第一篇：班風(fēng)建設(shè)與班主任自身素質(zhì)

一、重師德，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

“學(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師

閑聊；學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車，那么我就一進(jìn)校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。記得初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，因?yàn)榘嗳萘枯^大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定重新分出兩個班，我們班就是其中的一個，這些來自各個班的學(xué)生不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個班肯定是差班，所以很多學(xué)生都是抹著眼淚走進(jìn)這個班的。其中有一個學(xué)生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什么也不進(jìn)班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢。”面對這種情況，我心里很難過，看著同學(xué)們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好，我要讓這些學(xué)生哭著進(jìn)來，笑著出去。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間后，學(xué)生們開始信任我了，情緒逐漸穩(wěn)定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實(shí)際行動贏得了學(xué)生的信任。

二、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生張曉東在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上中專。

理解是一種更重要的愛，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時，我為之一震，認(rèn)識到自身的價值，增強(qiáng)了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高，同時在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個學(xué)生而建立起良好的班風(fēng)，就會為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。

第二篇：淺談班風(fēng)建設(shè)與班主任自身素質(zhì)

淺談班風(fēng)建設(shè)與班主任自身素質(zhì)

彭州市濛陽中學(xué)

王周建

摘要：

在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，并與時俱進(jìn)的修正自己的管理理念，然后由教師帶動和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 師德

尊重?zé)釔蹖W(xué)生

理解

正確的管理觀

下面是我工作中的幾點(diǎn)體會和感受：

一、重師德，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

“學(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車，那么我就一進(jìn)校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。記得初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，因?yàn)榘嗳萘枯^大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定重新分出兩個班，我們班就是其中的一個，這些來自各個班的學(xué)生不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個班肯定是差班，所以很多學(xué)生都是抹著眼淚走進(jìn)這個班的。其中有一個學(xué)生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什么也不進(jìn)班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢?！泵鎸@種情況，我心里很難過，看著同學(xué)們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好，我要讓這些學(xué)生哭著進(jìn)來，笑著出去。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間后，學(xué)生們開始信任我了，情緒逐漸穩(wěn)定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實(shí)際行動贏得了學(xué)生的信任。

二、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生張曉東在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心

三、理解是一種更重要的愛

對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時，我為之一震，認(rèn)識到自身的價值，增強(qiáng)了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

四、正確的管理觀也不容忽視

班主任是班集體的組織者和管理者，要管好一個班級，促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長，班主任的敬業(yè)精神、學(xué)識水平、組織能力以及人格狀況等固然重要，但工作中我們時常會發(fā)現(xiàn)一些班主任具有較高的學(xué)識水平、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，能力也較強(qiáng)，把滿腔的愛都獻(xiàn)給了學(xué)生，全身心地為他們操勞，可結(jié)果并不令人滿意。其主要原因之一就是沒有與時代相適應(yīng)的管理觀。管理觀是支配人們管理行為和管理方式的觀念體系，它是建立在對“管理”理解的基礎(chǔ)上的。正確的管理規(guī)則是對這一問題深刻而科學(xué)的認(rèn)識。

班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高與時俱進(jìn)，同時在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個學(xué)生而建立起良好的班風(fēng)，就會為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。

第三篇：班風(fēng)建設(shè)論文自身素質(zhì)論文：做有愛心的班主任

班風(fēng)建設(shè)論文自身素質(zhì)論文：做有愛心的班主任 【摘要】中學(xué)班主任工作在班級管理、教育教學(xué)中起著極為重要的作用。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的紐帶和橋梁,班主任的工作是否認(rèn)真到位效率高低關(guān)系學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和為社會輸送優(yōu)秀人才。在班主任的工作中會出現(xiàn)很多的問題值得探討,下面我就班風(fēng)建設(shè)和班主任自身素質(zhì)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng)建設(shè)；班主任；自身素質(zhì)；中學(xué) 在多年的班級工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須搞好班風(fēng)建設(shè),而要形成良好的班風(fēng),就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,然后由教師帶動和影響學(xué)生,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、重師德,加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

