一種心靈深處的震撼與感動(dòng)！新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，讓我們從高老師的講座開始，積極行動(dòng)起來(lái)，讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光，讓

每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有個(gè)性，學(xué)有特色，學(xué)有所長(zhǎng)，讓自己的教育人生豐富多彩，有聲有色！

第五篇：2017年暑假學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

樂(lè)山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

張藝倩 通過(guò)幾天的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了暑期的培訓(xùn)資料，其中有幾篇文章讓我受益匪淺。第一篇是《你真的讀懂學(xué)生了嗎》當(dāng)中講到“獨(dú)棟學(xué)生是卓越教師和普通教師的分水嶺，是教師突破專業(yè)發(fā)展瓶頸的有效途徑，是教師提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，從新課程的價(jià)值體系看，新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本前提當(dāng)然是讀懂學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展看，原有的認(rèn)識(shí)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，從教學(xué)實(shí)踐看，成功地教學(xué)首先要明白學(xué)生的想法，所以作為教師，讀懂學(xué)生尤為重要”想想的確如此，我們每天的工作主要面對(duì)的就是學(xué)生，如果完全不懂學(xué)生，如何講自己的想法，知識(shí)傳授給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是有差異的，接受能力也是有差異的，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生所能接受的知識(shí)范圍和能接受知識(shí)的方法也是不一樣的，如果完全不思考，按照自己的想法去傳授課程，那么結(jié)果就是，很少部分的學(xué)生可以弄懂，你想要講述的問(wèn)題。講到這里，讓我想起，多年教學(xué)以來(lái)，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)風(fēng)格的喜好上也是不相同的，甚至有些事大相徑庭的，剛畢業(yè)那會(huì)，學(xué)生喜歡王心凌，臺(tái)灣組合SHE，、張韶涵，周周杰倫，林俊杰，戴佩妮，潘瑋柏等等歌手，可是到了2005年，開始迷戀超級(jí)女聲，涌現(xiàn)出了張靚穎，李宇春，何潔，等等，到了08年，有馬郁、蔡依林、順子、金海心、莫文蔚、馬天宇等等 10年開始，學(xué)生開始喜歡一些網(wǎng)絡(luò)歌手，最近幾年，學(xué)生又很多瘋狂的喜歡上了古風(fēng)歌曲，而這十幾年來(lái)，音樂(lè)的教材并沒有改變過(guò)，我們?nèi)绻蛔x懂學(xué)生，一味的捧著教材內(nèi)容，一成不變的演唱，欣賞，最終的結(jié)果就是，幾乎沒有人聽課，學(xué)生也并不理解為什么他們要演唱書上感覺已經(jīng)過(guò)時(shí)了的歌曲，張嘴演唱，也只是把音準(zhǔn)節(jié)奏個(gè)基本唱對(duì)，沒有主動(dòng)的了解歌詞，沒有情感，沒有思想。所以，我們要完全弄懂學(xué)生喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，從他們喜歡的東西入手、，在傳統(tǒng)的歌曲里面去找尋和他們喜歡的音樂(lè)共同點(diǎn)的地方，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以提高他們演唱，演奏，理解他們所喜歡的音樂(lè)，他們就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，每幾年學(xué)生喜歡的都不一樣，也就是說(shuō)，我們是要時(shí)時(shí)都在更新自己教學(xué)方法，也就是說(shuō)，我們每年每時(shí)每刻都要去琢磨學(xué)生，他們的思想在起什么樣的變化。

可是明白了讀懂學(xué)生的重要性，我們需要讀懂的僅僅是學(xué)生的喜好嗎？還有那些方面是我們要讀懂學(xué)生的？這也是個(gè)大問(wèn)題。“讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤，用心讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤，便于找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，使教師的教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更為突出，為學(xué)生打造個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讀懂學(xué)生的質(zhì)疑，在互相交流中提升思維品質(zhì)，在教學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)對(duì)許多問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，智慧的處理，針對(duì)課堂的突發(fā)事件，讀懂學(xué)生的課堂行為，讀懂學(xué)生情感”

