第一篇：聽(tīng)《觸摸春天》有感

聽(tīng)《觸摸春天》有感

楊村分校劉傳松

今天，我和同事們一道在龍湖中心小學(xué)聽(tīng)了駱正霞老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課，聽(tīng)后受益匪淺。我歸納了一下，大約有這幾點(diǎn)體會(huì)。

一、去除繁瑣，顯露精妙設(shè)計(jì)

駱老師的課避免了繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，“在我們眼中春天是怎樣的？”學(xué)生接過(guò)話題，暢所欲言：“是五彩繽紛的，是阿娜多姿的。。”，“那盲人呢？他們是如何看待春天的，今天我們就和一位盲人一起感受春天?！薄坝|摸春天你是怎樣理解的？”看似簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，但是直到聽(tīng)到課的尾聲才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)導(dǎo)入也有著較為精妙的設(shè)計(jì)，聯(lián)系本課的最后部分在一段段的解讀后駱老師問(wèn)到“你能不能再解釋觸摸春天？”解讀全文后學(xué)生再次理解的觸摸春天不正是與之前的相互照應(yīng)？不正又體現(xiàn)了學(xué)生在理解文章精髓后的知識(shí)與情感的升華嗎？那么之前的那個(gè)問(wèn)題不就是教師精妙的設(shè)計(jì)？

二、植根閱讀，彰顯十足魅力

目標(biāo)指出：要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。駱老師的全課都與學(xué)生的閱讀緊密相連，也正是通過(guò)學(xué)生的閱讀突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而這樣植根閱讀的教學(xué)不也是駱老師始終如一地將學(xué)生的主體地位植根于自己課堂的體現(xiàn)嗎？

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！袄首x課文，先畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，然后細(xì)細(xì)地找出哪些詞觸動(dòng)了你，通過(guò)這些詞你能走進(jìn)安靜的心靈感受嗎？”就是這樣簡(jiǎn)單的一句話，引導(dǎo)學(xué)生直接有效地進(jìn)行閱讀。駱老師更是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的精準(zhǔn)把握，引領(lǐng)學(xué)生能夠做到聯(lián)系上下文體會(huì)文章脈絡(luò)，從而理解人物情感。這樣的例子舉不勝舉如“流連”：“安靜在花叢中流連時(shí)可能聽(tīng)到什么？聞到什么？摸到什么？”學(xué)生在教師細(xì)致的引導(dǎo)下聽(tīng)到了很多，聞到了很多，摸到了很多，“是呀可以傾聽(tīng)，可以觸摸這就是流連?！薄按┧蟆笔窃鯓拥淖?？駱老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“穿梭”，還記得第一個(gè)小女孩穿梭的不堅(jiān)定，而后駱老師又叫了一個(gè)小男孩“穿梭”，這次小男孩恰到好處地詮釋了穿梭，我想通過(guò)這樣直觀的演示學(xué)生應(yīng)該很容易體會(huì)“穿梭”，“安靜是位盲人，請(qǐng)你也閉上眼睛再來(lái)穿梭！”“是呀，現(xiàn)在穿梭起來(lái)有些困難了，那為什么安靜能穿梭呢？”將文章的前后聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生當(dāng)然容易明白，在流連的基礎(chǔ)上當(dāng)然可以穿梭，這樣學(xué)生又一次體會(huì)了流連?！皬埻蹦闶敲餮廴?，你看到了什么？“安靜是盲人，她為什么還會(huì)張望？你讀懂了什么？”生：她非常想用雙眼看到春天，她想見(jiàn)到光明。這樣植根于學(xué)生的閱讀，脫離了教師的代勞分析，不正是一步步帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了課文，解讀了人物，接受著情感的觸動(dòng)？這樣的例子舉不勝舉。而駱老師的范讀功能也不可小覷，如她范讀了安靜攏住蝴蝶的那段，隨著她飽含感情的朗讀，學(xué)生的思維頓時(shí)合上了節(jié)拍，他們描述了安靜是如何攏住蝴蝶的那段，并一步步遞進(jìn)，“你能描述安靜感受到的蝴蝶嗎？她的心情呢？”——“安靜攏住的僅僅是蝴蝶嗎？”學(xué)生的體驗(yàn)也是更上一層樓，“攏住的是她沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)，攏住的是對(duì)春天的遐想”，連聽(tīng)課的我都被這精彩的回答深深震撼，難道沒(méi)有透徹的理解學(xué)生能有如此近乎完美的回答？這樣的例子也還有許多。

