第一篇：生活中的小數(shù) 2

四年級數(shù)學(xué)主備：張?jiān)品?014年4月日生活中的小數(shù)

溫馨寄語:在合作中成長 在交流中收獲 學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本69頁例2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能說出用小數(shù)表示的高級單位改寫成低級單位的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會進(jìn)行名數(shù)的改寫。

一、【知識鏈接】

1、填空：3500克＝（）千克480厘米＝（）米9分米＝（）米9千克200克＝（）千克3米6分米＝（）米20平方分米＝（）平方米

二、【自主學(xué)習(xí)】 請同學(xué)們自學(xué)課本69頁，并完成下面各題。0．43米＝（）厘米0．27千克＝（）千克0．8平方分米＝（）平方厘米0．76千米＝（）米0．6厘米＝（）毫米0．93噸＝（）千克1.32米=()厘米這個(gè)題你是怎么想的？

三、【合作探究】

1.討論：把一個(gè)高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫呢？

把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，我們可以用高級單位的數(shù)（）它們之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000??，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動相應(yīng)的（）位、（）位、（）位??。

3平方米18平方分米＝（）平方米 0．15千克＝（）克 350克＝（）千克

提問：這道題中包含了我們學(xué)過的單位換算的兩種類型，請大家在進(jìn)行單位改寫時(shí)要注意什么？

概括：要觀察清楚是低級單位改成高級單位的數(shù)，還是高級單位改成低級單位的數(shù)，決定怎么計(jì)算；要弄清楚單位之間的進(jìn)率；根據(jù)上面兩方面確定小數(shù)點(diǎn)向左還是向右移動，移動幾位。

四、【拓展延伸】 解決問題：

（1）一個(gè)長方形的長是90分米，寬是60分米．它的面積是多少平方米？如果把它的寬延長30分米，長不變，那么面積是多少平方米？

五、【課堂小結(jié)】我學(xué)會了：

六、【課堂檢測】

1、填空：

3．001噸＝（）噸（）千克 3．7平方分米＝（）平方毫米5．80元＝（）元（）角 840厘米＝（）米

8．36米＝（）米（）分米（）厘米2．72元＝（）元（）角（）分 2．04噸＝（）噸（）千克

2、從大到小排列．

3.2米3米8厘米310厘米

3．選擇題．（將正確答案的序號填在括號里）

（1）把5米3厘米寫成用“米”作單位的數(shù)是（）．①3．50米 ②5003米 ③5．03米

（2）1．7千米=（）米

①17 ②170 ③1007 ④1700

（3）400千克（）4．00噸

①>②=③<④無法比較

⑤1070

第二篇：生活中的小數(shù)

生活中的小數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)四年級下冊67——68頁 【教學(xué)目標(biāo)】

1：通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義。

2：使學(xué)生進(jìn)一步理解“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念，掌握把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法；掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

3：通過觀察、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及多種方法解決問題的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握把單名數(shù)改寫成小數(shù)的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

【課前準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】 一：課前復(fù)習(xí)1：直接寫出答案

4×10= 2.85×100= 6.02×1000= 7.5×100= 0.76×100= 0.374×1000= 4.2÷10= 5÷10= 0.3÷100= 4.04÷100= 20÷1000= 0.6÷100= 2：填空

2千克=（）克 3米=（）分米 4厘米=（）毫米 2米4厘米=（）厘米

二：進(jìn)行新課 1：引入

前幾節(jié)課，我們共同研究了小數(shù)的意義，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，也了解到小數(shù)在生活中的應(yīng)用。今天我們進(jìn)一步了解、認(rèn)識生活中的小數(shù)。（出示課題）2：生活中的小數(shù)

