第一篇：參加生本教育培訓(xùn)體會(huì)

參加生本教育培訓(xùn)心得體會(huì)

平遠(yuǎn)縣城南中學(xué)黃良仁

3月20日—3月22日，我校派本人和另7人去梅州市參加了由梅江區(qū)教研室組織的全市教師生本教育培訓(xùn)活動(dòng)。20日早上，我們提前來(lái)到了友誼賓館會(huì)議廳培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。八點(diǎn)三十，培訓(xùn)正式開(kāi)始，首先由廣東省華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，生本教育倡導(dǎo)者郭思樂(lè)教授給我們闡述了生本教育的真諦，接著由陳成武校長(zhǎng)、楊成女校長(zhǎng)給我們講述他們學(xué)校實(shí)施生本教育活動(dòng)的效果，兩位執(zhí)教教師結(jié)合生本教育以及自己的一些思考進(jìn)行了說(shuō)課，報(bào)告從生本教育、課堂要求、小組合作、前置作業(yè)、學(xué)生習(xí)慣等五個(gè)方面詳細(xì)分析了自己在生本教育實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和感受。如前置作業(yè)的布置，要在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子互幫互學(xué)，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。關(guān)于合作學(xué)習(xí)（1）培養(yǎng)學(xué)生在合作中明確各自的職責(zé)。（2）培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)集體利益的意識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生有序合作的意識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的意識(shí)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的行為。（6）培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)他人的欣賞中感受愉悅。（7）培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)。（8）培養(yǎng)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。（9）培養(yǎng)學(xué)生流暢的表達(dá)能力。她最后說(shuō)，快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，快樂(lè)的日子會(huì)使人聰明，使人產(chǎn)生心里的興奮和生理的活躍。在興奮中他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。良好的教學(xué)生態(tài)，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自主的發(fā)現(xiàn)真、善、美，這既是生本教育的精髓，也是我們以后教學(xué)努力的方向。第二天上午8點(diǎn)30分，下午2點(diǎn)30分參訓(xùn)教

師分別到梅江區(qū)城北中學(xué)和黃遵憲中學(xué)各參加了一節(jié)實(shí)實(shí)在在的生本課堂，課堂上教師滿(mǎn)懷激情，充滿(mǎn)了自信，同時(shí)教師的自信，也感染了學(xué)生。整堂課，學(xué)生真正成為課堂的主人，無(wú)論是預(yù)習(xí)展示、語(yǔ)言練習(xí)、語(yǔ)言交流，學(xué)生都在各種語(yǔ)言活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。特別是小組合作學(xué)習(xí)、合作交流、合作展示，每個(gè)小組都到臺(tái)前展示自己，增強(qiáng)了孩子的自信，同時(shí)各小組也在展示中得到了交流提高。另外，老師在課堂上對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤所表現(xiàn)出的寬容，也給我們留下很深的印象。平時(shí)，我們的課堂上，只要學(xué)生一出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師都及時(shí)糾正。而該老師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，“學(xué)生是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，在錯(cuò)誤中習(xí)得語(yǔ)言的”。對(duì)于語(yǔ)言交流中學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，老師不要急于糾正，要讓學(xué)生在自我糾錯(cuò)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。課后上課老師和郭思樂(lè)教授對(duì)課堂進(jìn)行的反思與分析，跟大家談了自己的設(shè)計(jì)思路。第三天下午全體參訓(xùn)教師在百花洲院劇院聽(tīng)取了中學(xué)總務(wù)主任，該校的數(shù)學(xué)教師“”的精彩演講。三天的生本教育培訓(xùn)，大家感受頗深，從中體會(huì)極深，具體體會(huì)如下：

一．強(qiáng)調(diào)“自主”并不等于教師完全放手

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是基本的原則，生本教育要求以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但發(fā)揮學(xué)生的主體作用絕不是忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”是非常重要的，“生本教育”并不是完全把課堂交給學(xué)生。

同時(shí)，生本教育并不排斥教師的“講”。要搞清“講授式”與

“灌輸式”、“滿(mǎn)堂灌”的區(qū)別。講與不講、講多少、什么地方講、怎樣講??要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、教師對(duì)課標(biāo)的理解和把握、教師駕馭課堂能力等因素而定，最關(guān)鍵的是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力而定，否則就不是生本。不考慮學(xué)生的實(shí)際而一味地追求所謂生本的形式，是對(duì)生命的最不尊重。

