第一篇：中學生心理壓力狀況調(diào)查報告

中學生心理壓力狀況調(diào)查報告

彬縣城關(guān)中學田輝

一、中學生心理壓力的基本狀況1、90%的學生認為有心理壓力，6%的學生認為沒有壓力，4%的學生不確定。事實上，有心理壓力是正常的，也是必然的。學生多用好煩、太沉重、好辛苦等字眼來形容心理壓力，這表明學生性心理壓力已經(jīng)超負荷了。

2、學生心理壓力主要來自學習、人際關(guān)系及環(huán)境方面。

首先，學習方面造成的心理壓力的主要因素是：考試、成績排名和學習方法。

(1)、當談到考試時，70%的學生出現(xiàn)緊張、害怕、厭煩、想逃避等消極因素；17%的學生認為無所謂.?？荚嚂r適當?shù)木o張是正常的生理反應(yīng)，但過于緊張或害怕就容易形成沉重的心理壓力，不利于在考試中發(fā)揮正常的水平。

(2)、考試后，60%的學生最關(guān)心的是成績，58%的學生最怕的是排名。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，卻畏懼成績排名。成績排名對對于優(yōu)秀的學生是鼓勵與肯定，但也會造成很大的心理負但，他們需要始終保持領(lǐng)先地位，否則，就會被師長視為不正常；而成績排名對于基礎(chǔ)差的學生來說，意味著一次又一次的被擊敗，受老師冷落、同學歧視和家長責備，背上沉重的心理負擔，甚至自暴自棄?？梢?，成績排名對于大多數(shù)學生來說是沉重的心理壓力。

(3)、是否掌握科學有效的學習方法，也是造成心理壓力的重要因素。為此，學生常常感到苦惱、無助、不知所措。

對策：教師教育學生明確學習目的、學習方向；實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，既要重視課堂教學活動，又要重視社會實踐和校園文化活動；要盡可能地減輕學生的課業(yè)負擔；要“授人以漁”，教會學生掌握知識、形成能力的最佳學習方法和途徑；幫助學生樹立正確的考試觀和分數(shù)觀。其次、人際關(guān)系方面造成的心理壓力的主要因素是：緊張的父子關(guān)系和同伴關(guān)系。

(1)、父母對孩子的期望目標過高與孩子的實際差距太大；父母對孩子的平時過問很少，一旦出問題卻沉不住氣，采取簡單粗暴或放任自流的方法對 1

待；父母不愿傾聽孩子的訴說，而以家長權(quán)威壓服孩子；父母愛把孩子與他人比較——41的學生認為這些容易造成父母與孩子之間的矛盾，繼而帶來心理壓力，59%的學生則認為與父母的關(guān)系是和諧的。

(2)、難以處理好同學關(guān)系也會帶來心理壓力。中學生有強烈的交友愿望，30的學生表示不知如何處理同學之間的矛盾、摩擦、或嫉妒，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。

(3)、相對而言，82%的學生認為師生關(guān)系較為和諧，而老師的批評、老師不公平對待、評價不當或?qū)W生不夠理解、不夠真誠則容易在師生關(guān)系上造成心理壓力。

對策：建立和諧的人際關(guān)系，能使學生心情愉悅，有利于他們健康成長。一方面，加強人際交往教育，鼓勵學生在交往活動中相互認知，相互溝通，積極主動地獲取信息、溝通情感、增進了解反省自我是十分重要的。另一方面，在充分認識學生心理發(fā)展的年齡特征的基礎(chǔ)上，作為父母，與孩子的交往應(yīng)在和諧、平等、理解的氣氛中進行，對孩子應(yīng)給與充分的愛，對他們的思想、品行、交友身體、學習等方面都要真誠關(guān)心和正確為評價，并提供合理的幫助和適當?shù)闹笇?，成功時肯定，失敗和挫折時鼓勵指導；實事求是，根據(jù)自己子女的實際情況，有針對性的提出要求，因材施教。作為教師，在師生交往活動中，形成尊重、信任、平等、鼓勵的新型師生關(guān)系。

再次，環(huán)境方面造成心理壓力的主要因素是：家庭環(huán)境；學校的規(guī)章制度。

(1)、父母離異或突然死亡，父母經(jīng)常爭吵，父母性格不良，經(jīng)濟困難等家庭變化和不良環(huán)境會給學生帶來心理壓力。

(2)、學生是基本認同并能認真遵守學校的各項規(guī)章制度。41%的學生則對學校里的衣物穿著，發(fā)式等儀表的規(guī)定有異議，在行動中形成個性的張揚與學校制度的沖突，造成心理壓力。

