第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與教育的整合，促進(jìn)了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為可能和必要。信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的方向。運(yùn)用多媒體手段開展教學(xué)活動，一些過去只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情境和虛擬情境將通過現(xiàn)代信息技術(shù)融會貫通?，F(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用，無疑將極大的影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動、更具吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）突出重點，突破難點

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識。這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

教師無需更多的語言，只要借助計算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

（三）練習(xí)反饋，提高密度

多層次、開放性、實踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點，不斷揭示問題、解決問題，可以使我們的課堂變得省時、高效，大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量，提高課堂教學(xué)的效率。一些耗時、費(fèi)力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，增加了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。同時，教師可以預(yù)先擬好題目，及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機(jī)也會很友善地建議他“別灰心”、“沒關(guān)系”“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的課堂氛圍中。

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第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

［摘要］隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國乃至全球,學(xué)生可以更加自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這必然要求小學(xué)語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式，從培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的時間和空間，使他們能學(xué)會創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為他們的成長奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)正是在這一大趨勢、大背景下開始應(yīng)用于語文教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)

學(xué)習(xí)欲望

課文理解質(zhì)量

學(xué)習(xí)資源集累

自主學(xué)習(xí)能力

綜合實踐能力

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認(rèn)識還停留在“表面”，或者僅對經(jīng)歷過的事物有一定印象。他們對生活的觀察不夠仔細(xì)，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏??由于這些特點，決定了他們在學(xué)習(xí)部分課文時，對其中重難點的理解以及文章的內(nèi)涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學(xué)習(xí)便成為一種機(jī)械的被動接受，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。

例如上《地震中的父與子》這一課時，教師采用了影片引入的方法。先播放《藍(lán)光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當(dāng)學(xué)生看到頃 刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人??同學(xué)們流出了眼淚，教師問學(xué)生：“你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

又如在上《鯨》這一課時，教師讓同學(xué)們收集有關(guān)鯨種類的資料，同學(xué)們便可以自主的上網(wǎng)去查閱自己感興趣的鯨的種類及詳細(xì)資料，然后大家相互交流自己收集的內(nèi)容。每個同學(xué)都有選擇的權(quán)利，是為自己而學(xué)習(xí)，是內(nèi)心的需求，學(xué)習(xí)起來就特別帶勁，學(xué)習(xí)變被動為主動，真正做到了自主學(xué)習(xí)。

二、借助信息技術(shù)，提高課文理解質(zhì)量

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運(yùn)用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)φn文主旨的正確理解是我們教學(xué)的難點，運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。

例如在教學(xué)二年級下冊《丑小鴨》這一課時，我借用了FLASH動畫的形式再現(xiàn)了丑小鴨在樹林中生活卻被小鳥譏笑，被獵狗追趕的場景。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子 狂吠時，孩子們的情緒完全被調(diào)動起來，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。這時再讓學(xué)生去體會丑小鴨生活的艱難、內(nèi)心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅強(qiáng)就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學(xué)所達(dá)不到的。

又如《白楊》這一課。白楊樹是大西北特有的一個樹種，成年的白楊樹身形高大、筆直，作者用它形容在大西北艱苦創(chuàng)業(yè)的建設(shè)者。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我校教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。他們從網(wǎng)上收集了有關(guān)白楊樹、大西北地理面貌、新疆建設(shè)兵團(tuán)創(chuàng)業(yè)、如今的新疆等素材，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)制成課件。在講解課文時，教師結(jié)合課文內(nèi)容適時播放課件，入情入境的學(xué)習(xí)，在背景音樂的烘托下，通過真實的畫面和教師聲情并茂的講解，全面深入地認(rèn)識了白楊樹和像白楊樹一樣頑強(qiáng)的建設(shè)者。當(dāng)他們看到在極度惡劣的環(huán)境下，建設(shè)者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經(jīng)過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風(fēng)景宜人的草原、城市。從小生活在條件優(yōu)越的魚米之鄉(xiāng)的同學(xué)們觸景生情，從內(nèi)心深處明白為什么作者把白楊比作兵團(tuán)戰(zhàn)士，那是因為他們有一個共同的特質(zhì)：平凡、堅強(qiáng)不屈、積極向上。和生活條件優(yōu)越、無病呻吟、貪圖享受的人相比，西部建設(shè)者更是像白楊樹一樣高大偉岸。有的同學(xué)甚至聯(lián)想到歌唱家閻維文經(jīng)常在部隊唱的那首歌曲：《小白楊》。

