第一篇：說課稿 1

說課稿

尊敬的各位評委大家上午好：

我是揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的參賽選手晏凡，很榮幸能在這里向各位評委匯報上學(xué)年我在095商務(wù)管理班擔(dān)任的課程《市場營銷基礎(chǔ)》中第2個主題：你的領(lǐng)域 我發(fā)揮 市場分析ABC的教學(xué)情況及反思。

主題2 的教學(xué)設(shè)計思路是1個主題，2個重難點、3個目標(biāo)、4個理念、5個話題和6個步驟，在此設(shè)計思路的引領(lǐng)下，我順利的完成本主題的教學(xué)，今天我主要從目標(biāo)確立、學(xué)情分析、教材處理等7個方面進行說課。

依托商務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，通過對商務(wù)管理專業(yè)進行充分的市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)：商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為營銷專員、營銷策劃人員等，針對這些崗位不難看出，從業(yè)人員需要具備優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。作為商務(wù)管理專業(yè)核心課程之一《市場營銷基礎(chǔ)》這門課致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識、創(chuàng)新精神和實際能力，為學(xué)生能夠勝任營銷專員或者營銷策劃工作奠定基礎(chǔ)。立足崗位需求、依托課程定位，將主題2的教學(xué)目標(biāo)確定為3個知識技能目標(biāo)、4個過程方法目標(biāo)和3個情感態(tài)度目標(biāo)。分別是（了解購買行為中的5個角色；掌握市場及消費者市場的概念；理解消費者購買行為基本模式）、（通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；通過課堂演講提高表達能力；通過案例回放，體驗知識建構(gòu)；通過“角色扮演”拉近理論知識與社會實踐的距離）（實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)；培養(yǎng)團隊意識和端正學(xué)習(xí)態(tài)度），最終為了實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育——終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

由于授課對象是高職商務(wù)管理專業(yè)二年級學(xué)生，已經(jīng)對市場營銷具有初步認(rèn)識，何謂市場或消費者市場并不知道，但通過簡單的課前自學(xué)，他們能夠知道消費者購買行為基本模式，根據(jù)課前溝通學(xué)生想知道“消費者購買行為達成的歷程”，通過“案例回放”、“角色扮演”、“巔峰對抗”這樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生獲知消費者購買刺激反應(yīng)的模式。由于學(xué)生年齡尚?。?6、7歲），僅學(xué)習(xí)過《商務(wù)禮儀》和《公共關(guān)系》等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還沒有養(yǎng)成專業(yè)課學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此作為專業(yè)課教師我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍十分重要，可以通過“創(chuàng)境激趣”為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)案中每個小組的話題，創(chuàng)設(shè)一些情景，變“要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)”。

由張潤琴主編，高等教育出版社出版的《市場營銷基礎(chǔ)》這本書是我們上課

用的教材，充分體現(xiàn)了“以生為本”、“能力本位”、“行動導(dǎo)向”。本書共分為11個章節(jié)，在對學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，貫徹職業(yè)教育課改的精神，本門課采取主題教學(xué)模式，并將11個章節(jié)進行整合為6個主題。主題2市場分析ABC就是對書本中第三章市場分析及第四章第一節(jié)消費者市場及消費者行為模式進行整合，成為一個完整的教學(xué)主題，在整門課中發(fā)揮承上啟下的作用。那么市場分析ABC這個主題也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識背景的差異性，設(shè)計了簡單的由易到難的學(xué)習(xí)梯度，從市場分析A到市場分析C。根據(jù)知識的難易情況及上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，將本次課的重點知識確定為：購買刺激反應(yīng)模式及掌握購買決策參與者；本次課的難點知識為分析消費者購買行為達成或失敗的原因。

在本次課堂教學(xué)中秉持四個理念，分別為賞識教育、知識建構(gòu)、快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)終身教育理念。

本次課采取“主題”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)三種教學(xué)方法：案例分析法（除了普通的文字案例，還有視頻案例）、任務(wù)驅(qū)動法（學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求，每個小組根據(jù)學(xué)案中指定的話題進行討論）通過提前一個禮拜下發(fā)學(xué)案，要求學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備（在這過程中學(xué)生可以通過qq交流平臺和教師進行溝通）、情景教學(xué)法（本次課學(xué)生在給定情景下進行角色扮演的照片）。

指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有三個，分別為主動建構(gòu)學(xué)習(xí)法（錄像是本次課學(xué)生根據(jù)自己的理解做的課堂演講）、合作交流學(xué)習(xí)法、角色扮演學(xué)習(xí)法。

為了彌補PPT的不足，將本次課的重要知識點板書如下，這樣層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。

