第一篇：快樂(lè)作文教學(xué)法

快樂(lè)作文教學(xué)法

我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向中考。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對(duì)立起來(lái)，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中貫徹快樂(lè)作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作深入細(xì)致的反思。自主是快樂(lè)作文的第一步

從信息論來(lái)看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過(guò)程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個(gè)信息輸入→加工→輸出的過(guò)程，全仗主體積極而有成效的工作，離開(kāi)了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出了。這里說(shuō)的主動(dòng)精神，就是寫(xiě)作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫(xiě)，而不是要我寫(xiě)，就能從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與快感。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫(xiě)作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇余地，不能自主，寫(xiě)作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫(xiě)我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

自主性首先體現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書(shū)筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語(yǔ)，興之所至，揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫(xiě)作空間上的自由。想寫(xiě)什么，不想寫(xiě)什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體

味、思考，反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂(lè)，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂(lè)。寫(xiě)作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫健W(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫(xiě)作技巧，他肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。美國(guó)著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過(guò)積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作的樂(lè)趣也就在此，否則它就成了別人嚼過(guò)的饃饃。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，結(jié)果教師“喂”得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。

激情是快樂(lè)作文的助燃劑

自主寫(xiě)作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛(ài)作文。

學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫(xiě)作，并不

是為著給自己一個(gè)“讀書(shū)人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見(jiàn)豐富、更見(jiàn)充實(shí)。既然寫(xiě)作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。

有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語(yǔ)文老師對(duì)寫(xiě)作要熱愛(ài)，要率先垂范，經(jīng)常“下水”作文。如果一個(gè)語(yǔ)文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說(shuō)技巧，多少顯得有些滑稽，不親自“下水”試一試，怎么能體會(huì)得了寫(xiě)作的艱辛與快樂(lè)。魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過(guò)那些專職的“批評(píng)家”：“你這么會(huì)說(shuō)，那么你倒來(lái)做一篇試試看！”如今我們不少的語(yǔ)文老師也只是會(huì)說(shuō)而不能寫(xiě)，甚至因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)而只能空洞的說(shuō)。所謂“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，一個(gè)以寫(xiě)作見(jiàn)長(zhǎng)的語(yǔ)文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說(shuō)得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂(lè)意接受的。師生之間能就寫(xiě)作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當(dāng)一個(gè)班級(jí)乃至一座校園形成了一股熱愛(ài)寫(xiě)作、交談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、探討寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，誰(shuí)能相信寫(xiě)作文在這個(gè)班級(jí)或者這座校園不是一件快樂(lè)的事情呢？分享成功是快樂(lè)作文的最大奧秘

教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫(xiě)作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來(lái)，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫(xiě)出來(lái)了，只有少數(shù)同學(xué)有“摘

桃子”的感覺(jué)，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語(yǔ)，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我奉勸所有一線的語(yǔ)文老師，不要高懸你們的“桃子”，不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言優(yōu)美”的要求苛刻學(xué)生的作文。

建立一套多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間要平等對(duì)話，沒(méi)有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對(duì)一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€(gè)學(xué)生都感受成功。

此外，搭建展示平臺(tái)也十分必要。比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本，寫(xiě)上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、劈專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫(xiě)作專長(zhǎng)的同學(xué)一展風(fēng)采?？傊?，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。

快樂(lè)地作文，又因作文而快樂(lè)，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂(lè)也莫過(guò)于此吧。

第二篇：快樂(lè)作文教學(xué)法

快樂(lè)作文教學(xué)法

作文是什么？可以打一個(gè)比方，它就像給自己心靈打開(kāi)的一扇窗戶，向別人展示自己的思想，感情和見(jiàn)識(shí)小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，能不拘形式地自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)即自己選材自主擬題自由表達(dá)自我修改，使學(xué)生在快樂(lè)中寫(xiě)作。

一、聯(lián)系生活實(shí)際 變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)

陶行知先生說(shuō)：“生活即語(yǔ)文，生活即作文”葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇”。讓學(xué)生走入生活，去說(shuō)去寫(xiě)生活，寫(xiě)生活中的喜怒哀樂(lè)酸甜苦辣，這樣學(xué)生才會(huì)使學(xué)生感到習(xí)作是有實(shí)用的東西，從而對(duì)作文產(chǎn)生好感，產(chǎn)生趣味，利用習(xí)作這個(gè)載體，去生活中進(jìn)行解讀，這是習(xí)作的始點(diǎn)，也是習(xí)作的終點(diǎn)教師要走出教材，用活教材，在教材和學(xué)生之間架起橋梁，建立通道。

