第一篇：小學(xué)英語快樂教學(xué)法

小學(xué)英語快樂教學(xué)法

二、英語快樂教學(xué)法的界定：

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“快樂”的解釋是“感到幸?；驖M意”；原國家教委副主任柳斌認(rèn)為，快樂教育的核心是“在教育教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進(jìn)取向上，從而在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動得到發(fā)展”。在英語教學(xué)中，快樂教學(xué)法即：使學(xué)生浸入到英語的氛圍中，在教師快樂的教學(xué)下，積極主動融入到快樂的課堂內(nèi)外，從而感到心情愉悅，并且對于自己得到的提高感到滿意，從而樂于學(xué)習(xí)英語，做一個快樂的學(xué)生。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛橐环N能讓教師和學(xué)生都感到幸福和滿足的教育思想和方法，快樂教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極向上的、主動正向的心理體驗。在教學(xué)過程中，我所使用的這種英語快樂教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常產(chǎn)生積極主動的態(tài)度，特別是針對小學(xué)生愛玩好動的天性，輕松愉快的活動和氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運用能力，打造高效課堂。

三、英語快樂教學(xué)法的概述及流程

英語快樂教學(xué)法主要包括教學(xué)主體和教學(xué)時段兩部分，分別從快樂的教師、快樂的學(xué)生、快樂的課堂以及快樂的課外四方面來闡述。

(一)快樂的教師

教師是教學(xué)中“教”的主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。作為教師，在快樂英語教學(xué)中，秉承樂教、樂思、樂探和樂究的思想。樂教即教師要保持積極的情感，課上用懷有極大的熱情和激情激發(fā)學(xué)生靈活的思維，用幽默風(fēng)趣的話語調(diào)動學(xué)生的情緒，或者用親和力拉近與學(xué)生的距離去交流，積極的情感能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，能使人感知敏銳，思維靈活，記憶和學(xué)習(xí)效果會大大提高。在教學(xué)過程中，樂思、樂探、樂究都是一個快樂教師所擁有的特質(zhì)。

(二)快樂的學(xué)生

俄國教育家烏申斯基則說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生是教學(xué)中“學(xué)”的主體，在學(xué)習(xí)英語中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其成為“快樂的學(xué)生”----課前樂學(xué)、課中樂動、課后樂說，在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

1、課前樂學(xué) 中國學(xué)生學(xué)英語常常是學(xué)的“啞巴英語”，不敢張口說英語，而學(xué)好英語卻恰恰需要張開嘴巴大膽地說。為了克服這一難題，教師可對學(xué)生進(jìn)行課前晨讀“百鳥爭鳴”朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶離傳統(tǒng)的教室，站著讀，讓聲音充滿整個胸腔，而非僅僅的口腔前半部分不僅利于發(fā)音，而且給學(xué)生一個更廣大和自由的空間，從心理上讓他們釋放壓抑感。學(xué)生走到教室外，在新的環(huán)境里讀書，興趣往往高漲，而且在產(chǎn)生好奇感和新鮮感的同時，會更加樂于嘗試和學(xué)習(xí)。教師可先對學(xué)生進(jìn)行課文和單詞等基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，使人人大聲朗讀，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，而后通過英語小組競賽、自由對話、角色扮演等豐富的英語晨讀活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生們在頭頂藍(lán)天白云，呼吸新鮮空氣的清晨，放聲讀書，在享受學(xué)習(xí)英語的快樂與閱讀帶來的小小的成就感的同事，也會產(chǎn)生課前樂學(xué)的情感。

2、課中樂動

通過肢體“四動”法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，肢體“四動”法即讓學(xué)生充分做到動口、動手、動腿、動腳。四者看似分離，實則相互依存，在教學(xué)當(dāng)中，四動教學(xué)，或單獨應(yīng)用，惟妙惟肖；或相輔相成，形象生動。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處處感受英語，熱愛英語，留意英語，為英語而全身“動”起來，對英語激發(fā)起濃厚的興趣，成為一個快樂的學(xué)習(xí)者。

動口，即張開嘴巴，大聲說英語，隨時講英語。大聲的說英語，一來鍛煉說英語的膽量，讓其敢說，二來訓(xùn)練發(fā)音，培養(yǎng)語感。動手，即讓學(xué)生動手寫，動手畫，動手制作，動手表演。寫，是英語學(xué)習(xí)“聽說讀寫”的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生寫的過程必不可少，教師可在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動樂寫，讓學(xué)生主動的去寫，比如學(xué)過顏色，可以讓學(xué)生在水彩筆上給它們貼上英語標(biāo)簽，標(biāo)出顏色，這樣一來，學(xué)生往往會興趣大增，樂于動手操作。此時便會有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)“粉紅”、“紫色”等課本上沒有的單詞怎么寫，如此一來，在課本的基礎(chǔ)上，單詞量還會有所擴(kuò)充。動手畫，可讓學(xué)生在課前畫課堂上將出場的動物，物品等，在課堂上拿出來學(xué)單詞，學(xué)句子，編故事，學(xué)生看到同學(xué)畫的作品，往往更有樂趣。動手制作，和動手畫有著異曲同工之妙，制作的物品往往是可以作為課堂上的道具使用的，如動物頭飾等，學(xué)生玩得不亦樂乎，學(xué)得也出奇地快。動手表演在教學(xué)中的使用頻率頗高，打破學(xué)生上課將胳膊搭好坐一節(jié)課的常規(guī)，讓學(xué)生在課上隨時動手，用手勢表現(xiàn)發(fā)音的婉轉(zhuǎn)曲折，表示詞語的意義，表演對話情節(jié)，或者借助實物表達(dá)故事等等，如一個同學(xué)站起來說：“I say one.”其他同學(xué)一起說“one”，并擊掌一次，再齊說“one”；再如用手加上表情來表現(xiàn)老人、小孩或者老虎、獅子等，通過在說的同時加上手的動作增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

動腿，腿彎為坐，腿直即立，通過讓學(xué)生不斷站立起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語由單純的面部感官延伸到了全身，站起來讀書，不僅使聲音更洪亮，而且使氣流有種貫通全身地感覺，使每一個細(xì)胞都浸透英語。課中有時要求學(xué)生迅速站立搶答問題，讓學(xué)生隨時隨地集中精力，爭先恐后。站起來，是比坐著高出的位置，縮短的達(dá)到成功的距離，也是增添的在“眾人皆坐我獨立”的自信和勇氣。

動腳，即讓學(xué)生不僅僅局限在桌椅之間，對學(xué)生來說，整個教室是他們的，整個教室外也是他們的，走上講臺，走出教室，讓學(xué)生更充分的成為學(xué)習(xí)的主動者和參與者。課前5分鐘課完全屬于學(xué)生們，讓他們上臺展示自己，小報告、小短劇等，讓學(xué)生去創(chuàng)作去表演，不僅鍛煉口頭表達(dá)能力，而且增添自信，也開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作和表演的潛能。小老師上臺領(lǐng)讀、教讀單詞、句子、課文、課外知識等，學(xué)生教學(xué)生，效果顯著。走出教室，去感受大自然，觀察生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓了他們自主探究的能力。課堂教學(xué)走出教室，在藍(lán)天白云下席地而坐，以學(xué)生的繪畫作品、卡片或道具為“板書”，以身邊的大自然和課文結(jié)合為教材，相輔相成，如在三年級下冊第二模塊里，當(dāng)學(xué)到單詞tree時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在身邊的樹上貼上單詞“商標(biāo)”；學(xué)到句子：This tree is tall.That tree is short時，教師可用手指著操場里的兩棵樹教學(xué)生們說句子。如此一來，學(xué)生的興趣大增，對句子的理解也一目了然了。