對策：家庭、學校環(huán)境使學生生活、學習的重要條件，父母、教育者應(yīng)該為未成年子女創(chuàng)造良好的家庭、學校環(huán)境，而培養(yǎng)和提高學生的承挫能力又是十分必要。

二、中學生心理壓力的調(diào)適方式

中學有心理壓力時，他們的調(diào)適方式是：48%的學生默默承受、忍讓、自慰；25%的學生靠運動、游戲來轉(zhuǎn)移自己的情緒；5%的學生會以發(fā)脾氣、搞一些小小的破壞活動求平衡；71%的學生選擇向朋友傾訴（包括上網(wǎng)聊天）；19%的學生通過寫日記宣泄自己的不快和抑郁；13%的學生會與師長談心；21%的學生能哭時就大哭一場；8%的學生大睡一覺或聽音樂等。

對策：心理壓力的疏導與宣泄于中學生的身心發(fā)展是十分重要的，他們都以各種方式去減輕或解除心理壓力。學生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太愿意于師長交談。主動做他們生活學習的知心朋友和引路人，教會他們調(diào)整心態(tài)，積極面對人生，師長是責無旁貸的。

三、小結(jié)

誠然，必要的壓力是中生成長和發(fā)展的推動力，為全面發(fā)展而付出心血和汗水，正是中學生成長過程中所必須承擔的壓力。但是，當前中學生背負沉重的心理壓力，而許多是不應(yīng)該背負的，“減負”的工作仍然任重道遠。減輕中學的心理壓力，促進中學生的心理健康發(fā)展是實施素質(zhì)教育的一個重要方面，需要全體教師、學校、社會聯(lián)起手來，共同關(guān)注，共同努力。因此，有必要對學生的心理壓力進行長期的研究，有必要采取有效的措施引導學生健康地成長。