1、自主求真的寫(xiě)作思維

自主作文還要保障學(xué)生在寫(xiě)作空間上的自由。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)“真”字道出了教育的根本，說(shuō)出了做人的真諦。作文的要以人為本，讓學(xué)生我手寫(xiě)我口，心口如一，真誠(chéng)作文，想寫(xiě)什么,不想寫(xiě)什么,完全是學(xué)生自己的事如：在習(xí)作***我想對(duì)你說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊的事，去寫(xiě)身邊的事，去寫(xiě)身邊的人先讓他們補(bǔ)題，孩子們非常高興，說(shuō)出了許多題目，能在本上擬出48個(gè)題目么？在愉悅中完成了命題的創(chuàng)新，在愉悅中完成了命題的創(chuàng)新，寫(xiě)熟悉感興趣的見(jiàn)聞及生活中的苦惱和歡樂(lè)。一個(gè)學(xué)生命題《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，文中寫(xiě)出了媽媽愛(ài)打麻將，家里邊陰云密布，三天一大吵，兩天一小吵我每天放學(xué)回家總是面對(duì)清鍋冷灶，爸爸也不愿意回家，多么希望找回過(guò)去一家和和美美的日子啊！后來(lái)，我把這篇作文給她媽媽看了，她媽媽竟然淚流滿面，說(shuō)孩子大了，懂事了自己再也不打麻將了作文挽救了一個(gè)家庭啊！

2、自由求實(shí)的寫(xiě)作空間

自由性首先體現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由限時(shí)限量的作文會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，日記讀書(shū)筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)用的，揮灑即就語(yǔ)文教師應(yīng)和學(xué)生一起傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音走進(jìn)自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察品格 讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，去欣賞充滿泥土氣息的春天，金黃色的秋天，陶冶情感捕捉豐富多彩的作文素材培養(yǎng)思維的獨(dú)特性，多角度，多側(cè)面地訓(xùn)練，小學(xué)生的作文必定小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，鮮活充盈寫(xiě)作文也必定思維活躍文思泉涌。

二、我手寫(xiě)我心 表達(dá)自己的真情實(shí)感情

感是實(shí)踐體驗(yàn)的產(chǎn)物，有豐富的生活，自然會(huì)有喜怒哀樂(lè)的情感作文教學(xué)應(yīng)注重把生活體驗(yàn)的觸角向家庭延伸營(yíng)造良好的家庭文化環(huán)境，以此喚起學(xué)生投入生活，認(rèn)識(shí)生活，思考生活的情感波瀾，激發(fā)興趣，寫(xiě)自己的童真童趣和童情今年的母親節(jié)前夕，我布置了特殊的作業(yè)：讓每個(gè)學(xué)生給自己的媽媽洗一次頭，然后把洗頭的過(guò)程和心理感受寫(xiě)下來(lái)開(kāi)始母學(xué)生似覺(jué)奇怪，隨即我把一個(gè)人的成長(zhǎng)親的含辛茹苦極其不易的經(jīng)歷進(jìn)行了說(shuō)明，學(xué)生明白：教師是借用一種方式讓我們向媽媽表達(dá)一份孝心作文交上來(lái)了，我翻看了孩子們那一篇篇稚嫩的習(xí)作，被深深的打動(dòng)了我仿佛在讀著他們一顆顆跳動(dòng)的愛(ài)心。

1,、快樂(lè)地展示心靈

快樂(lè)作文的理念，就是激發(fā)孩子的興奮點(diǎn)，讓孩子興趣盎然，自然有感而發(fā)作文一定是個(gè)性化的，最重要的是創(chuàng)意和思想，要包容學(xué)生，不束縛他們，才能產(chǎn)生真正的奇思妙想，才能妙筆生花。偉大的教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“好的作文是學(xué)生心靈感應(yīng)。”成功的作文是打開(kāi)學(xué)生心靈的一扇窗戶，通過(guò)這扇窗戶可以看到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心和生命活動(dòng)狀態(tài)。如舉辦故事會(huì)、主題活動(dòng)來(lái)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，營(yíng)造特定的作文情景，讓學(xué)生行走在時(shí)空的隧道，如入其境。

2、快樂(lè)地分享真情

分享樂(lè)成是快樂(lè)作文的最大奧秘建立一套多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的，教師要正視學(xué)生作文水平，重視作文能力的差異千萬(wàn)不能打擊學(xué)生的自信心，有進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)不要指望他們一口吃個(gè)胖子，要慢慢培植他們作文的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。學(xué)生有了對(duì)作文的興趣，才能挖掘自身的潛能，發(fā)揮寫(xiě)作的主動(dòng)性達(dá)到下筆為文，情動(dòng)于衷，佳作自成總之，快樂(lè)作文能打開(kāi)學(xué)生的心靈世界學(xué)生能快樂(lè)地表達(dá)生活，能體會(huì)到一種自由和快樂(lè)，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

