第一篇：快樂英語教學(xué)法
快樂英語教學(xué)法
信息來源：2014.01.23 安康日報科教周刊
蒙宗群
課堂教學(xué)是傳授知識的有效途徑之一，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在一節(jié)課中，學(xué)生的無意和有意注意只能保持一定的時間，這在孩子之間存在差異。所以當(dāng)他們疲乏時，就讓他們動一動，做一做，說一說，唱一唱，樂一樂，讓他們適當(dāng)快樂，把注意力集中在課堂上，隨老師的主導(dǎo)集中精神學(xué)習(xí)。
新穎的導(dǎo)入（創(chuàng)造輕松快樂的教學(xué)氛圍）。別致新穎的導(dǎo)入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，創(chuàng)造輕松快樂的教學(xué)氛圍。導(dǎo)入形式多種多樣，教師根據(jù)需要靈活運(yùn)用。我的導(dǎo)入方式有：談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。
做一做(聽音做動作)。我通常根據(jù)教材中的內(nèi)容，盡量采取先做再說的方式逐步進(jìn)行。首先教師做示范，用動作告知學(xué)生該動作的意思，等學(xué)生明白后再進(jìn)行操練，最后讓學(xué)生當(dāng)指揮者，老師扮演機(jī)器人。學(xué)生就可以用才學(xué)來的句子指揮老師，或請一個學(xué)生當(dāng)機(jī)器人，全班同學(xué)一起指揮。學(xué)生的注意力立即被吸引了，接著我讀單詞學(xué)生做動作，大家興趣盎然。然后學(xué)生讀單詞我做動作，學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，積極性極高。
學(xué)一學(xué)(單詞的學(xué)習(xí))。在單詞教學(xué)中，我通常采用猜圖片、把單詞編成歌曲、誰來當(dāng)小博士等游戲方式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的印象，有效地記住單詞。在編歌曲時，有時是老師編，有時是讓學(xué)生來編，比賽看誰編得好，使學(xué)生在樂中學(xué)，樂中練，樂而不疲。說一說(學(xué)習(xí)課文對話)。在這一部分里，我采用跟手偶對話，表演出對話的內(nèi)容；或?qū)械牟鍒D在黑板上展示，然后邊根據(jù)插圖講故事，邊用圖片演示等多種方法介紹新的對話材料。讓學(xué)生了解其含義，并讓學(xué)生充當(dāng)老師“回音”進(jìn)行練習(xí)。
唱一唱(通過歌曲、小詩、繞口令來復(fù)習(xí)新知識)。歌曲、韻律詩都是學(xué)生津津樂道、成天掛在嘴上的東西。讓學(xué)生上臺來表演，師生、生生互動唱歌比賽，是學(xué)生感興趣的方式。把歌曲配上動作讓學(xué)生做，是我激發(fā)學(xué)生的一種常用手段。在這學(xué)期我還加上了聽歌曲小組
激情表演的方法，讓學(xué)生去感受歌曲的美，并讓小組之間評比，給予激勵，讓他們盡情感受到英語課堂的快樂，在快樂中獲取知識。
例析激趣英語教學(xué)法
信息來源：2013.09.09 黔西南日報
通過參加貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的培訓(xùn)結(jié)合我?guī)资甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)了幾種最使學(xué)生感興趣的英語教學(xué)方法供各位同仁參考，現(xiàn)列舉如下：
1．設(shè)計靈活多樣的英語游戲活動。
將英語教學(xué)游戲化，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情感體驗中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率，達(dá)到事半功倍的效果。
2．充分利用英語課本上的插圖。
現(xiàn)行的初中英語教材圖文并茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合中學(xué)生的生理特點、心理特點和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對該課時的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個具體活動而設(shè)計，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。如初一下冊Module 5Unit1, 第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫提出幾個問題：Where are they？What are they doing？What can they buy here？借助書本的插圖，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識，另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來既容易又有趣。
3．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。
合作學(xué)習(xí)對于活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣起到很大的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換成小組之間的競爭，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。課本每個單元都有“work in pairs”或“work in groups”的練習(xí)。因此，我根據(jù)學(xué)生個性、興趣、愛好和知識水平等，將班上的學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排一個負(fù)責(zé)人。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生對基礎(chǔ)差的給予幫助，另外平時不敢開口的學(xué)生也有實踐英語的機(jī)會，這樣學(xué)習(xí)英語的興趣就會高漲起來。
4．制作英語課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。
