第一篇：課堂注意力下降的潛在原因和改善策略 人力資源管理論文

人力資源管理論文人力資源管理師論文人力資源管理論文網(wǎng)人力資源管理類論文1 課堂注意力下降的潛在原因分析

為了能夠從根本上解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題,筆者對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行走訪調(diào)查并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)課堂質(zhì)量低效的原因進(jìn)行了追本溯源。分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)管理四方面分析課堂質(zhì)量低效的原因。

(1)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容普遍滯后社會(huì)需求,這是課堂質(zhì)量無法保證的根本原因。教育必須同時(shí)考慮自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,高等教育在這方面顯尤為突出,因?yàn)樗旧硎且粋€(gè)非義務(wù)教育的階段,具有很強(qiáng)的為職業(yè)做準(zhǔn)備的特征。由于大眾化、市場(chǎng)化和國際化的沖擊,原來的高等教育系統(tǒng)和體制出現(xiàn)了一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的地方。由于教材不能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的變化,課堂教學(xué)與實(shí)際就業(yè)崗位要求脫節(jié),致使學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)。隨著就業(yè)壓力的增大,很多學(xué)生一入學(xué)就忙于考證、過級(jí)或者參加社會(huì)實(shí)踐,積累工作經(jīng)驗(yàn),增加就業(yè)籌碼,為此甚至不惜逃課。殊不知,求學(xué)期間的深厚積淀才是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本保證。

(2)目前教學(xué)方法有待改進(jìn)?，F(xiàn)在大學(xué)教師自身接受的教育普遍是“填鴨式”方式,所以他們也很自然秉承相同的教育方法,將教材里的知識(shí)照本宣科重讀一遍,或者是將自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解一股腦兒直接灌輸給學(xué)生,交流、討論、啟發(fā)、拓展一概沒有,剩下的只是冗長(zhǎng)的解釋和枯燥的記憶。另外,多媒體教學(xué)雖然可以節(jié)省板書的時(shí)間,但考慮到擴(kuò)音器等設(shè)備的效果,老師活動(dòng)范圍會(huì)受到一定限制。學(xué)生不會(huì)顧忌教師會(huì)突然出現(xiàn)在旁邊,也就可以“大膽”地做其他事情。

(3)作為高等教育的教學(xué)對(duì)象—— 大學(xué)生,其特點(diǎn)也隨著社會(huì)發(fā)展不斷發(fā)生變化。首先,大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)主要依賴自我管理、自我約束,而一些學(xué)生自我約束能力極差。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,自小的生活都是父母安排,缺乏自主成長(zhǎng)的心理需要。況且大學(xué)生通過考試的壓力相對(duì)較小,空余時(shí)間較多,某些學(xué)生面對(duì)各種誘惑其心思已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí),而且一旦跟不上課堂進(jìn)度,索性破罐子破摔。其次,高等教育實(shí)施普遍教育,總體學(xué)生基礎(chǔ)下降,迫使教師不斷下降知識(shí)要求,使得同學(xué)認(rèn)為自學(xué)也能通過取得不錯(cuò)成績(jī),從而忽視課堂教學(xué)。最后,受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響,功利價(jià)值、實(shí)用價(jià)值日趨成為大學(xué)生的主流價(jià)值取向。更多學(xué)生不重視基本知識(shí)的積累,他們甚至選擇逃課去參加社會(huì)活動(dòng)、兼職等項(xiàng)目上;也有相當(dāng)部分同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備研究生入學(xué)考試,要么在課堂上“隱性逃課”,要么就直接逃課去自習(xí);現(xiàn)在出國深造的熱潮高漲,有些學(xué)生一心準(zhǔn)備GRE、托福、雅思等外國語考試,卻忽略專業(yè)基礎(chǔ)的積累,這是典型的本末倒置。

教學(xué)管理?？茖W(xué)合理的大學(xué)教學(xué)管理制度是充分發(fā)揮大學(xué)教育功能的前提和基礎(chǔ)。不幸的是,由于大學(xué)缺失辦學(xué)自主權(quán)以及對(duì)大學(xué)教育認(rèn)識(shí)具有片面性,我國大學(xué)教學(xué)管理制度單一刻板。如有名無實(shí)的學(xué)分制,不能保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性;大班教學(xué)的班級(jí)授課制度,限制了大學(xué)生發(fā)言和師生交流的機(jī)會(huì);寬松的學(xué)籍管理制度和考核要求,縱容了大學(xué)生的課堂不積極行為[4]。所有這些,都大大降低了師生課堂有效互動(dòng)的可能性。大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也存在明顯問題。老師教學(xué)水平由學(xué)生打分評(píng)價(jià);學(xué)生的學(xué)科成績(jī)由任課老師獨(dú)立評(píng)測(cè)。因此,老師為保證第二學(xué)年有足夠?qū)W生選修該門課程往往盡量給學(xué)生打高分,進(jìn)一步加劇同學(xué)沒必要認(rèn)真聽課的想法。提高大學(xué)生課堂注意力的教學(xué)策略

筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,就以上原因從教學(xué)層面提出應(yīng)對(duì)策略。提升大學(xué)生的課堂注意力,本質(zhì)就是提高課堂吸引力。這就對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平提出更高的要求,必須在教學(xué)內(nèi)容上緊跟社會(huì)發(fā)展的需求,并對(duì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景能做出前瞻性判斷;在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新,不斷摸索適合現(xiàn)階段大學(xué)生的教學(xué)方法。

(1)作為任課老師,首先要清楚本門課程的應(yīng)用背景。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大綱要求,詳細(xì)介紹各項(xiàng)技術(shù)的基本原理以及該技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域,重要的應(yīng)用背景無疑有助于提高

同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,更有利于激發(fā)他們進(jìn)一步挖掘更高深的專業(yè)知識(shí)。教材不能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的變化,這就需要教師在吃透課本的同時(shí),還要飽覽相關(guān)書籍、查閱最新形勢(shì)變化,與現(xiàn)實(shí)發(fā)展同步,并對(duì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景能做出前瞻性預(yù)判,使同學(xué)深切體會(huì)到他們學(xué)習(xí)的都是能引領(lǐng)社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)。針對(duì)高等教育擴(kuò)招嚴(yán)重、學(xué)生水平良莠不齊的情況,要求教師在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)兼顧不同層次、不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。教材應(yīng)選用突出基本內(nèi)容、但也附有加深內(nèi)容的版式,要求全部學(xué)生掌握基本內(nèi)容,學(xué)有余力的同學(xué)則可以通過加深內(nèi)容部分學(xué)習(xí)更高深知識(shí),這也是高教教材的發(fā)展趨勢(shì)?？荚囈矐?yīng)該拉開層次:主要是基本內(nèi)容,這是所有學(xué)生必須掌握的知識(shí);附加題是難度較大的拔高題,使好學(xué)生能拉開分?jǐn)?shù),保持他們學(xué)習(xí)的積極性,他們是專業(yè)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象?？傊?教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn),應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)應(yīng)用背景,做到有的放矢;知識(shí)傳授方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)鍛煉思維,打下專業(yè)基礎(chǔ),講課內(nèi)容僅是畫龍點(diǎn)睛、拋磚引玉,這也是普及教育的重要特征。