二．生本教育不等于課堂教學(xué)放任

活躍的課堂教學(xué)氣氛不等同于教學(xué)放任。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氛圍激活學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，教師需要把握好課堂教學(xué)的“度”，要放得開(kāi)，收得回。既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又增加課堂氣氛，把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師“導(dǎo)”的作用更加重要，否則無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

三．生本教育不能只限于課上

生本教育與新課程理念是一脈相承的，學(xué)生的“學(xué)”要與生活與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，無(wú)論是生本教育還是新課程理念更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，因此必須建立開(kāi)放的教學(xué)體系。課上只是解決學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，更重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須延伸到課前和課后。教師必須改變傳統(tǒng)觀念，突破課堂教學(xué)的范圍，盡可能地開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)、直面生活，在實(shí)踐中獲得真知和新知。

四．前置性作業(yè)不等于預(yù)習(xí)

布置前置性作業(yè)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“前置性學(xué)習(xí)”，不同于預(yù)習(xí)。前置性作業(yè)是在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，增加了科學(xué)性和趣味性，學(xué)生通過(guò)“先做后學(xué)”，對(duì)新知識(shí)有了初步的感受和淺

層的理解，找到了自己的問(wèn)題所在，提高了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。是學(xué)生課前進(jìn)行的一種嘗試性學(xué)習(xí)，不能跨大其功能，也不能將其等同于生本教育。

特別強(qiáng)調(diào)的是前置性作業(yè)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)是不同的?！扒爸谩笔窍鄬?duì)的，是在下節(jié)課之前的“前置”，但卻在上一節(jié)之后。有二層意思：一是學(xué)習(xí)新知識(shí)前布置一些“研究性”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手和“嘗試性”自主學(xué)習(xí)；二是教師先在課上講解最“根本”的概念和原理，其它交給學(xué)生回去自學(xué)討論解決，研究其外延和應(yīng)用。因此有人將一節(jié)課的上半節(jié)作為上一節(jié)教學(xué)的結(jié)束，下半節(jié)成為下一節(jié)的開(kāi)始，學(xué)生在二節(jié)課之間的課下實(shí)踐、學(xué)習(xí)與討論成為課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，前置性作業(yè)不是一般意義上的作業(yè)，也不同于學(xué)案導(dǎo)學(xué)?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)”介于上、下節(jié)之間，成為教學(xué)的組成部分。教師通過(guò)上一節(jié)的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過(guò)課下的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，帶著問(wèn)題滿(mǎn)懷期待地進(jìn)入課堂，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景。

五．生本教育沒(méi)有規(guī)定的模式

生本教育是一種理念，也是一種模式，但沒(méi)有固定模式，沒(méi)有“規(guī)定動(dòng)作”，所謂教無(wú)定法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和自主，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。郭思樂(lè)說(shuō)，鄧小平把土地還給了農(nóng)民，解決了農(nóng)民積極性的歷史難題。解決學(xué)生積極性問(wèn)題的辦法是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。土地是農(nóng)民的至愛(ài)，學(xué)習(xí)是孩子們的至愛(ài)。讓學(xué)生按自己的方式、各取所需地去學(xué)，自主地、積極地學(xué)就符合“生本”，按照知識(shí)自身的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去學(xué)就符合“生

本”，用教師的知識(shí)與思維來(lái)約束學(xué)生就是背離“生本”，固定的形式、規(guī)定的模式必然脫離“生本”。因?yàn)槿魏我环N固定的形式都是僵化的、教條的，在這個(gè)班里是“生本”的，到了另一個(gè)班里就不“生本 ”了。從這個(gè)意義上講，“生本的”必然是動(dòng)態(tài)的，是為“教與學(xué)”留足自主的空間的，是生成性的，要高度尊重學(xué)生就必須要符合學(xué)生的實(shí)際，因而生本教育不可能形成固定的模式。

生本教育就是以學(xué)生為本的教育，生本的課堂就是以學(xué)生為主體的課堂，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生本教育的核心理念。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的先進(jìn)理論和模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

生本教育培訓(xùn)心得體會(huì)

平遠(yuǎn)縣城南中學(xué)

黃良仁

第二篇：參加生本骨干培訓(xùn)心得體會(huì)

參加生本骨干培訓(xùn)心得體會(huì)