教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的課件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。在英語教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，七年級下冊Module 6Unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點，倘若只是講課文，學(xué)生會覺得枯燥無味。我們可以從單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材下載視頻用于教學(xué)。當(dāng)生動的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語講解，學(xué)生就會從視覺和聽覺中受到觸動，在不知不覺中模仿老師描述情景，這樣，就取得了教學(xué)意想不到的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時使我們的教學(xué)生動、有趣，提高教學(xué)效率。
5.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置創(chuàng)設(shè)性作業(yè)，用“新”延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
我們需要設(shè)計一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學(xué)習(xí)英語的快樂延伸開來。讓他們既鞏固了課本知識，又拓寬了課外英語知識，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動意識更強(qiáng)。我在教學(xué)中就充分利用了這一點，經(jīng)常布置一些讓學(xué)生興致勃勃的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“What color is it ？”這一句型后，我布置學(xué)生回去畫“家鄉(xiāng)的春天”，讓他們把所見到的春天里的每一種顏色畫下來，帶回課堂進(jìn)行討論、練習(xí)。這一過程既鞏固了學(xué)生的興趣，也為口語練習(xí)準(zhǔn)備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的感情和動手能力。
通過運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂事、趣事。就會發(fā)揮他們最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的。
淺析以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教學(xué)法
信息來源：2013.01.29 黔西南日報
“以學(xué)生為中心”，是指要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的?！耙詫W(xué)生為中心”，就是要最限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好和興趣。“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法，是在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中提高學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加語言活動的有效方式。我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話、小組討論、課堂辯論及演講等。這些形式，既可以活躍課堂氣氛，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
提問是最常用的啟發(fā)手段。在講授新材料之前提問，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、了解新材料的內(nèi)容和重點；在講授新課程過程中，提問可保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)生理解情況，從而提高講授效果；在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實踐。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過對所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織學(xué)生討論，促使學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來?！耙詫W(xué)生為中心”的小班授課，增加口語練習(xí)
中國學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，主要是因為不具備語言環(huán)境，學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機(jī)會是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了改變“重知識、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點上作一些調(diào)整。針對學(xué)生英語水平和口語能力普遍低的問題，采用聽說小班授課，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織學(xué)生聽、說、讀、寫、玩和唱等練習(xí)。新的小學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、玩和唱等能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重點和關(guān)鍵?！耙詫W(xué)生為中心”的引入過程教學(xué)法