第三篇：快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)法

快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)法

信息來(lái)源：2014.01.23 安康日?qǐng)?bào)科教周刊

蒙宗群

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的有效途徑之一，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在一節(jié)課中，學(xué)生的無(wú)意和有意注意只能保持一定的時(shí)間，這在孩子之間存在差異。所以當(dāng)他們疲乏時(shí)，就讓他們動(dòng)一動(dòng)，做一做，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，樂(lè)一樂(lè)，讓他們適當(dāng)快樂(lè)，把注意力集中在課堂上，隨老師的主導(dǎo)集中精神學(xué)習(xí)。

新穎的導(dǎo)入（創(chuàng)造輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍）。別致新穎的導(dǎo)入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，創(chuàng)造輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍。導(dǎo)入形式多種多樣，教師根據(jù)需要靈活運(yùn)用。我的導(dǎo)入方式有：談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。

做一做(聽(tīng)音做動(dòng)作)。我通常根據(jù)教材中的內(nèi)容，盡量采取先做再說(shuō)的方式逐步進(jìn)行。首先教師做示范，用動(dòng)作告知學(xué)生該動(dòng)作的意思，等學(xué)生明白后再進(jìn)行操練，最后讓學(xué)生當(dāng)指揮者，老師扮演機(jī)器人。學(xué)生就可以用才學(xué)來(lái)的句子指揮老師，或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)機(jī)器人，全班同學(xué)一起指揮。學(xué)生的注意力立即被吸引了，接著我讀單詞學(xué)生做動(dòng)作，大家興趣盎然。然后學(xué)生讀單詞我做動(dòng)作，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，積極性極高。

學(xué)一學(xué)(單詞的學(xué)習(xí))。在單詞教學(xué)中，我通常采用猜圖片、把單詞編成歌曲、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小博士等游戲方式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的印象，有效地記住單詞。在編歌曲時(shí)，有時(shí)是老師編，有時(shí)是讓學(xué)生來(lái)編，比賽看誰(shuí)編得好，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中練，樂(lè)而不疲。說(shuō)一說(shuō)(學(xué)習(xí)課文對(duì)話)。在這一部分里，我采用跟手偶對(duì)話，表演出對(duì)話的內(nèi)容；或?qū)?shū)中的插圖在黑板上展示，然后邊根據(jù)插圖講故事，邊用圖片演示等多種方法介紹新的對(duì)話材料。讓學(xué)生了解其含義，并讓學(xué)生充當(dāng)老師“回音”進(jìn)行練習(xí)。

唱一唱(通過(guò)歌曲、小詩(shī)、繞口令來(lái)復(fù)習(xí)新知識(shí))。歌曲、韻律詩(shī)都是學(xué)生津津樂(lè)道、成天掛在嘴上的東西。讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，師生、生生互動(dòng)唱歌比賽，是學(xué)生感興趣的方式。把歌曲配上動(dòng)作讓學(xué)生做，是我激發(fā)學(xué)生的一種常用手段。在這學(xué)期我還加上了聽(tīng)歌曲小組

激情表演的方法，讓學(xué)生去感受歌曲的美，并讓小組之間評(píng)比，給予激勵(lì)，讓他們盡情感受到英語(yǔ)課堂的快樂(lè)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

例析激趣英語(yǔ)教學(xué)法

信息來(lái)源：2013.09.09 黔西南日?qǐng)?bào)

通過(guò)參加貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)結(jié)合我?guī)资甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)了幾種最使學(xué)生感興趣的英語(yǔ)教學(xué)方法供各位同仁參考，現(xiàn)列舉如下：

1．設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)。

將英語(yǔ)教學(xué)游戲化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2．充分利用英語(yǔ)課本上的插圖。

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每個(gè)語(yǔ)篇都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖，符合中學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對(duì)該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個(gè)具體活動(dòng)而設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。如初一下冊(cè)Module 5Unit1, 第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫(huà)提出幾個(gè)問(wèn)題：Where are they？What are they doing？What can they buy here？借助書(shū)本的插圖，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來(lái)既容易又有趣。

3．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

合作學(xué)習(xí)對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到很大的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。課本每個(gè)單元都有“work in pairs”或“work in groups”的練習(xí)。因此，我根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)水平等，將班上的學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一個(gè)負(fù)責(zé)人。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差的給予幫助，另外平時(shí)不敢開(kāi)口的學(xué)生也有實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)高漲起來(lái)。