“學(xué)校無大事,處處有教育”,所以,要注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中,首先要從自身做起,要求學(xué)生做到的,自己首先必須做到。比如:要求學(xué)生要遵守紀(jì)律,不遲到,不早退,不說話,那自己就首先做到這些。在上課時,決不遲到;在集體性的活動中如周會、集會期間,決不和其他教師閑聊;學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車,那么就要一進(jìn)校門首先下車,不管他們看到與否,自己也要身體力行地做到這些。

記得初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,因?yàn)榘嗳萘枯^大,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

決定重新分出兩個班,我們班就是其中的一個,這些來自各個班的學(xué)生不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖,以為他們自己肯定不好,才被分了出來,這兩個班肯定是差班,所以很多學(xué)生都是抹著眼淚走進(jìn)這個班的。其中有一個學(xué)生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室,說什么也不進(jìn)班,哭著苦苦地哀求我:“老師,你讓我回原來的班吧,原來的老師跟我可好著呢?！泵鎸@種情況,我心里很難過,看著同學(xué)們那不情愿的樣子,我就暗下決心,一定要盡我的所能,把這個班帶好,我要讓這些學(xué)生哭著進(jìn)來,笑著出去。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心,讓他們看到希望。一段時間后,學(xué)生們開始信任我了,情緒逐漸穩(wěn)定下來,各方面的工作順利展開。我用我的實(shí)際行動贏得了學(xué)生的信任。

二、尊重?zé)釔蹖W(xué)生,溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”,愛是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛學(xué)生,因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會,我認(rèn)為:教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中,教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進(jìn),對特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對后進(jìn)生給予的偏愛。

理解是一種更重要的愛,對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心,與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng),我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心,有些時候有的同學(xué)看我很忙,但有事想說,就很有禮貌地在我桌上放一個條子,或在作業(yè)本中寫一句話告訴我:“老師,有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?這樣的溝通,拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時,自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候,讓我感到欣慰,尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時,我為之一震,認(rèn)識到自身的價值,增強(qiáng)了自豪感?，F(xiàn)在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系,形成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

三、樹立新型的全面人才觀

美國著名的心理教育學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們:“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件,幾乎所有人都能學(xué)會一個人在世界上所能學(xué)會的東西?！辈谎远?只要育人得法,說教得體,學(xué)生均能成長為不同領(lǐng)域的建設(shè)性人才。這就要求班主任老師必須樹立全面的新型的人才理念。常言道:七十二行,行行出狀元,道理即于此。我們不因部分學(xué)生成績優(yōu)異,可能成為高一級學(xué)校繼續(xù)深造的佼佼者而倍加厚

愛和關(guān)注,也不因部分學(xué)生升學(xué)無望,有可能成其它行業(yè)的勞動者和建設(shè)者而遺棄,聽之任之,放任自流。素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生,也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作,注意學(xué)生的個體差異,因材施教,因人說教,讓其個性健康地自由延伸,充分挖掘其創(chuàng)造性潛力,從而有效塑造差生“雖然我在學(xué)業(yè)上沒有多大的造詣,但在其它行業(yè)一定能成為社會主義優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好的心理品質(zhì)。眾所周知,世界發(fā)明大王愛迪生便是最有力的佐證。學(xué)生只要朝著既定的目標(biāo),刻苦拼搏,堅持不懈地奮斗,一定能成為某行業(yè)的專門人才,所以,班主任一定要牢固樹立“人人可成材,生生都有為”的全面人才觀念,對每一個學(xué)生都有抱有希望和期盼,從而讓學(xué)生深深感悟老師的期望,感知老師的親和,體驗(yàn)老師的良苦用心,使學(xué)生積極化作內(nèi)動力,激發(fā)潛在的成才欲望。

四、愛心永駐-永恒的主旋律

愛校如家,愛生如子,是育人者的宗旨。教育工作者只有洋溢著全身的愛,學(xué)生才會以愛回報,才會回贈教育者愛的豐碩收獲。任何一個教育群體始終存在著相對而言的優(yōu)劣之分,先進(jìn)與落后。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,二者在智力上相差甚微,僅僅是心理素質(zhì)有差異罷了。循規(guī)蹈矩,遵章守紀(jì),言聽計從,順從的小綿羊教師自然心里喜歡,而違紀(jì)違規(guī),愛出風(fēng)頭,不聽師訓(xùn),時常反復(fù),個性倔強(qiáng)的學(xué)生,教師動輒大