會(huì)昌縣教研室 劉鑫

2014年2月21日～3月6日，有幸到廣州參加生本教育骨干班培訓(xùn)和跟班學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，有專(zhuān)家講座、有研討課觀摩、有模擬課堂、有學(xué)員集體備課磨課、有學(xué)員上實(shí)踐課，等等，收獲很大。

一、領(lǐng)悟了生本教育的理念

什么是生本教育？生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是激揚(yáng)生命的教育；生本教育是以學(xué)生為本，以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育與師本、灌注性教學(xué)相比，有強(qiáng)大沖擊力、震撼力和感染力

生本教育是以激揚(yáng)生命為宗旨的教育。其核心內(nèi)容是：把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。

生本教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展

生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育價(jià)值觀：一切為了學(xué)生

生本教育倫理觀：高度尊重學(xué)生——兒童是天生的學(xué)習(xí)者；兒童人人可以創(chuàng)新；兒童潛能無(wú)限；兒童的獨(dú)立性

生本教育行為觀：全面依靠學(xué)生——學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源。生本教育生本教育體系哲學(xué)思考：無(wú)為而為；教少學(xué)多；可以雙贏； 生本教育生本教育的課程觀：小立課程，大作功夫；整體感悟與知識(shí)生命； 生本教育生本教育的方法論：先做后學(xué)；先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說(shuō)破——促進(jìn)感悟，開(kāi)發(fā)潛能；

生本教育的十六字方針：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。前置性學(xué)習(xí)的要求是：“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”。

關(guān)于“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放（可拓展）；多做的含義是：人人可做，人人多做；深思的含義是：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧；高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

我們看到，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的“前置性作業(yè)”體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）生本教育對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革，編寫(xiě)了貫徹生本教育理念的學(xué)科教材。（2）前置性作業(yè)有知識(shí)的層次性，“差生可以跳舞，好生可以跳高”。生本教育課堂教學(xué)的四流程：個(gè)人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥，但是，生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級(jí)、潛在和有力量。

二、感悟了郭思樂(lè)教授很有禪意比喻

“一個(gè)雞蛋，從外部打破它是食物；從內(nèi)部打破它是生命?！?“人人有網(wǎng)、網(wǎng)網(wǎng)有魚(yú)、魚(yú)魚(yú)可比、皆大歡喜?！?/p>

“生本課堂不是急功近利的課堂，要有耐心，要靜待花開(kāi)?！?“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”

“教師是一位牧者，責(zé)任是把牛牽到肥美的草地去，不必按著牛頭吃草?！?“養(yǎng)雞的人只管把雞喂好，而不是天天把雞抓來(lái)秤?！?“蒸饅頭時(shí)，不要老是打開(kāi)蓋來(lái)看饅頭有沒(méi)有熟?！?“老師和學(xué)生的關(guān)系是農(nóng)夫與小苗的關(guān)系” “老師只管上游??”

“老師只管擇地而種，只種第一條根，只管施肥澆水??” “老師不要期待它月月開(kāi)花??”

三、見(jiàn)識(shí)了生本教育的魔力

生本是教育教學(xué)的大道。貼近學(xué)生、符合規(guī)律，效果很好。學(xué)生真的是活的教學(xué)資源

學(xué)生認(rèn)為：這樣上課感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)印象更深刻，自己投入去探究，自己講解習(xí)題，感覺(jué)好像不是老師在給我們提出問(wèn)題，而是自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、然后再去解決問(wèn)題，尤其是別人提出解決不了的問(wèn)題，然后我們組能幫著解決的時(shí)候，那種感覺(jué)特別爽。

讓學(xué)生上臺(tái)講授，其他學(xué)生更能聽(tīng)懂。

四、認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方向

“數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科。教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有學(xué)生掌握了思維的線頭，也就是根本，才能思維，并通過(guò)思維來(lái)建立教學(xué)的大廈。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)是：根本抓住沒(méi)有？是否“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”。“低起點(diǎn)，勤回頭，螺旋式上升”。

五、看到了我縣教育教學(xué)的希望

本次培訓(xùn)，有以下生本名師展示了他們的課堂，深圳華僑城中學(xué)的荊志強(qiáng)、增城新塘中學(xué)的喬長(zhǎng)春、清遠(yuǎn)中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的祝文華、增城港僑中學(xué)的胡首雙，增城香江中學(xué)的封明強(qiáng)??