4．制作英語(yǔ)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體的課件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，七年級(jí)下冊(cè)Module 6Unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點(diǎn)，倘若只是講課文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們可以從單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材下載視頻用于教學(xué)。當(dāng)生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語(yǔ)講解，學(xué)生就會(huì)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中受到觸動(dòng)，在不知不覺(jué)中模仿老師描述情景，這樣，就取得了教學(xué)意想不到的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)使我們的教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高教學(xué)效率。

5.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置創(chuàng)設(shè)性作業(yè)，用“新”延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我們需要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)延伸開(kāi)來(lái)。讓他們既鞏固了課本知識(shí)，又拓寬了課外英語(yǔ)知識(shí)，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)。我在教學(xué)中就充分利用了這一點(diǎn)，經(jīng)常布置一些讓學(xué)生興致勃勃的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“What color is it ？”這一句型后，我布置學(xué)生回去畫(huà)“家鄉(xiāng)的春天”，讓他們把所見(jiàn)到的春天里的每一種顏色畫(huà)下來(lái)，帶回課堂進(jìn)行討論、練習(xí)。這一過(guò)程既鞏固了學(xué)生的興趣，也為口語(yǔ)練習(xí)準(zhǔn)備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和動(dòng)手能力。

通過(guò)運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)事、趣事。就會(huì)發(fā)揮他們最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的。

淺析以學(xué)生為中心的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法

信息來(lái)源：2013.01.29 黔西南日?qǐng)?bào)

“以學(xué)生為中心”，是指要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系是平等的、民主的、相互關(guān)愛(ài)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的?！耙詫W(xué)生為中心”，就是要最限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法，是在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問(wèn)題，發(fā)揮已具有的語(yǔ)言能力，積極參加語(yǔ)言活動(dòng)的有效方式。我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動(dòng)。如雙人對(duì)話、小組討論、課堂辯論及演講等。這些形式，既可以活躍課堂氣氛，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

提問(wèn)是最常用的啟發(fā)手段。在講授新材料之前提問(wèn)，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)；在講授新課程過(guò)程中，提問(wèn)可保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)生理解情況，從而提高講授效果；在講授新內(nèi)容之后，多用提問(wèn)檢查理解，并推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語(yǔ)言實(shí)踐。除了提問(wèn)，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過(guò)對(duì)所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織學(xué)生討論，促使學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過(guò)口頭表述出來(lái)。“以學(xué)生為中心”的小班授課，增加口語(yǔ)練習(xí)

中國(guó)學(xué)生普遍存在著口語(yǔ)水平低的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生能夠練習(xí)口語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣就造成了學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)說(shuō)的情況。為了改變“重知識(shí)、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上作一些調(diào)整。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力普遍低的問(wèn)題，采用聽(tīng)說(shuō)小班授課，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩和唱等練習(xí)。新的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩和唱等能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵?！耙詫W(xué)生為中心”的引入過(guò)程教學(xué)法

英語(yǔ)課堂教學(xué)模式即七步教學(xué)法，分為課前熱身、導(dǎo)入新課、新知呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)操練、鞏固小結(jié)、堂內(nèi)作業(yè)和寫(xiě)作。課前熱身，就是通過(guò)師生或生生之間的活動(dòng)，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來(lái)。課前熱身可促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入新課，“好的開(kāi)始是成功的一半”。成功而智慧的情景導(dǎo)入，往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。新知教學(xué)，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容通常是一堂課的“重頭戲”，因?yàn)槌尸F(xiàn)的方式直接影響到學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和接受效果，有效的呈現(xiàn)除要求教師采用直觀手段，用學(xué)生熟悉的句型引出生詞，用熟悉的詞語(yǔ)引出新句型，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)外，更要使語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。課內(nèi)拓展，恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)小結(jié)，能有效鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，給本堂課畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。堂內(nèi)作業(yè)，當(dāng)堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)鞏固，做到堂堂清，周周清，月月清。除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動(dòng)手操作、說(shuō)說(shuō)做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。寫(xiě)作，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。以學(xué)生為中心的教學(xué)法，應(yīng)引入過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法：小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡(jiǎn)短材料供學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動(dòng)手能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，從根本上來(lái)說(shuō)，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

巧用“英語(yǔ)情景教學(xué)法”

信息來(lái)源：2002.08.20 華東旅游報(bào)