(2)教學(xué)方法的提升,改變傳統(tǒng)較呆板的教學(xué)方法。大學(xué)生無疑是提高社會(huì)生產(chǎn)力的核心群體,所以高等教育的最重要目的應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,高等教育的教學(xué)方法應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)從“傳授式”教學(xué)到“研究式”教學(xué)、從“模式化”教學(xué)到“點(diǎn)式化”教學(xué)、從“封閉式”到“開放式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變,這也是我國高等教育的發(fā)展方向。這些教學(xué)方式的改變,本質(zhì)上是提高學(xué)生的參與度,通過交流、討論、啟發(fā)、拓展教育等方式開動(dòng)學(xué)生個(gè)體的腦筋,鍛煉思維,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)于大班教學(xué)存在學(xué)生不好管理的情況,建議將學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后以小組整體表現(xiàn)決定組內(nèi)成員的成績(jī)。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)在于,組內(nèi)學(xué)員可以相互督促,共同學(xué)習(xí),既有利于通過交流加深理解,也利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

第二篇：改善和完善事業(yè)單位人力資源管理的策略

改善和完善事業(yè)單位人力資源的策略

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理理念

在人力資源管理過程中，首先要改變事業(yè)單位的各種傳統(tǒng)保守思想，摒除人力資源管理中因循守舊的思想和做法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新。并且要強(qiáng)調(diào)以人為本，營造適宜人才成長(zhǎng)的環(huán)境，發(fā)展激勵(lì)、保障、服務(wù)和培訓(xùn)等具有引導(dǎo)和開發(fā)性質(zhì)的管理功能。最關(guān)鍵的是注重人才的引入和培養(yǎng)，以能力來決定人才的選拔與任用，為人才創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、自由發(fā)展的平臺(tái)。

（二）完善人力資源管理機(jī)制

1、完善人力資源的選拔任用體系

科學(xué)合理發(fā)現(xiàn)、選拔、使用人才，促進(jìn)人崗相適、用當(dāng)其時(shí)、人盡其才、才盡其用，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、充分施展才能的局面。

關(guān)鍵的舉措是建立并完善人才聘用模式和人才測(cè)評(píng)體系。人崗匹配是人才選拔的關(guān)鍵，也是面試測(cè)評(píng)與崗位的合理匹配。建立人崗匹配的三級(jí)分析體系，即整合評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行個(gè)體特性分析；結(jié)合崗位勝任力要求，進(jìn)行人和崗位適合度分析；

2、建立人力資源的培訓(xùn)開發(fā)體系

積極培育組織發(fā)展所需的各種人才，持續(xù)鼓勵(lì)員工在職學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。按照組織工作崗位和技能的要求，建立和完善相應(yīng)的知識(shí)庫，創(chuàng)造實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的條件；鼓勵(lì)員工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，接受管理或?qū)I(yè)方面的深造；以資格認(rèn)證、職稱評(píng)定、任職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)為動(dòng)力，促進(jìn)在職人員繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制

建立以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，簡(jiǎn)潔、實(shí)用、科學(xué)、公正地的人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服唯學(xué)歷、唯資歷傾向，對(duì)人才不求全責(zé)備，注重靠實(shí)踐和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)人才。改進(jìn)人才評(píng)價(jià)方式，拓寬人才評(píng)價(jià)渠道。把評(píng)價(jià)人才和發(fā)現(xiàn)人才結(jié)合起來，堅(jiān)持在實(shí)踐中識(shí)別人才、發(fā)現(xiàn)人才。

4、健全人才激勵(lì)分配機(jī)制

以價(jià)值創(chuàng)造為基礎(chǔ)，價(jià)值評(píng)價(jià)為依據(jù)，構(gòu)建合理、公平、公正、透明的價(jià)值分配制度。通過精神和物質(zhì)、特殊與一般相結(jié)合的形式，充分體現(xiàn)貢獻(xiàn)者的價(jià)值，激發(fā)貢獻(xiàn)者，鼓勵(lì)人人多貢獻(xiàn)。

完善事業(yè)單位崗位績(jī)效工資制度，積極探索不同形式的收入分配和激勵(lì)辦法，大膽探索高層次人才、高技能人才協(xié)議工資制和項(xiàng)目工資制等多種分配形式。

5、建立人才職業(yè)通道機(jī)制

通過員工職業(yè)發(fā)展通道的建立，指導(dǎo)員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與藥檢所發(fā)展目標(biāo)相一致；建立公平、公開、公正的員工晉升機(jī)制，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)面前人人平等，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)員工的積極性。

設(shè)計(jì)多條職業(yè)發(fā)展通道：打破現(xiàn)有的單一晉升通道，除職務(wù)晉升和專業(yè)職稱晉升外，每一崗位還可在本職級(jí)序列內(nèi)晉升、輪換到其他職級(jí)序列、崗位輪換等方式實(shí)現(xiàn)多通道模式職業(yè)的發(fā)展。不同層級(jí)員工的晉升條件要有區(qū)別，基層員工可以“小步快跑”，高層員工“大步慢跑”。同序列內(nèi)晉升、不同序列間轉(zhuǎn)換、崗位輪換都要設(shè)計(jì)不同的晉升條件。

6、構(gòu)建人才合理流動(dòng)機(jī)制

在既定體制機(jī)制下，充分利用靈活應(yīng)用可行的政策法規(guī)，拓寬人才的進(jìn)出界面、疏通人才發(fā)展通道，引入競(jìng)聘機(jī)制，促進(jìn)人才合理流動(dòng)，提高組織的活力。

在職能與編制不對(duì)等狀況下，采取編制人員為主體、聘用人員為補(bǔ)充的動(dòng)態(tài)管理形式積極應(yīng)對(duì)任務(wù)量的變化；加快主輔分離，集中履行職能職責(zé)，實(shí)行后勤保障社會(huì)化管理。建立

體系內(nèi)外、國內(nèi)外高層次人才、急需緊缺人才的流動(dòng)，使引才與引智緊密結(jié)合；建立能者上、庸者下的內(nèi)部競(jìng)聘機(jī)制，激活內(nèi)部組織。

第三篇：注意力不集中原因和改善方法

寫作業(yè)磨蹭、注意力不集中 5%兒童患“感覺統(tǒng)合失調(diào)”

小孩不笨，就是不愛學(xué)習(xí)！”“我家兒子挺聰明的，就是懶！”經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨自己的孩子，上課注意力不集中，經(jīng)常丟三落四，忘記老師說的話和留的作業(yè)，寫作業(yè)拖拖拉拉，反正小毛小病一大堆，學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去。但您有沒有想過，這可能不是孩子智力或?qū)W習(xí)態(tài)度上的問題，可能是因?yàn)楹⒆拥拇竽X無法約束自己的行為——這種疾病叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，發(fā)病率高達(dá)5%，但是認(rèn)知率很低。南京市婦幼保健院剛剛成立了江蘇省首家兒童體智發(fā)展測(cè)評(píng)中心，就是為有這樣困擾的孩子進(jìn)行測(cè)評(píng)和治療。

新詞解釋

什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？

感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信號(hào)無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)”意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。

案例

英語90分，語文不及格，因?yàn)闈h字寫得太慢

“哎，我打了孩子四年，想想真是后悔??！”小?。ɑ┑膵寢尶粗鴥鹤?，既心痛又委屈，“我哪里知道孩子是大腦發(fā)育的問題，我還以為他是懶呢！”