通過(guò)觀摩他們的課堂，感受到學(xué)生的創(chuàng)造潛力。他們敢放手，讓學(xué)生就擁有了展示空間；他們信任學(xué)生，讓學(xué)生就擁有了創(chuàng)造的平臺(tái)。在他們的課堂中，我深深地感受到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”帶來(lái)的驚喜！生本教育告訴我們，不損害學(xué)生身心健康也可以取得好成績(jī)，生本教育是讓學(xué)生在熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極探索基礎(chǔ)上獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)比這些名師，我們縣里的很多教師也不會(huì)比他們差，例如右水初中的吳潮山、會(huì)昌二中的的郭石發(fā)。只要我們邊做、邊摸索、邊改進(jìn)、邊完善，只要我們“真相信，真實(shí)踐，一定會(huì)有真成績(jī)”！

2014年3月9日

第三篇：右水初中劉峰參加生本教育培訓(xùn)心得體會(huì)

做出生本

靜待花開(kāi)

——參加生本教育培訓(xùn)心得體會(huì)

2014年9月14日---26日，我有幸赴廣州參加了生本教育語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，13天的培訓(xùn)，既有生本教育通識(shí)和語(yǔ)文學(xué)科生本教育理論（聽(tīng)生本專(zhuān)家報(bào)告），又有生本教育實(shí)踐模式研修（參觀生本名校、聽(tīng)課、評(píng)課），還有學(xué)員生本實(shí)踐（磨課、上課）。豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多樣的學(xué)習(xí)形式，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合學(xué)科實(shí)際和一些實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、多么痛的領(lǐng)悟

生本教育的含義、教師觀、教學(xué)觀、兒童觀、課程觀，考試觀，讓我看到了傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)奈與悲哀，讓我自己的職業(yè)和教學(xué)行為有了痛心的領(lǐng)悟。

1、對(duì)于教師角色的領(lǐng)悟：郭教授的理論培訓(xùn)讓我明白了我們老師要做的只是傳道，只是種下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的慧根。我們應(yīng)該成為生命的牧者，而不是纖夫。讓我懂得了教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，應(yīng)該是學(xué)生潛能的喚醒者，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的研究者，應(yīng)該是教學(xué)藝術(shù)的探索者，應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的參與者，應(yīng)該是校本課程的開(kāi)發(fā)者，更應(yīng)該是自己幸福生活的創(chuàng)造者。

2、對(duì)生本語(yǔ)文的領(lǐng)悟：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)將語(yǔ)文推到了最不受學(xué)生歡迎的境地，“上輩子殺過(guò)人，這輩子教語(yǔ)文”這種自嘲式的調(diào)侃也經(jīng)常在耳邊響起，重分

析，輕感悟，重練習(xí)，輕閱讀讓學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，老師教起來(lái)望分興嘆。生本語(yǔ)文讓我看到了語(yǔ)文翻身的希望，因?yàn)樯菊Z(yǔ)文的金標(biāo)準(zhǔn)是閱讀推進(jìn)了沒(méi)有，生本語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟，通過(guò)前置和拓展閱讀去引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文分析走向語(yǔ)文實(shí)踐。生本的語(yǔ)文課堂的一般解決是“好讀書(shū)，不求甚解”，深度解決是“每有會(huì)意，便欣然忘食”，也就是提倡人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文?？荚嚱K究還是考素養(yǎng)，生本語(yǔ)文要的就是素養(yǎng)。

二、有一種愛(ài)叫做放手

荊志強(qiáng)的生本教育典型案例報(bào)告中寫(xiě)道“一個(gè)教師，沒(méi)有三頭六臂，更不是千手觀音，班上有這么多學(xué)生，只要想辦法把他們組織起來(lái)，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)潛力無(wú)限，利用好學(xué)生資源，不要抱著金飯碗討飯”。

我對(duì)這段話(huà)有一見(jiàn)鐘情，因?yàn)槔蠋熞灿凶非笮腋５臋?quán)利，老師要幸福就得全面依靠學(xué)生，相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給你大大的驚喜，讓成功也成為學(xué)生的成功之母。好的管理一定是授之以漁，幸福的管理一定是多獎(jiǎng)少罰，變罰為獎(jiǎng)，有利于學(xué)生發(fā)展的管理一定是真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)加該出手時(shí)就出手，班上事事有人做，人人有事做，哪怕就是一個(gè)小小的粉筆盒也可以由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。班里的小組合作既有一條學(xué)習(xí)線，也有一條管理線，通過(guò)制度去管人，通過(guò)文化去管心，通過(guò)捆綁考核增強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，只要團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮出來(lái)了，學(xué)生便會(huì)不甘落后，你追我趕，合作討論，共同提高，班級(jí)也就整體提高。

