第一篇：初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)

初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)

呂欣

剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識(shí)難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法，拋磚引玉，與大家共同探討，希望能得到各位同行的指正。

一、留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，取得學(xué)生的信任

初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學(xué)生會(huì)安靜地聽完第一堂課，然后對(duì)你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷模——自己的小學(xué)老師作比較。學(xué)生在這一比較中，是以積極主動(dòng)的態(tài)度來適應(yīng)你，還是以消極、挑剔的態(tài)度來對(duì)付你，影響著他們學(xué)習(xí)興趣的增減。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。知識(shí)是美麗的，是法力無邊的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。

二、進(jìn)度適當(dāng)，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打

心理學(xué)告訴我們，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體

驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

開始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng)，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題?？傊M(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。

三、分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我對(duì)課堂練習(xí)作了適當(dāng)分組，讓學(xué)生在解答不同層次的練習(xí)中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在作業(yè)上設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，綜合性的思考題，組織數(shù)學(xué)興趣小組，通過多種渠道使學(xué)有余力的優(yōu)生發(fā)揮潛力，得到

更大提高。對(duì)于學(xué)困型學(xué)生，教師耐心輔導(dǎo)，抓雙基過關(guān)。這樣消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的顧慮，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

良好、融洽的師生關(guān)系能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的情緒，保持良好的合作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要師生共同配合。學(xué)生親其師，是因?yàn)榻處煇燮渖?。初一學(xué)生一般都會(huì)由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，因此教師要在課堂上對(duì)全班每個(gè)同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，從而使學(xué)生從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。教師要主動(dòng)熱情地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。特別加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、了解和指導(dǎo)幫扶，融洽師生關(guān)系。要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系?？傊诔錆M情趣的課堂氣氛中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可使我們的教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

教師的工作是辛苦的，但若每節(jié)課師生互動(dòng)和諧而高效，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，學(xué)有進(jìn)步，則教師每節(jié)課后的感覺是快樂的。尋思著如何牽著那些稚嫩孩子的手走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大觀園。

2011/6/22

第二篇：初一數(shù)學(xué)測(cè)試題5

從面積到乘法公式

1.利用平方差公式計(jì)算：503×497＝（）（）＝；

利用完全平方公式計(jì)算：4982＝（）2＝.2.直接寫出因式分解的結(jié)果：

（1）xy?y?222；（2）3ax-6xy=_________

(3)4a2?4a?1?___________；(4)a?ab2?_______________

(5)(2x?1)y?(2x?1)y?；

3.如果x?y?0,2xy??7,則x2y?xy2?，x2?y2?。

4.把下列各式因式分解。

（1）2a(x?1)?2ax（2）20abx?45bxy

（3）(a?b)(3a?b)?(a?3b)(b?a)（4）x(a?b)?y(b?a)

5.已知x2-4=0, 求代數(shù)式x(x+1)2-x(x2+x)-x-7的值.6.已知a、b、c分別為三角形的三條邊，求證：a2?b2?c2?2bc?0

222222 22222

第三篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

樊新玲

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 口語交際 能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要] 隨著課程改革的進(jìn)一步深入和未來社會(huì)對(duì)人才的需求，中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會(huì)的重視。而在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)工作并沒得到應(yīng)有的重視，本文主要針對(duì)這一問題，結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和思考，從五個(gè)方面來探索如何科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[正文] 口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢(shì)、表情等在內(nèi)的表達(dá)方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國(guó)。”就是說口語交際在社會(huì)發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當(dāng)今社會(huì)更是紛繁復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)激烈。口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時(shí)不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)要加強(qiáng)“聽說讀寫”的時(shí)代，還是目前“新課標(biāo)”正在強(qiáng)力推進(jìn)的“口語交際”，也無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學(xué)的培養(yǎng)。有的語文老師錯(cuò)誤認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)無關(guān)緊要，只要他們的“語文成績(jī)”好就行?！翱谡Z交際”已從“語文教學(xué)”中分離出去了。

