第一篇：實驗小學(xué)周六教師集中研討活動總結(jié) 2

周六學(xué)校學(xué)習(xí)研討活動總結(jié)

井溝鎮(zhèn)實驗小學(xué)

2013.9.17

周六學(xué)校學(xué)習(xí)集中研討活動總結(jié)

9月14上午，井溝鎮(zhèn)實驗小學(xué)根據(jù)高密市教科院的安排，組織了全體教師進(jìn)行了周六學(xué)習(xí)集中研討活動，收獲頗豐。

第一、二學(xué)時，先由王召玉就如何實現(xiàn)個性化高效課堂從個性化目標(biāo)、豐富教學(xué)氛圍、多元化教學(xué)方法、精簡課堂內(nèi)容、轉(zhuǎn)化教師角色等幾個方面提出了幾點建議；然后解讀了“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。經(jīng)過學(xué)習(xí)，與會教師明確了“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)流程，掌握了基本的操作要領(lǐng)。主要內(nèi)容如下：三段：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個學(xué)習(xí)步驟。（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。四環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點

撥——有效訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么？

第三、四學(xué)時，組織教師進(jìn)行了模式研討。經(jīng)過研討，老師們達(dá)成了如下共識：在小組和學(xué)生個體展示自己的時候，教師就要盡可能地創(chuàng)造學(xué)生展示自己風(fēng)采的機會，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時和隨堂上的感悟、困惑淋漓盡致地發(fā)揮出來、問出來，讓學(xué)生在交流中將知識能力得以升華和提高，讓每一堂研討課都是一節(jié)高效課。一般包括以下幾個步驟：

(一)教師創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，能將學(xué)生迅速帶人課文的情境中去，為交流研討做好情感鋪墊。

（二）小組進(jìn)一步交流，組織語言準(zhǔn)備集體交流。這一環(huán)節(jié)是為集體研討作準(zhǔn)備，讓學(xué)生養(yǎng)成考慮好再向別人陳述的好習(xí)慣。

（三）全班研討，共同升華提高。本環(huán)節(jié)是研討課的精髓，對教師的要求也

高，教師要引導(dǎo)好學(xué)生，不能為了交流而交流，而是在突出本學(xué)科特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行，比如：語文學(xué)科，一定要在貫徹“以讀為本”“讀寫結(jié)合”通過“聽說讀寫”達(dá)到對“字詞句段篇”的訓(xùn)練的基本理念，所以教師一定要把握好“退點”和“進(jìn)點”。所謂“退點”，即教師應(yīng)該放手的地方，一般指課堂上學(xué)生通過思考、討論能弄懂的知識，教師就大膽地放手，讓學(xué)生們自己去討論、學(xué)習(xí)；所謂“進(jìn)點”，即教師應(yīng)該點撥、總結(jié)、深化、強調(diào)的地方，一般指整堂課的重難點處、易錯處、意見分歧處等，這些都需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)，適時地站出來指導(dǎo)，決不能撒手不管，還有當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時，一定要進(jìn)行現(xiàn)場提示、訓(xùn)練。如：當(dāng)學(xué)生發(fā)言羅嗦時，請他停下來重新組織語言再說一遍，或現(xiàn)場讓他找同學(xué)幫助；又如課堂上訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽他人發(fā)言，能對他人發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和評議等。應(yīng)該說這樣就對老師的要求更高了，所以課前老師一定要充分備課，預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的問題，將重點處、難點處早欲設(shè)好，以備學(xué)生說不到位時適時地站出來強調(diào)、深化。只要教師該退時大膽放，該進(jìn)時巧妙引，該敲處強調(diào)實，研討課上學(xué)生一定會學(xué)得扎實有趣，從而使課堂活潑有序，師生相融，共同提高。

通過周六學(xué)校集中學(xué)習(xí)研討，教師對“三段四環(huán)節(jié)五課型”課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識，這一模式尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，側(cè)重了學(xué)生能力的形成.我們堅信，只要我們堅持不懈地探索，在改革中不斷完善，在完善中不斷創(chuàng)新，我們的課堂改革一定會有更大的收獲。

實驗小學(xué)

2013年9月17

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)研討活動總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)研討活動總結(jié)