三、細(xì)致引導(dǎo)，引起學(xué)生共鳴

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但學(xué)習(xí)中也不能缺少教師有效的組織和引細(xì)致的引領(lǐng)，駱老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注可謂是滴水不漏，（1）對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)：如“慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及其精準(zhǔn)地伸向。?！薄奥亍币x出慢，“及其精準(zhǔn)”是對(duì)花香非常敏感、熟悉，讀出她的毫不猶豫；“安靜的手指悄然合攏。?！鼻娜蛔x的對(duì)嗎？悄然應(yīng)該是安靜的、輕柔地、隱秘地，帶著感情再來(lái)朗讀！（2）對(duì)學(xué)生用詞的指導(dǎo)：如一學(xué)生的回答“她非常想有一雙眼睛”“非常能用另一個(gè)詞語(yǔ)代替嗎？”學(xué)生自然想到了渴望；“把蝴蝶放在手中，它就會(huì)滅了”“滅了這個(gè)詞對(duì)嗎？”學(xué)生立刻更正為消失，這樣的指導(dǎo)及時(shí)到位，不正是為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作作很好的鋪墊嗎？（3）對(duì)學(xué)生深入感悟體驗(yàn)的指導(dǎo)：“僅僅是安靜在觸摸春天嗎？”生：還有我，“從哪里感受到的？”“我僅僅被春天感動(dòng)的嗎？”“安靜告訴我怎樣的道理？”循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅感受到了盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，同時(shí)也挖掘體會(huì)到“我”——作者的心靈觸動(dòng)和生命感悟，這些對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是比較困難，但是通過(guò)學(xué)生的朗讀不難看出他們已經(jīng)有了一定的理解，有了自己的感悟，被深深的感染了。

最后駱老師利用多媒體的輔助，讓學(xué)生感受了來(lái)自于世界萬(wàn)物的生命氣息，感受著萬(wàn)物生活的權(quán)利，伴著學(xué)生堅(jiān)定不息的朗讀，結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。

駱老師的這堂課與其說(shuō)是上課，不如說(shuō)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，亦后者學(xué)生、教師給予自己心靈的觸動(dòng)，今天在駱老師的帶領(lǐng)下，不僅是學(xué)生，也讓我深深地被這別樣的春天吸引了，陶醉了，凝聚了對(duì)春天的遐想，放飛了對(duì)生命的夢(mèng)想。

2012年3月27日

第二篇：聽(tīng)《觸摸春天》有感

聽(tīng)課有感

——聽(tīng)《觸摸春天》有感

在這次與子弟二校活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)到張星華老師所執(zhí)教的《觸摸春天》。聽(tīng)完此課，精神為之一振，這是一節(jié)頗具語(yǔ)文味的教學(xué)課，它向我們展示了老師如何把學(xué)生引進(jìn)文本，感知、體驗(yàn)，感受人物、感受語(yǔ)言、理解文本，是一堂非常精彩的示范課。

《觸摸春天》講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，用心靈感受生命的美好的事。字里行間浸潤(rùn)著她對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。課文內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但張老師在課堂上抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，做到了以讀促理解，以理解來(lái)帶動(dòng)學(xué)生有感情地讀。整堂課教師注重課堂的生成。下面具體談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

1．植根閱讀，彰顯十足魅力

課程目標(biāo)指出：要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。顧老師的全課都與學(xué)生的閱讀緊密相連，也正是通過(guò)學(xué)生的閱讀突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而這樣植根閱讀的教學(xué)不也是顧老師始終如一地將學(xué)生的主體地位植根于自己課堂的體現(xiàn)嗎？

2．重點(diǎn)強(qiáng)化，難點(diǎn)突破。

在處理關(guān)鍵句子的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，在讀中體會(huì)和理解，注重了學(xué)生自主揣摩、感悟的過(guò)程。加強(qiáng)了學(xué)生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對(duì)話過(guò)程中，對(duì)內(nèi)涵的理解和把握。通過(guò)三個(gè)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生讀懂難說(shuō)的句子通過(guò)讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)課老師可以感受到老師的駕馭能力和精心設(shè)計(jì)。

3．尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，有一個(gè)小細(xì)節(jié)感動(dòng)了我。老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己了解的那些“身殘志不殘”的人時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)到作家杏林子，她12歲就得了一種怪病，經(jīng)醫(yī)師診斷為幼年型類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，但是她卻成為著名的作家。張老師在給學(xué)生補(bǔ)充介紹杏林子時(shí)，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)地方，她說(shuō)杏林子一生有四十多部作品，但有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)“老師，您說(shuō)的不對(duì)，她有六十多部作品”，對(duì)于學(xué)生這樣毫不留情面地指出自己的錯(cuò)誤，張老師一點(diǎn)也沒(méi)有生氣，反而是表?yè)P(yáng)這位學(xué)生是“小伽利略”，敢于質(zhì)疑！張老師是多么尊重學(xué)生??！

4．學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該建立一個(gè)師生共同參與，相互吸引的磁場(chǎng)。一個(gè)靈動(dòng)的課堂應(yīng)該是智慧碰撞的場(chǎng)所，相互啟迪的空間。深入思考的課堂永遠(yuǎn)比外表熱鬧的課堂更有內(nèi)涵。這堂課恰好為我們營(yíng)造了這樣的課堂。