加指責(zé)呵斥,方法簡單粗暴,實(shí)則不該。而應(yīng)尋找他們違紀(jì)犯規(guī)的根源:是家庭經(jīng)濟(jì)原因、父母離異、社會不良習(xí)氣的侵襲,還是自身多方面的原因引起的。因此,班主任老師在了解學(xué)生真相的基礎(chǔ)上,本著“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的原則,和風(fēng)細(xì)雨,循循善誘地作思想工作,幫助他們克服困難,消除心理障礙和陰影,放下思想包袱,走出困境,使之感悟教師的可親和可信,真正體驗(yàn)教師真誠的愛,把老師當(dāng)成是傾吐心聲的好朋友,有“苦”可以“訴”,有“冤”可以“伸”,有“難”可以“幫”,有如在大海漂泊的航船可以找到停留的港灣。因此學(xué)生對教師可以說是知無不言,言無不盡,真誠表白自己的內(nèi)心世界,教師從而可有的放矢,對癥下藥,有針對性地做好個別學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。顯然這種民主和諧的師生關(guān)系,真誠的師生情誼,最容易蕩漾起學(xué)生對教師的無比厚愛和眷戀,從而可以使班集體的整體素質(zhì)大大地提高。為此班主任教師則可以抽出更多的時間和精力,研究整個班集體的深層次的發(fā)展,成為科學(xué)的決策者和最高的指揮中心,有效保證班集體一步一個腳印,一步一個臺階,朝著民主、和諧、健康的方向闊步前進(jìn)。

班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高,同時在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個學(xué)生而建立起良好的班風(fēng),就會為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。

第四篇：班主任的專業(yè)化與班風(fēng)建設(shè)

班主任的專業(yè)化與班風(fēng)建設(shè)

【內(nèi)容摘要】:班級體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。一個優(yōu)秀的班集體對學(xué)生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。班風(fēng)建設(shè)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件,是班集體形成的綜合標(biāo)志。良好班風(fēng)對班集體的建設(shè)有重大深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)良好班風(fēng)的建設(shè),是班主任進(jìn)行班級教育和管理的重要內(nèi)容。本文主要論述了班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)與班風(fēng)建設(shè)之間關(guān)系,班主任的自身修養(yǎng)決定他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,班主任的工作態(tài)度、學(xué)識水平、個性氣質(zhì)、業(yè)余愛好、思想觀念等與班風(fēng)息息相關(guān)。通過對班風(fēng)建設(shè)因素的分析,探討班主任如何有效的利用這些因素引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)建良好的班風(fēng),一起建設(shè)優(yōu)秀的班集體。可見,班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響班風(fēng)的建設(shè),因此加強(qiáng)班主任專業(yè)化進(jìn)程成為建設(shè)良好班集體的必然要求。

前言

21世紀(jì)已大踏步的向我們走來,中國現(xiàn)代化事業(yè)正處于重要的歷史發(fā)展時期。國家之間綜合國力的競爭,實(shí)質(zhì)上是人才的競爭,歸根結(jié)底是教育的競爭。世紀(jì)之交,時代向我們提供了大力發(fā)展教育事業(yè),推進(jìn)教育現(xiàn)代化最好的歷史機(jī)遇,面對全球科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,面對世界上各種思想文化的相互激蕩和文化價值的沖突,我們要努力推進(jìn)教育的現(xiàn)代化,為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動力和智力支持。要完成這一歷史重任,就要積極改變教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)變。

確立面向21世紀(jì)的現(xiàn)代教育觀念,教育思想和實(shí)施素質(zhì)教育,有賴于數(shù)以萬計的教師尤其是班主任老師的辛勤耕耘和創(chuàng)造性工作。在實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)變過程中,班主任擔(dān)負(fù)著特殊的歷史重任,他們既教書又育人,既教人探索科學(xué)真理,又啟人覺悟?qū)W做真人,既要“學(xué)高為師”,又要“身正為范”。毫無疑問,班主任工作對于建設(shè)有中國特色的社會主義教育事業(yè),實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育意義特別重大,任務(wù)特別艱巨。因此班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展受到教育界乃至全社會的重視。在展望21世紀(jì)教育藍(lán)圖時,我們要充分認(rèn)識到素質(zhì)教育是國家現(xiàn)代化對人的現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化提出的必然要求。班主任工作在思想觀念、思維方式、工作模式的現(xiàn)代化等方面都要自覺的實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的轉(zhuǎn)變。

