第一篇：語文主題學習

“語文主題學習”學習報告“讀書破萬卷，下筆如有神”，本著破解“語文主題學習”實驗學校是如何讓學生達到這一境界的密碼，以提高我們學生的語文素養(yǎng)，3月19日至24日有幸參加了區(qū)教育局組織赴山東“語文主題學習”實驗學校考察學習。走進了四所學校，觀摩了8節(jié)課，參與了四次互動交流，了解“主題學習”的文化建設(shè)和制度建設(shè)，瀏覽了他們開發(fā)的校本課程。真是開闊了眼界，收獲頗多，現(xiàn)匯報如下：

一、“語文主題學習”的課堂從幾所學校所展示的課堂教學來看，都有明晰的教學模式，教師點撥、激勵的主導作用得到體現(xiàn)，學生自主、合作、探究的主體地位得以彰顯。（—)課堂模式從諸城市的龍源小學、實驗小學、文化路小學到高密市的東關(guān)小學都歸納、總結(jié)了自己的課堂模式及開發(fā)的不同課型。

1、龍源學校的“四段一評”快樂課堂模式?！八亩巍敝刚n堂教學的四個環(huán)節(jié)：學—研—展—練。“評”指評價，是快樂課堂教學模式的核心，以激勵式評價貫穿課堂的始終。學：（10分鐘）指學生的自主學習階段。教師出示明確的教學提綱并提出自學要求，學生圍繞提綱進行自學。主要以以下幾個方面進行?朗讀過關(guān)?字詞過關(guān)?重點問題過關(guān)等。教師則在課堂督查，巡視，糾編。

研：（5分）指學生的互助學習階段，即合作探究。展：（15分）指學生的交流展示，即交流學習結(jié)果階段。學生可以采用多種方式進行。如品讀，賞析，誦讀，背誦，可唱，可演。讓學生在展示中充分體驗到學習快樂練：（10分）指學生當堂練習，即自我測評階段。學生對本堂課所學知識作一次有效盤點。評 ：評價貫穿課堂始終。采用直觀手段是“星卡激勵”，評價方式有自評，互評，師評等。龍源學校由此又開發(fā)了“高效識字課 ”、“閱讀課”、“習作指導課”、“習作賞評課” 等等，課堂模式更近一步細化。

2、實驗小學的“三勤、五環(huán)節(jié)、四讓”模式“三勤”是指動口、動腦、動手；“五環(huán)節(jié)”是指激趣導入、自主學習、合作探究、展示提升、拓展應(yīng)用；“四讓”是指書本讓學生讀、問題讓學生議、收獲讓學生說、方法讓學生用。該校語文學科在學校課堂總模式指導下，打造了語文整合式主題教學法。主要流程是：預習過關(guān)課、字詞讀寫課、課文評讀課、拓展閱讀課、主題習作課、綜合實踐課等等。

3、高密市東關(guān)小學也總結(jié)了

多種課型，如：學法指導課、讀物推薦課、活動展示課、競賽課、評選課、讀寫結(jié)合課等等。他們的課堂教學模式比較好的規(guī)范了課堂師生行為及教學流程，為教與學的高效奠定了基

礎(chǔ)，但也并不是死搬模式，從教師的教學中也有根據(jù)課堂實情進行調(diào)整，并未讓模式束縛。

（二）、教師的導雖然要求壓縮教師的教學時間，讓學生海量閱讀，但從所聽的幾節(jié)課中絲毫沒有淡化教師的主導作用。絲毫沒有淡化對語言文字的品評。相反在教師的引導下，充分對重點語句理解感悟。只是少了老師的講解、分析，多了教師的設(shè)疑，點撥，激勵。如《葡萄溝》一課中，引導學生對葡萄顏色的理解。學生齊讀后教師問：為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”呢？不少學生未注意到這一點，老師問題一出，學生思考、比較，七嘴八舌的議論開了，很多學生表達了自己的看法,有的見解獨到。然后老師多媒體展示光照下的串串葡萄，學生很好的對這兩個詞有了深刻的理解。教師的分析少了，學生支配的時間就多了，拓展閱讀叢書的文章就有時間保證。