三、借助信息技術(shù)，拓展資源積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高是一個實 踐、積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環(huán)的過程。在這個過程中，知識的不斷積累是創(chuàng)新的前提。網(wǎng)絡(luò)是一個包羅萬象的超大型知識庫，它連接著地球的每個角落，蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識。用好網(wǎng)絡(luò)，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社會上部分家長“談網(wǎng)色變”之際，教師正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找所需資料，搜集數(shù)據(jù)，在網(wǎng)上進(jìn)行作文閱讀??不僅可以改變家長“談網(wǎng)色變”的局面，更能滿足學(xué)生多方面、多層次的求知欲望，對于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會充分自主地學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，任課教師在課前鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)桂林的山和漓江的水的資料，下載相關(guān)的圖片。教學(xué)時，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課文同學(xué)們爭先恐后地展示自己找到的資料。通過這樣一種合作學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間不僅增進(jìn)友誼，還實現(xiàn)了知識的互補(bǔ)。一堂課下來既獲得大量有關(guān)“桂林山水”的一手資料，對美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認(rèn)識。

又如《觸摸春天》這一課，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下收集了大量有關(guān)殘疾人身殘志堅、笑對生活的故事和圖片。在課堂上結(jié)合“安靜”的故事，同學(xué)們踴躍發(fā)言，紛紛談?wù)撟约旱挠^點、看法和感受。在思想的碰撞中，他們對生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他們還明白，只要堅持不懈地努力，即使你身體殘缺也能創(chuàng)造奇跡。不少曾經(jīng)郁郁寡歡，思想自卑的同學(xué)經(jīng)由此課的學(xué)習(xí)，自信心倍增，學(xué)習(xí)成績直線提高。

通過網(wǎng)絡(luò)，不僅讓學(xué)生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。我經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)：如我的學(xué)生在課堂上經(jīng)常通過云南《起點語文網(wǎng)》和其他一些語文網(wǎng)站讀到不同體裁的作文范例，進(jìn)行語文課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；還有一些對朗誦有興趣的同學(xué)，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)欣賞名家的朗誦，選取感興趣的朗讀材料進(jìn)行朗讀訓(xùn)練??無疑，由于網(wǎng)絡(luò)，這些同學(xué)的知識得到了更好地積累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生昏沉沉聽的局面。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過程從枯燥乏味變得生動有趣。

如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時，在信息技術(shù)教師的協(xié)助下，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網(wǎng)站《美麗的小興安嶺》，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關(guān)小興安嶺的風(fēng)景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學(xué)生在語文課堂上更深入地學(xué)習(xí)這篇課文奠定了扎實的基礎(chǔ)。

又如打字游戲，說是游戲，但要玩好卻不是那么簡單。除了要有扎實的指法基本功外，對漢字本身的了解也非常重要。如用拼音輸入 法，倘若對拼音掌握得不牢，字的讀音不準(zhǔn)確，自然會降低玩游戲的質(zhì)量。同樣的道理，同學(xué)們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進(jìn)行游戲，對漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來。因此可以說，打字游戲可以讓學(xué)生因為想要玩好而不得不加強(qiáng)漢字字形和字音的學(xué)習(xí)，在游戲水平提高的同時也促進(jìn)了學(xué)生對漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

再如一些語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如修改病句、詞語搭配、判斷句型等，如果僅僅靠老師在課堂上講解，單純枯燥的“聽”會讓學(xué)生既感到厭煩又達(dá)不到訓(xùn)練要求。小學(xué)生喜歡做游戲，將活動游戲引進(jìn)課堂，增添學(xué)習(xí)樂趣，既符合孩子的心理特點又不失為一種較好的學(xué)習(xí)方式，讓課堂真正成為孩子們的學(xué)習(xí)樂園。于是我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供類似于游戲似的教學(xué)設(shè)計。比如詞語搭配練習(xí)，我們設(shè)計為學(xué)生與電腦中的“學(xué)習(xí)伙伴”對話，如果學(xué)生搭配正確，學(xué)習(xí)伙伴便可以讓他進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，否則就停止，直到他選擇正確了為止。這樣一種學(xué)習(xí)方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發(fā)出來，他們很自然地就處理好了“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的關(guān)系。