重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展,是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。班主任以人作為工作對象,而人的發(fā)展作為一個知識的領(lǐng)域,已經(jīng)建立起系統(tǒng)的科學(xué)知識。因而作為班主任不能沒有關(guān)于人的系統(tǒng)知識。班主任工作不僅以人的發(fā)展理論作為基礎(chǔ),而且班主任工作作為教育實(shí)踐的重要領(lǐng)域,其自身也是理論的研究對象。經(jīng)過理論工作者和教育實(shí)踐者的共同努力,以班主任為研究對象的理論也正在發(fā)展完善起來。一個班主任如果沒有這些系統(tǒng)的知識與技能,也是不可能有效的開展自己的工作。教育實(shí)踐表明,班主任工作本身既是科學(xué),又是藝術(shù)。說班主任工作是科學(xué),是因?yàn)檫@一教育實(shí)踐活動是有規(guī)律可循的,只有很好的認(rèn)識和掌握這些規(guī)律,并且按照這些規(guī)律辦事,才能取得成功,否則就要碰壁,就要失敗,就要受挫折。說班主任工作又是藝術(shù),是因?yàn)檫@種教育實(shí)踐活動本身是一種創(chuàng)造性勞動。既沒有一個固定不變的公式,也沒有包醫(yī)百病的萬靈藥方,它必須從實(shí)際出發(fā),具體問題具體分析,必須根據(jù)對象的不同特點(diǎn)采用多種靈活的方法,才能收到預(yù)期的效果。由于時代的迅猛發(fā)展和班主任工作的特殊性、復(fù)雜性,班主任工作向?qū)I(yè)化發(fā)展已成為必然趨勢。21世紀(jì)的班主任應(yīng)該系統(tǒng)全面的掌握德育教育方法與班主任工作理論,經(jīng)過長期專門的訓(xùn)練,形成班集體建設(shè)與管理的能力和技巧,提高自身學(xué)術(shù)地位和社會地位,全面有效的履行班主任的責(zé)任。

班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與班風(fēng)

班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的重要方面,因而在班集體建設(shè)中必須重視班風(fēng)的建設(shè)。

班風(fēng)指班級成員共同具有的思想行為。就社會心理機(jī)制而言,班風(fēng)實(shí)質(zhì)上就是外部社會規(guī)范,它以學(xué)習(xí)和交往為中介,為班集體所認(rèn)同、內(nèi)化而成的內(nèi)在的群體規(guī)范。它既具有一般的社會規(guī)范的普遍性,又是班級的獨(dú)特作風(fēng)。班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的重要組成部分。在班集體建設(shè)過程中,往往要利用創(chuàng)建優(yōu)良的作風(fēng)和輿論來規(guī)范大家的思想言行等,扶持積極因素,消除消極因素,從而逐漸形成良好的班集體。一個優(yōu)良的班風(fēng)是班主任、任課老師、全體學(xué)生辛勤勞動的成功體現(xiàn),是智慧的結(jié)晶。

班風(fēng)建設(shè)依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo),班主任自身修養(yǎng)決定他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,班主任的工作態(tài)度、學(xué)識水平、個性氣質(zhì)、業(yè)余愛好、思想觀念等與班風(fēng)息息相關(guān)。

班主任對本職工作有責(zé)任感,愛學(xué)生,是其能被班集體接納的前提。班主任通常也兼此班的教學(xué)任務(wù),而學(xué)生對教師能力的評價往往直接來源于課堂上的感受。如果學(xué)生并非僅出于對老師地位的尊敬,而是傾慕其學(xué)識,那老師的教誨便會真正深入學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然班主任應(yīng)具備的知識是多方面的:本學(xué)科的、社會、人生、哲學(xué)、藝術(shù)、體育??只有這樣,班主任才有條件得心應(yīng)手的開展工作,創(chuàng)造良好的班風(fēng),影響學(xué)生的個性發(fā)展。