先看課件的圖片，請學(xué)生說說圖片上小數(shù)表示的意義：（1）商店里的售貨員阿姨稱了0.5千克水果糖。

（2）運(yùn)動會上老師為同學(xué)們記錄了成績，我的50米賽跑成績是7.98秒。

（3）體育老師給大家測量體重小明說：“我的身高是1.35米?！薄⑿←愓f“我的體重是39.4千克?！?/p>

（4）醫(yī)生替小紅量完體溫說：“你的體溫是38.5℃，發(fā)燒了。”（5）面包的價(jià)格4.50元、火腿的價(jià)格2.80元、牛奶的價(jià)格2.50元。

3：你還能說出一些生活中的小數(shù)嗎？（學(xué)生說說生活中的小數(shù)）4：探究新知 師：為了參加學(xué)校舉行舞蹈比賽，四（1）班選了4名同學(xué)參加，他們需要根據(jù)身高排成一隊(duì)，下面是他們的身高，你們能給他們排排隊(duì)嗎？（出示圖片）

討論：有什么比較好的方法進(jìn)行解決這個(gè)問題？ 匯報(bào)交流后得出：把它們改寫成相同計(jì)量單位的數(shù)

師：80厘米，1米45厘米，0.95米，1.32米這幾個(gè)數(shù)，有的只有一個(gè)單位名稱，如80厘米，0.95米，1.32米，叫做單名數(shù)；有的有兩個(gè)單位名稱，如：1米45厘米，叫做復(fù)名數(shù)。師：為了更好的解決這一問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那么80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？ 小組討論后匯報(bào)總結(jié)

（1）直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，如：1米=1/100米，80厘米里面有80個(gè)1/100米，所以80厘米=80/100 米=0.80米。（2）另一種利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以它們之間的進(jìn)率，因?yàn)?米=100厘米，80厘米=（80÷100）米。80÷100根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，80除以100只要將80的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位就可以了。得出80厘米=0.80米，并根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)最后得出 80厘米=0.8米。

師：你喜歡哪種方法？你是怎么想的？ 小結(jié)：把低級單位的書改寫成高級單位的數(shù)，我們可以把低級單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10,100,1000，〃〃〃〃〃，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的一位，兩位，三位，〃〃〃〃。（3）用自己喜歡的方法討論1米45厘米是多少米？ 獨(dú)立思考，完成后匯報(bào)總結(jié)

小結(jié)：復(fù)名數(shù)中高級單位的數(shù)不動，作為小數(shù)的整數(shù)部分；把復(fù)名數(shù)中的低級單位改寫成高級單位的數(shù)，作為小數(shù)部分，而且可以通過小數(shù)點(diǎn)的移動來實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：由低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化要除以它們之間的進(jìn)率。（板書）

5： 鞏固練習(xí)：

23分米=（）米 1350克=（）千克

7450米=（）千米 9020千克=（）噸 1米5厘米=（）米 19元5分=（）元 學(xué)生獨(dú)立思考完成后，說一說思考的過程。

6：給剛才這四名同學(xué)按高矮順序排隊(duì)。（學(xué)生練習(xí)，巡視輔導(dǎo)）

三、強(qiáng)化練習(xí)

1：完成課本70頁 練習(xí)十一 第1，2，3題 學(xué)生獨(dú)立完成后師講評，讓學(xué)生說一說思考過程 2：補(bǔ)充練習(xí)

在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

35厘米=（）米 450米=（）千米 41公頃=（）平方米 72克=（）千克 8平方分米=（）平方米 97千克=（）噸 5千米250克=（）千克 2米6分米=（）米 3千米700米=（）千米 3：拓展延伸

如果讓你把10萬張一元的人民幣每張首尾想來擺成“長龍”，這條“長龍”最多能擺多遠(yuǎn)？，先估一估，再計(jì)算。（一元的人民幣的長度為0.138米，寬為0.063米）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、布置作業(yè)

課本71頁 練習(xí)十一 第4題、8題、10題。

第三篇：《生活中的小數(shù)》教學(xué)反思

《生活中的小數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容是同學(xué)們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的小數(shù)基礎(chǔ)上教學(xué)的，下面給大家分享生活中的小數(shù)教學(xué)反思，一起來看看吧！生活中的小數(shù)教學(xué)反思1

