第一篇：做個(gè)幸福的教育人

做個(gè)幸福的教育人

——在青年教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言

青年教師培訓(xùn)是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、讓青年教師盡快成熟、脫穎而出的一項(xiàng)好舉錯(cuò)。就是引領(lǐng)青年教師達(dá)到一年過關(guān)、兩年達(dá)標(biāo)、三年成為骨干，進(jìn)而向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。在這里送給初為人師的同仁們五個(gè)關(guān)鍵詞，愿相伴你們一路成長(zhǎng)！那就是“追求、健康、專注、和諧、科研”。

一、追求：

人可以沒有財(cái)富，但不能沒有追求。有追求就有期許，有追求就有目標(biāo)，有追求就有動(dòng)力。不想當(dāng)校長(zhǎng)的老師不是好老師，不想當(dāng)教育家的老師也不是好老師。你的成長(zhǎng)歷程從你的第一節(jié)課開試，在你的一言一行中體現(xiàn)，在不斷追求中成名成家。在干好本職工作的同時(shí)還要學(xué)會(huì)展示自己，歷練自己。在追求中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂，在追求中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。舉例（從青工賽到省級(jí)學(xué)科帶頭人，從教師到專家等）。

二、健康：

老師的工作既是腦力勞動(dòng)又是體力勞動(dòng)，必須有健康的身體和心理。老師的工作是辛苦的，需要好的身體（早5晚9）；老師的工作是清苦的，繁雜的，重復(fù)的，需要有樂觀的心態(tài)。中國(guó)中小學(xué)生心理健康教育課題組，公布了一組數(shù)據(jù)：69%的教師心理健康存在問題。如：自卑心態(tài)，職業(yè)倦怠，嫉妒情緒，焦慮等。

一個(gè)優(yōu)秀的教師既要關(guān)注學(xué)生的心理健康，更要重視自己的心理健康問題。優(yōu)秀教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處在壓力下身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。第一教師應(yīng)努力調(diào)整自己，做到身心和諧、心理健康。首先要豁達(dá)。摒棄個(gè)人中心主義，就會(huì)擁有更大的心理容量，不再為身邊的瑣屑小事而耿耿于懷?？纯达@微鏡下一滴水里無數(shù)的小生命，生活的那么生機(jī)勃勃，自得其樂，看看大自然中忙碌的螞蟻和蜜蜂，在看看大宇宙中的地球，我們就是一滴水里的小生命。在我們身邊“無比重要”的事情，其實(shí)是茶杯里的**，今天看來決不善罷干休的事情，三年后就變得微不足道。因此有了博大的心理容量，就不再為身邊的瑣屑小事而耿耿于懷。別把自己看得太重，我們不起床，太陽照樣升起，是我們離不開這份工作，這是我們安身立命之本，而不是教

育事業(yè)離不開我們。有多少手持大學(xué)文憑的學(xué)生像饑餓的人渴望面包一樣渴望得到這份工作。這樣想，你就覺得這份工作的可貴，就會(huì)珍惜它，并熱愛它。

每一個(gè)人的孕育都是幾十億精子中唯一優(yōu)勝者的凱歌，如果再往上推你的祖先在幾百萬年的進(jìn)化中哪一位未成年前一不小心可能死于戰(zhàn)亂或疾病，他的子子孫孫就會(huì)一筆勾銷，你也不可能出現(xiàn)在這個(gè)世界上。所以一個(gè)人的出生絕對(duì)是世界上莫大的奇跡，都值得千般慶賀和萬般祝福。更何況茫茫人海中和你生活的工作在一起的人是幾萬億分之一的幾率，如果你不珍惜就是對(duì)大自然和造物主最大的忘恩負(fù)義。認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)你就善待自己，悅納同事，珍惜周圍的一切。決不因艷羨而妒火中燒，決不因挫折而自暴自棄。

第二要正直：君子坦蕩，小人常戚戚，道德修養(yǎng)，品行端方的人，由于自身行為和社會(huì)規(guī)范一致，因此不需要更多的矯飾和掩蓋，心理負(fù)擔(dān)就小得多，心境也平順、松弛。

第三要快樂，快樂的時(shí)候，人的神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)進(jìn)如最佳狀態(tài)，快樂沒有指標(biāo)，要靠自我調(diào)適和辨證地看問題的態(tài)度。

窮人有了一萬元會(huì)在夢(mèng)中笑醒，億萬富翁只剩一萬元時(shí)會(huì)跳樓自殺，金窩銀窩，徹底難眠者有之，干柴細(xì)米不漏的屋，老婆孩子熱炕頭，卻也悠然自得。快樂得用心去體會(huì)。而把忙、有事干列為快樂之首，是保持健康與快樂的靈丹妙藥，不少人退休后，心理失去寄托，一下子閑病了。所以生活和工作永遠(yuǎn)不能失去追求，在追求目標(biāo)中去體會(huì)“忙”的快樂。

第四是愛心。人性最深刻的需要是對(duì)愛的需要。我們的心若能陶醉在暖融融的愛中，我們的大腦神經(jīng)就會(huì)熱烈呼應(yīng)，營(yíng)造出體內(nèi)理想的生態(tài)環(huán)境。特別是這種愛化為對(duì)別人的幫助和對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)時(shí)，我們心中獲得美好感覺往往勝過一切的心理愉悅，行善不僅是高尚的，同時(shí)也是很“滋補(bǔ)”的！老師們，愛你的事業(yè)，愛你的學(xué)校，愛你的學(xué)生，愛你周圍一切美好的事物。

三、專注：

只有專注，才能把我們的時(shí)間、精力和智慧凝聚在我們的事業(yè)上，把每一件細(xì)微的小事做好，做好每一件小事就能成就大事業(yè)。

教師如果把教學(xué)當(dāng)工作干，你就是教書匠，如果當(dāng)事業(yè)干，你就能成為專家。專家就是一輩子重復(fù)干一件事情，并且干得很好。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展要求越來越高。教師由經(jīng)驗(yàn)不斷向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷更新教育觀念，有一定的教育理論水平等。這些都要求教師在教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行專業(yè)提高，有終身學(xué)習(xí)的精神。

首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和不斷更新的專業(yè)知識(shí)。把泛讀和精讀結(jié)合起來，廣泛涉獵教育刊物，理論書籍，精讀一至兩本教育專著，體會(huì)教育家的觀點(diǎn)，感悟他們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教育教學(xué)水平。

