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      班主任專業(yè)化成長講座心得體會(精選五篇)

      時間:2019-05-15 14:42:09下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《班主任專業(yè)化成長講座心得體會》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《班主任專業(yè)化成長講座心得體會》。

      第一篇:班主任專業(yè)化成長講座心得體會

      “最小主任”的工作淺談

      班主任專業(yè)化成長講座——《揚起自信的風(fēng)帆》學(xué)習(xí)心得作者:劉麗薇單位:臧村鎮(zhèn)閘板口小學(xué)聯(lián)系電話: ***

      “班主任”可能算得上是最小的“主任”了,那么其工作又有什么值得一提呢?我之前從未思考過自己的工作特點,也從未在自己的工作中講究過什么“藝術(shù)策略”。而當(dāng)六月十二日上午,我學(xué)習(xí)了北京市大興小學(xué)張景浩校長的激情講座后,我覺得豁然明白了許多。心情也隨之高漲了起來。講座中,我們學(xué)習(xí)的教師們對張校長的講話時而頻頻點頭,時而面帶微笑,甚至?xí)椴蛔越膱笠詿崃业恼坡?。張校長的講座真是太精彩了,我聽得更是心潮澎湃,激動地心情久久不能平靜。因為我在他的講座中又看到了自己未來工作的希望,又重新?lián)P了起自信的風(fēng)帆,找回了自己教育的方向。此時我覺得自己成長了許多,也充實了許多,對待自己肩上的這份責(zé)任更是自信了許多。

      張校長三個小時的激情演講,我聽得津津有味,他主要從“自設(shè)障礙、自尊心與自我概念、愛的埋伏以及一些自己的教育實踐”等幾個方面談起,他的講座內(nèi)容豐富、精彩;形勢也頗具特色。有生動形象的事例,還有耐人尋味的故事,再加上他親身經(jīng)歷的實踐活動和他幽默風(fēng)趣的語言,整場下來

      我是在輕松有趣的環(huán)境中,在一種積極快樂的心情下學(xué)習(xí)了他的講座,所以我的學(xué)習(xí)收獲頗豐,在這里我也很想與我的工作同仁們一同分享一下我的學(xué)習(xí)心得。

      我覺得學(xué)習(xí)了《揚起自信的風(fēng)帆》講座后,首先讓我明白了許多教育新概念,如:自設(shè)障礙、自我概念等等。首先談起“自設(shè)障礙”這是自我保護的一種策略是保護個體的“自尊”和減少個體的“失敗感”,增強其“成就感”的一種方式。“自尊”是“自我概念”的一個重要維度,是個體對自我的認可和尊重?!白晕腋拍睢痹胶玫娜?,他的成就動機就越高,他就會有強烈的自信心和自尊心,因此我們教學(xué)中更要注重對學(xué)生“自我概念”的培養(yǎng),每一個人都會渴望偉大,這是每個人行動的最大動力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的“自我概念”那么他就會渴望偉大,就會產(chǎn)生戰(zhàn)勝任何學(xué)習(xí)困難的勇氣和自信。所以我覺得在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,特別是“問題學(xué)生”他們恰恰是最渴望偉大的,那么我們又該怎樣運用這一種策略呢?

      在張校長的實踐活動中他就很好的運用了這一點,并為我們講述了幾個成功的轉(zhuǎn)變學(xué)生的心里自卑,使其又重新?lián)P起了自信風(fēng)帆的實例。所以我也試著在教學(xué)中或生活中多給問題學(xué)生“貼標簽”,讓他們感受自己的偉大,讓他們適時的有所成就感,滿足他們對偉大的渴望,這正是運用了所謂的“天平理論”你越是往他的天平里扔?xùn)|西,他的天平就會越傾斜。

      我覺得這一策略在教學(xué)中的作用真是非同小可,它對于我們班的“問題學(xué)生”真是太管用了,因為我給他們貼的好的“標簽”他們是不忍心換回去的,因此他就會朝著那個好的“標簽”一直去努力。所以,一段時間下來,我就感覺到了他們的表現(xiàn)和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)與進步,我覺的太神奇了!我仿佛找到了一把開啟學(xué)生心靈和智慧的“金鑰匙”使我在教學(xué)中如獲珍寶、受益匪淺。

