第一篇：《物體的形狀》教學反思

本課的教學，我認為有以下幾點是成功的，也是值得我今后要保持的，《物體的形狀》教學反思。

一）教學設計。

從認一認生活中的物體的形狀出發(fā)，到最后的聯(lián)系生活，讓學生在感悟到數(shù)學在生活中的應用無處不在。即，數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。特別是搬運桶裝水這一環(huán)節(jié)特別好。學生們都忍不住要來試一試，有些小朋友都忍不住站起來了?？梢妼W生對此的興趣是特別濃厚的，相信他們對圓柱體朝一個方向滾動會記得特別牢固。②讓學生在玩中學，杜威的“做中學”理論研究表明，學生在動手的過程中學到的知識記得最為牢固，因此讓他們滾一滾，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活動中，記住正方體、長方體、圓柱體和球的名稱以及他們的特征。

二）認真傾聽每一位學生的反饋。

在課堂上，我關注于每一個學生的學習及其反饋，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學生有錯，及時讓他們自己糾正，不由老師代替，在一次次的改正中，避免類似的錯誤。如在“你說我找”這一環(huán)節(jié)，讓學生把物體舉起來，查看是否正確，一有錯誤，我先問問他們讓他們拿的是什么？應該拿什么？你拿的是什么？然后讓他自己再去拿一拿。

三）關注每一個學生。

班級中不僅有成績好的小朋友，也有一部分是成績怎么理想的。他們更需要老師的幫助，我把一些好玩的，簡單的題目給他們來做，在一次次回答、重視中，讓他們體會到學習的快樂。如在“摸一摸”環(huán)節(jié)，我特意找來幾個成績不是很好的小朋友讓他們來摸一摸，讓他們感受到自己是雖然有錯，但還是給他們機會再次去摸一摸，直到摸對為止，讓他們也感受到學習的快樂。

四）板書完整，教學反思《《物體的形狀》教學反思》。

從介紹物體的形狀開始，將實物貼在黑板上，讓學生有一個感性的認識，還把各種形狀的圖貼在黑板上，有一個從具體到抽象的過程。另外所有的學生自我發(fā)現(xiàn)的知識將他們寫在了黑板上，讓他們直觀的看到。

五）學生的表現(xiàn)。

由于本節(jié)課需要學生操作的活動非常多，我課前一直在擔心，一旦放開讓他們去操作，最后能不能收回來。學生的表現(xiàn)令我非常驚訝，竟連最為調皮的幾個小朋友表現(xiàn)的都非常好，讓他們停，馬上就停下來，并且身坐正了。還有一些小朋友，在我示意停地時候，雖然球掉地上了，也沒有去撿，可見，他們對紀律有著充分的認識。希望他們能夠繼續(xù)如此，我也給他們更多的活動的機會。

當然，本課的教學還有很多地方是值得我該進的：

1、對教學流程還不夠熟悉。在上課的幾個小時前，我還在思考，教學流程應該是怎么樣的，下一個環(huán)節(jié)會是什么?？上?，上課的時候還是記不住整個流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀后忘記應該如何小結等。

2、時間的把握。整節(jié)課上的過快，特別是對各個物體的形狀的介紹這一部分，才用了4分鐘左右，與試教時用的時間還是相差比較大的。另外，沒有充分意識到游戲時間是可以拉長或縮短的，以至于最后的一個環(huán)節(jié)“搭一搭”，學生所用的時間特別多。

3、沒有充分進行預設。

①方嘉慧認為，圓柱體不是朝一個方向滾動的。我的做法是讓她到講臺前去演示，我單獨跟她講為什么她的想法是錯誤的?，F(xiàn)在想來，可以有更好的方法：想讓她演示，然后讓學生判斷，圓柱體究竟是如何滾動的。讓學生也有一個動腦的過程。最后也應該表揚方嘉慧，能夠提出不一樣的想法。

②碰到金艷星弄壞了學具這一類事兒。我應該自己多準備一份，和她交換一個學具，而不是冷漠的說一聲“我知道了！”

③沈天辰能夠把桶裝水搬出去。此時更好的做法可以是讓他再搬回教室，讓他說出“累”，這一聲“累”相信對學生來說，更有信服力！然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。

在整個的磨課過程中，數(shù)學教研組這個團隊給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負大家的期望，在最快時間里成為一名合格的教師!

