第一篇：第九周教學(xué)反思

第九周教學(xué)反思期中考試快要到了，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)，我采取了如下措施：

一、注重雙方交流溝通

在我校的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于

師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛

能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好問”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于

學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“問”中去增長知識，去形成能力。

第二篇：第九周數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第九周數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第一課時：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物問題，通過貨比三家的活動，引出小數(shù)的大小比較，教學(xué)中學(xué)生先嘗試大膽讓學(xué)生尋找解決問題的策略，總結(jié)比較小數(shù)的方法，教師給出補(bǔ)充，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流，自主探究的能力。

第二課時：本課重難點是掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，是個比較重要的知識點，教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察小數(shù)怎樣變化的，從而總結(jié)歸納出小數(shù)點向右移動的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律。在練習(xí)中出現(xiàn)了大量的問題，特別是補(bǔ)零的情況，還是需要練習(xí)的。

第三課時：課中呈現(xiàn)生活中表示質(zhì)量、身高、成績、體溫等小數(shù)。讓學(xué)生說說它們的實際含義，拓寬學(xué)生的視野，感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用。名數(shù)的改寫是在第二課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，出現(xiàn)很多問題：第一，單位的進(jìn)率有些學(xué)生搞不清楚，特別是面積單位；第二，還是位數(shù)不夠小數(shù)點移動出錯；移動方向反了。還要再練習(xí)。

第三篇：五年級科學(xué)下冊第九周教學(xué)反思

五年級科學(xué)下冊第九周教學(xué)反思：《果實是怎樣形成的》教學(xué)反思：本節(jié)課通過對蘋果的形成過程的視頻資料的認(rèn)識及課本文字的說明，學(xué)生們對于果實的形成有了初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以蘋果的形成為例子，來獨立分析桃子、杏子的形成過程，既鞏固了知識，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識來分析解決問題的能力。

《植物的“分身術(shù)”》教學(xué)反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對植物的繁殖方式有了更深入的了解，通過聯(lián)系生活實際中的常見植物學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，教學(xué)效果很好。

第四篇：第九周教學(xué)反思:拾穗者

寧波市北侖區(qū)新碶泰河幼兒園大二班

給孩子始終如一的微笑，讓孩子在溫暖中快樂，健康中成長，讓小星星放射永遠(yuǎn)的光芒!

《拾穗者》是下午的一節(jié)美術(shù)活動，在上課前我向小朋友簡單的介紹了米勒的這幅畫，并讓尋找秋天的主色調(diào)，為接下來的操作起好鋪墊，第九周教學(xué)反思:拾穗者。

《拾穗者》是法國畫家米勒在1857年創(chuàng)作的著名油畫——金色的陽光照在廣闊的田野上，灑在前面三位婦女的身上，她們正低頭彎腰撿落在田里剩余麥穗的情景；或許長時間的彎腰勞作已經(jīng)使她們感到很累了，可她們?nèi)栽趫猿?，教學(xué)反思《第九周教學(xué)反思:拾穗者》。

小朋友認(rèn)真聽完畫背后的故事后，我讓每個小朋友一起做了拾穗的動作，體驗彎腰的動作，并告之愛惜糧食和堅持的道理。我在黑板上示范了個彎腰拾稻穗的人，一個步驟一個步驟的提示幼兒，先畫一個頭，腦袋是橢圓形的，畫上頭發(fā)，然后畫身體彎腰的動作，畫上腳，然后畫上手的動作，最后畫上小朋友手里的稻穗。當(dāng)我提問主色調(diào)的時候，幾乎沒一個說是黃色，金色以外的顏色，都聽的非常認(rèn)真。在幼兒操作繪畫的時候，特別強(qiáng)調(diào)的布局，如果畫小了，那么在空白處就多畫一個拾穗者，如果畫大了，那么就充實背景。

