第一篇：教育學(xué)問(wèn)答題

名詞解析；1.教育：指有目的的曾進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的身心健康，思想品德的形成和發(fā)展的一切社會(huì)活動(dòng)。

定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求、是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。4.素質(zhì)教育：是依據(jù)教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及好、社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，一注重培養(yǎng)手教育者的一種態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特色的教育。

一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。7.教育科學(xué)研究：是一種教育工作者研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一種活動(dòng)。8.調(diào)查法：是通過(guò)談話、問(wèn)卷調(diào)查等手段，有目的、有計(jì)劃地收集有關(guān)研究對(duì)象的可靠資料，以掌握教育實(shí)情、分析研究教育問(wèn)題的方法。9.學(xué)校管理：就是學(xué)校管理者通過(guò)合理的組織形式和運(yùn)行方式，充分發(fā)揮校內(nèi)外人、財(cái)、物諸因素的最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng)。10.學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部反映各種管理關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)管理制度、組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)范圍和相互關(guān)系的體系和制度。定的政治思想意識(shí)、道德品質(zhì)和良好個(gè)性心理素質(zhì)的活動(dòng)。12.自我修養(yǎng)法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)等自我教育來(lái)培養(yǎng)完善思想品德的方法。13.教學(xué)：傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。14.教學(xué)組織形式：班級(jí)授課制，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)。

問(wèn)答題：7.教師職業(yè)的特點(diǎn)有哪些：創(chuàng)造性，示范性，長(zhǎng)效性。8.教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)：正確的教育理念，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善的能力結(jié)構(gòu)。9.學(xué)生的本質(zhì)屬性是什么：學(xué)生是具有獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的人，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是一個(gè)完整的人，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。10.如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系：樹(shù)立正確的學(xué)生觀，深入了解學(xué)生，珍視師生間的相互信任。11.教育科學(xué)研究的過(guò)程的基本步驟有哪些：提出初選課題，明確選題的目的和任務(wù)，論證選題的研究?jī)r(jià)值和可行性。12.教育科學(xué)研究的基本方法有哪些：觀察法，調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，教育統(tǒng)計(jì)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。13.怎樣撰寫(xiě)教育科研報(bào)告：積累、篩選材料，擬定詳細(xì)的寫(xiě)作提綱，撰寫(xiě)研究報(bào)告初稿，修改研究報(bào)告并定稿。課外活動(dòng)的任務(wù)是什么：擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上鎖活得的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)節(jié)學(xué)生生活增進(jìn)學(xué)生身心健康。14.實(shí)施課外活動(dòng)的有哪些基本要求：要有明確的目的性和計(jì)劃性，活動(dòng)要豐富多采，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神，符合學(xué)生的年齡特征，滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。15.什么是教學(xué)中心原則，怎樣貫徹學(xué)校管理的效益性原則：就是學(xué)校各個(gè)部門(mén)、各類人員、各項(xiàng)工作要圍繞教學(xué)，把絕大部分時(shí)間和精力用于教學(xué)，特別是要抓好課堂教學(xué)。有效地使用人力，有效地使用財(cái)力、物力，科學(xué)的支配時(shí)間，要充分利用信息資源。16.學(xué)校管理的過(guò)程分為幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃，組織實(shí)施，檢查監(jiān)控，總結(jié)提高。17.德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些：學(xué)生品德的知、情、意、行等因素協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)規(guī)律。促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化規(guī)律。學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性很反復(fù)性規(guī)律。18.我們中小學(xué)德育原則主要有哪些：知行統(tǒng)一原則，導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，19.簡(jiǎn)述疏導(dǎo)原則以及慣徹疏導(dǎo)原則的基本要求：指的是道德要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性入手，使他們積極向上?；疽笫菆?jiān)持正面疏導(dǎo)思想、以理服人。因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。20.如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：做好后進(jìn)生的檔案記載，全面了解和認(rèn)識(shí)后進(jìn)生。以情感人，做后進(jìn)生的知心朋友。賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。正確對(duì)待后進(jìn)生的反復(fù)。21.班住任如何寫(xiě)好學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)：要做到評(píng)語(yǔ)的客觀的真實(shí)、全面具體、個(gè)性特征、信任和激勵(lì)，語(yǔ)言方面要有親切感、優(yōu)雅、委婉。22.教學(xué)有哪些功能：教學(xué)是實(shí)施智育的基本途徑，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能、發(fā)展智力和能力具有巨大的作用。教育是實(shí)現(xiàn)德語(yǔ)的基本途徑。教育業(yè)是學(xué)校實(shí)施體育、美譽(yù)、勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑。23.如何進(jìn)行教育目標(biāo)設(shè)計(jì)：鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容。確定教學(xué)目標(biāo)分類。列出綜合性目標(biāo)。陳述具體的行為目標(biāo)。24.如何選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法：講授法、談話法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。