英語(yǔ)學(xué)科的重要性及掌握 一門外語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)中的作 用，是每一個(gè)中學(xué)生都非常清 楚的，但是，我們卻又不得不同 時(shí)面對(duì)這樣一個(gè)尷尬的教學(xué)局 面──相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)“沒(méi)什么興趣”，英語(yǔ)教學(xué) 大體上仍是“少、慢、差、費(fèi)”的 局面。為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？怎 樣才能有效地扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局 面？我也對(duì)此進(jìn)行了嘗試性的 實(shí)踐與思考。$$ 經(jīng)過(guò)了解，英語(yǔ)教學(xué)效果 低下的原因主要有：

一、我們沒(méi) 有為

學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需 的“生活情景”，二、學(xué)生似乎只 有學(xué)好課本知識(shí)的義務(wù)，卻沒(méi) 有根據(jù)生活實(shí)際、利用所學(xué)知 識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī) 會(huì)。于是，我從教學(xué)指導(dǎo)思想角 度考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要“情景”、一個(gè) 展示自己在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基 礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。$$ 我所任教的學(xué)校是一所旅 游學(xué)校，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，每開(kāi)始 一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，我都力求 把它設(shè)置成某種特定的情景。如：電話預(yù)定房間、機(jī)場(chǎng)接客、接待來(lái)賓或旅游景點(diǎn)介紹等，讓學(xué)生在這種情景下去設(shè)想外 國(guó)游客打電話預(yù)定房間時(shí)會(huì)提 出哪些問(wèn)題，我們?cè)鯓咏榻B才 會(huì)使客人愿意到自己的酒店 來(lái)，這里會(huì)涉及到哪些特殊的 句式、短語(yǔ)；我們到機(jī)場(chǎng)或車站 接客人時(shí)，預(yù)先要告訴客人哪 些事情？見(jiàn)到不同性別、年齡、身份的客人時(shí)應(yīng)該怎樣跟他們 打招呼？客人可能會(huì)提出哪些問(wèn)題？我們除了回 答這些外還應(yīng)主動(dòng)介紹些什么？客人在住進(jìn)酒店 后還會(huì)詢問(wèn)些什么？或者在旅游途中會(huì)提出哪些 問(wèn)題等等？都是應(yīng)盡可能地從實(shí)際生活出發(fā)，并 結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)問(wèn)題分類書(shū)面提出，以此作為單元教學(xué)的第一階段。在這一階段中，還必須動(dòng)員學(xué)生參加到“提問(wèn)題”中來(lái)，教師主要 起引導(dǎo)、組織作用，要讓學(xué)生不但盡量想到可能 出現(xiàn)的問(wèn)題，還要能聽(tīng)懂提出的問(wèn)題。在此基礎(chǔ) 上讓學(xué)生借助教材、利用課內(nèi) 知識(shí)進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備，然后進(jìn)行 回答、應(yīng)對(duì)。這一準(zhǔn)備的過(guò)程，旨在系統(tǒng)整理、消化課內(nèi)知識(shí)，該過(guò)程可通過(guò)默讀（或朗讀）、書(shū)寫(xiě)、討論等方式進(jìn)行，要鼓勵(lì) 學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的答案或應(yīng) 對(duì)方案。教學(xué)的第二階段即是 在模擬情景下的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)，隨 著教學(xué)的深入，逐步由教師一 人充當(dāng)游客或?qū)в胃臑樽寣W(xué)生 扮演的旅游團(tuán)，其中的同學(xué)可 以是導(dǎo)游，也可以是游客。在這 一帶有模擬實(shí)習(xí)性質(zhì)的課堂教 學(xué)階段中，我要求學(xué)生無(wú)論你 書(shū)面材料準(zhǔn)備得怎樣，交際會(huì) 話時(shí)都必須脫離開(kāi)書(shū)面資料，強(qiáng)調(diào)這是對(duì)話，而不是“朗讀”； 當(dāng)然，學(xué)生會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，或 是不符合規(guī)定的情景，或有語(yǔ) 法錯(cuò)誤，或有語(yǔ)音錯(cuò)誤，這時(shí)，“外國(guó)游客”便會(huì)攤開(kāi)雙手、聳 一聳肩，說(shuō)一句：“Sorry，I didn′i catch what you said just now！” 在同學(xué)們善意的哄笑聲中，其 他“游客”便會(huì)出來(lái)“救火”，并 告訴該同學(xué)他錯(cuò)在哪里。在這 一教學(xué)階段中，教師大部分時(shí) 間不是站在講臺(tái)上，而是活躍 在同學(xué)中，課堂便是公交車或 游艇、飯店大堂、旅游景點(diǎn)。教 師和學(xué)生不再是簡(jiǎn)單意義上的 師生關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)不再是呆 板的傳授學(xué)科知識(shí)、講解語(yǔ)法，而是變成了語(yǔ)言技能訓(xùn)練的特 定環(huán)境。在教師的激勵(lì)下，“我 要學(xué)生學(xué)英語(yǔ)”逐漸變成了“學(xué) 生要我?guī)退麑W(xué)英語(yǔ)”，學(xué)生不再 是學(xué)習(xí)的奴隸，他們正在成為 學(xué)習(xí)的主人。$$ 在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方面，有幾點(diǎn)是作為教師應(yīng) 該把握的：