周蘭

第二篇：《認識物體的形狀》教學反思

《認識物體的形狀》教學反思

《認識物體的形狀》教學反思1

科學來源于生活，科學教學要使教學貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學生的手、腦，讓探究成為本課主要的學習方式。

注重思維能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。

課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據孩子們的生活經驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。

在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的個數(shù)分享給組內的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作，其他小組也順利的完成了任務。

《認識物體的形狀》教學反思2

本周上了《認識物體的形狀》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡單，學生接受起來容易。

在這段時間，實驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的實驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓學生一起數(shù)能在這個盒子里放下多少個，然后指導他們把實驗結果填寫在活動手冊上。

這節(jié)課我覺得老師的`提問很關鍵，要簡潔清晰，我參照了教師用書上提供的幾個提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡單，學生回答的也很準確。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清晰，讓學生容易把握關鍵點。

這節(jié)課還有一個問題就是指導學生填寫活動手冊，我是跟著學生一起填，把我填寫的結果投影在屏幕上，告訴他們應該填在哪里，結果在檢查的過程中，還有一部分小朋友把日期以及數(shù)字填錯。哎，當?shù)投蔚睦蠋熞托?，再耐心??！現(xiàn)在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時刻告訴自己多一點耐心，站在學生的角度看問題，把學生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。

《認識物體的形狀》教學反思3

本周帶著一年級孩子學習了《認識物體的形狀》一課，學生對上課的內容很感興趣。課堂學生的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。

本課的研究目的：

研究物體的形狀是怎樣影響它占據的空間的。新課開始之前出示一些圖形，學生能夠準確地說出這些物體的形狀，對前概念有了一定了解，本課探究活動研究就更簡單了。

本課主要包括兩個探究活動：

探究活動一：

把一些不同的物體放入同樣的盒子中。

探究活動二：

換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？

在這兩個探究活動的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓學生們開動大腦，嘗試各種方法，因特殊時期，所以上課注重孩子們思維參與，他們說方法，我用他們的方法演示，所以本課特別是在探究活動二中，孩子們打開腦洞，想到了很多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法很多，從不同的面擺放。這個部分不知道老師們在上課時是怎么處理的，有些孩子長的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？

通過前面探究活動實驗，孩子們對最后一部分研討：

同一種物體的兩張平鋪方法，結果一樣嗎？說說你的看法。孩子們積極發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對于本課參與度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。

《認識物體的形狀》教學反思4

在進行本節(jié)新課前，我依然讓學生回顧了觀察物體的方法——看，摸，聞。學生已經掌握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時，“平鋪”這個擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實驗中沒有學生將材料堆起來放。

挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

開始挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學生來擺放都是9個和16個，很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同，占據盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學生得出這一結論時，一直感覺提問的方式不太如意，學生理解不到老師的點，回答結果都偏離了。

反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側面占據空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結論時還更容易，更直觀。

今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜測記錄在黑板上，再根據實驗來推翻各個推測，得出實驗結論。傾聽學生的發(fā)言，著重點在黑板上標記，進行及時的反饋。板書——課堂總結，敲重點。

《認識物體的形狀》教學反思5

《認識物體的形狀》本節(jié)課是讓孩子們從占據空間這個角度去認識物體的形狀。

在進行平鋪活動之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因為在第一個班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結果在第二次平鋪的時候有些小組又翻車了，因為在第二次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和第二次的平鋪結果是不一樣的！

課后我進行了反思，我想在講述平鋪的時候關于平鋪的概念應該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時候也最好選擇用正方體來平鋪！另外，在第二次平鋪的時候可以讓孩子們試著把這些形狀轉個方向，看看有沒有不一樣的平鋪結果！