張老師一堂四十分鐘的課，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，富有感染力，問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)，真正體現(xiàn)了課堂的高效，整堂課張老師都能很好引導(dǎo)學(xué)生去體味文本，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走進(jìn)安靜，與她進(jìn)行心靈的對(duì)話。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得自己在教學(xué)活動(dòng)中做的還不夠多，不夠好！我以后還要多加學(xué)習(xí)，多加研究探索！

第三篇：《觸摸春天》有感

徐老師的《觸摸春天》有感

上周五，我聽(tīng)了四年級(jí)一班徐老師的一節(jié)課《觸摸春天》，感觸極深。下面就我印象最深的幾個(gè)方面做一下評(píng)課。

一：導(dǎo)入干凈利落；

徐老師沒(méi)有過(guò)多拖沓的修飾，用干凈利落的方式直接導(dǎo)入到新課主題——觸摸春天，十分的干脆，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，讓他們把全部精神放到新授的課中來(lái)。

二：課件設(shè)計(jì)栩栩如生。

一打開(kāi)課件，一幅百花盛開(kāi)的美麗春色圖，花叢中一位美麗的盲人小姑娘輕易捉住蝴蝶。這動(dòng)人的場(chǎng)景正是課文內(nèi)容的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生們的注意力怎不被吸引住?

三：朗讀方式多種多樣；

這節(jié)課，徐老師運(yùn)用了各式各樣的朗讀模式，來(lái)鍛煉學(xué)生們讀書(shū)的好習(xí)慣，如：齊讀，個(gè)讀，教師示范讀，學(xué)生代表示范讀，小組朗讀等，這些模式運(yùn)用的充分，絲毫沒(méi)有浪費(fèi)課堂的時(shí)間，而是安排的合理有序，讓我十分佩服。

三：注意陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱情；

在小組交流中，徐老師并不是像其他老師一樣讓學(xué)生們來(lái)回答各式各樣的問(wèn)題，而是讓他們充分的感受文中小主人公——安靜的境遇和感情，她是怎樣的一種生活，怎樣的一種心態(tài)，怎樣的一種經(jīng)歷和感受，在徐老師的循循誘導(dǎo)下，同學(xué)們慢慢揭開(kāi)這個(gè)盲女孩的內(nèi)心世

界，感受她生活的多姿多彩，體會(huì)她不同的人生境遇和生活熱趣，看到了她創(chuàng)造的奇跡，真正為她的奇跡而深受感動(dòng)，從而讓同學(xué)們自己深刻體會(huì)到了作者的感受：“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

不僅學(xué)生們被文章打動(dòng)了，我更是有點(diǎn)濕了眼眶，盲女孩安靜都是如此的熱愛(ài)生活，我們有什么資格整日抱怨呢？

四：閱讀鏈接內(nèi)容豐富；

跟安靜同樣的境遇，徐老師給同學(xué)們展示了《假如給我三天光明》的作者海倫凱勒的人生經(jīng)歷，還有中國(guó)第一盲人鋼琴調(diào)律師李燕的多彩生活，再一次升華了主題，讓學(xué)生和我都深受感動(dòng)。

“當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇窗的時(shí)候，必然也會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗”這是課堂上徐老師引用的一句話，我覺(jué)得非常的好，我深深的被這堂課吸引了，真希望自己能回到十一歲的年齡，做徐老師課堂上的一名小學(xué)生。

總之，徐老師的課給人以美的享受，令人回味無(wú)窮，我感受很深。

第四篇：《觸摸春天》有感（推薦）

《觸摸春天》有感

《觸摸春天》是我們語(yǔ)文書(shū)上的一篇課文，主要講了盲童安靜整天在花香中流連。一天她在一朵月季花上捕捉住了一只睜著眼睛的蝴蝶，體驗(yàn)到了春天，是一種她以前沒(méi)有感覺(jué)過(guò)的全新體驗(yàn)。

我讀了這篇課文感觸很多，安靜雖然是一個(gè)盲女孩，但她用自己的心靈來(lái)感觸，觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命??！從安靜的身上，我體會(huì)到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。

安靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒(méi)有因此而關(guān)閉，她是在用她全部身心感受這多姿多彩的世界。春天在她的內(nèi)心世界里，同樣是明媚、動(dòng)人。生活中有許多人歷經(jīng)磨難，如張海迪等等，他們雖然殘疾，但他們頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造出許多的奇跡。在生活中，我們比他們幸運(yùn)很多，所以我們更該珍惜幸福的生活，珍惜生命！