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)要巧妙地把課內(nèi)知識(shí) 與實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地促使學(xué)生把知識(shí) 轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能甚至技巧。

2、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)要注 意處理好“單一情景”與系統(tǒng)知識(shí)的關(guān)系。

3、創(chuàng)設(shè) 情景教學(xué)容易產(chǎn)生的弊病在于：他在大大提高學(xué) 了生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，也極可能使部分基礎(chǔ)較差 或性格內(nèi)向的學(xué)生成績(jī)下滑。要引起注意。

第四篇：漢語(yǔ)拼音快樂(lè)教學(xué)法

漢語(yǔ)拼音快樂(lè)教學(xué)法

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的重要工具，但是它同時(shí)也是很多老師公認(rèn)的難點(diǎn)。如何 才能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子喜歡拼音、學(xué)好拼音呢？我們的教學(xué)體會(huì)就是努 力為課堂營(yíng)造輕松、快樂(lè)的氛圍，讓課堂變的豐富多彩充滿活力，這 樣就可以讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。下面談幾點(diǎn)我們的做法：

一、趣味導(dǎo)入

一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的過(guò)渡時(shí)期，所以課堂要選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的導(dǎo)入形式，重點(diǎn)突出教學(xué)的直觀性和趣 味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目 的。以下列舉幾種主要的導(dǎo)入方式：

1、情境圖示導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)教材拼音第五課的課文插圖是優(yōu)美的郊外風(fēng)景圖，于是可以利用 接近生活、富于情趣的插圖進(jìn)行導(dǎo)入：“今天我們一起來(lái)到了一個(gè)山 清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗地方。聽(tīng)，和平白鴿給我們唱歌；看，池中 蝌蚪為我們跳舞，它們還給我們帶來(lái)了新朋友呢，讓我們把新朋友從 圖里找出來(lái)吧！”然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，利用插圖表音、表 形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母：“和平白鴿，g、g、g；池中蝌蚪，k、k、k ；大口喝水，h、h、h?！?/p>

2、童話故事導(dǎo)入

小學(xué)生最喜歡童話故事，也很想成為故事的主人公，如果能在課堂伊 始就緊緊抓住學(xué)生的心，那么隨后的學(xué)習(xí)便會(huì)水到渠成。如學(xué)習(xí)“ie、üe、er ” 一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，拼音王國(guó)的國(guó)王聽(tīng)說(shuō)我 們很喜歡學(xué)習(xí)拼音，特別想見(jiàn)見(jiàn)你們這些愛(ài)學(xué)習(xí)的乖孩子，所以今天 他代表拼音王國(guó)的公民們特地邀請(qǐng)我們?nèi)ド衿娴钠匆敉鯂?guó)游玩，你們 想去嗎？（想）現(xiàn)在就讓我們乘坐神鳥(niǎo)號(hào)列車出發(fā)吧?。ɡ蠋煼呕疖?音樂(lè)，出示復(fù)習(xí)內(nèi)容）快看，我們的老朋友都來(lái)迎接我們了，讓我們 跟他們打個(gè)招呼吧！”接著開(kāi)始復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，然后認(rèn)識(shí)新 朋友。

3、游戲式導(dǎo)入

快樂(lè)、有趣的游戲?qū)肟梢詭ьI(lǐng)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué) b p m f 一課時(shí)可以利用釣魚(yú)小游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“今天天氣 不錯(cuò)，真是個(gè)釣魚(yú)的好時(shí)候，同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎？（喜歡），看，現(xiàn)在我們面前有這么多又肥又大的大鯉魚(yú)，真是誘人，讓我們趕 快開(kāi)始吧！”然后請(qǐng)釣著魚(yú)的同學(xué)當(dāng)小老師，將魚(yú)背后的聲母和帶聲 調(diào)的單韻母帶著大家讀一讀。

好的導(dǎo)入方法還有很多，通過(guò)形式多樣、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，可以 讓學(xué)生很快將注意力集中，舒緩枯燥學(xué)習(xí)的緊張心情，讓學(xué)生產(chǎn)生享 受進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的愿望。