第二篇：中學生心理壓力狀況調(diào)查表

中學生心理壓力狀況調(diào)查表

1、你感覺到學習有壓力嗎？

A、非常大B、較大C、一般D、不確定E、沒有

2、如感覺到較大的壓力，主要來自哪些方面？（可多選）

A、作業(yè)壓力B、考試壓力 C、升學壓力 D、課外學習壓力

3、你覺得學習是件很累的事嗎？

A、是 B、有時是 C、不是 D、很開心 E、較開心

4、你對那些科目的學習感到壓力較大（可多選）

A、語文B、數(shù)學 C、英語D、物理E、化學F、其它

5、你覺得作業(yè)對你來說多嗎？

A、很多B、較多 C、一般D、不多

6、你覺得作業(yè)對你來說難嗎？

A、很難B、較難 C、一般 D、不難

7、你覺得考試測驗多嗎？

A、很多B、較多 C、一般 D、不多

8、你覺得考試難嗎？

A、很難B、較難C、一般 D、不難

9、對老師的提問你感到緊張嗎？

A、非常B、有些緊張C、不緊張

10、考試前你覺得緊張嗎？

A、很緊張 B、有些緊張C、不緊張

11、你對自己的學習成績很在意嗎？

A、很在意 B、有些在意 C、不在意

12、你知道家長對你的期望是什么嗎？

A、進入重點學校B、成績有很大提高C、能進入重點或好班D、將來能找到好工作E其它

13、你覺得家長的期望對你來說？

A、要求很高B、要求適中C、要求過低

14、當你學習遇到困難時？

A、找老師幫忙 B、找家長幫忙 C、找同學幫忙 D、找不到人幫忙E、自我解決

15、你對自己的學習有信心嗎？

A、有B、不強 C、沒有

16、當你學習取得好成績時，你希望怎樣（可多選）？

A、家長的表揚B、老師的表揚C、讓同學知道D、自己知道 E、有物質(zhì)獎勵

17、你感覺有壓力的時候，你是怎樣緩解壓力的（最常用的方法）？

A、向他人傾訴 B、唱歌、運動、跳舞 C、上網(wǎng)傾訴 D、其他

18、你認為減負政策能解決學習壓力嗎？

A、全部解決 B、部分解決C、不能解決、

第三篇：現(xiàn)階段小學教師心理壓力狀況調(diào)查報告

隨著教育教學改革的深入，教師的壓力越來越大，教師的身心健康狀況已成為一個不容忽視的問題。心理學上把使個體產(chǎn)生緊張狀態(tài)的刺激稱為壓力。研究表明，適度的壓力會引起人們適度的焦慮緊張感，使人動作靈敏，記憶能力和思維能力增強，從而成為人們活動的動力；心理壓力過大，會引起人們過度的緊張，導致注意和知覺范圍狹窄，正常的思維活動受到干擾和限制，從而降低活動效率，甚至導致活動失敗；長期的心理壓力過大，會引起個體持續(xù)的心理緊張，并由此引發(fā)一系列的身心疾病。研究還發(fā)現(xiàn)，不僅重要的生活事件會造成個體的心理壓力，而且即使是生活中的瑣事，也會給個體造成一定的甚至是比較沉重的壓力，對個體的身心健康造成不良影響。由于時代的進步和社會的發(fā)展，小學教師面臨著許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)或者引起了他們的心理沖突，或者導致他們的心理失衡，或者造成他們心理上的挫折感，總之，都會使教師產(chǎn)生焦慮、不安的緊張狀態(tài)，給教師造成沉重的心理壓力。通過調(diào)查訪談了解到現(xiàn)階段小學教師的心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、難釋的教育教學重負“為教師減負”這是近幾年小學教師從內(nèi)心深處發(fā)出的強烈呼聲，這在一定程度上說明，我國小學教師已不堪忍受繁重的教育教學任務(wù)以及由此帶來的巨大的身心壓力。小學教師繁重的教育教學任務(wù)體現(xiàn)在：1．教師的日平均工作時間長在升學壓力越來越大的今天，對于大多數(shù)教師來說，教師的日平均工作時間越來越長，教師的隱形勞動付出越來越多。教師的日平均工作時間長與教師的職業(yè)特點有關(guān)。小學教師不僅要向?qū)W生傳授科學文化知識，發(fā)展學生的智力，還要承擔起培養(yǎng)學生優(yōu)良品德和良好個性、促進學生心理健康成長等重任。而要完成這一重任，卻不是一朝一夕的事情。由于成長環(huán)境不同，教師與學生在思維方式、態(tài)度體系、價值觀念等方面都存在著一定的心理差異；又由于教師與學生分別處于心理發(fā)展的不同階段，心理發(fā)展的年齡特征使得他們在思維特征與品質(zhì)上各有特點。這些心理差異的存在，為教師了解學生、與學生進行心理溝通和相互了解，增加了一定的難度。特別是現(xiàn)在的小學生，很大一部分是獨生子女，他們身上存在著許多個性方面上的缺陷，如自我為中心、依賴、孤僻、集體意識和勞動觀念淡薄、意志薄弱等等。同時，他們的自我意識覺醒早，具有較強的民主平等意識、參與意識、主體意識，傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，教育上的難題增多了，教師工作的難度加大了，教師不得不花費更多的時間和精力去了解學生，并讓學生了解、去學習和提高自己，轉(zhuǎn)變舊的觀念。另一方面，教師日平均工作時間長也與當前教育中應(yīng)試教育的依然存在有著直接關(guān)系。從目前小學教育的實際情況看，仍然是應(yīng)試教育占主導地位，“以分數(shù)論學生，以升學率論教師”的現(xiàn)象還相當普遍。廣大的學生家長在希望自己的孩子能夠上重點中學、考上大學乃至名牌大學的動機驅(qū)動下，更是把學生的未來完全寄托在教師身上，希望教師對自己的孩子加大投入，給自己的孩子“開小灶”，無形之中增加了教師的心理壓力。尤其值得注意的是，各級教育行政部門在追求升學率的大背景下，也以學生成績的好壞及升學率的高低來評估學校和教師，并把這些與職稱評定、年終考核等直接掛鉤，因而，加重了教師之間的竟爭性，迫使教師不得不投入更多的時間和精力，精心設(shè)計教學以及進行課外輔導。2．教師的周授課時數(shù)過多為了減輕教師的工作量，教育行政部門相應(yīng)制定了一些文件，規(guī)定小學教師每周上課的額定標準。但在不少學校，教師的周授課時數(shù)還是很多。由于每周上課節(jié)數(shù)的超出，與之有關(guān)的備課、課外輔導、批發(fā)作業(yè)等工作也隨之增加。超周課時現(xiàn)象與目前小學教師隊伍師資數(shù)量不足、身體素質(zhì)差有直接的關(guān)系。近年來，學校教師嚴重缺編；在崗教師中有相當一部分為“老弱病”教師。3．教師的工作項目繁多據(jù)調(diào)查，小學語文、數(shù)學、英語三門主課專職教師教學工作的主要項目有課堂教學、備課（寫教案、準備教具、教學實驗等）、課外批改和訂正隨堂作業(yè)、課外批發(fā)試卷（練習、測驗和考試）、課外輔導等。除以上教學工作以外，還有一部分教師承擔其它工作項目。如指導課外活動、興趣小組活動及各類競賽活動、上公開課和其聽其它教師的課、參加教研活動和其它活動。很多教師還擔任了班主任工作，僅此一項便又增加了許多連帶性工作，如負責早自習、早操、課間操、午餐、打掃衛(wèi)生等；組織出黑板報、班隊活動、社會實踐、慶“六一”“國慶”等組織工作；學生的思想工作，如個別教育、培養(yǎng)班干部、與家長交流聯(lián)系（家訪、家長會等）；其他，如寫品德評估、填寫成績單以及各種收費等等。教師的工作可謂名目繁多！這無疑給教師帶來了心理上的緊張感和壓力感。

