第一篇：江蘇洋思中學(xué)考察報告文字版

江蘇洋思中學(xué)

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校

上海市閘北八中

考察報告

? 洋思原是一所偏僻的農(nóng)村薄弱學(xué)校，生源、師資都處于劣勢狀態(tài)，在這樣的條件下，洋思人卻創(chuàng)造出了一流的業(yè)績，學(xué)校自90年起學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率均為100 %。優(yōu)秀率（升入省級重點中學(xué)）達(dá)70%以上，居泰興市之首，現(xiàn)在的洋思，教學(xué)班由9個增加到56個班，學(xué)生3100多人，教師由30名增加到200多名，新教師特別多 ,省外生源80%，省內(nèi)20%，（收費每年每人6000-15000元，并且不挑學(xué)生，額滿為止）。我們被洋思的現(xiàn)狀及洋思的經(jīng)驗所“震撼”，洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是成功的。那么洋思成功的奧秘究竟是什么呢？

?

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念：

1、教學(xué)模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

理念：沒有教不好的學(xué)生

校訓(xùn)：真、善、美

信念：從最后一名學(xué)生抓起

責(zé)任：教好每一個學(xué)生（教師一屆學(xué)生未教好，還會有下一屆,而家長只有一個孩子，他們把孩子交給我們，就希望我們百分百地成功，所以我們必須教好每一個學(xué)生，已成為全校教師的共同信念和自覺行為，這正是洋思教師們的責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)，也是洋思中學(xué)教師敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)）。

2、口號：使每一個學(xué)生合格

3、教學(xué)模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

二、“沒有教不好的學(xué)生”鑄造了洋思的一切

洋思人認(rèn)為：學(xué)校沒有差生、只有差異！

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思人的理念，踐行這一理念，洋思中學(xué)的主要做法有：

1．從起始年級，從起始學(xué)科，從最后一名學(xué)生抓起，逐步縮小“差生”比例。

洋思的把關(guān)年級不在初三而在初一，對初一老師重獎[萬丈高樓平底起]。

洋思中學(xué)獲得一流的教育教學(xué)質(zhì)量，初一年級老師立的是頭功，因為新生質(zhì)量很差，（招生時不選擇，不挑剔學(xué)生，額滿為止），所以初一老師要使質(zhì)量跟上，查缺補漏，任務(wù)很重，初

二、初三的老師教好了是建立在初一年級打下扎實基礎(chǔ)之上的[萬事開頭難，基礎(chǔ)很重要]。

? 本著對自己負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的精神，多給后進(jìn)生以關(guān)愛，每個

年級、每個班級、每個學(xué)科要先摸清后進(jìn)生底數(shù)，將其承包落實給班主任和課任教

師，只許縮小、不許擴大，要將這一指標(biāo)作為教師考核的一項重要標(biāo)準(zhǔn)[目標(biāo)到人，責(zé)任承包]。

? 洋思初中每年都有雙科不及格的學(xué)生進(jìn)校，三年后大多也能升入高一級學(xué)校。實踐

使他們從心底里相信，只要從頭抓好，沒有學(xué)不好的學(xué)生。因此，學(xué)校在校門口樹起了“使每個學(xué)生合格”的標(biāo)語牌，提出了“初一學(xué)生英語人人滿分，語文、數(shù)學(xué)成績躍入全市第一”的口號，滿懷信心地抓好起始年級。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，力求日日清，周周清，月月清。教師講課的起點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問重點也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。每天早晨，文科老師指導(dǎo)他們背單詞、背課文。每天中午,理科老師指導(dǎo)他們糾正錯誤。同桌的優(yōu)生也隨時幫助他們，讓他們把剛教的單詞讀一讀，默一默,幫助糾正，這樣做不但提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也提高了優(yōu)生自己，同時還密切了優(yōu)生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生之間的感情。晚上學(xué)生自學(xué)到9：30，教師隨時幫助解決問題。學(xué)生的時間非常緊張，教師的時間更緊張。當(dāng)我們問起教師什么時間讀書學(xué)習(xí)時，他們的回答是：向深夜進(jìn)軍（敬佩）[我們對教育的感情好比宗教信徒—蔡林森校長][宗教情懷]。

2．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

? 所謂“先學(xué)”：就是在課堂上，學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，在教師積極的引導(dǎo)下所進(jìn)行的自我實踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)；[先學(xué)：不是學(xué)生漫無目的地學(xué)]

? 所謂“后教”：就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，就相關(guān)的“問題”所進(jìn)行的相互實踐、相

互探究、相互學(xué)習(xí)；洋思人說：知識、能力、方法等等不是教師教得會的，是學(xué)生自己學(xué)會的，是學(xué)生自己實踐會的，教師教得越多，就會捆綁學(xué)生越緊，而教師教得越少，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間就越長，實踐的機會就越多，熟能生巧……[實踐出真知] [后教：不是教師漫無目的地教]

? 當(dāng)堂訓(xùn)練：就是及時、準(zhǔn)確反饋學(xué)情，學(xué)生圍繞“訓(xùn)練指導(dǎo)要求”所進(jìn)行的又一次自

我實踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)（閉卷）。試卷收回，當(dāng)堂作業(yè)不帶出課堂。

? 當(dāng)堂訓(xùn)練：訓(xùn)練題則由三種類型組成：必做題、選做題、思考題。這三種題型難度

慢慢升級，目的不

一、作用不一，但確實滿足了不同學(xué)生的發(fā)展的需求：必做題針對所有同學(xué)，務(wù)必全部會做；選做題在必做題的的基礎(chǔ)上完成，這一種題型是中上等生做的，教師鼓勵中下生去做，思考題則是針對班級特尖的學(xué)生出的題目，是一種高難度的題型，是培優(yōu)的需要[因材施教、各有所需]。

? 這種模式是一種緊張高效的課堂，問題連問題的“互動”，時時讓學(xué)生的思維動起來

（動眼、動手、動腦、動口），全程讓學(xué)生實踐，培養(yǎng)了學(xué)生諸多能力，提升了學(xué)生的各種素質(zhì)。（開會提問）

? “教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教”，提高了課堂教學(xué)針對性、有效性、使每一位同學(xué)

都能夠真正得到提高，實現(xiàn)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[互動式教學(xué)，讓每一位學(xué)

生思維動起來]。

? “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”主要步驟是：①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）；②出示自學(xué)指導(dǎo)（2