第三篇：《物體的形狀》教學反思（精選）

《物體的形狀教學反思》

新的理念告訴我們，學生已不是課堂教學中的聽眾、觀眾、知識的接受者，而一躍成為課堂教學的主動參與者、問題者、自主者、合作者。從而改變了教師在課堂教學中的角色地位，教師應該是課堂教學的組織者，學生學習的引導者、促進者。通過課后自我反思，我覺得在本節(jié)課中以下幾點做得還是不錯的。1 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課的教學中，我放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感知什么樣的物體是長方體、什么樣的物體是正方體，怎么樣的物體能滾，會怎么滾。同時創(chuàng)設了各種小組或同桌活動的探究活動?！胺忠环?，比較物體的不同?！薄按钜淮睿w驗曲面能使物體滾動?！薄皾L一滾，體會球與圓柱體滾動的不同。”通過各種不同的活動環(huán)節(jié)，孩子們在互幫互助中感知四種物體的形狀，了解它們的特征，體驗到數(shù)學知識的形成，感受到學習數(shù)學的快樂。通過這樣的學習方式，充分發(fā)揮了學生學習的自主性，把課堂還給學生，讓學生積極主動地獲取新知。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。在本節(jié)課中，我并沒有為學生準備學具，而是事先請同學帶了牙膏盒、餅干盒、固體膠、魔方、骰子、乒乓球、網球等一些物品。課堂中通過這些生活中常常出現(xiàn)的物品來認識物體的形狀：長方體、正方體、圓柱體和球。在認識了這些形狀后，我又提問“在我們的教室中，有沒有這些形狀的物體呢？”學生們通過觀察找到了橡皮、書、音箱、筆、教棒等正方體、長方體、圓柱體的物品，知道了只要我們留心觀察，生活中處處有數(shù)學。不足之處： 受物品影響，課堂中在交流時，小部分學生并沒有停止操作認真交傾聽，手里還不停的在玩帶來的物品。由于球比較難“控制”，課堂中時不時的會聽到球掉到地上的聲音，學具操作的調控還需多注意。在摸一摸，滾一滾后，討論這些形狀的物體有什么特征時，有學生先說到了球、圓柱體是能滾動的。適時的提問“你知道球、圓柱體為什么能滾動嗎？”可以引到因為它們有曲面，所以能滾動，把面的特征與能否滾動結合起來，這樣就會更順了。對課堂上學生的回答，要注意傾聽，學會靈活調整教學步驟。

第四篇：物體的形狀_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能通過行為區(qū)分平面與曲面。

2、通過觀察、操作初步認識長方體、正方體、圓柱體、球，并能將這些物體進行初步的分類。

3.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間概念。

2.教學重點/難點

初步認識長方體、正方體、圓柱體、球，并能將這些物體進行初步的分類。在動手實踐中積累對幾何體的經驗。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、情景引入

師：今天老師給每個小組準備了積木，你想用這些積木搭什么？

師：那就按你們的想法來搭一搭，看哪個小組搭得最漂亮。不過在搭積木的過程中，老師要請你們管理好你的積木，如果你的積木不聽話就牢牢地把它抓在手心里。

學生操作活動（每個小組準備四種形狀的學具若干個）

二、新課探索 探究一

認識球

師：哪個積木不聽話？（讓學生舉起球）師：怎么不聽話了？ 生：會滾 師：為什么它會滾呢？

生：它是彎曲的。（請3個左右的學生回答）

小結：因為它四周的面都是彎曲的，我們叫它曲面，曲面可以使物體滾動。這個會四面八方滾動的，我們叫它球。你見過哪些物體是這個形狀的？（媒體出示不同的實物球）探究二

認識圓柱體

師：還有哪個積木它也有曲面？找到它把它舉起來。師：它也有曲面會滾動，讓我們來滾一滾。（學生動手操作）

師：它也會滾，那它聽不聽話呢？為什么？ 生：上下兩個面是平的。

師：彎曲的面我們叫它曲面，猜猜像這樣平的面我們叫它什么？ 生：平面

小結：正是有了平面我們才能把積木搭起來。像這樣上下兩個面是平面，是一樣大小的圓，中間的面是曲面的形狀，我們叫它圓柱體。生活中有沒有看到過這樣形狀的物體？

（媒體出示不同的圓柱體物體）

探究三 認識長方體和正方體

1、動手操作

師：通過曲面和平面的區(qū)分我們認識了球和圓柱體，師：老師這里也有一些積木，請你們拿出和老師一樣的積木放在桌子上，其余的積木放進盒子里。

師：每個人拿一個積木，請你們來摸一摸積木的每一個面，這些面都是什么面？說說你摸的這個平面是什么形狀的？你們仔細觀察這些面，你能不能根據這些面的特點把它們進行分類呢？

（小組討論）（請最快的一組上來分教具，有不同分法繼續(xù)上來分）

2、辨析圖形

師：看看同學們的分類方法，你有什么想法或有什么意見想發(fā)表嗎？(由學生討論出正確的分類方法)（若沒有人提出不同想法，教師針對不同分法提出意見“你們小組把它們分為一類，那它們每個面的特點完全相同嗎？”得出一個積木是六個面都是正方形的，而另一個只有兩個面是正方形的，其余的面都是長方形的）師：像這樣六個面中每個面都是正方形的形狀叫做正方體。師：那這個