第二要向師傅和同事學(xué)習(xí)。和師傅學(xué)，我們?cè)谧那嗄杲處熣幵谑聵I(yè)發(fā)展的啟蒙期，在這一時(shí)期都會(huì)對(duì)周圍的人和事有模仿和對(duì)照的欲求，這就是心理學(xué)上的應(yīng)刻現(xiàn)象。它植根于人的潛意識(shí)中，對(duì)人的一生有很重要的影響。我們抓住這一關(guān)鍵期，為自己找位好師傅(跟著師傅聽每一節(jié)課，聽完后再上自己的課，至少聽一年），使我們?cè)谌肼毘蹙湍苷业侥繕?biāo)定位和模仿范例。把優(yōu)秀教師的師德、經(jīng)驗(yàn)和智慧加以傳承，少走彎路、縮短成長(zhǎng)期，盡快成為骨干。我們要珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，跟著師傅學(xué)做人、學(xué)教書、學(xué)育人。

和同事學(xué)，只有經(jīng)常不斷地在同事間進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)分享，才能從同伴那里獲得有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，快速發(fā)展。

和學(xué)生學(xué)。“教學(xué)相長(zhǎng)”，明智的教師非常注重和學(xué)生的對(duì)話。只有和學(xué)生對(duì)話才能了解學(xué)生的需求，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)情，更有實(shí)效。教育不是能量的輸出而是能量交換。我們也可以從學(xué)生那里得到意想不到的思維方式，出人意料的答案，給我們的教學(xué)以啟迪和補(bǔ)充，相信學(xué)生中有部分人是比我們老師聰明。（我們的學(xué)生中有一部分人靠上清華、北大甚至是牛津、劍橋，而我們只是師范院校畢業(yè)生）。

四、和諧

1、和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的和諧。學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)服從，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。

2、和同事關(guān)系的和諧。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)贊許。

3、師生關(guān)系的和諧。親其師信其道，學(xué)生喜歡的老師一定是好老師。創(chuàng)造和諧課堂，師生快樂，學(xué)會(huì)享受工作的樂趣！

（1）、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課：教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)精心設(shè)計(jì)的每一節(jié)課，甚至每一個(gè)題都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的思路總被你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程和

充滿智慧的講、點(diǎn)撥牽引著，學(xué)生就能充滿激情地學(xué)習(xí)。要得到這一目的，必須精心備好每一節(jié)課。我認(rèn)為，備好一節(jié)課首先要做到的是認(rèn)真研究教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)內(nèi)容的中考試題和學(xué)生的具體情況，明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)精神，整合和開發(fā)教材，設(shè)計(jì)分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。當(dāng)課標(biāo)精神無法落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)無法處理，教學(xué)重點(diǎn)不好把握或教材難易程度吃不準(zhǔn)時(shí)，認(rèn)真地靜下心來做相關(guān)的中高考試題，這些問題就能夠得到解決。因?yàn)橹?、高考是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。

（2）、實(shí)行健康的課堂管理：

要充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重能激發(fā)學(xué)生的熱情，給他以向上的動(dòng)力，課堂教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生。注意他們?cè)谧鍪裁聪胧裁?，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，需不需要督促和指導(dǎo)，從而靈活地調(diào)整課堂。上課時(shí)老師應(yīng)在學(xué)生中，而不是在講臺(tái)上，你深入到學(xué)生中才能時(shí)常的交流提問，強(qiáng)迫性的要求，關(guān)注的目光，嚴(yán)厲的暗示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，甚至幫助學(xué)生找到具體知識(shí)點(diǎn)，看學(xué)生是否有教材，是否做筆記等等。對(duì)學(xué)生的不良行為千萬別用粗魯?shù)恼Z言威脅，挖苦、罰寫、罰站，甚至打罵，這樣會(huì)給學(xué)生帶來心理傷害，學(xué)生會(huì)無聲的消極對(duì)抗或者惡作劇和你直接對(duì)抗。這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，加大管理的難度。老師對(duì)學(xué)生課堂上的一些不良行為，盡量別往原則上和品格上聯(lián)系。其實(shí)，絕大部分學(xué)生犯錯(cuò)誤是出于沖動(dòng)和好奇或是無意識(shí)和不小心造成的，即使故意也并非惡意。對(duì)于學(xué)生不良行為，老師要及時(shí)制止并給予適當(dāng)?shù)膽徒?，但一定要淡化，或往好處想，并寓愛于其中。斯邁爾德說過：“與其說是人們的錯(cuò)誤使其墮落，不如說是人們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，導(dǎo)致他們墮落?！睂W(xué)生年齡小，心靈非常脆弱，尤其在犯了錯(cuò)誤后，后悔害怕，希望有個(gè)臺(tái)階，希望得到老師諒解。教師要謹(jǐn)慎處理，盡可能能使否定評(píng)價(jià)柔性化，同時(shí)要充分挖掘否定評(píng)價(jià)中的肯定因素。而避免抓住否定的一面過多地進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，給學(xué)生造成心進(jìn)而傷害。如蘇霍姆林斯基送學(xué)生玫瑰；辯證看待考試作弊、抄作業(yè)等問題。這樣處理讓學(xué)生覺得老師智慧寬容、善良友好，又嚴(yán)格認(rèn)真。

馬卡連柯說：“批評(píng)不僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)和智慧，老師用我們智慧來演繹這門藝術(shù)，體現(xiàn)教師的境界和胸懷，體現(xiàn)教育的真諦，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)?！?/p>

（3）、師生關(guān)系不能零距離

我們強(qiáng)調(diào)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，但絕不是打成一片。任何事情，過而不及，超過一定的度，就起到相反的效果。教師是凡人，如果不和學(xué)生保持一定距離，你的缺點(diǎn)、不足、文化修養(yǎng)、言談舉止就會(huì)在學(xué)生面前暴露無疑。學(xué)生看到不好的一面，就會(huì)覺得現(xiàn)實(shí)中的老師和想象中的有很大差距，就會(huì)失去對(duì)老師的信任和尊重。課堂教學(xué)中，師生是共同學(xué)習(xí)的參與者，但老師的引導(dǎo)和監(jiān)督地位是不可削弱的，如果老師零距離地混同為一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，那你的課堂必定隨意和混亂，既無秩序又無效果。

