第一篇：《物體的形狀改變以后》說課稿

一、說教材

本課是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學生對力已有了初步的認識。本課是對常見的力——彈力的研究。

二、說教學目標

（一）知識與技能：

1、認識什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關系。

3、通過實驗能正確判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實驗報告記錄。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關彈性現(xiàn)象，熱愛科學；

2、體驗與他人合作的樂趣。

三、說教學重難點

教學重點：彈性及彈力的認識。

教學難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。

四、說教學與學法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

五、說教學程序

本課內(nèi)容與學生的生活實際密切相關，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設計思路是這樣的：

首先，引導學生親自對生活中常見的幾種小物體進行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點，從而認識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學生分組進行實驗，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學生知道人們是如何利用的。課后再仔細進行觀察研究，并設計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關的玩具。

總而言之，本堂課讓學生動手動腦，親身體會，學以致用，既培養(yǎng)學生團結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。具體按以下步驟進行教學：

課前，為了不耽誤學生的學習時間，我準備好一切實驗器材，把學生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責任：小組長負責組織實驗和管理實驗器材；記錄員負責記錄實驗結(jié)果；發(fā)言人負責匯報本組討論得出的實驗結(jié)果；觀察員負責觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導入，先出示橡皮筋，讓學生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學生觀察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學生觀察，進一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學生觀察橡皮筋彈紙團實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實驗，引導學生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關，讓學生分組做實驗驗證。做此實驗學生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領，并演示第一、二步，讓學生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實驗要領接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內(nèi)討論交流，歸納實驗結(jié)論，再與全班交流，學生實驗時我逐組巡視輔導。實驗結(jié)果討論后我進一步引導拓展延伸，讓學生預測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復原來的形狀。為學生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎。

（五）課堂總結(jié)時，我考慮到學生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學生學以致用，不斷研究，這是一堂科學課應該達到的目的。

第二篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級科學下冊教案 第四單元

無處不在的力

2.物體的形狀改變

一、教學目標：

過程與方法：

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。

科學知識：

1.知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。

2.知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。

3.了解彈簧伸長長度與拉力之間的關系。

情感態(tài)度與價值觀：

1.樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。

2.感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

教學重點：彈力怎樣產(chǎn)生。

教學難點：彈簧伸長與拉力的關系。

教學準備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入

談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會發(fā)生什么現(xiàn)象。

1.學生實驗：

活動一：用準備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動手操作，發(fā)現(xiàn)它們共同點。

2.學生合作討論、交流。

⑴提出自己的猜測，允許學生有不同意見。

⑵教師引導：施力與撤力物體的形狀會發(fā)生怎樣的變化？

活動二：學生做彈幣實驗。

1.教師講清彈幣活動要求。

2.小組合作彈硬幣。

--1--

3.彈完后，學生討論。

①為什么中間硬幣沒有動而右邊硬幣會被彈出去？

②上面的實驗說明了什么？

③學生回答后，教師可適當給予解釋。

第二課時

教學過程：

活動三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

1.學生分組設計一個彈簧與鉤碼多少的對比實驗：

①讓學生自己提出設計方案。

②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個別指導。

2.問：每增加一個鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規(guī)律？

①小組討論。

②匯報交流。

3.問：①根彈簧拉伸長度的規(guī)律，掛2個鉤碼彈簧拉伸的長度會是多少？掛4個鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，為什么？③學生討論后，匯報交流。

4.學生認識和理解“彈性”和“彈力”。讓學生說說什么是“彈性”和“彈力”。

活動四：研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。

1.談話：生活中和生產(chǎn)中哪些地方運用了物體的彈性？

2.學生展開討論、交流。

3.師引導學生觀察P44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體，誰對這些物體施力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？

4.學生回答后教師可作適當補充？

三、課后總結(jié)：

1.問：這節(jié)課，你都學到了什么知識？

2.問：關于彈力，你還有什么問題？

四、布置作業(yè)：

回家觀察哪些物體運用了彈性？

教學反思：

--2--

第三篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級科學下冊教案

第四單元 無處不在的力 2.物體的形狀改變

一、教學目標

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗?？茖W知識

1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。情感態(tài)度與價值觀

1．樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。2．感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

二、教學重點和難點

教學重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

三、教學準備

1.教師準備：跳跳球、課件、拉力器。

支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份} 2.學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋

四、教學過程

一、導入

教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它 提問：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？ 教師請兩位學生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？ 根據(jù)學生回答，出示課題。

二、認識彈性和彈力。

1.提問：大家覺得什么叫做彈性呢？ 學生交流，2.教師：今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么