第五篇：讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感

讀《觸摸春天》有感1

在《觸摸春天》中我清楚的看見(jiàn)了一個(gè)名叫安靜的盲童。她整天在花叢中穿梭，好像花叢中的萬(wàn)物都在為她而綻放出新的生命，而她那充滿靈性的雙手，竟然攏住了月季花上的一只蝴蝶，蝴蝶在她手中撲騰，小女孩心中充滿自信，因?yàn)檫@是一個(gè)全新而不可思議的經(jīng)歷。這個(gè)情景讓安靜充滿，自然是蝴蝶鼓勵(lì)了她，在這一瞬間，我深深地感受到即使是一個(gè)盲童也能用自己多姿多彩的.內(nèi)心世界來(lái)創(chuàng)造一個(gè)不可思議的奇跡，而在我失去信心是老師在鼓勵(lì)著我，在我沒(méi)考好時(shí)，老師也會(huì)在我耳邊輕輕地說(shuō)：“這次沒(méi)考好沒(méi)有關(guān)系，凡事還有下次，可以努力”。而我回到家時(shí)，爸爸也會(huì)對(duì)我說(shuō)：“學(xué)習(xí)的好壞不要緊，要緊是你曾經(jīng)有沒(méi)有努力過(guò)”。身邊的人都是這樣的和藹可親。他（她）們都曾鼓勵(lì)過(guò)我，所以他們幫助過(guò)我，我當(dāng)然要把感恩送給曾經(jīng)幫助過(guò)我的人，我也要學(xué)幫助需要我?guī)椭娜恕?/p>

在這里我要對(duì)曾經(jīng)教過(guò)我的老師說(shuō)：“謝謝您們教會(huì)我怎樣做人，怎樣做任何一件事”。我還要對(duì)我的爸爸媽媽說(shuō)：“謝謝您讓我可以背上新書(shū)包，讓我可以看見(jiàn)這五彩繽紛的世界，讓我拜托重重困難，讓我在最無(wú)助的時(shí)候想起來(lái)你們我的父母。在些我深深的向你們致敬。

讀《觸摸春天》有感2

伏契克曾說(shuō)：“應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何?！笔前?，無(wú)論我們的身體如何，都應(yīng)該樂(lè)觀地去面對(duì)生活---- 就像《觸摸春天》中的主人公安靜一樣。

最近，我們學(xué)習(xí)了第十七課——《觸摸春天》，里面的.主人公——盲童安靜那種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，沒(méi)有失意、沒(méi)有頹廢，而是樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)的情緒值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。她還靠神奇的靈性抓住了一只連正常的普通人都難以抓到的蝴蝶。

但現(xiàn)實(shí)中的一些事情卻讓人感到難以理解。

前幾天，我聽(tīng)說(shuō)有一位中學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有考上大學(xué)而跳樓自殺。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)也不值得。因?yàn)樽约旱纳挥幸淮危髮W(xué)沒(méi)有考上，第二年可以再考一次，所以不能因一時(shí)的情緒而放棄生命。我們應(yīng)該向海倫.凱勒、張海迪、桑蘭那樣樂(lè)觀地笑對(duì)人生！

生命只有一次，所以我們要珍惜它、熱愛(ài)它、利用它！不要因一時(shí)過(guò)失而悲傷，放棄生命，而應(yīng)該去迎接美好的未來(lái)。

讀《觸摸春天》有感3

每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能得到別人的尊重，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出一個(gè)屬于自己的五彩斑斕的世界，就像《觸摸春天》里的盲女孩安靜一樣。

春天來(lái)了，安靜每天在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。我想一般盲人都是用一根竹竿探路的，小心翼翼地邁著步子，生怕跌倒。而安靜卻走得與我們平常人沒(méi)什么兩樣。想到這，我繼續(xù)往下看，嘴巴從緊閉漸漸張成了“O”形，當(dāng)我看到安靜的手指悄然攏住了一只停在花朵上的蝴蝶時(shí)，我驚訝極了。一個(gè)失明的小女孩怎么可能會(huì)輕而易舉地?cái)n住一只蝴蝶呢？換做是我們的話也不會(huì)那么容易做到的。好奇心驅(qū)趕著我往下看，直到最后我才明白一個(gè)道理。是呀，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的世界，命運(yùn)掌握在自己手里，由自己決定，由自己使用。盲女孩安靜，雖然看到的.一切是黑暗的，但她的內(nèi)心是明亮的，她是在用心看世界，用心在生活。

海倫·凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難”。大家應(yīng)該都讀過(guò)《假如給我三天光明》，這就是海倫凱勒寫(xiě)的一部書(shū)。在海倫凱勒的心里，視覺(jué)是最令人賞心悅目的。她多么渴望擁有一雙明亮的眼睛，哪怕只讓她看三天的世界就心滿意足了。而我們，不知比她們幸運(yùn)多少倍，卻從來(lái)不知道珍惜愛(ài)護(hù)，好好利用。就讓我們用美麗的雙眼去觀察世界、發(fā)現(xiàn)世界吧，世界不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讀《觸摸春天》有感4

“春天在哪里呀，春天在哪里……”大自然不可能永遠(yuǎn)都是春天，但人的心靈里永遠(yuǎn)可以擁有自己光彩奪目的春天。

本篇課文講述了在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)盲女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。這個(gè)特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的`權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