五、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不僅在于知識的積累，更體現(xiàn)在語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。因為綜合實踐能力的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們更好地將知識用于實踐，最終達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。在這一點上，信息技術(shù)可以說是當(dāng)仁不讓。

在我校網(wǎng)站上，經(jīng)常會刊登一些學(xué)生的作文，教師鼓勵學(xué)生在閱 讀之后通過網(wǎng)站論壇對作品進(jìn)行點評。這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生寫作交流的時空，同時也讓他們交流了情感、增長見識，學(xué)生語言表達(dá)能力也藉此得到提高。尤其當(dāng)被點評者在吸取大家的意見后，將修改后的作文再次掛上網(wǎng)站并獲得大家認(rèn)同時，點評和被點評者都從內(nèi)心深處體會到進(jìn)步的喜悅。

又如，在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這一課后，教師讓學(xué)生將收集到的文字資料和圖片借助Ｐowerpoint軟件制成圖文并茂的電子報刊，然后在課堂上互相介紹。在制作的過程中，由于必須符合電子報刊的要求，同學(xué)們對文字進(jìn)行了再加工，圖片也是在充分理解課文之后來選擇確定。為了報刊更吸引人，有的同學(xué)還根據(jù)自己對課文的理解制作了一些插圖??最后，當(dāng)同學(xué)們的作品展示在大家面前時，不難看出他們對文字材料的加工整理能力、理解能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等通過制作得到了很大的提高。

總之，在語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】

在我們教學(xué)資源越來越豐富和教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)的教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)知識及運(yùn)用已是迫在眉睫，教師要在“用”中更新教育觀念、“用”中提高操作水平，而且“用”貴于“精”，要在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢，突出數(shù)學(xué)元素。

【關(guān)鍵詞】

教育技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)用

近幾年來我們進(jìn)行了廣發(fā)的大規(guī)模的教學(xué)改革，尤其是信息技術(shù)對教育的改革與發(fā)展帶來了里程碑式的變化。但同時我們也應(yīng)該看到，教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還有不足之處，我們教師沒有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，鑒于此，我想談?wù)劷逃夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題。

一、信息技術(shù)難以普及的原因是硬件設(shè)施的不普及

說到信息技術(shù)，討論最多的是教師觀念的更新、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)等等，但我認(rèn)為更基礎(chǔ)的問題是信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)。今年之前還有大量的農(nóng)村學(xué)校根本沒有多媒體教室，甚至沒有電腦上網(wǎng)。對于大多數(shù)農(nóng)村教師來說，他們當(dāng)然也知道應(yīng)用多媒體的益處多多，許多中青年教師已通過自己的電腦掌握了一定的信息技術(shù)知識，可是學(xué)校里沒有多媒體教室，只能等待學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展了。所以，加大對農(nóng)村教育技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度是進(jìn)一步發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合的基礎(chǔ)，是當(dāng)務(wù)之急的一項重要工程。這需要政府部門對教育加大投資力度。比如在每個教室設(shè)立網(wǎng)絡(luò)終端顯示系統(tǒng)，可以根據(jù)課程的需要從學(xué)校的服務(wù)器中自主點播所需的教學(xué)信息資源。

二、更新教師觀念和加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是“應(yīng)用”

源于傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣和教學(xué)設(shè)施的限制，大部分教師只是在上公開課時，才使用電教設(shè)備；骨干教師在上展示交流課時，才會帶學(xué)生去多媒體教室；連不少學(xué)生們也領(lǐng)悟了：一旦被領(lǐng)去多媒體教室，那一定是有許多老師要來聽課了！出現(xiàn)這種局面的原因，我想主要是信息技術(shù)融入教育的時間還不算太長，有許多工作還有待完善。第一、就是上面提到的信息技術(shù)硬件設(shè)施的數(shù)量有限，客觀上限制了教師的使用頻率。第二、教師運(yùn)用信息技術(shù)還不夠熟練，有些教師上一次公開課，還要請計算機(jī)教師或其他掌握技術(shù)的教師幫他做課件，即使是掌握了一定技術(shù)的教師在做課件時，也需要相當(dāng)長的時間，怎么可能經(jīng)常帶學(xué)生去多媒體教室；第三、教師還沒有真正改變觀念、沒有真正認(rèn)識到以信息技術(shù)為核心的先進(jìn)教育技術(shù)為學(xué)生帶來的益處，不要說多媒體技術(shù)，就是一般的幻燈，有些教師都懶得用，怕麻煩，甚至覺得用不用都是一樣效果。

