第一篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了前所未有的改變。原來(lái)一支粉筆、一塊黑板的枯燥簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音和動(dòng)畫等多種媒體，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。下面就是我在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

一、入情入境學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，豐富了語(yǔ)文的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的視野，直觀、形象、生動(dòng)地展示了語(yǔ)文的魅力，把語(yǔ)文描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷等功能淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。

興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，我利用多媒體展示與世界最高峰珠穆朗瑪峰咫尺相鄰的雅魯藏布大峽谷的地形風(fēng)貌：馬蹄形大轉(zhuǎn)彎，九個(gè)垂直自然帶，學(xué)生直觀的感受其生物多樣性特點(diǎn)，如身臨其境，此時(shí)融情于境，感情朗讀課文，朗讀效果自然水到渠成，同時(shí)也帶動(dòng)了對(duì)文章的品味理解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)：

1、課前布置學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

2、學(xué)習(xí)描寫大榕樹(shù)一段“樹(shù)葉綠得真可愛(ài)、似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖??”時(shí)，生活在北方的孩子這是多么陌生的情節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)手段將枝繁葉茂的大榕樹(shù)展示在學(xué)生眼前：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)、油亮碧綠的樹(shù)葉格外耀眼，一簇堆在一簇上??如詩(shī)如畫的情境，使學(xué)生深切感受到了“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”的意蘊(yùn)。

3、盡管近幾年來(lái)人們的環(huán)保意識(shí)提高了，環(huán)境逐漸變好了，但居住在城鎮(zhèn)的孩子們還是很難見(jiàn)到鳥鳴林間的快樂(lè)情景，所以教學(xué)中用PPT展示直觀的圖片與歡快的鳥叫，促使學(xué)生入情入境，感受百鳥歡鳴、千鳥竟飛的場(chǎng)景，收到了良好的效果，輕松地完成了本課教學(xué)。

二、輕輕松松寫作文

作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在，不少同學(xué)一上作文課就頭疼，用孩子自己的話說(shuō)“半天想不出幾句話”。為了突破學(xué)生“寫話難作文難”的現(xiàn)狀，我嘗試了許多教育教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生提前積累字、詞、段；回顧課文講解技巧，掌握寫作方法；創(chuàng)設(shè)情境，先演后寫，做貼鼻

子游戲?qū)懹螒蜻^(guò)程，玩陀螺后寫過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生分布觀察學(xué)校，寫觀察日記??盡管如此，不少學(xué)生對(duì)作文還是望而生畏，不知道怎樣寫，要么空話連篇，要么華而不實(shí)。：集聲音、形象、動(dòng)作、情景于一體的多媒體信息技術(shù)進(jìn)課堂，給作文也帶來(lái)了新氣象：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，如:寫一種可愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)學(xué)生看動(dòng)畫，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生由句到段，由段到篇，由生到熟，由不會(huì)到會(huì)，學(xué)生就有話可說(shuō)了，并且寫得生動(dòng)具體。讓學(xué)生觀察后，先說(shuō)說(shuō)后仔細(xì)想，然后寫起來(lái)就得心應(yīng)手了。又如在教學(xué)編寫童話的習(xí)作時(shí)，展示卡通的動(dòng)畫角色：帆船與大海、鉛筆與橡皮、左手與右手??這些擬人化的角色極大地吸引了學(xué)生的眼球，孩子們?cè)陴堄星槿さ目ㄍń巧媲?，積極地想情節(jié)、編故事，天馬行空放飛思緒，暢所欲言，充分激發(fā)了學(xué)生作文的意識(shí)，所以動(dòng)筆書寫時(shí)都有話想寫、有情想訴。作文后，利用投影儀針對(duì)性的進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改，不斷提高作文能力。

三、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

在周末時(shí)間，布置單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過(guò)程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們有被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、利用信息技術(shù)有效突破重、難點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂語(yǔ)言情境，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)新穎生動(dòng)的展示在學(xué)生面前,如此立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式，直觀形象的設(shè)計(jì)情境，變抽象為具體，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，從不同角度去刺激和感染學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，活躍學(xué)生思維,極大地提高學(xué)生的參與度，有效的提高課堂效率。

總之，借助信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，真正落實(shí)“大語(yǔ)文”觀。隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更豐富、更有情趣，更能適應(yīng)時(shí)代的需要。作為語(yǔ)文教師我們必須充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)給語(yǔ)文課程與教學(xué)帶來(lái)的種種變化，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的基礎(chǔ)理論，熟練地掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省中山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 陳子路