第二篇就是《怎樣讀懂學(xué)生》一是把握學(xué)生的心理，提高教學(xué)實(shí)效，就像最開始說(shuō)道的，學(xué)生的心理，學(xué)生年齡的心理，學(xué)生在社會(huì)中受社會(huì)影響的心理，學(xué)生的個(gè)體的興趣心理，這些都與成人，甚至學(xué)生和學(xué)生之間都有很大的差別，年齡來(lái)說(shuō)，初中三年，每一年心理也不完全一樣，初一的心理還是小孩子，更多的像小學(xué)生，喜歡兒歌，活潑的歌曲，愿意演唱，喜愛演唱，初二他們會(huì)開始模仿高年級(jí)，喜歡高年級(jí)的哥哥姐姐喜歡的音樂(lè)，由于變聲期的原因，越來(lái)越多的孩子不再愿意開口演唱，到了初三他們自己的喜好初步的形成，部分孩子變聲期已經(jīng)度過(guò)，又開始嘗試演唱歌曲，喜歡演唱歌曲，針對(duì)不同的階段心理的特點(diǎn)，有不同的教學(xué)構(gòu)成，這是比較大范圍的心里特點(diǎn)，但是這些心里特點(diǎn)又會(huì)因?yàn)槊磕甑牧餍械牟煌殖霈F(xiàn)非常多的變化，所以我們的教學(xué)不是永遠(yuǎn)不變的，不是五線譜、簡(jiǎn)譜，和節(jié)奏的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。二是重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生有著不同的家庭，有著不同的小學(xué)階段的成長(zhǎng)過(guò)程，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是不一樣的，有的孩子接受了良好的藝術(shù)教育，到了初中，我們基本上不會(huì)為了唱的不準(zhǔn)確，節(jié)奏不準(zhǔn)確，再去花費(fèi)大量的時(shí)間，可是還有很大一部分的學(xué)生，并沒有接觸藝術(shù)的培訓(xùn)教育，還在最簡(jiǎn)單的節(jié)奏問(wèn)題，音準(zhǔn)問(wèn)題苦惱，總結(jié)每個(gè)班的大部分學(xué)生屬于那種階段，課程的安排針對(duì)哪些問(wèn)題解決，這很重要。

第三篇是《你是否在蒙著眼睛上課》這是一個(gè)對(duì)自己也對(duì)他人的提問(wèn)，是的我們要問(wèn)問(wèn)自己，我們是不是已經(jīng)沒有了當(dāng)初的熱情，當(dāng)初的追求，拿著我們滾瓜爛熟的課本，每天就像演員排練劇本一樣，一遍一遍的到不同的班，不同的學(xué)生面前去演一遍，我們是不是拿著多年前的備課本，說(shuō)著重復(fù)了一萬(wàn)次的話語(yǔ)，提著一模一樣的問(wèn)題，完全不管講臺(tái)下的學(xué)生早已不同的疑問(wèn)的眼神？

文章中寫到“讀懂學(xué)生的情緒，讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤，讀懂學(xué)生的已知”有不少教師，認(rèn)為教材已經(jīng)是閉著眼睛都能講的了，所以根本沒有思索。我們應(yīng)該想想，一個(gè)人，每天每個(gè)時(shí)段的情緒都是不一樣的們都是在變化的，更何況是幾十甚至上百的學(xué)生，不一樣的情緒，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的接受的程度。作為教師，要是不注意這些，不適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的方法，那么學(xué)生的接受知識(shí)的程度是會(huì)很大的受限制。學(xué)生的錯(cuò)誤，也是非常重要的一項(xiàng)，我們只管講，可是講完之后，就自己臆想的認(rèn)為學(xué)生都能接受，都能懂，仿佛輸入的程序，只要輸入進(jìn)去，他就接受和運(yùn)用，這是極端錯(cuò)誤的想法，沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的錯(cuò)誤，盡量多的錯(cuò)誤，才能修正自己的教學(xué)方向，教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生最大限度的接受知識(shí)，掌握知識(shí)，不能害怕出錯(cuò)，甚至逃避自己的學(xué)生出的錯(cuò)誤，這樣只能讓自己越教越差，害了學(xué)生。最后，讀懂學(xué)生的已知，我認(rèn)為跟讀懂錯(cuò)誤一樣，要讀懂學(xué)生沒有掌握的，就要讀懂學(xué)生已經(jīng)掌握的，有些教師把問(wèn)題想的過(guò)于難，或者找錯(cuò)了重難點(diǎn)，完全不顧學(xué)生掌握沒有，沒玩沒了的在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上大轉(zhuǎn)，講了又講，學(xué)生其實(shí)早已掌握，完全可以拓展新的內(nèi)容，更難的內(nèi)容，就是因?yàn)樽约好缮涎劬虒W(xué)，浪費(fèi)掉很多的時(shí)間。

還有很多文章寫得都很好，但是這三篇給了我非常深的印象，讓我產(chǎn)生了共鳴。說(shuō)的特別好的就是，能不能讀懂學(xué)生，是卓越教師和普通教師的本質(zhì)區(qū)別。作為一名音樂(lè)教師，雖然并沒有升學(xué)的強(qiáng)大壓力，但是也不能因?yàn)檫@樣，就幾十年如一日的去教導(dǎo)學(xué)生，作為藝術(shù)科目，更加要貼近學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)的知識(shí)，演唱的本領(lǐng)。享受藝術(shù)的氛圍，提高藝術(shù)的素質(zhì)，讓藝術(shù)陪伴學(xué)生一生，讓學(xué)生喜愛藝術(shù)，一生受益！