本次課的課堂流程分6步走：“創(chuàng)境激趣”（１５分鐘）、“理論引領(lǐng)”（３０分鐘）為本主題的第一課時、“探究討論”（４５分鐘）為本主題第二課時、“鞏固拓展”（２５分鐘）、“多元評價”（１５分鐘）、和“能力生成”（５分鐘）為本主題第三個課時。環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

具體設(shè)計為：教師首先在“創(chuàng)境激趣”階段通過講授、學(xué)生演講、案例回顧的手段營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，并誘發(fā)學(xué)生想知道消費者為什么有時候買有時候不買？

接著教師給學(xué)生逐步分析消費者購買行為基本模式，細化知識點；第二個課時留給學(xué)生分小組展示課前準(zhǔn)備好的小組成果（每個小組一個話題）； 第三課時

教師在課堂現(xiàn)場布置一個案例，根據(jù)案例小組討論，進行巔峰對抗選出最優(yōu)答案；接著教師組織學(xué)生采取３６０度的評價模型對課堂學(xué)習(xí)效果進行評價，最終布置一個開放的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

再好的教學(xué)設(shè)計也是紙上談兵，在主題2 你的領(lǐng)域我發(fā)揮 市場分析ABC的教學(xué)過程中，首先教師向?qū)W生講解在日常生活中，人們習(xí)慣將市場看作是買賣的場所，如集市、商場、織織品批發(fā)市場等。這是—個時空(時間和空間)市場概念?；蛘呤浅橄笫袌龈拍睿菏袌鍪菫橥瓿缮唐沸螒B(tài)變化，在商品所有者之間進行商品交換的總體表現(xiàn)。但是管理學(xué)領(lǐng)域市場是供需雙方在共同認(rèn)可的一定條件下所進行的商品或勞務(wù)的交換活動。來源于生活又有別于生活，接著讓學(xué)生演講看看學(xué)生眼中的市場為何物，采取抽簽的手段讓學(xué)生來曬一曬生活中一次難忘的消費經(jīng)歷。在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

接著教師進行理論講解：市場可以分為：消費者市場和生產(chǎn)市場，本次課主要向?qū)W生講解“消費者市場”的相關(guān)知識，消費者市場是指個人或家庭為了生活消費而購買產(chǎn)品和服務(wù)的市場。在講解中會和學(xué)生講解消費者行為基本模式為５Ｗ＋１Ｈ，重點介紹重點之一消費者購買—刺激反應(yīng)模式，學(xué)生學(xué)案中的５個話題均由此演變而來，重點之二影響購買決策的５種角色，及如何影響購買行為的，課堂的巔峰對抗由此演變而來。

第二課時５個小組分別通過科代表抽簽的方式選擇小組代表進行展示：第一小組通過３個廣告視頻播放向其他小組提問，看了這些生活中熟知的廣告，你們有什么樣的感覺，通過其他小組成員回答，最后他們總結(jié)：廣告不僅可以傳授知識，主要對消費者的刺激體現(xiàn)在：一是在產(chǎn)品剛上市時刺激其初級需求;二是在市場上已有眾多產(chǎn)品時刺激其選擇性需求。

第二小組主要展示根據(jù)家庭生命周期的五個階段分別是（單身、新婚、育兒、成熟及老年階段）其購買行為表現(xiàn)不同，主要研究的是消費者社會因素不同其購買反應(yīng)是不一樣的。他們先簡單講解家庭生命周期的五個階段是怎么劃分的？然后通過一段情景劇讓其他小組猜一猜他們演得是生命周期的哪個階段？及為什么？最后給出五個階段對應(yīng)的反應(yīng)模式。單身階段——個人用品；新婚階段——家居用品；育兒階段——兒童用品；成熟階段——追求品質(zhì)；老年階段——保健用品。雖然他們劃分的比較簡單，沒有一個企業(yè)是這么簡單定論的，但是對于初

學(xué)者有這樣的理論認(rèn)知已經(jīng)足夠。

第三小組先簡單介紹消費者的四種個性：支配型——對外界控制力強，自我控制力也強，喜歡支配人，強勢，語氣多用命令式，討厭浪費時間，有時較武斷；分析型，喜歡獨立思考、冷靜，不太容易向?qū)Ψ奖硎居押?，注重細?jié)，有時死板、神經(jīng)質(zhì)；和氣型——他們和氣，友善，決策慢，優(yōu)柔寡斷。與他們溝通，銷售員需多圍繞他個人關(guān)心的事，如家庭、朋友之事交談，以輕松的方式多贊美，多用鼓勵性語言推動，方能提高成交概率。表達型——顧客愛說，愛表現(xiàn)，而又由于其自我控制力弱，說話憑自我感覺，表現(xiàn)欲強，以自我為中心，他們追求的是舞臺表現(xiàn)。并通過一段角色扮演讓其他小組去總結(jié)，他們表演的是那種消費者。