小數(shù)對于學(xué)生來說其實(shí)并不陌生，如商場中用小數(shù)表示的商品的標(biāo)價(jià)就是孩子們常?？吹降男?shù)，因此對這部分知識學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)若能充分調(diào)動學(xué)生的原認(rèn)知，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生主動的探索小數(shù)的組成及其表示的意義。

全課以買文具的情境貫穿始終，圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)表示意義，較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。

此后，我又讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的小數(shù)（課前布置學(xué)生找一找生活中小數(shù)的例子，并作好紀(jì)錄），并說出它的意義，學(xué)生在與同學(xué)分享時(shí)積極性非常高。其中周長安說：“我昨天中午發(fā)燒，測量出來的體溫是38.2度，醫(yī)生說問題不大，只要開藥就行，不用打針，我好開心哦。”學(xué)生都會心得笑了起來。

整節(jié)課，我最大的感受是，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)非常感興趣，再一次讓我更加確切地體會到新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)來源于生活，而也是用于生活”理念。在這樣的情景中讓學(xué)生自主合作的去探討，研究，學(xué)生學(xué)得更積極，更愉快，更有效。

本節(jié)課是《生活中的小數(shù)》，教學(xué)內(nèi)容是單位之間的轉(zhuǎn)化，分為兩部分教學(xué)，一部分是低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位，另一部分是高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位。學(xué)生轉(zhuǎn)化起來有一定的困難。其實(shí)有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際意義改寫;一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。

在教學(xué)中，我通過課前三分鐘和前置作業(yè)一的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)了單位間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，為這節(jié)課的單位換算做鋪墊。然后又設(shè)計(jì)了前置作業(yè)二，通過生活中的實(shí)際情況引出實(shí)例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，帶著問題來探究這節(jié)課。

這節(jié)課只完成了“低級單位轉(zhuǎn)化高級單位”的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生通過自學(xué)和小組交流，明白了可用兩種方法進(jìn)行單位換算，為下節(jié)課利用“計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法”來換算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為本節(jié)課成功之處：小組建設(shè)有所提高，學(xué)生匯報(bào)時(shí)表述較清楚，低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的方法一掌握較為扎實(shí)。不足：教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，教學(xué)方法二時(shí)處理的不很到位，沒有設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。

這節(jié)課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會讓自己做個(gè)有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)的一大領(lǐng)域。在平常的教學(xué)中，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識。

一、課前收集，提高實(shí)踐能力

事先我做了布置，讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數(shù)據(jù)，并能知道它們的含義。課中交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價(jià)，要么是各自的身高，要么是零食的價(jià)格?？梢姡r(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄。但我想，學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到。

二、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學(xué)

課中，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實(shí)際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績、體溫等，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字。然后，讓學(xué)生說說“做一做”幾個(gè)數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用，并且體會到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實(shí)際含義。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)身高1.40米，我隨機(jī)出現(xiàn)一支筆的價(jià)格是1.40元，問學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區(qū)別含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到小數(shù)的不同含義，加深對小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處：

一、課前收集，提高實(shí)踐能力

布置了讓學(xué)生去收集小組同學(xué)的身高、體重和市場小商品的價(jià)格等生活數(shù)據(jù)，并理解它的含義，課中進(jìn)行交流。學(xué)生親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生親身體會了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用緊密相連。

二、課中呈現(xiàn)感悟生活數(shù)學(xué)

課中再次呈現(xiàn)生活中表示質(zhì)量、身高、成績、體溫等小數(shù)。讓學(xué)生說說它們的實(shí)際含義，拓寬學(xué)生的視野，感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用。然后，結(jié)合教科書“做一做”中幾個(gè)小數(shù)含義的理解，感受相同的小數(shù)在不同的情境中的實(shí)際含義。讓學(xué)生進(jìn)一步體會到小數(shù)的不同含義，加深對小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、引導(dǎo)探究，讓學(xué)生感受單位改寫方法的學(xué)習(xí)過程

