第一篇：改進課堂教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率

改進課堂教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)行為主要是指教師在課堂上的活動方式和具體的操作方法.新課改要求培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。既看教，更看學(xué)，“以學(xué)論教”。在課堂教學(xué)實踐中，如何確立效益優(yōu)先的課堂教學(xué)觀，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達到教與學(xué)的優(yōu)化匹配，這是當(dāng)前新課改背景下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革研究的重要課題。因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為當(dāng)前課改中研究的重點。下面，把我的一些做法形諸于文字，以期得到專家和同行的指點和幫助。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極探討新的教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。

1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念，理論先行。

我加強對新課改文件、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)外，將報紙、刊物上的有關(guān)課改的文章、信息進行自學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的要求。

2、積極參加新課改培訓(xùn)。

為轉(zhuǎn)變觀念、提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，我除按時參加新課改培訓(xùn)外，重點放在學(xué)校組織的二次培訓(xùn)上。

3、加強教研，探討新的教學(xué)方式。

第一步：參照課例，取他人之長，補己之短。這些年來，我校投資購買了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤，組織教師觀看并進行討論，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二步：加強集體備課，優(yōu)勢互補、取得共識。除按時參加旗教研室和學(xué)校教研組集體備課外，不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，我只要有了問題，就提出來和老師共同研討。

第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是教師共同參與、同步提高的過程。我根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自己認為合理的教學(xué)方式。

4、總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

我通過教學(xué)研究和教學(xué)實踐，逐步形成了“四變四結(jié)合”的課堂教學(xué)要求。現(xiàn)介紹如下：

（1）、從教材結(jié)構(gòu)分析看，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)學(xué)

生主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材只不過是師生進行“對話”的“教學(xué)文本”。按照這個觀點，教師要“對話”，就要了解學(xué)生的想法，然后進行有針對性的講解，才能起到“解惑”的作用。從這個意義上講，“以學(xué)生為主體”的體現(xiàn)，首先應(yīng)該體現(xiàn)在備課上。

首先，要正確確定教材的重點和難點?！爸攸c”是教材的邏輯結(jié)構(gòu)決定的，是客觀存在的，因而對每個學(xué)生都是一致的。“難點”是指學(xué)生在接受上比較困難的知識點，是由學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)造成的。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在備課中要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異和不平衡性，在內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足不同學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

第三，師生共同備課。事先請幾名不同層次的學(xué)生一起預(yù)習(xí)，在共同討論中，教師了解學(xué)生的難點所在，了解學(xué)生的差異所在，課堂上就能注意到學(xué)生的不同需要，靈活組織教學(xué)。

（2）、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看，教師的教法要變，要將“講清重點”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教育的核心是學(xué)生的能力的發(fā)展，知識只不過是載體而已，因為“知識是死的，思維是活的”。對課堂教學(xué)而言，核心就應(yīng)該是學(xué)生思維的發(fā)展。為此，我在教學(xué)中努力做到以下幾點幾點：

一是“講清重點、分化難點”僅是評價教師教學(xué)水平的必要條件，而非充分條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂教學(xué)，并不是對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的全盤否定，只不過是對“一節(jié)好課”的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。

二是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“主體地位”應(yīng)體現(xiàn)在“順應(yīng)學(xué)生思維”上。

三要培養(yǎng)“學(xué)生的問題意識”，是使“學(xué)生思維發(fā)展”的必然要求與途徑。

四是學(xué)生反思意識的強弱是思維是否發(fā)展的重要標(biāo)志。

五是強化“方法比知識更重要”的觀點。

（3）、從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，聽課的方式要變，要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生將新知識納入自己原有知識結(jié)構(gòu)，并使之?dāng)U充、完善的過程。由于原有的認知結(jié)構(gòu)具有一種定勢，這種定勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中既具有積極作用又具有消極作用。這種消極作用阻礙了學(xué)生認知的飛躍，造成學(xué)習(xí)新知識的困難。學(xué)生要克服這種定

勢的消極作用，形成新的定勢，僅靠老師的講解是遠遠不夠的。因此，在課堂教學(xué)中，要將“教學(xué)的有效知識量”與“學(xué)生思維、智慧的發(fā)展”有機地結(jié)合起來。通過長時間的實踐與探索，我在課堂教學(xué)中，逐步形成了“精講多練、當(dāng)堂反饋、及時糾偏”的模式，就是要使學(xué)生“耳靈起來、口讀起來、手動起來、腦活起來”。

（4）、從教學(xué)反饋要求看，作業(yè)布置形式要變，要將“順次布置”、“精選布置”、“分層要求”三者結(jié)合起來，以體現(xiàn)因人施教，分層要求，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

