第一篇：生活中的小數(shù)教學專題反思

<<生活中的小數(shù)>>教學反思

——四年級：石登武

做好學生的提問方法指導工作，培養(yǎng)學生良好的提問意識，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)學生通過科學的提問活動成為全面發(fā)展的人才。做好學生的提問工作從兩方面入手，?重視學生分析條件的能力培養(yǎng)，做好學生的問題與條件聯(lián)結。?重視與學生的思想交流，多與學生談心，給予學生好的方法指導。為的是在班中形成正確的提問學習導向，形成良好的主動提問學習的氛圍，為學生提供一個向上的大環(huán)境，重視的是學生的主動性。配合班上的教學工作，我們班積極開展了許多有益于學生素質(zhì)發(fā)展的提問活動，讓學生在提問活動中明事理、長見識。重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的提問方法指導教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學生的喜愛和信任。

在<<生活中的小數(shù)>>教學中我讓學生首先掌握把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法，并能正確地用來解決實際問題。①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。②使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高解決問題的能力。

再次讓學生通過自己說說，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學生在合作、討論的過程中產(chǎn)生對知識認知的欲望。

同時學生在學習中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他學習小組或教師講解。

通過提問能力培養(yǎng)的學習，使學生不斷提高自己的數(shù)學素質(zhì)和分析能力，以適應全面推進素質(zhì)教育對教師學生的要求，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念指引下得學習觀，了解和掌握現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育技術，希望我班學生以后是一名具有提問能力較強的學生，是一名能有效參與課堂的學生。我班通過本期學生對提問能力培養(yǎng)學習，對學生的學習效果有所提高，在理論知識方面受益非淺，不論是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題都有所提高。

第二篇：生活中的小數(shù)教學反思

小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應用，為了讓學生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系。教材通過主題圖中呈現(xiàn)了四個不同情境中的小數(shù)，包括質(zhì)量、身高、成績、體溫，并且讓學生說出一些生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的應用。同時，結合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學生對小數(shù)意義的理解。

成功之處：

1.結合生活中的具體情境，學生對于小數(shù)意義的理解比較透徹，能準確說出每個小數(shù)的具體含義。

2.從生活情景入手，引出小數(shù)與名數(shù)的改寫，突出這種改寫是解決問題的需要，從而使學生感受到改寫的必要性。通過創(chuàng)設生活中常見的按身高排隊的情境，呈現(xiàn)了不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，由于數(shù)據(jù)太亂，不便于比較，從而產(chǎn)生了改寫成相同計量單位的必要，引出例1的教學。

3.通過小組交流，得出既可以把低級單位改寫成高級單位，也可以把高級單位改寫成低級單位的比較身高的方法，為例1的教學做好了鋪墊，使學生順利解決問題。

不足之處：

1.在生活中的小數(shù)中，呈現(xiàn)的情景太多，導致前緊后松，出現(xiàn)練習名數(shù)改寫的時間過少。

2.練習題中生活中的小數(shù)練習所占比重過大，導致沒有時間練習鞏固把低級單位轉化成高級單位的題目。

再教設計：

減少生活中小數(shù)在本節(jié)課內(nèi)容中的比重，突出名數(shù)的改寫練習，突出重點，根據(jù)重點增加練習量。

第三篇：生活中的小數(shù)的教學反思

《生活中的小數(shù)》一節(jié)第二課時，主要講的是名數(shù)改寫中的小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)。目標和重難點都是要讓學生理解小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)需要除以進率的方法。在教學過程中采用的方法仍然是由遇到單位不同的題目卻要進行比較大小而引出的學習需要，然后再由長度單位的推導讓學生明確除以進率的方法。因為學生有了昨天將大單位的數(shù)改寫成小單位的數(shù)的學習經(jīng)驗，所以，今天的教學任務完成起來相對比較順手了，但仍然有一部分學困生在進行具體的練習的時候總是跟昨天的知識點混淆。