      在張校長的講座中,使我明白了真正意義上的“教育”的含義:不為教而育,而為育而教。陶行知先生曾說過:“教育是使人發(fā)生變化,讓人變好是好的教育,讓人變壞就是壞的教育,那么,沒有變化的就是偽教育這不是教育,教育即生長,教育即變化,教育即發(fā)展”。是啊,教師的根本職責(zé)就是“教書育人”,而我們班主任作為眾多教育因素中的最重要的教育力量,我們更重要的職責(zé)就是在教書之前先要“育人”。因此我們班主任工作的成功與否,是“育人工作”的良好體現(xiàn),所以我覺得正像張校長說到的,我們班主任的“育人”工作要在學(xué)生中間做好“愛的埋伏”,這就需要我們具備三個條件:可親、可信、可學(xué)。所以我也試著在我的工作中努力做到這幾點。我相信只要自己付出了真摯的情感,懂得體會學(xué)生的心理,急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,樂學(xué)生之所樂。特別是對待“后進生”更應(yīng)該厚愛,拉近師生間的距離,正所謂“病苗多澆水”相信他們總有一天會長成參天大樹!

      張校長還為我們講了幾個自己教育實踐中成功應(yīng)用的小故事,如“神奇的魔卡、愛情的巫師”等等,這些故事教我懂得了要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點,去欣賞每一個學(xué)生,讓學(xué)生不斷地在各方面體驗成功,他們就會更加的信心十足,他們也會很快的喜歡上你,信服你。因為我們每個人的心理特點都是如此,總是喜歡最喜歡自己的人,總是欣賞最欣賞自己的人。所以我就試著在班里舉行了各種形式的“評星”活動,只要發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面是亮點,就評星給他。這樣下來每一位同學(xué)都是我們班的“明星”,每個人都會收獲到自我成就感,都會更加努力的朝著更好的方向邁進。這就成功的鼓起了每一個學(xué)生的勇氣,揚起了他們自信的風(fēng)帆!

      總之,作為一名小學(xué)班主任,我們的工作意義重大、任務(wù)艱巨。雖然說“小學(xué)班主任”是最小的“主任”,但有句話說的好:“萬丈高樓平地起。”從這個意義上說我們的工作屬于祖國的“希望工程”。所以,我覺得作為小學(xué)班主任很光榮。我們的光榮,在于雖沒有列入偉大的行列,卻走在了偉大的前面,我引以為豪!我們還要具有一種“消失小我,溶入大我”的精神,才能夠在工作中增進感情,通過感情促進工作。任何事業(yè)都不是一個人可能完成的,要靠大家的共同努力。所以,讓我們攜起手來,一起努力拼搏奮斗;讓我們用愛心去呵護每一粒種子,用心血去澆灌希望的花朵;用我們靈巧和智慧的雙手,去托起明天的太陽吧!

      第二篇:班主任專業(yè)化成長經(jīng)驗交流

      從主題班會課看班主任專業(yè)化成長

      班主任專業(yè)化成長是近年來教育界的一個研究熱點,也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心問題之一。

      能不能上好主題班會課作為衡量班主任專業(yè)成長的一個重要條件,已逐漸進入教育者研究的視野。

      但縱觀主題班會課的發(fā)展,強勁不強勢,學(xué)校的培養(yǎng)、專家的指導(dǎo)落實在主題班會課上顯然還沒有達到一定的高

      度,“主題班會課怎樣看班主任工作能力、水平”、“主題班會課究竟能不能發(fā)揮其最大最佳教育功效”成為一個重點研究課題。

      從我校近年來班會課情況來看,主題班會課還有待進一步加強。德育學(xué)科化,課堂是主渠道,德育學(xué)科,班會課又是主陣地。但“班主任怕上主題班會課”、“班主任上不好主題班會課”的現(xiàn)狀,似乎提醒我們“班主任專業(yè)化成長”的落腳點是不是有了偏差,因為我們少了對主題班會課的研究與行動,因此一定程度上制約了班主任的專業(yè)化成長。

      綜合幾年來主題班會課的聽課、評課記錄,對成功的主題班會課提出以下幾點看法:

      一、“主題班會課不僅是個活動,也是一堂課”

      這一理念的提出,是因為大多數(shù)班主任把主題班會課僅僅看作一項活動。

      “主題班會課”首先應(yīng)該是“課”,然后才是“活動”,所以它具備所有“課”的特點,甚至因為它的“活動性”又超越著“課”的特點。

      既然是堂“課”,班主任在執(zhí)行時就必須遵循課堂教學(xué)規(guī)范,有教案設(shè)計、學(xué)情掌握,有教學(xué)重點、難點,更應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,凸顯學(xué)生的主體地位。