除了安靜以外，世界上也涌現(xiàn)出許多身殘志堅(jiān)的人，他們用自己的行動(dòng)，奏出了一曲生命的贊歌。如：張海迪五歲高位截癱，但他通過(guò)頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)出了上萬(wàn)字的書(shū)——《輪椅上的夢(mèng)》；國(guó)家優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員桑蘭跳馬時(shí)意外受傷，終生與輪椅相伴，但是她笑對(duì)人生，戰(zhàn)勝了病魔，鼓起了生命的風(fēng)帆；患有肌肉萎縮性疾病的霍金，克服了殘疾之患而成為國(guó)際物理界的一顆超新星……他們把自己的人生活得多姿多彩，永遠(yuǎn)沐浴在光彩奪目的春天里。

我記得海倫?凱勒寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫：《假如給我三天光明》，我想把這三天光明送給安靜。我想她肯定會(huì)過(guò)的很充實(shí)。她可能會(huì)去曾經(jīng)走過(guò)的小區(qū)，看看五顏六色的花朵，一定會(huì)非常高興；她可能會(huì)去看書(shū)，在書(shū)的海洋里，在知識(shí)的天空盡情的翱翔；她還可能會(huì)到小河邊散步，看見(jiàn)魚(yú)兒在水里自由自在的游來(lái)游去，發(fā)出歡樂(lè)的笑聲……雖然三天會(huì)很快過(guò)去，但是對(duì)安靜來(lái)說(shuō)卻是終生難忘！

這篇課文告訴我們：雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

大自然不可能永遠(yuǎn)都是春天，但人的心靈里永遠(yuǎn)可以擁有自己光彩奪目的春天。

讀《觸摸春天》有感5

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，這是一篇熱愛(ài)生命的文章《觸摸春天》，這篇課文主要講的是，有一位盲人小女孩安靜，她是一個(gè)十分熱愛(ài)生命的盲童。有一次，居然用靈性攏住了一只花蝴蝶，這讓我感到十分的好奇。

我讀了這篇課文，知道了：無(wú)論是人、是動(dòng)物，甚至是植物，他們對(duì)生命的欲望是極大的。

記得有一次，我和一位好朋友一起捉螞蟻玩，我們先找到一個(gè)螞蟻洞，再把螞蟻引出來(lái)，然后我倆悄悄捉住它，螞蟻并沒(méi)有如我們想象中的一樣一動(dòng)不動(dòng)，而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是我捉住螞蟻時(shí)，它在我手中亂動(dòng),居然想逃出來(lái).我沒(méi)想到：一只小小的螞蟻也會(huì)與人類(lèi)反抗!我們把捉到的'螞蟻放進(jìn)一個(gè)小盒子里，我們拿蓋子堵注，當(dāng)捉住了幾只后，我們想看一看這些小螞蟻，當(dāng)我們一打開(kāi)蓋子，螞蟻好像早就知道了一樣，正等在盒子口上,幸虧我們動(dòng)作快,不然小螞蟻一定會(huì)爬出來(lái),我們真沒(méi)想到一只小小的螞蟻竟然有那樣強(qiáng)烈的求生欲望。我們看了一會(huì)，就放了它們。

不管你是一個(gè)完完整整的健全人，還是一個(gè)殘疾人，你都要熱愛(ài)生命，而不能輕易放棄生命。

讀《觸摸春天》有感6

前幾天，我讀了一篇文章，題目是《觸摸春天》。里面的主人公安靜，讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。

這一篇文章主要講的是：盲童安靜，用自己特殊的方式知道了春天的美麗，觸摸到了春天。

讀了這篇文章，我還想到了一個(gè)和安靜的命運(yùn)差不多的人。那就是大名鼎鼎的殘疾女作家海倫·凱勒了。海倫·凱勒從小就成了看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、說(shuō)不了話的人了。按照我們一些人的看法，她已經(jīng)無(wú)法和別人溝通了。有人說(shuō)：“上帝給她所有的門(mén)和窗都關(guān)了?！钡悺P勒卻不這么認(rèn)為。她和別人交流的時(shí)候，讓別人把想說(shuō)的話用手寫(xiě)在自己的.手上，感覺(jué)出來(lái)后，再用手語(yǔ)回答。但有很多人還是說(shuō)：“她只是一個(gè)例外，不是所有人都可以做到的?！倍悺P勒卻說(shuō)：“每個(gè)人只要努力，就沒(méi)有做不到的事情。只要努力，奇跡就會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

是??！我也這么認(rèn)為，只要有不懈地努力，就算上帝給你關(guān)上了全部的門(mén)窗，你也會(huì)打開(kāi)一扇，并堅(jiān)強(qiáng)地走出來(lái)！

讀《觸摸春天》有感7

他們顯然和我們截然不同――在他們寂寞而又空虛的世界里。有的聽(tīng)不見(jiàn)清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲；有的看不到芳草萋萋的自然；有的品不到風(fēng)味各異的`小吃……這就是他們――被厄運(yùn)籠罩的殘疾人。

