第一篇：如何提高小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的參與率

《教育學(xué)》期刊2012年5月刊推薦稿件

如何提高小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的參與率

張瑛

摘要：學(xué)生積極、主動地參與是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的前提，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵；提高小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的參與率要做到：及時轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變課堂中教師的角色；精心設(shè)計，構(gòu)建多元化的小組活動形式；關(guān)注特殊學(xué)生；健全評價機制；創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)好奇心，激發(fā)學(xué)生參與探究等。

關(guān)鍵字：高效課堂 合作學(xué)習(xí)參與率 多元化 評價機制

高效課堂的主要目的是要培養(yǎng)具有善于自主合作探究學(xué)習(xí)能力的“勤學(xué)生”，使學(xué)生逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)能力的一種最好的教學(xué)模式。它可以促進不同程度學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在小組內(nèi)通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)等形式，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體表現(xiàn)為激勵依據(jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度、個性的全面發(fā)展，從而提高單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到課堂教學(xué)的高效化。而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生積極主動的參與是確保課堂教學(xué)高效化的前提。沒有學(xué)生的參與，或者學(xué)生的參與率不高，就無法實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效率，高效課堂也就無從談起。那么如何在構(gòu)建高效課堂的過程中提高小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與率呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)感受及對其它課堂的一些反思，談一下自己的看法。

一、及時轉(zhuǎn)變觀念 轉(zhuǎn)變課堂中教師的角色 在“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的高效課堂教學(xué)模式下，教師首先要更新觀念，樹立正確的、科學(xué)的教師觀，改變以往的獨霸課堂，一講到底，或者唯恐學(xué)生做的不好，做的不到位，不能按時完成教學(xué)任務(wù)的思想。高效課堂下的教師應(yīng)該是課堂的合作者、引導(dǎo)者、組織者。這個位置擺正了，這個角色轉(zhuǎn)變了，才能學(xué)會放手，學(xué)生才會有更多的參與機會。

二、精心設(shè)計課堂 構(gòu)建多元化的小組活動形式

小組活動的形式應(yīng)該實現(xiàn)多樣化，興趣化，廣泛化。實現(xiàn)了這“三化”，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的參與率才能提高。例如：我校一位英語教師在上“一般過去式時態(tài)”這節(jié)課時，設(shè)計了這樣一個活動：

多媒體展示了圖片，圖片上是一些人物在過去的某一時間進行的活動，然后讓各組分別出兩名同學(xué)，一名同學(xué)看著圖片比劃，另一名同學(xué)背朝圖片面向比劃的同學(xué)，猜測人物的活動，然后回答“What didhe/she/theydolast weekend ?”這個問題。這個活動的設(shè)計實現(xiàn)了“興趣化”，學(xué)生的積極性很高，爭著舉手表演，遺憾的是教師要求每組只選出兩人參與表演，其他同學(xué)只能坐在下面聽、看。沒有了參與，首先，絕大多數(shù)學(xué)生的快樂自然少了許多；其次，選出的五對同學(xué)合作意識是增強了，說的五個同學(xué)的表達能力也提高了，對“一般過去時態(tài)”這個知識通過練習(xí)鞏固也掌物了，而其他同學(xué)呢？這卻是一個未知。假如我們把這個活動這樣改進一下，效果則會截然不同。每組先出來一名同學(xué)組成評審團，剩下的同學(xué)在組內(nèi)結(jié)對，評審團的成員每人負責(zé)一個小組（不允許擔(dān)任自己所在小組的評審員），在所在小組的展示牌上記錄本組結(jié)對“比劃猜”活動中講到的人物活動的動詞及涉及到的時間詞。當(dāng)然，時間應(yīng)該是教師在活動前作以規(guī)定。例如：6分鐘時間，時間到了就停，看哪個小組談到的活動多，評審員的記錄便是依據(jù)。當(dāng)然這個過程，組員可以監(jiān)督評審員，他們說的哪些評審員沒記準確，哪些單詞寫錯了，最后，二者結(jié)合起來評出優(yōu)勝小組。這樣做，就實現(xiàn)了小組活動的興趣化，多樣化，廣泛化。既提高了學(xué)生參與的興趣，又能使學(xué)生的參與達到全員參與。參與了，自然會有收獲與提高，小組合作學(xué)習(xí)也就會達到高效。

三、關(guān)注特殊學(xué)生 讓每個學(xué)生成為活動的參與者

在課堂教學(xué)的過程中，教師要善于觀察、關(guān)注那些不善于參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生和那些獨霸小組活動發(fā)言權(quán)，不給別人機會參與活動的學(xué)生。把握適當(dāng)?shù)臅r機，以談心的方式了解其原因，然后進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。通過觀察了解，那些不善

《教育學(xué)》期刊2012年5月刊推薦稿件 于參與的學(xué)生大致有兩種情況：

1、課前沒有預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不到位，基礎(chǔ)知識沒有掌握，因而造成課堂上準備不充分。這樣，在小組合作交流，展示，探究的過程中，他們顯得很被動，束手無策。對于這一部分學(xué)生，我們要加強對他們預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)和預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的檢查與督促。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)做扎實了，在課堂上的自信心便會增強，參與的意識自然就會提高。、部分學(xué)生沒有自我表現(xiàn)的欲望或者自我表現(xiàn)的欲望不強，認為自己會，展示不展示，交流不交流，探究不探究都無所謂，因而把自己與他人割裂開來，只管自己學(xué)。這一部分學(xué)生，探其原因的根子在于沒有體驗到或者很少體驗到自己表現(xiàn)出色之后得到他人及教師的肯定或贊揚之后的那種成功的喜悅，其終究還是要靠教師解決。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做出及時、正確、且能打動學(xué)生心靈深處的評價。讓學(xué)生體驗到參與之后的喜悅與快樂，讓學(xué)生認識到自我表現(xiàn)之后被人賞識的成就感。而那些經(jīng)常獨霸小組活動與發(fā)言權(quán)，不給其他同學(xué)機會的那些同學(xué)，則要引導(dǎo)他們認識到合作與團隊精神的重要性，幫助他們養(yǎng)成尊重他人，樂于助人的好習(xí)慣。因為不給他人機會，就是不尊重他人的表現(xiàn)，不尊重他人就更談不上幫助了，合作中沒有了互幫互助，小組合作學(xué)習(xí)也就失去了意義。其次，良好的合作應(yīng)該是公平的合作，公平首先應(yīng)體現(xiàn)在機會的均等，機會均等了，參與率提高了，小組合作學(xué)的效率也才可能提高。