師道尊嚴(yán)也能制造出一種和諧。建立融洽的師生關(guān)系最大的因素在于教師的智慧和人格魅力。學(xué)生認(rèn)可和崇拜的是那些師德高尚、教學(xué)技藝精湛的老師，教師是慈父，關(guān)愛不溺愛；教師是醫(yī)生，治病時(shí)敢于下藥、打針、動(dòng)刀，才是對(duì)病人的關(guān)愛。魯迅筆下的騰野先生嚴(yán)厲甚至有些古板，但魯迅對(duì)他的敬意和感情是世人兼知的。

（4）、努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一：這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，也是新課程改革中的焦點(diǎn)問題，如何實(shí)現(xiàn)這三者的和諧統(tǒng)一呢，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。知識(shí)是在學(xué)習(xí)過程中形成的，技能是在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)的，情感態(tài)度和價(jià)值觀是在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和養(yǎng)成的。這就要求老師注重設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的思維。結(jié)論要讓學(xué)生通過討論思考分析親口說出來。可能學(xué)生說不完整，甚至不正確，但經(jīng)過思考和不經(jīng)過思考在腦子里留下的印象是不一樣的。思考、討論、分析的過程就是學(xué)習(xí)過程，也是能力形成的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀不是每一節(jié)課都刻意去追求和挖掘，它是順其自然，潤(rùn)物細(xì)無聲地融如課堂教學(xué)中的。舉例;《傷仲永》和東南亞房屋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

五、科研：

教育科學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。教師通過教學(xué)研究不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)行為，并從中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法，促成教師自我發(fā)展和提升。任何教學(xué)活動(dòng)都是研究教育問題的活動(dòng)。其實(shí)我們每天都在進(jìn)行教育科研，只是我們司空見慣，沒有上升到一定高度罷了。所以我們不要把教育科研看得高不可攀，其實(shí)，我們只要把我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題，在教學(xué)實(shí)踐中逐一解決，并把它加以整理記錄下來，就是教育科研，比如，某一課型該怎么設(shè)計(jì)，某一問題該怎么講，某一實(shí)驗(yàn)該怎么改進(jìn)，作業(yè)該怎么布置，如何寫評(píng)語，如何家訪，如何批評(píng)學(xué)生，如何宣布考試成績(jī)等等。方法也很簡(jiǎn)單，只要有問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，然后讀書查資料，尋找解決問題的方法，嚴(yán)整方法的有效性，把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來，把總結(jié)出來的方法再運(yùn)用到教學(xué)中。在這一過程中自己的教育教學(xué)理論水平都有所提升，教學(xué)效果顯著。這就是教育科及它的作用。

要成為一名好教師，一個(gè)幸福的教育人，需要許多方面的修煉和提升，有這五個(gè)關(guān)鍵詞的相伴，定會(huì)使你的教書育人之路洋溢著芳香，浸透著幸福！希望在座的各位教師都成為學(xué)生心目中的好教師，做一

個(gè)幸福的教育人！

最后把蘇聯(lián)一位教育家的一句話作為獻(xiàn)給初為人師的各位的禮物：“教師們，請(qǐng)把你的每一個(gè)教學(xué)日，每一節(jié)課，每一分鐘的教育活動(dòng)，都理解成你們獻(xiàn)給學(xué)生的一份快樂的禮物吧！孩子們正翹首渴

望著你們奉獻(xiàn)出的厚禮哪！”

謝謝大家！

張如懿2014、8、21

第二篇：做個(gè)真教育人

做一個(gè)“真”教育人

重慶市教科院陶元紅

陶行知先生說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作為教師，最大的責(zé)任是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有健全人格的，有責(zé)任感的現(xiàn)代公民。“師德興則教育興，教育興則民族興”，教師的素養(yǎng)直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。今天的中國(guó)社會(huì)正處于大改革、大變遷、大發(fā)展的過程中，社會(huì)上追求功利和浮躁的風(fēng)氣對(duì)中小學(xué)校園產(chǎn)生了極大影響，學(xué)校出現(xiàn)了許多教育“異化”現(xiàn)象?！捌孀非笊龑W(xué)率”使學(xué)校教育淪為了考分教育，學(xué)生過度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教室里不真實(shí)的課程表，顯示了學(xué)校對(duì)學(xué)生做人教育的缺失，讓學(xué)生何談?wù)\實(shí)與善良。“升學(xué)競(jìng)賽”讓許多學(xué)校的注意力關(guān)注著考上北大清華的數(shù)量，對(duì)社會(huì)人才需求缺少敏銳的思考，很少關(guān)注社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能與社會(huì)人才需求接軌?！鞍踩谝弧毕拗浦鴮W(xué)校的校外集體活動(dòng)，阻礙了學(xué)生與社會(huì)和大自然的近距離接觸，使學(xué)生如同溫室里成長(zhǎng)的花朵，很多城市學(xué)生從小到大，沒有與自然界中昆蟲接觸的經(jīng)驗(yàn)，不認(rèn)識(shí)田間農(nóng)作物的長(zhǎng)象，對(duì)社會(huì)中各種職業(yè)缺少認(rèn)識(shí)。學(xué)校部分老師對(duì)教師職業(yè)存在著倦怠情緒，人文精神缺失，夢(mèng)想失落，激情枯竭，為了謀生得過且過地當(dāng)教師。各級(jí)機(jī)構(gòu)頻繁的“檢查評(píng)估”，使學(xué)校校長(zhǎng)忙于應(yīng)對(duì)上級(jí)管理部門的各種評(píng)價(jià)驗(yàn)收，校長(zhǎng)更多的精力關(guān)注著學(xué)校表面上的榮譽(yù)，沒有精力顧及課堂和認(rèn)真做教育研究。面對(duì)教育的“異化“現(xiàn)象，作為21世紀(jì)的新型教師，應(yīng)當(dāng)怎樣做一個(gè)“真”教育人呢？

“真教育人”要求教師對(duì)自己的職業(yè)滿懷真摯的情感。當(dāng)一個(gè)人選擇了從事中小學(xué)教師這一職業(yè)，就要有清廉的思想準(zhǔn)備。中小學(xué)教育是社會(huì)公益事業(yè)，需要老師的奉獻(xiàn)精神；中小學(xué)教育是為人一生健康人成長(zhǎng)奠基教育，需要老師肩負(fù)社會(huì)的責(zé)任感和歷史的使命感；中小學(xué)教育是最具魅力和活力的育人事業(yè)，需要教師用自己的心血去澆灌。教師只有具有這樣的思想境界，才能讓自己具有濃烈而穩(wěn)定的職業(yè)精神，在任何情況下，始終保持一顆涌動(dòng)著教育激情的心。在現(xiàn)實(shí)中，我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多優(yōu)秀的教師，開始走上職業(yè)做教師時(shí)的境遇并不好，如魏書生和任曉艾，他們最初工作的學(xué)校條件都很差，但他們有一個(gè)共同 1