春天來(lái)了，社區(qū)的花園繁茂，到處鮮花盛開(kāi)，蝴蝶翩翩起舞。瞎眼的孩子們靜靜地在花叢中徘徊。一大早，靜靜地在花叢中穿梭，一點(diǎn)也不粗糙。在花香的指引下，她準(zhǔn)確地伸出一朵嬌艷迷人的玫瑰。那只安靜的手悄悄地合上，抓住了一只蝴蝶。一只眼睛明亮的蝴蝶被那個(gè)瞎女孩的魔手抓住了，真是個(gè)奇跡。蝴蝶在她手中翩翩起舞，安靜而充滿了驚奇和懷疑。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她張開(kāi)手指，蝴蝶飛走了，靜靜地抬起頭來(lái)。此刻，她在8歲的人生中，一定跨過(guò)了一道美麗的弧線。

安靜的故事讓我們明白：殘疾人也有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想與抱負(fù)，也有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，也有對(duì)追求生活的希望。所以我們不能看不起殘疾人。我們要尊重他們，呵護(hù)他們，不能讓他們因自己身體的殘疾而自暴自棄，把痛苦烙在他們心上。

我想對(duì)世界高呼：請(qǐng)你獻(xiàn)出一份愛(ài)心，用心尊重每一個(gè)人，創(chuàng)造更和諧，更美好的明天。

讀《觸摸春天》有感8

我曾經(jīng)讀過(guò)這樣的一篇文章，題目叫《觸摸春天》。它深深地觸動(dòng)了我的靈魂，使我的心靈久久不能平靜。

文章里的主人翁是一個(gè)盲童，名叫安靜，她每天都會(huì)來(lái)到一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園，是那濃郁的花香把安靜吸引到了那里，安靜在花香的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地抓住了一只花蝴蝶，蝴蝶那微弱的小生命在安靜手中不停地?fù)潋v著，善良的安靜最終將花蝴蝶放飛了，雖然安靜是第一次抓住蝴蝶，也是第一次觸摸到春天，但是就是那微小的生命給了安靜生活的光芒、生活的樂(lè)趣，打開(kāi)了安靜那顆沉郁的'內(nèi)心世界。

一個(gè)盲童都有如此樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度，讓我明白了這樣的一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

讓我懂得了做一個(gè)人，無(wú)論你的身體是否健全，只要我們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，就一定能創(chuàng)造屬于你自己的春天，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。如果你是一個(gè)身體殘缺的人，沒(méi)關(guān)系，你要堅(jiān)強(qiáng)、要樂(lè)觀，要積極向上，要熱愛(ài)自己的生命，更要去體驗(yàn)一個(gè)個(gè)你從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，相信你能行。

讀《觸摸春天》有感9

《觸摸春天》一文給了我極大的震撼，盲人有盲人的生活，聾子有聾子的王國(guó)，啞巴也有啞巴自己是世界……每一個(gè)人都有自己的好和壞，每一個(gè)人的心靈都有一個(gè)屬于自己的國(guó)度，你我都無(wú)權(quán)去干預(yù)，更不可以對(duì)別人的生活指手畫(huà)腳：你該怎樣，他該怎樣！

有句話是這樣說(shuō)的：上帝給你關(guān)了一扇門(mén)的同時(shí)會(huì)給你打開(kāi)一扇窗戶。每個(gè)人都有自己的理想，何況是盲人？每個(gè)人都有自己的愿望，我想殘疾人也有自己個(gè)人的愿望?！队|摸春天》這篇課文說(shuō)道就是一位八歲的盲童身殘志不殘的`故事，她看不見(jiàn)美麗的世界，鮮艷的色彩，但是她有靈敏的嗅覺(jué)和觸覺(jué)，以及準(zhǔn)確的判斷力，她憑借著這些優(yōu)勢(shì)做到了我們常人做不到的事情，從安靜的身上我看到了我們對(duì)生命的糟蹋，安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和渴望，我很慚愧。

現(xiàn)在我懂得了，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，我為殘疾人這種身殘志不殘的精神感到十分驕傲。同時(shí)我也呼吁所有的同學(xué)們熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自己的生命。

讀《觸摸春天》有感10

貝多芬是個(gè)音樂(lè)家，他一生共寫(xiě)了32首奏鳴曲，9部交響曲，被世人稱為“樂(lè)圣”。

他的一生非?？部馈Ｓ绕湓谒?0歲時(shí)，他耳聾嚴(yán)重惡化。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比這一打擊更沉重的了。雙耳失聰限制了他的鋼琴演奏。令人震驚的'是，病魔沒(méi)有打倒音樂(lè)家的意志，也就在這段時(shí)期，他創(chuàng)作出了他生平最偉大的作品──《命運(yùn)》交響曲。

一位作家說(shuō)過(guò)：“生命對(duì)于人只有一次，你可以好好的利用它，你也可以白白的糟蹋它，這一切全由你自己決定?！笔前?！熱愛(ài)生命，不向命運(yùn)低頭的人才會(huì)永遠(yuǎn)擁有春天。你看，一粒香瓜子掉進(jìn)磚縫中能長(zhǎng)出小芽；飛蛾被打中了不斷地掙扎，終于又飛了起來(lái)。因?yàn)樗鼈兌加星笊挠?，因?yàn)樗鼈兌加袑?duì)生命的向往。