四、健全評價機制 引導(dǎo)每個學(xué)生參與課堂展示

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要有意識的把小組成員的參與率作為評價內(nèi)容的一項指標(biāo)。例如：在思品課中，我們常開展一些“知識搶答”“辯論賽”等形式的小組對抗活動，在進行小組最終評價結(jié)果時把每組的參與人數(shù)與最后的得分結(jié)合起來綜合評價，這樣各小組長在分配展示任務(wù)時就會尊重本組成員的差異，考慮個人的個性特征和愛好，做到合理分工。這樣，既能保證學(xué)生的參與率，又能保證參與的質(zhì)量。這個過程，也是學(xué)生合作精神、團隊精神的培養(yǎng)過程。

五、創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)好奇心 激發(fā)學(xué)生參與探

究

好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向；是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機之

一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。愛因斯坦就認為，他之所以取得成功則歸功于他有強烈的好奇心。因此，教師應(yīng)根據(jù)教育目的和學(xué)生成長需要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。情境的創(chuàng)設(shè)要切近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有新奇感、神秘感。例如，我在講“公民的財產(chǎn)繼承權(quán)”這一節(jié)課時，開始就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：【我做一次小法官】某村，一老人臨終時立了一份遺囑，將他自己的所有財產(chǎn)，捐給了村里經(jīng)濟情況很差的一位鄰居。他的兒女不答應(yīng)，認為自己是老人的合法繼承人，且在老人生前盡了孝敬老人的義務(wù)，老人的遺產(chǎn)應(yīng)該由他們繼承。由此，引起了一場官司。假如你是一名法官，你會怎樣判決？說出你的理由。情境材料一出現(xiàn)，學(xué)生就積極的查閱資料，看書，在小組內(nèi)互相交流、討論。討論完展示時，我又讓學(xué)生臨時布置了一個“課堂小法庭”會場，這一下，課堂更熱鬧了，學(xué)生爭著去當(dāng)這個小法官。這個情境的內(nèi)容切近學(xué)生的生活，形式新穎，小法官的角色如何扮演又具有一定神秘色彩，學(xué)生的為此產(chǎn)生了強烈的好奇心，探究的動力也自然產(chǎn)生。

當(dāng)然，除了以上幾種方法之外，創(chuàng)造“和諧、民主、平等”的課堂氛圍，提高教師的親和力與教師的人格魅力等都是提高課堂小組活動學(xué)生參與率的重要途徑。這些如何在課堂中實施，則需要我們在平時的教學(xué)過程中不斷地摸索，并對自己的教學(xué)不斷進行反思、總結(jié)。

【參考文獻】

[1] 《新課程教育發(fā)展研究》《教育心理學(xué)》 [2] 韓立福的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)理念

第二篇：“參與式“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)心得

“參與式”教學(xué)小組合作實踐心得體會

老師：黃小青 時間：2013年 1月8日

通過一段時間“參與式”課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，對“參與式”教學(xué)有了一定的認識。現(xiàn)在就自己的一點點心得總結(jié)出來。

小組合作學(xué)習(xí)是“參與式”教學(xué)中一種教學(xué)模式，如果老師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用小組工作、實物教學(xué)、提問和學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)游戲，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。那么如何培養(yǎng)學(xué)生會合作學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式中學(xué)到知識，學(xué)會提問，學(xué)會向別人學(xué)習(xí)，學(xué)會幫助別人，學(xué)會與他人合作完成任務(wù)？如何讓小組展示他們的學(xué)習(xí)成果？這些問題實實在在的擺在我們面前，要解決這些問題只能在實踐中解決與完善。

我所任課的是一年級，學(xué)生年齡小，知識面窄，在學(xué)習(xí)中能說完整的一句，把話說清楚，把課文讀通順，就已經(jīng)了不起了。針對學(xué)生的這些特點，在他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成之前，我想小組合作學(xué)習(xí)是否應(yīng)該給他們更低的“臺階”？于是我首先從最基礎(chǔ)抓起：

①在知識上從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練開始——讀課文，在思想上先讓學(xué)生有小組合作意識與榮辱感，讓學(xué)生四人一小組一起讀課文，要求每個人都會點對字熟讀課文，如果能完成任務(wù)的小組就能奪得一顆星。反之如果有的小組“單打獨斗”或有小組成員開小差其他成員不勸阻的會受到老師的批評，并取消評星的資格。讀熟課文對于大部分的學(xué)生來說難度不大，對于“學(xué)困生”來說有難度，如果讓兩類學(xué)生合作讀就不會有難度，這是在知識訓(xùn)練點的第一個“臺階”。實踐證明，學(xué)生在合作讀課文中無論是“優(yōu)等生”還是“后進生”都會有壓力感，因怕自己小組得不到五角星，除了自己讀書，也會關(guān)注其他小組成員是否讀書，當(dāng)“優(yōu)等生”發(fā)現(xiàn)有小組成員有不會讀的字會教他讀或有小組成員開小差時也會及時提醒他，不過只有少數(shù)“后進生”敢開口請教。

②針對“后進生”不敢開口請教的問題，我特別制定了這個方案，讓“后進生”開口讀書。在小組展示匯報中，也是先從易到難，讓小組成員一起背誦課文，俗話說：人多勢眾。有了“優(yōu)等生”的帶領(lǐng)，“后進生”也敢在大家面前讀書了，久而久之，他們也會練就一身膽量。

③在學(xué)生有小組合作的意識后，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識點、訓(xùn)練點及對學(xué)生個人、小組個性發(fā)展可以不斷深入與推進，如：小組合作學(xué)習(xí)新生字，討論記字方法等。對于小組合作學(xué)習(xí)的“參與式”教學(xué)模式，我覺得在訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，每個合作學(xué)習(xí)的知識點、訓(xùn)練點及對學(xué)生的要求都不能“一步登天”，要學(xué)生馬上會提問題或全身心的投入到討論學(xué)習(xí)中。我覺得讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的討論點及對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的要求應(yīng)該循序漸進，讓學(xué)生有一個個“小臺階”，順著這一個個“小臺階”，他們才會愉快的參與到學(xué)習(xí)中。