第四小組首先分析馬斯洛的五層次需要理論，他們是如何理解的？并根據(jù)他們小組的理解縮小話題，他們首先播放了一段玫琳凱的廣告，并引導(dǎo)大家思考目前都市成功職業(yè)女性的需求層次達到小康階段。

第五小組在課堂上采取用“美國人、歐洲人、中國人”買車這樣的購物過程進行角色扮演，最終向大家說明：美國人買車就像吃漢堡一樣簡單，歐洲人買車要像喝咖啡一樣優(yōu)雅，中國人買車像讀MBA一樣需要不斷的攻克疑難問題。

在探究討論，合作學(xué)習(xí)成果匯報之后，進入巔峰對抗階段，教師在課堂給學(xué)生一個案例背景，一名40多歲的知識女性在挑選保健品，請每個小組課堂討論去思考，在這個案例中，你來評價一下購買的五種角色是如何發(fā)揮作用的？有個小組根據(jù)腦白金的廣告小朋友很喜歡為契機。買保健品的倡議者是孩子，影響者是導(dǎo)購，決策者是媽媽，購買者是爸爸，使用者是奶奶。這個答案最終獲勝。

通過《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表》，尋找出本次課表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，邀請她作為本節(jié)課的明星得主總結(jié)發(fā)言，并請班長告知班主任在她的學(xué)生行為百分考核加1分。

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使本次課的難點知識：結(jié)合實際分析消費者購買行為成功或失敗的原因能夠進一步攻克，布置了一個小任務(wù)：對你所熟悉的消費者進行分類，并結(jié)合實際為其推薦不同類型的手機，實現(xiàn)課后能力生成。

根據(jù)我的教學(xué)實施中運用到的大量的圖片案例資源來自于網(wǎng)絡(luò)，通過把書本中的章節(jié)進行整合為主題，學(xué)生在課堂能夠充分動起來，體現(xiàn)了課堂的有效，分小組教學(xué)效果明顯。使本次課在預(yù)想的和諧、快樂、競爭的氣氛中度過。

總之，在本次課的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，通過小組合作學(xué)學(xué)習(xí)，案例回放使本次課的知識目標(biāo)得以實現(xiàn)，通過圖文并茂，有聲有色的廣告視頻不僅活躍課堂，關(guān)鍵可以培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識的習(xí)慣；通過360多元評價得出本次課的明星得主，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，在教學(xué)實施中也有一些不足之處，如：學(xué)習(xí)任務(wù)多數(shù)建立在小組合作的基礎(chǔ)上，這樣小組成員中有個別學(xué)生有“搭便車”的現(xiàn)象，這些不足將在以后的教學(xué)過程中加以改進，多與學(xué)生溝通，使學(xué)生喜歡我，喜歡這門課，從而更大限度的提高教學(xué)的有效性。

最后，感謝各位評委和專家，不足之處敬請批評指正，謝謝！

第二篇：說課稿

《春雨的色彩》說課稿

“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙??”多么優(yōu)美的詩句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說課的內(nèi)容——《春雨的色彩》。

一、教材分析

課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

三、教學(xué)設(shè)計

基于以上分析，教學(xué)設(shè)計我努力體現(xiàn)以下幾點：

第一、綜合性設(shè)計，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題 第三、誦讀法設(shè)計。

運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓(xùn)練的目的。第四、直觀法設(shè)計。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第五、自主性設(shè)計。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。開展有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)時間

2課時

五、教學(xué)基本流程是：

一、在導(dǎo)入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學(xué)生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）

三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，老師先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價。

四、讀完課文，來認(rèn)讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎(chǔ)）

四、品讀課文環(huán)節(jié)

我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點，慢一點。學(xué)生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。處理課文第二部分，首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。

接著分小組讀課文，表演． 1．老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）

學(xué)生先看要求，然后小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論會現(xiàn)在開始！請一名小燕子先發(fā)言（（放映圖片，學(xué)生代表戴著頭飾，讀）讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理，分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計。

五、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

1．我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開學(xué)生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內(nèi)交流。這樣，一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達。處理結(jié)尾，直接引讀第6自然段。

總之，這個環(huán)節(jié)就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象，深化感受。六.在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計的：

春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點，印象深刻，進一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩

這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。

八、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結(jié)束。

九、課后作業(yè)是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）

課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽。

第三篇：說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！我說課的課程是高職英語課程。

本次說課我將按以下流程進行：

一、說課程基本信息

二、說課程教學(xué)目標(biāo)

三、說課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練

四、說課程教學(xué)的思路與原則

五、說課程進度安排與課程考核

六、說師資隊伍建設(shè)

七、說課程建設(shè)的不足及解決辦法。

一、課程基本信息

高職英語課程是高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。教學(xué)對象為高職高專教育非英語專業(yè)的學(xué)生。我系英語課程的授課時數(shù)根據(jù)各專業(yè)制定的人才培養(yǎng)規(guī)劃（共開設(shè)二學(xué)年，學(xué)期學(xué)時，周學(xué)時為4學(xué)時/周，學(xué)分）我系英語課程所使用的教材為首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版的《實用高職英語課程》及（）出版的英語一書。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教育部頒布的《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》：高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180－220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。同時基本要求還指出本課程在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。基本要求詳細的規(guī)定了學(xué)生在英語語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫譯五大基本技能及英語語言交際能力所應(yīng)達到的水平和要求。英語基礎(chǔ)知識目標(biāo)即指學(xué)生應(yīng)該掌握的語法知識體系?；炯寄苣繕?biāo)即聽說讀寫譯所應(yīng)達到的水平。在這里我想詳細的解釋一下英語語言交際能力目標(biāo)。高職學(xué)生所應(yīng)掌握的英語語言交際能力分為日常交際和業(yè)務(wù)交際兩類。指學(xué)生經(jīng)過兩學(xué)年的學(xué)習(xí)能夠用英語進行課堂交流并相互介紹、問候、感謝、致歉、道別、指路；談?wù)撎鞖狻W(xué)習(xí)、愛好、飲食、健康等。閱讀與翻譯一般題材的文字材料，如：科普、人物、政治、商貿(mào)、文化、生活等。業(yè)務(wù)交際包括一般涉外活動和一般涉外業(yè)務(wù)。能用英語迎送、宴請、安排日程活動、陪同購物游覽就診。接受外方面試、介紹公司產(chǎn)品、進行業(yè)務(wù)洽談。能閱讀英語業(yè)務(wù)信函傳真電子郵件、產(chǎn)品及廠家介紹、維護及使用說明書、廣告、科技文摘、技術(shù)專利、招投標(biāo)書、合同及國際商務(wù)單證。能用英語套寫個人資料及業(yè)務(wù)表單、通知、便條、個人簡歷、簡單的私人及業(yè)務(wù)信函、傳真電子郵件、合同廣告及廠家介紹等。

三．課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練

以《實用高職英語教程1》為例，在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和技能的同時所體現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)能力訓(xùn)練項目有：能夠用英語介紹問候、攀談、給出建議及忠告、陳述計劃安排，表明決心決定等。套寫申請表、登記表、電子郵件、傳真、日程表、備忘錄等。所涉及的職業(yè)領(lǐng)域包括產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量管理、市場營銷、公共關(guān)系、廣告、產(chǎn)品發(fā)布會等。

在教學(xué)過程中怎樣才能將英語基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)與英語職業(yè)交際能力的培養(yǎng)溶為一體，怎樣才能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和開發(fā)，怎樣才能突出學(xué)生的主體地位實現(xiàn)預(yù)定的職業(yè)能力目標(biāo)是課程教學(xué)必須重點解決的問題，也是較難解決的問題。為解決這一重點難點問題，我們在教學(xué)過程中首先明確學(xué)生英語職業(yè)交際能力培養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的單向平面教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法。主要包括項目教學(xué)法或稱任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、交際教學(xué)法，教學(xué)做一體化。通過任務(wù)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體英語技能的訓(xùn)練項目，強調(diào)學(xué)生自主性，師生互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識得到充分調(diào)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)交際能力的目標(biāo)。

下面我來簡單的闡述一下在課程教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法。

1、任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式，被概括為任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法分為三個步驟：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、后任務(wù)。1）所謂前任務(wù)即教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟。（2）任務(wù)環(huán)：以個人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項任務(wù)，小組向班級報告任務(wù)完成的情況。（3）后任務(wù)：由分析（學(xué)生分析并評價其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況）和操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點）兩部分組成。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計。任務(wù)的設(shè)計必須具有意義性、可操作性、真實性、差距性和拓展性等。

2、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境的途徑可歸納為以下六種：1.生活展現(xiàn)情境：即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。2.實物演示情境：即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。3.圖畫再現(xiàn)情境：圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。4.音樂渲染情境：音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。5.表演體會情境：情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色?！斑M入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進行表演。由于學(xué)生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。6.語言描述情境：在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。