三、敢問(wèn)路在何方

1、語(yǔ)文教材整合勢(shì)在必行。教材整合可以讓學(xué)生們?cè)僖膊挥脫?dān)心他們的進(jìn)度，讓老師更加高效地完成課本的教學(xué)任務(wù)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀和參加其他的語(yǔ)文實(shí)踐。

2、以挑剔的態(tài)度從備課文分析轉(zhuǎn)向備前置研究。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，探索出更多適合學(xué)生和課文的前置研究。做一臺(tái)現(xiàn)代化的“打水機(jī)”，不斷改進(jìn)生本語(yǔ)文展示課堂，不斷探索生本語(yǔ)文課堂評(píng)研課，積極推進(jìn)閱讀分享課，耐心的向生本語(yǔ)文要質(zhì)量。

3、班級(jí)管理由中央集權(quán)轉(zhuǎn)向小組自主管理，豐富管理隊(duì)伍，探索適合班情的管理制度，明確管理職責(zé)，管理和學(xué)習(xí)并行，循序漸進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)完全依靠學(xué)生的自主管理。

“生本是做出來(lái)的，不是學(xué)出來(lái)的”（石灘港僑中學(xué)胡首雙校長(zhǎng)），我將在今后堅(jiān)持做中學(xué)，學(xué)不止步。語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，生本語(yǔ)文之路漫漫，我將上下求索，靜待花開(kāi)。

右水初中

劉峰 2014年10月

第四篇：生本教育培訓(xùn)體會(huì)

生本教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——晁海君 2月24日，我校有幸請(qǐng)到西寧市教科所張桂霞主任、湟源縣教研室李亞蘭主任和西寧市曉泉小學(xué)的兩位生本實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行生本課堂展示和生本教育專(zhuān)題講座，會(huì)上聽(tīng)了張主任的專(zhuān)題講座和，執(zhí)教老師簡(jiǎn)單說(shuō)課，來(lái)自青海西寧的歐雯老師和來(lái)自廣東的余行秀教授為三節(jié)課做了精彩點(diǎn)評(píng)及理論培訓(xùn)，收獲很大，得到了幾點(diǎn)啟示。啟示之一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。來(lái)自青海的張珊珊老師執(zhí)教的一年級(jí)的識(shí)字課給我印象頗為深刻。張老師親切的話(huà)語(yǔ)讓人如沐春風(fēng)，她整堂課都在抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)孩子的各項(xiàng)能力，如引導(dǎo)孩子大方、得體地講故事并提出有價(jià)值的問(wèn)題，教孩子如何合作，如怎樣傾聽(tīng)、怎樣上臺(tái)匯報(bào)等，盡管這些孩子原來(lái)不知道什么是合作學(xué)習(xí)，但通過(guò)老師的引導(dǎo)他們不但懂得如何合作，而且學(xué)習(xí)效果非常好。想想我們平日的教學(xué)中，我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響都要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上

在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦，而應(yīng)該做“生命的牧者?！?/p>

啟示之二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。啟示之三：生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而關(guān)注生命活力的課堂是開(kāi)放多元的，在吸引學(xué)生的同時(shí)也在挑戰(zhàn)教師。

啟示之四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿(mǎn)著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。生本教育的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來(lái)，才是有花可看的，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。即使看到了花開(kāi)，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會(huì)到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。學(xué)校校園的建設(shè)讓我們一進(jìn)去就會(huì)感到其中的書(shū)香氛圍，那些花草樹(shù)木與溫馨提示無(wú)不滲透著一種綻放生命與尊重生命的活力，無(wú)不讓人有一種去看看書(shū)，去賞賞花的沖動(dòng)。學(xué)生生在這樣的課堂、校園里，我們感受到了學(xué)生再按照他們應(yīng)有的身心規(guī)律快樂(lè)的成長(zhǎng)，于是他喜歡學(xué)習(xí)了，喜歡學(xué)校了，師生關(guān)系融洽了，看他在課堂上的表現(xiàn)與平時(shí)的與人交往，你就知道他發(fā)展了，進(jìn)步了。