④既然是參與式教學(xué)，顧名思義就是人人參與，人人去嘗試，去動手，動腦，動眼，動心，從中獲得結(jié)論。我想在這方面一定不能忽略。因此，我懂得了參與式教學(xué)是強調(diào)學(xué)生對活動的親自性，卷入性，它是展示人，發(fā)揮人，培養(yǎng)人的重要途徑。因此，我想“參與式”教學(xué)不僅要求是小組合作學(xué)習(xí)的形式，更是強調(diào)學(xué)生個人全身心投入到學(xué)習(xí)中。所以我注重訓(xùn)練課外“參與式”教學(xué)，我覺得能讓學(xué)生在家里主動參與學(xué)習(xí)，那才是“參與式”教學(xué)的最高境界。在這方面也作了初步的嘗試，讓學(xué)生在課外動手制作生字卡片，這個教學(xué)活動受部分學(xué)生的喜愛，他們能積極參與學(xué)習(xí)。這個教學(xué)活動的設(shè)計也會在學(xué)生的學(xué)習(xí)中逐步完善。

⑤要想讓學(xué)生在“參與式”課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中主動參與學(xué)習(xí)，我覺得教師課前一定要在備課上下功夫，只有在研讀文本及“備學(xué)生”透徹了，才會知道讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)什么？怎樣讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中？要達到什么要求？只有教師“心中有招”才會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中來。

讓學(xué)生在“參與式”教學(xué)小組合作實踐中學(xué)得生動活潑，興趣盎然，我會在今后的教學(xué)中，要努力設(shè)計出富有創(chuàng)意的新型教學(xué)方案，體現(xiàn)參與式教學(xué)的特點，交換多種角度，引起學(xué)生注意。爭取用“參與式”教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)來上好語文課。

第三篇：學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

址坊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

為了在我?！拔宀饺椤备咝дn堂建設(shè)中，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實起到小組合作學(xué)習(xí)的作用，特制定此工作細則：

一、編組基本原則

合作學(xué)習(xí)小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學(xué)生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、年齡性別等因素，將學(xué)生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數(shù)一般以6人為宜。座位應(yīng)調(diào)整為ＡＡＢＢＣＣ相鄰、相向。每個學(xué)期可以根據(jù)學(xué)情變化進行2～3次的適當(dāng)微調(diào)，要盡量做到每個小組的水平接近。

二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)

應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團隊，應(yīng)該建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標(biāo)，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。

三、合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)

1、每個小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立組長，如語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長等。

2、是根據(jù)班級日常事務(wù)分工，每個組中設(shè)立若干事務(wù)組長，如紀律組長、衛(wèi)生組長、作業(yè)組長等。各組長要明確職責(zé)，參與小組管理。班主任要支持和指導(dǎo)他們的工作，讓各小組長積極有效地開展工作。

四、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

為了強化合作學(xué)習(xí)小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要 1

進行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項內(nèi)容，并要做到能夠大聲背誦出這些內(nèi)容。

五、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的基本形式

基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。同質(zhì)互學(xué)就是同一組內(nèi)A與A、B與B、C與C之間相互交流，共同學(xué)習(xí)；異質(zhì)幫學(xué)就是同一組內(nèi)A幫B、B幫C進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫扶；小組群學(xué)就是在組長的共同帶領(lǐng)下，就共性的重點問題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。

六、合作學(xué)習(xí)小組成員的培訓(xùn)

1、統(tǒng)一培訓(xùn)。年級組、班主任要有計劃的開展小組成員的統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于交流、敢于表達、樂于展示、勇于合作的精神。引導(dǎo)他們養(yǎng)成通過自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己獨立思考解決問題的能力；通過小組合作，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的習(xí)慣。

2、優(yōu)生培訓(xùn)。班主任、科任教師要培養(yǎng)優(yōu)生成為小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，從而有效帶動全小組的學(xué)習(xí)。

3、待優(yōu)生培養(yǎng)。待優(yōu)生的培養(yǎng)是小組建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有讓待優(yōu)生也能積極主動地參與到整個課堂教學(xué)活動中來，才能保證小組學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，高效課堂的目標(biāo)才能實現(xiàn)。班主任、科任教師必須有效實施待優(yōu)生的培養(yǎng)。

七、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)

1、會收集。能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。

2、會思考。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習(xí)的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學(xué)習(xí)達到的目標(biāo)。

3、會討論。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。

4、會傾聽。在小組討論時，會傾聽同學(xué)的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當(dāng)。

5、會表達。對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。

6、會質(zhì)疑。能夠針對同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。

7、會協(xié)作。能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人單打獨斗難以解決的問題。

8、會歸納。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會梳理，對學(xué)習(xí)的方法會歸納，對學(xué)習(xí)的規(guī)律會總結(jié)，對學(xué)習(xí)的過程會反思，對存在的問題會歸類。

9、會評價。能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

八、小組組長的選拔的標(biāo)準和方法

一個優(yōu)秀的小組長就是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。小組長的選拔在小組建設(shè)中的作用尤為重要。選拔組長的標(biāo)準主要有四點：一是富有親和力，二是組織管理能力強，三是責(zé)任心強、四是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。選拔方式要多樣。3

可自薦、可老師指定、也可組員評選。

九、小組長的培訓(xùn)

小組組長的培訓(xùn)至關(guān)重要，可以從以下幾個方面著手：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給小組組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

十、合作學(xué)習(xí)小組的評價激勵

1、評價原則

（1）整體性評價，包括三個指標(biāo)：

① 參與率：指小組成員在討論或展示過程中的參與廣度與程度。如果有一個同學(xué)游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決。

② 精彩度： 指展示者語言、姿態(tài)、神情以及對內(nèi)容展示的精彩展示程度以及觀摩方自發(fā)為展示方鼓掌喝彩的次數(shù)。

③ 含金量：指展示學(xué)生在展示內(nèi)容的知識量、思維量、創(chuàng)新量綜合體現(xiàn)程度。

（2）累積性評價，包括三個指標(biāo)：

① 課堂表現(xiàn)：小組全體成員在課堂表上的綜合表現(xiàn)。

② 小組成績：根據(jù)平時的診斷成績、單元測試以及大型考試小組平均成績。

③ 綜合評價：根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力等方面 4 的表現(xiàn)，對小組進行的累積評價。

2、評價主體

班主任、學(xué)科教師、班委會、團支部是小組評價的主體。

3、評價方法。

學(xué)科教師負責(zé)對每堂課上各小組“五步三查”各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂紀律、作業(yè)完成情況進行評價，結(jié)果在展板上呈現(xiàn)。