在四動教學(xué)法中，并非一味的讓學(xué)生為動而“動”，而是讓學(xué)生在課中“樂動”的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。動口、動手、動腿、動腳，看似簡單的八個字，若想深入貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂中和生活中，需要教師的目標(biāo)指引和興趣激發(fā)，使學(xué)生因英語而深感快樂，為英語而動起來。

3、課后樂練

課后樂練即學(xué)生在學(xué)習(xí)過英語后，主動樂于應(yīng)用樂于練習(xí)。例如在學(xué)完三年級下冊第一模塊后，我讓學(xué)生課后做“我是小主人”的探索活動：將自己的物品用顏色歸類的形式總結(jié)出來。因為關(guān)于顏色的詞語學(xué)生已經(jīng)掌握，物品學(xué)過的卻不多，所以比賽規(guī)則為，找到的物品寫漢語得一分，但如果通過自己查閱資料和探究，能夠?qū)懗鰧?yīng)的英語則得五分，周一回校后依然進(jìn)行小組交流、匯總和評比，最后將學(xué)生總結(jié)的詞、句等以手抄報的形式在教室里張貼出來，供大家賞讀，如此一來，為了小組競爭中多得幾分，主動查找英語單詞的書寫方式，極少英語漢語表達(dá)，學(xué)生們個個興趣盎然。

（三）快樂的課堂

夸美紐斯主張“課堂應(yīng)是一個快樂的地方。”因此，在教學(xué)中我盡量挖掘教材中知識的趣味性，運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造環(huán)環(huán)相扣的“六步法課堂”和充實豐富的“浸入式”課堂教學(xué)，使學(xué)生們樂學(xué)。

1、六步法課堂

我將課堂劃分為6個步驟，依次為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，單詞認(rèn)知，知識呈現(xiàn)，課文學(xué)習(xí)，鞏固拓展，以及回顧作業(yè)。通過層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在接受新課時分別步步實現(xiàn)激發(fā)興趣、構(gòu)建基礎(chǔ)、初識印象、加深印象、根深蒂固和延續(xù)興趣的目標(biāo)。在每個教學(xué)層面里又分為多種教學(xué)方式，以三年級下冊第三模塊第二單元為例，每個步驟中論述幾種快樂課堂教學(xué)示例。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們常說，“好的開頭是成功的一半”，在教學(xué)當(dāng)中同樣適用，在一節(jié)課的開始如果吸引住學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的眼球，對快樂課堂的實現(xiàn)具有很大的功效。我國著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來是好動的,是以游戲為生命的?！币虼?，在開始上課的前5分鐘，教師可以進(jìn)行做游戲、唱歌曲、設(shè)情境、展示臺、師生語等多種形式的學(xué)生興趣激發(fā)。

做游戲：以《I don’t like riding bikes》一課為例，本課承接了上一單元的話題----運動，所以在復(fù)習(xí)及導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可以通過“我是小小運動員”的游戲進(jìn)行：教師做體育運動的表演，學(xué)生猜，既而轉(zhuǎn)換，教師說英語，學(xué)生手腳并用的做動作，在剛上課時就讓學(xué)生活動起來，使學(xué)生的每一個細(xì)胞都充滿起學(xué)習(xí)英語的欲望。

唱歌曲：在上課初始，教師可以讓學(xué)生一起唱一首學(xué)過的歌，也可以選擇一首與本課內(nèi)容相近的Flash音樂，如有關(guān)運動話題的可以選擇《Take me out to the ball game》，有關(guān)食物話題的可以選擇《Pat a cake》，這些短小歡快的課外英文歌曲，往往能夠激發(fā)起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)情境：為學(xué)生提供一個情境，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入相關(guān)課題的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《Classroom 》這一課時，由于學(xué)生剛接觸英語，前兩模塊剛學(xué)習(xí)完打招呼，所以在這一課的導(dǎo)入時，可以出示學(xué)生喜聞樂見的動畫片主人翁喜羊羊、美羊羊等的圖片，教師模仿他們的聲音分別與學(xué)生打招呼，接著出示這些主人翁們在教室里的圖片，自然導(dǎo)入本課課題《Classroom》，然后讓學(xué)生說出圖片中有什么，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)----單詞認(rèn)知的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。

講故事：故事是學(xué)生最喜歡的了。教師可以一邊講故事，一邊融入新單詞，一邊將學(xué)生帶入新課。如《Food》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用知識樹，可以進(jìn)行如下設(shè)計：

1、Now let me tell you a story，class.In England（畫出小島，板書新單詞England，），there is a tree（島上畫出知識樹的樹干），it’s very very old.One day , a friend comes（畫出一只小鳥媽媽）。.The friend is a bird(板書bird),and the bird finds some chopsticks（板書新單詞，畫出筷子.）and build a house（畫出鳥窩）.It has some children（畫出小鳥）.So there are many birdsin the tree.(bird后加s，復(fù)習(xí)名次變復(fù)數(shù))

2、Now they are hungry, they want to eat some food.(板書 Module 5 Food)

3、Can you guess : what do they like ?

除此以外，還可以讓學(xué)生上臺展示，當(dāng)reportor，表演英語短劇，說繞口令等，上課前5分鐘完全交給學(xué)生，使學(xué)生充分當(dāng)起學(xué)習(xí)的小主人，給學(xué)生展示的舞臺。

（2）單詞認(rèn)知，構(gòu)建基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，單詞就像建造大樓的磚塊，為學(xué)生構(gòu)建語言基礎(chǔ)。但單詞的學(xué)習(xí)常常是枯燥的，因此可應(yīng)用多種方法刺激學(xué)生大腦，讓學(xué)生愛學(xué)單詞。如進(jìn)行詞卡教讀，活用搶答、快速抽讀、一分鐘速記等方式調(diào)動學(xué)生正當(dāng)小先鋒的積極性；利用簡筆畫直觀反映單詞，教師隨手畫出basketball，football等簡筆畫，以平面化的形式和簡潔洗練的筆法，增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力；利用身邊的實物學(xué)單詞，教師可以將乒乓球、跳繩等物品帶到課堂上，讓學(xué)生在生活中學(xué)單詞，從身邊的物品中認(rèn)單詞，提高單詞教授效率。

（3）知識呈現(xiàn)，初識印象

一節(jié)課的知識點是重點內(nèi)容，所以在知識的呈現(xiàn)上要格外注重學(xué)生的積極性和趣味性。這一環(huán)節(jié)可以運用聲像資料、師生談話等方式進(jìn)行。如關(guān)于“運動”的話題貼近學(xué)生課外生活，便可借用北京奧運會在我國的勝利舉辦，在I like?和I don’t like?這一重要知識點的呈現(xiàn)過程中，教師播放一段奧運片段，讓學(xué)生說看到了哪些運動項目，通過看視頻呈現(xiàn)知識點，充分吸引學(xué)生們的注意；另外，通過與學(xué)生交談式呈現(xiàn)知識點也是一種很簡便易行的方式，老師先說自己對運動的喜好，再引導(dǎo)學(xué)生談自己對運動項目的喜歡與不喜歡；也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，如《Talk show》的談話節(jié)目形式，教師扮演主持人，采訪學(xué)生的運動喜好，活躍學(xué)生接受新知時的思維，讓學(xué)生對知識點有一個初識的印象。