第二篇：教育學(xué)問(wèn)答題

第一章 教育與教育學(xué)

1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？

2、學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？簡(jiǎn)述各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位？

3、什么是學(xué)校教育制度？

4、試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)？

5、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個(gè)時(shí)期？各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)？

6、資產(chǎn)階級(jí)采取哪些措施建立國(guó)民教育體系？

7、試述世界教育改革的趨勢(shì)？

8、簡(jiǎn)述古代教育思想家的主要思想及其代表作

9、簡(jiǎn)述馬克思主義教育學(xué)的誕生及發(fā)展。

10、當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代表人物的基本觀點(diǎn)是什么？

11、近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化？

12、古代學(xué)校教育具體體現(xiàn)為哪些特征？

13、夸美紐斯對(duì)教育的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在哪幾方面？

14、英國(guó)哲學(xué)家洛克的教育思想和紳士教育思想有哪些？

15、簡(jiǎn)述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表作及其主要貢獻(xiàn)

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

16、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響

17、人力資本論的代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？

18、試分析教育與文化關(guān)系的特殊性

19、什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)和功能？

20、學(xué)校文化是怎樣形成的？

21、如何認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用？

22、如何切實(shí)落實(shí)教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？

23、什么是教育現(xiàn)代化？教育現(xiàn)代化主要包括哪些內(nèi)容？

24、現(xiàn)代化包含哪幾個(gè)相互聯(lián)系著的內(nèi)容？

25、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

26、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

27、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約

28、簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的促進(jìn)作用？

29、文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

30、簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用？

31、為什么說(shuō)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第二次飛躍提供了平臺(tái)？

第三章 教育與人的身心發(fā)展

32、試述人的特點(diǎn)及其對(duì)教育的要求？

33、什么是人的身心發(fā)展？人的身心發(fā)展包含哪幾方面？它們之間的關(guān)系如何？

34、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對(duì)教育的要求？

35、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，其代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？

36、什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？

37、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用？

38、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用及其表現(xiàn)？

39、為什么說(shuō)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

40、試述少年期和青年初期的年齡特征？

41、簡(jiǎn)述人的本質(zhì)？

第四章 教育目的

42、什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育方針？它們之間的關(guān)系如何？

43、簡(jiǎn)述教育目的的作用？

44、關(guān)于確立教育目的的依據(jù)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)是什么？其主要代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？

45、簡(jiǎn)述確立教育目的是科學(xué)依據(jù)？

46、我國(guó)確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？主要觀點(diǎn)是什么？

47、簡(jiǎn)述新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育目的的表述改變？

48、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神？

49、我國(guó)初中階段和高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是什

么？

50、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系？

51、什么是素質(zhì)教育？簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵？

52、素質(zhì)教育（或?qū)嵤┧刭|(zhì)教育）應(yīng)避免那些誤區(qū)？

53、如何實(shí)施素質(zhì)教育？

54、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位？

第五章 教師與學(xué)生

55、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的性質(zhì)

56、簡(jiǎn)述教師的作用

57、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？

58、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？

59、一名合格的教師應(yīng)具備哪些職業(yè)道德素養(yǎng)？

60、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力素養(yǎng)?