英語課堂教學(xué)模式即七步教學(xué)法，分為課前熱身、導(dǎo)入新課、新知呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)操練、鞏固小結(jié)、堂內(nèi)作業(yè)和寫作。課前熱身，就是通過師生或生生之間的活動，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來。課前熱身可促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入新課，“好的開始是成功的一半”。成功而智慧的情景導(dǎo)入，往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感。新知教學(xué)，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容通常是一堂課的“重頭戲”，因為呈現(xiàn)的方式直接影響到學(xué)生對于新知識的理解和接受效果，有效的呈現(xiàn)除要求教師采用直觀手段，用學(xué)生熟悉的句型引出生詞，用熟悉的詞語引出新句型，用簡單的英語教學(xué)外，更要使語言教學(xué)生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力、語言運(yùn)用能力。課內(nèi)拓展，恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)小結(jié)，能有效鞏固本堂課所學(xué)知識，給本堂課畫上一個完美的句號。堂內(nèi)作業(yè)，當(dāng)堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)鞏固，做到堂堂清，周周清，月月清。除常見的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動手操作、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業(yè)。寫作，小學(xué)英語寫作是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。以學(xué)生為中心的教學(xué)法，應(yīng)引入過程寫作教學(xué)法：小學(xué)英語的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡短材料供學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生可以在短暫的時間里練習(xí)動手能力。
小學(xué)英語教學(xué)改革，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
巧用“英語情景教學(xué)法”
信息來源：2002.08.20 華東旅游報
英語學(xué)科的重要性及掌握 一門外語在現(xiàn)代社會中的作 用，是每一個中學(xué)生都非常清 楚的，但是，我們卻又不得不同 時面對這樣一個尷尬的教學(xué)局 面──相當(dāng)多的中學(xué)生對英語 學(xué)習(xí)“沒什么興趣”，英語教學(xué) 大體上仍是“少、慢、差、費(fèi)”的 局面。為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？怎 樣才能有效地扭轉(zhuǎn)這種被動局 面？我也對此進(jìn)行了嘗試性的 實踐與思考。$$ 經(jīng)過了解，英語教學(xué)效果 低下的原因主要有：
一、我們沒 有為
學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語所必需 的“生活情景”，二、學(xué)生似乎只 有學(xué)好課本知識的義務(wù)，卻沒 有根據(jù)生活實際、利用所學(xué)知 識進(jìn)行語言創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī) 會。于是，我從教學(xué)指導(dǎo)思想角 度考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個 英語學(xué)習(xí)的必要“情景”、一個 展示自己在學(xué)習(xí)課本知識的基 礎(chǔ)上進(jìn)行語言創(chuàng)造的機(jī)會。$$ 我所任教的學(xué)校是一所旅 游學(xué)校，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，每開始 一個新的教學(xué)內(nèi)容，我都力求 把它設(shè)置成某種特定的情景。如：電話預(yù)定房間、機(jī)場接客、接待來賓或旅游景點介紹等，讓學(xué)生在這種情景下去設(shè)想外 國游客打電話預(yù)定房間時會提 出哪些問題，我們怎樣介紹才 會使客人愿意到自己的酒店 來，這里會涉及到哪些特殊的 句式、短語；我們到機(jī)場或車站 接客人時，預(yù)先要告訴客人哪 些事情？見到不同性別、年齡、身份的客人時應(yīng)該怎樣跟他們 打招呼？客人可能會提出哪些問題？我們除了回 答這些外還應(yīng)主動介紹些什么？客人在住進(jìn)酒店 后還會詢問些什么？或者在旅游途中會提出哪些 問題等等？都是應(yīng)盡可能地從實際生活出發(fā)，并 結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)問題分類書面提出，以此作為單元教學(xué)的第一階段。在這一階段中，還必須動員學(xué)生參加到“提問題”中來，教師主要 起引導(dǎo)、組織作用，要讓學(xué)生不但盡量想到可能 出現(xiàn)的問題，還要能聽懂提出的問題。在此基礎(chǔ) 上讓學(xué)生借助教材、利用課內(nèi) 知識進(jìn)行書面準(zhǔn)備，然后進(jìn)行 回答、應(yīng)對。這一準(zhǔn)備的過程，旨在系統(tǒng)整理、消化課內(nèi)知識，該過程可通過默讀（或朗讀）、書寫、討論等方式進(jìn)行，要鼓勵 學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的答案或應(yīng) 對方案。教學(xué)的第二階段即是 在模擬情景下的現(xiàn)場應(yīng)對，隨 著教學(xué)的深入，逐步由教師一 人充當(dāng)游客或?qū)в胃臑樽寣W(xué)生 扮演的旅游團(tuán)，其中的同學(xué)可 以是導(dǎo)游，也可以是游客。在這 一帶有模擬實習(xí)性質(zhì)的課堂教 學(xué)階段中，我要求學(xué)生無論你 書面材料準(zhǔn)備得怎樣，交際會 話時都必須脫離開書面資料，強(qiáng)調(diào)這是對話，而不是“朗讀”； 當(dāng)然，學(xué)生會有說錯的時候，或 是不符合規(guī)定的情景，或有語 法錯誤，或有語音錯誤，這時，“外國游客”便會攤開雙手、聳 一聳肩，說一句：“Sorry，I didn′i catch what you said just now！” 在同學(xué)們善意的哄笑聲中，其 他“游客”便會出來“救火”，并 告訴該同學(xué)他錯在哪里。在這 一教學(xué)階段中，教師大部分時 間不是站在講臺上，而是活躍 在同學(xué)中，課堂便是公交車或 游艇、飯店大堂、旅游景點。教 師和學(xué)生不再是簡單意義上的 師生關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)不再是呆 板的傳授學(xué)科知識、講解語法，而是變成了語言技能訓(xùn)練的特 定環(huán)境。在教師的激勵下，“我 要學(xué)生學(xué)英語”逐漸變成了“學(xué) 生要我?guī)退麑W(xué)英語”，學(xué)生不再 是學(xué)習(xí)的奴隸，他們正在成為 學(xué)習(xí)的主人。$$ 在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方面，有幾點是作為教師應(yīng) 該把握的：