（4）課文學(xué)習(xí)，加深印象

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的工具，在課堂中，可借用教材對學(xué)生知識點進(jìn)行串聯(lián)，在學(xué)生充分聯(lián)系了當(dāng)堂課重點句型后，以教材作為模本檢驗學(xué)生掌握情況。在教材處理上，可以通過Listen, read and act---聽、讀、演三步走的方式，掌握課本重點。

聽：在聽的過程中，教師可以讓學(xué)生第一遍合上課本帶著問題聽，或通過paper的方式讓學(xué)生連線，第二遍聽的時候打開課本以畫重點的方式聽，第三遍可以邊聽邊跟讀，或者聽句子，重復(fù)單詞等。

讀：以課本為藍(lán)本，為學(xué)生提供一個模仿的對象，使學(xué)生在熟練的朗讀課文后可以將語句變成自己的而脫口而出，在讀的時候可以以全班分角色讀，小老師領(lǐng)讀，小組合作讀小等不同方式展開。

演：即對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，通過對課文的熟悉，讓學(xué)生張開嘴巴說出英語，上臺表演課文，導(dǎo)演自己的對話，表達(dá)自己的想法等。在課文印象加深環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)課程目標(biāo)綜合語言運用能力中聽、說、讀的語言技能要求。

（5）鞏固拓展，根深蒂固

鞏固與拓展目的在于使學(xué)生對知識點達(dá)到根深蒂固的掌握并適當(dāng)擴(kuò)充知識和能力。課本在這里常常會設(shè)計一個chant、game或者song,讓學(xué)生在歡快的氛圍中鞏固知識。教師可自行選擇活動方式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也可以添加一些游戲或者活動，如《Food》這一模塊里，教師可以在黑板上畫一張大桌子，讓學(xué)生進(jìn)行Picnic中要什么food的設(shè)想，上臺畫出自己要帶的食物，并說出自己的句子，在此時，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，可以讓學(xué)生自主拓展知識面或由教師給與幫助，增加學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的寬廣度，同時，教師也可以在此介紹國外一些常見食物的表達(dá)方式，如Hamburger（漢堡包）、Sandwich（三明治）等，讓學(xué)生增添接觸外國文化的興趣。

（6）回顧作業(yè)，延續(xù)興趣

一堂課的結(jié)尾即回顧當(dāng)堂課所學(xué)及布置作業(yè)?；仡櫩梢酝ㄟ^知識樹或動畫等形式將知識點系統(tǒng)再現(xiàn)，讓學(xué)生穿針引線的梳理當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容；通過生活化與實用性的作業(yè)布置，如學(xué)完《Colours》，可以讓學(xué)生給自己的水彩筆添上標(biāo)簽；學(xué)完《Numbers》，可以做自己物品的統(tǒng)計等。

2、浸入式課堂（1）英語浸入式

所謂英語浸入式（English immersion）是指用英語作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即兒童在校的全部或一半時間內(nèi)或在部分課程內(nèi)被“浸泡”在英語環(huán)境中，教師只用英語面對學(xué)生，不但用英語教授英語，而且用英語講授學(xué)科課程或綜合課程。也就是說，英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造聽說英語的氛圍，盡量用英語對學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生“浸泡”在英語的環(huán)境中，教師只用英語面對學(xué)生，不但用英語教授英語，而且用英語講授學(xué)科課程或綜合課程。也就是說，英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生在“聽”的不斷大量輸入下，加上教師的鼓勵，?？梢栽谟⒄Z啟蒙階段擁有敢于張開嘴巴說英語的膽量。

我在教學(xué)過程中，因為跨學(xué)科教英語、語文及一些其他課程，因此在教學(xué)過程中，我常常用英語進(jìn)行簡單的與學(xué)生對話，使學(xué)生浸入到英語中，學(xué)生在將英語當(dāng)作一種語言來應(yīng)用的時候，學(xué)習(xí)的主動性和興趣也更高。（2）文化浸入式

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)提出要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在文化浸入中，要在潛移默化中讓學(xué)生接觸外國文化，使學(xué)生在了解文化的同時增加對語言的理解。例如在圣誕節(jié)，我和孩子們一起開圣誕Party，并在黑板上畫了一顆大大的圣誕樹，用故事的形式向他們講述圣誕節(jié)的知識，如耶穌降生在馬廄、為什么圣誕樹上邊總是有一顆星星、圣誕夜孩子們都喜歡在床頭掛襪子等等，孩子們都聽得津津有味。（3）環(huán)境浸入式

努力為學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、說英語的環(huán)境。課堂內(nèi)外，即使是平日與學(xué)生交流中，我也盡量用英語進(jìn)行簡單會話，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、說英語的環(huán)境。例如學(xué)生上學(xué)放學(xué)，在門口遇到站崗值班教師，可以問候Good morning，Good afternoon，see you 等招呼語；學(xué)生排隊洗手，我便示意男生們要發(fā)揚Lady first的紳士風(fēng)度。

（4）生活浸入式

生活本就與課堂息息相關(guān)，所以在課堂中，我們也要將生活帶入課堂。生活話題，與當(dāng)堂課相關(guān)的內(nèi)容都可以在課堂上浸入。例如，在剛剛過完假期的課堂，就可以與學(xué)生以討論剛度過的假期去哪里游玩為話題，進(jìn)行課堂導(dǎo)入；若哪個學(xué)生沒有到校，我們便可以以猜測他正在干什么為話題進(jìn)行句型練習(xí)。通過生活化的課堂浸入，可貼近學(xué)生生活，也會更加激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）快樂的課外：

除了靠課堂這主陣地外，教師還要有另外招數(shù)，開劈第二陣地?！秾W(xué)記》中提出“不興其藝，不能樂學(xué)”，講的便是課外對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。開展課外活動，對激發(fā)學(xué)生和延續(xù)學(xué)生的興趣是相當(dāng)重要的。教師在課上教過類似詞語后，可讓學(xué)生在生活中隨時隨地的去寫，在周末游玩時遇到的英語，在電視上學(xué)來的英語，都可以立即記錄下來，然后帶回班級大家一起分享；同時，為學(xué)生提供英語角，英語朗讀比賽，英語短劇表演等說英語的氛圍和機(jī)會，同樣可以使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)英語的目的。

四、英語快樂教學(xué)法的價值所在

在一年多的教學(xué)工作中，我將自己在英語課堂中所運用的一些主要方法總結(jié)為此種英語快樂教學(xué)法，在初步探索中，雖尚未取得顯赫的成就，但在不斷摸索里卻發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)法對于自己和學(xué)生們的影響。首先，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師快樂的投入教中，會產(chǎn)生很多新奇的奇思妙想來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，會不斷的探索不斷的思考課堂的打造，也會不斷的提升自己的思想和教學(xué)理念。而學(xué)生們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，對英語的熱愛也與日俱增，處處拋棄了固有的“要我學(xué)”而變成了“我要學(xué)”的思想，學(xué)習(xí)英語的效率不斷提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不斷增加。例如在學(xué)生學(xué)完26個英文字母以后，我讓學(xué)生到學(xué)校里去尋找字母，并將哪些東西像哪個字母記錄下來，以小組報告的形式在課堂上展現(xiàn)并進(jìn)行小組競賽。孩子們主動學(xué)習(xí)，自主探究，小組合作，每個團(tuán)隊都仔細(xì)認(rèn)真觀察，有的在宣傳欄中找到了H1N1中的兩個字母，更細(xì)心的孩子又發(fā)現(xiàn)了校舍的屋頂像V,還有的小組站在柵欄門前一邊橫看豎看：L、l、I、i、U、n、H?一邊輕聲說著字母，一邊聯(lián)想哪個字母可以在這塊“寶地”上找到影子。短短5分鐘，好多小組都找到了20多個字母，通過這樣快樂的活動，不僅使學(xué)生迅速掌握了字母，而且拓展了他們的思維，也在尋找的過程中體會到了競賽的樂趣。