3、交際教學(xué)法。交際教學(xué)法的主要特征有：以培養(yǎng)語言交際能力為宗旨，不僅體現(xiàn)語言的正確性還要求得體性。選取真實自然地語言材料而不是經(jīng)過教工的教科書語言。教學(xué)過程交際化，采用小組活動形式，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力。以話語為教學(xué)的基本單位。單項技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合。對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤有一定的容忍度，不影響交際的錯誤能不糾就不糾，盡量鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)揮言語交際活動的主動性和積極性。主張采用多種教學(xué)手段，不應(yīng)是僅僅一本教科書，而應(yīng)該是“教學(xué)包”，即教師用書、輔導(dǎo)讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等。讓學(xué)生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際，是交際教學(xué)的精髓。

四、課程教學(xué)的思路與原則。1.傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端。

傳統(tǒng)英語教學(xué)是單向平面的教學(xué)模式。教師有意無意的將聽說讀寫譯的技能訓(xùn)練割裂開，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，注重知識的傳輸忽視技能的培養(yǎng)，學(xué)生語言實踐機會很少，而且所學(xué)內(nèi)容遠離生活實際。在傳統(tǒng)方式下，英語教學(xué)失去了實踐性與交際性的本色。難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.課程教學(xué)的指導(dǎo)思想

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和專業(yè)特色，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體英語技能的訓(xùn)練項目和任務(wù)，教師創(chuàng)造良好的客觀條件，實施多元情境話教學(xué)。依據(jù)項目組織和實施教學(xué)和考核，教學(xué)過程項目化立體化，強調(diào)學(xué)生自主性師生互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識得到充分調(diào)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

3.課程教學(xué)的基本原則 ⑴改變傳統(tǒng)的單一智能觀，開發(fā)學(xué)生多種智力潛能。⑵教學(xué)做緊密結(jié)合。知識目標(biāo)圍繞應(yīng)用，以能力目標(biāo)為主。

⑶實用為主，夠用為度。整個教學(xué)過程強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。強調(diào)語言基本技能訓(xùn)練和培養(yǎng)實際涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。

五、課程進度安排與課程考核

《實用高職英語教程1》這本教材，每單元可分為四部分，每部分兩學(xué)時，每單元授課8學(xué)時，全冊共計64學(xué)時。

本課程的考核由平時表現(xiàn)和期末考試成績兩部分組成。平時表現(xiàn)占總成績的30%期末考試占總成績的70%

六、師資隊伍建設(shè)

我系共有英語專兼職教師5人，其中本科學(xué)歷3人，研究生在讀2人。助教2人，講師1人。英語教師團隊是一支年輕的隊伍，學(xué)歷層次高，專業(yè)素質(zhì)好。但是也應(yīng)該指出我們的教師團隊年齡及職稱結(jié)構(gòu)分布不合理，不利于教學(xué)及科研活動的開展。但是他們充滿了教學(xué)的活力與激情，容易了解學(xué)生的心理，取得學(xué)生的信任，和學(xué)生易于溝通，容易調(diào)動課堂氣氛，可塑性強。

七．課程建設(shè)的不足及解決辦法

在課程建設(shè)的過程中，通過各位英語教師的努力，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。目前在教學(xué)過程中存在的主要問題有1.不能自主選擇教材，各種教學(xué)資源匱乏，各位教師只能在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)過程，不利于最大限度的發(fā)揮教師的自主性。2.頻繁的更換教材使各位教師只能初次備課而不能二次備課，更多的時間用于知識信息的梳理，不能將更多的時間用于教學(xué)方法的考慮上。3.團隊建設(shè)問題.由于英語教師分布在各個系部，缺少教學(xué)團隊，教學(xué)及科研活動更多的是各位教師的個人行為，不利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢。以上提到的問題我想在學(xué)院及各位教師的努力下在不遠的將來將逐一得到解決。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

第四篇：說課稿

《普遍聯(lián)系與人際和諧》說課稿

尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《普遍聯(lián)系與人際和諧》。課后型說課側(cè)重對實際課堂操作進行反饋、總結(jié)與評價。因此，我將按照“怎樣教？為什么這么教？教的怎樣？究其原因？如何改進？”的思路進行說課。整體而言，我的說課分為五部分：說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程與說教學(xué)反思。