10歲的小健在南京某小學(xué)上四年級(jí)，自打上小學(xué)后，老師總是反映小健上課注意力不集中，上課總動(dòng)個(gè)不停。而且還不合群，動(dòng)不動(dòng)就沖上去打同學(xué)一下，或者突然推搡人家一下就跑。

家長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn)，孩子寫作業(yè)特別慢，有時(shí)候磨磨蹭蹭，晚上八九點(diǎn)鐘還沒寫完。寫的字歪歪扭扭，錯(cuò)別字也很多。更讓家里有些不理解的是，上次期末考試，孩子的英語考了90多分，語文才30多分，好大一塊都來不及寫。孩子是不是智商有問題？小健的媽媽帶他去南京市婦幼保健院，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)智力明顯屬于中上，但運(yùn)動(dòng)能力屬于中下，存在感覺統(tǒng)合輕度失調(diào)、注意力缺陷。

小孩寫字慢，是因?yàn)槭帜X不協(xié)調(diào)？這讓家長(zhǎng)很不能理解，兒童體智發(fā)展測(cè)評(píng)中心池霞醫(yī)生讓小健對(duì)照著書本寫幾行漢字。只見小健盯著一個(gè)字看幾眼才寫兩筆，寫的速度很慢，錯(cuò)別字也很多，而且每個(gè)字大得超過格子。家長(zhǎng)還是第一次看見孩子這樣寫字，驚訝不已，這到底是怎么回事？

“他通過視覺能獲得這個(gè)字的形狀，但是大腦卻無法指揮孩子用手把字寫出來。”池霞醫(yī)生告訴家長(zhǎng)，這叫做感覺統(tǒng)合失調(diào)，是指外部的感覺刺激信號(hào)，無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力。他的英文字母寫得快，但漢字復(fù)雜，他的反應(yīng)就跟不上了。釋疑

大腦無法對(duì)信息進(jìn)行正確處理

南京市婦幼保健院剛剛成立了兒童體智發(fā)展測(cè)評(píng)中心，該中心專家指出，家長(zhǎng)關(guān)注比較多的，是孩子智力發(fā)展，卻很少關(guān)心孩子運(yùn)動(dòng)能力。智力只是影響孩子成績(jī)的一個(gè)因素，很多非智力因素如注意力、視聽感知能力、運(yùn)動(dòng)能力等都起著重要的作用。

常常會(huì)聽到有的家長(zhǎng)這樣抱怨：“我的孩子一點(diǎn)也不笨，就是讀書不行。” 這些智力水平正常卻學(xué)習(xí)差的孩子，有許多相似的特征，最常見的是上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺性；作業(yè)拖拉，字跡潦草，差錯(cuò)百出。各小學(xué)校這樣的孩子還不在少數(shù)。

兒童體智發(fā)展測(cè)評(píng)中心池霞醫(yī)生告訴記者，有的醫(yī)院會(huì)將這些問題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥，但效果甚微；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是有意不聽話，對(duì)孩子又打又罵；但更多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是因?yàn)閼卸?，因粗心，因“玩心”太重，這部分家長(zhǎng)們相信，孩子還“沒開竅”，只要長(zhǎng)大懂事了，成績(jī)是一定上得去的。

但專家指出，這其中有相當(dāng)一部分孩子不是沒開竅，而是感覺統(tǒng)合上出現(xiàn)了障礙。

所謂感覺統(tǒng)合，就是通過我們的感覺器官（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）輸入到大腦，大腦通過分析、判斷、篩選、組織、計(jì)劃，將信息有序地做出正確的處理，這就是感覺統(tǒng)合能力。有的孩子寫作業(yè)時(shí)常漏字，家長(zhǎng)以為是孩子粗心大意，實(shí)際上是因?yàn)樗麄兇竽X無法控制眼球的輕微震顫所致；有的孩子寫作業(yè)拖拖拉拉，他們不是不想快，而是想快也快不起來，他們的大腦常常作出錯(cuò)誤的判斷，無法有效的駕馭自己，無法有計(jì)劃、有條理地對(duì)事物進(jìn)行操作；而有的孩子有攻擊性，打人特別“沒數(shù)”，是因?yàn)樗麄冋娴氖恰安恢p重”。

3原因

懷疑與剖腹產(chǎn)有關(guān)孩子缺乏活動(dòng)刺激

據(jù)國外調(diào)查“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”的發(fā)病率為5%，而在我國對(duì)此病的認(rèn)知率很低。專家告訴記者，不僅僅是家長(zhǎng)，很多地方的兒科醫(yī)院都不了解這種疾病。盡管目前感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的發(fā)病原因還不明確，但是越來越多的研究將發(fā)病原因指向了剖腹產(chǎn)的上升。

猜測(cè)一：剖腹產(chǎn)導(dǎo)致“先天不足”

國外有研究表明，剖腹產(chǎn)是導(dǎo)致孩子統(tǒng)合能力失調(diào)的一個(gè)原因。胎兒在母體的一舉一動(dòng)和其未來的命運(yùn)息息相關(guān)，胎兒在母體產(chǎn)道的正常生產(chǎn)過程，同時(shí)也是第一次大腦和身體相互協(xié)調(diào)的撫觸機(jī)會(huì)，而剖腹產(chǎn)剝奪了孩子最先感覺統(tǒng)合鍛煉的權(quán)利。

猜測(cè)二：孩子缺乏活動(dòng)刺激

現(xiàn)在的家長(zhǎng)或者祖父母輩，疼愛孩子過度，整天抱在懷，生怕孩子摔痛了。以致有的孩子沒有經(jīng)過爬便直接學(xué)會(huì)了走路。池霞醫(yī)生告訴記者，很多家長(zhǎng)帶孩子來看病時(shí)，都回憶起，孩子當(dāng)時(shí)沒有“爬”就直接“站”了。

現(xiàn)在的孩子戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少了，孩子就很少獲得五官感覺上的刺激和對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的感受，便會(huì)使孩子身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展遲緩和感覺異常。

提醒

嬰兒期一定要讓孩子先“爬”再“走”

“孩子如患有感統(tǒng)失調(diào)，3到6歲是最佳矯正時(shí)期。”南京市婦幼保健院的專家指出，患有感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的兒童需要接受專業(yè)的感覺協(xié)調(diào)訓(xùn)練。那么，家長(zhǎng)如何盡早發(fā)現(xiàn)孩子運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力異常呢？南京市婦幼保健院的專家要家長(zhǎng)注意孩子以下幾個(gè)時(shí)期：

一，在嬰兒期

“站、坐、爬、走”都比同齡孩子要落后；在爬行的時(shí)候比較笨拙，有的寶寶只會(huì)用一只胳膊，有點(diǎn)像是“匍匐前進(jìn)”，很多家長(zhǎng)看著都覺得有些不對(duì)勁。

池霞醫(yī)生指出，千萬不要忽視了孩子“爬”的這個(gè)過程。嬰兒從躺臥到站立，其實(shí)是學(xué)會(huì)身體重心逐漸下移的過程。要提醒的是，不少家長(zhǎng)會(huì)忽視寶寶的爬行。其實(shí)，如果孩子直接從“坐”跳到“站”，實(shí)際上躍過了重心在膝蓋的重要環(huán)節(jié)，日后寶寶雖然照樣會(huì)蹦會(huì)跳，但容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題。