學(xué)生做作業(yè)的過程，實際上是“鞏固與再學(xué)習(xí)”的過程。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不平衡，難免會有些學(xué)生在完成作業(yè)時顯得力不從心。如果我們不加以區(qū)別地一味統(tǒng)一要求，就必然導(dǎo)致一些學(xué)生要么不交作業(yè)，要么就抄襲交差，“鞏固與再學(xué)習(xí)”的目的就不能達到。所以教師在布置作業(yè)時，要承認這些差異，尊重這些差異。我在布置作業(yè)時要有彈性，分為 A、B、C三級要求：A級為基本達標(biāo)要求，針對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)而設(shè)計；B級為中檔較高要求，應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)設(shè)計；C級為思考性、靈活性均較強的題目，讓學(xué)有余力的同學(xué)作深入研究。這樣就可讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體會到成功的喜悅，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的處世態(tài)度。隨著要求的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、學(xué)習(xí)能力也會隨之而提高，從而真正體現(xiàn)實事求是，因材施教。

二、勇于實踐探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。在實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化方面，我主要從以下幾個方面入手：

一是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對高中學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如語文課上生字的分析、課文的朗讀等。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

二是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？我在課堂教學(xué)中加

大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使合作進行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。三是課堂教學(xué)注重過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和習(xí)慣。

孩子有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。我在課堂教學(xué)中注重過程教學(xué)，給學(xué)生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去感悟、去體驗、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和習(xí)慣。在實踐中，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始從依賴性向獨立性，從孤立性向合作性，從他主性向自主性，從接受性向探究性，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的獨立性在不斷地上升，教師的作用在逐漸地下降。在新課改的理念指導(dǎo)下，慢慢地學(xué)生將實現(xiàn)變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)責(zé)任的根本轉(zhuǎn)移。

通過對教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，提高了課堂教學(xué)效益，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在今年的教育教學(xué)評估中我所教的班級語文成績位居年級組一二名。但我知道，課改試驗任重而道遠，我將一如既往，勤奮學(xué)習(xí)，開拓進取，取得更大的成功。

第二篇：改進課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率

改進課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率 減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)行動方案

一、指導(dǎo)思想：

中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，已嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的全面實施和黨的教育方針的全面貫徹，給中小學(xué)生的健康成長造成了極大的的不良影響。要樹立教育以育人為本，以學(xué)生為主體，人人都可以成才的觀念，真正做到面向全體學(xué)生，因材施教，對每一個學(xué)生負責(zé)，幫助每一個學(xué)生成才。堅持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成長、成才，一切著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，按照學(xué)生身心健康成長的規(guī)律組織教育教學(xué)活動。

二、工作措施：

(一)加強學(xué)習(xí)，提高認識。

認真學(xué)習(xí)有關(guān)“減負”工作的文件、要求，深入開展端正教育方向、明確教育思想的大討論。通過學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一思想認識，端正教育方向，明確教育思想，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。

（二）鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。

學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是教育低效乏能的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的方法不足以駕馭變化了的新課程，舊方法解決新問題，只能選擇加大強度和延長時間的辦法。因此，要實現(xiàn)既減負擔(dān)又保證質(zhì)量的目標(biāo)，就必須全面提高教師自身素質(zhì)。一是要研究新教材，把握實質(zhì)，按照學(xué)生認知特點，合理地恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材。二是在豐富和發(fā)展原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上尋找與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特點及規(guī)律安排教學(xué)過程。三是加強作業(yè)的科研。努力尋求“使學(xué)生少做作業(yè)”的路子，探求作業(yè)設(shè)計的最優(yōu)化及作業(yè)批發(fā)講評指導(dǎo)評價的最佳方法。建立作業(yè)負擔(dān)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的同步變量關(guān)系。四是研究如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，要把教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，形成自學(xué)能力上。一方面保持學(xué)生合理的負擔(dān)。另一方面把通過減負節(jié)約出來的時間用于學(xué)生自學(xué)和發(fā)展特長上，從而實現(xiàn)負擔(dān)合理——學(xué)習(xí)主動、積極——學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)后勁足——質(zhì)量高的良性循環(huán)。

（三）改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，深化課堂教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率，努力實現(xiàn)四個突破：

1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動和認知規(guī)律，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，在課堂吸收率上有新的突破；

2、要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)造精神上有新的突破；

3、廣泛采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)微機、錄像、音響、常規(guī)實驗等多媒體在學(xué)科教學(xué)的系列化、常態(tài)化上有新的突破；