1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)要巧妙地把課內(nèi)知識 與實際技能結(jié)合起來，有意識地促使學(xué)生把知識 轉(zhuǎn)化為語言技能甚至技巧。
2、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)要注 意處理好“單一情景”與系統(tǒng)知識的關(guān)系。
3、創(chuàng)設(shè) 情景教學(xué)容易產(chǎn)生的弊病在于：他在大大提高學(xué) 了生學(xué)習(xí)欲望的同時，也極可能使部分基礎(chǔ)較差 或性格內(nèi)向的學(xué)生成績下滑。要引起注意。
第二篇：英語快樂教學(xué)法總結(jié)
英語快樂教學(xué)法總結(jié)
梁海艷
小學(xué)英語教學(xué)面向的教育對象是小學(xué)生，小學(xué)生的年齡特點是好奇心強(qiáng)，活潑好動，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，勢必會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“快樂教學(xué)”正是基于“快樂”的理念，充分調(diào)動師生的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽合作的氣氛中，使全體學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展的教學(xué)，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。
在小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中,英語教師作為實施英語新課程的主體,應(yīng)學(xué)會如何巧妙地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中,變固定的模式為靈活的模式,變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為科學(xué)的教學(xué)方法,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力,開發(fā)學(xué)生的思維能力,磨礪學(xué)生的意志,陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的個性。
一、快樂地導(dǎo)入
古人曰：“未見意趣，必不樂學(xué)。”興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。新課的導(dǎo)入要像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為課堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入新課的活動的內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況來回答?；顒拥男问揭腥げ⒍鄻踊?，能讓學(xué)生感受到其中的樂趣，從而積極參與。所以，教師要與時俱進(jìn)，關(guān)注時事，在設(shè)計活動時要認(rèn)真鉆研教材，把活動內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容較好地銜接起來，為課堂教學(xué)的作鋪墊。
1．歌謠導(dǎo)入法。音樂可以陶冶性情，提高素養(yǎng)，激發(fā)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，是最受學(xué)生喜愛的活動形式之一。如在 <
2．談話導(dǎo)入法。英語作為一門工具語言，其最終目的是為了交際。課堂開始時，我常采用free talk開展師生問答或讓學(xué)生間互相對話，這樣既緩解了學(xué)生緊張情緒又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
3情景導(dǎo)入法。直觀的畫面和真實的情景能給學(xué)生身臨其境的感覺，情景導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活密切相關(guān)，喚起學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感到有話想說，有話能說。如在教What can you do?時，我事先安排讓一位學(xué)生在課堂上扮演機(jī)器人，作出相應(yīng)動作讓其他學(xué)生猜，從而學(xué)習(xí)clean，cook，sweep等新單詞。除此之外，教師還可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)人法，直觀導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入，關(guān)鍵事件導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。
二、快樂的體驗
學(xué)生學(xué)習(xí)英語離不開自己的體驗，感悟和內(nèi)化。在教學(xué)過程中，成功的體驗是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與動力。學(xué)習(xí)的成功率越高，學(xué)習(xí)的興趣就越濃，學(xué)習(xí)效率也越高。因此，教師必須做到：