二、難卸的多重角色如上所述，教師在學校里扮演著多重角色，肩負著多方面的重任。教師不僅僅為學生而存在，作為社會個體，他們分散和生活在其他社會群體中，無疑扮演著其他各種社會角色。一般說來，教師是重要的家庭成員，這便決定了他們對家庭負有不可推卸的責任和義

務(wù)，諸如瑣碎繁重的家務(wù)勞動、家庭的管理和家庭的發(fā)展目標、家庭成員關(guān)系的協(xié)調(diào)、子女的就業(yè)安排及與社會關(guān)系的聯(lián)系等等，無一不在他們的考慮范圍內(nèi)，成為他們精神負擔的一部分。尤其是在作為尚不富裕的“工薪”族，面對購買住房、積累子女教育基金等等大宗開支，他們不得不承受著日益沉重的經(jīng)濟壓力。在此必須提出的是，教師家庭角色帶來的心理壓力，僅僅是問題的一個方面；另一方面，由于多重角色與角色間的沖突，更導至他們心理沖突的加劇和心理壓力的加重。因為教師日平均工作時間超長、工作項目超多，出于知識分子的良知和責任感，教師們常常是全力顧及工作而放棄家庭，顧及學生的前途而犧牲子女的未來。社會對于教師的高期望值和高標準要求，也給教師帶來一定的心理壓力。教師同什么人交往，怎樣交往及交往過程中的行為，時時刻刻處在周圍人的有形和無形的監(jiān)視之中。因此，教師總是努力成為模范公民，自覺遵守社會公德和法律法規(guī)，文明禮貌，為人表率。盡管這也是社會對普遍公民的行為要求，而且作為教師職業(yè)道德規(guī)范之一，這些文明行為也應(yīng)該成為教師的自覺行為，但與普通公民一樣，教師并非圣賢，也有犯錯誤的時候，教師一時的行為閃失會遭到社會輿論的強烈譴責，社會道德要求對于教師的雙重標準致使教師必須處處留心，盡是做得盡善盡美，從而加重了教師的心理壓力。

三、難圓的職稱夢教師具有強烈的精神需要，他們熱愛知識，有強烈的求知欲，追求事業(yè)的成功，渴望得到同事同行的尊重和學生的尊敬，在工作上作出較大成績，學術(shù)上保持自己的優(yōu)勢地位。晉升高一級職稱能夠滿足教師豐富強烈的精神需要和價值認定。再說，因為職稱與教師工資聯(lián)系在一起，因此，晉升高一級職稱就成了教師一定時期內(nèi)的第一需要，成為教師職業(yè)過程中的第一追求。但目前我國教師職稱評定工作還存在著諸多不完善的地方，有些方面缺乏具體明確的指標。解釋時主觀隨意性比較大，人為因素多，如論資排輩等；因為有些方面沒有充分考慮到教師勞動的特點及教師勞動的效果，使得教師職稱評定過程中容易出現(xiàn)簡單地從外在的如學生合格率、升學率、工作量等方面提出證據(jù)，而忽視了內(nèi)在的實質(zhì)性的內(nèi)容指標上的傾向。尤其是在農(nóng)村中小學，往往指標嚴重不足。如此反差，不但嚴重影響了教師的積極性，同時加重了教師的心理壓力。因為指標有限，接踵而來的是職稱評定過程中人為造成的教師心理不平衡所引起的教師心理壓力。根據(jù)亞當斯的公平論，人們常常把自己和他人進行比較，更關(guān)心自己所得的相對值的大小，從而產(chǎn)生是否公平的內(nèi)心感受。這就引起了很多教師的心理不平衡和強大的壓力感。