61、教師應(yīng)具備什么樣的個(gè)性素養(yǎng)？

62、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？

63、簡(jiǎn)述學(xué)生是人包括哪些方面的含義？

64、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性？

65、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性？

66、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權(quán)利？我國(guó)學(xué)生的權(quán)利主要是由哪些法律文件規(guī)定的？

67、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？

68、學(xué)生作為法律的主體主要應(yīng)盡哪些方面的義務(wù)？

69、教師有哪些權(quán)利？

70、簡(jiǎn)述教師的義務(wù)？

71、與保障教師的權(quán)力和義務(wù)有關(guān)的法律責(zé)任有哪些？

72、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)？

73、簡(jiǎn)述學(xué)生的身份和法律地位

74、什么是師生關(guān)系？師生關(guān)系的意義是什么？

第六章 課程

75、什么是課程？簡(jiǎn)述課程的內(nèi)涵？

76、課程的類型有哪些？

77、制約課程的主要因素是什么？

78、簡(jiǎn)述課程理論的發(fā)展情況

79、什么是課程計(jì)劃?課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？

80、編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？

81、課程計(jì)劃對(duì)中學(xué)教師的要求有哪些？

82、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？

83、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？

84、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系？

85、什么是教科書(shū)？其作用有哪些？

86、教師怎樣才能做到正確使用教科書(shū)？

87、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？

88、怎樣利用和開(kāi)發(fā)課程資源？

89、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程也是重要的課程資源？

90、什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施受哪些因素影響？

91、什么是課程評(píng)價(jià)？怎樣理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵？

92、課程評(píng)價(jià)的基本模式有哪些？各有哪些步驟？

93、CSE評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有哪些？

94、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？

95、談?wù)勀銓?duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的理解？

96、我國(guó)普通高中課程改革的基本要求是什么？

97、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它包括哪幾部分？各部分之間的關(guān)系是怎樣的？

98、新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了哪些變化？

99、簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)？

100、簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則？

101、簡(jiǎn)述教科書(shū)的編排形式？

102、簡(jiǎn)述教科書(shū)的編排要求？

103、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)？

第七章 教學(xué)

104、什么是教學(xué)？教學(xué)的含義有哪些？

105、教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別？

106、教學(xué)的意義有哪些？

107、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

108、什么是教學(xué)過(guò)程？歷史上關(guān)于教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)有哪些？

109、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)？

110、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

111、試分析教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

112、簡(jiǎn)述知識(shí)與發(fā)展知識(shí)的關(guān)系

113、簡(jiǎn)述知識(shí)與形成思想品德的關(guān)系

114、教與學(xué)的辯證統(tǒng)一主要表現(xiàn)在哪些方面？

115、什么是教學(xué)原則？

116、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？各自的含義與使用要求是什么？

117、什么是教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？

118、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？運(yùn)用這些方法的基本要求是什么？

119、什么是教學(xué)組織形式？較有影響的教學(xué)組織形式有哪些？簡(jiǎn)述各自的優(yōu)缺點(diǎn)？

120、什么是班級(jí)授課制？其優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？

121、班級(jí)授課制的輔助形式和特殊形式是什么？

122、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求是什么？

123、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？各自的含義是什么？

第八章 德育

124、什么是德育？簡(jiǎn)述德育的構(gòu)成？

125、德育的特點(diǎn)有哪些？

126、中學(xué)德育的意義是什么？

127、簡(jiǎn)述中學(xué)德育的目標(biāo)？

128、簡(jiǎn)述中學(xué)德育的內(nèi)容？

129、什么是德育過(guò)程？德育過(guò)程與學(xué)生細(xì)想品德形成過(guò)程的關(guān)系如何？

130、試述中學(xué)德育過(guò)程的規(guī)律

131、什么是德育原則？我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有哪些？各自的含義和要求是什么？

132、什么是德育的途徑？我國(guó)中國(guó)德育的途徑有哪些？

133、簡(jiǎn)述情感陶冶

134、什么是德育方法？我國(guó)中學(xué)德育的主要方面有哪些？各自的含義和要求是什么？

135、什么是德育模式？當(dāng)代較有影響的德育模式有哪些？各自德育模式的代表人物和主要內(nèi)容是什么？

136、試分析當(dāng)前我國(guó)中學(xué)德育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