      二、“學(xué)生版的主題班會課”

      很多班主任在進行主題班會課時,僅僅是個旁觀者,從課開始到課結(jié)束,基本沒有“主導(dǎo)”行為,最多以表情來顯示對這堂課的滿意或不滿意,或以小行動來協(xié)助學(xué)生完成這堂課,主題班會課全然演繹成學(xué)生的課。雖然學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮,但這種“全放手”,其實是種理念上的偏差,尤其是主題班會課,如果班主任不參與“課”的設(shè)計,在“課”上適時的進行總結(jié)、提煉,學(xué)生表演再精彩,這堂課再熱鬧,德育的功效也不能得以充分體現(xiàn)。

      三、“主題班會課沒有聽課者”

      很多班主任都喜歡說“歡迎專家、領(lǐng)導(dǎo)來聽我們主題班會課”之類的話,甚至把自己也靜悄悄的放在一邊當(dāng)作聽課者。德育是不需要聽課的,德育只需要參與與行動,在參與中聽、看、反思、指導(dǎo)、培養(yǎng)。

      每一個進入這堂課的人,不管是誰,他只能是個積極的參與者,因為德育針對的不僅僅是學(xué)生,是所有生命體,只有在德育面向全體的時候,德育才最具感召力。

      “歡迎專家、領(lǐng)導(dǎo)也來參加我們的主題班會課”應(yīng)該成為一種理念。

      四、“主題班會課需要準備,但不需要精心準備”

      主題班會課不同于其它的課,精心準備會破壞德育應(yīng)有的現(xiàn)場感動、即時震撼,對德育而言,它越自然、越原生態(tài),就越具有生命力。

      很多班主任為了上好主題班會課,不惜反復(fù)試教,課雖然進入了預(yù)設(shè)好的程序,但德育淪為了一場秀,學(xué)生的道德體驗將大打折扣。

      但主題班會課不是不需要有所準備,班主任應(yīng)該在“課”的設(shè)計上多下功夫,主題的確定,形式的選擇、氛圍的營造、主持稿的揣摩、總結(jié)語的提煉等,都需要班主任的傾心參與,既不能全部甩手給學(xué)生,也不能一攬子全包,應(yīng)充分運用班集體集體的智慧。

      五、“主題班會課不同于表演課”

      一些班主任會把主題班會課的成敗歸結(jié)于學(xué)生有沒有文藝細胞、文藝能力,這又是一個理念上的偏差。盡管班集體中優(yōu)秀的節(jié)目支持人、優(yōu)秀的表演能力會給主題班會課增色不少,但我們不能以學(xué)生表演的成敗來衡量主題教育是否到位、德育實效是否明顯。

      學(xué)生表演是作為主題教育的有力支撐,才出現(xiàn)在主題班會課上的,它重在通過學(xué)生的表演來強化學(xué)生內(nèi)心的道德體驗,它需要學(xué)生真情的流露來張揚學(xué)生的德育需求,“主題”才是這堂課的根本,表演僅僅是個形式和輔助。

      六、“主題班會課‘主題’要明確”

      這是個大問題,主題班會課成功的首要因素在于有沒有明確“主題”,并通過有效手段加以表達,以在班集體中形成正確的輿論導(dǎo)向,強化學(xué)生內(nèi)心與行動的道德體驗。

      很多主題班會課都偏離了這個方向,要么“主題”太大,要么“主題”太散,一堂課中使學(xué)生的道德情感無法聚焦在某個點上,形成沖撞、共鳴,德育的無所適從,也就造成它的實效性大大減弱了。

      要使“主題”明確,班主任必須要學(xué)會寫“話題作文”,在話題之下,選中一個點,然后精心組織材料和內(nèi)容,聚和所有的力量加以渲染、突破,這樣才顯班主任的智慧,才更符合學(xué)生德育成長的歷程。