四、難以實現(xiàn)的愿望學生在常識品德諸方面的發(fā)展和進步，是教師工作的目標，這個目標能否達到，不僅取決于教育自身的許多條件，如知識豐富程度、教育教學能力等，更受制于學生的客觀實際。因為，第一，學生是學習和發(fā)展的主體，教師不能代替學生去學，教師的知識在多大程度上轉(zhuǎn)化為學生自己知識，學生的素質(zhì)和能力在多大程度上得到發(fā)展，與學生學習的積極性、認知結(jié)構(gòu)、智力水平、努力程度、學習方法等因素直接相關(guān)，僅憑教師的主觀愿望是不夠的。第二，學校教育可能與不良社會影響、家庭影響相互抵消甚至出現(xiàn)負面效應(yīng)。因此，教師在培養(yǎng)學生成長上常常會有局部的失敗，教師的愿望也就經(jīng)常受到工作成功概率不確定性的威協(xié)，從而給教師帶來成就挫折感和心理壓力。另一方面，在學術(shù)研究上，教師們也經(jīng)常會感受到成就挫折的心理壓力。作為知識分子，教師一般都受過某專業(yè)的系統(tǒng)的教育和訓練，有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，長期的教學又使他們積累了本專業(yè)的知識和經(jīng)驗，他們希望自己能夠在學術(shù)上有所成就和建樹。但由于教師的日常工作是教育教學，工作量大，工作難度大，課余自學鉆研業(yè)務(wù)的時間和精力有限，又沒有機會參加在職業(yè)務(wù)進修。因此，業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)難以提高到一個新的層次。同時，由于社會上發(fā)表論文和出版論著過程中不正之風，使一些教師的學術(shù)研究成果難以發(fā)表或出版等等，還有其它多種因素，使得教師要承受由于學術(shù)研究成就挫折而帶來的心理壓力。從以上的調(diào)查、訪談情況分析可見，教師面臨的心理壓力是很沉重的。沉重的心理壓力不僅不利于教師教書育人活動的進行，而且于教師的身心健康也不利。不少研究發(fā)現(xiàn)，小學教師心理健康狀況比其它職業(yè)差，心理健康問題多，這與他們長期超負荷工作、家長對子女過高的期望、社會對教師過高的要求以及教師工資福利偏低等因素而引起教師巨大的精神壓力有直接關(guān)系。綜上所述，造成教師心理壓力的因素很多，心理壓力過重已經(jīng)嚴重影響了我們教師的生活和工作，作為教師中的一員，我強烈呼吁“為教師減負”同時，也希望各位教師在巨大沉重的心理壓力面前，要學會自我心理調(diào)節(jié)，減輕心理壓力。

第四篇：農(nóng)村初中生心理壓力狀況調(diào)查報告

農(nóng)村初中生心理壓力狀況調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于2011年2月份開始，對我中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初初中生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、農(nóng)村初初中生的學習心理現(xiàn)狀

2、當前農(nóng)村初初中生的學習心理特點

3、當前農(nóng)村初初中生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在我校初中進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷386份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查目的:

初中生心理健康問題是教育界和全社會的熱點,焦點。因為現(xiàn)代社會變得十分復雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大初中生的健康成長,適應(yīng)社會,學校環(huán)境對于一些學生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,初中生心理健康的情況令人擔憂。

初中生心理健康的需要為廣大教師提出一個時代的命題,我們已經(jīng)步入工作崗位的教師,更應(yīng)該從實際的教學工作中就開始了解學生的心理問題,以便即時有效地給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養(yǎng)。

本調(diào)查報告針對初中生心理健康的一些問題進行研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他的關(guān)注學生心理健康的教育者提供一些心理學研究依據(jù)。

四、調(diào)查對象

我學校部分初

一、初

二、初三年級學生

五、調(diào)查人員

高俊英和我校部分教師

六、調(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果如表1:

