第一篇：小學(xué)教學(xué)論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中的開放識(shí)字

一、開發(fā)資源，生活中識(shí)字。

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學(xué)生有部分來自農(nóng)村，家長(zhǎng)多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興??！因此，學(xué)生樂此不疲，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識(shí)的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。

二、寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識(shí)字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué) “喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。如在教學(xué)“趴”時(shí)，一名學(xué)生說他可以編個(gè)字謎“八只腳”。整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。

三、識(shí)用結(jié)合，練習(xí)中識(shí)字。

新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。三年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量以達(dá)到兩千余字。教師結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩(shī)等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。

小學(xué)語文教學(xué)方法探索----優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀能力

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。下面就優(yōu)化方法，提高能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、比較性閱讀

著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收互開闊視野，啟發(fā)思路的效果。在小學(xué)語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。

二、求解性閱讀

教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀關(guān)鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學(xué)生往往會(huì)覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個(gè)階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。最好的方法是：學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺進(jìn)行。

三、質(zhì)疑性閱讀

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的自學(xué)性的科學(xué)性。開始，學(xué)生可能地提法出什么問題，教師可作示范性提問；當(dāng)他們能提一些問題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，決不以笑其膚淺、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時(shí)，那就是“水到渠成”了。

抓住年級(jí)特點(diǎn)、開展語文實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實(shí)踐性，社會(huì)性，力圖改變多年形成的以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，脫離社會(huì)、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活的封閉教學(xué)模式。在貫徹、執(zhí)行新課標(biāo)的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系。

一、語文實(shí)踐活動(dòng)及內(nèi)容。

我認(rèn)為在進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)之前，教師應(yīng)該非常明確進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的目的。課標(biāo)中已經(jīng)非常明確地指出：“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐”是“積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量?！钡闹匾緩??？梢娬Z文實(shí)踐活動(dòng)不是簡(jiǎn)單意義上的游戲，不能只滿足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時(shí)心血來潮，盲目、隨意地進(jìn)行。語文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。

二、抓住年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)。

語文實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣，豐富多彩的，怎樣才能選擇出恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到學(xué)語文、用語文、豐富知識(shí)、提高能力的目的呢？我認(rèn)為，應(yīng)該抓住不同年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)根據(jù)低、中、高三個(gè)不同年齡階段的特點(diǎn)設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，選定不同的活動(dòng)內(nèi)容?？紤]到我所教的三年級(jí)學(xué)生處于由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的中年級(jí)階段所以我首先明確了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、穩(wěn)定性，以技能演練為主的目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)目標(biāo)及所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，選擇具體的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、抓住年級(jí)特點(diǎn)，課內(nèi)外結(jié)合開展活動(dòng)。

語文實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分可以在課內(nèi)進(jìn)行，生動(dòng)有趣的活動(dòng)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與課堂教學(xué)相輔相成。由于受知識(shí)能力的限制，二年級(jí)的學(xué)生頭一次接觸手抄報(bào)信心不足，更達(dá)不到自己獨(dú)立完成的水平，所以在制作這期手抄報(bào)之前我充分肯定了他們的能力和水平，幫助他們樹立信心，并在網(wǎng)上下載了許多優(yōu)秀手抄報(bào)范例供他們參考，還專門邀請(qǐng)了在新華社工作的家長(zhǎng)講解了有關(guān)的知識(shí)。這樣的要求對(duì)于剛接觸手抄報(bào)的學(xué)生來說既給出了具體可行的安排不會(huì)使他們茫然不知所措，又發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，還充分體現(xiàn)了語文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。

語文實(shí)踐活動(dòng)還包括很多種形式，我只是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)嘗試了其中一種并有所收獲，在今后的教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展更為豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。

如何訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

語言與思維有著密切的關(guān)系，正確的語言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基本前提，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂的教學(xué)效果。因此教師在課堂教學(xué)中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

一、給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。可采?。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等形式。

二、教師示范，讓學(xué)生知道怎么說。

在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。如：我在教學(xué)第一冊(cè)“9加幾”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明確算理、算法后，根據(jù)學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生敘述自己的思維過程。比如：說說怎樣計(jì)算“9＋2”，可分三個(gè)層次訓(xùn)練。

第一層：先讓學(xué)生觀察，教師邊演示、邊敘述：（盒里共有10個(gè)小格，盒里有 9個(gè)皮球，盒外有2個(gè)皮球）計(jì)算9＋2，先把2分成1和1，1和（格子里的）9湊成10，10再加（格子外面的）l得