作為班主任,不僅要具備了令人信服的學(xué)識和對學(xué)生的責(zé)任感,還應(yīng)具備良好的個性。幽默開朗的班主任不僅具有冷靜的洞察力和愛心,而且具有充分的才智和完善的人格,熱愛生活,善于自我調(diào)節(jié),能使學(xué)生樂觀上進(jìn)。

一個優(yōu)秀的班主任必須深深的領(lǐng)會社會變革的步伐和發(fā)展要求,把學(xué)生看作是平等的人,把班集體的教育過程視為在其引導(dǎo)下,學(xué)生主動積極的自然發(fā)展的過程,深入細(xì)致的了解和研究每位學(xué)生,使師生的行為和諧統(tǒng)一。只有受這種班風(fēng)熏陶的學(xué)生,才會表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)造力和獨(dú)立意識,才能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。

良好的班風(fēng)來自于班主任的民主作風(fēng)。民主型的班主任被學(xué)生看成是班級的一員,學(xué)生的良師益友。他們不僅是做人的典范、治學(xué)的表率和嚴(yán)格的師長,同時也是學(xué)生的知心朋友,與同學(xué)們建立起一種民主和平等的關(guān)系,從而形成良好的班級心理氣氛。班級心理氣氛融洽、活潑、歡樂,學(xué)生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn),使學(xué)生精神振奮、思維活躍,學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動生龍活虎,學(xué)生充滿朝氣與自信,增強(qiáng)了克服困難的勇氣。當(dāng)班級遇搓折時,成員相互勉勵,齊心協(xié)力渡難關(guān)。積極的情緒體驗(yàn),使學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感、自豪感、榮譽(yù)感,這又構(gòu)成一種心理上的內(nèi)在獎勵,并驅(qū)使他們積極為班級服務(wù),珍惜班級的榮譽(yù),重視集體的價值。良好的心境強(qiáng)化了學(xué)生的正確行為,提高了心理健康水平,對班風(fēng)的優(yōu)化,班集體的形成產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

班風(fēng)建設(shè)的因素

班風(fēng)建設(shè)包含學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、習(xí)慣、主人翁意識、道德、審美、文明等諸多因素。優(yōu)秀的班主任會充分利用這些因素引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)建良好的班風(fēng)。

1、主人翁意識

“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”。用各種形式使學(xué)生成為班集體的主人,學(xué)習(xí)的主人,生活的主人,是加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效途徑。經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的班主任都很注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。每個人都希望得到別人的信任和尊重,班主任將班中某項(xiàng)工作委托一個同學(xué)負(fù)責(zé),體現(xiàn)了老師對同學(xué)的信任,責(zé)任感、榮譽(yù)感密切了個人與集體的關(guān)系,使他們?yōu)榧w努力工作,為集體的成績、進(jìn)步而歡欣,為集體困難、挫折而焦慮,從而培養(yǎng)了“心中有集體,心中有他人”的集體主義思想。為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力,增強(qiáng)競爭意識,也為了使學(xué)生對班集體都有盡義務(wù)和鍛煉的機(jī)會,優(yōu)秀的班主任往往吸收全班同學(xué)參與班級工作,讓每個同學(xué)都有擔(dān)任班干部的鍛煉機(jī)會,滿足學(xué)生交往、歸屬、自尊、成就等多種需要,使個人志向與班級任務(wù)目標(biāo)最大限度的一致起來,使個人為班級建設(shè)、為班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出更大的努力,一舉多得。有了主人翁意識,集體榮譽(yù)感也就自然產(chǎn)生了。