表1 我校部分學生人格傾向的比例

a)人格傾向 百分比

b)學習焦慮 12.6%

c)對人焦慮 6.4%

d)孤獨傾向 12.8%

e)自責傾向 9.0%

f)過敏傾向 1.1%

g)身體癥狀 2.6%

h)恐怖傾向0%

i)沖動傾向 7.0%

七、農(nóng)村初中生心理壓力的基本狀況 調(diào)查統(tǒng)計：

1、90%的學生認為自己有心理壓力，6%的學生認為自己沒有心理壓力，4%的學生不確定。事實上，有心理壓力是正常的，也是必然的。學生多用好煩、太沉重、好辛苦等字眼來形容心理壓力，這表明學生的心理壓力已經(jīng)超負荷了。

2、學生心理壓力主要來自學習、人際關(guān)系及環(huán)境方面。

首先，學習方面造成的心理壓力的主要因素是：考試、成績排名、學習方法。

（1）當談到考試時，73%的學生的反應(yīng)是：緊張、害怕、厭煩、討厭、想逃避

等消極情緒，17%的學生認為無所謂、平常心?？荚嚂r適當?shù)木o張是有益和正常的生理反應(yīng)，但過于緊張或害怕等情緒容易形成沉重的心理壓力，不利于在考

試中發(fā)揮正常的水平，樹立自信心。其中后者大多數(shù)是成績比較好的學生。

（2）考試結(jié)束后，60%的學生認為最關(guān)心的是成績，58%的學生認為最不想知

道的是成績排名。2%的學生認為無所謂。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，卻畏懼成績排名。成績排名于成績

優(yōu)秀的學生固然是激勵與肯定，同時也造成巨大的心理負擔，他們必須始終保

持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎(chǔ)差的學生更多的是

一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學歧視家長責備，背上沉重心理負擔，甚

至自暴自棄?？梢姡煽兣琶麑τ诖蠖鄶?shù)學生來說是沉重的心理壓力。

（3）是否掌握科學有效的學習方法也是造成心理壓力的重要因素。沒有適合自己的有效的學習方法，學生感到苦惱、無助，帶來心理壓力。

[對策]：學習是學生的主要任務(wù)，因而十分重要。教師要經(jīng)常教育學生明確學習目的、學習方向；要努力實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課

堂教學活動，而且要重視社會實踐和校園文化生活；要盡可能地減輕學生的課

業(yè)負擔；要“授人以漁”，尋找讓學生迅速掌握知識、形成能力的途徑，傳授學習方法和策略；幫助學生樹立正確的考試觀和分數(shù)觀。

其次，人際關(guān)系方面造成心理壓力的主要因素是：緊張的親子關(guān)系和同伴關(guān)系。

（1）父母對孩子的期望目標過高與孩子的實際差距太大；父母平時對孩子過

問很少，一旦出問題卻沉不住氣，采取簡單粗暴或放任自流方法對待；父母不愿傾聽孩子的訴說，而以家長權(quán)威壓服孩子；父母愛將孩子與他人比較。41%的學生認為這些容易造成父母與孩子之間的矛盾，繼而帶來心理壓力，59%的學生則認為與父母的關(guān)系是和諧的。

（2）難以處理好同學關(guān)系也會給初中生帶來心理壓力。初中生內(nèi)心有強烈的交友需要，30%的學生表示不知如何處理同學之間的矛盾、摩擦，或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。

（3）相對而言，82%的學生認為師生關(guān)系較為和諧，而老師的批評、老師不公平對待、評價不當或?qū)W生不夠理解、不夠真誠則容易在師生關(guān)系上造成學生心理壓力。

[對策]：建立和諧的人際關(guān)系，能使學生心情愉悅，有利于他們健康成長。一方面，加強人際交往教育，鼓勵學生在交往活動中相互認知，相互溝通，積極主動地獲取信息、溝通情感、增進了解、反省自我是十分重要的。另一方面，在充分認識學生心理發(fā)展的年齡特征的基礎(chǔ)上，作為父母，與子女的交往應(yīng)在和諧、平等、理解的氣氛中進行，對孩子應(yīng)給予充分的愛，對他們的思想、品行、交友、身體、學習等方面都要真誠關(guān)心和正確評價并提供合理的幫助和適當?shù)闹笇?，成功時肯定，失敗或挫折時鼓勵指導；實事求是，根據(jù)自己子女的實際情況，有針對性地提出要求，因材施教。作為教師，在師生交往活動中，對他們應(yīng)有良好的期待，形成尊重、信任、平等、鼓勵的新型師生關(guān)系。再次，環(huán)境方面造成心理壓力的主要因素是：家庭環(huán)境；學校的規(guī)章制度。