4、要精講精練，在指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高獨立鉆研能力上有新的突破。

（四）精心設(shè)計作業(yè)，合理組合作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

布置作業(yè)要經(jīng)過精挑細選，做到先做、全批并及時反饋。不把作業(yè)作為處罰過失學(xué)生的手段即布置懲罰性作業(yè)；不互相用作業(yè)去爭奪學(xué)生的課余時間；不布置簡單重復(fù)的機械性的操作訓(xùn)練的低效、無效作業(yè)。控制作業(yè)總量的作業(yè)時間。嚴(yán)格控制作業(yè)難度。避免布置競賽類難題、偏題?？刂浦苣┎贾米鳂I(yè)量。

（五）加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，克服厭學(xué)情緒。

一是認真做好心理教育工作。自覺用心理學(xué)原理指導(dǎo)自己的工作，成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。建立輕松、民主、平等和互相尊重的師生關(guān)系，不諷刺學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生。實施成功教育，實施鼓勵性評價，分層次訂目標(biāo)，按目標(biāo)進行評價。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。

（六）加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一是強化學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，對學(xué)生上課、閱讀、作業(yè)、自習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣進行強化訓(xùn)練。二是努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三是要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)法。四是努力提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。如求知欲、自信心、意志力、獨立性、創(chuàng)造性，尤其要注重學(xué)習(xí)精神的培育。樹立精神支柱、克服惰性心理。五是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦和合理使用時間，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊?，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，辦人民滿意的教育是教育工作者的神圣使命。分享：

第三篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個細節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學(xué)生。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。例如，實驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動的設(shè)計。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第四篇：改進課堂教學(xué)行為

改進課堂教學(xué)行為

新課程倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”作為課改的出發(fā)點；對問題的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程與方法的關(guān)注、新知識學(xué)習(xí)后的運用與反思，以及課堂教學(xué)中的即時評價、作業(yè)布置等是從有利于學(xué)生內(nèi)化知識、提高能力、掌握方法、激勵進步等方面考慮的。教師要以“學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計和實施教學(xué)。為了改進教師在新課程課堂中的教學(xué)行為，給教師提出一些可供操作的教學(xué)建議。

1．學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確要求

（1）了解課程改革的基本理念和設(shè)計思路。

（2）明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)達到的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求。

（4）明確課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的建議以及教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；評價的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。2．分析教材，確定目標(biāo)

（1）通讀整套教材，了解教材的基本內(nèi)容、設(shè)計思路和教材的知識體系及整體結(jié)構(gòu)。（2）泛讀本章本單元教材，了解本章或本單元教材的主要內(nèi)容，以及這些內(nèi)容在整套教材中所處的地位和作用。

（3）精讀本節(jié)、本課時教材中的課題引入、新知識形成和例題的分析過程，明確新知識的發(fā)生和發(fā)展過程，挖掘可能蘊涵的教育價值。

（4）仔細解答練習(xí)和作業(yè)中的每一道題，體會其中用到的知識、解題方法及蘊涵的學(xué)科思想。

（5）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，確定本課時教學(xué)的重點、難點和教學(xué)關(guān)鍵。（6）從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，確定既符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，又符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。3．了解學(xué)情，把握起點

（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、思維方式和個性差異等狀況。（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容所需的前期知識和學(xué)習(xí)方法的掌握情況，以及相關(guān)的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具備情況。

（3）用絕大多數(shù)學(xué)生熟悉的事例和能理解的問題引入新課；用絕大多數(shù)學(xué)生能理解和解答的問題作為例題和練習(xí)的基礎(chǔ)題。

（4）對多數(shù)學(xué)生理解有困難的問題，通過問題細化、分解等方法作適當(dāng)鋪墊。4．呈現(xiàn)問題，激發(fā)思維

（1）從新舊知識的聯(lián)系出發(fā)呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，探索新知。（2）從學(xué)生實際出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的、簡明的、有利于引向?qū)W科實質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索。（3）從學(xué)科在生產(chǎn)、生活及其他學(xué)科中的實際應(yīng)用出發(fā)，呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用和探究新知的積極性。

（4）通過講學(xué)科故事、設(shè)置問題懸念、多媒體動態(tài)演示等手段，生動、直觀、形象地呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知沖突和探究的欲望。5．關(guān)注過程，促進內(nèi)化