出現(xiàn)了混淆的情況，所以不得不先進行針對性的訓練，讓學生先充分的練習小化大的情況，在熟悉了以后才將昨天大化小的知識和今天的內(nèi)容進行整合，然后給出記憶的方法，讓那一部分學困生也能夠有個抓手。這樣，孩子們學習起來也能有一點成就感！一節(jié)課的時間總是過的很快，剛剛能夠處理一些基礎的名數(shù)轉化，一節(jié)課就結束了，居然沒有時間完成拓展練習，當然，課前設計的內(nèi)容也就沒有完成，看樣子還需要再加一節(jié)練習課來鞏固和提升了。

有的時候我也會坐下來靜心思考自己這幾年來的教學，是自己的教學方法不得當還是什么原因，為什么這個班的成績總是墊底，同樣的內(nèi)容，同樣的講法，在五班講完總感覺很輕松，可是在二班講完卻感覺相當?shù)某粤?，孩子們聽得費勁兒，我被刺激的也夠嗆。這個班的孩子兩級分化比價嚴重，學習優(yōu)異的孩子總是感覺很輕松就能夠聽懂，但是學困生卻總是要在老師強調(diào)或講解到至少三遍之后才能有些許的理解，這就是我感到困惑的地方，到底有沒有一種更好的教學方式能夠讓這個班的孩子不掉隊，能夠讓我們不需要關心卻必須重視的成績有所提高。今后很長的一段時間，我還得繼續(xù)研究教法哦！

第四篇：生活中的小數(shù)教學設計

《生活中的小數(shù)》教學設計

（人教課標版四年級下冊第67頁）

曾賤根

一、教學設計背景：

多媒體下鄉(xiāng)幾年了，為我們帶來了高效的課堂。今年“有效教學”在我縣轟轟烈烈地開展。本教學設計就是我這學期利用多媒體促進“有效教學”實踐的產(chǎn)物，注入了我實踐“有效教學”和現(xiàn)代教育技術的思想。

二、教學設計理念

為實現(xiàn)有效教學，教學設計時我挖掘生活素材，找準教學內(nèi)容、課件與生活實際的切入點，引進學生熟悉的生活情景，引出課堂問題，引起一種學習的需要。在探究過程中注重課堂的有效互動，在學生熟悉的生活環(huán)境中掌握知識。

《課標》指出數(shù)學應該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；數(shù)學學習體驗應當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。

小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應用，“生活中的小數(shù)”一課的安排是為了讓學生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系，學生結合我?！傲弧碧槭袌龅囊曨l、H1N1甲型流感的同學體溫等具體情境中小數(shù)的具體含義，加深對小數(shù)意義的理解。

三、教學目標 知識與技能：

（1）使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)，會利用單位間的進率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，把低級單位的名數(shù)改寫成高級的名數(shù)。

（2）培養(yǎng)學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

過程與方法：

（1）通過收集生活中的小數(shù)的實踐活動，加深對小數(shù)意義的理解。

（2）教學課件制造的生活情意，利用課件創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生的發(fā)散思維，理解小數(shù)的意義。

（3）學生采用討論、表演、匯報交流的形式，使形成合作學習和探究學習的良好情境，培養(yǎng)學生的分類、比較、分析、歸納概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維能力；感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣；通過開展小組活動，培養(yǎng)其團隊精神，培養(yǎng)學生處理信息的能力；激發(fā)學生熱愛生活的思想感情，產(chǎn)生積極向上的生活態(tài)度。

四、教學重點 會進行名數(shù)的改寫

五、教學難點 對小數(shù)意義的認識

六、課前準備

課件、到菜市場調(diào)查蔬菜價格、采訪體育老師的學生體育成績、查找H1N1中同學們的體溫情況

七、教學過程

(一)出示課件創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣（同時培養(yǎng)學生愛書的情感）。創(chuàng)設買舊書的情境，鞏固元角之間的關系，復習掌握不同的付款方法。（5分鐘）

(1)多媒體出示：我?！傲弧碧槭袌龅囊曨l，學生在舊書市場購買舊書。

（設計意圖：借助多媒體課件增強學生對知識的親切感，讓學生借助課件退回生活，為學習提供現(xiàn)實素材，積累直接經(jīng)驗；又借助課件進入新知識，把生活常識和活動經(jīng)驗提煉上升為知識。）(2)仔細觀察后提問： 在書攤上你看到些什么？它們的單價是多少？（單價出示的形式是幾元幾角）你需要買什么書？根據(jù)書的單價你會付錢嗎？