137、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的構(gòu)成要素

第九章 班級(jí)管理

138、什么是班級(jí)？如何理解班級(jí)的地位和作用？

139、什么是班級(jí)管理？班級(jí)管理的功能有哪些？

140、什么是班主任？中學(xué)班主任的任務(wù)和職責(zé)是什么？

141、班級(jí)管理的過(guò)程主要包括哪些環(huán)節(jié)？

142、班主任應(yīng)該怎樣制定班級(jí)管理計(jì)劃？

143、班級(jí)管理中的組織實(shí)施主要包括哪些工作？

144、什么是操行評(píng)定？操行評(píng)定的一般步驟有哪些？

145、什么是班級(jí)管理原則？

146、我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的原則主要有哪些？如何貫徹這些原則？

147、一個(gè)好的班集體具體有哪些特征？

148、班集體的作用是什么？

149、班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)包括哪些方面？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？

150、什么是班會(huì)？班會(huì)有哪些特征、種類？

151、主題班會(huì)的主要形式有哪些？怎樣組織主題班會(huì)？

152、班主任在班級(jí)管理中主要應(yīng)協(xié)調(diào)哪些關(guān)系？

153、班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系？

154、家訪應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？

155、班主任如何協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系？

第十章 教育科學(xué)研究

156、什么是教育科學(xué)研究？進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義是什么？

157、教育科研有哪些類型和特征？

158、教育科研應(yīng)遵循的原則有哪些？各條原則的基本含義是什么？

159、教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)有哪些？

160、簡(jiǎn)述研究課題的主要來(lái)源

161、簡(jiǎn)述研究文獻(xiàn)收集的原則

162、研究文獻(xiàn)收集的方法有哪些？

163、什么是研究假設(shè)？其基本類型有哪些？

164、一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

165、研究方案包括哪些內(nèi)容？

166、怎樣設(shè)計(jì)研究方案？

167、簡(jiǎn)述科學(xué)研究的特征？

第一章 教育與教育學(xué)

1、簡(jiǎn)述杜威與《民主主義與科學(xué)》

2、概述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展情況

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

3、試述教育的相對(duì)獨(dú)立性

4、簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化包含著哪幾個(gè)相互聯(lián)系的含義？

第三章 教育與人的身心發(fā)展

5、試述初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

6、試述高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

第四章 教育目的

7、人們對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的歷史分為哪幾個(gè)階段？

第五章 教師與學(xué)生

8、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)

9、試分析教師中心論與兒童中心論

10、試述教師與學(xué)生的關(guān)系

第六章 課程

11、試述我國(guó)中學(xué)課程設(shè)置的要求

12、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前課程改革的基本情況

第七章 教學(xué)

13、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有哪些基本方法和方式？

14、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

第八章 德育

15、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)中學(xué)德育存在的問(wèn)題

16、試分析當(dāng)前我國(guó)中學(xué)德育改革的主要趨勢(shì)

17、簡(jiǎn)述體諒模式在理論上的缺陷

18、簡(jiǎn)述體諒模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示

19、簡(jiǎn)述社會(huì)模仿模式在理論上的缺陷

20、簡(jiǎn)述社會(huì)模仿模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示

第九章 班級(jí)管理

21、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅稳绾谓ㄔO(shè)班集體

22、如何理解班主任在班級(jí)管理中的地位和作用

23、簡(jiǎn)述優(yōu)等生的個(gè)別教育

24、簡(jiǎn)述中等生的個(gè)別教育

25、簡(jiǎn)述后進(jìn)生的個(gè)別教育

第十章 教育科學(xué)研究

26、研究成果表述的主要形式有哪些？每一種形式的基本內(nèi)容有哪些？

27、試述撰寫(xiě)研究成果的步驟和要求？

28、衡量一個(gè)問(wèn)題能否成為研究課題，需要從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？

29、簡(jiǎn)述選擇研究課題的策略和過(guò)程

30、研究文件的類別與特點(diǎn)分別是什么？

31、觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限有哪些？

32、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究方法有哪些？各自的含義、具體方法、步驟是什么？

33、研究成果表述的目的是什么？

第三篇：教育學(xué)問(wèn)答題匯總

原始社會(huì)教育特點(diǎn)： ⑴ 教育和生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活具有融合性。⑵ 教育具有原始性。教育的目的單一，內(nèi)容貧乏、方法簡(jiǎn)單。⑶ 教育具有同一性。具體表現(xiàn)在內(nèi)容的同