特點(diǎn)，就是擁有教育的理想和激情，具有樂觀向上的心態(tài)和強(qiáng)烈的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，榮辱不驚、淡定從容。教師只有用豐富的精神生活和高尚的精神境界充實(shí)自己的生活世界，讓能讓自己體會(huì)到做教師的光榮和樂趣，品味做教師的幸福感，才能認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高，熱愛教師這一職業(yè)。

“真教育人”要求教師努力讓教育彰顯“育人”的本質(zhì)。無論什么時(shí)候，教師都不能忘記，教育的本質(zhì)是育人。霍懋征老師說：“教育教育，為育而教，不是為教而育”。由此可見，教育一定要將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人“作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。育什么樣的人，育能感知真善美，具有是非判斷能力的“真人”、“善人”和“追求美的人”。“真人”是指對(duì)人坦誠(chéng)、真摯，說到做到講信用；善人是指有有良知、有同情心，待人友好和善，樂于助人，有公益心和服務(wù)意識(shí)，對(duì)家人、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感；追求美的人是崇尚高雅、追求真理，講究文明，能識(shí)別美丑善惡，明辨是非，在大是大非面前，能機(jī)敏地進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。“育人”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激活學(xué)生人性中善良的本能和美好的情感，幫助學(xué)生守住人性中真、善、美的道德底線，不斷完善和提升學(xué)生的人格。教師要彰顯教育“育人”的本質(zhì)需要具有宏大的胸懷，文化的氣質(zhì)、敏銳的思想、求知的情結(jié)。

“真教育人”對(duì)教育前沿問題應(yīng)當(dāng)有敏銳的思考。今天的學(xué)生是在電視機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)前成長(zhǎng)起來的新一代，他們思維活躍，思想豐富，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)會(huì)提出很多問題，教師如何積極認(rèn)真地引導(dǎo)，提高他們的覺悟，幫助他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀，就需要教師對(duì)社會(huì)、對(duì)人生和教育前沿問題進(jìn)行敏銳的思考。如果教師只能套用一些“教條”來應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生異?；钴S的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)老師的見解不會(huì)認(rèn)同。一個(gè)教師只有與時(shí)俱進(jìn)地把握社會(huì)生活和教育研究的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)社會(huì)問題有著敏銳的思考和洞察力，以科學(xué)的眼光來看待當(dāng)今世界和社會(huì)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，既有世界的眼光，又有愛國(guó)的情懷，更有敏銳的判斷，與時(shí)俱進(jìn)的思考，這樣才能達(dá)到教育的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)世界的能力。

“真教育人”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生給予深厚的人文關(guān)懷。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心里去！”教師面對(duì)的對(duì)象是有思想、有情感、充滿生機(jī)和活力的學(xué)生，因此，教師特殊的職業(yè)要求教師超越功利觀念，重視學(xué)生生命層次的本質(zhì)需求，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷。人文關(guān)懷不僅僅是

教師的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)，更是一種師生相互平等的生活狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，讓孩子們的笑容不因走入學(xué)校、走入課堂而消失。教師要能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與學(xué)生交流時(shí)能換位思考，才能使學(xué)生能對(duì)自己敞開心懷。一個(gè)缺少人文素養(yǎng)的教師，不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈。而人文素養(yǎng)完善的教師有著寬廣的人文情懷，他們樂觀豁達(dá)，具有人際親和能力。“親其師，信其道”，教師的心走進(jìn)學(xué)生的心，學(xué)生的心融入教師的心，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。

“真教育人”要放下教師的架子向?qū)W生學(xué)習(xí)?！皫煵槐刭t于弟子”，陶行知說：“其實(shí)先生必須跟小孩子學(xué)，他才能了解小孩的需要，和小孩子同苦甘?！薄拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！痹诮逃姨招兄壬劾?，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。著名作家老舍先生曾說：“孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸?！苯裉斓慕處煵辉偈菃渭兊闹R(shí)傳播者，因?yàn)楹⒆觽兊男畔碓从袝r(shí)甚至超過了教師，向孩子學(xué)習(xí)是新世紀(jì)每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)重要問題，這是今天教育的一種境界，一種靈感。因此，教師必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。教育從來都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，教師應(yīng)滿懷著珍惜和感激來學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，以一顆孩子般的好奇心，與孩子分享成長(zhǎng)的欣悅和驚喜，和孩子成為一個(gè)平等的主體。

總的來說，做一個(gè)真教育人，是當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)教師的要求，是時(shí)代賦予教師的重任，愿教師們?cè)谛碌膶W(xué)年里努力做好一個(gè)真教育人！

參考文獻(xiàn)

1．陳玉昆《學(xué)生的成長(zhǎng)才是學(xué)校成功的標(biāo)志》（《中國(guó)教育報(bào)》2010年11月29日）

2．郭文霞《回歸教師角色定位》（《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》第183期）

3．朱永新《我的教育理想》（南京師范大學(xué)出版社，2000年版）

4．王淑芬《淺談教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷》2005年第2期）

第三篇：教學(xué)生做個(gè)幸福的讀書人

教學(xué)生做個(gè)幸福的讀書人

洪澤縣朱壩中心小學(xué) 趙鳳芹 郵編：223113

摘要：書籍，一片多么豐富的原野。每一本都讓人愛不釋手，讓人激動(dòng)，讓人幸福，讓人沉醉其中。偉大的作品產(chǎn)生的是心靈的撞擊，經(jīng)典的作品是與智者進(jìn)行的對(duì)話，每一次的閱讀都能產(chǎn)生不一樣的火花。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。有智慧的教師會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，產(chǎn)生獨(dú)特的幸福感。在豐富多彩的語文實(shí)踐中，提高語言文字的運(yùn)用能力。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，做個(gè)幸福的讀書人。

有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說無關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜幸福的。那么怎樣才能使學(xué)生在閱讀中體會(huì)幸福的感受？進(jìn)而提高語言文字的運(yùn)用能力呢？下面是我個(gè)人的一些見解：