大自然不可能永遠(yuǎn)都是春天，但人的心靈里永遠(yuǎn)可以擁有自己光彩奪目的春天，但誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，只要你有頑強(qiáng)的精神，不屈的意志，美好的春天會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！

讀《觸摸春天》有感11

在四年級(jí)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我讀了吳玉樓寫(xiě)的《觸摸春天》這篇課文，文中的作者給我的印象很深。

課文講的是作者鄰居的小女孩——安靜是個(gè)盲童，清晨，她穿梭在花叢中，巧然攏住了一只逗留在一束月季花上的蝴蝶；蝴蝶在她的'手指間撲騰，安靜的臉的充滿了驚訝。許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

文中安靜是個(gè)雙目失明的孩子，但是她居然捉到一只連正常人都難以捉到的蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！盲人居然也能捉到蝴蝶，那是因?yàn)樗裏釔?ài)生活，她以一種開(kāi)朗的心情來(lái)迎接春天，她沒(méi)有自卑。所以她捉到蝴蝶。

看了安靜捉蝴蝶的經(jīng)歷，這讓我聯(lián)想到一個(gè)人。這個(gè)人就是杏林子——臺(tái)灣文壇上著名作家，

如果真的拿杏林子和安靜的成就來(lái)比那就是太遠(yuǎn)了，但是她們有個(gè)共同點(diǎn)。杏林子自12歲起患‘‘類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎’’全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使他腿不能行，肩不能舉，手不能抬。小學(xué)便輟學(xué)的杏林子，數(shù)十年來(lái)堅(jiān)持自修，以至成為臺(tái)灣文壇上最著名的作家。她們的共同點(diǎn)就是她們都熱愛(ài)生活，沒(méi)有因?yàn)闅埣捕员?，也不?huì)因?yàn)闅埣簿桶炎约旱纳膹U。

縱觀我們這些健全的人，有著發(fā)達(dá)的四肢，有美麗的積極向上的五官，我們之中有些人卻并沒(méi)有他們那種堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，熱愛(ài)生活的態(tài)度，我們總是虛度光陰，空度年華，遇到少少困難便退縮逃避。與杏林子比起來(lái)真是自愧不如啊!

所以，我們要把握分分秒秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)她們開(kāi)朗的心情和身殘志強(qiáng)的毅力。做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人

讀《觸摸春天》有感12

他們顯然和我們截然不同——在他們寂寞而又空虛的世界里。有的聽(tīng)不見(jiàn)清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲；有的看不到芳草萋萋的自然；有的.品不到風(fēng)味各異的小吃……這就是他們——被厄運(yùn)籠罩的殘疾人。

春天來(lái)了，小區(qū)的花園枝繁葉茂，到處百花盛開(kāi)，蝴蝶翩翩起舞。盲童安靜在濃郁的花叢中流連。清晨，安靜在花叢中穿梭，沒(méi)有一點(diǎn)兒坎坷。她在花香的引導(dǎo)下，及其準(zhǔn)確地伸向一朵嬌艷欲滴的月季。安靜的手悄然合攏，捉住了一只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡，眼睛明亮的蝴蝶竟被盲姑娘神奇的手?jǐn)n住了。蝴蝶在她的手中撲騰，安靜充滿了驚訝于疑惑。許久，她張開(kāi)了手指，蝴蝶閃著翅膀飛走了，安靜仰頭張望，此刻在她八歲的人生一定劃過(guò)了一道美麗的弧線。

安靜的故事讓我們明白：殘疾人也有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想與抱負(fù)，也有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，也有對(duì)追求生活的希望。所以我們不能看不起殘疾人。我們要尊重他們，呵護(hù)他們，不能讓他們因自己身體的殘疾而自暴自棄，把痛苦烙在他們心上。

我想對(duì)世界高呼：請(qǐng)你獻(xiàn)出一份愛(ài)心，用心尊重每一個(gè)人，創(chuàng)造更和諧，更美好的明天。

讀《觸摸春天》有感13

著名作家池莉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？”我用自己的話來(lái)說(shuō)：“生命永遠(yuǎn)，微笑永遠(yuǎn)?！碑?dāng)面臨死神與生存的抉擇時(shí)，我們要扼住死神的喉嚨，讓他離你遠(yuǎn)去。

“對(duì)于凌駕命運(yùn)之上的人來(lái)說(shuō)，信心是命運(yùn)的.主宰?！敝灰行判模蜁?huì)退出厄運(yùn)的懸崖峭壁。

文中的小女孩兒安靜就以一種平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)失明，因此，她感受到了多姿多彩的春天，活得也很快樂(lè)。

桑蘭如鐵的性格就證明了“當(dāng)你微笑時(shí)，世界也對(duì)你微笑；當(dāng)你哭泣時(shí)，你永遠(yuǎn)獨(dú)自一人?！?/p>