分鐘）；③自學(xué)（5-8分鐘，教師巡視）；④檢查自學(xué)效果（5-8分鐘，讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作）；⑤學(xué)生討論、更正，教師點撥（8-10分鐘，學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法，結(jié)果是否與演示操作的相同，學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的應(yīng)用）；⑥當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘，布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。）；⑦拓展：讓學(xué)生結(jié)合課文、走出課本、結(jié)合實際談感受、談理想、談未來……

? 在洋思中學(xué)我們觀摩了兩節(jié)語文課、一節(jié)物理課、一節(jié)化學(xué)課、一節(jié)英語課、兩節(jié)

數(shù)學(xué)課。通過這七節(jié)課，我們對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂理念有著深深的理解。（數(shù)學(xué)課件、語文課件）

? “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。他們要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識，采

用時不死搬硬套，一切從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實效，靈活進(jìn)行。有時集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時學(xué)一點、教一點、練一點，再學(xué)一點、再教一點、再練一點，分散進(jìn)行[我們認(rèn)為這是步步緊逼]等等。學(xué)生始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強了，自覺暴露出來的不良習(xí)慣得到了糾正，全面素質(zhì)提高了。同時，課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。在洋思中學(xué)，所有的教室都有多媒體，非常注重實用，一點也不花哨。但重點內(nèi)容一定是用粉筆寫在黑板上的。[傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合]

3.“四清運動”——堂堂清、日日清、周周清、月月清。

? 能按時完成當(dāng)堂作業(yè)，視為堂堂清。對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落一一助其過關(guān)。一次清不了，兩次，三次，一般經(jīng)過二清、三清，絕大部分同學(xué)都能做到“日日清”。極個別仍不能“清”的，由老師幫助“清”?！疤锰们?，日日清”由科任教師和組內(nèi)成員負(fù)責(zé)，利用的時間是課堂教學(xué)時間或早、午、晚三個自習(xí)時間[不達(dá)目的、決不罷休]。

? 周周清——實施周六驗收制度。

主要驗收數(shù)學(xué)和英語兩門。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語，任課教師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀、逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗收完，在表上填上正確率。清不了的內(nèi)容，由任課教師利用星期日實施補救措施，再接受驗收。驗收結(jié)果要與當(dāng)班科任教師交換意見，通報情況，便于改進(jìn)。

抓住學(xué)生愛動的心理，沒有“清”就不能參加活動并且相對應(yīng)的優(yōu)生也不能參加活動[跟蹤

追擊，責(zé)任互擔(dān)]。

? 月月清——就是月考。是洋思教學(xué)責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實績考核。月考

一般采用外校命題的辦法?？荚囈院?，學(xué)校要求教師統(tǒng)計試卷中各種錯誤率，寫出質(zhì)量分析報告，召開質(zhì)量分析會議，考好的介紹經(jīng)驗，不好的表態(tài)。針對學(xué)生考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點，制定改進(jìn)措施。召開學(xué)生質(zhì)量總結(jié)會，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，也讓成績不理想的發(fā)表感想。學(xué)校每月放一次，不能“清”的學(xué)生不能回家。

[逼上梁山，不得不學(xué)]

4．提升教師素質(zhì)是課堂高效的關(guān)鍵

? “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，對教師的要求更高。課堂上能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得

好，課堂教學(xué)能否深入、持久地進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師。暑假培訓(xùn)時學(xué)校讓全體教師逐一上課，逐一評課，相互間指出存在的問題，并分析原因，研究解決的辦法。這樣就有了一百多節(jié)課的案例，對課堂就有了新的認(rèn)識。

[打鐵還需自身硬，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶鮮活的水]

5．“包產(chǎn)到戶、責(zé)任到人”

? 洋思的校長要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、青年教師的培養(yǎng)等。

校長如何抓教學(xué)管理?①抓定位。校長、書記：說想法，提要求；

副校長：拿措施，抓落實；中層：做實事，供反饋；

? ②抓競爭。沒有競爭的學(xué)校，必定是沒有活力的學(xué)校

? ③抓評價。評價是什么？文化重建！

? ④抓示范。上課，聽課，評課，教育科研，一樣不能少

洋思的中層干部要教一科，管一線，包一級。上示范課、聽課、評課、檢查備課、作業(yè)輔導(dǎo)情況都有硬指標(biāo)。

洋思的教師和班主任，既有備、講、批、輔、考的過程目標(biāo)，也要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展等。

后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門。如食堂工作人員要包食品安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象。保管室人員要眼勤、手勤、腿勤，保證及時將校園內(nèi)散落的校產(chǎn)收入倉庫，及時修舊利廢等[層層落實，包產(chǎn)到人]。

三、感悟：

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1、課堂教學(xué)模式

我們認(rèn)為教師雖然講的少了，工作量卻是更大了。因為課下要精心準(zhǔn)備，課上更要密切

注意學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型問題，教師只講10鐘，必須句句講到點子上。整節(jié)課，學(xué)生象考試一樣緊張的學(xué)習(xí)，自學(xué)是考試，合作是考試，檢測更是考試，提高了學(xué)習(xí)效率。我們認(rèn)為要使課堂高效，課下準(zhǔn)備須充分：集體備好每一節(jié)課。[臺上一分鐘，臺下百日功]洋思的做法是：備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，然后定案；再把教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整，上完課后寫好課后反思。洋思認(rèn)為：一名好教師，對待自己的每一堂課，都應(yīng)象藝術(shù)家對待自己的作品一樣，優(yōu)秀的作品總是要經(jīng)過萬千打磨。洋思的備課值得我們思考。我們認(rèn)為：在校本教研和教師培訓(xùn)方面洋思的高招就是：把每一件事做實做細(xì)。套

2、建立一套行之有效的規(guī)章制度，嚴(yán)格考核，實行重獎重罰。

? 情感留人、制度管人。學(xué)校制定了許多學(xué)校的法規(guī)：教師培訓(xùn)制度，師徒結(jié)對，捆

綁考核。集體備課制度，常規(guī)管理制度。嚴(yán)格考核，重獎重罰。管到實處、管到關(guān)鍵點：給我們印象最大是：“洋思人”學(xué)洋思。開學(xué)后：學(xué)校讓優(yōu)秀教師每人帶幾個新教師做徒弟，實行師徒結(jié)對，捆綁考核。學(xué)校讓新教師的課慢老教師1---2節(jié)，新教師上課前要先聽老教師的課，老教師也要節(jié)節(jié)聽新教師的課。（建議：老教師的課量可少一些）。授課時徒弟總是一節(jié)不漏地聽師傅的先行課，而師傅也要一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時地發(fā)現(xiàn)和研究問題。這樣，年輕教師就能得以快速地成長和提高。學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費，徒弟有了成績，獲了獎，學(xué)校拿出相當(dāng)于徒弟獎金五分之二的錢獎給師傅。徒弟沒帶好，師傅同樣受罰[如果沒有傳幫帶，年輕教師自生自滅]