二，學(xué)齡前

此時(shí)孩子在幼兒園參加一些體育活動(dòng)，有兩項(xiàng)能看出孩子感覺統(tǒng)合的能力，一個(gè)是拍球，一個(gè)是跳繩。拍球需要手眼協(xié)調(diào)，而跳繩更需要全身的協(xié)調(diào)，孩子運(yùn)球不超過5個(gè)，總是學(xué)不會(huì)跳繩，就說明協(xié)調(diào)能力有問題。另外，孩子在涂色時(shí)總涂出格；在玩攀爬游戲的時(shí)候，容易摔倒等，家長(zhǎng)都應(yīng)注意。

三，學(xué)齡期

學(xué)習(xí)中總是寫錯(cuò)字、算錯(cuò)數(shù)、記錯(cuò)題，看書時(shí)常會(huì)“串行”；總是把老師和家長(zhǎng)的話當(dāng)“耳邊風(fēng)”，記不住老師布置的作業(yè)和任務(wù)；有的孩子表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、脾氣大、上課喜歡動(dòng)來動(dòng)去；還有一些孩子常常撞倒東西或跌倒，語言的協(xié)調(diào)性也差，唱歌時(shí)常常跑調(diào)，上課發(fā)言時(shí)甚至?xí)诔缘取?/p>

由于各種原因和條件的限制，目前，正規(guī)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練只是集中在相當(dāng)有限的范圍之內(nèi)，不能滿足大多數(shù)家長(zhǎng)的需要。而且，感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題關(guān)鍵在于預(yù)防，越早訓(xùn)練效果越好。為了解決這個(gè)問題，這里介紹幾種由家長(zhǎng)配合可直接在家里進(jìn)行的游戲訓(xùn)練方法，既簡(jiǎn)單有效又能促進(jìn)親子關(guān)系，希望能給家長(zhǎng)們一點(diǎn)幫助或啟示。

前庭功能失調(diào)

問題主要表現(xiàn)：好動(dòng)不安、注意力不集中，上課不專心、愛做小動(dòng)作，聽而不見、久轉(zhuǎn)不暈，平衡能力差，雖看到了仍常碰撞桌椅、門墻。

游戲方法

◆充分爬行

要訓(xùn)練寶寶爬行，出生后28天內(nèi)寶寶就具有爬行反射，每天讓寶寶俯臥幾秒鐘，先鍛煉頸部肌肉，使他慢慢能抬頭，用手抵住他的雙腳，寶寶可趁勢(shì)向前爬，會(huì)爬后再充分爬行3個(gè)月以上，盡量不使用學(xué)步車。◆平衡游戲

嬰兒期家長(zhǎng)要多搖抱，也可以讓寶寶多坐搖籃，強(qiáng)化孩子對(duì)自身重力感刺激的輸入。大一點(diǎn)的孩子要讓他們玩蕩秋千、走平衡木等游戲。◆飛機(jī)游戲

由家長(zhǎng)仰面平躺，向上伸出胳臂，雙手頂住孩子的前肩，并彎曲雙腿用腳托住孩子的腹部，孩子則頸部抬高，雙臂張開，雙腿并攏伸平，做成飛機(jī)模樣。這時(shí)，可做前后左右的搖動(dòng)?！魮u擺毛巾游戲

用毛巾將孩子包在其中，由父母各拉一頭，左右或上下?lián)u動(dòng)，也可在擺動(dòng)時(shí)指示孩子向固定目標(biāo)投球。

觸覺過分敏感

問題主要表現(xiàn)：偏食、挑食，不愛吃菜；吃手或咬指甲；情緒不穩(wěn)定，愛發(fā)脾氣；陌生環(huán)境膽小、怕黑、粘人或緊張、退縮，不敢表現(xiàn)；對(duì)小傷小痛特別敏感；不合群或不會(huì)和別人玩，愛惹人。

游戲方法 ◆洗澡游戲

1.冷熱水刺激：在安全范圍內(nèi)，讓孩子感受不同的水溫帶來的刺激，可以主要由手來感受，家長(zhǎng)也可先做示范，并觀察孩子的表現(xiàn)。2.梳頭游戲：用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順其勢(shì)梳頭，也可以讓孩子自己來，對(duì)手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)和了解自身形象都有幫助。3.麻布刷身游戲：用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部，可以邊講故事或唱歌，保持輕松氛圍，以免孩子緊張。也可用毛巾、海綿、軟刷子等替代?！糇グW游戲

讓孩子躺在床或沙發(fā)上，抓撓他的腋下、胸口，依孩子的反應(yīng)來控制用力的大小和刺激的強(qiáng)度。如果連一些常需接觸他人的部位也有強(qiáng)烈的反應(yīng)，則需加強(qiáng)此游戲?！裘砭碛螒?/p>

找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個(gè)卷起來，再輕輕滾動(dòng)或下壓，也可用雙手輕輕抱緊孩子身體的各部位，強(qiáng)化各部位的觸覺感受?！羯惩劣螒?/p>

將淘洗干凈的細(xì)沙放在大盆里，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當(dāng)增加沙土與孩子身體的接觸面。◆墊上游戲

讓孩子在地毯上雙手抱頭，向左右兩個(gè)方向滾動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)企劃、觸覺、自我形象都有益。另外，還可練習(xí)前滾翻和后滾翻?！粜〈糖蛴螒?/p>

用帶突起的小刺球在孩子身上滾動(dòng)或輕壓，四肢和前胸可以由孩子來完成，后背則由家長(zhǎng)輔助進(jìn)行。

問題主要表現(xiàn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，笨手笨腳，做事拖拉、磨蹭，語言表達(dá)能力差，缺乏自信、消極退縮、不敢表現(xiàn)。游戲方法 ◆球類運(yùn)動(dòng)

球類運(yùn)動(dòng)對(duì)小肌肉、大肌肉協(xié)調(diào)以及反應(yīng)速度、靈活性都很有幫助。3歲左右的孩子要訓(xùn)練他們拍皮球，要求他們左右手交替拍。大一點(diǎn)的孩子可以訓(xùn)練他們打乒乓球和羽毛球?！魧W(xué)做家務(wù)

4歲左右的孩子有積極參與家務(wù)的要求，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)耐心地教會(huì)孩子逐漸從事各種家務(wù)，并在一定程度上讓孩子長(zhǎng)期承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)。

[出處:揚(yáng)子晚報(bào)]

第四篇：探析現(xiàn)代大學(xué)生課堂注意力持續(xù)下降的原因及教學(xué)策略論文

論文關(guān)鍵詞:課堂注意力 隱性逃課 高等教育 教學(xué)質(zhì)量

論文摘要:學(xué)生在課堂上注意力是否集中,直接影響課堂教學(xué)效果。盡管現(xiàn)代大學(xué)生課堂注意力持續(xù)下降是社會(huì)發(fā)展綜合因素的結(jié)果,但作為授課教師有責(zé)任、有義務(wù)盡力提高學(xué)生的課堂注意力。本文通過分析大學(xué)生注意力下降的原因,從教學(xué)層面提出應(yīng)對(duì)策略。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該在學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平提出更高要求,在教學(xué)內(nèi)容上必須緊跟社會(huì)發(fā)展的需求,并對(duì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景能做出前瞻性判斷;在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新,不斷摸索適合現(xiàn)階段大學(xué)生的教學(xué)方法。