2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》，正式啟動實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃?！坝媱潯币越虒W(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向，旨在實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，顯著提升廣大中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進(jìn)而為推進(jìn)教育信息化，為開展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。在“計劃”中已明確了“用”的導(dǎo)向作用。集中的培訓(xùn)只能向教師們傳授基礎(chǔ)的知識，而許多具體的方法只有在不斷的應(yīng)用中去熟練，許多具體的技巧只有在不斷的應(yīng)用中去摸索、發(fā)現(xiàn)、交流和提高。不能只靠講座，唯有在接觸與應(yīng)用之后，教師的觀念才會真正地自我更新；不能只靠報告，唯有在熟練之后，教師的理念才會慢慢深刻。

三、信息技術(shù)的“應(yīng)用”貴在于“精”

“應(yīng)用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”貴在于“精”。

第一，“用”在量方面的“精”。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大致概括起來說，有關(guān)空間位置、方向與幾何圖形初步知識、低年級數(shù)的認(rèn)識等課型，一般用多媒體課件演示會讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等課型，一般用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。有關(guān)計算的練習(xí)、初等數(shù)論的概念教學(xué)（如整除、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等），這些課型用多媒體課件當(dāng)然會更方便，但是如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，我想也不會影響教學(xué)效果。在一節(jié)課中，教師一定要懂得什么部分的教學(xué)用多媒體課件能起到突破難點、突出重點的作用，什么部分的教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)工具來補(bǔ)充能起到師生互動、及時反饋的作用。這就是“用”在質(zhì)方面的“精”，也就是通常所說的整合。

第二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地自我計劃、自我管理（如使用教學(xué)軟件按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)）、自主努力、自主創(chuàng)新。信息化給學(xué)生提供了多渠道的評價方式，除傳統(tǒng)的學(xué)校、教師的評價方式外，學(xué)生還可以利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來互相合作、發(fā)表主見，與同齡人、專家或教育網(wǎng)站相互聯(lián)系，從而得到來自網(wǎng)絡(luò)上同齡人、專家或教育網(wǎng)站的評價。

四、，教師的備課方式在信息技術(shù)環(huán)境下的改變

信息時代，教師的備課工具不只是傳統(tǒng)備課方式下的教材、教師用書和備課筆記了，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師提供了大量的教學(xué)設(shè)計參考、教學(xué)內(nèi)容背景資料、圖片資料和課件資料。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時，要特別關(guān)注兩點：

第一、所授教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)文化背景。只要在搜索網(wǎng)站中輸入教學(xué)內(nèi)容的名稱，就可查閱大量的相關(guān)數(shù)學(xué)文化，不但豐富了自己的專業(yè)知識，更是為提高學(xué)生的數(shù)

學(xué)文化素養(yǎng)做一些潛移默化的基礎(chǔ)工作。

第二、所授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后學(xué)習(xí)的知識（尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)知識）之間的聯(lián)系。這些更高階段的知識點也不用借書來看了，網(wǎng)上的電子課本為我們提供了方便。在備課時參考了這些更高階段的知識點，使教師對所授內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)識，在教學(xué)中可以有的放矢地進(jìn)行更有意義的討論和練習(xí)，真正提高課堂效率。