我們也在搞師徒結(jié)對，效果怎么樣呢？值得我們深思！

3．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

? “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” ——是一種高效的教學(xué)模式。它對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無疑

有促進(jìn)作用，我們認(rèn)為洋思中學(xué)為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，更不能把洋思的經(jīng)驗簡單地說成“一堂課只講?分鐘”。應(yīng)該說，我們過去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了。

因此，今天我們學(xué)習(xí)洋思，不應(yīng)是簡單的模仿，而應(yīng)該是解讀與反思。

4．德育工作從細(xì)微入手

? 生活即德育，洋思中學(xué)從實際出發(fā)開設(shè)了獨具特色的《生活課程》。我們深深的感受

到：良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是在生活細(xì)節(jié)中的體驗。在洋思中學(xué)，生活是一門課程。我們認(rèn)為不屑一顧的事情，諸如：“吃飯”、“睡覺”、“洗澡”等，都是德育活動。參觀中，我們見到洋思中學(xué)中午飯情景：“學(xué)會吃飯，提高素質(zhì)”、“天地?糧?心，珍惜莫

蝕”學(xué)生按規(guī)定的路線排隊統(tǒng)一進(jìn)食堂，八人一桌，輪流分菜，相互照顧，同時就餐；3000多人就餐，只用20分鐘時間就全部結(jié)束，期間，沒有一個大聲喧嘩，沒有一個亂竄亂跑。靜侯——總結(jié)——進(jìn)餐?。ú彤呎?，靜心等待，未成者，盡情享受）桌上只要有一粒飯，全桌人都不能離開[因為我們是一個集體要統(tǒng)一行動]——下面請同學(xué)們有序洗碗，之后按規(guī)定路線離開食堂。沒有爭吵，沒有搶奪，只有有序，只有謙讓……在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)德育教育。

? 洋思中學(xué)的寄宿生早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒所有同學(xué)，然后上鋪的同

學(xué)先整理床鋪，后洗漱，下鋪的同學(xué)則反之[妙！高效率]，這樣，3000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時到操場上集中鍛煉且有條不紊。我們認(rèn)為這里有效率意識的教育、有友愛思想的教育。

? 排隊集合是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場做操都是排隊小跑進(jìn)場；做

完操集合后是排隊走回教室；到食堂就餐是排隊走去；上體育課、實驗課、音樂課、美術(shù)課是排隊走去；去多媒體教室上公開課同樣是排隊走去；上完課后同樣排隊走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學(xué)生，看到的只是整齊的隊列。給我們的感覺，一句話：沒有規(guī)矩不成方園！

? 把“生活課程”實施的情況列入“三好生”的評比，三好學(xué)生所在宿舍必須是文明宿舍，所在餐桌必須是文明餐桌，否則，就不能評上“三好學(xué)生”，洋思人充分利用榜樣的示范、引導(dǎo)作用。

我們深深地領(lǐng)會到這句話的含義：細(xì)節(jié)決定成?。?%的失誤將導(dǎo)致100%的失敗

5．想盡一切辦法提高質(zhì)量

? 一陣陣英語、文言詩句之聲傳入耳鼓，誰在讀？在哪讀？是從初一到初三的學(xué)生，他們昂著頭，口念著，手寫著，——原來，他們都在看著、讀著頭頂上橫梁上的那一個個單詞和名言警句，這些如同一個個教師引導(dǎo)著大家不斷求索——橫梁文化洋思獨特的創(chuàng)造。不論使用什么方法，能提高學(xué)習(xí)質(zhì)效就是好方法；一切為了提高成績、一切為了學(xué)校的發(fā)展！

6．有效的執(zhí)行力和吃苦精神

? 我們認(rèn)為：如果把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位

勇敢的旗手。

? 嚴(yán)明的責(zé)任制。洋思以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位

責(zé)任制、各項管理考核評比獎懲制度。層層承包，人人承包，每個人既是教育的管理者，又是被管理者。

? 在私下與學(xué)生聊天中我們了解到：洋思的學(xué)生每天早上5：30起床，6：00開始上

早自習(xí)，晚上9：00下自習(xí)，9：30休息，每三周休息兩天，周六、周日照常上課，老師也是如此。所以，我們覺得不管是學(xué)生，還是老師，如果沒有一種吃苦精神，在洋思都是呆不下去的。從入學(xué)第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起，艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取的精神形成了洋思濃厚的文化場

四、反思：

? 這次學(xué)校讓我們走出去學(xué)習(xí)，我們深刻地體驗到：開闊眼界很重要。眼界決定觀念，觀念決定發(fā)展，發(fā)展決定生存：

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一、課程改革是長期的任務(wù)，是一個富有生命力的永恒課題。去過洋思的人可能覺

得洋思很簡單，但洋思其實不簡單。它的不簡單就在于它把一件簡單的事堅持地做下來，并且從自己的實際出發(fā)，做得很實很細(xì)，是真正的在求實悟道。

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二、學(xué)洋思要先學(xué)洋思的精神：創(chuàng)新精神、開拓精神、吃苦精神。還要有一種“不滿”，魯迅先生曾經(jīng)說過，“不滿是向上的車輪”。只有看到別人的長處，向上的車輪才能不斷地飛轉(zhuǎn)。

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三、別人的經(jīng)驗是方向，但不是方法.機械地模仿只會使自己走入誤區(qū)。超越別人應(yīng)從超越自我開始。同時，還要善于推銷自己。自我推銷需要一種勇氣，但它同時也提供了自我發(fā)展的動力。

五、濃厚的辦公室文化：

? 走進(jìn)洋思中學(xué)的辦公室，我們感受到是一種濃濃的學(xué)術(shù)氛圍和教師的敬業(yè)精神，教

師安安靜靜地辦公。為他人提供一個思考教學(xué)教法的“家”……。

六、細(xì)節(jié)決定成?。?/p>

? 在聽課時我們發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的課桌上都有一個不干膠，我們驚奇，這是什么秘密

武器？經(jīng)過觀察，我們不得不佩服洋思人在細(xì)節(jié)上下的功夫！原來是用來改錯的，學(xué)生一旦做錯題，就用不干膠一粘，再做……試卷、作業(yè)本十分干凈和整潔。而我們學(xué)生的試卷和作業(yè)本……