要使學(xué)生喜歡閱讀，教師就要做到正確引導(dǎo)。

書籍，一片多么豐富的原野。每一本都讓人愛不釋手，讓人激動(dòng)，讓人幸福，讓人沉醉其中。偉大的作品產(chǎn)生的是心靈的撞擊，經(jīng)典的作品是與智者進(jìn)行的對(duì)話，每一次的閱讀都能產(chǎn)生不一樣的火花。有智慧的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，全身心地投入閱讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為： 閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

個(gè)性化閱讀首先體現(xiàn)為是學(xué)生的自主閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和交流對(duì)話，來展示學(xué)生的見解和才情，生成學(xué)生的言語智慧，提高學(xué)生的交際能力，豐富學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生只有在充分的自主閱讀的基礎(chǔ)上，才能夠悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。自主閱讀中就有思維的培養(yǎng)，就有情感的熏陶，就有創(chuàng)新的火花，就有智慧的生成，就有語感的積淀，就會(huì)在閱讀中得到幸福的享受。

其次是教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥。

教師是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的導(dǎo)師。教師要積極為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的個(gè)性化閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法。個(gè)性化閱讀，不是放任自流、讓學(xué)生遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮，而是建立在正確地理解課文的基礎(chǔ)之上的。這就要求教師要在準(zhǔn)確地理解和把握文本的基礎(chǔ)上，精于預(yù)設(shè)，巧于生成，及時(shí)捕捉，巧妙引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的正確而又獨(dú)到的觀點(diǎn)，能夠恰如其分地給予肯定、褒獎(jiǎng)，對(duì)那些有失偏頗的看法，能夠適時(shí)巧妙地進(jìn)行指點(diǎn)、修正。

再次是伙伴的溝通合作。個(gè)性化閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂時(shí)特意強(qiáng)調(diào)：“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！逼鋵?shí)，學(xué)生與伙伴之間的相互切磋，溝通交流，會(huì)互相啟發(fā)，形成一種“對(duì)話場(chǎng)效應(yīng)”，有效地

解決閱讀中的問題，有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式。因而，在教學(xué)中，教師要注意適時(shí)地為學(xué)生與伙伴之間對(duì)話提供便利的條件，讓學(xué)生能夠敞開心扉地與伙伴交流、分享自己的閱讀收獲。但這種對(duì)話的活動(dòng)必須建立在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才有了與伙伴進(jìn)行充分對(duì)話的資本，從而有效地避免“用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”。

語文教學(xué)大力提倡讀書，不但要在課堂上教會(huì)學(xué)生閱讀，體會(huì)閱讀的幸福感，還要重視在課外閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到快樂和幸福感。具體可從以下幾點(diǎn)著手：

一、教師要著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師。” 蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。如果讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能夠自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來。這樣，即使再忙，學(xué)生也會(huì)擠出時(shí)間來讀書，盡情享受閱讀的愉悅和幸福。

二、教師要切實(shí)減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)，減少直至消除那些機(jī)械的、煩瑣的“題海”，以騰出時(shí)間來讓學(xué)生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地去讀，走進(jìn)書中，真正地進(jìn)行心靈對(duì)話。要大力提倡讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)上網(wǎng)瀏覽，廣采博聞，開闊視野。開展多種讀書活動(dòng)，如“品讀中國(guó)古典文學(xué)”活動(dòng)，促使學(xué)生誦讀《三

字經(jīng)》、《小學(xué)生必背70首古詩》、《論語》等中華古典文化的精髓，營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍?；蛘b讀名人名篇；或欣賞一些學(xué)生自己的“佳作”；或開展詩歌朗誦活動(dòng)??結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學(xué)小博士”等。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

三、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，讓學(xué)生擁有一種自由、愜意的讀書情境。要舍得花時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，要能夠經(jīng)常性地開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣?！敖煺叱?，近墨者黑”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，二減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時(shí)間。三可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)光讀書等。要充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生精神世界的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。最好是建議家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，享受親子閱讀的幸福和樂趣。只有這樣多管齊下，才能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的讀書氛圍。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅要在個(gè)性化的閱讀中，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂。還要在豐富多彩的語文實(shí)踐中，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的幸福感。

當(dāng)學(xué)生沉浸在一篇篇文質(zhì)兼美的文章中，教師可以引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行熱情洋溢的吟誦練習(xí)，豐厚文化底蘊(yùn)；對(duì)于優(yōu)秀的句段還可以進(jìn)行仿寫練習(xí)，滿足學(xué)生表達(dá)的需要；對(duì)于文章中意猶未盡的空白處，則適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練；而那些故事性強(qiáng)的文章，則適合進(jìn)行課本劇表演，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力??在豐富多彩的語文實(shí)踐

中，學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力不斷提高，對(duì)語文的興趣愈來愈濃，學(xué)習(xí)語文的幸福感愈來愈強(qiáng)。

總之，閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應(yīng)把愛心、微笑、激勵(lì)送給給學(xué)生，營(yíng)造一種和諧、民主、愉悅的氛圍，變苦學(xué)為樂學(xué)、趣學(xué)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，我們要緊緊借助教材這個(gè)“例子”，利用所有的教學(xué)資源，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，進(jìn)而升華他們的人文內(nèi)涵。如此語文教學(xué)，才能真正提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。才能使小學(xué)生從閱讀中體會(huì)幸福感。

第四篇：做個(gè)幸福小女人

做個(gè)幸福小女人

幸福是什么？幸福沒有標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人對(duì)幸福的理解也不一樣。有的人認(rèn)為大富大貴萬人敬仰就是幸福，而有的人認(rèn)為平平淡淡才是幸福；正在奮斗路上奔忙的人認(rèn)為事業(yè)的成功就是幸福，而幾歲的孩童則可能認(rèn)為吃一顆香甜的棒棒糖就是幸福。幸福是一種內(nèi)心渴望得到滿足時(shí)的喜悅感。