（1）父母離異或突然死亡，父母經(jīng)常爭吵，父母性格不良，經(jīng)濟困難等家庭變化和不良環(huán)境會給學生帶來心理壓力。

（2）學生是基本認同并能認真遵守學校的各項規(guī)章制度。41%的學生則對如校服里的衣物穿著、發(fā)飾等儀表方面的規(guī)定持有異議，在行為中形成個性的張揚與學校制度的沖突，造成心理壓力。

[對策]：家庭、學校環(huán)境是學生生活、學習的重要條件，父母、教育者應(yīng)該為未成年子女創(chuàng)造良好的家庭、學校環(huán)境，而培養(yǎng)和提高學生的承挫能力又是十分必要。

初中生有心理壓力時，他們的調(diào)適方式是：35%的學生默默承受、忍讓、自慰；15%的學生靠運動、游戲來轉(zhuǎn)移自己的情緒；5%的學生會以發(fā)脾氣、搞一些小小的破壞活動求平衡；21%的學生選擇向朋友傾訴（包括上網(wǎng)聊天）；9%的學生通過寫日記宣泄自己的不快與抑郁；3%的學生會與師長談心；11%的學生能哭時就大哭一場；1%的學生大睡一覺或聽音樂等。

[對策]：心理壓力的疏導與宣泄于初中生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合初中生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太愿意與師長交談，或許會使學生心理壓力的化解缺乏正確的指導。主動做他們生活學習的知心朋友和引路人，教會他們調(diào)整心態(tài)積極面對人生，師長是責無旁貸的。

八、調(diào)查后討論與建議:

中學生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題.這樣就給教育者一個“歷史責任”:怎樣去培養(yǎng)一個健康向上,求知進取的二十一世紀接班人.以下兩點建議,僅供大家參考：

1、強化心理健康教育,提高健康教育的觀念意識,促進學生綜合素質(zhì)的提高；

2、學校開設(shè)心理輔導課程。目的如下：

(1)、培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),預防心理障礙產(chǎn)生.(2)、開發(fā)學生各種潛能,提高學習的效率.(3)、激發(fā)學生的非智力因素,鼓勵學生創(chuàng)造性學習.(4)、提高學生人際交往能力,增強社會適應(yīng)性.(5)、增強學生的自我意識,培養(yǎng)自我評價能力.3、學校內(nèi)形成中學生心理健康教育完善的體制與教育形式.(1)、進行群體輔導,個別輔導。

(2)、建立學生的心理檔案(包括智力發(fā)展情況,非智力發(fā)展情況,學習成績,職業(yè)興趣,學習態(tài)度方法等)。

(3),組織心理輔導專門活動與訓練,進行個案(特殊學生)研究.(4),嚴格遵守心理輔導咨詢的保密性原則.有合格的心理輔導工作者(高尚的職業(yè)道德,全面的知識能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅強意志,健全的人格特征).九、結(jié)論

誠然，必要的壓力是初中生成長和發(fā)展的推動力，為全面發(fā)展而付出心血和汗水正是初中生成長過程所必須承擔的壓力。但是，當前初中生背負著沉重的心理壓力，而許多是不應(yīng)該背負的，“減負”的工作仍然任重道遠。減輕初中生的心理壓力，促進初中生的心理健康發(fā)展是實施素質(zhì)教育的一個重要方面，需要全體教師、學校、社會聯(lián)起手來，共同關(guān)注，共同努力。因此，學校有必要對學生的心理壓力進行長期的研究，有必要采取有效的措施引導學生健康地成長。附錄1：調(diào)查表

題目

無偶爾時有經(jīng)常總是

1、我不喜歡參加學校的課外活動

2、我的心情時好時壞

3、做作業(yè)必須反復檢查

4、感到人們對我不友好，不喜歡我5、我感到苦悶

6、我感到緊張或容易緊張

7、我的學習勁頭時高時低

8、我對現(xiàn)在的學校生活感到不適應(yīng)