11。接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說法，自己試著說一說，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說給大家聽。再讓學(xué)生互相說說，檢查對(duì)錯(cuò)。

第二層：教師根據(jù)學(xué)生形象的思維過程，設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供思維圖式：

第三層：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維。讓學(xué)生看到“9＋2”就能說出得數(shù)和計(jì)算過程。

通過以上由具體到抽象，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

總之，兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

淺析---興趣·情感·意志

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的原則基礎(chǔ)上，只有根據(jù)學(xué)生的心理要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，鍛煉他們的意志，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展，達(dá)到全面素質(zhì)的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。教師要把學(xué)生引入所提問題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。設(shè)計(jì)有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。

因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師要從實(shí)際出發(fā)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、觀察、記憶和思維等特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌，在教學(xué)中，采用全班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，讓全體學(xué)生達(dá)到共同要求。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有針對(duì)性的措施，有微小的進(jìn)步，都要給予肯定和鼓動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生形成巨大的內(nèi)動(dòng)力，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，參與實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、能力都處在發(fā)展之中，這不僅要做到因材施教，還要因時(shí)施教，學(xué)習(xí)興趣是在教與學(xué)的實(shí)踐中發(fā)展的。每一節(jié)課都給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們不僅在學(xué)習(xí)上有興趣，還有求知的欲望。新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法能使學(xué)生聚精會(huì)神、興致勃勃地去學(xué)習(xí)、探索和研究。

3．培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

教育家葉圣陶先生說過，教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些這樣或那樣的困難，意志頑強(qiáng)的人會(huì)知難而進(jìn)，而意志薄弱者會(huì)知難而退。因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。用名人的事跡激勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，講愛迪生刻苦鉆研，潛心發(fā)明創(chuàng)造的故事；講華羅庚成為數(shù)學(xué)家的歷程，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的意志。在教學(xué)中積極引導(dǎo)、富于啟發(fā)、嚴(yán)格要求。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師要充分利用這一有效陣地，采用有力手段，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒，強(qiáng)烈的求知欲望而變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，達(dá)到全面素質(zhì)的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)正必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合本人實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入鉆研教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。因此教師導(dǎo)入語言必須適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，提高語言的藝術(shù)性，只有這樣，上課伊始，教學(xué)便盡可能快地吸引學(xué)生的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。

二、重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用主體作用

啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，合理運(yùn)用教學(xué)手段，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的整個(gè)過程。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，用直觀教學(xué)引入——建立數(shù)學(xué)概念——應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1．運(yùn)用遷移規(guī)律出示一個(gè)長(zhǎng)方形，指出哪一部分是它的周長(zhǎng)，并讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

2．出示“圓”導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生找出哪一部分是圓的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生拿出自己制作的圓，用手指出圓周。

3．讓學(xué)生動(dòng)手演示，感知“圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)”，介紹圓周率，理解π的意義，掌握π的數(shù)值。

4．師生共同推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式：C＝πd或 C＝2πr，最后舉例一是求圓的周長(zhǎng)，二是求圓的直徑。

三、掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡比較小，正處在心理和生理發(fā)展初級(jí)階段，思維水平比較低，對(duì)事物認(rèn)識(shí)只能憑借直觀，從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜，由個(gè)別到一般。理解問題的程度、水平有較大差別。因此，在教學(xué)過程中，教師不能用其認(rèn)識(shí)方法去取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。

四、善于創(chuàng)設(shè)問題增境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考

要想促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

總之，教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

第二篇：小學(xué)教學(xué)論文

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀的透析

從2003年的教育整頓開始，直到2012年，新課改在廣西的不同城市，各級(jí)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一開展實(shí)施。教育改革的本質(zhì)就是改變傳統(tǒng)的教育方式來實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)教育的時(shí)代推移，改革的方式就是通過教材改編，教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，教育方式的轉(zhuǎn)變，提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教育要從小抓起，小學(xué)教育是兒童的啟蒙教育。因此，小學(xué)語文是中華民族悠久的歷史文化的傳遞火炬，教材反映了中國(guó)博大精深的歷史文化和底蘊(yùn)，展現(xiàn)了民族的各族風(fēng)情，了解古代的生活習(xí)俗。