七、聚焦課堂、提高質(zhì)效；小而實的校本研究；

建立和完善導(dǎo)學(xué)案；改進(jìn)教學(xué)方法；提高師資水平……才是安中騰飛的方向。

總之，洋思之行留給我們的思考很多很多，以上所述只是我們的洋思印象，淺淺的，不太成熟的，但卻是沉甸甸的。

2008-12-22

第二篇：赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告

赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告

在楊思中學(xué)學(xué)習(xí)考察期間，我們首先聽取了江蘇省泰州市洋思教育研究所倪高揚關(guān)于《學(xué)洋思，學(xué)什么？學(xué)洋思，怎么學(xué)？》的洋思教育研究報告，然后又聽取了江蘇省課改專家王力耕《從洋思模式談新課改下的教改與創(chuàng)新—教必須有效（課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合）》的專題報告，最后親自到洋思中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。通過學(xué)習(xí)考察，我們不得不為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、洋思中學(xué)高效務(wù)實的課堂教學(xué)以及洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服。我們深切地感受到：洋思中學(xué)的確堪稱我國一顆璀璨的東方教育明珠。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)、研究和借鑒。

一、洋思中學(xué)的過去和現(xiàn)在

洋思中學(xué)曾是一所初級中學(xué)，創(chuàng)辦于1980年（校址在農(nóng)村），當(dāng)時只有5個教學(xué)班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），用2.4萬元，蓋了26間簡易平房，設(shè)備幾乎全無，課桌椅全是借的。經(jīng)過20多年的努力，洋思中學(xué)已從默默無聞到聞名遐邇：2000年起實行國有民營，面向全國招生；2002年被評審為“中國名校”；2005年8月投資1.7億元遷址進(jìn)泰興城?，F(xiàn)有教學(xué)班65個，教職工382名，學(xué)生3800余名。目前，洋思中學(xué)已產(chǎn)生了驚人的辦學(xué)效應(yīng)，出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象：

1、外來擇校的學(xué)生多。洋思中學(xué)許多學(xué)生來自外地，遍及27個省市。這些學(xué)生的家長都是慕名而來的。

2、宣傳報道的媒體多。有《人民日報》、《中國教育報》、《人民教育》、《教育研究》等國家權(quán)威報刊相繼報道洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，有不少專家、學(xué)者對洋思現(xiàn)象作了深入細(xì)致的考察研究后撰寫了相關(guān)文章進(jìn)行報道，轟動了教育界。

3、參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多。據(jù)洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)介紹，來洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者每天有幾百人。有時一個教室內(nèi)聽課人超過百人，教室內(nèi)容納不下，聽課者只能站在教室外走廊旁聽。

4、學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)費多。由于外地學(xué)生多，學(xué)校收取的贊助費多，僅收取外來參觀學(xué)習(xí)的門票費每天約1萬元，一年要數(shù)百萬。

二、洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗

洋思中學(xué)為什么敢于提出“沒有教不好的學(xué)生”？洋思中學(xué)為什么能一路走紅，經(jīng)久不衰？我們認(rèn)為，主要是洋思中學(xué)在實踐中摸索出一整套實在而有效的學(xué)校管理經(jīng)驗，并能持之以恒，堅持到底。

1、堅守一種讓每一位家長滿意的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生

一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們便立即發(fā)現(xiàn)在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，鑲嵌著“沒有教不好的學(xué)生”這8個大字格外醒目，這是洋思中學(xué)多年來一直堅守的辦學(xué)理念。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師堅信：每個學(xué)生都能學(xué)好；每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。他們認(rèn)為，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有差生，只有差異”。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享?！弊鳛樽毅憽Ｋ麄儾贿x擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。所有的教師工作非常嚴(yán)謹(jǐn)，他們用心去做每一件事情，高效率快節(jié)奏，出色地完成各項任務(wù)。為了學(xué)生，他們投入了大量的時間和精力，但他們無怨無悔。這種吃苦精神，這種堅忍不拔的毅力和不達(dá)目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。

2、用心營造一種有效的育人環(huán)境

一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們立即被它的校園文化所吸引：一個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，校園廣場、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍與食堂，到處都是一塵不染，窗明幾凈。古今中外的名人名言，諸如“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始”、“生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識”、“自信是走向成功之路的第一步”、“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”等隨處可見；愛迪生、羅素、愛因斯坦、莎士比亞、蘇霍姆林斯基、孔子、魯迅、郭沫若、錢偉長等巨人都成了學(xué)校的教育者，其諄諄教誨，不絕于耳，構(gòu)成了強大的教育場。小廣場上的雕塑體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)校的教育理念，“勤奮南路”、“創(chuàng)新北路”等路名，詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵?！疤ぶ﹃枂栆粏枺裉煊卸嗌匍L進(jìn)”、“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力”、“你能提出什么問題，就能解決什么問題”等一些人性化、激勵性的標(biāo)語極富感染力。最有特色的是洋思獨出心裁的“橫梁文化”。初中語文古詩詞必背篇目內(nèi)容如“曾經(jīng)滄桑難為水，除卻巫山不是云”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“俱懷速興壯思飛，欲上青天攬明月”，初中英語全部單詞如“motherland”（祖國）、“garder”（花園）、“hard”（刻苦）、“succeed”（成就），“八榮八恥”等內(nèi)容懸于通前直后的 120米四層連廊及飯?zhí)玫臋M梁上?！扮R子文化”也只有洋思人想得出，144根堅柱四周無不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“未來的文盲不是不識字的入，而是不會學(xué)習(xí)的入”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”“弱者坐待機會，強者制造機會”等上千條積極進(jìn)取的語句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認(rèn)識。洋思的獨特“文化”造就了洋思超然的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、深遠(yuǎn)的影響。整個校園內(nèi)花團錦簇，綠草成蔭，樹木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個文明向上、競爭和諧的良好環(huán)境。具體的說：洋思中學(xué)就好比一個大泡菜壇子，各色各樣的學(xué)生在這個大泡菜壇子三年之后最終都會泡成同一種“味道”：思想品德好、行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、身體素質(zhì)好、文化成績好。

3、堅持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實踐，這是“洋思經(jīng)驗”的精髓所在。

所謂“先學(xué)后教”就是：開始上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。教師的責(zé)任是認(rèn)真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教，針對學(xué)生的問題展開，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，做到“小步走”、“問題設(shè)置和試題設(shè)計梯度明顯、清晰”，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。洋思中學(xué)要求作業(yè)一定要在課堂上完成。他們認(rèn)為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學(xué)生的課外作業(yè)多，對于鞏固知識與技能、提高能力沒有好處；作業(yè)留在課外，會降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會助長教師“滿堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展的空間。