我們能不能叫它正方體？為什么？

師：我們把這個形狀叫做長方體。（如果這里學生有疑問，可以讓學生繼續(xù)探討，有關面的特征，得出結論）

師：它們都是長方體，誰能說說長方體的面有什么特點嗎？

通常長方體的六個面都是長方形的。有的特殊的長方體，它有相對的兩個面是正方形的，其余的面是長方形的。

三、課內練習

1、練習一 看圖區(qū)分四種形狀

媒體出示實物圖形，讓學生將物體進行分類，并說出形狀的名稱。

2、練習二

判斷：對的打“√”、錯的打“X”

3、練習三

師：我們來做個游戲吧。游戲的名字叫：看誰摸得準？ 由一生上臺摸物體，介紹給大家摸的感覺，其余學生猜。

第五篇：物體改變形狀以后案例與反思

《物體改變形狀以后》案例與反思

荊州區(qū)八嶺山小學 羅治國

“研究彈性物體的共同點”教學片斷：

師：（師出示一個吹有氣的氣球）問：當我用手按這個氣球時，它有什么變化？手松開后呢？

生： 用手壓氣球時，氣球會被壓扁，松開手后氣球又恢復成原來的樣子。師： 讓我們來做一次這個實驗，看看會不會有新的發(fā)現(xiàn)？

（學生實驗，教師提醒學生： 實驗時先要注意觀察它們的外形，再觀察對它們施加各種作用力后外形發(fā)生的變化，最后觀察去掉這些力后外形的變化）

師： 說說你們在實驗中的發(fā)現(xiàn)吧！

生： 原來氣球是圓圓的，當我把它往下壓后它就變成扁的了，等我松開手后它又變成原來的樣子了。

生： 我們小組也是這樣。

師： 如果用其他的物體做類似的實驗，會不會也有同樣的現(xiàn)象呢？請同學們用實驗桌上的材料試一試。（學生實驗，教師巡視）

生（邊演示）： 我拿彈簧做了實驗。原來彈簧是這樣的，我用力壓后就壓扁了，松開手它又恢復原來的形狀。

生（邊演示）： 我們也是用彈簧做的實驗，我們是把彈簧向外拉，發(fā)現(xiàn)彈簧被拉長了，松開手后，彈簧又恢復原來的形狀。

生： 老師，我對他的還有補充。原來這個彈簧是直的，我用力折后就變彎了，松開手它又恢復了原來的形狀。

師： 不錯，富有創(chuàng)造力。一個小小的彈簧你們就想出了這么多實驗方法！其他小組呢？

生： 我是用鋼尺做的實驗。鋼尺原來是直的，我用力后就變彎了，去掉力后它又變成直的了。

生： 老師，我的實驗結果跟他們不一樣，我是拿橡皮泥做的實驗。我把橡皮泥搓成圓球，用力壓它就被壓扁了，松開手后它仍然是扁的，沒有恢復成原來的形狀。

師： 是嗎？有沒有和他一樣的同學？ 生： 我是這樣的。

生： 我們小組也是這樣的。我們還拿黏土做了同樣的實驗，結果也沒有恢復原來的形狀。

生： 我們拿海綿做了實驗。原來海綿是長方形的，用力一捏，就變成一團，松開手又恢復原來的長方形。

師：通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)有些物體被我們壓扁或者拉長后，形狀會發(fā)生變化，松開手后又會恢復原來的形狀。但是有些物體就不行，如橡皮泥、黏土等。

生： 像氣球、彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿等物體受到力時，會改變原來的形狀，當去掉力時又會恢復原來的形狀。

師： 同學們總結得真好！其實物體的這種性質就叫做“彈性”，而這種使物體恢復原來形狀的力叫做“彈力”。

教學反思：

1、《科學課程標準》指出：“科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動能較好地達到這一要求，學生自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，應該是記憶深刻、終生難忘的。

2、科學來源于生活，使教學貼近生活，散發(fā)生活氣息?？茖W課程最基本的特點就是從兒童身邊的自然事物開始學習，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能、和獲取關于自然的知識。以學生喜愛的玩具--氣球引入教學，然后對身邊其他彈性物體展開研究，把課堂和生活聯(lián)系起來，讓學生覺得科學就在我們身邊。

3、培養(yǎng)學生的求知欲,是對于學生最好的教育.讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,然后通過自己的觀察實踐(小組的實踐總結)得出正確的結論.延伸出更多對于科學未知的興趣和思考才會讓學生有學習的動力。