學(xué)習(xí)委員：負責(zé)評價并記錄各學(xué)科教師對各小組的課堂評價結(jié)果，周六反饋給班長。

生活委員、文體委員：分別對個小組的自主生活力、文娛體育活動情況進行考核記錄，周六匯總反饋給班長。

團支部：負責(zé)對個小組的文明禮貌、團結(jié)協(xié)作、友愛感恩等方面的考核和記錄，周六匯總反饋給班長。

正付班長：每天對各學(xué)習(xí)小組總體情況進行了解觀察和記錄，結(jié)合各塊負責(zé)人反饋的考核和記錄，評出三個最佳學(xué)習(xí)小組。

班主任：負責(zé)對學(xué)科小組長、學(xué)科班長、值周班長的培訓(xùn)、管理和評價；關(guān)注學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)、動態(tài)、凝聚力和向心力，對上周班級學(xué)習(xí)小組的情況進行綜合性點評，表彰最佳學(xué)習(xí)小組，促進“待優(yōu)小組”和“反思小組”。

3、激勵原則及辦法

（1）、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。（2）、激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學(xué)習(xí)狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進行一次自主學(xué)習(xí)之星、展 5

示之星、助人之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學(xué)習(xí)個人和學(xué)習(xí)小組公布在班級光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)全學(xué)期的綜合評價結(jié)果，評定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進步之星、展示之星、助人之星以及各類明星小組。學(xué)校要根據(jù)實際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學(xué)生不斷進步。

第四篇：如何提高學(xué)生的小組合作意識

如何提高學(xué)生的小組合作意識

王延才

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生學(xué)生了獨立思考，而且使學(xué)生之間的信息有了交流和競爭，同時學(xué)生之間也可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短，因此，學(xué)生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到了提高。所以，加強學(xué)生間的小組合作，不僅為學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)全過程，更重要的是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)合作意識、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學(xué)生得到主動發(fā)展，個性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程各個方面，給予仔細的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。針對這些問題，我結(jié)合同行們的交流，嘗試從以下方面加強培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)集體榮譽感。

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的小組學(xué)習(xí)活動已成為整個課堂活動的主體。合理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。在課堂上每個學(xué)科的教師一定要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生的特點進行科學(xué)的分組。因此，合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。

二、明確小組個人責(zé)任，發(fā)揮集體的力量。

合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師必須認真指導(dǎo)學(xué)生在不同的活動中依據(jù)自己的特長分工，并且明確職責(zé)，比如在成立“四人小組”時我提議設(shè)立學(xué)習(xí)組長、紀律組長、衛(wèi)生組長。學(xué)習(xí)組長負責(zé)組織小組討論；紀律組長就得管理好自己的小組在開展活動中的紀律，使活動能順利開展；小組成員的用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢、環(huán)境衛(wèi)生等自然就是衛(wèi)生組長關(guān)心的問題了。這樣的分工

讓每個孩子都有機會當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，同時各種各樣的頭銜讓每個組員各司其職，充分體驗了在不同的崗位中發(fā)揮的作用。這點對于大多數(shù)的獨生子女來說非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團結(jié)進取才能使自己小組的活動獲得成功。

三、精心把握合作機會，挖掘集體的潛力。

新課程提出教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要教師必須改變教學(xué)觀，讓自己的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。同時，教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，對自己的學(xué)生應(yīng)充滿信心，相信他們的能力，在課堂內(nèi)外合理地開展小組合作，為學(xué)生制造更多的交流機會。面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑，設(shè)置合作活動，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。在課堂的過程中，如果遇到需要小組合作的問題，我會先讓學(xué)生認真思考，然后再讓合作伙伴組內(nèi)討論，達到組內(nèi)達成協(xié)議。合作伙伴之間意見不一致的再繼續(xù)討論。大家各抒己見，討論聲此起彼伏。教師則行間參與討論，適時因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)表意見，但不直接說出最后結(jié)果。之后，教師讓不同意見的小組選代表上臺說結(jié)論與理由并操作演示給學(xué)生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學(xué)們的討論中完滿解決了。同學(xué)們在討論決定中既學(xué)會了知識，也加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了合作意識，提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供發(fā)展了的機會。

提高學(xué)生小組合作的有效性

王延才

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間合作互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的“合作互動”，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，才會真正提高解決問題的能力，同時在情感與態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展。如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展的問題，我在實踐中進行了一些探索：

一、正確把握學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的契機

合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。教師選擇好合作學(xué)習(xí)的問題和切入點是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放性的問題，很好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。而且，教師要盡量設(shè)計一些一個人學(xué)習(xí)有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，如當(dāng)學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時，當(dāng)學(xué)生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生獨立思考、表達和傾聽在小組學(xué)習(xí)中的作用 一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記

下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。例如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，我是這樣設(shè)計的：我們學(xué)過除法中商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)系這兩個性質(zhì)，想一想，在比中有什么性質(zhì)；學(xué)生獨立舉例推導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生獨立思考遇到困惑時，再設(shè)置合作，相互質(zhì)疑問難，找出存在的共性問題，共同解決。

三、教師扮演小組學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者、促進者和參與者的角色 教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進者，在實施這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、促進者。如具備對各小組進行、調(diào)控、促進等組織技能，及時地診斷與處理問題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學(xué)生進行幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行有效的調(diào)控和促進。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對學(xué)生個人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動技能和社會技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

四、及時、合理的評價提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和效果 每次小組合作學(xué)習(xí)之后教師都要進行評價，如若只是簡單籠統(tǒng)的評價：“你們都很好！”“你們真棒！”我認為是沒有任何效果的。教師對于學(xué)生全面的評價，即是對每個同學(xué)的表現(xiàn)，參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責(zé)等方面進行評價，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力極有幫助。教師對小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分和生動有趣的獎勵，會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的幫助和價值。切忌不要因為時間的倉促而對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況不給予任何評價，而要盡量做到全面、完整、公正的進行評價。

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

王延才

小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢？下面本人就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生讀書時，抓住重點詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《草原》一文，主要描寫了草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見到草原的愉快心情，在教學(xué)這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點？學(xué)生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞語和“是??也是??”、“既??又??”、“連??都??”等句子。這樣，學(xué)生就能較快、較準確地理解掌握草原的風(fēng)光，同時也有一種身臨其境的感覺，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。

二、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計幾個思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？“我”對哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。

四、提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課，就會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在平時教學(xué)過程中，我通常的做法是：