（三）學生的學以學生“讀”貫穿課堂。課前，詩、詞、美文、美句誦讀。課中學生圍繞重點句、重點段反復誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上感悟語言豐富的形象，升華感情。如《荷塘月色》一節(jié)課的的學習。教師首先自己先感情朗讀后，學生找出自己喜愛的美句，深情的讀，很多學生讀出意境，讀出了美感，感染了聽者。課后拓展，類文品讀。學生讀的能力得到了提升。以小組為單位，自主，合作，探究的學習方式得到體現(xiàn)，特別是高年級。如《詞海泛舟》一課。教師宣布了學習任務(wù)后，就出示了教學案。首先學生以小組為單位自主學習。完成導學任務(wù)。其次，小組內(nèi)交流，探究，展示。再次，班級展示。班級展示各組積極踴躍。對

每首詞的理解都是通過感情朗讀得以體現(xiàn)。小組學習調(diào)動了所有學生參與學習積極性，主動性，學習效率得以提高。

二、“主題學習”的文化走進這些學校感受到濃烈的“主題學習”的文化氛圍，他們充分用文化引領(lǐng)“主題學習”。學校的樓道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立學為先，立學以讀書為本”、“種下閱讀和寫作的種子，不用等待也能收獲豐收”、“用美麗的童書滋潤童年”、“與黎明共舞，用詩歌開始新的一天”、“行動就有收獲，堅持才有奇跡”等等，而且，每一層樓是一個主題。置身于這樣的文化環(huán)境之中，隨時隨地地就受著這樣的文化熏陶，師生能不積極參加嗎？再者，圍繞”主題學習”開發(fā)了眾多的校本課程。如：諸城實驗小學就開發(fā)了活動課程、電影課程、班級課程、生命課程、德育課程、節(jié)日課程等。文化路小學開發(fā)了《好書我推薦》、《讀書與做人》、《心與心的交流》、《我的繪本故事》、《金柿寫繪》、《小荷晨露》等等。學生在參與這些課程的創(chuàng)作、整理、學習的過程中語文素養(yǎng)得到提高。三“主題學習”的管理

1、學校制定了一系列的管理辦法，實行規(guī)范管理，如龍源小學的《小組合作學習展示規(guī)范》明確了展示前展示過程中，結(jié)束前的規(guī)范要求?！逗献餍〗M的評價辦法》《星卡激勵，促學生常規(guī)習慣養(yǎng)成評價辦法》等，都有比較明確的規(guī)定。

2、加強對教師的評價，設(shè)立課堂教學綜合評價辦法和單項課型評價辦法。把周聽評課和磨課相結(jié)合，細化每一項課堂評價使評價落

實到位。

3、學校構(gòu)建了三級書庫，家庭、班級、學校。為學生提供足夠的合適的書籍。讓學生在這些重要的活動場所，暢游在書海里。

四、幾點感想

1、我們的語文課堂確實要改革。語文老師可能都有同感，課堂上，教師辛苦的講解，分析，并沒能換得學生學習的高效。我認為“語文主題學習”很值得一試。雖然對它還不甚了解，但我們接近它、認識它，就能了解它、創(chuàng)新它。這個過程本身就是一個提高的過程。

2、各方聯(lián)動確保實驗能順利開展。首先，實驗教師要有信心，要有不怕吃苦堅持到底的精神，敢于追求的勇氣。只有這樣，才能克服實驗道路上的一切困難，最終取得成功。其次，學校要建立起有效地保障機制。再次，也應(yīng)調(diào)動家庭參與的積極性，讓家長的認識提高，以得到家庭的支持。

3、創(chuàng)適合自己的文化氛圍。對于農(nóng)村學校而言，創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍可能不易，因校舍、教室都較陳舊，但也可以因陋就簡、量力而行，創(chuàng)低成本功能強的文化氛圍。因水平有限，不能很好的歸納總結(jié)這次所學，但自己堅信，一定會取其精華，去其糟粕積極投入到教學實踐中。

第二篇：語文主題學習

《生靈有情》

——綜合性學習活動設(shè)計

[活動目標]

1．在主題閱讀、感悟分享中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高聽說讀寫能力。

2．培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣，促使語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．通過真情故事的講述讓孩子們感受友情的美好，珍惜擁有的友情，讓珍貴的友情永遠珍藏在孩子們的內(nèi)心深處。

[活動過程]

活動一：主題閱讀，感受友情

利用兩個星期的時間，師生共讀幾本以友情為主題的課外書籍，學生選擇最令自己感動的一本做批注，并寫下讀后感。

如《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》、《藍鯨的眼睛》、《青銅葵花》等。

[評：這組書籍都以優(yōu)美的語言，生動的情節(jié)展示了純真的友情故事。學生邊讀邊悟，感受友情的美好，喚醒內(nèi)心深處對友情的渴望。]