XX年3月21日,在XX市教研室小學(xué)英語教研員徐XX老師的帶領(lǐng)下，我有幸與其他二十四位XX市小學(xué)英語骨干教師一起來到XX市XX江實驗小學(xué)，參加了由XX市教育局教研室舉辦的小學(xué)英語教學(xué)研討會。

本次活動雖然只有短短的一天，但是形式多樣、內(nèi)容豐富，以專題講座、錄像課教學(xué)展示和教學(xué)研討等形式與參會老師互動研討進(jìn)行的。首先，我們認(rèn)真觀摩了本次錄像課例myFavouriteFood，授課老師是來自XX南山區(qū)學(xué)府小學(xué)的陳XX老師,她是XX年小學(xué)英語課堂教學(xué)錄像評選一等獎的獲得者。她精心設(shè)計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進(jìn)行各項活動之前教師都先做個示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學(xué)生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動貫穿始終。她所設(shè)計的四個練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運用語言，注意了語言的交際功能，促進(jìn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。

此外，XX市教研室何XX老師、XX縣教研室黃XX老師、XX縣教研室楊XX老師、XX市教研室徐XX老師和專家們也為與會教師進(jìn)行了各具特色的專題講座，他們精彩的經(jīng)驗與理論分享讓人深思，值得細(xì)細(xì)品味。如徐XX老師的專題講座《英語詞匯在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效呈現(xiàn)》，她分別從學(xué)生年齡特點、教材特點、學(xué)科資源整合、學(xué)生心理特點等幾方面出發(fā)，生動而詳實地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的方法，獲得與會老師的一致好評。

這次的學(xué)習(xí)觀摩活動雖然節(jié)奏快，強度大，但我們卻收獲豐碩，通過優(yōu)質(zhì)課和專題講座的學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，有效地指引我的教育教學(xué)活動，使我在今后的教學(xué)中做得更好！

第三篇：小學(xué)英語教材研討活動總結(jié)

小學(xué)英語教材研討活動總結(jié)

為了給全體英語教師搭建相互學(xué)習(xí)的平臺，從而讓教師深入了解教材、全面把握教材、有效利用教材、創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)而達(dá)到“高效課堂、有效教學(xué)”、全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的，市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室于12月10日在多功能教室組織開展了小學(xué)英語教材研討會。

市教師進(jìn)修學(xué)校副校長，小學(xué)教研室主任，英語學(xué)科教研員；市直各小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)中心校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加了活動。

活動中，市第一小學(xué)、市第三小學(xué)先后做了代表性發(fā)言。XX的發(fā)言，既有感知認(rèn)識，更有理性思考，這也反映了對小學(xué)英語教材的整體把握，更反映了第一小學(xué)英語教學(xué)的整體水平和能力。XX的發(fā)言，針對性、操作性非常強，對深入研討開了個好頭。研討互動環(huán)節(jié)氣氛熱烈，大家暢所欲言，對本次活動紛紛表示贊賞。大家一致認(rèn)為，就英語教學(xué)而言，英語教材是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性，但它不是教學(xué)內(nèi)容的全部；要用理性的態(tài)度和全面、整體的分析方法來處理教材，絕不能就教材而教教材，而要“用教材去教”，而不是“教教材”。同時，與會教師也紛紛表示，如何深刻領(lǐng)會和把握課程內(nèi)容，做到科學(xué)調(diào)配現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地、個性化地運用教材，從

而更好地實施英語課程，調(diào)控課堂教學(xué)，這一切都需要在實踐中不斷探索、完善和升華。

最后學(xué)科教研員做了活動小結(jié)，市教師進(jìn)修學(xué)校副校長、小學(xué)教研室主任分別就今后小學(xué)英語教材研討及小學(xué)英語教育教學(xué)工作提出了具體要求。

2011年12月

第四篇：安圖縣第二實驗小學(xué)組內(nèi)教學(xué)研討活動總結(jié)

安圖縣第二實驗小學(xué)組內(nèi)匯報課活動總結(jié)

為了進(jìn)一步營造教研氛圍，推動安圖二小課程改革進(jìn)程，加強組內(nèi)教師之間的教學(xué)研討和交流，把集體備課真正落到實處，安圖二小于3月19日—3月23日，開展了為期一周的組內(nèi)匯報課活動。本次活動共出75節(jié)，涉及所有學(xué)科，全體教學(xué)人員能夠積極參與聽課，每位教師聽課節(jié)數(shù)都在5節(jié)以上。本次活動圍繞“教學(xué)方法的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化”這一主題進(jìn)行，各學(xué)年組都能圍繞主題開展活動，使本次活動實效性更強。本次活動分管各學(xué)科的主管領(lǐng)導(dǎo)參與到各組的教研活動當(dāng)中，從備課、聽課、組內(nèi)評課各環(huán)節(jié)全程參與?，F(xiàn)對本次活動作如下總結(jié)：