二、輕松識(shí)記

我們摒棄呆板、枯燥的識(shí)記方法，引導(dǎo)學(xué)生采用形式多樣、輕松 有趣的方法進(jìn)行快樂(lè)識(shí)記，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能發(fā)揮學(xué)生想象力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

1、圖示識(shí)記：情景圖不僅可以利用鮮艷的色彩、直觀的形象吸 引學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào) 的認(rèn)同、理解。在拼音教學(xué)中，利用情景圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握讀音，如：“小弟弟爬山坡，左手拿旗 p p p” ； “高高樹(shù)上葉子多，左 i 右 e，ie ie ie ”；“天安門上紅旗飄，左 a 右 n，an an an”。另外，課文一些選圖是結(jié)合拼音符號(hào)的形 狀設(shè)計(jì)的，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助識(shí)記，如：“一根小棍，l l l”； “春蠶吐絲，s、s、s”；“脖上圍巾，ui、ui、ui ”等。

2、動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固拼音：讓剛?cè)雽W(xué)的兒童坐 40 分鐘，很容易導(dǎo) 致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們?cè)谡n堂上采用多種形式讓學(xué)生的思 維“活”起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)。

（1）動(dòng)中學(xué)：部分學(xué)生 “b、p、d、q”四個(gè)字母往往容易記混，令很多老師頭疼，在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演 示這四個(gè)字母的樣子，經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生有用身體動(dòng)作來(lái)演示，有用 雙手合作完成，勁頭十足，學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記效果很好。另外，利用 聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)編成“快樂(lè)拼音操”，在上課時(shí)可以進(jìn)行 放松休息，還可以鞏固拼音知識(shí)。具體方法為：伸出胳膊來(lái)召喚，大 家快快來(lái)做操[招招手]； 拍拍手，跺跺腳，我們來(lái)背聲母表 b、p；

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，動(dòng)動(dòng)腰，我們來(lái)背韻母表 a、o；閉上眼睛揉一揉[按 摩眼睛]，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表 zhi、chi、shi、ri；要多 讀，要多練，我的拼音學(xué)的牢。

（2）編中記：兒歌瑯瑯上口，易讀易記，利用兒歌幫助學(xué)生讀 準(zhǔn)發(fā)音、識(shí)記拼音字母寫(xiě)法都會(huì)事半功倍。在對(duì)形近復(fù)韻母的教學(xué)中，我除了指導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法來(lái)幫助識(shí)記外，還以兒 歌幫助識(shí)記音形，如“圍上圍巾，u 前 i 后，ui、ui、ui。”“秋天 秋天，瓜果飄香，i 前 u 后，真誘人！”等，使學(xué)生能清楚區(qū)分形近復(fù)韻母。在教學(xué)中要注意鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌，發(fā)揮學(xué)生想像力。例如 在教“ai 這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我們編了這樣一首兒歌：“姐姐弟弟比個(gè) 子，一高一矮 ai、ai、ai”，像這樣的兒歌還有很多很多。除兒歌 之外，口訣的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)也起到了很大的作用，尤其是可 以幫助學(xué)生牢記一些拼音規(guī)則，如：“小 ü、小 ü 有禮貌，見(jiàn)了 j、q、x 就脫帽。”“小小聲調(diào)給誰(shuí)戴？有 a 在，給 a 戴；a 不在，o e 戴； u 和 i 在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴?！?/p>

（3）玩中鞏固： 低年級(jí)學(xué)生最喜歡做游戲，將知識(shí)滲透在游戲中，學(xué)生會(huì)學(xué)得高興、有勁頭，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到很大提升。最常見(jiàn) 的游戲是“找朋友”、“摘蘋果”、“運(yùn)果子”“采蘑菇”等游戲。

這樣便可以讓學(xué)生練習(xí)更多的聲韻母相拼，即簡(jiǎn)單又方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

三、快樂(lè)拼讀

學(xué)好拼音的關(guān)鍵在于多讀多練，如何能讓學(xué)生饒有興趣地反復(fù)進(jìn) 行讀的練習(xí)，是教學(xué)設(shè)計(jì)所需要考慮的很重要的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)拼音 學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯的特點(diǎn)，可以不斷變化讀的組織形式，增強(qiáng)讀的層次性、娛樂(lè)性，提高學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀的自信心，使學(xué)生把練習(xí)拼 讀作為有意思的活動(dòng)來(lái)參加，使學(xué)生多讀而不厭倦。