一、對(duì)象的同一和目的的同一。學(xué)校產(chǎn)生的條件：

第一，生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平的提

高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

第二，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件。

第三，文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。古代學(xué)校教育的特點(diǎn)：

第一，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為

一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)。

第二，學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷，具有

鮮明的階級(jí)性、森嚴(yán)的等級(jí)性。

第三，學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文

學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性。

第四，教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸與死記，同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué)。

第五，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。第六，出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。

現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)：

第一，教育終身化。第二，教育社會(huì)化。第三，教育生產(chǎn)化。第四，教育民主化。第五，教育國(guó)際化：第六，教育現(xiàn)代化 第七，教育多元化。

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約

（一)政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)

品德教育的內(nèi)容(二)政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想

（四）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度(三)政治制約教育制度

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

(一(二)教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段)

(三)教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響

（一）科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育者素質(zhì)提出了更高的要求

（二）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

（三）科技發(fā)展將促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新

教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

（一）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

（二）教育推動(dòng)科學(xué)的體制化

（三）教育具有科學(xué)研究的功能

（四）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 信息技術(shù)對(duì)教育的影響

（一）信息技術(shù)改變著人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容

（二）信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念

（三）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)

文化對(duì)教育的作用

求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善(一)社會(huì)文化發(fā)展提高了人們對(duì)教育的需

強(qiáng)(二)社會(huì)文化發(fā)展促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加結(jié)構(gòu)的變化(三)社會(huì)文化發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和

形式的變革(四)文化發(fā)展影響教育方法、手段和組織

教育對(duì)文化的作用

重要手段(一)教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段(二)教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的手段(三)教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要

學(xué)校文化的特征

(1)(2)學(xué)校文化是一種組織文化。

(3)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化。

(4)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任校園文化―― 學(xué)校文化的縮影。學(xué)生文化的特征

(1)(2)學(xué)生文化具有過(guò)渡性。(3)學(xué)生文化具有非正式性。(4)學(xué)生文化具有多樣性。學(xué)生文化具有互補(bǔ)性。(5)學(xué)生文化具有生成性。教育對(duì)人類地位的提升

（二(一))教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)教育對(duì)人的潛力的發(fā)掘（三)教育對(duì)人的力量的發(fā)揮(四)教育對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能

對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向及各個(gè)方面作出社會(huì)性(一)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求規(guī)范

功能(二)

學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延(三)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)時(shí)

發(fā)展個(gè)性的功能(四)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和

教育目的的作用

((一(二))導(dǎo)向作用(三四)協(xié)調(diào)作用)激勵(lì)作用 評(píng)價(jià)作用制定教育目的的基本依據(jù)



(一)教育目的有制定受制于特定的社會(huì)政

治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

((二三))教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

(四)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是

我國(guó)教育目的的哲學(xué)基礎(chǔ)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

（三）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教((二一))素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

育

（四）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

學(xué)生的本質(zhì)屬性

(一時(shí)期的人(二))學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速

育對(duì)象(三)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教

學(xué)生的義務(wù)

(1)(2)受教育的義務(wù)。

(3)遵守國(guó)家法律、法規(guī)。

良好的思想品德和行為習(xí)慣。遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成(4)(5)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。制度。遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理

教師職業(yè)的性質(zhì)

⑴ 教師職業(yè)是一種專門(mén)性職業(yè)，教師

是專業(yè)人員。⑵ 教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)

體社會(huì)化的職業(yè)。⑶.教師的神圣使命是教書(shū)育人。

教師職業(yè)的角色: ⑴ 人類文化的傳遞者 ⑵ 人類靈魂的工程師 ⑶ 示范者的角色 ⑷ 管理者角色 ⑸ 父母與朋友的角色 ⑹ 研究者角色

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： ⑴ 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能。⑵ 了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。⑶ 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。⑷ 了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：