一、數(shù)學(xué)。

練習(xí)的設(shè)計層次性體現(xiàn)得比較好，題目的選擇也比較科學(xué)合理，但在練習(xí)時有三點不足。

1、訓(xùn)練時的面較窄，比如填空題、選擇、判斷題，教師就只叫一名同學(xué)回答，其他同學(xué)判斷而已。有時教師出示了題目不給學(xué)生思考的時間，就指名回答，而這部分大多是優(yōu)等生，等學(xué)困生反應(yīng)過來又到了下一道題目，久而久之濫竽充數(shù)的就多了，甚至有些學(xué)生根本就不思考了。我認(rèn)為基礎(chǔ)部分題目要給學(xué)生思考的時間，在思考的基礎(chǔ)上匯報。另外在練習(xí)時能全體做的就不要讓個人代替。

2、練習(xí)后的反饋不及時，影響了教學(xué)效率。劉海霞的數(shù)學(xué)課反饋就比較及時，她讓小組長或是同桌進(jìn)行批改，反饋時她總問有沒有不一樣的，或是你錯在那里，而且教師會留給學(xué)生訂正的時間。反饋效率低下主要是教師把反饋的任務(wù)一人包辦代替，沒有很好地利用班級的學(xué)生，教師有時懶一懶學(xué)生的能力就會高一高，如果到六年級學(xué)生還不會給同學(xué)批改，學(xué)生的能力就太低了。各班級大都有小組，但有些班級的小組就是在有人聽課時才用一用，不難發(fā)現(xiàn)，有時聽課時老師說小組討論，會出現(xiàn)學(xué)生找不到小組的現(xiàn)象，可見平時班級對小組的利用程度如何。其實小組利用好班主任會工作會輕松很多，無論是班級管理還是課堂教學(xué)中比較成功的老師都是善于調(diào)動和利用學(xué)生的教師。

3、拓展題僅存在公開課中。公開課的教學(xué)中往往會出現(xiàn)一道拓展題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是常態(tài)課中卻少的可憐，如果一周能進(jìn)行幾道這樣的訓(xùn)練對于學(xué)生是收獲很大的，特別是學(xué)優(yōu)生。

二、語文課和作文課。

語文課教師比較重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，課前聽寫，課中小練筆，課后延伸，這也體現(xiàn)了本色語文的特點。解芳老師講的《楊氏之子》是學(xué)生學(xué)的第一篇文言文，教師從讀法開始指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及注釋領(lǐng)會意思，最終達(dá)到課文當(dāng)堂背誦，語文課上得扎扎實實。希望我們的語文和作文課要重視平時學(xué)生的訓(xùn)練，“臺上一分鐘，臺下十年功”。雖然4——6年級有作文教師，但班主任也要加大學(xué)生日記和小練筆的練習(xí)，加強學(xué)生的口語表達(dá)能力和評文水平。凡是匯報課所教的內(nèi)容要選擇我們自編的作文教材中的內(nèi)容，不然，教材就是空架子，也枉費了老師們的心血。四月份，1、2、3年級班主任要上報作文課節(jié)，正常利用我們的作文教材上作文課，以便教導(dǎo)處隨時聽