1、預(yù)習(xí)要求要明確具體：即①利用工具書自學(xué)生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內(nèi)容。這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學(xué)效果。

2、根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。如在教《挑山工》一課時，我讓學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，運用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學(xué)生提出的疑點，我就引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

五、抓住課題進行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

課題是文章表情達意的眼睛，教會學(xué)生理解題意，對學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一文時，我是這樣啟發(fā)學(xué)生審題的：①你是怎樣理解課題的？②課題中的重點詞是什么？（可愛）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，就能緊緊圍繞重點詞“可愛”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。

如何培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣

王延才

寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學(xué)生主動地積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

尤其是在高年級的閱讀教學(xué)中，更要逐步培養(yǎng)學(xué)生讀書記筆記的習(xí)慣。教師要善于應(yīng)到學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中的所讀所看所思及時記錄下來，逐步養(yǎng)成看到好詞佳句便記，由了好想法便寫，遇到不同見解就說得讀書習(xí)慣。克服學(xué)習(xí)上的惰性，使大腦始終處于思辨的積極狀態(tài)。剛開始學(xué)生寫讀書筆記，會有許多不適，甚至?xí)a(chǎn)生無從下筆的感覺。只要長期堅持，持之以恒，自然會養(yǎng)成讀書記筆記的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感式的讀書筆記，應(yīng)該注意：1.要教給寫讀后感的方法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文。2.深入理解原文，領(lǐng)會實質(zhì)，抓一兩個方面寫感受，不要面面俱到。3.以練為主。訓(xùn)練初期評點可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)上路后，可少評不評。

我們大家都有這樣的體會,一篇文章讀完了,總會有所感,有所悟,如果把這些點滴體會記錄下來,便會成為我們以后寫作的素材.有意識的培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣由為重要.。我們的小學(xué)生看書有個特點，喜歡看熱鬧，很快地翻，哪熱鬧我看哪，沒熱鬧就過去。這樣他對書的理解是不夠的。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時，就總結(jié)了一個讀書的經(jīng)驗：不動筆墨不動書。毛澤東讀過的一些書，有很多加了眉批，就是在書的邊上加了批注。所以我要求我們班的學(xué)生讀書時，順手記點什么，在書中圈點勾畫,慢慢地孩子就形成記讀書筆記的習(xí)慣。

我要求一般說來，讀書要記住作者，記住年代，主要講了什么，讀出自己的感悟所在。而且在他動筆記錄的過程中，也會使他養(yǎng)成動腦筋的習(xí)慣，有時我也提示一些問題如作者生活在什么樣的時代？他為什么會寫這篇文章呢？作者主要表達了一個什么主題呢？孩子會一邊記一邊思考。我們班的學(xué)生都有一本讀書筆記，我不要求快，也不貪多，寫筆記的形式很多,可以摘抄 文中的精彩語句,可以寫出自己的感受,能長則長,不長也不勉強,一句話兩句話都可以,不強求學(xué)生寫多少字,只要寫就好了.開始只寫一點點,逐漸提高要求,學(xué)生慢慢的養(yǎng)成了讀一本書或一篇課文都要記一記寫一寫.當(dāng)然首先他要選擇比較適合學(xué)生的、有價值的書讀?，F(xiàn)在,我們班的學(xué)生都學(xué)會記讀書筆記了,讀過的書或課文都會有圈點勾畫的痕跡.當(dāng)然,這種習(xí)慣正在養(yǎng)成,還有待堅持.我想讓孩子養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣，他一定是一個會讀書的人，愛讀書的人，一定能提高寫作能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

王延才

自信心又叫自信力，一個人有自信心是他取得成功的先決條件，同時也是他克服各種困難、發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的巨大動力。當(dāng)前，由于經(jīng)濟浪潮的影響，部分學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)和學(xué)不學(xué)一個樣等消極情緒，就其原因，是多方面的。但其主要的是缺乏學(xué)習(xí)的自信心，這類學(xué)生如果不對學(xué)習(xí)信心進行培養(yǎng)，將會成為不學(xué)無術(shù)之輩。一但流落社會，將會對社會造成一定的危害，所以，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。使學(xué)生沿著正確方向發(fā)展已成為學(xué)校關(guān)注的問題。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心呢？我認為可從以下幾點入手：

一、要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒 小學(xué)生由于對事物發(fā)展的規(guī)律認識不足，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思想動向，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們健康的、積極的學(xué)習(xí)情緒?？朔湎麡O的心理，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，主動幫助他們分析問題所在，找出達到目的的途徑和解決問題的辦法。勉勵他們敢于正視困難，當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r，適時進行表揚，隨時捕捉學(xué)生各方面的閃光點進行鼓勵，這樣學(xué)生就能隨時保持高仰的學(xué)習(xí)情緒，樹立勇于探索的思想。

二、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心 激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，幫助他們建立自信心。在提倡 小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級─ 素質(zhì)教育的今天，尤為重要。小學(xué)生的顯著特點就是好動，喜歡學(xué)各種知識，做各種事，而且希望得到成功。一者是因為有趣，二者是希望得到老師的肯定和贊許，這種心理是積極而健康的。教師應(yīng)掌握和運用小學(xué)生的這種心理特點，千方百計去啟發(fā)他們的興趣愛好，他們唱了一支歌、跳了一個舞、背了一首詩，應(yīng)鼓掌表示歡迎，他們畫了一副畫、那是一副很一般的畫，也要報以贊許的目光。這樣他們的興趣就會更濃，信心就會更高。一方面正面引導(dǎo)，用先進人物克服困難的事跡去教育、感化學(xué)生，使他們從中悟出一定的道理，從而自覺地克服困難，增強學(xué)生的信心。另一方

面，教師對學(xué)生的要求要循序漸進。提出的問題過難，學(xué)生會覺得“無從下手”解決，教師要從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，使學(xué)生通過思考，最終能找到解決問題的方法和途徑，從而使學(xué)生在樹立一種“我并不笨”的思想。

三、要針對學(xué)生優(yōu)點，爭取一把鑰匙開一把鎖 小學(xué)生的智力發(fā)展水平不是一樣的，要對他們有一個正確客觀的估計。因人而異，給小學(xué)生提出適度的要求，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。如果要求過高，他們就無法達到，失去自信心，但所提出的要求和目標(biāo)，既不能讓他們感到輕而易舉又不能覺得深不可測，高不可攀，只要通過一定的努力完全能夠做到，這樣就使他們在成功的喜悅中增強自信心。教師要把學(xué)生情況摸準摸透，對癥下藥，因材施教，比如：對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要對他們進行耐心的輔導(dǎo)；對害怕困難的學(xué)生，要鼓勵他們克服困難；對認為自己樣樣不行、自卑感重的學(xué)生，要幫助他們找出積極因素，發(fā)現(xiàn)閃光點。