小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學(xué)生展開交流，如何把80厘米化為（）米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)。直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。在練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這方法，讓學(xué)生掌獲方法，形成技能，做得比較好。

我認(rèn)為這節(jié)課存在以下不足：

一、我認(rèn)為《生活中的小數(shù)》這一課有點(diǎn)難教，我教完這一課，通過課堂作業(yè)和抽測反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫的結(jié)果搞錯(cuò)了。，我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對一的專項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，還是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位；三、不能正確的移動小數(shù)點(diǎn)。其中第一類錯(cuò)誤居多，后兩類錯(cuò)誤經(jīng)過單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒有困難。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問著同樣的問題：哪個(gè)是高級單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。應(yīng)該怎么教？

二、如何運(yùn)用教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

第四篇：生活中的小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教課標(biāo)版四年級下冊第67頁）

曾賤根

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

多媒體下鄉(xiāng)幾年了，為我們帶來了高效的課堂。今年“有效教學(xué)”在我縣轟轟烈烈地開展。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是我這學(xué)期利用多媒體促進(jìn)“有效教學(xué)”實(shí)踐的產(chǎn)物，注入了我實(shí)踐“有效教學(xué)”和現(xiàn)代教育技術(shù)的思想。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我挖掘生活素材，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、課件與生活實(shí)際的切入點(diǎn)，引進(jìn)學(xué)生熟悉的生活情景，引出課堂問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要。在探究過程中注重課堂的有效互動，在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中掌握知識。

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，“生活中的小數(shù)”一課的安排是為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系，學(xué)生結(jié)合我?！傲弧碧槭袌龅囊曨l、H1N1甲型流感的同學(xué)體溫等具體情境中小數(shù)的具體含義，加深對小數(shù)意義的理解。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

（1）使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，會利用單位間的進(jìn)率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，把低級單位的名數(shù)改寫成高級的名數(shù)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

過程與方法：

（1）通過收集生活中的小數(shù)的實(shí)踐活動，加深對小數(shù)意義的理解。

（2）教學(xué)課件制造的生活情意，利用課件創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，理解小數(shù)的意義。

（3）學(xué)生采用討論、表演、匯報(bào)交流的形式，使形成合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好情境，培養(yǎng)學(xué)生的分類、比較、分析、歸納概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維能力；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣；通過開展小組活動，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，產(chǎn)生積極向上的生活態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn) 會進(jìn)行名數(shù)的改寫

五、教學(xué)難點(diǎn) 對小數(shù)意義的認(rèn)識

六、課前準(zhǔn)備

課件、到菜市場調(diào)查蔬菜價(jià)格、采訪體育老師的學(xué)生體育成績、查找H1N1中同學(xué)們的體溫情況

七、教學(xué)過程

(一)出示課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣（同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛書的情感）。創(chuàng)設(shè)買舊書的情境，鞏固元角之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)掌握不同的付款方法。（5分鐘）

(1)多媒體出示：我?！傲弧碧槭袌龅囊曨l，學(xué)生在舊書市場購買舊書。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生對知識的親切感，讓學(xué)生借助課件退回生活，為學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；又借助課件進(jìn)入新知識，把生活常識和活動經(jīng)驗(yàn)提煉上升為知識。）(2)仔細(xì)觀察后提問： 在書攤上你看到些什么？它們的單價(jià)是多少？（單價(jià)出示的形式是幾元幾角）你需要買什么書？根據(jù)書的單價(jià)你會付錢嗎？

（3）小組評價(jià)