五、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式

有了信息技術(shù)的支持，教研活動的內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，應(yīng)該更多地借鑒豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、探討課件的制作與多媒體的應(yīng)用。教研活動的形式也可以利用網(wǎng)上互動技術(shù)進(jìn)行交流，比如在網(wǎng)上現(xiàn)場直播公開課，隨后利用即時互通的網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行多端點視頻或音頻交流。還可以制作各級教研論壇，讓教師們能隨時進(jìn)入相關(guān)學(xué)科的論壇進(jìn)行提問、交流、上傳有價值的資料進(jìn)行共享。當(dāng)然，這些設(shè)想都需要教師的培訓(xùn)工作和前期的資金投入來進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)作基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入信息技術(shù)是一個意義深遠(yuǎn)的改革，必將深層次影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與評價方式、教師的備課方式與教學(xué)形式、教研員的教研活動組織形式等，本文只是拋磚引玉，還有更多的實際問題需要教師們在實踐中不斷總結(jié)，及時交流心得與經(jīng)驗，共同努力，將信息化教育改革不斷引向深入。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，作文教學(xué)一直都是教育中的難點。小學(xué)生年齡小，閱歷也少，加上接觸作文的時間不長，難免感到頭疼。由于小學(xué)生的視野面窄，知識量少等因素，寫起作文來一直就像是在攻克攔路虎一樣，一提到作文就會愁眉不展。而這個時候，作為教師一定不能被學(xué)生的畏難情緒嚇倒，而是要充分利用一些積極的因素來培養(yǎng)小學(xué)生對作文的興趣。而信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)在越來越廣泛，它在作文教學(xué)中的作用是不言而喻的。所以，我們應(yīng)該在作文課上充分、正確地運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生們愛上作文課。

【關(guān)鍵詞】

豐富 開拓 鼓勵

很多教育都需要改革，作文教學(xué)同樣不例外。很多不為學(xué)生喜歡的教學(xué)模式應(yīng)該被遺棄了。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，很多教師都是采取對學(xué)生進(jìn)行點撥和啟發(fā)和形式，給學(xué)生朗讀范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。然后，給學(xué)生一個作文題目，讓他們根據(jù)題目的要求進(jìn)行書寫。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式受到了沖擊，我們急需一個新的模式來督促學(xué)生進(jìn)行讀書和寫作。我們可以嘗試著在作文課上引入信息技術(shù)，讓作文課上得豐富多彩一些。

信息技術(shù)有許多優(yōu)點，具體到運(yùn)用到作文教學(xué)中來，綜合來說，大概有以下幾個方面的有利因素：

一、利用電腦評論，加強(qiáng)師生互動

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，比如，現(xiàn)在流行的博客，微博?，F(xiàn)在很多學(xué)生都會用電腦，教師可以鼓勵學(xué)生或者學(xué)生的家長把學(xué)生寫的作文發(fā)到博客或者微博上，老師及時地登錄博客、微博，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生看到自己的作品得到大家的閱讀肯定之后，燃起寫作的熱情。為了讓學(xué)生視覺上的直觀性，教師還可以在電腦上對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，運(yùn)用幻燈片在教室里放映出來，同時把修改前和修改后的繼續(xù)比較，肯定學(xué)生作文中的長處，讓學(xué)生進(jìn)行前后對照，找出其中的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的作文哪里寫得不好，便于以后的改進(jìn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集素材資料

俗話說，巧媳婦難為無米之炊。只有有了豐富的素材，學(xué)生寫作才能游刃有余，網(wǎng)絡(luò)上有許多有用的資源，很多資源都非常重要，對學(xué)生寫作文能夠起到非常重要的作用，如果不能被學(xué)生所利用，就非常可惜了。所以，教師應(yīng)該充分利用這些資源，搜集到一些可以讓學(xué)生利用的素材，讓學(xué)生在寫作的時候可以“寫以致用”。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，不但有優(yōu)美的句子，動人的文章，還有許多鮮明的圖畫，這些鮮明的圖畫可以直接調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)起他們寫作興趣。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動人情境

小學(xué)生難以寫出動人的文章，對作文犯難，一方面是因為他們的閱歷不夠，詞匯量不夠豐富，另一方面是因為他們沒有創(chuàng)作的熱情，所以，如果能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，就能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意表達(dá)自己的創(chuàng)作熱情。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)一些動人的情境，運(yùn)用一些動畫效果，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。

既然信息技術(shù)有這么多有利的因素，那么我們在作文課堂中更應(yīng)該積極地運(yùn)用，讓信息技術(shù)引導(dǎo)作文教學(xué)，讓信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。如何讓信息技術(shù)和作文教學(xué)有效地整合，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來做：

（一）利用信息技術(shù)，開創(chuàng)開發(fā)性課堂

在信息飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)連接著你我他，如果能夠在作文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，那么就能夠讓封閉的課堂變成開放的課堂，能夠讓學(xué)生的視野從封閉的課堂上走向美麗的大自然，走進(jìn)豐富多彩的世界，學(xué)生的視野會無形中打開了很多，他們在寫作文的時候，把這些心靈感悟?qū)戇M(jìn)去，激發(fā)了學(xué)生的想象力，這樣寫出的作文無疑就是一篇有真情實感的好作文。