小學(xué)英語快樂教學(xué)法的探索和研究百家爭鳴，我們要不斷地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，打造更為合理和科學(xué)的特色教學(xué)法。

第二篇：小學(xué)英語快樂教學(xué)初探

小學(xué)英語快樂教學(xué)初探

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我從事小學(xué)英語教學(xué)多年,能否讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，一直是我所追求的目標(biāo)。經(jīng)過幾年的英語教學(xué)實踐，暢游書海，憑著對英語教學(xué)工作的熱愛，憑著對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，大膽嘗試，總結(jié)出了自己的一套英語教學(xué)方法。那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的娛樂活動中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望；同時培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，這就需要我們英語教師為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂地學(xué)英語。

這樣，學(xué)生學(xué)得快樂，教師也教的開心。以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些心得體會。

一。建立和諧的師生關(guān)系

任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí)，以教師對所教學(xué)科的愛，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)，對知識的愛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。，作為一個教師，應(yīng)公平地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到你對他的關(guān)心，你對他的愛。公平地對待每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信任你。熱愛孩子。捷爾任斯基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！保ㄔK聯(lián)教育家贊科夫）的確，教育的秘訣就是“愛”，教育的

捷徑就是愛之路。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有愛學(xué)生的教師，才能成為優(yōu)秀靈魂工程師。而這種愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達(dá)自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來。你愛學(xué)生，學(xué)生肯定也愛你，自然而然的也就喜歡你所帶的學(xué)科。因而，建立和諧的師生關(guān)系是英語快樂教學(xué)的前提。二．創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)參與

長期的教學(xué)實踐告訴我們，任何運用語言的交際活動都是在情景中進(jìn)行的。沒有情景的交際活動是難以實現(xiàn)的，或者是根本不存在的。語言是客觀現(xiàn)實在情境中的反應(yīng)，是客觀情景的聲音和文字的符號。因此，英語要在情景中學(xué)，在情景中教。在小學(xué)教學(xué)中，為了掌握語言知識，非常注重機(jī)械性或重復(fù)性訓(xùn)練，往往忽視創(chuàng)造性地運用知識能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)的優(yōu)勢之一就是要創(chuàng)設(shè)與課文心知密切聯(lián)系的語境，使學(xué)生把該課知識點和與之相關(guān)的舊知識結(jié)合起來運用，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和掌握語言。這樣不僅能使新知識得到強(qiáng)化，融入已有的知識框架中，而且鞏固已有的舊知識，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的交際能力。生們樂意嘗試的欲望特別強(qiáng)，要適時抓住時機(jī)精心創(chuàng)設(shè)各種情境，誘導(dǎo)積極參與滿足心理欲望，讓他們真正成為課堂的主人，在真實的情境中進(jìn)行交際，找到教材內(nèi)容與實際生活的結(jié)合點，使他們“有話想說”，“有話可說”，大膽放開學(xué)生的手腳，讓他們獨立去想、去說、去練。如“Happy birthday”這一堂課設(shè)計為班里一名同學(xué)過生日的

整體情節(jié)，老師可帶著生日禮物和蠟燭走進(jìn)課堂，讓大家隨著錄音機(jī)為該生齊唱“Happy birthday”，然后贈送禮物接受祝福。這樣一堂課便在輕松快樂的氛圍中渡過了，同學(xué)們在不知不覺中學(xué)到了知識且增進(jìn)了友誼。三教學(xué)方法豐富多變

在每一堂課中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，并力圖體現(xiàn)學(xué)生參與，易學(xué)、突出兒童的童趣和語言動作、使學(xué)生不會因方法單一而感到乏味。我們在課堂上可以采用回答法，看圖說話法，情境對話法，準(zhǔn)確聽說法，誘導(dǎo)敢說法，啟發(fā)多說法，以不同的方法切入不同的知識內(nèi)容，如：猜一猜（Guess填空時），比一比（have a race 背誦單詞比賽時），聽一聽（講授新課或聽力練習(xí)時），說一說（Learn to say掌握句型和對話時），唱英文歌曲（Listen and sing 可緩解課堂緊張氣氛）。四．愉快游戲法

游戲是英語教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat…時，我先準(zhǔn)備好這些動物的圖片，教他們

讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對話時，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話。一個一個地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會了對話。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。小學(xué)英語課上實施愉快教學(xué)是非常重要的，學(xué)習(xí)英語是興趣愛好，在英語眾多的玩與學(xué)的結(jié)合中，培養(yǎng)他們的一種學(xué)習(xí)的直接興趣，形成一種內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)英語應(yīng)該做到寓教于樂，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生的能力和潛力，把課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，讓兒童體會到英語是生動有用的交流工具，教師上每一節(jié)時，都不應(yīng)該讓學(xué)生有任何的壓力和緊張感。在教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)的是愉快教學(xué)法，創(chuàng)造漫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，五，建立合理的評價關(guān)系

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學(xué)不認(rèn)真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對,對此我給予及時表揚，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進(jìn)步。教師對后進(jìn)生的每一小點進(jìn)步給予表揚，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見感情有時會產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學(xué)、對學(xué)生充滿感情的教師往往是成功者。

俗話說：人逢喜事精神爽。英語學(xué)習(xí)也是如此。多讓各種層次的學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣就濃，動力就大。一個班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)，心理特點不近相同。作為教師，首先要對全班學(xué)生有所了解，根據(jù)學(xué)生各自的心理特征及掌握英語的程度進(jìn)行分類指導(dǎo)，給予每個學(xué)生平等和尊重，不偏愛“優(yōu)生”不歧視“差生”。無論是課堂提問還是作業(yè)批改，都要抓住契機(jī)，及時給予表揚鼓勵，讓他們品嘗成功的快樂，從內(nèi)心深處鼓起更上一層樓的勁頭，從而使不同層次的學(xué)生心態(tài)能在不同程度上不斷朝著更優(yōu)秀的方向轉(zhuǎn)化，小學(xué)英語學(xué)習(xí)本身就是一件有趣、快樂的事，教師再從感情和行動上真正關(guān)注學(xué)生，那么學(xué)生會在你的關(guān)注下高興地、自信地去學(xué)習(xí)，去探索。教師和學(xué)生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來了，高舉的小手，開心的笑容、響亮的發(fā)言??這會是多么美好的景象。

我想這樣說，讓我們的學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)吧，讓我們的教師自由自在地，盡心盡職地教書吧！不要說累，只要說充實！不要說麻煩，只要說快樂！祝大家過得充實，教得快樂！