（1）設(shè)計游戲、實驗等活動，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)科規(guī)律，經(jīng)歷學(xué)科知識的形成過程。（2）按具體到抽象、特殊到一般的原則，設(shè)計猜想、探究等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究和發(fā)現(xiàn)過程。（3）在例題教學(xué)中，讓學(xué)生參與分析題意尋求解題思路的過程，體驗分析解決問題的方法。（4）在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生有足夠的時間討論交流，從中辨析概念、辨析問題、剖析思路，找到思路受阻或產(chǎn)生錯誤的原因，交流問題解決的方法。

（5）在學(xué)生回答問題時，不論結(jié)果正確與否，要讓學(xué)生闡述思考過程，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生討論。

6．嘗試運用，鞏固提高

（1）新知識學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生及時練習(xí)，體驗新知識的應(yīng)用，掌握解題的基本步驟和書寫格式。

（2）圍繞教學(xué)重點、難點、設(shè)計知識運用中的易錯問題，讓學(xué)生辨析，加深對新知識的理解。

（3）對例、習(xí)題作適當(dāng)變式，讓學(xué)生嘗試舉一反三。

（4）選擇能直接運用本課知識解決的問題及生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系的問題，讓學(xué)生練習(xí)，提高運用新知識解決實際問題的能力。

（5）練習(xí)中讓學(xué)生自己嘗試分析題意、尋求解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。

7．引導(dǎo)反思，歸納提煉

（1）活動后，引導(dǎo)學(xué)生反思，歸納和揭示活動中隱藏的規(guī)律。（2）新知識形成后，引導(dǎo)學(xué)生比較新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，建立新的認知結(jié)構(gòu)。

（3）例題教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識要點、解決問題的思路和方法、解題的基本步驟和書寫建議，形成正確的解題策略。（4）鞏固練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納應(yīng)用新知識可以解決的問題，以及解決問題中所用的方法、步驟和注意事項。

（5）對用多種方法解決的問題，要引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種方法的優(yōu)勢和特點，從中擇優(yōu)。（6）在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流本節(jié)課所學(xué)的知識、技能和思想方法，以及探究和解決問題的方法，達到整理知識、提煉方法、感悟思想、積累經(jīng)驗的目的。8．多元評價，有效激勵

（1）通過課堂觀察、課后訪談等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，對積極主動的學(xué)習(xí)行為、正確的學(xué)習(xí)方法和取得的點滴進步及時表揚激勵，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）運用口頭問答、書面測驗、活動報告、課內(nèi)外作業(yè)等，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況、思考和解決問題的能力，及時肯定成績，激勵進一步發(fā)展。

（3）運用有層次的問題，了解和評價學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，激勵學(xué)生有差異地發(fā)展。（4）對學(xué)困生可適當(dāng)降低評價起點，允許再次評價，使他們看到自己的進步，樹立學(xué)好的信心。

（5）當(dāng)學(xué)生回答問題有錯或解答不完整時，鼓勵學(xué)生自己反思解答過程，其他學(xué)生評價補充，教師引導(dǎo)激勵提高。9．精選作業(yè)，分層落實

（1）精選與本課時內(nèi)容配套、符合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實際、有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能的習(xí)題作為課內(nèi)外作業(yè)。

（2）適當(dāng)精選聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的問題，或適度開放、需要多角度思考和表達自己觀點的問題，或需要動手實踐的問題，以及富有趣味性的問題作為課內(nèi)外作業(yè)。

（3）根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，布置不同層次要求的作業(yè)，既要布置使絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠完成的必做題，又要布置適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要、適合不同水平發(fā)展需求的選做題。

（4）控制作業(yè)的題量難度，反對機械操練、題海戰(zhàn)術(shù)。

（5）及時檢查、批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生積極反思、自覺訂正作業(yè)錯誤。（6）記錄和分析作業(yè)中常見的典型錯誤，及時查漏補缺、改進教學(xué)。以上建議，前三個方面屬于教學(xué)準(zhǔn)備，后六個方面是課堂中按新課程理念教學(xué)的操作性建議。望教師參考這些建議，著手課堂教學(xué)行為的改進。理想的課堂教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個好的氛圍和問題情境。倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，要從學(xué)生熟悉的生活中，選擇能反映學(xué)科本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且是現(xiàn)實和有意義的問題創(chuàng)設(shè)情境，由此引導(dǎo)學(xué)生積極思考并嘗試探究，提高分析和解決問題的能力

第五篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為提高課堂教學(xué)的效率

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)的效率

隨著教育的發(fā)展，隨著新課程改革的不斷深入，隨著家庭和社會對教師的期望值的越來越高，教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為已遠遠適應(yīng)不了新課標(biāo)的要求，它們在一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生能力的發(fā)展，影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮?！靶抡n程‘實施的成敗，關(guān)鍵在于教師。”我認為，教學(xué)質(zhì)量的高與低，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)行為，那么，作為一線教師，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，來提高課堂教學(xué)的效率呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面人手：