想想自己實(shí)行生本教育到現(xiàn)在，孩子們有了變化與進(jìn)步，這堅(jiān)定了我實(shí)施生本教育的信念。今后自己一定要去學(xué)習(xí)更多關(guān)于生本教育的理論知識(shí)與課堂實(shí)踐知識(shí)，讓自己的課堂進(jìn)一步完善與提高。

第五篇：參加區(qū)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)體會(huì)

東港區(qū)2012年課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)心得體會(huì)

2012年3月6日，東港區(qū)2012年課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)會(huì)議在秦樓中學(xué)舉行。我有幸參加了本次培訓(xùn)會(huì)。終于有了自己的小課題并在區(qū)里立項(xiàng)了，這是我意料之外也是情理之中的。工作已有近15年的時(shí)間了，總是匆匆忙忙的行走在教育教學(xué)崗位之中。

培訓(xùn)會(huì)由區(qū)教研室課題主任歷建華主持，她強(qiáng)調(diào)我們需要的是全球化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化的教育科研，需要回答和研究真問(wèn)題的科研，研究具有本質(zhì)性規(guī)律性的問(wèn)題，在原有基礎(chǔ)上做新的研究，研究不能流于形式。課堂教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真搞好個(gè)案教學(xué)研究，在解讀教材、組織課堂教學(xué)、準(zhǔn)備課堂教學(xué)多媒體資源等方面，認(rèn)真對(duì)待，積極參與。在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真撰寫(xiě)好備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、教學(xué)敘事、教學(xué)日志等常規(guī)課題研究材料。研究過(guò)程中，做到扎實(shí)、有效、高質(zhì)量完成課題研究的每一環(huán)節(jié)，過(guò)程材料完備、內(nèi)容詳實(shí)可借鑒。在研究過(guò)程中，及時(shí)把自己新的構(gòu)思、新的策略及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)，并在學(xué)期末形成階段總結(jié)。并把經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容形成文字材料，整理成交流材料――也可以把自己獨(dú)特的心得寫(xiě)出研究小論文，多投稿在期刊上發(fā)表自己的教研心得。注意日常積累，做到勤動(dòng)手、勤思考，把自己的一閃而得的教學(xué)靈感及時(shí)記錄下來(lái)。

學(xué)校是一種特殊的“工廠”，而他的主要職能就是“再造人”。如何使人能更優(yōu)質(zhì)、更高尚，主要取決于技術(shù)和使用這種技術(shù)的人。而在學(xué)校這個(gè)“工廠”里，“廠長(zhǎng)”及其所屬成員的技術(shù)水平，就決定了這個(gè)“工廠產(chǎn)品”的質(zhì)量。常言說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)能成就一所好學(xué)?！?，我認(rèn)為他不完全正確，更確切的說(shuō)應(yīng)該是“好校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)優(yōu)秀群體成就一所好學(xué)?！保@個(gè)群體必須有著先進(jìn)的理念、務(wù)實(shí)的精神、高尚的情操、高標(biāo)準(zhǔn)的要求、忘我工作的態(tài)度才能達(dá)成好學(xué)校的目標(biāo)。因此我們確立了“學(xué)校以教師和學(xué)生為本，教師以學(xué)生為本，學(xué)生以提高全面素質(zhì)為本”的辦學(xué)理念，以及“以心交心，以情動(dòng)情，以高質(zhì)求高質(zhì)”的管理理念，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的全面工作，而要貫徹這兩個(gè)理念，特別是管理理念的兌現(xiàn)，教干教師就必須在書(shū)本上探索，在工作中實(shí)踐，通過(guò)政策法規(guī)和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，來(lái)不斷提高教干教師的整體水平，從而增厚其

文化內(nèi)涵。

我校申報(bào)了多媒體課堂教學(xué)手段的應(yīng)用，它是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。但萬(wàn)事有度，認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)發(fā)展少走彎路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣有助于教師獲取學(xué)生對(duì)自己的多媒體教學(xué)從形式、內(nèi)容及使用方法等方面的反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)和掌握學(xué)生的需要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)修改和完善自己設(shè)計(jì)的作品，使其更適合于教學(xué)，更符合教學(xué)，更能提高教學(xué)。

本次培訓(xùn)會(huì)，讓我大開(kāi)了眼界，為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。很多的知識(shí)要在實(shí)踐中慢慢體會(huì)和消化?？傊?，不虛此行。