9、我看不慣現(xiàn)在的社會風氣

10為確保準確，做事必須做得很慢

11、我的想法總與別人不一樣

12、總擔心自己的衣服是否整齊

13、容易哭泣

14、我感到前途沒有希望

15、我感到坐立不安心神不定

16、經(jīng)常責怪自己

17、當別人看我或議論我時感到不自在18、感到別人不理解我，不同情我19、我常發(fā)脾氣，想控制但控制不住

20、我覺得別人想占我的便宜

21、大叫或摔東西

22、總在想一些不必要的事

23、必須反復洗手或反復數(shù)數(shù)

24、總感到有人在背后議論我25、時常與人爭論、抬杠

26、我覺得大多數(shù)人都不可信任

27、我作作業(yè)的熱情忽高忽低

28、同學考試成績比我高，我感到難過

29、我不適應(yīng)老師的教學方法

30、老師對我不公平

31、我感到學習負擔很重

32、我對同學忽冷忽熱

33、上課時總擔心老師會提問自己

34、我無緣無故地突然感到害怕

35、我對老師時而親近，時而疏遠

36、一聽說要考試，心里就敢搞緊張

37、別的同學穿戴比我好、有錢，感到不舒服

38、我討厭做作業(yè)

39、家里的環(huán)境干擾我的學習

40、我討厭上學

41、我不喜歡班里的風氣

42、父母對我不公平

43、感到心里煩躁

44、我常常無精打采，提不起勁來

45、我的感情容易受到別人的傷害

46、覺得心里不踏實

47、別人對我的表現(xiàn)評價不當

48、明知擔心沒用，但總害怕考不好

49、總覺得別人在跟我作對

50、我容易激動和煩惱

第五篇：中學生消費狀況調(diào)查報告

關(guān)于中學生零花錢的調(diào)查報告

隨著時代的進步與發(fā)展，人們的生活越來越富裕，緊隨而來的就是關(guān)于學生在零花錢消費上的這個問題。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，絕大多是的父母是對他們十分寵愛，所以給孩子的零花錢數(shù)目也是越來越龐大，甚至到了一種一發(fā)不可收拾的程度，有的家長一星期甚至給孩子兩百元。學生的確需要這么多的零花錢嗎？這些零花錢的用途又是什么呢？我們又應(yīng)該如何使用這些零花錢呢？ 于是我關(guān)于學生零花錢的這個問題進行了調(diào)查。根據(jù)我的調(diào)查，在初中生中，每月零花錢在50元以下的占了絕大多數(shù)，其比例是70.2%；而51-100元的占14.9%；101-200元的占6.4%；201元以上的占8.5%。其中消費大多分三種：

1、手機消費

中學生帶手機似乎是當今的一個熱門話題，隨著科技的發(fā)展，手機悄悄走進了人們的生活，手機不僅成為成年人的必需品，也在中學生中間普及了?，F(xiàn)在，中學生帶手機已不是什么新鮮事，更有甚者有2至3個手機。話費支付也將成為零用錢的走向之一。根據(jù)調(diào)查，中學生手機話費在50至100元居多，花話費在50元以下的只是少數(shù)人。有的同學下午竟然打出了100元的手機話費。2人情消費

調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，同齡人的“人情消費”在快速上升。幾乎所有的同學都用自己的零用錢在同學生日或節(jié)日里購買禮物。花費在50元左右占大多數(shù)。大多 數(shù)同學認為禮物太便宜送不出手，所以這方面的花費日益升高。有一位同學說：“一般我自己過生日請客要花上二三百元，這些錢全從我自己的零花錢里出。還有同學過生日或者過節(jié)日送禮物的花銷，如果趕上一個月有兩三個同學同時過生日，那這個月可就要‘大出血’了。”

3、零食消費

調(diào)查中還了解到，無論男生還是女生，在零食上的花費是最普遍的，也是“細水長流”不間斷式的。同學們一到下課之后就紛紛向小院里的小店里跑，小店里到處都是人，同學們都在買那些垃圾食品。男生經(jīng)常買一大瓶一大瓶的可樂。男女生的零食消費不同，女生以吃為主，男生以喝為主。有的同學每月花在買飲料上的零花錢就有近100元。

如果家長繼續(xù)這樣下去，就會使孩子用錢的欲望越來越大，向父母伸手要錢就會變的習以為常，從此養(yǎng)成了不節(jié)制地、亂花錢的壞習慣。所以我們要懂得必要的消費知識，形成正確的花錢、算賬的觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費習慣。更要懂得錢的來之不易，要正確認識錢的作用和地位，懂得錢是父母的勞動成果，要用的恰到好處！

098班於琛捷