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容、地位與作用

《普遍聯(lián)系與人際和諧》選自高等教育出版社《哲學(xué)與人生》第二單元第四課的內(nèi) 容，從本教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，每一節(jié)的內(nèi)容基本是先講解哲學(xué)理論，再闡述哲學(xué)觀點 如何滲透到日常生活中去。就本單元來看，第二單元主要是介紹唯物辯證法，《普遍聯(lián)系與人際和諧》作為本單元的起始課，具有承前啟后的作用。因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有助于學(xué)生運用聯(lián)系的觀點去分析與處理問題，從而營造和諧的人際關(guān)系。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過本次課堂教學(xué)，基本實現(xiàn)了三維目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：掌握聯(lián)系的含義；理解聯(lián)系的特征；培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)系分析 和處理問題的能力；

2、過程與方法目標(biāo)：互動環(huán)節(jié)，學(xué)生參與；案例分析，學(xué)生討論；學(xué)會運用聯(lián)系 看待人際關(guān)系；

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：啟發(fā)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生對哲學(xué)知識的 求知欲；培養(yǎng)學(xué)生樹立積極健康的人生態(tài)度，營造和諧的人際關(guān)系。

（三）教學(xué)重點與難點

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際接受能力，我確定了以下教學(xué)重、難 點：

1、教學(xué)重點：學(xué)會用普遍聯(lián)系的觀點看問題以及營造和諧的人際關(guān)系；

2、教學(xué)難點：聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。

（四）教材處理

本次課在教材處理上堅持“三位一體、整合資源”的理念，做到以高教版《哲學(xué)與 人生》第四單元第四課內(nèi)容為主，以高教版《哲學(xué)與人生教學(xué)參考書》為輔，同時利用 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)和數(shù)據(jù)庫檢索來豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、說學(xué)情

本次課授課的對象是中專層次的醫(yī)學(xué)生。從專業(yè)就業(yè)來看，中專學(xué)生一畢業(yè)后就要面臨走上工作崗位，而工作環(huán)境要處理復(fù)雜的人際關(guān)系；從現(xiàn)有基礎(chǔ)來看，他們擁有一定的理論，但是調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在人際交往方面存在問題；從學(xué)習(xí)能力和動力來看，對純理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，思維積極性不強，缺乏良好的思維品質(zhì)。針對這些 情況，課堂上我采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)加強與學(xué)生的溝通，同時運用圖片故事、Flash、視頻等手段來輔助教學(xué)，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，能夠主動參與到課堂中來。

三、說教法、學(xué)法

（一）教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，也一門是科學(xué)，教學(xué)本質(zhì)上就是師生共同創(chuàng)造的過程?？鬃诱f過：“法無常法，貴在得法?！币虼?，針對不同的講授內(nèi)容必須“因材施教”，本次課的教法主要包括：

1、談話交流法——鞏固舊知，獲得新知；

2、案例分析法——激發(fā)興趣，引起聯(lián)想；

3、討論分析法——展開聯(lián)想，拓展思路；

4、情景教學(xué)法——活躍氣氛，形象思維。

（二）學(xué)法

陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡 我們可能知道的交給學(xué)生?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機 械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)” 轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本次課的學(xué)法主要包括：

1、課前預(yù)習(xí)法——激發(fā)了興趣；

2、自主探究法——提出了問題；

3、討論學(xué)習(xí)法——分析了問題；

4、總結(jié)歸納法——解決了問題。

四、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，各項教學(xué)活動注重突出重點，條理清晰，詳略得當(dāng)，確保緊湊合理，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

由播放視頻——歌曲《國家》，讓學(xué)生思考這首歌曲給你怎樣的啟示？通過分析學(xué) 生答案引出用聯(lián)系的觀點看問題。

教學(xué)實踐效果：情境教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課的內(nèi)容，同時也達到了愛國教育的目的。

（二）講授新課

1、用聯(lián)系的觀點看問題（30分鐘）（1）聯(lián)系的含義

從分析“桑基魚塘”養(yǎng)殖模式出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶、魚、桑有怎樣聯(lián)系？我通過提 問的方式啟發(fā)學(xué)生積極思考。教學(xué)實踐效果：圖示法的運用，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了聯(lián)系的含義。簡潔的圖示，精煉的文字符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律。（2）聯(lián)系的特征

從成語故事“唇亡齒寒”引出聯(lián)系的普遍性，接著用“吃餅”的故事分析聯(lián)系的客 觀性，最后通過“連線練習(xí)”得出聯(lián)系的復(fù)雜多樣性。教學(xué)實踐效果：故事分析和連線練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生積極參與，課堂有講有練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，突破了本課的難點聯(lián)系的特征，但學(xué)生做練習(xí)題速度較慢，學(xué)生分析歸納能力有待進一步提高。

（3）用聯(lián)系的觀點看問題 首先，運用俗語“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的觀點引導(dǎo)學(xué)生分析得出用普遍聯(lián)系的觀點看問題。其次，由歷史故事“燕太子丹獻手”引出要從整體上把握事物的聯(lián)系。再次，從典故“城門失火，殃及池魚”讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物間的復(fù)雜聯(lián)系。