針對(duì)鄉(xiāng)村的落后學(xué)前教育現(xiàn)象，農(nóng)村的交通道路問題成為這些兒童到城鎮(zhèn)上接受更好地教育的一個(gè)阻礙，導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展極為不平衡，并且農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，有些貧困的家庭無法負(fù)擔(dān)得起這些孩子的教育重?fù)?dān)，導(dǎo)致一些兒童不能正常上學(xué)接受教育。就我們城鎮(zhèn)的小學(xué)教育問題而言，為了緩解教育發(fā)展不平衡，當(dāng)?shù)亟逃植扇×思行越虒W(xué)，就是鄉(xiāng)村小學(xué)只能承辦當(dāng)?shù)氐?年級(jí)以下的教育教學(xué)，5年級(jí)和6年級(jí)實(shí)行統(tǒng)一上課地點(diǎn)和統(tǒng)一的教學(xué)方式和環(huán)境。這個(gè)方法的確使這些鄉(xiāng)村兒童得到更好地教育，同時(shí)，也存在相當(dāng)大的安全隱患和家長(zhǎng)更大的負(fù)擔(dān)，對(duì)于這些十一二歲的青少年兒童，求學(xué)路途遙遠(yuǎn)，還是花朵一樣的他們，就要離

開父母的懷抱和呵護(hù)，進(jìn)入住校的生活，這樣對(duì)這些青少年的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

為了平衡教育發(fā)展和安全落實(shí)農(nóng)村文化教育，政府方面要加大力度扶持農(nóng)村的教學(xué)教育活動(dòng)，拉近城鄉(xiāng)差距，保障青少年兒童接受教育的合法權(quán)益。因此，政府應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)更多的高素質(zhì)教師走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)各個(gè)角落，同時(shí)，也要對(duì)這些樂于奉獻(xiàn)自己的教師進(jìn)行更好地補(bǔ)償。實(shí)行教師換崗上任也是發(fā)展平衡教育的一關(guān)鍵方式，每3-5年實(shí)行一次換崗行動(dòng)，也有利于教師更加了解自身，善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避免自己的不足。同時(shí)也保證人才的不流失，走的路越長(zhǎng)，看的越透徹，對(duì)教師的身心素質(zhì)也有一定的提升。實(shí)行可持續(xù)教育發(fā)展方針，新課題的提出是針對(duì)小學(xué)教育要為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，就得高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量，并按科學(xué)的規(guī)律和方法系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)青山年兒童的語文閱讀能力和理解能力顯得尤為重要。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)以貫徹素質(zhì)教育為宗旨，在教育教學(xué)活動(dòng)中，都明確提出：注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想象思維和終身學(xué)習(xí)能力。這不僅顯示了新時(shí)代教育的基本特征，也是教育現(xiàn)代化工程及素質(zhì)教育的要求。因此，如何提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，成為教師隊(duì)伍面臨的重大難題。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 提高小學(xué)語文課堂效率和提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)需要學(xué)生與教師共同參與的雙邊動(dòng)態(tài)性互動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，而且它的表現(xiàn)形式多種多樣，但是無論用什么方式表達(dá)，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是我們共同追求的目標(biāo)。尤其是低年級(jí)的小學(xué)語文課堂，青少年兒童自制力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短暫，教學(xué)效果常常大打折扣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！苯逃叶磐f：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情?！币虼?，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和引發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要教師的正確指引。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。農(nóng)村的每一樣事物，都可以深深地融入到語文課堂中，教師可以舉例教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的理解能力。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生無法見到的，可以通過網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻，情景結(jié)合地教學(xué)生理解新事物。以德育人，從小開始，小學(xué)教育就是他們學(xué)習(xí)做人做事的開始，因此，從事例開始，告訴學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)實(shí)孝順，懂禮儀懂禮貌，刻苦勤奮的學(xué)生，從小形成學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

二．依托教學(xué)資源的豐富性

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本。生活是教學(xué)的開始，是教育的靈魂。從教材里可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在日常生活中可以領(lǐng)悟人生哲理。用生活的點(diǎn)滴感化學(xué)生，深入靈魂地教育中國(guó)的悠久歷史文化和傳統(tǒng)的人生道德哲理。隨著語文教學(xué)的改革，新教材的運(yùn)用為教師增加了創(chuàng)新的空間，所以，教師在語文教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)題材而對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。例如《爺爺和小樹》這篇課文，是以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。教師在教授課文時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想，可以課前搜集有關(guān)的人類環(huán)保的資料與信息，利用豐富的生活教學(xué)資源。例如收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些事”的資料，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