自1978年我國恢復(fù)高考制度以來,我國高等教育主要經(jīng)歷了體制結(jié)構(gòu)調(diào)整、大發(fā)展、深化教學(xué)改革三個(gè)發(fā)展階段。第一階段重點(diǎn)改革在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的中國高等教育體制,包括辦學(xué)體制、投資體制、運(yùn)行機(jī)制、結(jié)構(gòu)等;第二階段主要是擴(kuò)大高等教育的招生規(guī)模,滿足不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人民需求;第三階段是深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量[1]。自1999年連續(xù)11年的擴(kuò)招,我國各類高等學(xué)校已經(jīng)達(dá)到2000余所,2009年總規(guī)模達(dá)2979萬人,毛入學(xué)率增至24.2%,已經(jīng)處于大眾教育階段。同時(shí),國家將繼續(xù)推行該發(fā)展方針,預(yù)計(jì)2020年我國高等教育規(guī)模將增至3550萬人,毛入學(xué)率達(dá)到40%,只有這樣才能基本滿足社會(huì)和人民群眾對(duì)高等教育的需求[2]。但是,高等教育在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等方面的問題也隨之突顯出來。因此,為提高教學(xué)質(zhì)量,從1994年開始,教育部采取“合格評(píng)估、優(yōu)秀評(píng)估、隨機(jī)性評(píng)估、教學(xué)水平評(píng)估”四種形式,先后出臺(tái)一系列法案和條例,開啟對(duì)有關(guān)本科高校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估工作?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(征求意見稿)對(duì)2020年前我國高等教育改革發(fā)展也提出了提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?？梢?提高教學(xué)質(zhì)量,提高大學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能,是高等教育今后的發(fā)展重點(diǎn)。

2010年3月26日據(jù)羊城報(bào)報(bào)道[3],華南師范大學(xué)文學(xué)院編輯出版系師生在廣州大學(xué)城10高校中做的一項(xiàng)調(diào)查顯示,大學(xué)生不僅逃課現(xiàn)象普遍,“隱性逃課”也相當(dāng)嚴(yán)重。所謂“隱性逃課”是指教師在上課時(shí),學(xué)生做其他作業(yè)或想其他事情,思維沒有在課堂上。該調(diào)查表明:課堂上僅有26%的同學(xué)認(rèn)真聽課,有34.5%的學(xué)生是在看課本、專業(yè)書或者其他課外書,其他同學(xué)則在做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,比如玩手機(jī)、聊天、睡覺、發(fā)呆等。盡管隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得日益寬廣,但是對(duì)學(xué)生來講,沒有哪一條渠道獲取知識(shí)的質(zhì)量能夠超過課堂。課堂是高等教育的最重要載體,課堂知識(shí)是大學(xué)教師精心設(shè)計(jì)、精心篩選、反復(fù)考慮基礎(chǔ)上得出的精華。保證教學(xué)質(zhì)量首先要解決的問題就是如何提高大學(xué)生課堂注意力。

1課堂注意力下降的潛在原因分析

為了能夠從根本上解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題,筆者對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行走訪調(diào)查并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)課堂質(zhì)量低效的原因進(jìn)行了追本溯源。分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)管理四方面分析課堂質(zhì)量低效的原因。

(1)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容普遍滯后社會(huì)需求,這是課堂質(zhì)量無法保證的根本原因。教育必須同時(shí)考慮自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,高等教育在這方面顯尤為突出,因?yàn)樗旧硎且粋€(gè)非義務(wù)教育的階段,具有很強(qiáng)的為職業(yè)做準(zhǔn)備的特征。由于大眾化、市場(chǎng)化和國際化的沖擊,原來的高等教育系統(tǒng)和體制出現(xiàn)了一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的地方。由于教材不能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的變化,課堂教學(xué)與實(shí)際就業(yè)崗位要求脫節(jié),致使學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)。隨著就業(yè)壓力的增大,很多學(xué)生一入學(xué)就忙于考證、過級(jí)或者參加社會(huì)實(shí)踐,積累工作經(jīng)驗(yàn),增加就業(yè)籌碼,為此甚至不惜逃課。殊不知,求學(xué)期間的深厚積淀才是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本保證。

(2)目前教學(xué)方法有待改進(jìn)。現(xiàn)在大學(xué)教師自身接受的教育普遍是“填鴨式”方式,所以他們也很自然秉承相同的教育方法,將教材里的知識(shí)照本宣科重讀一遍,或者是將自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解一股腦兒直接灌輸給學(xué)生,交流、討論、啟發(fā)、拓展一概沒有,剩下的只是冗長(zhǎng)的解釋和枯燥的記憶。另外,多媒體教學(xué)雖然可以節(jié)省板書的時(shí)間,但考慮到擴(kuò)音器等設(shè)備的效果,老師活動(dòng)范圍會(huì)受到一定限制。學(xué)生不會(huì)顧忌教師會(huì)突然出現(xiàn)在旁邊,也就可以“大膽”地做其他事情。

(3)作為高等教育的教學(xué)對(duì)象——大學(xué)生,其特點(diǎn)也隨著社會(huì)發(fā)展不斷發(fā)生變化。首先,大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)主要依賴自我管理、自我約束,而一些學(xué)生自我約束能力極差。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,自小的生活都是父母安排,缺乏自主成長(zhǎng)的心理需要。況且大學(xué)生通過考試的壓力相對(duì)較小,空余時(shí)間較多,某些學(xué)生面對(duì)各種誘惑其心思已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí),而且一旦跟不上課堂進(jìn)度,索性破罐子破摔。其次,高等教育實(shí)施普遍教育,總體學(xué)生基礎(chǔ)下降,迫使教師不斷下降知識(shí)要求,使得同學(xué)認(rèn)為自學(xué)也能通過取得不錯(cuò)成績(jī),從而忽視課堂教學(xué)。最后,受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響,功利價(jià)值、實(shí)用價(jià)值日趨成為大學(xué)生的主流價(jià)值取向。更多學(xué)生不重視基本知識(shí)的積累,他們甚至選擇逃課去參加社會(huì)活動(dòng)、兼職等項(xiàng)目上;也有相當(dāng)部分同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備研究生入學(xué)考試,要么在課堂上“隱性逃課”,要么就直接逃課去自習(xí);現(xiàn)在出國深造的熱潮高漲,有些學(xué)生一心準(zhǔn)備GRE、托福、雅思等外國語考試,卻忽略專業(yè)基礎(chǔ)的積累,這是典型的本末倒置。

教學(xué)管理?？茖W(xué)合理的大學(xué)教學(xué)管理制度是充分發(fā)揮大學(xué)教育功能的前提和基礎(chǔ)。不幸的是,由于大學(xué)缺失辦學(xué)自主權(quán)以及對(duì)大學(xué)教育認(rèn)識(shí)具有片面性,我國大學(xué)教學(xué)管理制度單一刻板。如有名無實(shí)的學(xué)分制,不能保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性;大班教學(xué)的班級(jí)授課制度,限制了大學(xué)生發(fā)言和師生交流的機(jī)會(huì);寬松的學(xué)籍管理制度和考核要求,縱容了大學(xué)生的課堂不積極行為[4]。所有這些,都大大降低了師生課堂有效互動(dòng)的可能性。大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也存在明顯問題。老師教學(xué)水平由學(xué)生打分評(píng)價(jià);學(xué)生的學(xué)科成績(jī)由任課老師獨(dú)立評(píng)測(cè)。因此,老師為保證第二學(xué)年有足夠?qū)W生選修該門課程往往盡量給學(xué)生打高分,進(jìn)一步加劇同學(xué)沒必要認(rèn)真聽課的想法。