本節(jié)美術(shù)活動相對來說幼兒完成情況還是較不錯的，但還是缺少主觀性，師幼間交流對教學(xué)的想法還需溝通完善，還需進(jìn)一步激勵鼓舞幼兒的自信心，讓他們大膽的自由的想象創(chuàng)作而非限于些許思維。

2011.10周老師

第五篇：第九單元教學(xué)反思

一年級語文下第九單元《法布爾觀察昆蟲》教學(xué)反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁平

作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，因此在課上首先要注意學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成養(yǎng)成。

《法布爾觀察昆蟲》是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，我抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

本節(jié)課我主要到學(xué)生以讀為主，通過充分的讀，實現(xiàn)了讀中 自學(xué)，讀中自悟，讀后有得，讀中展示。激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗。發(fā)揮了學(xué)生的參與意識與主體地位。但學(xué)生收集的關(guān)于法布爾的資料很少，太膚淺，在以后的課前布置中，有強(qiáng)調(diào)收集到的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的收集意識。

一年級語文下冊第九單元《懷素寫字》教學(xué)反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁平

《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點頭以及在學(xué)生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試

一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”

如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，教師才會聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

課上我讓學(xué)生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)該要擴(kuò)充學(xué)生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些?！稇阉貙懽帧愤@篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點。寫字時讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。

課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。

積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)??就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

一年語文下冊九單元《勤于觀察的達(dá)爾文》教學(xué)反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁平

一年級小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；能使學(xué)生們在輕松愉快中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調(diào)動他們的無一注意，延長注意力保持時間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我從講故事導(dǎo)入，讓孩子關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率。

另外，我借助多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂感染力。

在學(xué)這篇課文時，我事先制作了一些flash課件，在上課過程中，我充分利用這些課件來輔助我的教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象的感受課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時也增強(qiáng)了課堂的感染力。

不盡人意之處。

在最后，如果時間充裕的話，應(yīng)抓住文中的一些重點詞語“又”“從未”“不捉弄”“仔細(xì)觀察”，讓學(xué)生更深刻的體會達(dá)爾文非常喜愛小動物，同時通過文本把這種情感渲染到孩子身上，相信這節(jié)課就無遺憾。

一年級語文下冊第九單元《鐵棒磨成針》教學(xué)反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁平

《鐵棒磨成針》這個故事具有豐富的內(nèi)涵，有著生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，李白的故事蘊(yùn)含著十分豐富的知識和道理，具有較強(qiáng)的教育意義，孩子們通過傾聽故事，理解諺語“只要功夫深，鐵杵磨成針”的意思，從而懂得做 任何事都要堅持的道理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從孩子們耳熟能詳李白的《靜夜思》古詩入手，孩子們都知道李白是一位有名的大詩人，引出關(guān)于李白小時候的故事。通過視頻知道李白小時候是個怎么樣的人？后來他遇到了誰？看到什么事？在創(chuàng)設(shè)的情景中讓幼兒嘗試表演，幫助幼兒品味老奶奶的話：只要我不偷懶，天天磨，一直堅持下去，就一定能磨成針。

接著聯(lián)系生活實際，出示班上幼兒練琴時的照片，請幾位幼兒來彈一些自己拿手的鋼琴曲，問問他練了幾年了，累不累?如果半途而廢了，會有今天的成績嗎？于是孩子們紛紛從自己身上找到成功的事情，曾如意說：我以前不會跳繩，老師教我以后我就天天練習(xí)，雖然很苦，但是我不怕苦，現(xiàn)在我已經(jīng)能跳很多個；李潤城說：我小時侯不喜歡看書，看書太累又看不懂就不想看，媽媽給我講道理，覺得很好玩，以后我就堅持自己看書，現(xiàn)在我能看懂很多的故事；肖伊說：我以前寫字有個壞習(xí)慣，拿筆手指很難看，現(xiàn)在每天我都堅持練習(xí)就改了拿筆不好看的姿勢；孩子們從生活中找到相關(guān)的事例。幫助理解“做什么事情都不能怕苦，需要堅持，才能成功。再談一談運動員劉翔腿生病是如何刻苦堅持鍛煉而取得好成績，是否需要這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神？