      一個優(yōu)秀的班集體,離不開成功的主題班會課,一個優(yōu)秀的班主任,必須會上一堂優(yōu)秀的主題班會課。

      “主題班會課”是班主任專業(yè)化成長的一個重要領(lǐng)域,真正落實對它的研究與行動,德育才能彰顯美麗。

      第三篇:淺談班主任專業(yè)化成長

      淺談班主任專業(yè)化成長

      班主任工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。如今隨著教育改革的深入,新課程標準的實施,以及學(xué)生中越來越多的獨生子女等都對班主任工作提出了挑戰(zhàn),都要求班主任在工作中做出積極的調(diào)整和改善,與時俱進地應(yīng)對學(xué)生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下,班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。作為班主任必須站在事業(yè)的高度,強化責(zé)任心,不斷學(xué)習(xí)、智慧工作,以期贏得班主任工作專業(yè)水平的不斷提高。下面我針對“班主任專業(yè)化”結(jié)合自身工作,談?wù)勛约耗w淺的認識:

      一、學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)化成長的前提

      我認為班主任首先應(yīng)該是一名“首席學(xué)生”,要想當(dāng)好班主任,首先必須是一個學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型的班主任如同一面旗幟,必然會打造出學(xué)習(xí)型的班集體。

      學(xué)習(xí)知識,是一個人在社會中生存下去的重要基礎(chǔ)之一,如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí),就不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者,更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和技能,擴大知識的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的,作為知識的傳播者必需要有豐富的知識,學(xué)生年齡越小對教師的期望值越高,教師不掌握知識,就會失望于學(xué)生,就沒有盡到一個教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí),首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ),具有出色的專業(yè)知識,你才能更多地了解孩子,才能實現(xiàn)理想和抱負。這就要在實際的教學(xué)活動中,不斷地充實提高自己。其次,學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和掌握班主任專業(yè)知識,教師應(yīng)該做“百科全

      書”式的教師,僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè),是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家,但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備,班主任本身在學(xué)生心中就成了整體知識的化身,就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導(dǎo)學(xué)生求知明理的強大的知識場,這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識,讓學(xué)生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學(xué)生的這種軟影響一旦生成,對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用將是深遠的。

      學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本,正所謂生活處處皆學(xué)問,身邊優(yōu)秀的教師會告訴我們什么是嚴謹教學(xué)、什么是愛生如子、什么是真正的優(yōu)秀。網(wǎng)絡(luò)時代的到來也為我們的學(xué)習(xí)開啟了一扇方便之門,你可以在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識更多的同行,吸收更多的養(yǎng)分。

      二、愛心是班主任專業(yè)化成長的核心

      班主任工作是一門藝術(shù),這門藝術(shù)內(nèi)滲透的全是愛。正如蘇霍姆林斯基所說的:“教師技巧的全部奧秘,就在于如何愛學(xué)生?!?把班主任說成是愛的事業(yè),大家都贊成,因為我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨,班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛,愛學(xué)生是做班主任的天職,就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友,在學(xué)識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生,讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學(xué)生,他們才會愛你,你自然也能從愛中得到樂趣,從愛中得到信心和勇氣。

      在新課程改革背景下,在這個追求教育公平的時代,愛學(xué)生就是要

      公平地對待每一個受教育者。公正地對待每一個學(xué)生,無論優(yōu)等生或者后進生,無論是窮人的孩子或者是富人的孩子,無論是好學(xué)生或者是問題孩子,無論他們長得漂亮還是丑陋,性格溫和還是暴躁。在教師的眼里,就如同在母親的眼里,他們都是可愛的孩子。如何向?qū)W生“施愛”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”?

      1、用愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時,我們老師的關(guān)心一句話、一次充滿愛心的撫摸都有可能讓學(xué)生感動一輩子。所以,我在日常生活中非常注意學(xué)生的一舉一動,每當(dāng)他們出現(xiàn)異常情況,我都會上前細心的詢問是什么原因。每當(dāng)學(xué)生生病,我都必須親自送給他們找藥,并及時陪同他們?nèi)メt(yī)院讓醫(yī)生看。在他們生病期間,經(jīng)常去看望他,讓他們不會感到孤獨無助。在平時,我還特別注意,住校生的生活情況,如飯吃的怎樣、菜是否壞了、有什么困難等,讓他們感到住宅區(qū)學(xué)校里就像是住在家里一樣,也有老師像他們父母一樣的去關(guān)心他們。

      2、用愛心去關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生的愿望,都是想學(xué)好知識,在學(xué)校里受到老師的表揚,在家里愛到家長的稱贊,即使成績、表現(xiàn)很差的學(xué)生也是可此。因此,我們當(dāng)老師的千萬不能夠喪失對學(xué)生的信心,對于某些學(xué)生不聞不問,這樣就給學(xué)生照成了,對學(xué)習(xí)厭惡的情緒。我的做法是,在課堂上,根據(jù)不同問題的難易成度,選取不同的學(xué)生來回答,特別是后進生,當(dāng)他回答對后,我都要對他進行大勢宣染的鼓勵。在平時,經(jīng)常問問作業(yè)完成的怎樣呀?是否有什么困難?然后當(dāng)著他的面檢查作業(yè),當(dāng)學(xué)生做錯時進行耐心的講解。