2提高大學(xué)生課堂注意力的教學(xué)策略

筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,就以上原因從教學(xué)層面提出應(yīng)對(duì)策略。提升大學(xué)生的課堂注意力,本質(zhì)就是提高課堂吸引力。這就對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平提出更高的要求,必須在教學(xué)內(nèi)容上緊跟社會(huì)發(fā)展的需求,并對(duì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景能做出前瞻性判斷;在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新,不斷摸索適合現(xiàn)階段大學(xué)生的教學(xué)方法。

(1)作為任課老師,首先要清楚本門課程的應(yīng)用背景。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大綱要求,詳細(xì)介紹各項(xiàng)技術(shù)的基本原理以及該技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域,重要的應(yīng)用背景無疑有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,更有利于激發(fā)他們進(jìn)一步挖掘更高深的專業(yè)知識(shí)。教材不能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)的變化,這就需要教師在吃透課本的同時(shí),還要飽覽相關(guān)書籍、查閱最新形勢(shì)變化,與現(xiàn)實(shí)發(fā)展同步,并對(duì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景能做出前瞻性預(yù)判,使同學(xué)深切體會(huì)到他們學(xué)習(xí)的都是能引領(lǐng)社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)。針對(duì)高等教育擴(kuò)招嚴(yán)重、學(xué)生水平良莠不齊的情況,要求教師在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)兼顧不同層次、不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。教材應(yīng)選用突出基本內(nèi)容、但也附有加深內(nèi)容的版式,要求全部學(xué)生掌握基本內(nèi)容,學(xué)有余力的同學(xué)則可以通過加深內(nèi)容部分學(xué)習(xí)更高深知識(shí),這也是高教教材的發(fā)展趨勢(shì)。考試也應(yīng)該拉開層次:主要是基本內(nèi)容,這是所有學(xué)生必須掌握的知識(shí);附加題是難度較大的拔高題,使好學(xué)生能拉開分?jǐn)?shù),保持他們學(xué)習(xí)的積極性,他們是專業(yè)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。總之,教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn),應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)應(yīng)用背景,做到有的放矢;知識(shí)傳授方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)鍛煉思維,打下專業(yè)基礎(chǔ),講課內(nèi)容僅是畫龍點(diǎn)睛、拋磚引玉,這也是普及教育的重要特征。

(2)教學(xué)方法的提升,改變傳統(tǒng)較呆板的教學(xué)方法。大學(xué)生無疑是提高社會(huì)生產(chǎn)力的核心群體,所以高等教育的最重要目的應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,高等教育的教學(xué)方法應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)從“傳授式”教學(xué)到“研究式”教學(xué)、從“模式化”教學(xué)到“點(diǎn)式化”教學(xué)、從“封閉式”到“開放式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變,這也是我國高等教育的發(fā)展方向。這些教學(xué)方式的改變,本質(zhì)上是提高學(xué)生的參與度,通過交流、討論、啟發(fā)、拓展教育等方式開動(dòng)學(xué)生個(gè)體的腦筋,鍛煉思維,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)于大班教學(xué)存在學(xué)生不好管理的情況,建議將學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后以小組整體表現(xiàn)決定組內(nèi)成員的成績(jī)。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)在于,組內(nèi)學(xué)員可以相互督促,共同學(xué)習(xí),既有利于通過交流加深理解,也利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3結(jié)語

30年來,我國高等教育已經(jīng)取得了巨大成就,國民素質(zhì)不斷提高,大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。如今我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,正從粗放型到集約型轉(zhuǎn)變,從勞動(dòng)密集型到知識(shí)密集型的過渡,對(duì)知識(shí)和技術(shù)提出了更高要求,為此高等教育更是要確保教學(xué)質(zhì)量,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在課堂上是否注意力集中,直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。我國現(xiàn)代大學(xué)生課堂注意力持續(xù)下降盡管是社會(huì)發(fā)展綜合因素的結(jié)果,但作為授課教師仍然有責(zé)任、有義務(wù)盡力提高學(xué)生的課堂注意力。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀和改進(jìn)策略分析

企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀和改進(jìn)策略分析

摘要：十八屆三中全會(huì)以來，我國已經(jīng)正式踏足經(jīng)濟(jì)體制深化改革的階段，各行業(yè)各企業(yè)都需要在這個(gè)階段思考行業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)和新時(shí)代發(fā)展的問題。企業(yè)為了跨越這些挑戰(zhàn)和苦難，需要盡快找到適合自身發(fā)展的模式和資源組合，然而這些模式和組合的確立和運(yùn)行都取決于人力資源的支持。因此，企業(yè)想要跨越障礙并實(shí)現(xiàn)發(fā)展，就需要其內(nèi)部各階層、各團(tuán)體以及所有個(gè)體的共同努力，這也進(jìn)一步說明人力資源管理的重要。因此，本文從人力資源管理的重要性為突破口，列舉了我國大部分企業(yè)在現(xiàn)階段的問題，在分析和研究之后給出了針對(duì)性的一件，希望人力資源管理的效率可以得到保障。

關(guān)鍵詞：企業(yè);管理現(xiàn)狀;改進(jìn)策略;人力資源

縱觀歷史發(fā)展的進(jìn)程，無論是怎樣的時(shí)代，處于怎樣的競(jìng)爭(zhēng)之中，都是人才在貢獻(xiàn)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的力量，支撐了科技的更新，以及社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)如今已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，然而人才為主的競(jìng)爭(zhēng)并沒有減弱，只有以人才為主、配置合理的人才梯隊(duì)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于發(fā)展的推動(dòng)。如何進(jìn)行人才的培養(yǎng)、任用以及配置便是現(xiàn)代人力資源管理的主要活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的人力資源管理模式而言，現(xiàn)代人力資源管理在管理理論上更具科學(xué)性，不但包含了對(duì)于時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的需求，更對(duì)人力、物力進(jìn)行了結(jié)合，對(duì)人才進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和培訓(xùn)。并以此充分發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能，保障其高效的投入工作，最大程度的完成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。然而，全球化進(jìn)程的推進(jìn)，人力資源管理已經(jīng)有了新的運(yùn)用，需要管理者與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

一、企業(yè)人力資源管理的重要性

(1)人力資源是企業(yè)的核心資源。因?yàn)槿瞬攀瞧髽I(yè)開展經(jīng)營活動(dòng)的主體，所以其運(yùn)用得當(dāng)與否便關(guān)乎整個(gè)企業(yè)運(yùn)營的效率。因此，以企業(yè)發(fā)展的眼光看，人才儲(chǔ)備需要重視構(gòu)建科學(xué)合理的人才梯隊(duì)，讓人力與物力的配置實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，最大限度的實(shí)現(xiàn)人力資源的效益。

(2)人力資源關(guān)乎企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。人力資源的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期性系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)過很長(zhǎng)一段的時(shí)間數(shù)量累積之后，才可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華，繼而突顯企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力?？v觀成功企業(yè)的發(fā)展，往往可以發(fā)現(xiàn)其在人才培養(yǎng)和引入機(jī)制，甚至是其人才的保留都有不少的可取之處，正式由于其所擁有的高素質(zhì)人才梯隊(duì)，才能為企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供有力的支撐。