---1--

是彈性。

課件展示分組活動材料和活動方法。學生分小組進行活動，做好記錄。3.匯報交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？其他同學還有不同的方法嗎？

教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有什么共同點呢？（用力后會改變形狀，去掉以后會恢復到原來的形狀）

教師：物體的這一種本領、性質(zhì)，科學家就把它稱之為彈性。我們一起來看一看，什么叫做彈性。（課件出示概念，一位學生讀一讀）

4.教師：那么這些物體怎么會恢復原來形狀的呢？我們再拿出這些物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上有什么感覺。把你的這種感覺和你的同學說一說，學生匯報交流。

提問：這股力是什么發(fā)出的？這股力與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用、目的呢？那么大家覺得這種力可以稱之為什么力呢？（彈力）播放動畫，了解彈力的作用。

5.教師：我們可以把什么稱之為彈力呢？誰來試著說一說。

指名學生回答。學生匯報交流，教師出示他彈力概念。指名一位學生讀一讀。6.教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應用

1.教師：在我們的生活中，有哪些地方應用到了物體的彈性呢？ 學生匯報，交流，可引導學生具體說一說 教師可以提問：這個物體哪里應用了彈性？

2.教師：奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，其實也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關系的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，提問：什么地方應用了彈性？撐桿跳高怎樣應用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。

1.教師：再來看一看老師的這個拉力器，他有沒有應用物體的彈性呢？老師請一個同學來試一試。

教師請兩位學生拉動拉力器。

提問：這兩位同學拉的效果有什么不同呢？為什么會這樣呢？

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彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關呢？

教師：今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。2.展示實驗材料，學生討論實驗方法及步驟。學生小組討論，匯報交流。

3.學生交流匯報，教師確定實驗方法。5.學生開展實驗，教師巡視指導。6.學生匯報交流

請一學生上臺進行匯報。

教師提問：其他小組呢？有沒有不同的結(jié)果？

7.提問：每多掛一個鉤碼，彈簧所拉伸的長度是否有什么規(guī)律呢？請同學們仔細觀察一下。

指名學生回答，到展示臺前進行展示。教師：其他小組呢？是不是也有規(guī)律呢？

8.提問：那么你們能不能預測一下，如果掛6個，7個鉤碼的時候，彈簧大約會拉伸多少長度呢？把你們預測的結(jié)果簡單的寫在旁邊。9.各組組長在領取兩個鉤碼，驗證自己的猜測 學生匯報交流。

10.教師：同學們通過試驗，覺得拉力與彈簧拉伸長度之間有關系嗎？是什么關系呢？（指名學生回答，出示結(jié)論）

11.教師：如果我們不斷地往上面掛鉤嗎，彈簧是不是還會不斷地被拉伸呢？

學生交流。

教師演示實驗：準備了一個小彈簧，把兩塊鐵板掛上去，看一看會發(fā)生什么現(xiàn)象? 提問：這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性是有一定的限度的，如果所用的力超過了物體的彈性限度，就不會恢復到原來的形狀了）

五、拓展

1.總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲呢？ 學生匯報交流

2.出示橡皮泥，讓學生玩一玩。

3.教師：通過活動，同學們覺得橡皮泥有彈性嗎？為什么呢？

4.老師請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題會有所幫助。(播放錄像)教師：看了這一段錄像，你們有什么收獲和體會呢？ 學生匯報。

5.教師：那么，橡皮泥有沒有彈性呢？我們身邊是否存在沒有彈性的物體呢？老師希望同學們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查閱一下資料，最好動手做一