受傷時(shí)的桑蘭只有17歲，當(dāng)她醒來(lái)的那一刻，在跳馬上凌空翻飛的體操世界已然破滅，但同時(shí)她發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)讓自己快樂(lè)的世界——用微笑喚起人們的愛(ài)和信心，用微笑贏得新職業(yè)的夢(mèng)想。用快樂(lè)感染別人，是她23歲的青春最閃亮的標(biāo)簽。

貝多芬曾對(duì)命運(yùn)發(fā)出憤怒的吼聲：“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能使我完全屈服——噢！能把生命活上千百次該是多美！”

我們?cè)谏钪幸苍撨@樣，無(wú)論在哪種生存環(huán)境中，都要“努力地活著”，使自己的生命得到最大的張揚(yáng)。

永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？生命永遠(yuǎn)，微笑永遠(yuǎn)。

讀《觸摸春天》有感14

這篇課文中的主人公安靜是一個(gè)生活在黑暗世界中的盲童，但是，雙目失明的她并不氣餒，反而更加熱愛(ài)生活，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的美麗的春天。

或許，生活是索然無(wú)味的，或許生活是多姿多彩的，這只不過(guò)是你熱愛(ài)生活的程度不同罷了。只是我們大家都缺少一顆熱愛(ài)生活的心和一雙慧眼罷了。

如果你有一顆熱愛(ài)生活的心，你將覺(jué)得世界上有許多可愛(ài)之處：明媚陽(yáng)光，小花默默無(wú)聞地散發(fā)出令人陶醉的芳香；小鳥(niǎo)悠揚(yáng)的歌聲令我們忘記憂愁；如果你有一雙銳利明亮善于觀察的眼睛，你將會(huì)感受到大自然的動(dòng)植物奇妙與驚人的特點(diǎn)，小草，被野火燒過(guò)后，來(lái)年春天還能發(fā)芽生長(zhǎng)；柳樹(shù)，被砍斷枝條，還會(huì)抽出新的枝葉來(lái)；松樹(shù)，能在風(fēng)雪中昂首挺立；如果你有......我們身邊不也有這樣的人嗎？忠于職守的交警無(wú)論春夏秋冬。嚴(yán)寒酷暑始終每天管理交通；治病救人的醫(yī)生和護(hù)士，他們一次又一次救病人于生死攸關(guān)之際；辛勤培育我們的老師，每天深夜還在燈光下為我們嘔心瀝血地批改作業(yè)......

他們用自己那顆火熱的.心感受著生活，并創(chuàng)造著美好的生活。

生命是美好的，漸落的夕陽(yáng)，怒放的花朵，枝頭歌唱的小鳥(niǎo)無(wú)不讓人感受到生命的美好。生命雖然美好但也是短暫的，作者吳玉樓在結(jié)尾處寫(xiě)到過(guò)這樣一句話：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天?！蔽蚁Ｍ蠹矣肋h(yuǎn)地記住這句話，做一個(gè)熱愛(ài)生活。珍惜生活的人。

讀《觸摸春天》有感15

在我們健全人的生活中，我們能通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)和欣賞美麗的事物。但在盲人的眼前卻只能是一片漆黑。想一想，如果你的生活天天被黑暗包圍著，那么你一定覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。而在《觸摸春天》這篇文章中，呈現(xiàn)在我眼前的盲童安靜卻有著樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放，是一個(gè)令人流連的季節(jié)。在安靜的心中，春天也是一個(gè)值得她欣賞的季節(jié)。不是用眼睛欣賞，而是用心感悟，感悟每一個(gè)細(xì)微的小生命，每一寸明亮的陽(yáng)光。我想這才是對(duì)春天的真正解讀，這才是欣賞春天的`最高境界。當(dāng)她用自己的靈性攏住蝴蝶時(shí)，真是一個(gè)奇跡，她做到了有些正常人都不能做的。上課時(shí)，老師講得一句話令我記憶深刻：“與其說(shuō)安靜通過(guò)自己的靈性攏住蝴蝶，不如說(shuō)蝴蝶是被安靜的樂(lè)觀、聰明、熱愛(ài)生活的態(tài)度所吸引，情愿落入安靜的掌心里?！笔前?，安靜對(duì)生活的熱愛(ài)與追求不僅感動(dòng)了我們，還感動(dòng)了大自然中的生靈。還記得課文中安靜放飛蝴蝶的插圖嗎？從她的眼神當(dāng)中，我不僅看到了蝴蝶在她八歲的人生中劃過(guò)美麗的弧線，更從中看出了透出來(lái)對(duì)生活的憧憬，對(duì)視覺(jué)的渴望。我送給安靜一句話：“心是無(wú)形的眼睛，希望你能忘掉眼睛給你的痛苦，享受心給你的快樂(lè)?！?/p>

既然，一個(gè)盲童都能樂(lè)享生活，我們也享受生活吧！不要總是抱怨生活對(duì)你不公平，它對(duì)每人都是同等待遇，不會(huì)有好事總敲你家門(mén)。人生就是要你吃遍酸甜苦辣咸，學(xué)者把它當(dāng)玩具玩。生活不是給你美，而是要你去發(fā)現(xiàn)美，探索美。