(3)人力資源是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的主要力量。科技更新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，人才對(duì)于科技的掌握程度更是提供生產(chǎn)效率的重要基礎(chǔ)，也是提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營科技水平的重要途徑。于此同時(shí)，人才更是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)，也是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、綜合國力增強(qiáng)的動(dòng)力之源。

二、現(xiàn)階段我國的企業(yè)人力資源管理存在的問題

(1)人才聘用制度過于隨意?，F(xiàn)階段，我國的企業(yè)在人力資源管理問題上存在不同程度隨意性，主要是缺乏精細(xì)化和系統(tǒng)化的人才引入和任用規(guī)劃。因此，大多數(shù)的企業(yè)在進(jìn)行員工招聘時(shí)并沒有相應(yīng)的規(guī)則來進(jìn)行人才聘用，大都只是為了解決臨時(shí)性出現(xiàn)的人員緊缺難題，也正是這種人才引入模式，往往會(huì)造成人才冗余的現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，現(xiàn)階段我國企業(yè)的人員招聘模式也存在過于單一的現(xiàn)象，過于偏重外聘的模式，沒有足夠的內(nèi)部培養(yǎng)機(jī)制，不但加重企業(yè)的人力成本，更讓企業(yè)的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)沒有被激活，影響內(nèi)部員工的積極性。因?yàn)樵谄髽I(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營當(dāng)中，人力資源的管理不僅是為企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀人才，更是為企業(yè)員工提供了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和潛力的平臺(tái)，并通過相應(yīng)的機(jī)制和體系來調(diào)動(dòng)和激發(fā)企業(yè)員工的積極性。但就我國現(xiàn)階段的企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀看，激勵(lì)機(jī)制和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)和程度還不夠高，其執(zhí)行力還有待增強(qiáng)，在實(shí)際的運(yùn)用過程中往往會(huì)出現(xiàn)管理與考核脫節(jié)的現(xiàn)象。不但讓績(jī)效考核評(píng)價(jià)缺乏可行性，更讓企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)難以被落實(shí)，也導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展缺乏動(dòng)力。

(2)缺乏長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)一個(gè)企業(yè)的員工講，物質(zhì)的激勵(lì)和保障并不是其提高自身的唯一動(dòng)力，更重要的還是通過培養(yǎng)讓職員的綜合組織和專業(yè)技能得到提升，而其中的人才培養(yǎng)又分為入職和在職的培訓(xùn)。然而，在實(shí)際人才培養(yǎng)之中并沒有足夠科學(xué)的計(jì)劃，往往是入職的短期培訓(xùn)，沒有注重人才的長(zhǎng)效培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

首先，企業(yè)在進(jìn)行入職的培訓(xùn)時(shí)，往往流于表面，只為了讓新進(jìn)員工可以盡快投入工作，利用“傳幫帶”模式來進(jìn)行。雖然可以發(fā)揮一定的效果，但這種模式還是存在不少的制約，尤其是老職員本身也存在工作任務(wù)，往往會(huì)出現(xiàn)工作壓力增加而減少教學(xué)投入的現(xiàn)象，沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

其次，員工進(jìn)入工作崗位之后并沒有足夠空間和平臺(tái)來進(jìn)行在職的培訓(xùn)，在當(dāng)前這種知識(shí)高速發(fā)展更新的時(shí)代，企業(yè)設(shè)備和行業(yè)技術(shù)都在不斷更新。如果忽略了人才的培訓(xùn)，往往會(huì)出現(xiàn)員工沒有掌握新設(shè)備和新技術(shù)的現(xiàn)象，不但造成了生產(chǎn)效率難以提高，更會(huì)在一定程度上阻礙企業(yè)的發(fā)展。

(3)人才流失嚴(yán)重。大多數(shù)企業(yè)在步入一定的軌道之后，很容易產(chǎn)生人浮于事的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在國有企業(yè)更為嚴(yán)重。因?yàn)槿狈τ行У墓芾眢w系，導(dǎo)致人才流失和工作效率低下。因?yàn)樽陨淼哪芰Σ⒉荒芙o自己帶來相匹配的收入，優(yōu)秀的人才看不到自己未來的發(fā)展空間，不但自身沒有足夠的積極性投入工作，更會(huì)讓企業(yè)的優(yōu)秀人才逐漸的疏離，留下的員工卻沒有太大的能力和發(fā)展空間。

三、關(guān)于我國企業(yè)人力資源管理的改進(jìn)措施

(1)加強(qiáng)人才招聘機(jī)制的建立和完善。人才引入的目標(biāo)便是為企業(yè)發(fā)展輸送新鮮血液，實(shí)現(xiàn)人力資源配置的最優(yōu)化，提高企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的效率，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。人力資源管理是打響企業(yè)之間激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)第一槍，唯有建立優(yōu)秀的人才梯隊(duì)才可以讓企業(yè)在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的形式。鑒于人才在企業(yè)發(fā)展中所處的關(guān)鍵地位，對(duì)人才引入機(jī)制的管理和完善也應(yīng)當(dāng)盡快實(shí)施。

首先需要進(jìn)行科學(xué)的理論規(guī)劃，根據(jù)公司的發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)和管理的需要進(jìn)行人才引入計(jì)劃的籌備工作。其次，根據(jù)實(shí)際人才需求，采取內(nèi)外結(jié)合的人才招聘渠道，外部招聘是包括校招和招聘會(huì)等。內(nèi)招則是注重從內(nèi)部發(fā)掘人才，完成梯隊(duì)的建立。綜上所述，人才引入計(jì)劃需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，建立人才儲(chǔ)備和人才任用梯隊(duì)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展計(jì)劃，建立長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和計(jì)劃性的人才培養(yǎng)思想。

(2)加快優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制步伐。人才的培養(yǎng)和優(yōu)化是所有企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容。因?yàn)殡S著科技、信息以及機(jī)械設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，其操作和運(yùn)用都有了很大程度的變化，如何適應(yīng)這些變化便對(duì)企業(yè)員工的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出很高的要求。因此，必須盡快建立企業(yè)員工的培養(yǎng)機(jī)制和進(jìn)修課程，保障企業(yè)員工可以盡快投入工作，盡快適應(yīng)社會(huì)和科技的更新?lián)Q代，保證其更好地掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，提高使用效益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

(3)加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)與完善。激勵(lì)機(jī)制的出現(xiàn)不但是員工工作能力得以發(fā)揮的重要保障，也是激發(fā)員工積極性和主動(dòng)性的重要途徑。在激勵(lì)機(jī)制的完善過程需要注意，激勵(lì)除了物質(zhì)上的激勵(lì)，還包括了情感激勵(lì)。前者在于保障每個(gè)崗位上的員工都能竭盡所能，發(fā)揮自己的能力。情感激勵(lì)的作用在于增強(qiáng)員工價(jià)值觀念與企業(yè)價(jià)值觀的一致性，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，使員工將自己的利益與企業(yè)利益相互融合，可以有效的降低員工的流動(dòng)性，也有利于增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。