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做。下次吧你們的研究結(jié)果來告訴老師，好嗎？

---4--

第四篇：物體改變形狀以后案例與反思

《物體改變形狀以后》案例與反思

荊州區(qū)八嶺山小學 羅治國

“研究彈性物體的共同點”教學片斷：

師：（師出示一個吹有氣的氣球）問：當我用手按這個氣球時，它有什么變化？手松開后呢？

生： 用手壓氣球時，氣球會被壓扁，松開手后氣球又恢復成原來的樣子。師： 讓我們來做一次這個實驗，看看會不會有新的發(fā)現(xiàn)？

（學生實驗，教師提醒學生： 實驗時先要注意觀察它們的外形，再觀察對它們施加各種作用力后外形發(fā)生的變化，最后觀察去掉這些力后外形的變化）

師： 說說你們在實驗中的發(fā)現(xiàn)吧！

生： 原來氣球是圓圓的，當我把它往下壓后它就變成扁的了，等我松開手后它又變成原來的樣子了。

生： 我們小組也是這樣。

師： 如果用其他的物體做類似的實驗，會不會也有同樣的現(xiàn)象呢？請同學們用實驗桌上的材料試一試。（學生實驗，教師巡視）

生（邊演示）： 我拿彈簧做了實驗。原來彈簧是這樣的，我用力壓后就壓扁了，松開手它又恢復原來的形狀。

生（邊演示）： 我們也是用彈簧做的實驗，我們是把彈簧向外拉，發(fā)現(xiàn)彈簧被拉長了，松開手后，彈簧又恢復原來的形狀。

生： 老師，我對他的還有補充。原來這個彈簧是直的，我用力折后就變彎了，松開手它又恢復了原來的形狀。

師： 不錯，富有創(chuàng)造力。一個小小的彈簧你們就想出了這么多實驗方法！其他小組呢？

生： 我是用鋼尺做的實驗。鋼尺原來是直的，我用力后就變彎了，去掉力后它又變成直的了。

生： 老師，我的實驗結(jié)果跟他們不一樣，我是拿橡皮泥做的實驗。我把橡皮泥搓成圓球，用力壓它就被壓扁了，松開手后它仍然是扁的，沒有恢復成原來的形狀。

師： 是嗎？有沒有和他一樣的同學？ 生： 我是這樣的。

生： 我們小組也是這樣的。我們還拿黏土做了同樣的實驗，結(jié)果也沒有恢復原來的形狀。

生： 我們拿海綿做了實驗。原來海綿是長方形的，用力一捏，就變成一團，松開手又恢復原來的長方形。

師：通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)有些物體被我們壓扁或者拉長后，形狀會發(fā)生變化，松開手后又會恢復原來的形狀。但是有些物體就不行，如橡皮泥、黏土等。

生： 像氣球、彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿等物體受到力時，會改變原來的形狀，當去掉力時又會恢復原來的形狀。

師： 同學們總結(jié)得真好！其實物體的這種性質(zhì)就叫做“彈性”，而這種使物體恢復原來形狀的力叫做“彈力”。

教學反思：

1、《科學課程標準》指出：“科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動能較好地達到這一要求，學生自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，應該是記憶深刻、終生難忘的。

2、科學來源于生活，使教學貼近生活，散發(fā)生活氣息?？茖W課程最基本的特點就是從兒童身邊的自然事物開始學習，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能、和獲取關于自然的知識。以學生喜愛的玩具--氣球引入教學，然后對身邊其他彈性物體展開研究，把課堂和生活聯(lián)系起來，讓學生覺得科學就在我們身邊。

3、培養(yǎng)學生的求知欲,是對于學生最好的教育.讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,然后通過自己的觀察實踐(小組的實踐總結(jié))得出正確的結(jié)論.延伸出更多對于科學未知的興趣和思考才會讓學生有學習的動力。

第五篇：關于《物體形狀改變以后》的教學設計

一、教學理念：

力求讓教學貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學習的切入點，用學生的親歷活動充實教學過程；突出科學學習要以探究為核心的基本理念，注重學生的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的探究能力。

二、教學目標：

1、知識與技能：

認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；了解彈力在生活中應用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

三、教學準備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1、談話：同學們，老師今天很高興能和大家在一起學習。你們呢？那好，老師給大家?guī)砹艘粋€玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教師談話：剛才兩位同學在玩跳跳鼠的時候，你們想到了什么問題沒有？

5、學生交流。

（二）探究新知，認識物體的彈性

1、談話：這幾位同學的答案對不對呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會從中找到答案。

2、學生分組實驗認識彈性物體，了解彈性

教師談話：在桌上老師為大家準備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，里面都有些什么？

學生向教師匯報籃子里的材料。

教師：這些材料都是我們生活當中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學。下面就請同學們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學玩兒出的花樣多。

讓學生盡情地玩，教師巡視。

學生匯報自己的玩法，特別要表揚那些玩的與眾不同的學生。

教師：剛才同學們在玩的過程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學最會觀察。

讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進行演示。教師做適當?shù)囊龑?，然后歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復到原來形狀。

師根據(jù)學生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復形狀

教師談話：剛才同學們玩的過程，實際上就是一次試驗，而且是一次成功的實驗。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實驗結(jié)果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會改變？②為什么能恢復原來的形狀？③你認為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？

學生分組討論。

在學生思考、討論、交流、回答的基礎上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學生用自己的話說說什么是彈性。

（設計意圖：讓學生親身經(jīng)歷活動的過程，體現(xiàn)學生活動的主體性地位，并在活動的基礎上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。