經(jīng)過幾年的英語教學(xué)實踐，暢游書海，憑著對英語教學(xué)工作的熱愛，憑著對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，大膽嘗試，總結(jié)出了自己的一套英語教學(xué)方法。那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的娛樂活動中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望；同時培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，這就需要我們英語教師為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂地學(xué)英語。

一、教學(xué)組織和課堂安排要靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。將英語課的課型分為三類：新授課、活動課和復(fù)習(xí)課。在教學(xué)中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分參與課堂實踐，才能體現(xiàn)語言的交際性，才能實現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動性。形式活，還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學(xué)活動，不僅是學(xué)生提高了參與的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊精神。

練習(xí)形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單有效的交流活動。如此一來，既在上課初始牢牢的抓住學(xué)生的注意力，又讓他們在愉快的氛圍中自然地溶入課堂學(xué)習(xí)中，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)英語。又如在教單詞、句子、詩歌的時候，給它們配以動作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并記得牢。例如，在教clock時，我就讓學(xué)生邊說邊做“嘀嗒嘀嗒clock,”教授computer時，我就讓學(xué)生模仿電腦打字的聲音說“嗒嗒嗒嗒computer”。使學(xué)生全身心的快樂地投入到英語學(xué)習(xí)中。有時學(xué)生忘記單詞、句子怎么說，只要有動作或聲音的提示，很快就把單詞，句子說出來了。

二、教學(xué)內(nèi)容“真”實，創(chuàng)設(shè)仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學(xué)。教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合。交際是語言的基本功能。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂仿真場景表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。讓學(xué)生真實體驗英語，需要教師真誠耐心的教學(xué)，需要教師淡化教學(xué)行為，用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、以興“趣”為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

因此英語課堂教學(xué)必須具有趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。首先教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如英語歌謠、寓言故事、會話表演、游戲等。英語中有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯如：cure[kjuE](醫(yī)愈)和.....kill[kill](殺死)。所以在區(qū)別這兩個單詞時，可讓孩子們設(shè)想你因生病就醫(yī)，如果有一個醫(yī)生想對你說:“I'll cure you.”(我要治好你的病。)卻因發(fā)音不好,說成:“I'll kill you.”(我要殺死你。)那你會嚇成什么樣子？又比如,有人對你說:“ I am thirty.My wife is thirteen.”(我30歲了，我的妻子13歲了。)你一定會莫名其妙。實際上,所差的就是一個音素，但意思卻有天壤之別。因此,盡量設(shè)計有趣的教學(xué)內(nèi)容，孩子們可以輕松的記住你想強(qiáng)調(diào)的知識。

其次設(shè)計有趣的教學(xué)活動，設(shè)計的活動內(nèi)容是讓他們設(shè)計出喜歡的學(xué)校，將各個場地按自己的喜好布置擺放，即復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。用歌曲引導(dǎo)，孩子們和著輕松愉快的音樂，表演著歌詞的內(nèi)容，在臺上邊唱邊跳，臺下的同學(xué)也拍掌和臺上臺下一片歡騰，學(xué)生們又唱又跳興致勃勃，在愉快的氛圍中自然的練習(xí)了英語口語。

四、播放動畫片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在開展了二十分鐘的英語活動后，播放幾分鐘的動畫片給學(xué)生看，讓學(xué)生輕松輕松、樂一樂，也是給他們認(rèn)真上課的小小獎勵。每次看迪士尼動畫片時，學(xué)生都表現(xiàn)得異常激動，興奮。上英語課還有動畫片看，更增加了學(xué)生對英語課的喜愛、對英語學(xué)習(xí)的興趣和渴望，提高了教學(xué)效果。

多種媒體的運用能使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容

易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。所以在課堂上筆者也多次利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。另外，在完成教學(xué)任務(wù)的條件下，給學(xué)生講一些有關(guān)英語的小知識，比如：西方文化背景知識（什么都敢姓的美國人、圣誕節(jié)的由來……），英語小常識（英語中的標(biāo)點符號），英語幽默故事等。讓學(xué)生對英語保持濃厚的興趣。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的工作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學(xué)無止境的心態(tài)。在實際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變革。

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第三篇：《快樂英語》教學(xué)初探

《快樂英語》教學(xué)初探

《快樂英語》這套教材的編寫本著以人為本的創(chuàng)新精神，充分吸收了國內(nèi)外最先進(jìn)的外語教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，遵從小學(xué)生學(xué)英語的年齡、心理特點，以培養(yǎng)學(xué)生語感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為英語教師應(yīng)做到六個字：“愛心”，“習(xí)慣”，“方法”。

一、“愛心”：用對學(xué)生的愛去感染學(xué)生、激勵學(xué)生和寬容學(xué)生，給學(xué)生營造一個心理上的愉快氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)、信心十足、輕松愉快、焦慮程度低的情況下，學(xué)生就容易產(chǎn)生習(xí)得，自然而然地學(xué)習(xí)語言。因此，教師在日常教學(xué)中要用自己對學(xué)科的熱愛和對學(xué)生的愛去感染學(xué)生；用贊賞的語言，如Good!Great!Excellent！等去激勵學(xué)生；用信任和期待的眼神鼓勵學(xué)生，學(xué)生就可以更多地感受到教師與學(xué)生的平等相處，老師也可以更多的看到學(xué)生在老師的表情、動作、語言的肯定中所表現(xiàn)出來的自信。盡可能讓每個學(xué)生參與活動，大膽開口，快樂學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。小學(xué)生在與他人的接觸中，總希望能夠得到他人的注意與關(guān)愛。在學(xué)校里，學(xué)生對教師以及同學(xué)的喜愛，在很大程度上決定了他們對英語的喜愛程度，成為他們學(xué)習(xí)英語的主要動力之一，而且充滿民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛能使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師要調(diào)動班里的每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這對他們來說是十分重要的。

人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。那么有創(chuàng)造就會有錯誤發(fā)生，尤其是低年級的孩子。作為低年級的英語教師，就更需要對學(xué)生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤。對勇于實踐的任何創(chuàng)造，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。每當(dāng)學(xué)生犯錯時，我都會微笑的對他們說：“沒關(guān)系，誰都可能犯這樣的錯誤。”給他們一個微笑，一個鼓勵，一個寬容，幫助孩子在心理上營造一個愉快的氛圍。使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

二、“習(xí)慣”：重視語音教學(xué)，聽說領(lǐng)先、認(rèn)讀跟上，在操練中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

語音教學(xué)是入門階段教學(xué)的關(guān)鍵，也是聽說讀寫的基礎(chǔ)。語音教學(xué)對初學(xué)者是至關(guān)重要的，能掃平英語學(xué)習(xí)的最大障礙，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在《快樂英語》教學(xué)中不僅要加入對學(xué)生進(jìn)行字母的名稱音的教學(xué)，還要滲透和教給他們一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，這樣可以為學(xué)生將來更好的理解語音和學(xué)習(xí)語音知識奠定良好的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生記憶單詞的效率。讓學(xué)生在會說單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，從而初步讓學(xué)生體會每個字母在單詞中的發(fā)音。能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞準(zhǔn)確地拼讀出來使他們養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法，對于將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義。這樣他們會覺得比較好學(xué)、好記，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察和思考等方法去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)字母在單詞中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生學(xué)單詞的方法。英語單詞成千上萬，不可能一一死記硬背。在出示圖片、實物學(xué)習(xí)單詞時，不要忘了也要讓學(xué)生認(rèn)識單詞的書寫方式。雖