在生活中，松樹在農(nóng)村是隨處可見的，但是很多人卻不知道它有什么特性，此時(shí)，教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)人，教師結(jié)合古往今來的詩(shī)人對(duì)于松樹的看法，深入指引學(xué)生利用自身的想象能力，假設(shè)性地結(jié)合生活中的所見所聞，總結(jié)出松樹一年四季長(zhǎng)春，在風(fēng)雨的洗禮中保持著自身的傲氣，這同時(shí)也是指引學(xué)生，告訴學(xué)生一個(gè)道理，在人生道路

上，無論遇到什么樣的困難和挫折，都要像松樹一樣堅(jiān)韌，經(jīng)得起生活的挑戰(zhàn)，才能屹立長(zhǎng)春。如何做一個(gè)像松樹一樣堅(jiān)強(qiáng)的人，擁有像松樹一樣的品質(zhì)，這就需要教師的正確指導(dǎo)和教育。

三.運(yùn)用形式多變的課堂活動(dòng)

枯燥的課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)致一些學(xué)生開始厭學(xué)，特別是農(nóng)村的孩子，逐漸出現(xiàn)有的學(xué)生逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，運(yùn)用多變的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛并起學(xué)生的注意力。通過小游戲、小表演、猜謎語等方式，例如，在小學(xué)一年級(jí)剛上課的時(shí)候會(huì)向?qū)W生講授人的五官，老師就可以用語言描述來形容出五官，然后由學(xué)生相應(yīng)的指出自己的五官。這樣的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生事物的認(rèn)知能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉出學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂氣氛。此外，在課堂進(jìn)程中還可以做做體操，如，讓孩子們邊拍手活動(dòng)活動(dòng)筋骨邊念兒歌——“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐坐好”時(shí)，就讓他們都坐好。

四.強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的調(diào)控

死板的課堂命令對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)產(chǎn)生不好的影響，助長(zhǎng)學(xué)生的叛逆性。因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求

不能太過強(qiáng)硬。這時(shí)，就可以用兒歌的方式來委婉的表達(dá)，如：要講授課堂教學(xué)中的重點(diǎn)了，可為了強(qiáng)調(diào)這些重難點(diǎn)，集中孩子們的注意力，老師可以會(huì)說：“神耳朵？”孩子們便緊接著說：“豎起來！”“小眼睛”——“亮起來！”接著學(xué)生便真的盯著老師，還做出認(rèn)真傾聽的樣子，聽好老師說的每一句話并牢記在心。就這樣，無須喊無須嚷，我們的孩子們會(huì)緊緊跟著我的腳步往前走，開心又快樂！

五、營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和諧的課堂氣氛將課堂中的各種因素相互協(xié)調(diào)以形成完美的教學(xué)氛圍。所以，為了形成和諧的課堂氣氛就要設(shè)計(jì)、生成好的問題來帶動(dòng)小學(xué)語文課。在目前實(shí)行的課程改革中，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成給以了充分的重視，主要原因是教學(xué)自身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，正是教學(xué)中存在著各種不確定因素，構(gòu)成了一個(gè)完整的教師與學(xué)生共同參與的和諧的教學(xué)過程。

第三篇：小學(xué)教學(xué)論文

在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位

摘要：基于當(dāng)前課堂教學(xué)中教師控制過度或放任自流，造成學(xué)生的主體地位難以落實(shí)，對(duì)此，筆者闡述了關(guān)于進(jìn)一步明確學(xué)生主體地位的思想認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的幾條途徑、類型及實(shí)施關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 目標(biāo)化 問題化 活動(dòng)化

教育界早就呼吁注重學(xué)生主體地位，希冀學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻難以落實(shí)，針對(duì)這一問題，結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、落實(shí)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)

1、明確學(xué)生在教育過程中的主體地位。學(xué)生在教育過程中的地位一直是教育史上爭(zhēng)論的重大問題，其中主要有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)。一種是“教師中心論”，把學(xué)生看成是可以隨意涂抹的一張白紙，可以任意填灌的裝知識(shí)的容器，學(xué)生對(duì)教師來說，處于一種從屬地位。另一種是“學(xué)生中心論”，把學(xué)生視為教育過程的中心，“兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)，全部的教育教學(xué)都要從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。這兩種觀念都不同程度地貶低或抬高了學(xué)生的地位?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教育過程中，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體。學(xué)生不是被動(dòng)加工的對(duì)象，他具有主體性，即學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，任何有效的教學(xué)必須以尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)習(xí)規(guī)律為前提。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過程中的主體地位，才能在教學(xué)實(shí)際中自覺落實(shí)學(xué)生的主體地位。