四、結(jié)束語

我國的市場(chǎng)化改革已經(jīng)進(jìn)入到比較深的層次當(dāng)中了，企業(yè)的生存和發(fā)展都是當(dāng)中所要考慮的重要問題。如何競(jìng)爭(zhēng)、如何發(fā)展、如何抉擇都需要企業(yè)人才的支撐。因此，企業(yè)需要在人力資源管理中積極去解決問題，在人才的引入、培養(yǎng)、激勵(lì)和保留等問題上根據(jù)自身的發(fā)展需求和能力特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整和規(guī)劃，然后順利的實(shí)施與落實(shí)人力資源管理工作，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的順利進(jìn)行。

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假定在政府干預(yù)缺失的自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中，博弈邏輯的決策主體都表現(xiàn)為理性，而且他們所有行為(包括能否守信)的目的都是為了獲取效益的最大化，這里的決策主體是指民營企業(yè)，它們的效用最大化，指民企追求短期利潤(rùn)最大化，它們的博弈情況如下表：

在上面的支付矩陣中，作為決策主體的兩個(gè)企業(yè)甲和乙，在決策時(shí)都會(huì)參照對(duì)方的決策。假如甲、乙企業(yè)都選擇守信，那么雙方彼此獲利為6，若甲企業(yè)單方選擇失信則獲得的支付為8;乙企業(yè)若選擇失信，甲企業(yè)選擇守信是不會(huì)有任何收益的，甲企業(yè)如果也選擇失信卻能得到4的收益。故此，甲民營企業(yè)為了最大限度獲利，無論乙企業(yè)是否守信，都會(huì)選擇失信，以便最大程度地確保自己獲益。同樣，乙企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)效益最大化，也會(huì)依照這樣的推理程序做出失信的策略，此時(shí)，甲、乙企業(yè)即有相同的博弈策略，也就是失信策略。這種情況下，對(duì)甲、乙企業(yè)來講無論對(duì)方采取哪一種方案，失信的策略是能夠給彼此帶來更大利益的策略，因此，在民營企業(yè)之間以及民營企業(yè)與其它企業(yè)的博弈當(dāng)中，如果沒有政府的監(jiān)督機(jī)制，決策主體做出任何不守信的行為都不會(huì)為此付出額外的失信成本，或受到嚴(yán)厲的懲罰，博弈民企雙方選擇失信，最終得出唯一的納什均衡，其博弈結(jié)果為(4，4)，明顯少于雙方守信(6，6)的收益。甚至還會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)理性經(jīng)紀(jì)人這樣的決策導(dǎo)致整個(gè)交易的無法進(jìn)行，并且還會(huì)減少社會(huì)資本整體流量，使社會(huì)的整體利益呈現(xiàn)出非理性狀態(tài)，甚至出現(xiàn)0收益的納什均衡，更談不上達(dá)到帕累托的最優(yōu)狀態(tài)。

可見，單憑個(gè)別企業(yè)的自覺而無外部制約機(jī)制，守信行為是無法保證的。因此，需要政府建立長(zhǎng)期有效的制約機(jī)制，例如在制度建設(shè)、經(jīng)營環(huán)境等方面建立誠信意識(shí)，推進(jìn)企業(yè)交易的信譽(yù)。為了規(guī)范企業(yè)在獲取利益時(shí)采取的手段，政府應(yīng)對(duì)所有參與企業(yè)的交易行為進(jìn)行干預(yù)，對(duì)參與企業(yè)的決策造成影響。在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)當(dāng)中，每個(gè)企業(yè)都會(huì)面臨許多交易伙伴，因此，他們不用改變機(jī)會(huì)成本，只改變其交易伙伴。所以，博弈的雙方企業(yè)無法猜透對(duì)方會(huì)采用何種策略，無法確信與對(duì)方的交易能否永久進(jìn)行下去，所以，不守信策略的選擇就成了彼此效用最大化行為，尤其是在雙方一次性的交易過程中，承諾的兌現(xiàn)是最沒有把握的事情。因此，在自發(fā)的完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，假如沒有政府的干預(yù)、監(jiān)督，企業(yè)追求短期利益最大化的特征注定其守信行為不可能或極少發(fā)生。

因此，國家對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)方針、政策的制定是其守信行為能否發(fā)生的重要保證。其中的原因就是放棄守信成本不必承擔(dān)任何費(fèi)用，還能給失信方帶來更大的利益，這使得企業(yè)不會(huì)自覺遵守誠信交易。政府是靠增加企業(yè)的失信成本，使得博弈雙方遵循守信原則來實(shí)現(xiàn)效用的最大化。

其實(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，守信是能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的，因此，越是成功的企業(yè)，越會(huì)自覺堅(jiān)持守信的原則。有著較高信譽(yù)的知名企業(yè)一旦有了不守信的記錄，不僅會(huì)損害自己的聲譽(yù)，更會(huì)影響到企業(yè)的收益。所以，越優(yōu)秀的企業(yè)，越愿意堅(jiān)持守信的原則。本著這樣的信念，在企業(yè)的交易當(dāng)中，(守信，守信)的均衡情況總會(huì)穩(wěn)定地保持下去。

雖然如此，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不守信行為還是時(shí)有發(fā)生。但這不能否認(rèn)政府監(jiān)管的成效，只能表明政府的監(jiān)管力度還無法保證每一次交易的失信行為得到遏制及懲罰。只要存在獲利而不被懲罰的機(jī)會(huì)，作為博弈邏輯主體的交易企業(yè)就會(huì)鋌而走險(xiǎn)。

我們可以通過博弈模型來分析個(gè)別企業(yè)的決策行為如下：

①知道對(duì)方是遵守承諾的，并選擇守信會(huì)獲得8個(gè)有效支付;

②選擇不守信并沒被發(fā)現(xiàn)獲利為12;

③選擇不守信而被發(fā)現(xiàn)制裁為-2如果這個(gè)企業(yè)的不守信行為被發(fā)現(xiàn)的概率為T，根據(jù)概率論知道，不被發(fā)現(xiàn)的概率為1-T。下表所示即為這場(chǎng)博弈中的支付矩陣。

如果8>12-14T即T>4/14時(shí)，交易者選擇守信;

如果8<12-14T，即T<4/14時(shí)，交易者選擇不守信。

從上面的計(jì)算、分析看出：企業(yè)交易的失信成本越大，他們?cè)诮灰字惺匦诺膸茁示驮酱?。所以，增加企業(yè)的失信成本將是其有效措施;在規(guī)定了失信成本后如若保證信息的暢通，某些企業(yè)的失信行為一旦發(fā)生就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，并得到及時(shí)的制止和懲戒。

因此，企業(yè)之間博弈競(jìng)爭(zhēng)離不開政府的宏觀調(diào)控。因?yàn)檎母深A(yù)，是其守信行為實(shí)施的保證。其理由是：失信不但不承擔(dān)任何費(fèi)用，還能給失信方帶來更大的利潤(rùn)，政府干預(yù)的實(shí)質(zhì)是增加了企業(yè)的失信成本，迫使其不得不遵守誠信。為了遏制失信行為，政府還可對(duì)此制定法律制度，把依法治國延展到依法治商當(dāng)中，嚴(yán)厲打擊民企交易當(dāng)中的不守信行為，加大他們的失信成本，形成博弈企業(yè)的雙方只有遵守信譽(yù)才可能實(shí)現(xiàn)效益最大化。當(dāng)然，政府對(duì)民營企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)行監(jiān)管是在一定的范圍之內(nèi)，只有民營企業(yè)的自律與政府的有機(jī)調(diào)控結(jié)合在一起，才能有效地保證市場(chǎng)秩序的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。

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