針對(duì)上述情況，筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐和思考，從以下五個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、學(xué)校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力看成是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程。

請(qǐng)看 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)生九年義務(wù)教育各學(xué)段的“口語交際”是怎樣要求的：

稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

來，進(jìn)行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會(huì)等。

3、創(chuàng)設(shè)視聽情境。為了取得更理想的教學(xué)效果，我們可以采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，營(yíng)造良好的語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。《水滸傳》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

四、抓好作文評(píng)改，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作都放在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評(píng)”的過程中提高學(xué)生的口語交際能力?！_始學(xué)生并不知道怎么改一篇作文，對(duì)于這種做法也不適應(yīng)?？赡苁莻鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評(píng)就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評(píng)不知該從何下手。于是在

附：參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課標(biāo)》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文》1——6冊(cè) 江蘇教育出版社

4、《初中教學(xué)研究》2005年4、5期

5、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年8、9期

附：作者簡(jiǎn)介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

3、年齡：40

4、性別：女

5、教齡：20

6、職務(wù)：教師

7、職稱：中學(xué)一級(jí)

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)蘇州路校區(qū) 郵編：聯(lián)系電話：***

223600

第四篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)樊新玲

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要]隨著課程改革的進(jìn)一步深入和未來社會(huì)對(duì)人才的需求，中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會(huì)的重視。而在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)工作并沒得到應(yīng)有的重視，本文主要針對(duì)這一問題，結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和思考，從五個(gè)方面來探索如何科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[正文]口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢(shì)、表情等在內(nèi)的表達(dá)方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國(guó)?！本褪钦f口語交際在社會(huì)發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當(dāng)今社會(huì)更是紛繁復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)激烈?？谡Z交際能力的展現(xiàn)真的是無時(shí)不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)要加強(qiáng)“聽說讀寫”的時(shí)代，還是目前“新課標(biāo)”正在強(qiáng)力推進(jìn)的“口語交際”，也無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學(xué)的培養(yǎng)。有的語文老師錯(cuò)誤認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)無關(guān)緊要，只要他們的“語文成績(jī)”好就行。“口語交際”已從“語文教學(xué)”中分離出去了。

針對(duì)上述情況，筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐和思考，從以下五個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、學(xué)校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力看成是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程。

請(qǐng)看 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)生九年義務(wù)教育各學(xué)段的“口語交際”是怎樣要求的：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）①學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。②能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。③聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。④能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。⑥有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）①能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。③能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法。④能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）①與人交流能尊重、理解對(duì)方。②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。③聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。④表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。⑤能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。第四學(xué)段（7—9年級(jí)）①能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。②耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。③自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。⑤在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。⑥講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。⑦能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。⑧課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。

不難看出，《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的口語交際的要求是呈“螺旋式”上升趨勢(shì)的，這個(gè)系統(tǒng)的工程要在九年時(shí)間內(nèi)才能完成！因此，作為語文老師一定要有這方面的責(zé)任意識(shí)，全局意識(shí)，那就是要從“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”這一最低要求開始來嚴(yán)格要求學(xué)生。