年幼時(shí)，最令我歡欣鼓舞的時(shí)候除了除夕夜，便是周末了。記憶中，每每周末，一家老小便會(huì)團(tuán)聚在一起，做一桌豐盛可口飯菜，圍坐在一起，閑話家常，感覺真是特別溫暖。而對(duì)于作為小孩子的我來說，除了能享受到平時(shí)吃不到的美食，以解對(duì)糖醋小排的“相思之苦”之外，和兄弟姐妹們一起玩耍更是讓我特別開心。平時(shí)我都是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，遇到別的三兩成伙的孩子，我就愈發(fā)顯得勢(shì)單力薄。但到了周末就不同了，單單是我們兄弟姊妹幾個(gè)站在一起，就夠有氣勢(shì)了，那些欺負(fù)過我的小朋友也會(huì)對(duì)我們龐大的陣勢(shì)產(chǎn)生幾分畏懼。那時(shí)，有一個(gè)大家庭，有親愛的家人相互扶持陪伴，對(duì)我來說就是最樸實(shí)的幸福。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我也從小學(xué)一直升到了大學(xué)。在那個(gè)“分兒，分兒，學(xué)生的命根兒的年代里”，我感覺自己就像是一頭拉攆的驢，圍繞著一個(gè)中心，拼命地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，只為了能嘗上一口前方懸掛著的那一根鮮紅的胡蘿卜。過程雖然痛 1

苦，但當(dāng)我離目標(biāo)越來越近，并且最終完成目標(biāo)的時(shí)候，再回頭望望自己一步一步踩出來的小溝渠時(shí)，會(huì)有一種由衷的自豪和快樂，畢竟，那是我踏踏實(shí)實(shí)地在地上踩出來的，我也從中收獲了不少，例如強(qiáng)健的有力的雙腿和堅(jiān)韌不拔的意志。那時(shí)的我，是痛并幸福著的。

大學(xué)畢業(yè)后，我放棄了繼續(xù)讀研深造的機(jī)會(huì)，早早參加了工作。當(dāng)在工作中遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)看著還在讀研的同學(xué)們?nèi)耘f生活在象牙塔中無憂無慮逍遙自在的時(shí)候，我也曾有過后悔，但是轉(zhuǎn)念一想，人不能一輩子都生活在被保護(hù)的很好的環(huán)境里，總要經(jīng)歷過一些挫折才會(huì)成長(zhǎng)。而且對(duì)于我這樣一個(gè)戀家的人來說，能有一份穩(wěn)定的工作，能陪在父母身邊，陪他們一起慢慢變老，就已經(jīng)很是知足?，F(xiàn)在，我正在沿著自己當(dāng)初選擇的道路走下去，放慢節(jié)奏，欣賞沿途的風(fēng)景，沒有轟轟烈烈，已是十分恬淡幸福。

不知何時(shí)，連背著書包的小學(xué)生都開始喊我阿姨了，方才恍然大悟，原來，我已經(jīng)是奔三的人了，人生的四分之一已經(jīng)悄然逝去。而爸媽對(duì)我的終身大事也開始操起了心，到處托人給我找對(duì)象，各式各樣的相親更是接踵而至。父母命不可違，雖然有些排斥，但是也不得不硬著頭皮應(yīng)付公事?？删驮谖乙詾樽约哼@輩子會(huì)剩在家里的時(shí)候，幸福卻悄然而至，我終于戀愛了。小伙子雖不是我年輕時(shí)候想象的韓國(guó)長(zhǎng)腿“歐巴”，也不是我一直喜歡的花美男類型，但是和他相

處，卻有一種莫名的安全感。我知道，我要找的人，找到了。此時(shí)的我，很幸福。

也許，讀了我的故事，你會(huì)覺得還沒有白開水有味道，但對(duì)于我這個(gè)只追求小幸福，小滿足，小平淡的小女人來說，這就是我理想中的幸福。

對(duì)于過去，我不會(huì)用祭奠這個(gè)詞，無論過程艱辛與否，一切經(jīng)歷過的都是美好的，都是值得回味的，要不然，也不會(huì)有現(xiàn)在的我們。26歲了，正是青春之花開得燦爛的年紀(jì)，也是一個(gè)肩負(fù)使命與責(zé)任的年紀(jì)，我會(huì)用對(duì)生活的一貫熱愛，把今后四分之三的人生走好，讓在我身邊的每一個(gè)人都能生活的快樂。

做個(gè)幸福小女人，我將一直幸福下去。

第五篇：做一名陽光幸福的教育人

歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分 ——做一名陽光幸福的教育人

城陽第五中學(xué) 劉文彬

因?yàn)樵诰旁?，我滿懷激情，懷揣著美麗的夢(mèng)想，又一次踏上這充滿希望的陽光幸福之旅。我想這正是我與教育緣分的開始。我會(huì)靜靜地聆聽生命拔節(jié)的聲音，美美地觀賞一個(gè)個(gè)生命綻放的姿勢(shì)，細(xì)細(xì)地品讀蘊(yùn)含智慧的每一篇文章??我渴望成長(zhǎng)，努力拍打雙翼，飛出自己的生命姿勢(shì)。我渴望成為一名陽光幸福的人民教師，讓生命飛出自己的高度。

班主任作為一個(gè)推動(dòng)心靈、塑造靈魂的使者，最高明的教育方式，那就是以“愛”字貫穿的“無聲”的教育。就班主任嘴里離不開的“班級(jí)管理工作”來說，班級(jí)管理的主體是學(xué)生，學(xué)生管理的主體是學(xué)生人格修養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。那么如何把“無聲的教育”巧妙融入班級(jí)管理中，讓學(xué)生在潛移默化中成為班級(jí)中積極的一員呢？下面，我結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)建“三點(diǎn)一線式”班級(jí)管理模式，以無聲的環(huán)境培育人 多年以來，我一直從事班主任工作。工作中，我深深體會(huì)到，初三學(xué)生面臨畢業(yè)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，加之他們頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說敢做，班級(jí)管理工作便具有高度的復(fù)雜性和特殊性。我認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校管理思路，不斷在實(shí)踐中探索，創(chuàng)立了以教師管理為主導(dǎo)，班干部管理為主干，學(xué)生自我管理為主體的“三點(diǎn)一線式”班級(jí)管理模式。

具體工作中，我先從細(xì)微處著眼，動(dòng)之以情，曉之以理，做好學(xué)生的思想工作，激發(fā)全班同學(xué)“人生難得幾回搏，此時(shí)不搏更待何時(shí)？”的熱情斗志，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取、沖刺中考的大環(huán)境。然后引導(dǎo)全班同學(xué)為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而共同制定班級(jí)公約，為使班級(jí)形成積極向上的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)；由班干部擔(dān)任班級(jí)公約的監(jiān)督管理者，通過班內(nèi)評(píng)比賽制抓好學(xué)生習(xí)慣落實(shí)，使良好的班風(fēng)不斷鞏固，形成鮮明的班級(jí)特色；每位學(xué)生都是班級(jí)公約的監(jiān)督者和執(zhí)行者，個(gè)人建立自我量化表，自我教育，自我約束，營(yíng)造一個(gè)蓬勃進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境，從而達(dá)到每位學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