2、積極的思維活動(dòng)是主體地位落實(shí)的重要標(biāo)志。教學(xué)必須有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，積極地從事發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是智慧的學(xué)習(xí)，而智慧的核心恰恰就是思維能力，1 落實(shí)學(xué)生主體地位的本質(zhì)就在于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣及品質(zhì)。

3、落實(shí)主體地位，樹立“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代社會(huì)知識(shí)激增，更新速度加快，只有終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，只有自主學(xué)習(xí)，才能造就自主發(fā)展的人。因此，當(dāng)今教育必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)摒除以“怎么教”來指導(dǎo)“怎么學(xué)”的固有觀點(diǎn)，樹立根據(jù)學(xué)生的“怎么學(xué)”來決定“怎么教”的新理念。

二、落實(shí)學(xué)生主體地位的有效途徑

第一，教學(xué)目標(biāo)化。不難想象，學(xué)習(xí)甚至于任何一種活動(dòng)如果目標(biāo)不明，主體將何去何從?目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性才越高，學(xué)習(xí)效果才越顯著。一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，究竟要達(dá)到什么目標(biāo)，僅老師清楚是不夠的，一定要有一個(gè)與學(xué)生協(xié)商、溝通、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起主動(dòng)探究的欲望。如《三亞落日》這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四兩個(gè)自然段；

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語；

3、體會(huì)三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，使學(xué)生集中精力駕駛著自己的思維汽車向目標(biāo)行駛。

第二、教學(xué)問題化。細(xì)想能力培養(yǎng)目標(biāo)得以體現(xiàn)的顯著特征是課堂教學(xué)問題化，即以提出問題，分析問題，解決問題作為貫穿教學(xué)過程的重要活動(dòng)。

首先，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為載體，把問題設(shè)置在知識(shí)的理解和運(yùn)用的關(guān)鍵處，激活學(xué)生思維。如在學(xué)漢語拼音b,d時(shí)，提出“‘b與d’的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)在哪里？”使學(xué)生觀察，區(qū)分兩個(gè)字母，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和書寫。

其次，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有必要的梯度和適當(dāng)?shù)碾y度，貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有層次地逐步推進(jìn)，不能要求過高使學(xué)生“望而生畏”，也不能要求過低而激不起學(xué)生的興趣。

再者，要給學(xué)生留有一定的思考空間，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，讓學(xué)生多提問，即培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題?！敝挥挟?dāng)學(xué)生感到自己需要問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)了。在教學(xué)《把我的心臟帶會(huì)祖國(guó)》時(shí)，有的學(xué)生提出：“為什么肖邦不和老師同學(xué)們一起留下來保衛(wèi)自己的祖國(guó)，為什么要離開？”可見學(xué)生已啟動(dòng)了思維，在明白肖邦深愛祖國(guó)的同時(shí)，感到了矛盾，在平常之中看到了不平常的問題，而他的問題象鉤子，引起了同學(xué)們的深深思索，激烈討論，隨之引發(fā)了更多的問題與見解?！靶ぐ顬槭裁匆l(fā)奮努力作曲，而連自己的健康都不顧？”“肖邦為什么不把自己的遺體運(yùn)回祖國(guó)，而單要求把自己的心臟帶回祖國(guó)？”??