1．提高教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生建立體驗成功的平臺。英語教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵有三點，一為“準(zhǔn)”，即要把握住教學(xué)的目標(biāo)與要求，二為“優(yōu)”，即教法要優(yōu)，選擇最佳的教學(xué)方法，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，三為“實”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實際出發(fā)，把調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性落到實處。寄予期望，增加學(xué)生成功的信心?！捌じ锺R利翁效應(yīng)”指的就是教師期望對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大影響。如果學(xué)生從教師那里得到的總是肯定鼓勵性的反饋，他就能加倍努力，將教師對它的期望內(nèi)化為學(xué)習(xí)上的動力，久之，提高了學(xué)習(xí)自信心，收獲了成功的喜悅。作為教師要善于從每個學(xué)生身上捕捉閃光點，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自身的價值，從而增強(qiáng)自我效能感。
2．分層教學(xué)，為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會?？鞓方虒W(xué)力求重視學(xué)生心理和情感上的平等，給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機(jī)會。這需要教師運(yùn)用分層教學(xué)方法，因材施教，讓好中差三個層次的學(xué)生都有機(jī)會與成功握手，從而促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。例如，在進(jìn)行課堂提問時，我事先準(zhǔn)備了難易不同的問題，對層次不同的學(xué)生提問難易有異的問題，尤其是對后進(jìn)生提供機(jī)會，適時點撥，讓他們也能擁有享受成功的快樂。
三、快樂地擺脫中式英語
在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語表達(dá)不地道，有很多中文式英語（Chinglish）,比如“房子前有一棵樹”這句話應(yīng)為“There is a tree in front of the house ”,或用倒裝“In front of the house stands a tree ”,而我們的學(xué)生很容易上廠說成“In front of the house has a tree ”這樣的句子。這不禁讓我想起了一個笑話：一位中國留學(xué)生在美國遭遇搶劫時，毫無懼色，將一個經(jīng)典的“要錢沒有，要命一條”說成“Money, no！Life ,one!”我還曾聽到學(xué)生們之間流傳的一句“勵志名言”：“Good, good, study;Day, day, up!”乍一聽覺得摸不著頭腦，直譯之后方明白乃“好好學(xué)習(xí)，天天向上”之意，不禁咋舌。如何擺脫Chinglish？我們可以要求學(xué)生看一些英語原聲版的電影、哼唱一些英文歌曲、聽錄音模仿等，讓他們在不知不覺“耳濡目染”，英語思維也就慢慢建立起來了。一首好的歌曲讓人浮想聯(lián)翩、回味無窮。教英文歌曲非常有利于幫助學(xué)生擺脫中式英語。需注意教英文歌曲時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生怎樣用優(yōu)美的旋律和和諧的節(jié)奏充分表現(xiàn)出其意境。在學(xué)唱之前可要求學(xué)生朗讀、抄寫、理解歌詞，達(dá)到掌握詞匯和句型的目的。在課間娛樂或外出活動時，學(xué)生們會不自覺地唱起課堂上學(xué)的英文歌曲。通過學(xué)唱英語歌曲，學(xué)生會獲得一些聽說技巧，如連讀、弱讀、失去爆破等，培養(yǎng)英語語感，理解和掌握語境。
四、快樂地記單詞
想學(xué)好英語，單詞是基礎(chǔ)。有了一定的詞匯量，聽說讀寫的難度便會降低。而記單詞是學(xué)生們最煩惱的事，他們認(rèn)為英語單詞單調(diào)、乏味、抽象。因此，我們要幫助學(xué)生掌握生動、有趣的單詞記憶方法。如拼讀法、諧音記憶法、構(gòu)詞記憶法、象形表意記憶、分類記憶等。其中，聯(lián)想記憶法是最受歡迎的。比如記憶，family就是由六個單詞father,and,mother,I,love,you的開頭字母組成的，表示我愛我家；news是由north,east,west,south四個單詞的首字母組成，……
五、快樂的評價
學(xué)生最大的快樂在于經(jīng)過努力而獲得成功，成功的學(xué)習(xí)再受到老師積極的評價能推動學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣。評價作為英語教學(xué)活動中一個重要的組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。而快樂評價以“關(guān)注學(xué)生個體全面和諧地發(fā)展”“用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生”為指導(dǎo)思想，重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體做法有：
1．分層評價。鼓勵為主。學(xué)生之間存在個體差異，作為英語教師要針對不同層次的學(xué)生開展評價。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，只要學(xué)生努力了，進(jìn)步了都是成功，都該值得肯定。傳統(tǒng)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，而多元評價，可以讓學(xué)生也參與到評價中去。如課堂上讓學(xué)生點評某位同學(xué)的回答或者小組討論某個回答正確與否等形式，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)快樂的心態(tài)，也真正讓課堂回歸于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2．多次評價，體驗成功。學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵，都希望獲得成功，如果因為一次失敗就受到批評，會使他們變得心灰意冷。因此，課堂上教師要以鼓勵評價為主，開展多次評價，讓每個受到挫折的學(xué)生都有再次獲得成功的機(jī)會。例如，在學(xué)生回答有誤時，我這樣說道：Good，but….或者說：Well，think it over。等他再次舉手發(fā)言時，要毫不吝嗇地給他第二次機(jī)會，如此可以養(yǎng)成學(xué)生自省反思的好習(xí)慣。