二、抓好課堂發(fā)言，提高口語水平。

課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交流的基本形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的良好載體。從中既可了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，更能分析學(xué)生存在的口語障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。學(xué)生在課堂上往往有這樣幾種表現(xiàn)：一是敢于說，不管對(duì)錯(cuò)與否，只要他覺得會(huì)就要搶著說；二是只坐在下面跟著人家一起說，當(dāng)叫到他時(shí)，他卻啞口無言；三是怕答不好挨批評(píng)或同學(xué)笑話；四是準(zhǔn)備不足無話可說；五是因?yàn)槿狈涣鞯呐d趣，而甘于“寂寞”；六是“金口難開”。由于這些因素的存在，一方面影響上課的質(zhì)量，另一方面也影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。為了打破這樣的局面，對(duì)于那些快言快語、不太“守規(guī)矩”的學(xué)生應(yīng)加以方法上的引導(dǎo)，如“表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”、“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言?！倍鴮?duì)那些“金口難開”的學(xué)生，老師上課時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的氛圍。首先讓學(xué)生以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，就是說錯(cuò)也沒關(guān)系，再認(rèn)真聽別人補(bǔ)充。如果遇到有的學(xué)生智商偏低，或性格內(nèi)向，從不舉手發(fā)言，在課間都不和別人交流，對(duì)這樣的學(xué)生也要想辦法讓他去說，上課時(shí)可以提一些簡(jiǎn)單的問題，讓他先說，目的就是為了消除他的心理障礙，增加他的自信心。

三、認(rèn)真上好口語交際課，積極創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》較過去的“語文教學(xué)大綱”顯著不同之一就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生口語交際能力的要求。與此相適應(yīng)的是，各種不同版本的初中語文教材里都安排了《口語交際》課的教學(xué)，那么作為語文老師就應(yīng)該抓好這塊“主陣地”，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境?？谡Z交際是日常的生活交際，我們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要經(jīng)常化，要設(shè)計(jì)多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣。如新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們都有互相認(rèn)識(shí)的心理需求，作為語文老師可以利用這個(gè)契機(jī)，通過讓每個(gè)學(xué)生作自我介紹來培養(yǎng)他們口語交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際”教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起

來，進(jìn)行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會(huì)等。

3、創(chuàng)設(shè)視聽情境。為了取得更理想的教學(xué)效果，我們可以采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，營(yíng)造良好的語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！端疂G傳》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

四、抓好作文評(píng)改，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作都放在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評(píng)”的過程中提高學(xué)生的口語交際能力?！_始學(xué)生并不知道怎么改一篇作文，對(duì)于這種做法也不適應(yīng)。可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評(píng)就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先作示范：對(duì)—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng)：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何??

經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的作文講評(píng)課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對(duì)他作文的評(píng)價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開始同學(xué)們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)皺起了眉頭，有的同學(xué)開始竊竊私語。我剛讀完，就有很多同學(xué)舉手準(zhǔn)備評(píng)價(jià)這篇作文。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅在寫作中提高了自己，在評(píng)價(jià)中完善了自己，而且也樂于參與作文的交流，敢于發(fā)表自己的意見。

五、努力拓寬課內(nèi)外口語交際的途徑。

口語交際能力培養(yǎng)，既要著眼于課堂，更要讓它走出課堂，讓語文真正生活化。（1）語文課堂中，每課都要有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：爭(zhēng)當(dāng)小記者、小導(dǎo)游、小法官等。（2）讓學(xué)生大膽與各位老師交往。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往。（4）讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。（5）讓學(xué)生參加各種競(jìng)選演講。（6）讓學(xué)生策劃主持節(jié)目，讓他們?cè)谧约旱闹鞒峙c老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語交際能力。（7）延伸教材。開展編課本劇的活動(dòng)，進(jìn)行情景表演，啟發(fā)學(xué)生想象，用表情、動(dòng)作、不同語氣來加深口語表達(dá)。（8）請(qǐng)客人，接待客人，模擬應(yīng)聘和為商品打廣告、作宣傳等，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)口語交際能力。（9）在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。（10）活動(dòng)之后話活動(dòng)。（11）即興說話訓(xùn)練。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們欣喜地看到，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)正受到重視，但因?yàn)檫@是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程，作為擔(dān)當(dāng)這一重要任務(wù)的中小學(xué)校尤其是語文老師，必須牢固樹立責(zé)任意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本著對(duì)學(xué)生未來和社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，全面持續(xù)地培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力。

附：參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課標(biāo)》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》1——6冊(cè)江蘇教育出版社