第三，教學(xué)活動(dòng)化。老師一點(diǎn)不講，學(xué)生靠自己實(shí)踐，可能會(huì)形成聽說讀寫的能力；學(xué)生一點(diǎn)不實(shí)踐，只靠老師自己講，那么學(xué)生一定難于形成聽說讀寫的能力。因此在教學(xué)中，我們要盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐、練習(xí)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的決定性因素，教師通過精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，從而獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特質(zhì)。語文課堂教學(xué)的活動(dòng)方式各種各樣，朗讀、背誦、表演、討論、收集資料、口頭作文??在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)歌前，我讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，上課時(shí)提問：“你們了解了關(guān)于長(zhǎng)江的哪些知識(shí)？”有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源地，有的帶來了地圖進(jìn)行講解，有的拿出了圖片，有的從網(wǎng)上下載了文章??這樣的學(xué)習(xí)可以總結(jié)為“整理資料、獲取知識(shí)”，學(xué)生親歷了知識(shí)獲得的過程，既鍛煉了主動(dòng)探索、收集資料的能力，又開拓了視野，了解了長(zhǎng)江的偉大?？梢哉f，用不著教，學(xué)生已能體會(huì)詩(shī)文對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情。在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》過程中，學(xué)生在研讀中提出“彭德懷那么愛他的大黑騾子，為什么卻又殺掉它？”這個(gè)主要問題，并通過聲情并茂的朗讀，體會(huì)到了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，卻不得不忍痛殺掉大黑騾子的革命情懷。每個(gè)問題無不是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在讀中完成了知識(shí)、技能和情感的轉(zhuǎn)化與結(jié)合。最后配上凄美的背景音樂讓學(xué)生進(jìn)行表演朗誦，使課堂真正成為孩子展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，既激發(fā)了他們的思維活動(dòng)，也展現(xiàn)了他們精彩的創(chuàng)造能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要力求學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的才能，確保學(xué)生自主、創(chuàng)造、能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有把自主、合作、探究的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與、全身心參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在研讀中領(lǐng)悟，在探究中收獲，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，積極主動(dòng)地吸收知識(shí)。

作為新時(shí)代的教師，要以自己的智慧研究如何“將教師教的活動(dòng)科學(xué)地、巧妙地變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教師講析的內(nèi)容由學(xué)生在充分的課堂活動(dòng)中讀出來、找出來、析出來、悟出來、練出來、品出來?！睊仐売?xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度，滿懷對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，用欣賞、期待的目光面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用精湛的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)技能進(jìn)行課堂操作，凸顯學(xué)生的主體地位，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都在課堂中得到成長(zhǎng)的快樂，在課堂中變得更加聰明。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育學(xué)基礎(chǔ)》；

2、葉興福著：《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》，《小學(xué)教育科研論壇》；

3、肖川著：《主體參與：自主學(xué)習(xí)的要義》，《人民教育》。

第四篇：小學(xué)教學(xué)論文

創(chuàng)造活躍有效的課堂

----學(xué)習(xí)一年級(jí)課堂組織教學(xué) 從未教過一年級(jí)，沒有想到一年級(jí)的孩子如此的活潑好動(dòng)，自控能力差，開學(xué)第一個(gè)星期課堂紀(jì)律非常混亂，整堂課聲嘶力竭，卻毫無效果。作為新教師的我也深知要想取得良好的教學(xué)效果，必須有要有較好的課堂紀(jì)律才行。經(jīng)過一學(xué)期的努力與實(shí)踐，下面我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、吸引學(xué)生注意力。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。根本就不適應(yīng)，于是我買了一些小獎(jiǎng)品，如小紅花，小紅旗等。上課前先定好規(guī)矩，告訴孩子誰這節(jié)課坐得端正，誰上課發(fā)言聲音洪亮，誰不做小動(dòng)作，不搞東西等。。老師就把獎(jiǎng)品給他。這樣孩子們的積極性提高了很多。爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取回答問題。同時(shí)中間間插小小的游戲，學(xué)生的注意力慢慢增強(qiáng)了。

二、做好課前準(zhǔn)備

由于一年級(jí)是才入學(xué)的學(xué)生，自制能力差，如果不提前準(zhǔn)備，在正式上課時(shí)，不可預(yù)測(cè)的奇事怪事會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，把課堂有時(shí)搞得亂七八糟，上課時(shí)間就會(huì)白白浪費(fèi)。在預(yù)備鈴響時(shí)教師要提前到教室門口，定時(shí)督促學(xué)生做好一切上課準(zhǔn)備工作，通過“評(píng)比、比賽、樹標(biāo)兵、奪紅旗”等形式強(qiáng)化課前的準(zhǔn)備，形成了自己準(zhǔn)備，養(yǎng)成習(xí)慣；班干部檢查，各組展開比賽；家長(zhǎng)幫助準(zhǔn)備，從嚴(yán)要求；上課教師綜合評(píng)估，積分評(píng)比，發(fā)揮批評(píng)和表揚(yáng)兩個(gè)作用，保證有效的教學(xué)時(shí)間。