（二）利用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個性

許多學(xué)生的作文會給人們一種“千人一面”的感覺，這些作文里沒有真情實感，只是被動地按照老師提出的要求來構(gòu)思、布局、寫作，這樣寫出的作文怎么會能體現(xiàn)出學(xué)生自己的個性呢？作為一名合格的老師，我們一定不能扼殺學(xué)生的個性，要讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)和發(fā)展。信息技術(shù)帶給學(xué)生一個全新的世界，在那個世界里，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多和自己性格相似的小朋友，還會發(fā)現(xiàn)許多奇特的觀點，壓抑的童心和個性會得到前所未有的發(fā)展和提高。

（三）利用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生提高

贊揚(yáng)如同一束和煦的陽光，溫暖著學(xué)生的身心；贊揚(yáng)如同一泓甘泉，滋潤著學(xué)生的心田。對于喜歡聽表揚(yáng)的小學(xué)生來講，鼓勵和贊揚(yáng)更是一種必不可少的因素。適當(dāng)?shù)目隙?，會讓學(xué)生更加積極健康地發(fā)展，更加愛上作文課堂。傳統(tǒng)而言，我們喜歡把優(yōu)秀的作文展覽在黑板報上，或者訂成一個優(yōu)秀學(xué)生作文冊子，在班級學(xué)生中傳閱。這樣的肯定方式當(dāng)然也會起到一定的效果，但是，保存時間短，不便于學(xué)生進(jìn)行回味和提高。信息技術(shù)能夠把這種缺陷彌補(bǔ)。語文老師可以在建一個屬于自己班級的博客，平時學(xué)生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀段落等，都可以摘抄到班級的博客上，學(xué)生可以點擊這個博客觀賞自己的作品和其他學(xué)生的作品，而且，博客上的東西保存時間久，便于學(xué)生回味和反復(fù)品讀。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展如果和作文課堂相結(jié)合，就會對小學(xué)生的作文課堂能夠起到一個積極的推動作用，而且還能對塑造學(xué)生健全的性格，提高學(xué)生寫作技能等有所幫助和裨益。我們一定要充分利用信息技術(shù)，讓它在我們的作文教學(xué)發(fā)揮出自己的作用。

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第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授知識、技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德意志品質(zhì)教育的過程。體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育教學(xué)是通過各種身體鍛煉來進(jìn)行。學(xué)生要在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來把握體育的知識、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實效。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否成為體育教學(xué)的重要手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質(zhì)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實自己，才能站在時代發(fā)展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生鍛煉愛好的培養(yǎng)，關(guān)鍵于體育教師，教師教育學(xué)觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的象征，而且對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。使“以人為本”的作用能充分發(fā)揮出來，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程。而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生快速的建立正確的視動表象，能夠有效提高運(yùn)動技能。據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它傳播方法。在教學(xué)中同時調(diào)動視聽功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的利用對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力上有著顯著的效果，對學(xué)生快速建立正確的感性熟悉起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中，最后用力順序，跳躍項目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體等這些動作，對學(xué)生來講要想把握都有一定的難度。一方面教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素，另一方面，學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也有很大的局限，由于動作快、綜合難度較高，因此學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影象采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點、難點、更快的建立起動作的表象，提高認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

情感對人的認(rèn)識起著刺激作用，豐富的情感是心理活動高度發(fā)展的基礎(chǔ)，對于知識和智力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，而信息技術(shù)的直觀性，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的體育課只是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的過程，而信息技術(shù)媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點，讓學(xué)生通過演示去了解事物的形象、聲音、變化和發(fā)展過程而獲取信息，從而在一定范圍和程度上能使書本上的理論知識在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生感知的對象。例如講授短跑動作之前，播放一些重大短跑比賽的場面，迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個緊張而又向往的氛圍之中，把學(xué)生的注意力集中起來，入情入景，學(xué)生能很快了解短跑技術(shù)的全過程，并且樂于學(xué)習(xí)和參與其中，效果自然比傳統(tǒng)“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)過程更優(yōu)越。再如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀。可先讓學(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個動作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動作；整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進(jìn)行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握整套廣播體操。無形中就突破了教學(xué)中的重、難點。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。