總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教學(xué)中的各種非常規(guī)教學(xué)手段，使快樂因子貫穿于整個教學(xué)活動中，使其從呆板的知識傳授變成一種美的享受，一種美的滲透。正如有句話說的好，生活中不缺少快樂，缺少的是發(fā)現(xiàn)、是制造。讓我們?nèi)プ隹鞓返闹圃煺甙桑≈圃旄嗟目鞓方o別人，給你的學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，你也因此會更加快樂！
第三篇：小學(xué)英語快樂教學(xué)法初探
小學(xué)英語快樂教學(xué)法初探
隴縣固關(guān)鎮(zhèn)民族小學(xué)張隴剛
如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式使課堂教學(xué)更豐富、深刻，使學(xué)生精神愉快，學(xué)中有樂、樂中求學(xué)，達(dá)到“無聲勝有聲,快樂教學(xué)”的效果，讓學(xué)生在不知不覺中掌握新知，這是我們教師由衷的渴望。在小學(xué)英語教學(xué)中我嘗試采取以下方式去教學(xué)，取得了不錯的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中不能只以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。例如：我在講授《 What colour is it ? 》這一課時，我不是單純的講幾種顏色，而是把顏色用在學(xué)生熟知并感興趣物體上，把他們串成一個有趣的小片斷。一上課，我先用英語說：“同學(xué)們，今天我要給大家講一個故事?！边@時，教室里有了一陣陣小小的騷動，每個同學(xué)都露出了好奇的眼神。緊接著，我拿出了一個棕色的小猴子圖片，給學(xué)生講它是故事的主人公Monkey, a brown monkey.這時便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色 Brown.出于對故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會了單詞 Brown.然后，我又介紹說：Brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?(這棕猴子是個賣水果的，你知道他賣什么水果嗎？)這時學(xué)生們爭著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨子、西瓜。有的用英語說：apple、banana等。我一邊肯定學(xué)生的回答：Yes, he sells apples andbananas。一邊拿出了蘋
1果、香蕉、梨和西瓜的圖片，很自然的引出了red apple、yellow banana、green melon等三種事物，red、green、yellow 三種顏色學(xué)起來也格外的輕松，緊接著我讓學(xué)生把其他幾種色也編進(jìn)故事里去??一節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。
二、將歌曲引入課堂，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
從兒童的心理特征來講，學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教學(xué)《 What day is it ? 》一課時，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)一周七天時的發(fā)音困難和感覺枯燥的問題，就借助了歌曲“Day of a week”來輸助教學(xué)，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時輸以手勢，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。
三、多種方法靈活運(yùn)用，激活課堂教學(xué)
和其他語言教學(xué)一樣，英語教學(xué)有時候也會變得十分乏味、枯燥。如何讓學(xué)生一節(jié)課都保持飽滿的精神狀態(tài)，以極大的熱情去投入學(xué)習(xí)？這就需要教師從多方入手多種方法靈活運(yùn)用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂教學(xué)。
如：我教英文單詞“apple”時，把一個又紅又大的蘋果在課堂上亮出來，在單詞旁畫上簡筆畫，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在單詞旁寫上“蘋果”要好得多，而這個平日常見常吃的蘋果，在課堂上一出場，就讓學(xué)生高興了好一陣子，學(xué)起“apple”這個單詞也就更有趣有勁！
再如：在教學(xué)身體部位的單詞時，我就把各部位編成了順口溜：頭 headhead 頭、手 hand hand 手、臉 face face 臉?? 在示范時我再加上動作，邊說邊摸自己或?qū)W生的 head、face、nose、mouth
等器官，然后帶著全體同學(xué)跟著我一起邊說邊做動作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰說的最好最準(zhǔn)。通過短短的十幾分鐘，全班同學(xué)幾乎每一個學(xué)生都能熟練地說出身體部位的名稱。順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識變的簡單、生動、印象深刻。同時，教師生動夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會知識而產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣和熱情。
此外還可以視情況采取評比、競賽、表演、游戲等多種方式，激活課堂，寓教于樂，使學(xué)生動手動腦、積極參與在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
總之，采用生動有趣的教學(xué)手段，才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，學(xué)生就會因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變而興奮起來，他們的個性就會得到最大限度的發(fā)展，教學(xué)效果才會更加完美。
第四篇：淺談小學(xué)英語快樂教學(xué)法
淺談小學(xué)英語快樂教學(xué)法