三、課堂形式靈活多變。

課堂形式單一，即使有小禮品，時(shí)間久了孩子也很容易轉(zhuǎn)移注意力。剛有點(diǎn)起色的課堂又開始混亂了，對(duì)此我有采取了一些靈活多樣的課堂形式來搞好組織教學(xué)。如：課堂上的小游戲、小表演、小活動(dòng)等把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天：拍桌子、大呼小叫、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。比如當(dāng)我說“小嘴巴，不講話”這一句時(shí)，就和他們約定好了，如果有同學(xué)不注意聽課了，我說小嘴巴，他們就說不講話，當(dāng)我說完的時(shí)候，只要他們一接著說下一句，他們就回很自覺的坐整齊，不說話，我也不用老一套的做法，讓他們一二三坐整齊。小孩子是最守誠(chéng)信的人，他們知道自己和老師約好了，就一定要做好。文明守紀(jì)我最行，都坐得很好了。教學(xué)就更好組織了，說 唱怎么樣都可以，教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做。

四、上課嚴(yán)格要求

要求小學(xué)生坐得端正，手腳不亂動(dòng)、嘴不亂喊，上課不吃東西，語言文明禮貌，對(duì)好、中、差生都要從嚴(yán)要求。所說的從嚴(yán)性，是在愛護(hù)性的基礎(chǔ)上從嚴(yán)性，是統(tǒng)一要求的從嚴(yán)性，而絕不是對(duì)差生的從嚴(yán)性，對(duì)優(yōu)等生的放寬性，不同層次的學(xué)生有不同層次的從嚴(yán)要求。總之，對(duì)全班學(xué)生要一把尺子從嚴(yán)要求，使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、使用兒童化語言。

一年級(jí)孩子非常單純可愛，隨時(shí)都有可能分散注意力，做事憑興趣。更喜歡生活在自己的兒童世界里。所以，教學(xué)不是要學(xué)生進(jìn)了老師的世界，而是老師要走進(jìn)孩子的世界。在教學(xué)會(huì)認(rèn)的生字時(shí)老師可以這樣說：“老師這里有十幾個(gè)生字寶寶，他們找不到自己的爸爸媽媽了，你們?cè)敢庾鏊麄兊陌职謰寢寙?？孩子們一聽馬上就感興趣了。有時(shí)孩子對(duì)一種學(xué)習(xí)方式感到有些厭倦的時(shí)候，教師班上轉(zhuǎn)換角色，故作天真的對(duì)著學(xué)生說：“小老師在哪里？”，學(xué)生馬上一呼百應(yīng)，伸出雙手快樂地歡叫著：“小老師，下這里?！睂W(xué)生都非?？释鲆粋€(gè)小老師，課堂紀(jì)律大大提升了。檢查學(xué)生生字的掌握情況，一般采用：小火車，哪路開？哪個(gè)小組坐好哪里開。學(xué)生聽到這樣聲音，立馬坐好，就像等待出發(fā)的火車一樣，乖極了。老師這樣用兒童語言給孩子說話，真的卓越了課堂紀(jì)律。

六、及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子年齡小，更喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。也為課堂教學(xué)是否卓越提供了先決條件。

總之，課堂組織教學(xué)是一門藝術(shù)。他能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為下一步實(shí)施卓越課堂的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的興趣。當(dāng)然，作為教師本身也要不斷地改進(jìn)和提升自己各個(gè)方面的能力才能個(gè)更好的駕馭課堂。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考

隨著教育改革的不斷深化,美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育 具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討。現(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點(diǎn)體會(huì)與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識(shí)技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是“以人為本”。這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。個(gè)別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《誰的魚最大》一課時(shí),有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收?qǐng)?教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲

吸引學(xué)生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢(shì)得其反。因此,我們說美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn),應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是“揚(yáng)棄”是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成 了一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對(duì)繪畫的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹的理解,一根木棒支撐著一個(gè)圓。再讓他想一想怎樣畫樹時(shí),孩子說:“我不知道怎樣畫”,這時(shí)我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎 創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,“動(dòng)靜結(jié)合”通過聲音,圖像,音樂刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識(shí),學(xué)生只有見多識(shí)廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂“顏色的表情”的美術(shù)課,就比 較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學(xué)生說幾個(gè)表示顏色的詞語“五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛”等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗(yàn))、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會(huì),加深對(duì)色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡(jiǎn)單。

綜上所述,我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。