另外，洋思中學(xué)有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學(xué)，讓學(xué)生始終保持緊張的狀態(tài)，像中考、高考那樣對待每一節(jié)課。課堂分成若干個板塊，每個板塊都讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，看書、查資料、討論、思考都有時間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。有錯及時糾正，難題及時解答，重點及時強化。這樣知識落實，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程興奮積極，課堂效率高。

4、實施一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段：“三清”活動

為了教好“難教”的學(xué)生，洋思中學(xué)堅持搞“三清”活動。所謂“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求學(xué)生向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，向每月要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡單，但真正按照這個要求做下去，那實在不是一般的難。

“日日清、周周清、月月清” 是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，“不到長城非好漢”?，F(xiàn)在，需要周末留下來“清”的學(xué)生越來越少了。洋思就像一個巨大的染缸，不管什么樣的學(xué)生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學(xué)了。值得一提的是，在“三清”過程中，思想教育時時滲透，學(xué)生在扎扎實實學(xué)好知識的同時，良好的行為習(xí)慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)也得到了提高。

5、推行一種有效的學(xué)法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正。這種戰(zhàn)術(shù)是全過程全方位的。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。

“兵教兵”不僅用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高?！敖虒W(xué)”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。

6、課堂中用不中看

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，所以，凡是真心誠意地前往洋思中學(xué)取經(jīng)的人都會深入課堂觀摩教學(xué)實況。我們興致勃勃地涌進(jìn)課堂，大失所望地發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)教師的課并不怎樣：精彩處不多，高潮處少見。課始教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手進(jìn)行自學(xué)，暴露問題后，教師點撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們始終注意練習(xí)的內(nèi)容主要是運用所學(xué)知識解決實際問題；練習(xí)時間不少于15分鐘；練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)中的不良習(xí)慣。

細(xì)究起來這課不正是我們課改追求的境界么。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使學(xué)生變被動接受為主動建構(gòu)，使教師變前臺“演員”為幕后“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動、學(xué)得緊張，學(xué)到了知識、學(xué)到了能力、學(xué)到了方法，這種課充滿了生活般的互動交流，突破了那種教師講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動、壓抑的慣例，那種只重視“雙基”卻淡漠基本品質(zhì)養(yǎng)成的慣例，那種單向授受幾無反饋調(diào)節(jié)的慣例，那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例。

7、引入一種有效的激勵競爭機制：承包責(zé)任制 洋思中學(xué)將承包制引入了學(xué)校管理，在“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校建立責(zé)任體系，以靈活的機制促進(jìn)了學(xué)校各項工作的開展。在承包制的形式下，育人責(zé)任層層落實。校長負(fù)責(zé)全部工作的爭創(chuàng)一流，包括德育工作創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、學(xué)校安全穩(wěn)定、青年教師培養(yǎng)等；班主任和任課老師要保證學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)，負(fù)責(zé)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展；食堂工作人員要保證食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理，使師生準(zhǔn)時吃到熱菜熱飯、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人員要保證宿舍、浴室內(nèi)無打鬧、欺負(fù)小同學(xué)、失竊等現(xiàn)象，讓學(xué)生按時作息。

承包制極大地激勵了教師愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揚。他們正確處理了學(xué)校這個“大家”和個人“小家”的關(guān)系，以自己的形象、精神、愛心、貢獻(xiàn)感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一個堅強的、有力的戰(zhàn)斗團隊。為了教好每一位學(xué)生，洋思中學(xué)沒有一個教師搞有償家教，他們?nèi)巳藧蹗従礃I(yè)、個個奮發(fā)向上。這就是洋思中學(xué)不斷進(jìn)取、發(fā)展的力量所在。

8、完善一種有效的教師培訓(xùn)制度：務(wù)本求實的校本培訓(xùn)制 洋思中學(xué)的發(fā)展對教師提出了更高的要求。從學(xué)歷看，原洋思中學(xué)的師資水平較低，近幾年由于充實了大量的新教師，雖然學(xué)歷構(gòu)成有所改善，但如何使這些沒有實踐經(jīng)驗的教師盡快適應(yīng)洋思中學(xué)的教育教學(xué)，是需要做大量工作的。為此，他們高度重視校本師訓(xùn)，力促全體教師盡快成功。

（1）注重教師的提高和發(fā)展。他們認(rèn)為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。因此他們主要通過假期的培訓(xùn)讓教師學(xué)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。互相聽課評課、確立教法模式、加強師德方面的教育。強化教師的自我和整體的提高，不讓不過關(guān)的老師進(jìn)課堂。

（2）強調(diào)教師之間的合作。他們個人相對水平并不高，但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實到位。推行師徒制，讓新教師一上講臺就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。同時學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費、給師傅適當(dāng)減少工作量、搞“師徒捆綁式考核”使教師間的合作式教學(xué)得到充分的發(fā)揮、達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高的目的，優(yōu)化了教師隊伍。

（3）強調(diào)教師的三個對話，即與學(xué)生對話、與同行對話、與專家對話。應(yīng)該說，洋思中學(xué)既是學(xué)生發(fā)展的搖籃，也是老師成長的基地。

三、洋思經(jīng)驗帶給我們的啟示

1、一個好的校長才能辦出一所好的學(xué)校。洋思中學(xué)是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森就沒有洋思中學(xué)的今天。蔡校長是一個思路嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考、善于提煉的思想者，是一個善于貫徹和堅持的優(yōu)秀管理者。他的辦學(xué)思想和管理措施來源于他的親身實踐經(jīng)驗，從經(jīng)驗到思想再到管理，一切都顯得如此自然，有嚴(yán)密的邏輯美。例如，在自己一雙兒女從最初的“失敗”到后來的“成功”中體驗到：自己的孩子能教好，別人的孩子能教不好？再提煉成“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)思想，給學(xué)校帶來強大的生命力。一個校長，自己沒有思想，沒有自己的定位，不能從學(xué)校實際出發(fā)，今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，最終只能是“四不像”，一事無成。可貴的是，蔡校長不僅有思想，而且能貫徹下去，特別是能持之以恒。他能兼收并蓄，學(xué)校的教學(xué)模式包涵許多大家已知的教育理念或模式，如目標(biāo)教學(xué)模式，而且能體現(xiàn)最新的新課程理念。點子不多，貴在鮮明；變化不多，貴在堅守。最重要的是人要成就事業(yè)，必須要有事業(yè)追求，需要克服一切困難的勇氣和毅力！蔡校長在辦學(xué)過程中承受了巨大的壓力，飽嘗了巨大的艱辛。所以，校長作為學(xué)校的靈魂，在他的人格魅力、他的事業(yè)追求的影響下形成的學(xué)校艱苦奮斗的精神品質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源和財富。我們常常羨慕江浙人的富有，卻忽略了他們的異乎尋常的勤勞和不怕吃苦的精神。