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對外交流的日益頻繁，英語的地位越來越凸顯，英語教育受到越來越多人的關(guān)注。2018年，英語課程正式納入小學(xué)義務(wù)教育階段。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時代的需求及學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)逐漸暴露出一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大，課堂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)的過程中，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。因此，筆者提出了小學(xué)英語快樂教學(xué)法，從激發(fā)學(xué)生對英語的興趣入手，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂的參與到教學(xué)及課外英語活動中，提升學(xué)生的英語水平。本文首先給出了快樂教學(xué)法的概念，其次，總結(jié)了快樂教學(xué)法的特征和原則，最后，提出了小學(xué)英語快樂教學(xué)法的實施策略。
一、快樂教學(xué)法的概念
快樂教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及心理年齡特點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，在課堂上，采取新穎多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松愉悅的氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生在愉悅的情緒下，智力得到開發(fā)，能力得到提高，教師在愉悅的情緒下，教學(xué)水平得到不斷提升。
英語快樂教學(xué)法是指將快樂教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂上。英語教師課前進(jìn)行精心的鉆研和備課，課堂上，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，鼓勵學(xué)生大聲說英語，并采取多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，并通過課外活動，將所學(xué)的英語應(yīng)用到實踐中，鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，在快樂中獲得知識，提高語言運(yùn)用能力。[1]
二、快樂教學(xué)法的特征和原則
快樂教學(xué)法具有明顯的特征，它要求教師必須是快樂的，教師只有自己是快樂的，才能夠?qū)⒖鞓穫鬟f給學(xué)生，才能夠有效調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；快樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)快樂的情緒在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的積極作用，學(xué)生對感興趣的東西才會積極主動去探究，在快樂的情緒下，才會充分調(diào)動積極主動性，才能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；快樂教學(xué)法的教學(xué)形式體現(xiàn)多樣化特點，教師結(jié)合該年齡學(xué)生的特點，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生樂在參與并樂有所得。
快樂教學(xué)法要堅持激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的原則，教師設(shè)計出有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，體會參與教學(xué)活動的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心；快樂教學(xué)法要堅持提高學(xué)生交際能力的原則，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造大聲說英語的機(jī)會，讓學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用英語，用英語交流，提高英語交際能力；快樂教學(xué)法要堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則，快樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師要把課堂上大部分的時間留給學(xué)生，而教師僅起到指導(dǎo)、評價和監(jiān)督的作用；快樂教學(xué)法要堅持尊重個體差異和面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)活動的設(shè)計要綜合考慮每一位學(xué)生的個體特點，要符合所有學(xué)生的需求，使每一位學(xué)生都取得進(jìn)步。[2]
三、小學(xué)英語快樂教學(xué)法的實施策略
（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法
營造快樂的課堂氛圍是小學(xué)英語快樂教學(xué)法實施的基礎(chǔ)，學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境里，才能夠更好地融入課堂教學(xué)，要想營造快樂的課堂氛圍，可以號召學(xué)生積極踴躍參與設(shè)計英語文化墻，以此來活躍教學(xué)氣氛，營造快樂氛圍，此外，建立平等和諧的師生關(guān)系是營造快樂課堂氛圍的基礎(chǔ)，要加強(qiáng)師生之間的交流溝通；激發(fā)學(xué)生快樂的情感體驗是小學(xué)英語快樂教學(xué)法實施的原動力，教師要深度挖掘教材的情感，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，要盡量使用實物、圖片來代替單調(diào)的單詞卡片，用生動的情境來代替生硬的對話，課堂上也要引入適當(dāng)?shù)母偁?，讓學(xué)生體會成功的喜悅，體會教師和同學(xué)的贊美和掌聲；運(yùn)用多種教學(xué)方法是小學(xué)英語快樂教學(xué)法實施的途徑，豐富的教學(xué)方法更能夠讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生快樂地發(fā)展綜合能力。[3]
（二）用課外活動來實施快樂教學(xué)法