摘要： 隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，其多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必要的工具。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)讓師生產(chǎn)生無(wú)限拓展的空間，同樣在家校溝通中起著重要的橋梁作用。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合意義重大，它指出了信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然性。筆者結(jié)合體校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，摸索出對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)的一些手段和技巧。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 整合 識(shí)字 朗讀

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼赋隽诵畔⒓夹g(shù)教學(xué)的必然性。

作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有效的途徑并發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，將挖掘在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多的使用價(jià)值，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

二、手段和方法是從信息技術(shù)實(shí)踐中得來(lái)的 1．利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),化枯為趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。在體校，學(xué)生由于半天體育訓(xùn)練半天文化科學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對(duì)讀準(zhǔn)字音、記住字形筆順學(xué)生難以掌握。多媒體課件可以有效地將聲音、圖文和視頻并用，對(duì)這些愛(ài)好體育的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)更會(huì)產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果。

動(dòng)態(tài)的事物往往容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生好奇心。因此，在教學(xué)生字時(shí)，運(yùn)用學(xué)校訂購(gòu)的課件更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。購(gòu)買的多媒體課件往往包括很多根據(jù)課文實(shí)際去設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容，里邊有“情景動(dòng)畫”、“全文朗讀”、“生字學(xué)習(xí)”“詞語(yǔ)認(rèn)讀”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。省去教師將大量的時(shí)間花在搜集材料、設(shè)計(jì)多媒體的課件上，還可以根據(jù)本班的實(shí)際情況去取舍運(yùn)用。

國(guó)慶節(jié)前夕。由于與音樂(lè)課調(diào)課了，我要連續(xù)上兩節(jié)語(yǔ)文課。當(dāng)教學(xué)第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)困了。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字結(jié)構(gòu)、部首和組詞后，突然看到了課件“基礎(chǔ)訓(xùn)練”下有“砸金雞”“連連看”等生字游戲。我以為這么老土的游戲沒(méi)人玩，反正學(xué)生也有點(diǎn)累了，就讓學(xué)生玩一下吧。開(kāi)始讓學(xué)生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出現(xiàn)一個(gè)生字，然后選 1 擇寫有這個(gè)生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出現(xiàn)一份禮品。開(kāi)始我讓學(xué)生舉手到講臺(tái)的電腦前來(lái)玩，學(xué)生馬上小手林立。接著，我又讓學(xué)生玩那個(gè)“連連看”的游戲，就是把生字拆開(kāi)，然后讓學(xué)生找出來(lái)連在一起，組成一個(gè)字。這時(shí)學(xué)生興趣更濃了，個(gè)個(gè)都舉手。我干脆讓學(xué)生排著隊(duì)一個(gè)人連一個(gè)字，連錯(cuò)一個(gè)，等一下要當(dāng)著全班同學(xué)做三個(gè)俯臥撐。那時(shí)，講臺(tái)被學(xué)生占領(lǐng)了，我只好坐在學(xué)生的座位上觀看學(xué)生玩。

學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，老師的心卻靜了下來(lái)。我頓感這樣也好，學(xué)生這么樂(lè)意參與，玩得這么開(kāi)心，又可以學(xué)習(xí)生字。這不就是常說(shuō)的“玩中學(xué)”嗎？這不就是讓學(xué)生通過(guò)親自操作電腦來(lái)達(dá)到鞏固識(shí)字的的效果嗎？真正地讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中主動(dòng)地識(shí)字而不感到枯燥。對(duì)于體校四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，錯(cuò)別字特別多，剛接手時(shí)有好幾個(gè)學(xué)生連自己的名字都沒(méi)寫正確。這節(jié)課真的是無(wú)心插柳！

2．利用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)，增趣提效

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師由于受方言的影響，特別像我們這些廣東人，往往很難使朗讀指導(dǎo)達(dá)到理想的效果。但如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問(wèn)題將會(huì)得到很好的解決。課件的朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，清晰響亮的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書面文字語(yǔ)言，再現(xiàn)了情境，能給學(xué)生提供很好的示范作用。