4、《初中教學(xué)研究》2005年4、5期

5、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年8、9期

附：作者簡(jiǎn)介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

3、年齡：404、性別：女

5、教齡：206、職務(wù)：教師

7、職稱：中學(xué)一級(jí)

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)蘇州路校區(qū)郵編：

聯(lián)系電話：***

223600

第五篇：初一地理入門教學(xué)興趣的培養(yǎng)

初一地理入門教學(xué)興趣的培養(yǎng)

海南華僑中學(xué)地理組黃淑萍

又是一年的初一，每次接觸到初一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)孩子們來說，地理就是一本天書，很難學(xué)懂，老師如果不把我好，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)會(huì)帶來很大的負(fù)面影響，所以，每年初一，學(xué)校要求我們做課題研究，做什么？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣很重要，特別是這種入門的學(xué)習(xí)，所以，我今年有在這方面下功夫。初一地理難學(xué)，有很多原因：一是教材的編排問題；二是學(xué)生的認(rèn)知能力的問題，當(dāng)然還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽課的能力問題。三是學(xué)生剛從小學(xué)過渡到中學(xué)，課程由原來的語文、數(shù)學(xué)兩科，一下增加到七科，學(xué)生很難接受，不知道學(xué)哪科好，有的同學(xué)很容易產(chǎn)生厭煩情緒。四是地理科不加入學(xué)生升高中的成績(jī)以后，地理學(xué)科不被學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生重視。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為，要讓學(xué)生真正掌握一定的地理知識(shí)，有一定的地理素養(yǎng)，為高中的地理學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，就必須讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，就必須讓學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。要想提高學(xué)生的地理成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是一條很重要的途徑，特別是初一學(xué)生地理入門學(xué)習(xí)的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，就應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。本著這一原則，我在對(duì)初一學(xué)生地理課堂教學(xué)過程中盡可能多的利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本學(xué)期我把它作為我的學(xué)期小課題研究，并做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)引言，誘發(fā)興趣

引言，顧名思義即是一節(jié)課的導(dǎo)語，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。七年級(jí)課本中的第一節(jié)課是“我們身邊的地理知識(shí)”，解開地理之謎。怎樣開好這個(gè)頭，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)我的課呢？我頗費(fèi)了一番心思，如果講課本的實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性肯定不高，那就講一個(gè)小故事吧：2008年9月3日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是9月2日，老太太痛惜不已。這時(shí)一位中年人對(duì)老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛 1

機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng)，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是9月2日11時(shí)。中年人以 3000美元買到的中獎(jiǎng)彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)時(shí)明明是9月3日，怎么下飛機(jī)就變成了9月2日？難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？要揭開這個(gè)奧秘，我們必須學(xué)習(xí)地理知識(shí)。趁學(xué)生還在懵懂的時(shí)候，我馬上拋出問題：我們身邊還有哪些你想知道，但又解決不了的地理問題呢？經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)、創(chuàng)新和想像的課堂氣氛，激發(fā)興趣

初一學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)上看，普遍都在11到13歲之間，大多都還保留有小學(xué)生的稚嫩，猶如一張白紙，老師怎樣講，他就怎樣做，如果老師上課一味的灌輸知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。這樣上地理課，學(xué)生不到兩節(jié)課就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。如果老師在課堂教學(xué)中多尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。那么，你的課堂氣氛要活躍得多。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：我在課堂上安排2到5分鐘時(shí)間給學(xué)生提問，把課堂上不明白的知識(shí)或你有疑惑的知識(shí)允許學(xué)生舉手提出問題、講出思想的火花；也允許學(xué)生和我爭(zhēng)論；在課堂提問時(shí)，我會(huì)經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，就及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，至少學(xué)生在思考，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

三、教師盡可能語言生動(dòng)形象，通俗，讓學(xué)生感到有趣

地理教學(xué)中，無論用什么形式或方法，幾乎同時(shí)都要有教師的生動(dòng)語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)。比如：我在講世界降水的類型中的鋒面雨時(shí)，“鋒面雨”這一概念學(xué)