在小學(xué)英語教學(xué)中實施快樂教學(xué)法，除了讓學(xué)生熟練掌握課本上的知識點，還應(yīng)該拓展英語的使用范圍，將英語學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，真正實現(xiàn)將英語應(yīng)用到社會實踐中。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生觀看英語電影、編排英語舞臺劇、組織英語演講比賽等，號召學(xué)生積極參與，在快樂中感受英語的魅力，在收獲成功后，建立學(xué)習(xí)英語的自信。通過這些形式多樣的課外英語活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。在上述活動中，學(xué)生能夠接觸到更多的英語知識，有利于豐富學(xué)生的知識面，增強(qiáng)探究意識，體會英語學(xué)習(xí)的快樂，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和合作能力，提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。[4]
第五篇：淺談小學(xué)英語三步快樂教學(xué)法
淺談小學(xué)英語三步快樂教學(xué)法
根據(jù)小學(xué)生思維直觀形象性強(qiáng)，形象思維高于抽象思維，且求知欲旺盛這一特點，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們采用了愉快教學(xué)法，收到了事半功倍的效果。下面就以我們在教“字母、音素、音標(biāo)”時的做法和收獲為例，做如下說明。
英語教學(xué)大綱明確指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。因為語音教學(xué)是人們階段英語教學(xué)的關(guān)鍵?！弊帜?、音素、音標(biāo)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了字母、音素和音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系。
1、字母教學(xué)?！叭灰惑w”教學(xué)法的第一步是進(jìn)行字母名稱音教學(xué)。對初學(xué)者來說，英語既新鮮又陌生，對此，入門知識的教學(xué)格外重要。于是，在字母教學(xué)中，可提前布置：課下讓學(xué)生留心觀察，在什么地方有什么樣的字母，并隨時記錄下來，課上讓學(xué)生說出。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就充分調(diào)動起來了。如：撲克牌中的J、Q、K；數(shù)學(xué)中的X、Y、Z；音樂課本上的ABCDEFG；衣服上的L、M、S等等，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生說出的字母按順序加以歸納并板書，糾正發(fā)音，并趁熱打鐵，教學(xué)生唱字母歌，寓教于樂，使學(xué)生輕松愉快地掌握了26個英語字母，過了字母關(guān)。
音素是語章的最小單位。要學(xué)會拼讀，首先要學(xué)會音素，在教學(xué)中，我們利用遷移規(guī)律，通過4種淺顯易懂的方法教學(xué)21個輔音音素。（1）有掐頭法學(xué)習(xí)字母Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx中的輔音音素。（2）用去尾法學(xué)習(xí)字母Bb、Cc、Dd、Jj、Kk、Pp、Tt、Vv、Zz中的輔音音素。如Bb的字母名稱音就是[bi：]，去：]余就是字母b在單詞的讀音。（3）通過與漢語拼音區(qū)別對比學(xué)習(xí)字母g、h、y、w、r的音素。（4）用字母組合記憶法學(xué)習(xí)ch、sh、ck、qu的音素，接著教學(xué)元音字母的長音、短音。
音標(biāo)是音素的書寫符號。在學(xué)會音素和拼讀以后再學(xué)音標(biāo)，自然就容易多了。先復(fù)習(xí)16個輔音字母的讀音，將和它對就應(yīng)的音素對比，再加上方括號，就是它們的音標(biāo)。接著復(fù)習(xí)5個短元音，并由其引出長元音音標(biāo)和雙元音音標(biāo)，而把等較難的音標(biāo)放到最后解決。我們在教學(xué)生記憶音標(biāo)時也采取了有趣的記憶法。如講12個單元音時，先引出5個元音字母，見下表：
以一位小學(xué)生上課為例，坐在椅子上比站起來矮，讀出[e]，把他倒過來，他會覺得惡心，讀出，頭朝下倒的時間長了，他會覺得更惡心，背對背坐在一起。這樣一來，學(xué)習(xí)音標(biāo)就化難為易，實行了音義統(tǒng)一，強(qiáng)化了學(xué)生的聯(lián)想力，巧妙地解決了語音過關(guān)問題，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就能掌握大部分讀音規(guī)則，學(xué)會讀音標(biāo)，從而具有了初步的自學(xué)能力。
以上三步教學(xué)，每學(xué)完一步。都布置學(xué)生課下自制卡片，將所學(xué)內(nèi)容記在上面。每天早晨利用早讀時間，拼讀遍，并以小組為單位，定期檢查，向老師匯報，直到過關(guān)為止。
語音教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生不僅掌握了以上所學(xué)知識，而且有了拼讀單詞、查字典的能力，解決了記憶單詞的難題，不再一味模仿記憶了。因此學(xué)生的自學(xué)能力大大提高，為以膈的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
通過“三位一體”教學(xué)的實踐，它改變了過去傳統(tǒng)的死教、死學(xué)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握了字母、音素、音標(biāo)三者之間內(nèi)在聯(lián)系與交叉關(guān)系，成績也較過去有了明顯的提高，及格率達(dá)98%，優(yōu)秀率達(dá)31%。據(jù)統(tǒng)計，我們只用19個課時，教學(xué)生學(xué)會了26個字母，48個音標(biāo)的認(rèn)讀和書寫，同時還能拼讀上百個單詞，徹底消滅了以前用漢語單詞注音的現(xiàn)象，真正做到了聽其音能想其形，見其形能讀其間。總之，通過我們的教學(xué)實踐，使學(xué)生輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識，收到了較好的效果。
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