然低年級還不要求拼讀字母，但不等于不用讓學(xué)生感受字母，我們應(yīng)該慢慢地把單詞書寫在黑板上，并帶著學(xué)生拼讀單詞中的各個音節(jié)，使學(xué)生不但能認(rèn)讀單詞，而且能在不斷的感覺積累中領(lǐng)悟到英語字母、字母組合的一般發(fā)音規(guī)律。如教學(xué)Chinese一詞時，教師可以由“Chinese is a subject.”引出單詞，用兩種顏色書寫在黑板上，再從Ch-I,/?t?ai/和N-E-S-E,/?ni?z/到/?t?ai?ni?z/示范拼讀。

形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在聽說讀寫四方面的培養(yǎng)，其中，聽說習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。教學(xué)中，教師要注重運用各種操練活動，在技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，可以從聽說入手，循序漸進(jìn)。在詞句教學(xué)的對話學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可多次引導(dǎo)學(xué)生聽錄音，每次都提出不同的要求，使學(xué)生逐步感知；有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽意識，傾聽教師、傾聽伙伴的話語。教師用英語組織教學(xué)，在各項活動中關(guān)注師生的語言交流，創(chuàng)設(shè)生生交流的機(jī)會，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中交際運用語言。讀英語的習(xí)慣要跟上，教師要讓學(xué)生模仿錄音讀書，模仿故事中的人物讀書，小組練習(xí)讀書，個體扮演讀書，逐步滲透讀音規(guī)則，力求學(xué)生的語音語調(diào)準(zhǔn)確自然。在操練中完成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、“方法”：運用靈活多樣的教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語教學(xué)的實踐性很強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動。針對小學(xué)生喜說愛動、爭強(qiáng)好勝、善模仿和無意注

意多、有意注意少等心理特點。積極開展各種形式的有趣的學(xué)生活動，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在《快樂英語》的教學(xué)中，我們針對教材特點，運用了多種教學(xué)方法。

（一）、吟唱教學(xué)法

歌曲和童謠以其節(jié)奏美、音韻美的特點，深受小學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中用一些歌曲和童謠，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的感覺，能使學(xué)生精神集中，學(xué)生也不易產(chǎn)生疲勞感，能夠較容易地掌握相關(guān)的單詞和句型，同時加上節(jié)拍和一定的手勢，調(diào)動學(xué)生的感官，使課堂趣味橫生。這些歌曲和童謠可以是教材提供的，也可以是網(wǎng)絡(luò)上搜索的或自己編寫的。如在學(xué)習(xí)表示小動物的單詞時，教師們可采用這樣的歌謠：A puppy says “Woof, Woof”,A kitten says “Meow, Meow”,??每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）、直觀教學(xué)法

小學(xué)生的抽象思維比較薄弱，而他們對于直觀的事物比較容易接受。在英語教學(xué)中，教師要盡量地利用教學(xué)實物、卡片、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫及多媒體輔助設(shè)備參與教學(xué)，使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；還有在教動詞sing、dance、draw等時，利用簡筆畫和表演進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。

（三）、游戲教學(xué)法

小學(xué)生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學(xué)《快樂英語》教學(xué)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式。為了更好的調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，我通常在教學(xué)中設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)Shapes單元時，采用了Listen, say and do.游戲，讓學(xué)生們邊聽邊說邊用手演示各種形狀。在玩中學(xué)，學(xué)有所得，很快地掌握了單詞square, triangle, rectangle, diamond, heart, circle。在教學(xué)中，教師不但要注意鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。

低年級學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動、穩(wěn)定性差和專一性差的年齡特點，教師在教學(xué)中要開展多種游戲活動，就是內(nèi)容一樣、活動形式也要不一樣，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與。如：在教學(xué)水果單詞時，除了讓學(xué)生進(jìn)行招待小伙伴游戲外；還可以用簡筆畫，畫水果并涂上各種顏色。學(xué)生們在涂、畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流(My apple is red.??)，這樣顏色單詞和水果單詞同時得到了鞏固，參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。學(xué)生們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（四）、情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)語言的根本目的是交際，是在實際生活中的合理運用。在英語教學(xué)中，教師為了能夠很自然地呈現(xiàn)或是復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，就需要通過借助一些實物等創(chuàng)設(shè)一些真實的或是比較真實的情境和場景，讓學(xué)生在這些接近實

際生活的情景中學(xué)習(xí)知識。模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，教師讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗，并急于表達(dá)學(xué)會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。還有在教學(xué)My classroom這個單元時，我就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個真實的情景：把孩子們分成兩組，一組分別發(fā)命令(Come to the blackboard, Li Tong;Come to my desk ,Wang Ling;Go to the door, Li Zhong;Go to the window, Zhao Han;??)，另一組表演動作；然后交換角色，進(jìn)行比賽活動。課堂上充滿了笑聲，彌漫著愉快的氣氛，在愉快的氛圍中自然的練習(xí)了英語口語。

第四篇：快樂英語,快樂教學(xué)

快樂英語，快樂教學(xué)

摘要：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語要做到：首先要創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，其次運用直觀教具，淡化課堂意識；然后運用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；y為易，突破教學(xué)難點；再利用豐富多彩的游戲，鞏固情境；最后創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)過程自然過渡。

“興趣是最好的老師”。任何事情只有激起人們的興趣，才會產(chǎn)生活動的動力，小學(xué)英語尤其如此。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，只有有興趣的的事情才能讓他們快樂的學(xué)習(xí)接受。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。如何調(diào)動學(xué)生的積極性引起他們的興趣，讓他們快樂的學(xué)習(xí)是我在英語教學(xué)中一直關(guān)注的問題。由于我們的生活中接觸的英語很少，沒有英語氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要來自于課堂。因此創(chuàng)設(shè)生動、真實的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語課堂效率的一種重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

沒有一定的語言環(huán)境是很難學(xué)好一門語言的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，特別是在課堂中一定要用英語組織教學(xué)，用英語與學(xué)生進(jìn)行交流和對話。工作四年帶過兩年三年級英語，對于英語初學(xué)者來說，語境很重要。但一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹Hello, boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Han bing.You can call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time for class now.Open your books and turn to page 4.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!學(xué)生回答問題聲音小時，我會說：Speak loudly！學(xué)生來遲到了我會說：Don’t be late again！根據(jù)學(xué)生的回答情況，我用Good/Very good/ Wonderful/Well done/Excellent 等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說英語課堂用語，學(xué)生可能聽不懂，教師可適時運用明顯的體態(tài)語言來解釋，必要時用中文翻譯，讓學(xué)生明白。讓學(xué)生在愉快的英語氛圍中學(xué)習(xí)英語、掌握英語，會收到事半功倍的效果。

二、運用直觀教具，淡化課堂意識

牛津小學(xué)英語教材蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要淡化課堂意識，盡量使用實物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對語言的理解。