⑴ 具有先進(jìn)的教育理念。⑵ 具有良好的教育能力。⑶ 具有一定的研究能力。

教師良好的職業(yè)道德素質(zhì) ⑴ 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) ⑵ 熱愛(ài)學(xué)生 ⑶ 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 ⑷ 良好的道德修養(yǎng)

良好的教育能力：

(1)(2)加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力(3)語(yǔ)言表達(dá)能力(4)組織管理能力 新型師生關(guān)系的建立：

交往能力。

(一樹(shù)立教育民主思想。)師生倫理關(guān)系的建立

提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。（二教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；)師生情感關(guān)系的建立

展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

制約課程的基本因素：

提供的可能(一)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及

展水平(二)

一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā) 礎(chǔ)及其可接受性(三)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基 課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的四個(gè)步驟

: ⑴ 定教育目標(biāo)； ⑵ 選擇經(jīng)驗(yàn)； ⑶ 組織經(jīng)驗(yàn)； ⑷ 評(píng)價(jià)結(jié)果。教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成：

⑴ 教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ⑵ 培養(yǎng)目標(biāo) ⑶ 課程設(shè)置及其說(shuō)明 ⑷ 課時(shí)安排 ⑸ 課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配 ⑹ 考試考查制度和實(shí)施要求

課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)： ⑴ 安排課程表⑵ 分析教學(xué)任務(wù)；

⑶ 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； ⑷ 選擇并確定教學(xué)模式； ⑸ 規(guī)劃教學(xué)單元和課 ⑹ 組織教學(xué)活動(dòng)； ⑺ 評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果

新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：

評(píng)價(jià)體系。

1、建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的 體系。

2、建立旨在促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)

系。

3、建立旨在促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體

4、改革和完善考試制度。我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)：

1.2.課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì)課程綜合化的趨勢(shì)

3.4.穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì)課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)

5.課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì) 教學(xué)的任務(wù)：

基本的技能（1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和“雙基”）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

3、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情

4、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：

12、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

4、鞏固知識(shí)

5、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)教學(xué)工作的基本程序：

 ⑴ 備課 ⑵ 上課 ⑶ 課外輔導(dǎo) ⑷ 作業(yè)檢查與批改 ⑸ 學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定

德育的意義：

（一）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。

（二）德育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證。

（三）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)：

1.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；

2.國(guó)家的教育方針和教育目的； 3.民族文化及道德傳統(tǒng)；

4.受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

確定德育內(nèi)容的依據(jù)

1.教育目的和德育目標(biāo)。2.學(xué)生的年齡特征。

3.時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際

德育過(guò)程的規(guī)律：

一發(fā)展的規(guī)律(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)

德的規(guī)律(二)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品

(三)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律復(fù)性規(guī)律(四)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反 德育的途徑：

((一)政治課與其他學(xué)科教學(xué) 活動(dòng)，(二)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)(三四)3.)課外校外活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：

社會(huì)調(diào)查

l.勞動(dòng)，2.社會(huì)公益((五六))校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)班主任工作。班級(jí)管理的功能：

⑴ 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效

率。⑵ 有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班

風(fēng)。⑶ 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自

理。

班集體的基本特征： 1.明確的共同目標(biāo)。2.一定的組織結(jié)構(gòu)。

3.一定的共同生活的準(zhǔn)則。

4.集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法(一)了解學(xué)生，研究學(xué)生(二)組織和培養(yǎng)班集體

(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（三）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

第四篇：教育學(xué)問(wèn)答題匯總

《教育學(xué)》問(wèn)答題匯總

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（《考試大綱》P4）

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。

2、簡(jiǎn)述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7）

答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是:強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。

3、簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。（P8）

答：階級(jí)性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。（10）

答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10）

答：教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15）答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（P22）

答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（P24）

答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（P26）

答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。（P31）

答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。（P32）

答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。

答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。

14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。（P40）

答：成因：（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。

15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。（P43）

答：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。

16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。（P44）

答：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（P46）

答：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。

18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。（P48）

答：個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。

19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。（P50）

答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。

20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（P52）

答：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。（P56）

答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。

22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。（P57）

答：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解，并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇?！拔磥?lái)”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。