最后小朋友聽了李白的故事，懂得了在平時生活中也要學(xué)習(xí)這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神。孩子們一個個都下決心做任何事情時都要不怕苦，一定要堅持下去，就能獲得成功的道理。累又看不懂就不想看，媽媽給我講道理，覺得很好玩，以后我就堅持自己看書，現(xiàn)在我能看懂很多的故事；肖伊說：我以前寫字有個壞習(xí)慣，拿筆手指很難看，現(xiàn)在每天我都堅持練習(xí)就改了拿筆不好看的姿勢；孩子們從生活中找到相關(guān)的事例。幫助理解“做什么事情都不能怕苦，需要堅持，才能成功。再談一談運動員劉翔腿生病是如何刻苦堅持鍛煉而取得好成績，是否需要這種“只要功夫深，鐵杵磨成針”精神？從而讓幼兒懂得“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理。一年語文下冊九單元能說會寫《留心觀察》教學(xué)反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁平

能說會寫《留心觀察》旨在通過交際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，并激發(fā)他們善于觀察的興趣，為此，我布置學(xué)生課前觀察身邊事物的作業(yè)，并精心設(shè)計了一系列有關(guān)細(xì)心觀察的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際以及搜集到的資料，通過討論解決這些問題，以達(dá)到本次交際的目的。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計并不能收到預(yù)期的效果。由于設(shè)計的問題對于一年級的學(xué)生來說有些偏難，限制了思維空間和個性張揚，而且忽視了學(xué)生的情感體驗，沒有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，因此，沒能調(diào)動學(xué)生主動交際的積極性，交際氣氛不夠活躍。

在認(rèn)識到以上設(shè)計的不足后，我深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，又重新理順了教學(xué)思路。本次設(shè)計，我注重了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對教師在教學(xué)中的作用重新定位，始終把自己當(dāng)作交際過程中的一位主持人，而主角則是全體學(xué)生。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境，這種言語活動就無法進(jìn)行。因此，我精心創(chuàng)設(shè)了幾個合作情境，讓學(xué)生在多個回合中，有層次地進(jìn)行交際以多種形式進(jìn)行交際，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的交際實踐機(jī)會，激起學(xué)生的交際熱情，既增強(qiáng)了學(xué)生的觀察意識，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

一年級語文下冊第九單元語文七色光九教學(xué)反思

七棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁平

在教學(xué)過程中我很注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了同音字、形近字后，我都有是讓學(xué)生自己舉例說一說，就是讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中。特別是學(xué)生掌握了引號的作用之后，例舉了好多引號的用法。例如：森林就像一個巨大的“綠色蓄水庫”。我是媽媽的“心肝寶貝”。等等，通過學(xué)生舉例子，讓我了解到學(xué)生真正會使用引號了。這也就是達(dá)到了我們教學(xué)的目的了。還有學(xué)生自創(chuàng)格言警句，我真的沒有想到孩子的創(chuàng)造力是這么驚人的，真是出乎我的意料，沒有想到我班的孩子能創(chuàng)造出這么好的格言警句，真的很讓我高興。為孩子感到驕傲。

在教學(xué)中我還注重了學(xué)習(xí)方法的積累與人文教育。在照樣子寫一寫和日積月累中我都為學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，這樣便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。在小的情節(jié)中我還進(jìn)行了人文教育。

在教學(xué)中我還有一些不如意的方面。例如：我的評價語言不夠豐富；這方面還要在平時的教學(xué)中多多加強(qiáng)，不要吝嗇自己的語言，要主動的評價學(xué)生，讓學(xué)生在我的鼓勵性語言中不斷提高自己的能力。