2、紀(jì)律教育

紀(jì)律教育是班風(fēng)建設(shè)中必不可少的一部分,也是班主任十分重視的方面之一。紀(jì)律教育在班級建設(shè)中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。第一,保證班級教育、教學(xué)工作的正常進(jìn)行,保證教育、教學(xué)質(zhì)量。第二,保證班級建設(shè)的順利進(jìn)行,使全體成員與集體步調(diào)一致,保證了集體成員之間關(guān)系的和諧,促使集體輿論的健康發(fā)展。第三,促進(jìn)學(xué)生道德良心的形成。第四,促使學(xué)生的自制力、獨(dú)立性、自覺性等良好個性品質(zhì)的形成發(fā)展。第五,保證學(xué)生情緒穩(wěn)定和行為控制,有節(jié)奏的生活。第六,只有經(jīng)過紀(jì)律生活的鍛煉與紀(jì)律教育,學(xué)生才能逐步適應(yīng)社會生活要求,遵守社會行為準(zhǔn)則,促進(jìn)學(xué)生的社會成熟,促進(jìn)學(xué)生個性社會化的發(fā)展。第七,自覺守紀(jì)本身就是學(xué)生重要的良好道德品質(zhì)。優(yōu)秀的班主任往往根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律心理的發(fā)展過程的特點(diǎn)來改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育。通過常規(guī)教育、正面教育、評比、批評與自我批評等多種手段引導(dǎo)學(xué)生的自覺守紀(jì)。

3、學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是班風(fēng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),使學(xué)生的一種微觀心理環(huán)境。良好的學(xué)風(fēng)對于提高教和學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響，是建設(shè)一個積極向上的班集體的重要手段。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任一般都十分注意做好以下幾方面的工作:

維護(hù)課堂紀(jì)律的輿論壓力,讓學(xué)生自我調(diào)控情緒和行為。

要建立良好的學(xué)風(fēng),班主任需不厭其煩對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育,同時,抓好課堂紀(jì)律,建立健全制度,并進(jìn)行嚴(yán)肅要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,使得學(xué)生在課堂中有章法可依循。

制定紀(jì)律時以尊重學(xué)生人格為前提,以培養(yǎng)維護(hù)課堂紀(jì)律的集體輿論為目的,使學(xué)生都能在維護(hù)課堂紀(jì)律的集體輿論壓力的感染下,自我調(diào)控課堂中的情緒和行為,自覺適應(yīng)課堂紀(jì)律、制度的制約。

利用學(xué)生的從眾心理,充分發(fā)揮執(zhí)行紀(jì)律的反饋?zhàn)饔?強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的意向和行為。優(yōu)秀的班主任在培養(yǎng)班級良好學(xué)風(fēng)的過程中,都十分注意利用學(xué)生渴望合群而自覺從眾的心理,加強(qiáng)班級骨干的培養(yǎng),表揚(yáng)嚴(yán)明紀(jì)律者。對觸犯課堂紀(jì)律的學(xué)生,熱情幫助,正面教育。以次培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律的意向和行為,促進(jìn)班級良好學(xué)風(fēng)的形成。在角色期待及同學(xué)簡的合作與競爭中,及時認(rèn)真的做好引導(dǎo)工作。

課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作與競爭,使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)角色期待而產(chǎn)生的,學(xué)生角色期待的水平高低有別。因而,學(xué)生想要使自己成為勝利者的角色,自然就想在同學(xué)簡開展一系列的合作與競爭,使自己情緒高漲,積極向上。因此班主任需做好勝利者的“降溫”

和失敗者的“加熱”工作。紡織學(xué)生中產(chǎn)生驕傲情緒或自卑心理,使競爭沿著良性軌道健康運(yùn)行。

學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)遵循責(zé)任感,坦誠、公正、平等和相互尊重的原則。良好的班風(fēng)首先源于優(yōu)良的學(xué)風(fēng),在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的影響下,學(xué)生逐漸形成勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的品質(zhì),他們才能積極主動地汲取知識,掌握技能,這正是素質(zhì)教育所要求的。

優(yōu)良的班風(fēng)是巨大的精神力量,能形成一種是人精神振奮、心情舒暢、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的促進(jìn)作用,潛移默化的同化作用,無形巨大的規(guī)范作用,可使學(xué)生的各種素質(zhì)在潛移默化中得以完善和提高。在良好班風(fēng)的影響下,班級同學(xué)必然具有團(tuán)結(jié)和諧、友好合作的人際關(guān)系,形成客觀公正、抑惡揚(yáng)善的集體輿論,這些無疑對學(xué)生道德情操、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有直接而久遠(yuǎn)的影響。所以,優(yōu)秀的班主任會利用其專業(yè)知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)建良好班風(fēng),從而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流————班風(fēng)建設(shè)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流——班風(fēng)建設(shè)發(fā)言稿