四、教師要親近學(xué)生、愛生如子 對于小學(xué)生學(xué)習(xí)上的失利，千萬不要一味的指責(zé)、訓(xùn)斥，要諒解、同情、熱情和耐心地幫助他們找出原因，指出具體辦法，讓他們樂學(xué)、想學(xué)、愿學(xué)。這樣就有利于培養(yǎng)他們的自信心。小學(xué)生得到教師的親近和關(guān)愛，會從中體會到大家庭的溫暖。失敗時，會覺得背后有堅實的后盾。成功時，會感覺我終于沒有辜負關(guān)心我的人。這樣學(xué)生就會大膽探索，勇于創(chuàng)新，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，要從點滴做起，從各方面進行。要了解他們，尋找心靈窗口、談話語氣親切，做到平易近人，循序漸進，注重啟迪，多鼓勵，少批評，才能收到良好的效果。

如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

王延才

畢業(yè)在即，時間緊、任務(wù)重，教師如何在有限的時間里，提高復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，我們認為從以下四方面做起, 能收到良好的效果.。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生定好學(xué)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)認真鉆研新《課程標(biāo)準》和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明，讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向、內(nèi)容和題形，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，確定復(fù)習(xí)進度。這樣讓學(xué)生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習(xí)中去。

首先我們用一半的時間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，重在復(fù)習(xí)教材中的重點、難點、考點和疑點。方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重查漏補缺,教師注重解疑和檢查。在復(fù)習(xí)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合練習(xí)中出現(xiàn)的問題、及時檢查學(xué)生知識掌握情況及對知識的運用的能力。并要做到及時反饋、及時補缺補差，把遺漏點降到最低。然后用四分之一的時間進行階段復(fù)習(xí)，把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項復(fù)習(xí)。比如：數(shù)的復(fù)習(xí)，幾何知識的復(fù)習(xí)等等。結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。確定不同的復(fù)習(xí)重點難點

分類整理、梳理，強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理--訓(xùn)練--拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。最后用四分之一的時間進行綜合復(fù)習(xí)，各種題型,等等全面開展訓(xùn)練.在每一次綜合復(fù)習(xí)中學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài).2、指導(dǎo)學(xué)生巧復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中概念，公式，計算等等是很枯燥的。俗話說：“熟能生巧?！绷己玫膹?fù)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性知識和技能。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要做到四點：第一是定調(diào)。給出復(fù)習(xí)“導(dǎo)引單”，學(xué)生依“綱”復(fù)習(xí)，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復(fù)習(xí)方法給予具體指導(dǎo)。

善于抓住重點組織復(fù)習(xí)。第三是樹靶。對復(fù)習(xí)中的疑難問題展開辨論，審視真?zhèn)?。第四是立樣。對辨論的結(jié)果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認識，樹立正確觀點。

3.指導(dǎo)學(xué)生摸索技巧與規(guī)律，提高能力

能力測試是現(xiàn)代數(shù)學(xué)測試的主要方面，如實踐能力.創(chuàng)新能力.等。因此在復(fù)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生定期做一些計算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。知道學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵條件及應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)關(guān)系，歸納出規(guī)律和方法；指導(dǎo)學(xué)生排除障礙；對一些看似復(fù)雜的難題，引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉，找出其核心部分，更快，更準地對題意進行理解，從而有效地完成規(guī)定的答題。在這一過程中，提醒學(xué)生切勿死記硬背，重在開闊視野，培養(yǎng)實踐能力，摸索技巧與規(guī)律。

二.注重研究教法，讓復(fù)習(xí)省時.高效

1、教師要準備好每一堂課

不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，還是復(fù)習(xí)重點，難點及要點；也不管是專題訓(xùn)練，還是試卷評講，教師都要對所授內(nèi)容認真分析.精心準備。教師要在課下仔細鉆研教材與新《課程標(biāo)準》，要把握教材內(nèi)容，善于提煉和歸納教材的知識要點和訓(xùn)練重點，要把握準知識的廣度與深度。在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)重視對教材的使用，切不可拋開教材，大搞所謂的“標(biāo)準化訓(xùn)練”，盲目追求學(xué)生能力的提高，輕視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。.準確處理好集中教學(xué)與精講的關(guān)系

“集中教學(xué)是強化教學(xué)，它集中思想.集中時間.集中一切手段與方法，創(chuàng)造.環(huán)境與條件，突破難點，帶動全面”。根據(jù)這一原則，我們擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結(jié)構(gòu).重新調(diào)整.編輯知識體系，將那些基礎(chǔ)知識.重新編排.重新組合。通過超前集中.隨機集中.綜合集中，以及啟發(fā).引導(dǎo).討論.歸納.綜合等一系列雙邊活動使知識點.熱點.重點具體化。這即夯實了基礎(chǔ).突出了重點，又給了學(xué)生新的感受。

3.精心編排練習(xí)題

我們把這一點作為重要的一點提出來，我們覺得精心編排練習(xí)題是實施教學(xué)論斷和反饋的好辦法。我們堅持每一節(jié)課前布置安排20道口算，每天布置適量的習(xí)題作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生集體討論，利用課余時間針對問題進行個別糾正，這一方法行之有效。我們認為它較好地貫徹了“因才施教",易于操作，效果明顯，復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練，能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應(yīng)用知識的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，在訓(xùn)練層次上要活。

4，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)，及時評價 復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價，開展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮，學(xué)生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。在進行階段性復(fù)習(xí)時，結(jié)合每一單元的內(nèi)容進行專項訓(xùn)練，采用自主復(fù)習(xí)的形式，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識，強化運用能力，提高解題技巧和解題速度。學(xué)生不但可以自己查閱資料，收集信息，獨立式學(xué)習(xí)，還可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，自己控制學(xué)習(xí)進度和方向。自始至終積極參與活動，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，采用自主復(fù)習(xí)的形式，可以讓“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“能走的走起來”，使不同層次的學(xué)生都有所提高，總之，小學(xué)畢業(yè)的最后階段，就象長跑運動員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，使學(xué)生的能量充分的發(fā)揮出來，得到最滿意的結(jié)果