教學(xué)實踐效果：觀點討論和案例分析結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題的能力，學(xué)生基本掌握了本課重點用聯(lián)系的觀點看問題。

2、用聯(lián)系的觀點看待人際關(guān)系（10分鐘）（1）人際關(guān)系的含義及其特征

從分析“狼孩”的故事出發(fā)，然后讓學(xué)生分組討論—人能不能離開社會而生活？學(xué) 生通過故事剖析分享了彼此的觀點。教學(xué)實踐效果：案例分析法的運用，學(xué)生能夠理解人際關(guān)系的含義及其特征，同時運用真實故事的展示，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

3、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度（20分鐘）（1）人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)

視頻播放：北京奧運會開幕式——“和”字片段的展示來分析得出：人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)。教學(xué)實踐效果：形象直觀的視頻，引起了學(xué)生的好奇心，加深了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。通過總結(jié)歸納讓學(xué)生理解人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)。

（2）積極的人生態(tài)度可以營造和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系小測試：請你選出班上人緣最好的三位同學(xué)，并簡單說明理由。通過測試 活動引導(dǎo)學(xué)生掌握積極的人生態(tài)度在營造和諧的人際關(guān)系的作用。教學(xué)實踐效果：測試環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛舉手分享結(jié)果，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生也認(rèn)識到積極的人生態(tài)度可以營造和諧的人際關(guān)系，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想，由于時間比較緊，不能使所有學(xué)生分享結(jié)果。

4、營造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生（25分鐘）（1）走出孤獨，主動交往 通過探究活動：你剛進入我們學(xué)校時，你覺得孤獨嗎？你是怎樣走出這樣的狀態(tài)？來引出走出孤獨，主動交往的知識點。

教學(xué)實踐效果：探究活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最后總結(jié)學(xué)生的發(fā)言使學(xué)生明白了走出孤獨，主動交往的重要性。（2）學(xué)會與人和諧相處，合作共事

運用故事“天堂與地獄的區(qū)別”來分析得出學(xué)會與人和諧相處，合作共事的知識點。教學(xué)實踐效果：故事題目吸引學(xué)生注意力，講完后由學(xué)生分析故事，鍛煉了學(xué)生的思維 能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠掌握與人和諧相處、合作共事的實際方法。

（3）建立真正友誼和交往要把握一定的度

一方面，由“俞伯牙與鐘子期”的故事引出建立真正友誼的知識點。另一方面，由案例“小俊的煩惱”引出交往要把握一定的度。

教學(xué)實踐效果：案例分析，達到了邊學(xué)邊練的效果，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氛圍活躍，圓滿完成本次課的重點教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)反饋

通過布置兩個思考題（1、聯(lián)系的含義及其特征是什么？

2、怎樣營造和諧的人際關(guān)系？）教學(xué)實踐效果：檢驗學(xué)生的知識把握和運用能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

（四）板書設(shè)計

1、設(shè)計思路：簡明、聯(lián)想、系統(tǒng)，易懂。

2、板書設(shè)計：

3、使用教具：多媒體

五、說教學(xué)反思

通過總結(jié)與反思本次課的教學(xué)實踐活動，在看到圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時，也清醒 地認(rèn)識到在教學(xué)中存在不足。

（一）教學(xué)亮點

1、教材分析透徹，思路方法清晰，重點難點突出，詳略處理得當(dāng)；

2、多媒體課件制作具體生動、簡潔，能夠充分吸引學(xué)生的注意力；

3、課堂中師生互動內(nèi)容豐富，實現(xiàn)了從知識→能力→情感教育的直接升華；

4、以“學(xué)生全面發(fā)展”為目的，以啟發(fā)式討論調(diào)動學(xué)生自主性為手段，學(xué)生真正 成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）教學(xué)不足

1、在教學(xué)中涉及較深奧的哲學(xué)問題要進一步做到知識的具體化、簡單化和生動化；

2、部分學(xué)生的積極性與參與性有待進一步提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，綜上所述，本次課根據(jù)中專學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，踐行教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中提高思想知 識水平，較好地實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！

第五篇：說課稿

《夾竹桃》說課稿

衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校

王瑋

一．說教材

《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊第六單元的一篇課文，是當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家季羨林寫的一篇散文。課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情，表達了對含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著堅韌品質(zhì)的贊美。二．說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：要培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！秺A竹桃》正符合這一特點，能讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生審美情趣。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我將以兩課時完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體目標(biāo)安排如下：