23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。（P60）

答：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用。

教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到教育目的的制約。

24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。

答：（1）國(guó)家的教育目的；（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。

25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。（P61）答：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。（P62）

答：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

27、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。（P67）

答：教育目的：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；揪瘢海?）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

28、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（P67）

答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

29、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68）

答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。

30、簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。（P68）

答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

31、簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（P68）

答：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

32、簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。（P69）

答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。

33、簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。（P69）答：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是：（1）通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

34、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。

答：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

35、簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

答：1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。

36、簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（P77）答：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

37、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（P78）

答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

38、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（P80）

答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

39、簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。40、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。（P83）

答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

41、簡(jiǎn)述課程類型的分類。

答：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

從課程制定者和管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來(lái)看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。

42、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。

答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

43、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校教育的目的。

答：我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>

44、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。（P94）

答：對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。

45、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。（P96）答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。

46、簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。

答：教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。

47、簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。（P100）

答：（1）教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。

48、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。

答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。

49、簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。答：教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。50、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。（P103）答：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。

51、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。（P104）

答：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式。

52、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。

答：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報(bào)告結(jié)果。

53、簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。（P108）

答：教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

54、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。

答：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

55、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。

答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

56、為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？（114）

答：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)的交往性，認(rèn)識(shí)的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

57、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。

58、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

59、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（P116）

答：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

60、簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（P116）答：（1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。

61、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（P118）

答：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。

62、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（P118）

答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

63、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。（P118）

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。64、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

答：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。65、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。

答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。

66、簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。

答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。67、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。（P122）

答：?jiǎn)l(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。68、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（P123）答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。（P124）

答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（P125）

答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。（P125）答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（P127）

答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

73、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。（P127）

答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。74、簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。

答：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。

講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。

75、簡(jiǎn)述談話法及其基本要求。答：談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。

談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。（2）提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。

76、簡(jiǎn)述討論法及其基本要求。答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。

討論法的基本要求是：（1）討論的問(wèn)題要有吸引力。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。77、簡(jiǎn)述演示法及其基本要求。

答：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)積極自覺(jué)地投入觀察與思考。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。78、簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。

答：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料。（3）嚴(yán)格要求。79、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作；及時(shí)檢查結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

80、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序。

答：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。81、簡(jiǎn)述課的類型（種類）。

答：課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。82、簡(jiǎn)述課的組成部分。（P133）

答：一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。83、簡(jiǎn)述上好課的要求。（P134）

答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。84、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的要求。

答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

85、簡(jiǎn)述試題的類型。（P136）答：試題類型大體有供答型和選答型兩大類。

供答型試題又分簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題兩種。簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)便形式是填充題。陳述式試題或稱論文式試題。

選答型試題可分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

87、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。答：綜合性，可操作性，靈活性。88、簡(jiǎn)述德育的意義。（P147）

答：德育的意義：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。

答：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

90、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)。（P148）答：1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者?！?91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。

答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。92、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。

答：我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

93、簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容。

答：我國(guó)的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育。

94、簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。（P151）

答：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

95、簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。

96、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。

答：德育過(guò)程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。（P155）

答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。

98、簡(jiǎn)述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。

答：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。99、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。（P156）

答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。100、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（P156）答：（1）德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。（3）德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。101、簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。（P156）答：（1）一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過(guò)程，是一個(gè)無(wú)止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程，是逐步提高的漸進(jìn)過(guò)程。

（2）在德育過(guò)程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。

102、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。（P157）

答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。103、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的途徑。

答：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作。

政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

104、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的基本方法。（P160）

答：說(shuō)服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。105、簡(jiǎn)述德育的認(rèn)知模式。

答：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論：a道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問(wèn)；c道德討論中的深入性提問(wèn)。（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。106、簡(jiǎn)述德育的體諒模式。

答：體諒模式是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

體諒模式是：（1）理論假設(shè)：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。c鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。（2）圍繞人際－社會(huì)情境問(wèn)題的道德教育：a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動(dòng)。（3）簡(jiǎn)要評(píng)論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。107、簡(jiǎn)述德育的社會(huì)模仿模式。（P169）答：社會(huì)模仿模式主要是班杜拉創(chuàng)立的。