（二）新授（25分鐘）

1、把你收集到菜市場調(diào)查蔬菜價(jià)格說給小組同學(xué)聽，每小組推選匯報(bào)小組收集的數(shù)據(jù)。

2、以書的價(jià)格讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)。

觀察數(shù)學(xué)書背面的價(jià)格。（以元為單位的小數(shù)）書上的標(biāo)價(jià)你能看懂嗎？

3、嘗試說說以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際價(jià)格。

4、仔細(xì)觀察書的價(jià)格這些數(shù)有什么特征？

5、學(xué)生嘗試讀一讀以元為單位的商品單價(jià)。

6、理解以元位單位的小數(shù)的意義。小數(shù)點(diǎn)左邊表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊表示什么？指出：不滿1元時(shí)小數(shù)點(diǎn)左邊用0表示。

7、小結(jié)：以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左面的數(shù)表示元，小數(shù)點(diǎn)右邊這個(gè)數(shù)表示角。

三、拓展（7分鐘）

1、課件展示

2、把課件中的數(shù)量試著讀一讀 水果糖的質(zhì)量是0.5千克 小明的身高是1.35米 小紅體操得分是9.25分 小麗的體溫是38.5度

3、教師示范讀。

4、指出：寫小數(shù)點(diǎn)時(shí)要注意要點(diǎn)成小圓點(diǎn)；要寫在前一個(gè)數(shù)字的右下方。

5、說說我們每天的晨檢、午檢的體溫。

（四）小結(jié)（3分鐘）

同學(xué)們,小數(shù)的用途不只是在價(jià)格中,還有很多地方需要小數(shù),你還在哪見過,和大家交流一下。

學(xué)生交流

同學(xué)們,生活中處處有數(shù)學(xué),我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,了解生活中的數(shù)學(xué)。

（五）布置作業(yè)（1分鐘）

把發(fā)生在我們班上的小數(shù)、你家里的小數(shù)收集起來，看看這些小數(shù)起了什么作用。教學(xué)反思：

本節(jié)課借助學(xué)生親身經(jīng)歷過的視頻情景，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步運(yùn)用小數(shù)，體會小數(shù)的含義。然后，再讓學(xué)生拿出語文書、數(shù)學(xué)書、科學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，讓學(xué)生找出他們的單價(jià)，并感悟各種課本的不同定價(jià)，而且也讓學(xué)生比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到。

第五篇：生活中的小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊p67—69頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解小數(shù)的含義。

2．學(xué)生認(rèn)識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)、高級單位和低級單位，在明確各種計(jì)量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行簡單的名數(shù)改寫。

3．通過收集生活中的小數(shù)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生利用單位間的進(jìn)率掌握名數(shù)改寫的一般方法。

難點(diǎn)：進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的移動規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：課件

主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析

這節(jié)課在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

2、注重創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的小數(shù)知識出發(fā)，緊密結(jié)合具體的生活情境和活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、昨天老師讓大家收集生活中的小數(shù)，相信同學(xué)們已經(jīng)都完成了，誰愿意把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽一聽。

2、老師這里也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看吧！老師展示教科書上的圖片和做一做，指名說它們表示的含義。

特別指出：小紅體操得分是9.25分，你覺得這個(gè)成績怎么樣？小麗的體溫是38.5度，你覺得她的體溫正常嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過課前的搜集生活中的小數(shù)的過程，互相交流自己收集到的小數(shù)，觀察圖片中的小數(shù)，以及互相說說這些小數(shù)表示的含義，使學(xué)生進(jìn)一步體會和感受生活中處處有小小數(shù)，處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步理解了小數(shù)的含義。）

二、新課學(xué)習(xí)

1、名數(shù)的認(rèn)識

（1）剛才我們在計(jì)量長度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克??等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。

（2）觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位；

不同點(diǎn)：有的名數(shù)只帶有一個(gè)單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱。

帶有一個(gè)單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)。

（3）大家能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎？

學(xué)生舉手發(fā)言

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道名數(shù)和數(shù)區(qū)別，同時(shí)知道單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念）

2、教學(xué)例1

（1）、通過剛才我們收集的資料，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用真是非常廣泛！這里就有四個(gè)同學(xué)，他們在比身高，你們來給他們排排隊(duì)吧。（課件出）