第一課時：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受夾竹桃花色奇妙，初步體會作者所表達的思想感情。本節(jié)課我要展示的是第二課時的內(nèi)容，根據(jù)第一課時教學(xué)內(nèi)容完成情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時）：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2、借助語言材料，理解作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

3、遷移運用，會用“無……不……”和“無不”造句。

4、有感情地朗讀課文。

課標(biāo)一直提倡在讀中感悟，讀中體會，但感悟與體會不能泛泛而談，需要結(jié)合具體的詞句來談。而理解詞句，準(zhǔn)確體會其表達效果又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的，因此，結(jié)合學(xué)情，我將本課的學(xué)習(xí)重、難點定為：讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。三．說教法

一堂好的語文課，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，知道寫了什么，還要更多地關(guān)注語言形式，知道怎么寫，為什么這樣寫。因此教學(xué)中既注重文本內(nèi)容的感悟理解，又注重語言形式的品析，兩條線索并駕齊驅(qū)，貫穿于整個教學(xué)過程。一方面采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。另一方面，緊緊抓住“作家卡片”的一句話——“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不發(fā)睿智”來引領(lǐng)學(xué)生細細季羨林先生的這種獨具特色的散文風(fēng)格，從四個層面進行品味：一是詞語的內(nèi)蘊，二是雙重否定的句式表達，三是對比的段落結(jié)構(gòu)，四是托物言志的寫作旨意。在教學(xué)中相機自然的滲透。四．說學(xué)法

一堂真正高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。因此在教學(xué)過程中，我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)過程中以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

五、說教學(xué)流程

本堂課的設(shè)計我主要將其分為四個教學(xué)板塊：

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過填空對課文內(nèi)容回顧，并引出核心問題的探討——作者為什么喜歡夾竹桃？讓學(xué)生初步把握課文的結(jié)構(gòu)和重難點。

第二板塊：品讀第四自然段，感受夾竹桃的韌性。根據(jù)教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我主要采取“學(xué)生自學(xué)——交流展示——整合提高”這樣的教學(xué)流程。教學(xué)中將“這樣的韌性，我愛上了夾竹桃?！必灤┦冀K。學(xué)生默讀第四自然段，看看從哪些詞句中體會到夾竹桃的韌性的？劃一劃，品一品，然后交流自學(xué)成果。在交流展示的過程中，我重點需要做好的是學(xué)生活動的組織和引導(dǎo)工作，力求給更多的學(xué)生以展示的機會，并且隨機進行點撥和引領(lǐng)，重點品味兩個雙重否定句：“無日不迎風(fēng)吐艷”，“無不奉陪”，體會韌性可貴，相機勾連略讀第三自然段，感受對比之法。最后，我由夾竹桃再把學(xué)生的思維順勢引到作者季羨林身上。因為第一課時學(xué)生已對季羨林有了了解，所以現(xiàn)在盡管是蜻蜓點水似的一帶而過，但是此時學(xué)生對夾竹桃以及作者季羨林的感受定會更深入一層。第三板塊：感受月光下夾竹桃花影有趣。在教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀中感悟夾竹桃花影的奇妙有趣，教師也適當(dāng)?shù)丶右苑蹲x，同時輔助于優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象。在朗讀中，在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。并通過朗讀引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)季老先生的煉字功夫：不僅注意動靜結(jié)合，而且動也動的有快有慢，另外還注意避免了語句上的重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進一步感受花影奇妙，發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，還設(shè)計想象練寫的環(huán)節(jié)：先通過教師下水文的示范引領(lǐng)，接著讓學(xué)生看畫面靜思默想，再讓學(xué)生續(xù)寫由夾竹桃引發(fā)的幻想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

第四板塊：反思拓展。反思就是引導(dǎo)學(xué)生對自己的課堂學(xué)習(xí)狀況進行總結(jié)反思，可以是獲得的知識，習(xí)得的方法，懂得的道理。如：雙重否定句的知識，動靜結(jié)合的習(xí)作方法，懂得做季羨林爺爺那樣堅忍不拔的人。拓展就是緊扣課標(biāo)要求，抓住教材中的知識點和生長點，舉一反三，適度拓展。課后讓學(xué)生閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。繼續(xù)從字里行間去感受他那“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不發(fā)睿智”的散文風(fēng)格，從而促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

整堂課在一首小詩中結(jié)束，這可以讓學(xué)生再次感受夾竹桃的品質(zhì)美及文學(xué)本身給人的那種美的享受。

六 說板書

韌性

可貴

夾竹桃

季羨林

幻想

奇妙

這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。

以上就是我對《夾竹桃》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位評委老師批評指正！