（3）小組評價

（二）新授（25分鐘）

1、把你收集到菜市場調(diào)查蔬菜價格說給小組同學聽，每小組推選匯報小組收集的數(shù)據(jù)。

2、以書的價格讓學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，認識小數(shù)。

觀察數(shù)學書背面的價格。（以元為單位的小數(shù)）書上的標價你能看懂嗎？

3、嘗試說說以元為單位的小數(shù)所表示的實際價格。

4、仔細觀察書的價格這些數(shù)有什么特征？

5、學生嘗試讀一讀以元為單位的商品單價。

6、理解以元位單位的小數(shù)的意義。小數(shù)點左邊表示什么？小數(shù)點右邊表示什么？指出：不滿1元時小數(shù)點左邊用0表示。

7、小結：以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點左面的數(shù)表示元，小數(shù)點右邊這個數(shù)表示角。

三、拓展（7分鐘）

1、課件展示

2、把課件中的數(shù)量試著讀一讀 水果糖的質(zhì)量是0.5千克 小明的身高是1.35米 小紅體操得分是9.25分 小麗的體溫是38.5度

3、教師示范讀。

4、指出：寫小數(shù)點時要注意要點成小圓點；要寫在前一個數(shù)字的右下方。

5、說說我們每天的晨檢、午檢的體溫。

（四）小結（3分鐘）

同學們,小數(shù)的用途不只是在價格中,還有很多地方需要小數(shù),你還在哪見過,和大家交流一下。

學生交流

同學們,生活中處處有數(shù)學,我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,了解生活中的數(shù)學。

（五）布置作業(yè)（1分鐘）

把發(fā)生在我們班上的小數(shù)、你家里的小數(shù)收集起來，看看這些小數(shù)起了什么作用。教學反思：

本節(jié)課借助學生親身經(jīng)歷過的視頻情景，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進一步運用小數(shù)，體會小數(shù)的含義。然后，再讓學生拿出語文書、數(shù)學書、科學書、音樂書、美術書，讓學生找出他們的單價，并感悟各種課本的不同定價，而且也讓學生比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

學生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學生形成數(shù)學來自于生活，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達到。

第五篇：生活中的小數(shù)教學設計

《生活中的小數(shù)》教學設計

教學內(nèi)容：四年級下冊p67—69頁內(nèi)容

教學目標

1．進一步理解小數(shù)的含義。

2．學生認識單名數(shù)和復名數(shù)、高級單位和低級單位，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數(shù)改寫。

3．通過收集生活中的小數(shù)，體驗生活中處處有數(shù)學。

教學重點和難點

重點：使學生利用單位間的進率掌握名數(shù)改寫的一般方法。

難點：進行單名數(shù)與復名數(shù)的改寫時，小數(shù)點的移動規(guī)律。

教具準備：課件

主要學習方法及教學策略分析

這節(jié)課在教法和學法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、堅持以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。

2、注重創(chuàng)設情境，從學生已有的小數(shù)知識出發(fā)，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程：

一、導入

1、昨天老師讓大家收集生活中的小數(shù)，相信同學們已經(jīng)都完成了，誰愿意把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學們聽一聽。

2、老師這里也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看吧！老師展示教科書上的圖片和做一做，指名說它們表示的含義。

特別指出：小紅體操得分是9.25分，你覺得這個成績怎么樣？小麗的體溫是38.5度，你覺得她的體溫正常嗎？

（設計意圖：學生通過課前的搜集生活中的小數(shù)的過程，互相交流自己收集到的小數(shù)，觀察圖片中的小數(shù)，以及互相說說這些小數(shù)表示的含義，使學生進一步體會和感受生活中處處有小小數(shù)，處處有數(shù)學，同時進一步理解了小數(shù)的含義。）

二、新課學習

1、名數(shù)的認識

（1）剛才我們在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克??等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。

（2）觀察同學們說出的這些名數(shù)，有什么相同點和不同點？

相同點：都是測量的結果，有數(shù)有單位；

不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù)。

（3）大家能舉出一些單名數(shù)和復名數(shù)的例子嗎？

學生舉手發(fā)言

（設計意圖：讓學生知道名數(shù)和數(shù)區(qū)別，同時知道單名數(shù)和復名數(shù)的概念）

2、教學例1

（1）、通過剛才我們收集的資料，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應用真是非常廣泛！這里就有四個同學，他們在比身高，你們來給他們排排隊吧。（課件出）