1、運用實物進(jìn)行教學(xué)單詞。如我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支橡皮說：This is a rubber.又指著一支尺子說：That is a ruler.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“rubber”和“ruler”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在教學(xué)水果類單詞時，我讓學(xué)生帶來了幾種水果，我拿起一個香蕉說：This is a banana.我又拿起一個桔子說：That is an orange.然后我把幾個香蕉和桔子放在一起說：These are apples.Those are oranges.這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了單詞，而且也掌握了它們的復(fù)數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)句型。例如我在教學(xué)6A Unit3一般過去時句型時，我在講桌上放了一本書，說道The book is here.然后讓學(xué)生 Close your eyes.我悄悄地把書藏起來，再讓學(xué)生睜開眼睛問 Where is the book?在學(xué)生考慮時，我會指著桌子說 It isn’t there now, but it was there a moment ago.多重復(fù)幾遍，學(xué)生就會對過去時有所認(rèn)識和了解。

3、創(chuàng)設(shè)情境，表演對話。如我在教學(xué)4AUnit9時，課文中出現(xiàn)了一些表達(dá)感受的詞，在學(xué)習(xí)句型后，我就創(chuàng)設(shè)了幾個情景，如1.David 和Helen在家，David生病了??2.Mike和Gao Shan在公園，Gao Shan累了?3.Nancy和Wang Bing在超市，Nancy又餓又口渴??學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識編成如下對話 A: Hello.B: Hello A: Let’s go to the park.B: Good, but how? A: By bike.B: OK, let’s go.A: I’m not so good now.B: What’s the matter? A: I’m tired.B: Here’s a chair for you.A: Thank you.B: Not at all.三、運用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

現(xiàn)在我們每個學(xué)校都配備了多媒體教室，教師靈活運用各種電教手段，為學(xué)生提供真實自然的語言環(huán)境，會使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。

1、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教Animals時，我先做好了課件，出示一些動物的尾巴讓學(xué)生猜這是哪種動物，學(xué)生猜對后再顯示動物的全身。如：我先出示老虎的尾巴，問到：What’s this?學(xué)生用It’s a(an)?.來回答。學(xué)生的興趣一下被調(diào)動起來了，個個舉起了小手，躍躍欲試，整個教室洋溢著愉快的氣氛。這節(jié)課學(xué)生不僅熟練掌握了幾種動物的單詞，而且學(xué)得非常開心。

2、運用多媒體，化難為易，突破教學(xué)難點。如在教學(xué)6BUnit3 Asking the way時，這一單元的四會句型較難，要在課堂上不憑借其他手段給學(xué)生講清問路的知識點不是一件容易的事。于是，我制作了課件，利用多媒體教授本單元句型。在開始，我先課件出示了街道(street）和馬路(road)，讓學(xué)生觀察二者的區(qū)別，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)street窄一些，road寬一些。接著呈現(xiàn)十字路口，教學(xué)crossing.在學(xué)完這三個單詞之后，我動畫出示機(jī)器貓分別在街道、馬路和十字路口，教學(xué)in the street, on the road, at the crossing這幾個短語，讓學(xué)生區(qū)分介詞的用法。最后我出示了本單元C部分的一幅路形圖，出示我的圖像，然后問學(xué)生：I’m in this street now, I want to go to the shopping centre.Can you tell me the way to the shopping centre? 由此引出并教學(xué)句型“Go along this street, and then turn left at the fourth crossing.The shopping centre is on your right.”通過這一教學(xué)設(shè)計，本來特別抽象的知識點，學(xué)生在較輕松的情況下就掌握了。

四、利用豐富多彩的游戲，鞏固情境

游戲始終是學(xué)生樂于參與的一種活動，在英語課堂教學(xué)中，若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教完4A unit8的動詞eat,drink,draw,write,read，copy,close,open時，我用了的游戲，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，然后我發(fā)出指令“Simon says, ‘Drink ’、、、、、、”當(dāng)上面的同學(xué)出現(xiàn)錯誤時，他們的動作就會不一致，下面的同學(xué)就說“xx ,you’re out!”也可以由教師發(fā)出指令讓全班同學(xué)一起做這一游戲。平時在學(xué)習(xí)單詞時還可以運用以下的游戲如：《擊鼓傳球》：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺?！墩◤棥罚壕毩?xí)單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來?！妒中氖直场罚荷焓中淖x，伸手背不讀。通過這些游戲，學(xué)生就很容易地掌握了所學(xué)單詞。

五、創(chuàng)設(shè)情景，自然過渡

有情景支持的課堂，才能產(chǎn)生生命的活力，才會折射出課堂生命的意義。情景不是靜止的死的畫面，也不是潤滑眼睛的裝飾品，而應(yīng)該是激動人心的能夠引起主動思考的場景。4A unit9是圍繞人的身體狀況而展開的，和我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。六個新單詞cold、hot、hungry、thirsty、ill和tired及句型“What’s the matter?”并不復(fù)雜，但如何引出這些單詞才顯得自然呢？

首先要善于就地取材，創(chuàng)設(shè)實物情景。因為讓學(xué)生帶了那么多東西，所以在課的導(dǎo)入時，我就用復(fù)習(xí)句型“Here’s ?”讓學(xué)生來談?wù)勊麄儙У臇|西，當(dāng)學(xué)生談到圍巾時，我就適時地說“I’m cold。May I try it on？”這樣自然地引出了“cold”。

其次要用活動營造情景，引發(fā)課堂里的多維互動?；顒优c情景是一體的，豐富的活動往往帶來意想不到的情景效果。由于天氣比較冷，我又問學(xué)生“I’m still cold.Are you cold？”當(dāng)?shù)玫娇隙ɑ卮鸷螅覀兙鸵黄鹱鲞\動——跳兔子舞，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來。運動之后，學(xué)生真切的感受到了熱和累，這樣就又自然地引出了“hot”和“tired”。又熱又累的我們來休息一下吧——播放歌曲，當(dāng)學(xué)生靜下來時，輕輕的音樂響起來，這是一首熟悉的“Twinkle，Twinkle，little star”，學(xué)生們很自然地跟著哼唱起來。這時，音樂突然停了，屏幕變成了黑屏，大家都奇怪了，很是疑問，怎么啦？馬上自然地引出了句型“What’s the matter？”當(dāng)老師把問題解決后，大家重新一起唱起了歌，待歌曲唱完，大家很自然地感到了口渴，又一次自然地引出了“thirsty”。而“hungry”是在前面幾個單詞的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過我的表演來教學(xué)的，最后的“ill”和前幾個單詞聯(lián)系不是很大，所以我放在最后一個出示，通過觀察圖片上的人物來引出的。

在英語教學(xué)過程中，要學(xué)生真正專心致志的聽老師講40分中對于他們來說是有一定的困難的。因為根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點來看，學(xué)生的注意力容易被外界的干擾所分散，而且自控力較為薄弱。因此所有的單詞都教完后，我用表演、游戲等形式進(jìn)行操練，特別是學(xué)生在玩“What’s missing？”這個游戲時，緊張而激烈的氣氛彌漫了整個課堂，當(dāng)學(xué)生猜對時，就獎勵他一朵花“Here’s a flower for you.”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，孩子們更是體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。練習(xí)句型的時候，讓他們帶上自己的東西上來演一演，更是大大地激發(fā)了他們說英語的愿望。

在課的最后，我出示了一些貧困者的圖片。首先我讓學(xué)生用今天所學(xué)的語言來討論這幾副圖，讓學(xué)生再次運用所學(xué)新知到生活情景中來。然后出示問題“你在這節(jié)課上，還學(xué)到了什么？”引起學(xué)生的思考，拓展了課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅從知識上來總結(jié)，更把關(guān)愛傳遞開去。