      3、用愛心去關(guān)注學(xué)生的成長。上個學(xué)期我們學(xué)校出臺了一個非常好的“我自信,我成長”評價體系,該體系以培養(yǎng)學(xué)生的良好個性,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的每一個閃光點,為學(xué)生們提供一個寬松、愉悅、充滿自信的成長環(huán)境,讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)是自信的,生活也是自信的。我利用學(xué)校所印發(fā)的“鼓勵卡”,每當(dāng)學(xué)生有了一點進步或做得比較突出時,就給予適當(dāng)?shù)谋頁P,讓學(xué)生找回自我,找回自信。并且讓學(xué)生通過對“鼓勵卡”的粘貼整理,使他們充份感愛自己成長的經(jīng)歷。再此同時,我又要求學(xué)生在每次月評時,對自己進行一次“這個月的反思”,讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)問題,自我改正問題,使得自己能朝著正確的方向不斷地前進。

      三、責(zé)任心是班主任專業(yè)成長的保障

      任小艾曾說過“所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興;你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么,這個無形的法律,時時在警醒鞭策和褒獎你?!?/p>

      班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶,是全班學(xué)生的組織者和管理者,班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負責(zé),下對學(xué)生負責(zé)兩方面。對班主任工作負責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用,全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作,做到迅速及時、準確無誤,使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學(xué)生,全面了解學(xué)生,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動,在思想上有針對性地進行引導(dǎo),幫助他們樹立正確的觀念,并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋,把問

      題消滅在萌芽中。

      四、管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長的武器

      班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外,還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說,班主任必備這樣幾種能力:

      (1)組織能力:即組織集體開展各項活動,充分發(fā)揮每位學(xué)生尤其是班委會的先鋒模范作用,發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶,是班主任的得力助手,他們身處學(xué)生之中,對學(xué)生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以,要培養(yǎng)和使用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、處事能力強、整體素質(zhì)高、在學(xué)生心目中威信高和對班主任非常知心的學(xué)生擔(dān)任班干部,并給他們一定的職權(quán)。但是,對班干部一定要嚴格,不能因為是班干部,班主任就另眼看待,這樣班級中的其他同學(xué)對班主任就沒有什么大的意見,要讓學(xué)生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽,而不是為了自己利益。

      (2)個別教育能力:班主任工作的對象是全班學(xué)生,班主任尤其要具備轉(zhuǎn)化后進生和失足學(xué)生的能力。他們同樣是班級中的一分子,他們轉(zhuǎn)化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

      (3)創(chuàng)造能力:新形勢會產(chǎn)生新情況新問題。隨著學(xué)生生理心理的不斷變化,班主任不僅要給予關(guān)注和理解,更應(yīng)該在遵循教育規(guī)律的前提下,靈活機智地解決出現(xiàn)的問題。

      (4)協(xié)調(diào)能力:班主任特殊的角色決定了他(她)還必須具備協(xié)調(diào)能力,即協(xié)調(diào)自己與班干、學(xué)生的關(guān)系,協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的關(guān)系,協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系,協(xié)調(diào)自己與其他任課老師的關(guān)系等等。在實際工作中各方面協(xié)調(diào)得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。

      (5)調(diào)研能力:調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級,了解學(xué)生,研究學(xué)生并及時總結(jié)工作得失,同時不斷反思,思考提煉,整理成文,這樣有助于提高自身素質(zhì),提高班級管理水平。

      總之,“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”,其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標,是一種追求,也是一項事業(yè),需要班主任在教育教學(xué)實踐中去體會和感悟。關(guān)注班主任的專業(yè)發(fā)展,就是關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。班主任必須加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),結(jié)合實際構(gòu)思班主任工作的方法和策略,才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢,才能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,樹立遠大理想,才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。惟其如此,班主任的專業(yè)化成長之路,才會愈走愈寬、愈走愈好。

      第四篇:教師專業(yè)化成長心得體會

      教師專業(yè)化成長心得體會

      當(dāng)今社會,是一個學(xué)習(xí)型的社會。隨著科技的不斷進步,經(jīng)濟和社會迅猛發(fā)展,教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是:從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻走向發(fā)展!教師不再僅僅是春蠶、蠟燭,而更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的主力軍!