2、在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)不但能提高教學(xué)效率，而且可以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，我們認(rèn)為我縣絕大部分農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多班主任和任課教師都束手無策，甚至放棄不管，放任自流。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授一般不超過10分鐘，其余的時間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。所以，我們認(rèn)為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多。我們相信：“不管你用什么方法課堂教學(xué)，但學(xué)生不動不是好課堂?！?/p>

3、加強對師生的養(yǎng)成教育對學(xué)校管理非常重要。洋思中學(xué)以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?，不僅抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育。洋思中學(xué)蔡校長說：“管理，是用外在的約束教育人；教育是用內(nèi)在思想管理人。洋思中學(xué)以改革開路，用責(zé)任制治校，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。學(xué)校在公有民營的體制下，把“包”字請進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運作過程中層層落實，實現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。因此，我們認(rèn)為：學(xué)校的管理，實際上是養(yǎng)成教育，不能小看。要治理好一所學(xué)校，不是一套管理制度就可以，而需要一個外在的約束教育，也需要內(nèi)在思想管理人。

4、要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師心中必須要時刻“裝”著后進(jìn)生。洋思人堅守一個信念：沒有教不好的學(xué)生。他們是這樣說的，更可貴的是他們也是這樣堅持做的。從各班最后一名后進(jìn)生抓起，抓好初一起始年級。從新生進(jìn)校的第一天抓起，力爭使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)校堅持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教”“兵”。教師上課的起點是后進(jìn)生，輔導(dǎo)的重點也是后進(jìn)生，課堂作業(yè)也優(yōu)先批閱。學(xué)校實施后進(jìn)生驗收制度，查到問題及時糾正，真正提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。

5、教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革情況和教師績效考核、評優(yōu)晉級等務(wù)必緊密結(jié)合，認(rèn)真掛鉤，方可保證課改工作的順利推進(jìn)，并舉得成功。從洋思中學(xué)二十多年所走過的歷程，有一個經(jīng)驗告訴我們：一所學(xué)校在推行課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中惟有充分調(diào)動發(fā)揮教師的積極性，并用比較剛性的考核制度作保障，方可舉得最后的成功。不然的話，只能是曇花一現(xiàn)，半途而廢。

6、學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，教學(xué)理念要緊跟時代，教學(xué)改革應(yīng)持之以恒。從洋思中學(xué)二十多年所走過的歷程，進(jìn)一步告訴我們：一所學(xué)校惟有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，與時俱進(jìn)，才能在改革的洪流中游刃有余，立于不敗之地。

結(jié)束語 ： 洋思人用他們的實際行動為我們詮釋了“敢為天下先，持之以恒，堅韌不拔”的課改真諦，讓我們一起行動起來吧，為我縣，為我們自己所在的學(xué)校吹響新課程改革的強勁號角！

第三篇：江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)教育考察報告

江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)教育考察報告

2005年5月9日至12日，我們考察了慕名已久的洋思中學(xué)和東廬中學(xué)。這次考察學(xué)習(xí)的時間雖很短，但給我們的啟發(fā)和體會卻很深、很深。下面我校四位考察成員就這次學(xué)習(xí)的所見、所聞、所思、所感作如下總結(jié)。

洋思中學(xué)和東廬中學(xué)是實施素質(zhì)教育的成功典型，在成功的背后無一不透射出洋思人對教育規(guī)律自覺體認(rèn)的睿智和東廬人對課堂教學(xué)探究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)；成功的背后無一不洋溢著兩所學(xué)校校長不屈不撓，永不滿足的韌勁和他們對那片熱土的鐘愛以及執(zhí)著地探錄鄉(xiāng)村教育真諦的激情；成功的背后無一不反映出兩所學(xué)校先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念和務(wù)實高效的教學(xué)模式；成功的前后無一不……

通過對兩所學(xué)校的深入考察，我們認(rèn)為一所成功的學(xué)校必須做到：

一、以先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念作支撐。

洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，寫在洋思校園中最醒目的位置，也烙在洋思人的內(nèi)心深處，他們十幾年如一日，努力實踐“尊重主體、面向全體”的為學(xué)思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。

東廬中學(xué)以“講學(xué)稿為載體教學(xué)合一”，創(chuàng)新了備課模式，提高了教學(xué)效益。東廬人的改革創(chuàng)新精神使學(xué)校在逆境中掘起，煥發(fā)出蓬勃向上的生機和活力。

二、以務(wù)實高效的教學(xué)模式為載體。

在科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成高效的教學(xué)模式。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。他們“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。他們注重抓好起始年級，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。教師講課的起點是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)、夜間巡視、談心交流最多也是這些學(xué)生，他們優(yōu)化課前準(zhǔn)備，開展三級備課，優(yōu)化課內(nèi)時間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，切實提高課堂效率。他們優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有效自覺的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)模式，深化創(chuàng)新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共用”。認(rèn)真設(shè)計“講學(xué)稿”，體現(xiàn)參與主體、師生參與充分、切合學(xué)校實際、尊重師生獨特性和差異性。在課堂教學(xué)中教師以“講學(xué)稿”為載體，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)思路，層層鞏固學(xué)習(xí)效果，做到“教、學(xué)、練”三結(jié)合，提高了課堂效益。

三、以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?/p>

洋思中學(xué)以改革開路，用責(zé)任制治校，對知識的掌握實行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。

學(xué)校在公有民營的體制下，把“包”字清進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運作過程中層層落實，實現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。

洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。

東廬中學(xué)在逆境中求思變，統(tǒng)一教職工認(rèn)識，規(guī)范實施“講學(xué)稿”。

四、以一支精誠團結(jié)，師德高尚的教師團隊為保證。

一所名校必定有一個好校長，有一支好的教師隊伍。洋思中學(xué)校長蔡林森常說“吃苦就是享?！?，蔡林森靠自己的人格魅力來治校，他幾十年如一日，他所率領(lǐng)的洋思團隊是一支特別能吃苦、負(fù)責(zé)任、有智慧、甘于奉獻(xiàn)的隊伍。他們身上體現(xiàn)出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學(xué)成功的不竭動力。