五常時代中學(xué)閆紅

作為一名年輕的教師代表上臺發(fā)言，很感謝學(xué)校給我一次成長的機(jī)會，在忙碌的工作中回憶著幸福的點(diǎn)滴，把初一八班、初二八班、初三八班三年的酸甜苦辣沉淀，人生有多少個三年，在人生拼搏的旅途上又有多少個三年，所以我把這份感情當(dāng)做鼓勵我初三繼續(xù)前行的一根杠桿，一句古詩，一個單詞，一副電路圖，一個化學(xué)方程式，一支拋物線，成就孩子們的未來，為時代貢獻(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)力量。。。

談到班風(fēng)建設(shè)，我認(rèn)為班風(fēng)是一個班集體的靈魂，一個班級的好壞，直接取決于班風(fēng)建設(shè)的好壞。一個積極向上的班級是同學(xué)們勤奮上進(jìn)，一個消極沉悶的班級是同學(xué)們散漫虛度。因此，建設(shè)良好的班級風(fēng)氣對于一個集體是何等的重要。只有建設(shè)好班風(fēng)，才能使集體煥發(fā)樂觀上進(jìn)的精神面貌，只有建設(shè)好班風(fēng)，才能增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，為班級的共同的目標(biāo)而奮斗。建設(shè)好班風(fēng)的方法很多，前面兩位前輩已經(jīng)談了很多，重復(fù)的方法我在這里就不做贅述，作為年輕的班主任，我簡單把我近三年的做法向大家做一個匯報，有不成熟的地方請大家及時幫我指正，以便我更快更好地成長：

一、三種態(tài)度對待初中孩子的變化心里

1、初一的孩子要嚴(yán)但要嚴(yán)慈相濟(jì)還記得上初一的時候，對于這樣一個班級，當(dāng)時班級一共65人，男生38個，女生27個，一個班級如果男生占據(jù)了大部分的力量，那就意味著這個班級不太好管，我的心里一直沉悶著，因?yàn)槲业慕逃椒ㄗ尨蠹也惶医邮?，好心的同事朋友提醒我，讓我適可而止，因?yàn)樗麄冇X得我再走鋼絲，這樣下去會把自己毀了，我知道他們都為我好，所以也很感謝曾經(jīng)關(guān)心過我的人。但我辜負(fù)了他們的好心，我并沒有像他們所期望的那樣改變自己，因?yàn)橹挥形仪宄牧私獍嗉壍那闆r，我不能放棄班級，只能自己慢慢調(diào)節(jié)，最開始我對學(xué)生們都很淡定，只是看，沒有任何的行動，大約軍訓(xùn)的一周，該露出馬腳的都露出來了。我就鎖定了一些目標(biāo)，讓我記憶最深刻的就是我們班一米78的大周林，在班級揚(yáng)言：我就是初一八班大抗，這個班級我說了算等一些比較不利于這個班級向上的話語。我開始靜，靜下來想如果治好這顆毒瘤，如果不能治愈就會波及整個班級的班風(fēng)。我開始和他接觸，先是找他談話了解這個人的思想，然后對他傾注了一些期望，希望他能夠擔(dān)任紀(jì)律班長，第一他能自律，第二能管理班級另外六七個想搞破壞的孩子。他回班級后就開始洋洋得意，因?yàn)樗X得他在這個班級說了比較算，別人紀(jì)律是好了，但是他卻隨心所欲。。我仍在繼續(xù)等待，直到他當(dāng)班長的一周后的一個課間，我走進(jìn)班級，看見了讓我驚詫的一幕，他騎在了我班單立偉的身上，憤怒的舉動！我想我找到了治病的最佳時機(jī)，就在當(dāng)時的一分鐘我把他近一周的所有表現(xiàn)全說出來了，下一秒我強(qiáng)迫自己動了手。他也愣住了，因?yàn)樗恢币詾槲也豢赡苌鷼?，我不可能大發(fā)雷霆，更不能有勇氣出手。我從他眼睛里看見了害怕。我當(dāng)時很冷靜把他叫到了辦公室，讓他坐在了我對面，他不敢坐，我說你別害怕你坐下吧，我不會打你了，看他做了下，我拉住他的手然后說老師打了你，向你道歉，疼不疼。他當(dāng)時就哭了。然后我心里也很不得勁，但是我不能失去這個給他治病他的好機(jī)會，講清了道理，傾注了希望，露出了真誠。他不但沒有怨恨我，反而比以前更負(fù)責(zé)任，班級的紀(jì)律好了，那么也給其他調(diào)皮的孩子一些警示，他們都不治自愈了。在這里給班主任一個小提示，像這樣調(diào)皮的孩子，他們的內(nèi)心都很講究，如果你拿出真心，他們回報給你的，是你所不敢奢望的。所以初一想形成良好的班風(fēng)的首要條件就是用嚴(yán)格打好基礎(chǔ)，但要嚴(yán)慈相濟(jì)。