一、更新教育觀念，關(guān)注主體

“思想是行動的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念指導(dǎo)行動”要想轉(zhuǎn)變行為，必先端正思想，我們必須要對原有學(xué)生觀、課堂觀、評價觀進行重新審視，要知道：教學(xué)不再是單純的知識傳授式的教學(xué)，而是實現(xiàn)師生交往，積極互動，共同發(fā)展的發(fā)展性教學(xué)；教材不再是教學(xué)的“唯一”，神圣不可侵犯，而是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、能力形成，人格建構(gòu)的范例，是引起學(xué)生認知、分析、理解事物并進行反思，批判和建構(gòu)意義的中介。學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是知識的建構(gòu)者，活動的參與者，學(xué)習(xí)的主人；課堂，應(yīng)是師生互動、心靈對話的天地，而不是教師展示授課技巧的表演舞臺。無論何時何地，我們都要始絡(luò)保持“以生為本”的教育觀念、不浮夸、不張揚、切合實際、腳踏實地，只有這樣，才能為教師良好教學(xué)行為的形成奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變角色，合理定位

傳統(tǒng)地教師角色被概括為：傳道、授業(yè)、解惑。在教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的今天，這六個字已遠遠不能詮釋今天的教師角色，新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活，所謂：“把自己當(dāng)成什么樣的角色，就會有什么樣的行為表現(xiàn)?！弊鳛楝F(xiàn)代教師，我們要承擔(dān)多種角色：課程賚源的開發(fā)者、創(chuàng)造者；學(xué)習(xí)知識的參與者、引路人；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、評價者；學(xué)生的知心朋友，合作伙伴等等，雖然這每一個角色都有其獨特的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，但其主旨就是充分解放學(xué)生的眼、手、腦，用多種方式去激勵、去啟發(fā)、去引導(dǎo)、去點燃學(xué)生智慧的“火把”。只有這樣，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性才會得以發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生的個性才會得以張揚；也只有這樣，一種新型的師生關(guān)系才會得以確立，而最終促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變．從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新實踐，提高能力

教師要想使目己的教學(xué)行為適應(yīng)新課程，就要在教學(xué)中不斷實踐、不斷體驗．將自己學(xué)到的新的教育理念，新的教學(xué)方法，滲透到自己的課程內(nèi)容中來。“在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、思考和研究，在研究與反思狀態(tài)下實踐?！辈粩嗟財傟惓鲂拢页鲎约航虒W(xué)的新路子。例如，我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)教學(xué)，往往

靠教師一味的講解來理解詩意，體會詩人，老師覺得累，孩子們學(xué)起來也無趣，對于這一類的課文，我們能不能找到一個可行的新路子呢？我們在課堂上做了一些嘗試，總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩四步教學(xué)法：一是知詩人、解詩題；二是抓字眼、明詩意；三是想意境、悟詩情；四是誦詩句、品詩味。首先通過一首古詩師生共同學(xué)習(xí)、理解、品味、賞析，總結(jié)出這四步；接著讓學(xué)生按著這四步，借助工具書，或者上網(wǎng)搜集資料等多種形式來自學(xué)其他古詩；最后全班匯報交流學(xué)習(xí)心得體會，老師恰當(dāng)點撥、概括、總結(jié)、升華，從而完成古詩的學(xué)習(xí)，這樣一種由扶到放、由易到難的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)古詩文的方法在課堂上一試驗開來，受到學(xué)生的歡迎，他們不但學(xué)會了這幾首古詩，而且能運用所學(xué)到的方法學(xué)習(xí)更多的其他的古詩文，所謂“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮?！币陨鲜吕f明，作為教師只有不安于現(xiàn)狀，不隨遇而安，不斷地在教學(xué)實踐中摸索和創(chuàng)新，才能在教學(xué)改革的大潮中立于不敗之地，成為教壇上的精英。

如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，來提高課堂教學(xué)的效率，沒有固定的模式和套路，也沒有整齊劃一的演進歷程。作為一名專業(yè)教師，只要把新課程改革看成自己的神圣使命，就一定會在實踐中進步、成熟、發(fā)展，只要把課堂真正的還給學(xué)生，時時關(guān)注學(xué)生，讓其主體牲得以主充分發(fā)揮，我們教學(xué)的效率就一定會提高。

論文

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)的效率

木 蘭 鎮(zhèn) 中 學(xué)

王 立 柱