要學(xué)會(huì)與朗讀大師的優(yōu)秀作品交替運(yùn)用。有所長(zhǎng)必有所短，朗讀大師的作品固然優(yōu)秀，但長(zhǎng)久使用這些現(xiàn)成的作品，也會(huì)讓師生產(chǎn)生厭倦感，讓人感覺(jué)到好像是天天都在聽(tīng)那幾個(gè)人朗讀一樣。久而久之，這種熟悉的聲音可能會(huì)成為一頓無(wú)味的午餐。于是，我會(huì)利用多媒體技術(shù)變通運(yùn)用。首先在自己的筆記本上安裝一個(gè)多功能的錄音軟件，錄音完畢后可作進(jìn)一步處理，如回音效果等。課堂上，我會(huì)讓學(xué)生選取自己喜歡的課文片段到講臺(tái)處對(duì)住麥克風(fēng)讀，當(dāng)即錄下，然后回放錄音，讓學(xué)生立刻聽(tīng)到自己的朗讀效果，解決了學(xué)生自己朗讀時(shí)無(wú)法判斷出讀得好壞的問(wèn)題。我班學(xué)生非常喜歡這種朗讀的方式。由此可見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)錄音一方面增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的興趣，一方面讓學(xué)生聽(tīng)自己的朗讀錄音，很快就會(huì)糾正讀得不好的地方，加深對(duì)課文的理解。這種方法百試百靈，我覺(jué)得非常有效果。

另外，我還會(huì)利用課余的時(shí)間選取學(xué)生進(jìn)行課文朗讀錄音，自己再用“會(huì)聲會(huì)影”進(jìn)行配樂(lè)。上課時(shí)，我就可以作為課堂范讀了。有時(shí)，孩子們都不知道這聲音是來(lái)自本班同學(xué)的。參與的同學(xué)得到肯定，沒(méi)有參與的同學(xué)都想進(jìn)行嘗試。我想，只要學(xué)生樂(lè)意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。這可見(jiàn)多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學(xué)效率。

3．活用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“三教合作”，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)

所謂“三教合作”，即教師、教練、家長(zhǎng)三方合作育人。在體校，孩子一般一個(gè)星期回家一次，如果體育訓(xùn)練緊張，可能更長(zhǎng)時(shí)間才能回一次家，校訊通平臺(tái)的使用就變得更為重要了。動(dòng)員家長(zhǎng)全員加入校訊通，才能保證短信到達(dá)每一位家長(zhǎng)的手機(jī)上。人都喜歡表?yè)P(yáng)，這是天性，我們的家長(zhǎng)與教練也一樣。作為語(yǔ)文老師兼班主任的我，每天發(fā)現(xiàn)兩三個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是講衛(wèi)生、積極回答問(wèn)題，都可以通過(guò)校訊通平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)去表?yè)P(yáng)短信，目的在于通過(guò)家長(zhǎng)的間接表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。另外，更重要的是學(xué)會(huì)使用校訊通平臺(tái)上的“成績(jī)管理”，下載成績(jī)導(dǎo)入模版，輸入成績(jī)上傳后，就可以向家長(zhǎng)們實(shí)現(xiàn)全班成績(jī)一鍵發(fā)送，所有加入了校訊通的家長(zhǎng)第一時(shí)間就能收到孩子單元測(cè)試的成績(jī)。（附校訊通發(fā)送模板截圖）

在布置周末語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我通常會(huì)在星期五上午放學(xué)前就定好作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)也給家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生周末作業(yè)布置。因?yàn)轶w校的學(xué)生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我會(huì)選擇定時(shí)發(fā)送，定時(shí)發(fā)送的時(shí)間我一般定在周六上午10點(diǎn)。校訊通的使用，使教師與家長(zhǎng)得到了及時(shí)的溝通。

另外，我想，校訊通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與每一位家長(zhǎng)取得及時(shí)的溝通。而在我們體校，教練可是學(xué)生的第二任“家長(zhǎng)”，天翼189郵箱每月免費(fèi)贈(zèng)送100多條短信，實(shí)現(xiàn)了教師與教練進(jìn)行及時(shí)的溝通。尤其是給教練發(fā)去其隊(duì)員每單元語(yǔ)文測(cè)試的成績(jī)時(shí)，我事先將班里同隊(duì)同教練的孩子進(jìn)行歸類，編輯好對(duì)每個(gè)教練發(fā)送信息的樣式。如：“尊敬的張教練：您好！現(xiàn)向你匯報(bào)語(yǔ)文第三單元測(cè)試成績(jī)：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分為80.7分。感謝您對(duì)老師工作的支持！”很多時(shí)候，教練也能及時(shí)回信息表示感謝對(duì)他隊(duì)員的關(guān)心。讓教練及時(shí)知道隊(duì)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于在訓(xùn)練隊(duì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)、跟進(jìn)、督促。（附發(fā)送模板截圖）