活動二：話談“朋友”，品味友情

一、導入話題

1．同學們，你們看過談話節(jié)目嗎？你喜歡看誰主持的談話節(jié)目？

2．談話節(jié)目以其無窮的魅力吸引了觀眾朋友。今天老師也來當回主持人，我們一起來聊聊“朋友”這個話題。

[評：以談話的形式進入主題，為下面多樣的活動創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，孩子們參與的積極性更濃。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段時間的閱讀活動中，我們圍繞“朋友”讀了很多書，請你們根據(jù)我的描述猜猜這個人物是誰。

如：＊它因為貪吃，跳進了野餐盒，被火車帶到了繁華無比的紐約，在善良而重友情的貓和老鼠無私的幫助下，竟然成了整個紐約都知道的歌唱家。（《時代廣場的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小豬最等待友情的時候來到了他的身邊，竭盡全力地幫助他，最后不惜犧牲自己的生命。（《夏洛的網(wǎng)》中的蜘蛛夏洛）

……

＊學生模仿出題互考互答

2．讀片段，談感受：看來，你們都已經(jīng)讀懂了這些書。這些朋友之間發(fā)生了很多感人的故事，作者把他們都融注在了美麗的語言文字中，找出你最感動的片段讀給大家聽聽，談?wù)勀愕母惺埽尨蠹乙沧哌M你讀的故事中。（學生稍作準備）朗誦時請你說明書名和作者。

教師一句話點評：

＊《時代廣場的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友們的理解和幫助下，終于回到了自己思念的故鄉(xiāng)。離別時那依依不舍的場面真的很令人感動。

＊《夏洛的網(wǎng)》—相信每個人都會被夏洛和威爾伯這種真摯的友情所感動。＊《鼴鼠的月亮河》—為了米加，尼里歷盡千辛，終于發(fā)明了洗衣機，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《藍鯨的眼睛》—他們擁有朋友的那種幸福讓我們?yōu)橹兆怼?/p>

……

[評：兩個星期的閱讀活動中，孩子伴著書中的人物或喜或悲，內(nèi)心一定有很多的感受要傾吐。在這個環(huán)節(jié)中給孩子建立一個平等交流的平臺，一起分享、交流、討論，幫助解讀、消化閱讀材料，學會讀書的方法，更在語言文字的閱讀中體會了友情的美好，為整個活動奠定感情基礎(chǔ)。]

三、真情故事

1．這么多感情真摯的朋友，他們感動了你們，也深深地打動了我。其實文學作品中一個個人物形象原形都來自于真實的生活中，我們每個人也許就是其中的尼里、夏洛、米加，我們也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有著無窮的快樂。

2．說起朋友，老師也會想起自己許多的朋友，特別是我小學里的一位朋友更是讓我難忘。（教師飽含深情地講述自己小學時朋友感動自己的一件往事。）

3．同學們，你們想到自己的朋友了嗎？你想到了誰？能說說你的朋友嗎？

4．學生從學習上、生活上談自己的朋友。

適時提問：

＊班級中的朋友：我天天看到你們倆簡直形影不離，那我來考考你，你知道她的生日嗎？她的愛好是什么？

提問講述者的朋友：她說的對嗎？你也來說說你們的故事吧！

＊外地或鄉(xiāng)下的朋友：朋友給你帶來了快樂，讓你不再孤獨?，F(xiàn)在常聯(lián)系嗎？想她嗎？

今天這個機會，你想給遠方的朋友說些什么？

……

5．的確，有朋友真好！朋友的一個電話、一聲問候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，帶給了我們無盡的快樂與溫暖。（音樂《朋友》）

[評：在閱讀后引導學生講述真情故事，打通文學世界和孩子們的生活世界。教師的示范更沖開了學生記憶的閘門，喚起美好的情感，感受友情給自己帶來的快樂。]活動三：制作卡片，升華友情

1．有創(chuàng)意地制作友情卡。

2．欣賞名人名言：“朋友”真的是個美好的字眼，是一個永遠也說不完的話題，讓我們來聽聽名人對友情的理解（出示一組名言），自由讀一讀。

3．寫下自己的名言：談到這兒，我想我們每個人對友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句話或幾句話表達出來，寫在你們的友情卡上。