2、初二的學(xué)生要聽、談傾聽的力量是巨大的，談話的結(jié)果是輕松快樂的初二是一個分水嶺，是孩子們青春的叛逆期，所以用嚴(yán)的方式對他們來說只能是針鋒相對，所以就要換一種方式。初二的孩子有許多心里話不愿讓同學(xué)們知道，與父母無法溝通、亦或父母沒耐心聽，所以這個時候我們可以把學(xué)生找過來，面對面的坐下，讓他把老師與學(xué)生之間的芥蒂放下，讓他把心里的負(fù)擔(dān)，生活的困惑，甚至感情的盲目，說出來，記得魏書生說過這樣一句話：教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。這個時候我們就要尊重孩子，還要幫他保守秘密，然后把利害之處講出來，幫他分析自己，完善自己。這樣能夠轉(zhuǎn)變孩子的思想，積極努力學(xué)習(xí)，從而樹立良好的班風(fēng)。

3、初三的朋友要哄所謂的哄就是鼓勵，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，思想壓力特別大，這個時候就需要我們的鼓勵。老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈。使學(xué)生充分感受到老師時時刻刻在關(guān)注著自己關(guān)心著自己并且愿意隨時給自己提供幫助，學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

二、發(fā)揚(yáng)魏書生老師的做法：人人有事做，事事有人做。讓每個孩子都有事做，讓學(xué)生人人都當(dāng)“官”的思想特別符合中學(xué)生的心理特征，他們非?？释诎嗬镎茩?quán)。班主任大包大攬不僅辛苦而且也剝奪了學(xué)生鍛煉的機(jī)會，結(jié)果往往是事作為倍功半。班主任學(xué)會要引導(dǎo)每一個學(xué)生都建立責(zé)任意識，把班級事務(wù)細(xì)化后，分配給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成為班級事務(wù)的管理者，真正體會主人翁的快樂。當(dāng)每一個學(xué)生都有事做時，班級管理就有序了，班主任也就“輕松”了。學(xué)生人人當(dāng)官有利于班級管理，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的責(zé)任感、自信心，有利于學(xué)生的自我約束。讓學(xué)生在班里當(dāng)個小干部，對于改善整個班級面貌有好處。特別是調(diào)皮學(xué)生在班上當(dāng)了小官之后，當(dāng)他們在課堂上，在寢室時，在衛(wèi)生方面不遵守規(guī)則時，老師一說“希望班干部以身作則，給其他同學(xué)帶好頭”之類的話，他們第一有所收斂，第二讓他們有事做的時候，就不會擾亂班級紀(jì)律，班級秩序了。從而形成良好的班級風(fēng)氣。

總之，班風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事情，它貫穿于班集體存在的始終。因此，班主任要抓好班風(fēng)建設(shè)不僅要在思想上重視班風(fēng)的建設(shè)，還必須腳踏實(shí)地，一步一個腳印地干；同時還要在中學(xué)生思想中，結(jié)合中學(xué)生中出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新情況、新問題，勤思考、多調(diào)研，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重任。