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

王延才

從小學(xué)到現(xiàn)在，我們的成績總是在不斷的變化，時而好，時而差，當(dāng)然也有個別同學(xué)一直好，個別同學(xué)一直差。同樣的學(xué)校，同樣的班級，同樣的老師，同樣的起點，但每個學(xué)生成績卻不盡相同。你想過沒有，是什么原因造成這樣的結(jié)果？古往今來，世界上的天才有多少，屈指可數(shù)，甚至很多成功人士小學(xué)時成績很差，但后來照樣為社會做出了巨大貢獻。我們絕大多數(shù)人都是平常人，大家的智力水平都相當(dāng)，但成績?yōu)槭裁磿腥绱舜蟮牟町惸?？其實，學(xué)生無好、差之分，學(xué)生只有想學(xué)與不想學(xué)之分，勤奮與懶惰之分，會學(xué)與不會學(xué)之分，造成成績的太大差距，基本都是學(xué)生自身原因造成的。

提高學(xué)習(xí)成績的方法與步驟：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個人選擇什么樣的目標(biāo)，就導(dǎo)致了他會有什么樣的成就，就決定了他會有什么樣的人生。簡單有效切實可行的方法是：要求學(xué)生每天晚上最多抽10分鐘時間制定一個每日計劃，即明天我要完成哪些事情或?qū)W習(xí)任務(wù)，把這些東西按照重要程度的順序?qū)懴聛碛浽谝粋€日記本上，明天按照這個計劃去完成相關(guān)的任務(wù)，明天晚上對照一下，完成一個劃掉一個，全部完成全部劃掉，沒完成繼續(xù)完成直到最后全部完成，不留尾子，學(xué)習(xí)不能欠賬，不然積重難返。配合這個計劃，學(xué)生還可以做到每天三問：今天我學(xué)了哪些內(nèi)容，我都會了嗎？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要學(xué)習(xí)什么，我預(yù)習(xí)了嗎？

2、對自己充滿信心。連自己都不相信，還能相信誰？只有充滿自信，相信自己能行，才有可能學(xué)好、考好。

3、提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，連學(xué)習(xí)興趣都沒有，不可能搞好學(xué)習(xí)。不能偏科，越是不感興趣的學(xué)科，越要下功夫去學(xué)好，學(xué)好了興趣自然就提高了。

4、要有毅力。要把復(fù)雜的事情簡單化去做，要把簡單的事情經(jīng)?；プ?。不到最后決不放棄，堅忍不拔是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然就會把學(xué)習(xí)放在第一位，學(xué)習(xí)成績不斷提高。不想學(xué)習(xí)，無所事事，成績自然下降。

6、要有良好的記憶力。各門功課的學(xué)習(xí)都有很多東西需要識記，要養(yǎng)成多讀勤背的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的記憶力，培養(yǎng)語感。

7、要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法很多，因人因科而異，要找到適合自身實際的學(xué)習(xí)方法。

8、要掌握一定的答題技巧。仔細審題，認真書寫，條理清楚，先簡后難都是簡單有效地應(yīng)試技巧。會做的題盡量得到滿分，不會做的題盡量不空，題目在課外答案卻在課內(nèi)。

第五篇：怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都有主動參與的機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識、實踐能力。那么怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

一、重視合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

認真組建“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組，每小組的人數(shù)要適當(dāng)，一個小組的人數(shù)最好是4～6人。實踐表明，在數(shù)學(xué)課堂中，每當(dāng)教師宣布開始小組合作時，由于數(shù)學(xué)活動的特點，學(xué)生們往往很自然地把頭聚在一起，而四人組成的學(xué)習(xí)小組適應(yīng)這種學(xué)習(xí)狀況的需要。這樣人數(shù)的小組既足夠小，使得四個人可以圍成一桌，保證每個成員都有積極參與的機會，并且也不特別需要小組中形成一個領(lǐng)導(dǎo)或?qū)π〗M的組織結(jié)構(gòu)過多費心。同時這樣的小組又足夠大，能較為充分地保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)性問題的方法，不至于因為某一個人的缺席或暫時的不理解而受到遏制。四人小組還可以根據(jù)臨時的任務(wù)需要，比如計算訓(xùn)練或簡單的應(yīng)用問題等，迅速地分成兩個人為單位的小小組。

組建學(xué)習(xí)小組時，通常認為同類的人組成一組是不可取的，這樣的小組不利于數(shù)學(xué)問題的討論和數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，各組間應(yīng)無明顯差異，力求均衡，這樣便于公平競爭。研究表明，“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組編排方式能夠保證不同數(shù)學(xué)成就水平、不同性別、不同興趣愛好的人共同分享、取長補短。

二、把握小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)的形式并不是運用在整個系統(tǒng)當(dāng)中，它常常和其他的教學(xué)組織形式比如教師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)等相結(jié)合起來，因此，在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮其作用。研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)中在滿足下列情況之一時，小組合作學(xué)習(xí)將更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生個人獨立操作時間和條件不充足時。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生的演繹思維，也要求學(xué)生的歸納思維。而歸納思維的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對大量個別材料的感知和實驗的基礎(chǔ)之上。如果安排每個學(xué)生獨立地完成大量的操作，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間就會明顯不足。這是采取小組合作的一個很好的時機。通過小組合作既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

2.當(dāng)學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時。

安排學(xué)生去獨立解決的許多數(shù)學(xué)問題往往具有一定的難度，學(xué)生在獨立探索這些問題時出現(xiàn)困難是很正常的事。如果教師直接給出解法，學(xué)生即使當(dāng)時明白了這道題該怎么解，以后遇到類似的問題還可能會出現(xiàn)同樣的障礙，而且記憶也不會太深刻。這時宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r候再給予指導(dǎo)，提供一些暗示、輔助工作或材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)和提出問題——提出假設(shè)——解決問題”的思考過程，這樣能夠更有效地促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。

3.當(dāng)學(xué)生提出了解題策略，但彼此間有不同意見或有爭議時。

在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不同的學(xué)生由于來自不同的文化背景，時常會有不同的解題方式和策略，但往往會出現(xiàn)這樣的情況，即同學(xué)們各抒己見，提出的解題策略極不統(tǒng)一，甚至有時還會出現(xiàn)因為彼此不同意對方的觀點或認為自己的解法更好等問題而發(fā)生爭執(zhí)，這時也是一個很好的開展小組合作學(xué)習(xí)的時機。通過小組討論，課堂散而不亂，但問題卻越辯越明，收到較好的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生的個性也得到尊重和發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識僅靠個人的思考不全面時。