      首先,我們要讀書。“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學(xué)?!?、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言,帶給了我們內(nèi)心深深的震撼,讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力!但是,我們教師讀書,一定要博覽群書,不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集,而應(yīng)廣泛涉獵,如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然,我們也要注意消化吸收,要有系統(tǒng)、有選擇地讀書,進行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。我校在此方面營造了極好的氛圍,每期的讀書交流活動開展得有聲有色,讓書香真正地飄滿校園。

      其次,我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因為,校本培訓(xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校,以新課程實施目標為導(dǎo)向,以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,是非常具有針對性,也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。我校每期都堅持開展了各種校本培訓(xùn)活動,如計算機的培訓(xùn)、普通話的培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、簡筆畫、鋼筆字的培訓(xùn)師德的培訓(xùn)、教育教學(xué)理論的培訓(xùn)等,讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。

      再有,我們要虛心拜師?!皩W(xué)問有先后,術(shù)業(yè)有專攻”,作為青年教師的我們,更必須要虛心向別人學(xué)習(xí),拜“能者”為自己的老師?!鞍輲煛保梢允俏覀兂R姷膸煾祹降?,也可以是結(jié)合自己的教學(xué)實際選擇“虛擬專業(yè)引領(lǐng)人”,如魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優(yōu)秀教師。因為,“三人行,必有我?guī)煛?!我們要盡可能地了解他們的專業(yè)長過程,閱讀、研究它們的論文、論著,還要通過博客、網(wǎng)頁、論壇、信箱或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等,并就自己困惑的問題和想法隨時進行討教,從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個學(xué)習(xí)過程中,還要力求做到在融會百家中發(fā)展創(chuàng)新,繼而自成一家。

      當(dāng)前,我們除了學(xué)習(xí),還非常需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣!美國學(xué)者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為“經(jīng)驗+反思=成長”。但我認為這里的“反思”,不是一般意義上的“回顧”,而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,從某種程度上說,它其實也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù),而應(yīng)該作為一個自覺的反思者,在不斷的自我追問中,對自己的教學(xué)進行反思。我準備好上課了嗎?我調(diào)動了學(xué)生的積極性了嗎?學(xué)生在知識以外,能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎?我的教學(xué)目標制定得是否恰當(dāng),在課堂上又落實得怎么樣?我的教學(xué)還存在那些未解決的問題?在教學(xué)方法和手段上,我還應(yīng)該做哪些調(diào)整,使之更加有效?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的,還是合作探究式的?……這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。

      第五篇:教師專業(yè)化成長心得體會

      教師專業(yè)化成長心得體會

      2010年8月17日上午,我鄉(xiāng)全體教師聆聽了曾麗紅老師關(guān)于“教師專業(yè)化成長”的報告,報內(nèi)容非常詳實,非常貼近我們教師實際,為我們教師的成長指明了方向。曾老師幽默生動的語言和振奮人心的事例,喚起了每位教師成長的迫切愿望。使我受益匪淺,讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解,眼前豁然開朗?,F(xiàn)結(jié)合自己的實際反思如下:

      “敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)”是我最大的收獲。它讓我明白提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊,傾情投入教育教學(xué)工作,才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒有捷徑,只有靠自己,一步一個腳印,實實在在地去學(xué)習(xí),去實踐,去反思。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時代的步伐,必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握淵博的知識,具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師,必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識,才能適應(yīng)教學(xué)要求。必須腳踏實地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗,才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上漸漸成長起來。

      愛,可以給孩子以心靈的溫暖,愛,可以讓孩子更自信。我想,我們做為一名教師要熱愛學(xué)生,熱愛自己的事業(yè);還要有強烈的創(chuàng)新意識,不照搬書上的東西,要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境,在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

      通過交流,教會我作為人師者,在工作中如何追求與奉獻,在生活中如何投入與面對,如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,也讓我學(xué)會自省,學(xué)會了反思,學(xué)會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想,不只是我,我們?nèi)TS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。

      以前我常忽略這樣或那樣的事情,通過學(xué)習(xí)后,讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實踐與反思,讓我在教學(xué)過程中日益成長。我相信只要堅持不懈,以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折,不斷求知,善于實踐,積極反思,就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!

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