培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的目的。充分利用多種方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識的同時，也提高了英語課堂效率。這也是我們在英語教學(xué)中一直追尋的境界。

快樂學(xué)英語

漢川市新河鎮(zhèn)東風(fēng)中心小學(xué) 晏紅

英語作為一門新興的綜合性課程，跨進(jìn)了小學(xué)的課堂。由于小學(xué)英語教學(xué)面向的教育對象是小學(xué)生，小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學(xué)生快樂學(xué)英語，通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，會學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學(xué)的有利條件。在小學(xué)英語的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學(xué)實踐中。

一、營造快樂 氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí)，以教師對所教學(xué)科的愛，喚起對學(xué)習(xí)，對知識的愛。在小學(xué)英語課黨教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：

第一，教師要充分尊重學(xué)生，作風(fēng)要民主，建立一個平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，不能只關(guān)注先進(jìn)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，給出后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會，在課堂提問時，應(yīng)考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學(xué)生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學(xué)習(xí)英語；第二，教師應(yīng)注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學(xué)生的喜愛，這樣，學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學(xué)精神，快樂學(xué)英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒音的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂，也是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。這就突出的表現(xiàn)在教師的語言運用，情境創(chuàng)設(shè)，板書設(shè)計等方面。例如訓(xùn)練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問，也可以轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行操練，由于教師注意了語調(diào)的變換，設(shè)問的豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，另外，板書設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應(yīng)規(guī)范，設(shè)計要合理，重點突出，使學(xué)生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強(qiáng)美感，充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢姡d趣是學(xué)生認(rèn)識的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，快樂地學(xué)習(xí)英語。

1、快樂——動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，這是因為游戲 給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機(jī)械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計這樣一種游戲。每個學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red ,sit dow please;yellow ,yellow, yellow, utoch your nose;wrile , wrile , wrile , open your book。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。

2、快樂——物

小學(xué)生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片，實物，錄音機(jī)，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識。

如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進(jìn)課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，在關(guān)的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應(yīng)的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學(xué)生言語活動的興趣，學(xué)生充滿好奇興奮，快樂地學(xué)習(xí)英語單詞。

3、快樂——想

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

例如在練習(xí)Do you like???Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室布置成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問一答:Do you like chicken curry? yes,I do.I like spicy food.Do you like pineapple juice? No, I don’t.I don’t like pineapple.或者讓一個學(xué)生充當(dāng)小記者,去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物,這時學(xué)生們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學(xué)的喜好。

4、快樂——評

學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表揚，能推動學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因為，在對任何一個學(xué)生進(jìn)行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Magnificent!等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說；“ Great!Boys and girls,Clap your hands!"接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX, Very Good!”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長處，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣，充分感受英語學(xué)習(xí)的快樂。如果有的學(xué)生由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”。

第五篇：我與“十六”字教學(xué)法共成長

我與“十六”字教學(xué)法共成長

自從縣教研室提出自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，訓(xùn)練反饋的“十六“字教學(xué)法之后，我就開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力研究，深入實踐，大膽探索，經(jīng)過一段時間后，我覺得很有收獲，感觸也頗深，不但自己的教學(xué)理論水平有所提高，學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)得更主動，更有興趣，也更有效果。我打心里高興，打心里感謝“十六”字教學(xué)法的提出。

一、自主學(xué)習(xí)，主動獲取新知。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很少有自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往就是課一開始，就是老師滔滔不絕的講，沒有課前讓學(xué)生自學(xué)的時間和空間。在這種情況下，學(xué)生只能被動的聽，不知今天要講的內(nèi)容自己哪里懂，哪里不懂，哪里是重點難點？而如今呢？在正式講課前，都要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，給每個學(xué)生發(fā)一篇導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案上的要求進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的目的性更強(qiáng)了，學(xué)生對于一些較為簡單的內(nèi)容或知識，自己就能掌握，對于那些不懂的問題，聽課時，就有了針對性，學(xué)習(xí)效果自然也很明顯。

現(xiàn)在我班的學(xué)生，對于自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)從當(dāng)初的不知怎么學(xué)，開始向“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)能力大幅度提高，我上課也輕松了很多。

二、合作探究，同伴共同學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)中，也嘗試過合作探究的學(xué)習(xí)方式，可是對于“合作探究”理解不深，掌控不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總感覺不夠好，往往

是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著自己研究的深入，我懂得要想提高合作探究的效率，首先要合理組建合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性別性格、特長愛好、家庭背景等，將不同層次、不同物質(zhì)的學(xué)生編成合作小組。還須注意各小組之間的相對均衡，使各小組在同一起點上進(jìn)行公平競爭。

2、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要靈活、開放，也要有一定的探究和討論價值。

3、應(yīng)正確把握合作時機(jī)，合理分配合作時間。

4、教師要適時監(jiān)控與指導(dǎo)等等。通過對合作探究的學(xué)習(xí)方式的研究，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很熟練的駕馭小組合作探究的學(xué)習(xí)方式了。

如今我班學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小組合作探究的模式，能基本上達(dá)到生生互動，互幫互學(xué)，共同提高的目的。

三、展示交流，展示學(xué)習(xí)所得。

展示交流在以往的教學(xué)中很少體現(xiàn)，或體現(xiàn)的不夠到位，如果有，也只不過是簡單的一問一答式，比較膚淺，不夠深入，展示的不全面，交流的不透徹，仍然是重形式，輕內(nèi)容。

如今的課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過多種多樣的形式如朗誦，唱歌，編順口溜等展現(xiàn)自己的所思所想所得，讓課堂成為舞臺，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己對文本、知識的理解、感悟、體驗、收獲。從而大大加深了對文章的理解，增強(qiáng)的記憶效果，愉悅了課堂氣氛，從而有效地提高課堂效果。記得有一次我講《和我們一樣享受春天》這篇課文，講得“對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望”時，有的小組集體朗誦“珍愛和平”； 有的小組唱“祈禱”這首歌，還有的組的同學(xué)說相聲

等等這些都是我所沒有想到的，只要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生就會還給你很多精彩。

四、訓(xùn)練反饋，檢驗學(xué)習(xí)效果。

這環(huán)節(jié)，在以前的課堂中，比較常見，但是占的份額比較重，也就是說，過于注重這一點，課講完后，絕大部分時間都用在這，因此重復(fù)機(jī)械的練習(xí)較多，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在，訓(xùn)練的題目都是精心挑選的，都是比較典型的，即有針對性，代表性的題目，避免了簡單重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。學(xué)生做起來更有興趣，學(xué)習(xí)效果自然也好了很多，有時再有些小獎品，同學(xué)們的積極性就更高了。

反饋也能夠更加及時，因為有些題目，通過小組合作，學(xué)生相互之間就能訂正，改正得快，消化吸收的也就更快速，效果也就更明顯。對于那些難度較大的問題，我再組織全班同學(xué)分析研究，讓同學(xué)暢所欲言，各抒己見，在反復(fù)激勵的爭辯中，正確答案就會慢慢浮現(xiàn)出來。

“十六”字教學(xué)法提出后，我收獲了許多，在以后的教學(xué)中我會一如既往地研究它，探索它，實踐它，讓它更加豐富完善，也更好地為我服務(wù)。我想，“十六”字教學(xué)法是順應(yīng)課程改革而提出，提出得及時，提出的恰當(dāng)，它給里縣的教育指出了一條明路，在課程改革的征途中必將寫下濃墨重彩的一筆。