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，有時由于學(xué)生個人認識問題的局限性，單靠某一個學(xué)生往往回答不全面。這時也可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個成員發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補充，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，從而對數(shù)學(xué)問題的認識更加豐富和全面。同時，數(shù)學(xué)中也有不少開放題，答案不惟一，但學(xué)生往往從自己對該問題認識、理解的角度，形成對問題的不同見解，個人給出的答案都存在一定的局限性，這時也宜安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生那里學(xué)到解決問題的另外一些角度，使學(xué)生能全面分析問題，擴展解題思路。

三、給出適合小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題

關(guān)心數(shù)學(xué)問題的很多學(xué)者都曾對構(gòu)成一個好的數(shù)學(xué)問題的特征提出過論述，這些特征也同樣是促進小組討論和探索的問題所應(yīng)該具有的。一個好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)包括的特征，概括起來有：以一個有意義的問題情境呈現(xiàn)，并且表述的語氣簡單易懂，盡量用人們?nèi)粘Ｋ?xí)慣的語言。使人能明確意識到該問題的存在，雖然它可能不太容易解決。也就是我們常說的“進門容易，推進難”。

通過實物、圖形、表格或其他方式使問題形象化、直觀化，也就是說問題本身不應(yīng)該是過于抽象的，雖然通過對該問題的研究將可能導(dǎo)致出一個更抽象的結(jié)論。

四、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要加強對合作技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)技能至少包括以下幾個方面。

1．合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班同學(xué)的分組要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪流制，如組長、紀錄員、資料員、報告員等。組長負責(zé)組織、管理工作，紀錄員負責(zé)合作過程的紀錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。

2．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和整理，數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需要合作，簡單的問題可由學(xué)生獨立思考。

3．合作學(xué)習(xí)的課堂實施。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度；但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)每堂課的教學(xué)中，完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。每堂課要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要時進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

4．合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作技能方面等等，然后每個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、教給學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力

針對小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強，缺乏合作能力的弱點，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要教會學(xué)生在小組里如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣把自己的意見講清楚。可以提供一些表達句式，如：“對這句話我是這樣理解的”“因為??所以??”“你的意思是說??我的觀點??和你相同，但我認為??”等。另外，教師在小組學(xué)習(xí)中可以隨時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并及時歸納總結(jié)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠得到鍛煉和進步。另外，教師要告訴學(xué)生在認真聽取別人的意見時，還要大膽地提出自己的見解，并鼓勵學(xué)生展開討論。

學(xué)會與人合作是現(xiàn)代社會每個公民必備的素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)班級授課制的影響，學(xué)生開始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個人責(zé)任感不強；大部分學(xué)生只是表達自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識和技能。學(xué)生的合作技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社會技能，至少包括以下幾點。

1．學(xué)會收集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料?，F(xiàn)在是信息社會，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分這種意識和能力是非常重要的，對學(xué)習(xí)和工作都很有幫助。

2．表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

3．討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。需要大家討論，攻克難點，形成解決方案。

4．認識合作的重要性。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生明白一個道理：一個人的能力是有限的，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要合作，才能做成更多的事。

5．建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，大家為了一個共同目標(biāo)努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6．個人責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

7．以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結(jié)。

8．對合作學(xué)習(xí)的反思。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究問題，使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。

小組合作，實現(xiàn)高效課堂，還得使用如下對策。對策一：建立一套有序的小組合作常規(guī)。

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來說，可以從兩方面來操作：

（1）合理分工，各司其職。在教師在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，合作小組組長分配給每一個成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。同時每組都有自己的討論記錄，由專人負責(zé)記錄。只要有了一定的規(guī)則，使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)，才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生，真正讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。在分組時，還應(yīng)該考慮到這兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。

（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識，避免不必要的爭論和爭吵。

對策二：選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機。

交流與合作并不是隨時隨刻都能進行的。交流與合作沒有必要，也不能簡單的進行規(guī)定。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生對問題的研究服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要選擇適合或需要合作的內(nèi)容，把握好每一次合作的契機。結(jié)合數(shù)學(xué)教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容是既注意有一定基礎(chǔ)性，有要有具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生憤悱時引導(dǎo)合作，讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們又準確又迅速的完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認識，小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時,引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人。如在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的退位減法”后，出示退位減法表，讓學(xué)生以小組為單位進行速算比賽，比賽后讓獲勝每組派代表說說計算方法，有什么規(guī)律，獲勝一組說出“豎著看后面的每一個算式的得數(shù)都比前一個算式的得數(shù)少一”，教師再適時引導(dǎo)“除了這個規(guī)律外,你還能找到藏在表中的其他規(guī)律嗎？先自己想一想，再在小組中說說你的發(fā)現(xiàn)?！边@樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴大交流面，獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

對策三：教師積極參與，切實進行課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時，要注意保護兒童文化，允許學(xué)生爭辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見，要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或時刻以“首席”的身份自居，更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生認為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“長方形和正方形的認識”時，讓學(xué)生通過折一折，比一比，想一想，讓學(xué)生合作討論一組圖形的共同特點。教師也參與其中，有的小組活動開展的非常順利，教師就及時表揚，有的小組討論偏離主題或討論受阻時，教師就及時制止,及時點撥??這樣,小組合作學(xué)習(xí)的實效才得到了保證！

對策四: 合理評價，激勵學(xué)生。

教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要合理評價，并且注意評價的多樣化和開放性。評價的方法很多，可以口頭匯報，也可書面考查．小組合作評價還要考慮到“兩個結(jié)合、兩個側(cè)重”。

1、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。每次，我都以充滿期待的心里來評價學(xué)生，根據(jù)好、中、困三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準，對達標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評價，同時引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，從中找出個人的進步，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、合作小組集體評價與小組成員個人評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評價。其中以“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)志之一。因為，合作探究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習(xí)效率，共同前進，共同進步的！為保護學(xué)困生的積極性，還可以根據(jù)學(xué)困生的進步情況給全組加分。這樣有利于培養(yǎng)團體對個人以及個人對團體的責(zé)任感。以評價來激勵學(xué)生的合作熱情，對學(xué)生的發(fā)展將起到意想不到的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)有效的實施不是一朝一夕能夠達到的，要通過一點一滴的積累，精心組織，挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的新潛能,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視并努力實踐、不斷探索的！