“學(xué)校無小事，處處是教育。”基于“教師、班干部、學(xué)生自我”這三個(gè)落點(diǎn)的“三點(diǎn)”管理既相對(duì)獨(dú)立，又相互滲透，其目的便是緊緊圍繞“環(huán)境育人”這條主線，讓學(xué)生在無聲的環(huán)境浸潤(rùn)下平復(fù)中考前容易出現(xiàn)的焦慮和逆反，順利畢業(yè)升學(xué)，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，為今后的人生發(fā)展開啟成功之門。

第二，樹立“二維一體”的師者形象，以無聲的魅力感染人 眾所周知教師職業(yè)的特殊性。教師面對(duì)的不是靜止不動(dòng)的植物，不是沒有思想的動(dòng)物，而是有血有肉、有感情有思想，具有發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃艿娜?。有研究表明，學(xué)生特別喜歡某一些課程的學(xué)習(xí)，不喜歡某一課程的學(xué)習(xí)，最初往往都是因?yàn)樘貏e喜歡或不喜歡任該科課程教師的人格特征或行為方式。由此看出，教師的魅力對(duì)于自己的教育教學(xué)有多么重要。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)中折射出來的學(xué)識(shí)與

風(fēng)范，在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的專業(yè)水平和工作作風(fēng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生今后人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，一個(gè)聰明的班主任，首先會(huì)注意在學(xué)生面前樹立人格與學(xué)識(shí)二維一體的師者形象，以高尚的人格魅力和良好的學(xué)識(shí)魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生傾佩你的知識(shí)涵養(yǎng)，信服你的為人處事，喜歡你的言談舉止。久而久之，學(xué)生這種傾佩、信服與喜歡會(huì)內(nèi)化為一種自省自勵(lì)的向上的動(dòng)力。從這個(gè)意義上說，班主任這種無聲的魅力便是一種雖無聲卻強(qiáng)大的教育動(dòng)力?！疤依畈谎裕伦猿甚??！碑?dāng)越來越多的學(xué)生被這種師者魅力所感召時(shí)，一個(gè)班級(jí)的凝聚力便自然生成，一個(gè)優(yōu)秀的班集體便自然生成。

那么，班主任的魅力從哪里來？我認(rèn)為，一是高尚的人格魅力，二是寬厚精湛的學(xué)識(shí)魅力。

相對(duì)于后者，前者對(duì)一名班主任而言更為重要。而班主任的人格魅力，除了來自于敬業(yè)樂業(yè)的事業(yè)觀，為人師表的人生觀，面對(duì)學(xué)生最重要的有兩點(diǎn)，首先是“公平”，要做到對(duì)學(xué)生一視同仁。班主任工作千頭萬緒，而學(xué)會(huì)客觀公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，并給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，至關(guān)重要。尤其是在所謂的“優(yōu)生”和“差生”之間，班主任一旦出現(xiàn)偏袒，有失公允，其形象會(huì)在學(xué)生心目中大打折扣。“信其師，從其道?！惫剑且粋€(gè)班主任在學(xué)生心目中凝聚師者魅力的起點(diǎn)。其次是“尊重”。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，正面引導(dǎo)而不是簡(jiǎn)單批評(píng)。尤其是對(duì)后進(jìn)生，尊重會(huì)煥發(fā)出神奇的力量。一個(gè)班級(jí)中，最需要關(guān)注的就是那些被冷落的、缺乏自信的后進(jìn)生。他們一路走來，因?qū)W習(xí)不好，受老師家長(zhǎng)批評(píng)比較多，得到表揚(yáng)的機(jī)

會(huì)少，因此他們外表看來或許桀驁不馴、或許孤僻自傲，而其內(nèi)心往往最脆弱、最敏感。如果班主任工作教育方式不當(dāng)，他們很可能破罐子破摔。因此工作中，我總是多投給他們尊重和信任的目光，多給予他們激勵(lì)性評(píng)價(jià)。根據(jù)這些孩子不同的性格特征，發(fā)現(xiàn)并抓住他們的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，讓他們找到在班級(jí)中的位置，建立自我認(rèn)同感，激發(fā)進(jìn)取心。

這讓我想起了我?guī)У陌嗬锇l(fā)生的一件事：

那天，天陰沉沉的，剛下過了雨，空氣中還彌漫著雨星。像往常一樣，我6點(diǎn)50左右來到了班里，走到最后一排薛元康的位置，發(fā)現(xiàn)他的桌套很臟，我就隨口說了一句：“桌套這么臟了，拿回家洗洗，你看你同桌的多干凈，你再看看你的?！蔽覜]想到的是，這個(gè)孩子竟然沒好氣的說了一句：“都已經(jīng)破了?！薄捌屏艘惨没厝ハ窗?。否則就只有重新買一個(gè)了?！睕]想到這孩子跟我來勁了，仍然沒好氣：“我又不知道哪里有賣的?！闭f實(shí)話，在我的班，還沒有哪個(gè)同學(xué)敢這樣跟我說話，沒想到這個(gè)孩子竟然突然這樣跟我說話。我當(dāng)時(shí)就火了，讓他站起來，大聲的訓(xùn)斥他，可從他的語氣和眼神中我非常確定，他一點(diǎn)都不服氣。于是，我沒別的辦法，只能讓他到教室外邊，但是我說了讓他出去后，他就像沒聽見一樣，明擺著跟我作對(duì)，于是，我火一發(fā)，把他的書包扔了出去，他看到這樣，狠狠的踢了凳子一腳就出去了。

教室外的走廊上，我把這個(gè)孩子好一個(gè)批評(píng)，說著說著就說到打掃衛(wèi)生的事，我隨口問了一句：“你是因?yàn)槲易屇愦驋咝l(wèi)生這件事而