課。

三、其他學(xué)科。

品生品社組在本次組內(nèi)匯報課活動中，能做到課堂準(zhǔn)備的充分，并設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動為中心，學(xué)生的主體性得到了較好的發(fā)揮。如朱艷紅老師《吃穿用哪里來》能充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，作為課程資源拓展課學(xué)生思維。張瑞英老師《如何用好壓歲錢》層次清晰，條理分明，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。當(dāng)然教學(xué)中還有不足之處，學(xué)生的主體性發(fā)揮的不夠好，有待于提高。王秀蓮的科學(xué)課《液體的熱脹冷縮》，教師精心準(zhǔn)備，小組學(xué)生分工明確，實驗準(zhǔn)備充分，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。金強老師的寫字課，結(jié)合課文中的生字，讓學(xué)生自己去觀察位置，并及時更正學(xué)生的握筆和寫字姿勢。與上一學(xué)期匯報課相比，學(xué)生的寫字習(xí)慣真是天壤之別，這與寫字老師的督促和班主任的強化分不開。英語組教師在授課過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，充分結(jié)合課題研究開展教學(xué)活動，教學(xué)過程設(shè)計合理，注重學(xué)生語言習(xí)慣的養(yǎng)成，教師對學(xué)生的指導(dǎo)富有實效。綜合實踐課教師能夠重視此次匯報課，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生年齡特點及主題實際精心設(shè)計學(xué)生活動，使學(xué)生在綜合實踐的課堂上充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采。體育藝術(shù)教師都能發(fā)揮自己特長，針對學(xué)生年齡特點，設(shè)計出既有基本技能訓(xùn)練，又有能力提升的課堂教學(xué)，形成了切合實際的體育藝術(shù)教學(xué)模式。年輕教師在本次研討課中用心準(zhǔn)備，能從中感受到他們積極向上的工作熱情。為較好落實體育藝術(shù)“2+1”項目的實施，盡快適應(yīng)體育藝術(shù)新課程改革步伐，希望體育藝術(shù)教師繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，聚焦課堂，深入鉆研，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，盡快成為本專業(yè)的行家里手。

本次活動為教師搭建了相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，有效地提高了教師的教研水平，為中青年教師快速成長奠定了基礎(chǔ)，加速了教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。

安圖縣第二實驗小學(xué)

教導(dǎo)處

二○一二年三月

第五篇：盤縣實驗小學(xué)音樂研討課活動總結(jié)

盤縣實驗小學(xué)音樂研討課活動總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、全面提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化成長我們組舉行這次研討課活動，共對金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷的六節(jié)音樂課進(jìn)行了觀摩研討。現(xiàn)就整個活動作如下總結(jié)：

一、活動時間：為期一天（12月2日）

二、活動對象：

所有上音樂課的教師（上課，吳梅老師除外）及綜合組的學(xué)科組長（參與聽評課）全程參與，另外還特別邀請了劉正祥校長和甘茂翠校長參與到我們的這次活動中，對我們的活動給以指導(dǎo)。

三、活動內(nèi)容：

本次活動主要以研討的形式進(jìn)行，以相互學(xué)習(xí)為主，找出自身的不足后對存在的問題進(jìn)行整改，上課教師進(jìn)行說課，聽課教師進(jìn)行“1+1”評課，力求找出教師的亮點和不足，讓亮點發(fā)揚光大，讓不足銷聲匿跡。

四、活動流程：

首先金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷六位老師分別先上一節(jié)觀摩課，然后是下午第三節(jié)課集中進(jìn)行評課，在評課過程中我們先讓上課的教師說課，然后進(jìn)行“1+1”模式的評課方法進(jìn)行研討，即：說一個亮點和一個不足，然后提出改進(jìn)建議。在整個評課過程中教師們都認(rèn)真進(jìn)行了評課，老師們都找出了每位教師的閃光點及不足之處并給出了解決措施。

五、活動結(jié)果：

在所觀摩的這六節(jié)課當(dāng)中，每位老師都具有其自身的閃光點及不足，如：金艷老師的體態(tài)語言很到位、唐映瓊副校長的多媒體教學(xué)、張倩老師新穎導(dǎo)入、牛雅萍老師的全面關(guān)注學(xué)生、徐林霞的欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很合理、尤其王艷老師的這節(jié)課，整堂課從備課到上課、從上課到下課整節(jié)課都無可挑剔，她利用孩子們喜歡的童話故事貫穿始終，設(shè)計很合理個教學(xué)環(huán)節(jié)到很到位，目標(biāo)及重難點都得到解決及突破，教學(xué)方法比較得當(dāng)，整堂課都活而不亂讓孩子們學(xué)得非常輕松，真正達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)！這是我們現(xiàn)在要大力提倡的學(xué)習(xí)模式，希望孩子們完完全全在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。

六、活動暢想

這次活動在評課這個環(huán)節(jié)還有待加強，準(zhǔn)備在今后就針對同一節(jié)課進(jìn)行評課專項活動，這樣以達(dá)到評課的真正目的，提高教師們的評課水平。

盤縣實驗小學(xué)綜合組

2011年12月5日