（2）、請同學(xué)們觀察這四個(gè)名數(shù)，能直接比較它們的大小嗎？要想比較它們的大小，你有什么想法？請同學(xué)們獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流你的想法！

（3）、學(xué)生討論回答：

把它們的單位都化相同了再比較。

把它們都改寫成以米為單位的數(shù)

把它們都改寫成以厘米為單位的數(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確要比較大小，必需把單位統(tǒng)一。有兩種方案：或者都改寫成高級單位的，或者都改寫成低級單位的。）

（4）、教學(xué)低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)

那我們首先就請你同學(xué)們小組合作把80厘米改寫成以米為單位的數(shù)

80厘米=（）米

應(yīng)該怎樣改寫？學(xué)生匯報(bào)：說一說是怎樣想的？

（設(shè)計(jì)意圖：小組討論，合作學(xué)習(xí)，自主對新知識進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)。）學(xué)生可能有這樣兩種方法：

①因?yàn)?00厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米

②80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，縮小100倍也就是小數(shù)點(diǎn)向左移動2位，所以80÷100＝0.80。

補(bǔ)充說明：小數(shù)末尾的零可以去掉。

（5）、兩種方法，你更喜歡哪一種？為什么？（學(xué)生可能會選擇第二種，比較簡便）

（設(shè)計(jì)意圖：算法多樣化與優(yōu)化。）

（6）、像這樣把一個(gè)單位的數(shù)換成另一個(gè)單位的數(shù)，叫做名數(shù)的改寫。（板書課題）

（7）、再來看一看厘米和米這兩個(gè)單位哪一個(gè)單位大，哪一個(gè)單位??？ 我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數(shù)改成高級單位“米”作單位的名數(shù)。

（8）、討論：怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)？

小組討論后，匯報(bào)（用低級單位的數(shù)去除以進(jìn)率）

（9）、教師出示1米45厘米＝（）米

這道題與上面的題相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？

（引導(dǎo)學(xué)生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米）（設(shè)計(jì)意圖：明確單名數(shù)改單名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)的區(qū)別）

（10）、練一練

用這種改寫方法改寫下面各題

9020千克 ＝（）噸7450米＝（）千米

23分米＝（）米1350克＝（）千克

（設(shè)計(jì)意圖：熟練低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法）

（11）、教學(xué)高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)

0.95米＝（）厘米

觀察這道題與剛才上面80厘米=（）米哪道題有什么不同？你能根據(jù)上面哪道題改寫的方法推想出這道題的改寫方法嗎？

（12）、小組討論

這是一道高級單位改寫成低級單位的數(shù)，應(yīng)乘以進(jìn)率。1米=100厘米，0.95×100=95，所以0.95米＝95厘米

怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢？

小組討論后，匯報(bào)（用高級單位的數(shù)去乘進(jìn)率）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了上面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再利用知認(rèn)的遷移和類推，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)高級單位名數(shù)改寫成低級單位名數(shù)的方法，教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）

（13）、1.32米=（）厘米

可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。

小結(jié)名數(shù)改寫的方法

（14）、請同學(xué)們完成書上的做一做：

3.7噸＝（）千克0.86平方米＝（）平方分米

0.3千克＝（）克2.63千米 ＝（）米

四、課堂總結(jié)

1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？

3．還有什么疑問？

五、作業(yè)

1、教科書第70頁—71頁第1題和第3題

第一題：下面犧物品價(jià)簽上的小數(shù)點(diǎn)都標(biāo)錯(cuò)了，請改正過來。第二題：辯識托盤稱上物品是重量是多少克或多少千克。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步明確實(shí)際生活中的小學(xué)的含義。）2、13厘米=（）分米86克=（）千克

109分米=（）米5350米=（）千米3、1.09米=（）毫米2.56噸=（）千克

2.3千克=（）克4.6米=（）分米

2.95元=（）元（）角（）分4、71頁6題

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固名數(shù)改寫的方法）