東廬中學(xué)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，校長在教學(xué)改革中從學(xué)校實際出發(fā)，講實效、出實招，實事求是的工作作風(fēng)是該校成功的有力保證。

五、以教學(xué)質(zhì)量贏得社會的信度。

一所成功的學(xué)校必須要有較高的教學(xué)質(zhì)量，因為教學(xué)質(zhì)量才是教育的生命力體現(xiàn)，才是教育的根本。

洋思中學(xué)在以“三流硬件、三流師資、三流學(xué)生”的基礎(chǔ)上，一舉成為當(dāng)今的中國名校，成為家喻戶曉的被社會、家長贊譽的學(xué)校，很重要的是學(xué)校具有很高的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過這次兩所名校的考察學(xué)習(xí)，在當(dāng)前我縣教育內(nèi)涵建設(shè)不斷推進(jìn)的過程中，結(jié)合我們學(xué)校實際情況，我們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思尊重主體、面向全體的辦學(xué)思想；學(xué)習(xí)洋思講求實效、持之以恒的德育教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校、科學(xué)管理的經(jīng)驗。在今后的工作中我們應(yīng)該：

一、繼續(xù)堅持構(gòu)建師生互動共生式家園，打造溫馨型校園、學(xué)習(xí)型校園的奮斗目標(biāo)。

針對我校實際情況，這一奮斗目標(biāo)是符合我校校情的，我們要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，使每一位師生都內(nèi)化為行動的指南。

二、加強教學(xué)管理。

洋思中學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理和細(xì)致入微的學(xué)習(xí)管理給我們很多啟示。

１、加強教學(xué)管理，首先要指導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。我校有良好的集體備課的傳統(tǒng)，我們應(yīng)在備課形式、備課方法上不斷探索、深化，以求更實效、高效的備課質(zhì)量。

２、加強教學(xué)管理，要重視管好教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別要重視學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，這是高效課堂的基礎(chǔ)。

３、加強教學(xué)管理，要從起始年級抓起，從最后一名師生抓起。重視青藍(lán)工程的進(jìn)一步落實，采取師徒捆綁獎懲等管理措施，讓所有新教師在骨干教師的帶動指導(dǎo)下，備好、上好每一堂課。

４、加強教學(xué)管理，要從課堂教學(xué)質(zhì)量評估抓起。重視對全校各學(xué)科課堂教學(xué)的隨機評估。

三、重視教育科研工作。

我們在學(xué)校發(fā)展中要不斷探索、大膽實踐、及時總結(jié)、不斷提升。以教科研為支撐，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平。

我們認(rèn)為，在當(dāng)前新課程改革的浪潮中，對于農(nóng)村初中，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，我們只有投身改革，真抓實干，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，我們只有客觀分析，迎難而上，才能在新一輪課程改革中取得學(xué)校的發(fā)展。

第四篇：洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報告

洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報告

宋繼斌

前不久，我們靜寧縣第四批教師校長一行56人； 在李局長的帶領(lǐng)下，參觀考察了江蘇省泰興市洋思中學(xué)。我們隨堂聽課，個別教師訪談，傾聽報告，參觀校園，宿舍，跟老師，學(xué)生對口交談，與學(xué)生同食堂吃飯，等等。我們虛心學(xué)習(xí)，真誠請教，溶身于洋思中學(xué)，潛心于洋思中學(xué)的教育教學(xué)之中，著實為他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念所震撼，也切實被他們無私的奉獻(xiàn)精神所折服。

一、沒有教不好的學(xué)生。這是洋思中學(xué)上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教職員工共同喊出的一個響亮的口號。曾經(jīng)，我們也追求過，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?？伤坪踹@是一個遙不可及的夢。要想夢想成真，那談何容易呢?而洋思人卻做到了，并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學(xué)率百分之百，鞏固率百分之百。沒有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。這一切的一切，是洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)晶。

走進(jìn)洋思，就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。操場，樓道，宿舍，食堂，窗明地凈，一塵不染。名人名言，警訓(xùn)銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語，獨具匠心，平實中寓深意，淺白中藏玄機。沒有一幅不是語言精品，教育的航標(biāo)。這是個文化的大熔爐，文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒有教不好的學(xué)生”成為可能。

洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。他們同舟共濟，本著“讓每一位家長都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)強硬，有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課”，他們“師傅帶徒弟”，他們一人上課，多人幫忙……他們是個整體，又是一個個整體中的個體。也正是有他們，才塑造出了一個個鮮活的洋思中學(xué)的“小精靈”。也正是有他們，才使“沒有教不好的學(xué)生”成為必然。

教育的現(xiàn)代化是學(xué)校的現(xiàn)代化，學(xué)校的現(xiàn)代化是人才的現(xiàn)代化，人才的現(xiàn)代化是領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代化。桃李不言，下自成蹊。洋思中學(xué)的校長秦元培先生說；一

位好校長，就是一所好學(xué)校。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗，具有較高的研究價值和實踐價值。

先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標(biāo)（大約1分鐘）。課前制作好課件，通過課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目的，使他們學(xué)習(xí)有方向。用綱領(lǐng)性課堂教學(xué)目標(biāo)概括教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）課前制作好課件，課堂上通過課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自學(xué)目標(biāo)，怎樣自學(xué)，用多長時間自學(xué)，達(dá)到什么目的，屆時如何檢測等。讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，增強自學(xué)的有效性。堅持每次自學(xué)前都進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極并梳理自學(xué)方法。

后教就是師生之間、生生之間的一種合作探究過程。在自學(xué)的前提下，暴露問題，教師進(jìn)行“二次備課”，“兵教兵”，教師也是兵，師生互動，生生互動、合作探究、共同學(xué)習(xí)?！敖獭币滩粫膬?nèi)容，會的內(nèi)容放手不教，既節(jié)約時間，又提高效率。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5-8分鐘）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的當(dāng)中存在我問題，查缺補漏，給予他們學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生人人積極動腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)、挖掘每個學(xué)生的潛力。檢查學(xué)生自學(xué)效果（5-8分鐘）。讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用（8-10分鐘）或者學(xué)生觀察板演找錯誤或與自己的方法比較，看結(jié)果是否相同?；?qū)W生自由更正，各抒己見，或引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納、上升為理論，指導(dǎo)以后運用。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖。不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯誤訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加深刻。