3．學生交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4．友情是一首隨著日月滋長的詩，是一幅賞心悅目的畫，更是一支美妙動聽的歌，你們寫的也是一首首美麗的詩，一支支動聽的歌?？梢园堰@張友情卡送給自己的朋友，也可以留給自己。愿這份如詩、如畫、如歌般的友情陪伴你們走過漫漫人生路。

語文綜合性學習主要是讓語文學習走進生活，實現(xiàn)語文教學與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學科的滲透和交融。在這個以友情為主題的活動中，教師以“情”為主線，有機地融合了語文、音樂、美術(shù)等課程內(nèi)容，把語文教學還原成了學生的生活需要，建構(gòu)了一種新的課堂生活，使語文課程開放而富有活力。學生在讀、悟、說、寫、做、唱、演中，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和語言表達能力，豐富他們的情感體驗，促使語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

]

第三篇：主題語文學習總結(jié)

主題語文學習總結(jié)

1、進一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高參與“主題語文”學習的自覺性

高度重視，積極參與，加強學習和研究，在落實“主題引領(lǐng)、學用結(jié)合、綜合學習”的主題語文基本思路的基礎(chǔ)上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。

2、借鑒已取得的成果，深入探索，構(gòu)建具有可操作性的高效模式

積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設(shè)計。教師以“自主互助學習型課堂”為基本模式，根據(jù)自身特點和實際進行大膽的創(chuàng)新?！白灾骰ブ鷮W習型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié)：認定目標，獨立自學——小組交流，互助落實——課堂討論，質(zhì)疑釋疑——回扣目標，訓練鞏固——反饋矯正，反思升華。

積極探索“主題寫作”的多種課型，如作文指導課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫作教學特色。

3、扎實開展“主題語文”系列活動，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文能力 在總結(jié)以前開展語文課外活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)“主題語文”的要求進行整合，周密計劃，扎實有序地進行“主題語文”的課外系列活動，提高活動效益。一是要把課本主題與學校的德育教育結(jié)合起來，充分發(fā)掘課本主題的思想道德價值，適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

二是要把課本主題和重大社會生活實踐結(jié)合起來，充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，適時開展課外主題語文活動，如：利用清明節(jié)、中秋節(jié)時機開展有關(guān)這些節(jié)日的古詩文背誦活動，利用國慶節(jié)時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗誦比賽，利用春節(jié)時機開展春聯(lián)撰寫及征集的評選活動，利用假期進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來，適時開展撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

4、開展活動，激勵參與，推動“主題語文”工程的全面深入實施

一是在廣大語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大討論，讓老師們通過討論深刻認識此項改革的意義，提高改革的自覺性。

二是舉辦“主題語文”的專題論壇，為教師搭建交流的平臺，共同關(guān)注實施中出現(xiàn)的典型問題，共同探討解決的辦法，及時總結(jié)、推廣成功的做法和經(jīng)驗。三是開展課堂教學模式展示活動、賽課活動、同課題聽評課等活動，激勵教師在參與中提升自己，在活動中推進改革。

四是開展反思自己的教學活動。這種反思，不僅可以指導以后的教學行為，而且可以使教學實踐成為經(jīng)驗，促進教師自身的成長?？梢苑此嫉膯栴}很多，例如，如何最大限度增加每個學生活動的機會，如何對待學困生，如何與學生交流合作，如何解決學生自主生成的問題與教師預設(shè)問題之間的矛盾等等。

第四篇：語文主題學習總結(jié)

語文主題學習暑假培訓總結(jié)

新《課標》強調(diào)語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蓖ㄟ^兩天的語文主題學習的培訓，我有如下總結(jié)。

語文主題學習改革了閱讀教學形式。閱讀教學不再局限于課本內(nèi)容。圍繞一個主題，選取課本上的一篇課文作為引領(lǐng)，進行精讀，學習它的寫法，然后，把本單元的其他課文進行整合，在同一課上比較學習，鼓勵孩子用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，提高閱讀能力。再開展相應(yīng)的主題閱讀活動，從“主題叢書”上找出與之相關(guān)的2——3篇文章進行閱讀，邊讀邊畫出好詞佳句，做好摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受。不明白的問題可以提出來共同解決。還可以鼓勵學生做“讀書卡”、“手抄報”等，激發(fā)學生的讀書興趣。最后，進行“主題背誦”。對于好的段落、句子、詞語進行讀讀背背，積累豐富的語言，這樣學好語文也就順理成章了?！罢Z文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累。