在學(xué)習(xí)新字母時(shí)還要注意鼓勵(lì)學(xué)生用字母讀音說(shuō)詞、說(shuō)句子，給 學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。如在學(xué)復(fù)韻母“ie”時(shí)，學(xué)生會(huì)用它得四 聲說(shuō)出“樹(shù)葉”、“夜晚”、“爺爺”、“也許”等詞。當(dāng)學(xué)生有了 一定的拼讀基礎(chǔ)后，可以在課結(jié)束之前練習(xí)詞組拼讀，并讓學(xué)生選擇 其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這既提高了學(xué)生的拼讀能力，又豐富了學(xué) 生的語(yǔ)言積累、提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)所學(xué) 拼音知識(shí)的不斷運(yùn)用，體驗(yàn)到獲取知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)欲望。

通過(guò)以上教學(xué)方法，就可以使整個(gè)課堂松弛有度，輕松有趣，收 到意想不到的教學(xué)效果。另外還要注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué) 生，讓學(xué)生感到老師的支持和鼓勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的 成功的快樂(lè)。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)的課堂中享受輕 松的學(xué)習(xí)，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓我們失望,每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡我們、喜歡拼音、喜歡語(yǔ)文！

第五篇：淺談“快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法”

淺談“快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法”

——在青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用 全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)委員會(huì)

程坤

作者簡(jiǎn)介：程坤，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，長(zhǎng)期從事青少兒情商口才教育，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在幼兒、少兒教育和青少兒的心理特點(diǎn)等方面有深入的研究，擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的困惑?，F(xiàn)為全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)委員會(huì)委員、教學(xué)培訓(xùn)師。

根據(jù)全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展需求，全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)委員會(huì)組織一些傳媒大學(xué)教授、各大媒體資深主持人、有多年播音主持專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)了目前唯一一套覆蓋全國(guó)的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)的教材，建立了完整的培訓(xùn)教學(xué)體系。為了指導(dǎo)全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，保證青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)效果，全國(guó)青少兒播音主持教學(xué)考試中心的老師們開(kāi)展教學(xué)研究，探索總結(jié)了一系列教學(xué)方法在青少兒播音主持培訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用，例如 “游戲PK教學(xué)法”“賞識(shí)鼓勵(lì)教學(xué)法”“TPR肢體反應(yīng)教學(xué)法”“快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法”等等。我首先結(jié)合青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)例，向全國(guó)從事青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的同行們，介紹一下“快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法”在播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用。

快樂(lè)是一種積極的情緒體驗(yàn)，快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”

在青少兒播音主持的教學(xué)中，教師也常常運(yùn)用快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，例如：在以《道歉》為主題的角色扮演環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分別上臺(tái)扮演角色的雙方，在互換身份的過(guò)程中去感受、體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)不小心弄壞了對(duì)方杯子的場(chǎng)景，讓學(xué)生在該情景下真切地體驗(yàn)這件事給自己帶來(lái)的一系列心理變化，如一開(kāi)始的責(zé)怪——責(zé)怪對(duì)方不小心，由責(zé)怪而來(lái)的憤怒，到對(duì)方道歉后的諒解，最終實(shí)現(xiàn)換位思考而站在對(duì)方的角度達(dá)到真正的諒解。

當(dāng)然，在課程中能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)的方式有很多種，在教學(xué)中我們帶學(xué)生做的游戲有很多很多，例如哥哥弟弟、忽大忽小、大風(fēng)吹、青蛙跳水、嘴巴手指不一樣??通過(guò)做游戲能讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)；在教學(xué)中我們帶學(xué)生模擬主持，例如：開(kāi)學(xué)典禮主持、新學(xué)期入學(xué)班會(huì)主持、家長(zhǎng)會(huì)主持、升旗儀式主持??通過(guò)主持讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)；在教學(xué)中我們帶學(xué)生創(chuàng)編故事，例如：用 “動(dòng)畫(huà)人物、柜子、神探”、“墨水、夏天、宇宙”等任意三個(gè)詞創(chuàng)編故事，通過(guò)創(chuàng)編故事讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)；在教學(xué)中我們帶學(xué)生辯論，例如：以“小學(xué)生看電視利大于弊還是弊大于利”“成大事者必拘小節(jié)，成大事者不拘小節(jié)”、“學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)利大于弊還是弊大于利”??通過(guò)辯論讓學(xué)生體驗(yàn)思維碰撞的快樂(lè)。就是這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，參與合作的快樂(lè)??從而在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？鞓?lè)體驗(yàn)式教學(xué)法的作用就在于以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。

以上簡(jiǎn)單地向大家介紹了“快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法”在播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用。我們應(yīng)該在借鑒各種成熟的教學(xué)方法的同時(shí)，不斷研究和探索適合青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的獨(dú)特的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)事業(yè)健康快速發(fā)展。