當(dāng)堂訓(xùn)練，其實是課堂教學(xué)效果的反饋。也是把學(xué)生學(xué)到的知識靈活應(yīng)用、創(chuàng)造使用的環(huán)節(jié)。不是學(xué)以致用嗎？課堂練習(xí)分為兩個步驟，第一次練習(xí)，模仿例題進(jìn)行，一般5-10分鐘，教師進(jìn)行較正。第二次練習(xí)，是測驗性練習(xí)，測試學(xué)生該節(jié)課必須過關(guān)的內(nèi)容，看是否實現(xiàn)了“堂堂清”，一般5-10分鐘。布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)，批改部分學(xué)生已完成的作業(yè)。通過完成課

堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、還有其他的一些理念。課堂上，全過程要讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。說到底，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練就是三次大型考試。徹底打破了傳統(tǒng)的五段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其學(xué)習(xí)的過程與新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。備課講求“三堅持”和“一超前”。講課要注意四個字----“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清”。“三級預(yù)習(xí)”即：大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)。三級備課是單元備、先周備、課時備。更是差生的定義，有他們的獨到之處。在洋思人的眼里，沒有差生，只有差異。而在他們心里，差生是指行為習(xí)慣不好的學(xué)生，像懶惰，拖沓，不節(jié)約時間，浪費食物，不能在有限的時間里高效學(xué)習(xí)，等等。而絕不是成績差的學(xué)生。如何才叫“教好”學(xué)生呢？洋思人認(rèn)為，不管是學(xué)生，還是老師中的“徒弟”，只要有進(jìn)步就行。而且他們一貫追求的是，“快快進(jìn)步，快快成長”，力爭在短時間里，把進(jìn)步盡可能放大。

總之，洋思中學(xué)的教育教學(xué)工作，不管是教書，還是育人，都突出一個實字；實實在在的自學(xué)，實實在在的設(shè)計，實實在在的學(xué)生做實實在在的練習(xí)。實實在在的思考，實實在在的引導(dǎo)，實實在在的老師落實實實在在的任務(wù)。洋思的教育教學(xué)理念只是一種思想，是他們在教育教學(xué)中總結(jié)出來的規(guī)律。我們要學(xué)習(xí)這種思想，這種精神，長期訓(xùn)練，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。把它滲透在我們靜寧的教育教學(xué)工作之中，走富有我們靜寧教育教學(xué)特色的辦學(xué)道路，千萬不能照搬，盲目模仿。正如秦培元校長說的-------尊重規(guī)律，實事求是，持之以恒。

第五篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

濱北辦恒心希望小學(xué)校長 趙興華

2005年深秋，我有幸隨教育考察團赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察了3天。期間，通過聽報告、聽課、參觀、與師生交流，使我感觸頗深，受益匪淺。

風(fēng)景如畫的校園環(huán)境，催人奮進(jìn)的文化氛圍

雖然已是深秋，但洋思中學(xué)內(nèi)，依然綠草如茵，花紅柳綠，風(fēng)景如詩入畫。學(xué)校主體建筑上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”、“你一定能行”、“每個學(xué)生都能合格”、“學(xué)會寬容與忍耐、學(xué)會合作與競爭”等醒目的口號。而且，你會發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可見。

校園環(huán)境如詩入畫，育人環(huán)境氛圍催人奮進(jìn)，這是洋思中學(xué)的第一印象。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學(xué)”的課堂模式，靈活地采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三段式”教學(xué)模式。在課堂上教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口進(jìn)行自學(xué)，暴露問題后，教師點撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。使學(xué)生從被動的狀態(tài)中解脫出來，積極主動的學(xué)習(xí)。這種教

學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)教育的有效載體。例如：我所聽的語文朱自清的《春》一課，盡量減少教師的講解，改為學(xué)生輪流讀課文，有問題，教師糾正；學(xué)生獨立分段，寫段意后，教師針對問題點撥；學(xué)生從讀中“悟”，教師點撥評價。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)和借鑒中，要想使這一模式取得預(yù)想的效果，必須做到以下幾點：（1）要備好課。要在備課中注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效地自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些問題，如何幫其排除等問題。順便一提的是洋思的教師的敬業(yè)精神是可敬佩的，從細(xì)致入微的備課中可見一斑。（2）要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。（3）合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時間結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)實際需要進(jìn)行循環(huán)?！跋葘W(xué)后教”控制在30分鐘以內(nèi)，“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。（4）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，提出具體的明確的自學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)時，教師要勤于巡視，加強指導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵。（5）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自學(xué)中已懂的內(nèi)容，教師就不必再講，但要詢問學(xué)生有無不同的意見或見解。對于難點，要注重啟發(fā)式的講解。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練，化知識為能力。在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方法深化。為此，應(yīng)保證訓(xùn)

練的時間，教師要加強巡視指導(dǎo)督查，批發(fā)部分作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，而且體現(xiàn)了尊重主體、面向全體、信任學(xué)生的教學(xué)思想，是符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的一種有效的方法。

嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校管理

學(xué)習(xí)考察了洋思中學(xué)后，有一個明顯的感覺，那就是洋思的管理嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范。用責(zé)任制來治校，這是洋思的又一個特色。洋思的校長有責(zé)任感，他們的責(zé)任是學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平。洋思的中層有責(zé)任制，他們要教一科，管一線，包一級。洋思的教師有責(zé)任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核的過程管理責(zé)任目標(biāo)，也有學(xué)生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責(zé)任目標(biāo)。洋思中學(xué)以常規(guī)管理基本要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為 中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項工作管理評比考核獎懲制度，逐步形式科學(xué)、嚴(yán)格的調(diào)控機制。

我們參觀了學(xué)生的課間操，偌大一個學(xué)校，下課鈴聲一響，學(xué)生齊刷刷列隊在操場，橫成行、縱成列、斜成線，和著樂曲，動作規(guī)范有力，真令人嘆服。由此可見，洋思中學(xué)的管理之嚴(yán)，養(yǎng)成教育搞得一流。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴(yán)、管得細(xì)，從學(xué)習(xí)、生活等小事抓起，學(xué)生們都形成了良好的行為習(xí)慣，這對學(xué)生來說是終生受益的，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)考察歸來，聯(lián)系我校實際，當(dāng)前，我們要從三個方面抓起：一是加大學(xué)校環(huán)境整治力度，構(gòu)建催人奮進(jìn)的文化氛圍，落實環(huán)境育人目標(biāo)。二是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，落實素質(zhì)教育。三是學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校的管理經(jīng)驗，進(jìn)一步落實學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制，從常規(guī)管理抓起，從學(xué)生養(yǎng)成教育抓起，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)活力。

2005年11月17日