生從未感知，怎樣讓學(xué)生能夠正確的理解呢？我把冷、暖兩種氣流比喻成兩位性格不同的學(xué)生，把降水比喻成哭鼻子。我讓學(xué)生設(shè)想：兩個(gè)性格不同的同學(xué)可能產(chǎn)生矛盾，兩個(gè)人見面就會(huì)打架，打架就會(huì)有人哭鼻子。學(xué)生在玩笑中很快理解了“鋒面雨”的概念。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中可以抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。在講述影響氣候的因素時(shí)，我引用了一些古詩詞或通俗易懂的民謠、諺語來增加課堂教學(xué)的趣味性。比如：引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明影響氣候的因素中的山地垂直變化。比如：我引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！眮碚f明海陸位置對(duì)氣候的影響。講氣候時(shí)我引用：

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)（春）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙（夏）

看萬山紅遍，層林盡染（秋）

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（冬）

在地理課堂教學(xué)中，如這些詩詞等，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！奔纯烧f明地球的運(yùn)動(dòng)，又能說明地球最長(zhǎng)的緯線赤道的長(zhǎng)度：“八萬里”，即四萬千米。通俗易懂，并且加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)生記憶深刻。

這樣不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試尋找古詩詞的熱情。所以，生動(dòng)有趣的地理教學(xué)語言，不僅可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理

學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍學(xué)生的思維、活躍了課堂氣氛。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如，組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型、宣傳有關(guān)環(huán)保的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。本學(xué)期，我做了三次課外活動(dòng)，第一

次，我讓學(xué)生合作動(dòng)手測(cè)量學(xué)校的校園面積，學(xué)會(huì)畫學(xué)校的平面圖，作為作業(yè)完成。第二次，讓學(xué)生制作小小地球儀，在同學(xué)們之間交流。第三次，讓學(xué)生利用國(guó)慶長(zhǎng)假做一份地理小報(bào)，并從中評(píng)出最優(yōu)秀的作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這三次活動(dòng)以后，我設(shè)計(jì)了一次兩個(gè)班參與的小調(diào)查：

1、你喜歡做地理小實(shí)踐活動(dòng)嗎？

A、喜歡B、一般喜歡C、老師要求做就做D、不喜歡。

2、三次小實(shí)踐中，你最喜歡哪一種？

A、喜歡第一次B、喜歡第二次 C、喜歡第三次D、都不喜歡

3、三次小實(shí)踐你都做了嗎？

A，都做了B、只做了一次C、只做了兩次D、一次都沒做

從這兩個(gè)班131份調(diào)查問卷中得知：在第一小題中，“喜歡”的人數(shù)占55%，“一般喜歡”的占8.9%，“老師要求做就做”的占35%,”不喜歡”的占1.1%。第二小題中，“喜歡第一次”的占39%，“喜歡第二次 ”的占15%，“喜歡第三次 ”占46%，“都不喜歡”占0%。都做了的同學(xué)占58%,一次都沒做的占0%,可見，從實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的作用，從55%的同學(xué)喜歡即可知，而且還希望從這些活動(dòng)中得到老師的肯定，從中獲得成就感。大部分同學(xué)都能參與這些活動(dòng),只是及少數(shù)同學(xué)不想?yún)⒓?據(jù)調(diào)查都為文體生。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，而且還可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就會(huì)很快的提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我所教的五個(gè)班級(jí)地理期中、期末考試成績(jī)都比較穩(wěn)定，感覺地理比較難學(xué)的同學(xué)不多，他們都認(rèn)為：地理課堂上只要認(rèn)真聽課，對(duì)照地圖認(rèn)真看圖，地理成績(jī)都比較理想。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題，在下學(xué)期，我還會(huì)繼續(xù)研究下去。