“語文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。臨沂市語文教學專家陳中杰的報告最能體現(xiàn)整合學習語文對學生寫作能力的重大影響。

主題學習叢書和課本教材單元吻合，貼近了學生的生活經(jīng)驗和理解水平，以便更大范圍的理解和吸收。在課上增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

作為語文老師，我們要打破常規(guī)，制定科學合理適應(yīng)學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。讓語文回歸“國語”。

第五篇：語文主題學習總結(jié)

語文主題學習經(jīng)驗總結(jié)

石獅市福民中心小學 王桂花

自我校正式啟動語文“主題學習”實驗以來?！爸黝}學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內(nèi)大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

“主題學習”讓廣大語文教師教學輕松，得心應(yīng)手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、“主題學習”，實現(xiàn)大量閱讀

“主題學習”啟動會上，該市原教育局局長李希貴的講話道出了推動實驗的一部分原因?！拔覀円郧坝羞^不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀”，把讀書放到課外，強調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學“不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星”。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，“應(yīng)該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質(zhì)的突破”，“讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了?！钡牵行У恼n外閱讀很難實現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上實現(xiàn)大量閱讀。[3]在大量閱讀中，學生得以“更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”[5]語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

四、“主題學習”給我們的啟發(fā)

實施新課程和推進素質(zhì)教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧六年課改，有不少問題我們還需要深入探討。比如，目前大多數(shù)語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現(xiàn)高效率的語文教學。就這個問題，我們可以從“主題學習”實驗得到一些啟發(fā)。

（一）將學生的“學”落到實處是前提。

“主題學習”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學生的學”——學會，會學?！罢Z文是學出來的，不是講出來的?！盵1]在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規(guī)劃課堂教學流程，為學生設(shè)計學案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。

學生的“學”得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學的著力點放在保障學生的“學”上，僅著眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現(xiàn)合作學習，安排無明確目的地所謂“小組討論”；為了體現(xiàn)“探究性學習”，無探究價值的問題也討論個沒完；書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間；媒體演示替代了通過文字感受等。

（二）閱讀教學的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學容量使“主題學習”課堂，在教學模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學習要實現(xiàn)提速，教學必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內(nèi)容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標實驗教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個學期一本教材”的基本格局?！爸黝}學習”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

閱讀教學的重要性，我們并不是沒有認識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學處在一種兩 2 難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閱讀難以落實，現(xiàn)有教學模式只在技術(shù)層面進行變革，也難以提高教學效率。“主題學習”“從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗”[2]，收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關(guān)，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。經(jīng)過一段時間的課堂大量閱讀實驗，趙紅的學生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的外地教師驚詫；韓興娥對學生低中年級很少提出要求，到了高年級，學生自然形成了比較強的書面表達能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學改革，繼續(xù)加強對閱讀教學的研究。

（三）“簡簡單單教語文”很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

（四）要重視自學與合作學習的結(jié)合。

“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互 3 相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是“無效勞動”？大多是因為教學設(shè)計還沒有做到從學生的“學”出發(fā)，不是帶著需要合作學習的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。

“主題學習”實驗才剛剛開始，還不夠成熟，有些問題還需要深入研究。首先，目前的閱讀教學還需要進一步研究。教材中課文的教學，要真正抓住重點、難點，加強落實，避免簡單化的傾向。另外，目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書，無論在讀的方法上，還是讀的體驗和收獲上都有很大的不同，我們要充分利用實驗已取得的成果，充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢，讓學生獲得更豐富的體驗、有更多的收獲。其次，整個小學階段的實驗還局限在高年級，需要做好全盤規(guī)劃。如，高年級課內(nèi)大量閱讀的實現(xiàn)，是以學生比較高的識字量為前提的，低中年級如何進行？或者說，為順利實現(xiàn)“主題學習”在各年段的實施，低中年級語文教學應(yīng)該在哪些方面進行改革？另外，提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，低年級讀什么也應(yīng)是重點考慮的問題。再次，語文課程所承載的不僅僅是“讀”，僅在“讀”上下功夫夠不夠？如，寫的能力、動手的能力很重要，怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結(jié)合起來？

“主題學習”是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學好教材內(nèi)容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設(shè)計、學案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、學案設(shè)計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個問題，濰坊市教育局取得了政府財政支持，這一做法是值得借鑒的。