社會(huì)模仿模式是：（1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒(méi)有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對(duì)品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論：a社會(huì)模仿模式在理論上的缺陷。b社會(huì)模仿模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。

答：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。

答：班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。（P176）

答：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（P177）答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。112、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。（P179）

答：班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、簡(jiǎn)述班集體的教育作用。

答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。114、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。（P180）

答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

115、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。（P182）

答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。116、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。（P183）

答：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。117、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。（P185）

答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。實(shí)例分析一：

某教師回到辦公室說(shuō)：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會(huì)我有什么辦法”。

如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？ 答：提示：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。實(shí)例分析二：

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二、三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。答：提示：從方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

第五篇：教育學(xué)問(wèn)答題

75、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。（P133）

答：指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。76、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念及基本特征。（P137）

答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分：一是給定的條件，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)：（1）目的性；（2）認(rèn)知性；（3）序列性。77、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。（P139）

答：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。78、試述影響問(wèn)題解決的主要因素。（P141）

答：（1）問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問(wèn)、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見(jiàn)的問(wèn)題形式。不同的呈現(xiàn)問(wèn)題的方式將影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解。實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。解決不需要通過(guò)實(shí)際操作的“文字題”時(shí)比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困難。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性就越大。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生頭腦中貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)顯著地多于差生?？梢哉f(shuō)，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。（3）定勢(shì)與功能固著。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。除上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。79、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。（P142）

答：

（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

（二）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。80、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性及其基本特征。（P145）

答：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征有：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性。81、試述影響創(chuàng)造性的因素。（P146）答：（1）環(huán)境；（2）智力；（3）個(gè)性。82、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。（P147）

答：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。83、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。（P147）

答：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征：具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。

84、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（P148）

答：

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）給學(xué)生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。

（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。1）保護(hù)好奇心；（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（三）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：（1）發(fā)散思維訓(xùn)練；（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

85、簡(jiǎn)述態(tài)度的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。（P152）

答：態(tài)度是一般認(rèn)為態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（1）態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（2）態(tài)度不同于能力。（3）態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括態(tài)度的認(rèn)知成分，態(tài)度的情感成分，態(tài)度的行為成分。

86、簡(jiǎn)述品德的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。（P153）

答：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（1）品德反映了人的社會(huì)特性，它是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。（2）品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性。（3）品德是在道德觀念的控制下的自覺(jué)行為，是認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為三個(gè)成分。87、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。（P155）

答：二者的實(shí)質(zhì)是相同的，結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。區(qū)別：（1）二者所涉及的范圍不同，態(tài)度涉及的范圍大。（2）價(jià)值的內(nèi)化程度不同。88、簡(jiǎn)述道德發(fā)展的階段理論。（P156）

答：（1）皮亞杰的道德發(fā)展階段論：他律道德，自律道德。（2）柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論：三水平六階段。三水平指：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。89、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。（P160）

答：

（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟。90、試述初中生品德發(fā)展的基本特征。（P161）

答：總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動(dòng)蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)；道德情感表現(xiàn)豐富、強(qiáng)烈，但又好沖動(dòng)；道德行為有一定的目的性，渴望獨(dú)立自主行動(dòng)，但愿望與行動(dòng)經(jīng)常有距離。此時(shí)期，既是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時(shí)期。91、試述高中生品德發(fā)展的基本特征。（P161）

答：高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來(lái)調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期，表現(xiàn)在能自覺(jué)地應(yīng)用一定的道德觀點(diǎn)、信念來(lái)調(diào)節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。

92、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。（P162）

答：（1）依從。包括從眾和服從兩種。（2）認(rèn)同。（3）內(nèi)化。93、簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。（P163）

答；（1）外部條件：家庭教養(yǎng)模式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢(shì)，道德認(rèn)知。

94、簡(jiǎn)述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。（P165）答：（1）有效的說(shuō)服；（2）樹(shù)立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價(jià)值辨析；（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

95、簡(jiǎn)述心理健康的概念（內(nèi)涵）。（P172）

答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。