（2）、請同學們觀察這四個名數(shù)，能直接比較它們的大小嗎？要想比較它們的大小，你有什么想法？請同學們獨立思考后在小組內(nèi)交流你的想法！

（3）、學生討論回答：

把它們的單位都化相同了再比較。

把它們都改寫成以米為單位的數(shù)

把它們都改寫成以厘米為單位的數(shù)

（設計意圖：使學生明確要比較大小，必需把單位統(tǒng)一。有兩種方案：或者都改寫成高級單位的，或者都改寫成低級單位的。）

（4）、教學低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)

那我們首先就請你同學們小組合作把80厘米改寫成以米為單位的數(shù)

80厘米=（）米

應該怎樣改寫？學生匯報：說一說是怎樣想的？

（設計意圖：小組討論，合作學習，自主對新知識進行主動探究學習。）學生可能有這樣兩種方法：

①因為100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米

②80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律進行計算，縮小100倍也就是小數(shù)點向左移動2位，所以80÷100＝0.80。

補充說明：小數(shù)末尾的零可以去掉。

（5）、兩種方法，你更喜歡哪一種？為什么？（學生可能會選擇第二種，比較簡便）

（設計意圖：算法多樣化與優(yōu)化。）

（6）、像這樣把一個單位的數(shù)換成另一個單位的數(shù)，叫做名數(shù)的改寫。（板書課題）

（7）、再來看一看厘米和米這兩個單位哪一個單位大，哪一個單位??？ 我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數(shù)改成高級單位“米”作單位的名數(shù)。

（8）、討論：怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)？

小組討論后，匯報（用低級單位的數(shù)去除以進率）

（9）、教師出示1米45厘米＝（）米

這道題與上面的題相比有什么不同？（是復名數(shù)改寫成單名數(shù)）

引導學生討論交流：怎樣將復名數(shù)改寫成單名數(shù)？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？

（引導學生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米）（設計意圖：明確單名數(shù)改單名數(shù)、復名數(shù)改單名數(shù)的區(qū)別）

（10）、練一練

用這種改寫方法改寫下面各題

9020千克 ＝（）噸7450米＝（）千米

23分米＝（）米1350克＝（）千克

（設計意圖：熟練低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法）

（11）、教學高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)

0.95米＝（）厘米

觀察這道題與剛才上面80厘米=（）米哪道題有什么不同？你能根據(jù)上面哪道題改寫的方法推想出這道題的改寫方法嗎？

（12）、小組討論

這是一道高級單位改寫成低級單位的數(shù)，應乘以進率。1米=100厘米，0.95×100=95，所以0.95米＝95厘米

怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢？

小組討論后，匯報（用高級單位的數(shù)去乘進率）

（設計意圖：學生有了上面學習的經(jīng)驗，再利用知認的遷移和類推，讓學生自主學習高級單位名數(shù)改寫成低級單位名數(shù)的方法，教師只作適當?shù)闹笇В?/p>

（13）、1.32米=（）厘米

可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。

小結名數(shù)改寫的方法

（14）、請同學們完成書上的做一做：

3.7噸＝（）千克0.86平方米＝（）平方分米

0.3千克＝（）克2.63千米 ＝（）米

四、課堂總結

1．這節(jié)課學習了什么？

2．通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？

3．還有什么疑問？

五、作業(yè)

1、教科書第70頁—71頁第1題和第3題

第一題：下面犧物品價簽上的小數(shù)點都標錯了，請改正過來。第二題：辯識托盤稱上物品是重量是多少克或多少千克。

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，進一步明確實際生活中的小學的含義。）2、13厘米=（）分米86克=（）千克

109分米=（）米5350米=（）千米3、1.09米=（）毫米2.56噸=（）千克

2.3千克=（）克4.6米=（）分米

2.95元=（）元（）角（）分4、71頁6題

（設計意圖：通過練習題，讓學生鞏固名數(shù)改寫的方法）