恨我？”沒想到一直都沒說話的他竟然點(diǎn)了點(diǎn)頭。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我從來沒有想過這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)檫@件事對(duì)我心里有氣。薛元康這個(gè)孩子在我們班成績(jī)很差，有時(shí)候也會(huì)違反紀(jì)律，他和我班另一個(gè)叫張潤(rùn)濤的孩子很要好，天天一起玩，甚至有時(shí)候一起違反紀(jì)律，所以我就讓這倆孩子又加了一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子一組組成第13組，這個(gè)組因?yàn)榻?jīng)常在自習(xí)課和背誦時(shí)扣分，所以這個(gè)組自成立以來在我們班的13個(gè)組里一直都是倒數(shù)第一，而在班上倒數(shù)第一和倒數(shù)第二的組都是要打掃衛(wèi)生的。所以可以說，自從這個(gè)組成立以來這個(gè)組一直都在打掃衛(wèi)生。而我一直以來都覺得他們違反紀(jì)律扣分就應(yīng)該受到懲罰。但是這個(gè)事情發(fā)生了以后，我開始反思，我發(fā)現(xiàn)忽略了一個(gè)問題，這個(gè)組里的三個(gè)成員基本沒有加分的可能，他們?nèi)齻€(gè)每天都在扣分，有時(shí)加上個(gè)10分8分根本就無濟(jì)于事，而其他組比較均勻，有扣分的同學(xué)不假，但是也有加分的同學(xué)，這樣分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低。這就勢(shì)必造成一個(gè)結(jié)果：13組鐵定是倒一。時(shí)間一久，13組的這三個(gè)孩子自己也失去了信心，破罐子破摔了。而這種組內(nèi)成員的不均衡以及長(zhǎng)期的衛(wèi)生打掃必然的就會(huì)引起不滿，時(shí)間長(zhǎng)了，心里必然對(duì)我有火。平時(shí)沒什么事這種火他們就一直憋著，直到最后越積越多，只要有一點(diǎn)導(dǎo)火索這種火就會(huì)發(fā)出來，就會(huì)發(fā)生像薛元康這樣的棘手事件。

后來我想了好久，這三個(gè)孩子本性都不壞，但是因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)有時(shí)候犯的錯(cuò)誤比其他同學(xué)多一點(diǎn)，所以我內(nèi)心深處對(duì)這三個(gè)孩子是有偏見的，這種偏見讓我在處理他們的問題的時(shí)候缺乏理性，有時(shí)候有點(diǎn)想當(dāng)然，無法做到公平公正。每一個(gè)孩子都想要變好，每一個(gè)孩子

都希望得到老師、同學(xué)的重視和表揚(yáng)，可是有些時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)忽視這些所謂的后進(jìn)生。而我們的忽略對(duì)他們來說是心靈深處的傷害。我為自己傷害了三個(gè)孩子的心靈感到愧疚和自責(zé)。也許換位思考一下，多從孩子的角度去考慮孩子的行為的話，像這樣的事件就會(huì)盡可能少的發(fā)生。我知道要蹲下身子看學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的理論，然而在實(shí)踐當(dāng)中我卻是“文盲”。

當(dāng)班級(jí)中這一最容易被漠視的群體重拾自信、有了陽光向上的笑容時(shí)，班主任定是他們眼中最有魅力的老師。而這種無聲的師者魅力會(huì)成為一筆寶貴的教育財(cái)富，影響孩子一生。

第三，搭建“一息相通式”心靈橋梁，以無聲的師愛浸潤(rùn)人 古人云：“登山則情滿于山，觀海則情蘊(yùn)于海?！睋?dān)任班主任工作十多年來，我一直堅(jiān)持一個(gè)信條，那就是——要做好班主任工作，塑造美好的心靈，就要對(duì)學(xué)生充滿真摯的愛。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就談不上真正的教育。只有朋友般平等地對(duì)待他們，真正了解他們的內(nèi)心需求，才能找到與他們的最佳溝通方式。只有對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，才能搭建師生間的心靈橋梁。

以我班為例，我每接一個(gè)新班，都要逐一深入了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、多元智力及興趣愛好，然后因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教。決不放棄一個(gè)學(xué)生，不吝嗇任何一次關(guān)心他們的機(jī)會(huì)，用真摯的愛心叩開每一位孩子的心扉。初二學(xué)生都是大孩子，雖然他們有時(shí)表面會(huì)嫌老師有點(diǎn)“小嚴(yán)厲”，但善良的他們心里都有桿秤，都能量得出老師對(duì)他們的付出，讀得懂老師愛的眼神。所以如果我們能使他們的

內(nèi)心有所觸動(dòng)，那所有的問題都會(huì)迎刃而解。比如，就“犯錯(cuò)”這一點(diǎn)，我常跟他們交流：我們都是平凡的人，我們每一個(gè)人都是在不斷地犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，但關(guān)鍵在于犯錯(cuò)誤后如何面對(duì)錯(cuò)誤以及如何汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同樣的錯(cuò)誤不能再發(fā)生，同時(shí)，別人的長(zhǎng)處要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，別人的錯(cuò)誤自己也要引以為戒?！耙娰t思齊焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！笨桌舷壬星胰绱?，何況我們凡人乎？聽到這里，學(xué)生們常報(bào)以會(huì)心一笑?！叭绾蚊鎸?duì)錯(cuò)誤，如何做人”這一比較嚴(yán)肅的話題便在這種和風(fēng)細(xì)雨式的溝通中使學(xué)生得到教益。

可見，初二班主任工作并不難，只需要你用博大的胸懷默默地呵護(hù)每一位學(xué)生，以高度的責(zé)任感用心把握每一個(gè)教育契機(jī)。概括為一個(gè)字，那就是“愛”。

皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！笔堑?，班主任就是這樣一個(gè)撒播愛心、塑造靈魂的使者。對(duì)待每一位學(xué)生、做每一次思想工作，只要以高尚的師愛、慈母般的胸懷去善待他們、理解他們，如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，那么班級(jí)中的一切難題都會(huì)迎刃而解，我們的學(xué)生也會(huì)在這種無聲卻有力的師愛浸潤(rùn)下健康成長(zhǎng)為大寫的“人”。

有人說：“心存夢(mèng)想，機(jī)遇就會(huì)籠罩你;心存希望，幸福就會(huì)降臨你?！苯逃腿缫黄G色的海洋，孕育著一片成長(zhǎng)的希望。希望讓每個(gè)孩子擁有幸福的課堂。希望自己成為一名陽光幸福的教師。我一定會(huì)守住教育，圓夢(mèng)教育，只要我用心去“守”，癡情去“做”，必將會(huì)贏取陽光幸福的教育人生！