通過(guò)這段時(shí)間的堅(jiān)持使用，總算有一定的效果。這班孩子三年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文期末考試差不多有50%的學(xué)生不合格。通過(guò)使用這些信息技術(shù)及時(shí)與家長(zhǎng)、教練溝通，現(xiàn)在語(yǔ)文第四單元測(cè)試了，全班20個(gè)孩子都合格了，有9人達(dá)到90分以上。這樣看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可實(shí)現(xiàn)教師、教練、家長(zhǎng)三方溝通合作，有效提高了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)工具和方法，也為我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有效整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)使教師、教練、家長(zhǎng)得到及時(shí)溝通，達(dá)到合力育人，有效提高了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為語(yǔ)文老師的我，我更勉勵(lì)自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中要勇于進(jìn)取，善于探索，積極自覺(jué)提高自己信息技術(shù)運(yùn)用的水平。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景，給家長(zhǎng)、教練創(chuàng)設(shè)更有效的溝通平臺(tái)，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一是要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)；二是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會(huì)、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r(shí)，也正在滲透到學(xué)校教育之中,讓我們不得不認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化,同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)語(yǔ)文不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的生活能力，對(duì)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)都有很大幫助。如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分借助其他教學(xué)手段，為學(xué)生開(kāi)拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，識(shí)字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。然 而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何才能做到合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)呢？

一、利用計(jì)算機(jī)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果，也很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，啟迪學(xué)生思維。

思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主題。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料缺乏基本的儲(chǔ)備，對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對(duì)作者思想感情的了解，對(duì)課文的理解，起到潛移默化的效果。

三、借助計(jì)算機(jī)，突破重難點(diǎn)

小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，進(jìn)而突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。

四、以計(jì)算機(jī)為輔，提高寫作能力

以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 計(jì)算機(jī)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。

六、合理利用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

曾經(jīng)有教育家提出:一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造這種學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生聆聽(tīng)聲音，給他們營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。用電子白 板展示圖片，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)沖擊，引起學(xué)生不同的情緒變化，而情緒的變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)和利用知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地是課堂教學(xué)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?通過(guò)實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實(shí)踐能力等得到了更大的提高。

教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教 師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。只有這樣，他們才能適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)；只有這樣，他們才能在未來(lái)的國(guó)家建設(shè)中撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2001； 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001；

《電化教育研究》，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心，2004；

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新

教師要運(yùn)用信息教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用信息技術(shù)可以幫助更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感?？梢约て饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。接下來(lái)，我就以教學(xué)中的實(shí)例來(lái)談一談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談一談利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。

例如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了更好的達(dá)到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。首先我引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座皇家園林，被人們稱為萬(wàn)園之園，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料。在學(xué)習(xí)圓明園的輝煌時(shí)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)習(xí)圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，出示課件展示圓明園的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、詩(shī)人筆下的 “蓬萊瑤臺(tái)”等，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，利用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話滲透“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。

又如：在教學(xué)《奇異的琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價(jià)值。課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

實(shí)踐證明，由于信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是享受一種高層次的教學(xué)。這樣的語(yǔ)文課，既直接地體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率。又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生體驗(yàn)之樂(lè)，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，情感得以熏陶。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)那種對(duì)敵人極端蔑視，對(duì)死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。可以使用這種方法的文章還有《迎來(lái)春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。

又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，詹天佑用不同的方法開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地將開(kāi)鑿隧道的兩種方法，設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上的運(yùn)動(dòng)，用動(dòng)畫的方式巧妙地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還深深佩服詹天佑的聰明才智。

三．運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來(lái)源的限制，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。例如《鯨》這篇常識(shí)性說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。課前先讓學(xué)生搜集關(guān)于鯨的資料，讓學(xué)生對(duì)鯨有了自己的了解。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。接著提問(wèn): 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題后，給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)后集體進(jìn)行交流補(bǔ)充。理解課文后，在讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的信息，介紹一些課文中沒(méi)有提到的內(nèi)容。如《藍(lán)鯨的自述》等，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到人們行為的錯(cuò)誤，深切感受到應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。四．運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái), 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái), 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。這時(shí), 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。抓住這一契機(jī)提問(wèn)：①課文講了關(guān)于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛(ài)梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛(ài)梅花？我們?cè)鯓幽芨斓亓私庀嚓P(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專題欄目中學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選。讓學(xué)生了解梅花的精神，了解什么是有氣節(jié)的人，了解有氣節(jié)的人的相關(guān)故事。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具。它使學(xué)生能夠主動(dòng)地、全面地、準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量提高教學(xué)效率和方法。信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優(yōu)勢(shì)。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。參考文獻(xiàn)：

《計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新》，北京師范大學(xué)出版社 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)》