第一篇：教師要上好一節(jié)課

教師要上好一節(jié)課，做到四個(gè)必須

教師要上好一節(jié)課，就必須重視學(xué)生主動(dòng)參與。

教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行價(jià)：

1、學(xué)生參與的方式：個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流。

2、學(xué)生參與的廣度與深度：包括學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題和動(dòng)手操作的人次等；

3、參與的效果：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的開(kāi)發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

教師要上好一節(jié)課，就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺(tái)，問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過(guò)舊知衍生出新知。在一節(jié)課中，教師提出了多少個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題？教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)？教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解是否有意識(shí)地加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)？學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的時(shí)間有多少？學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)有多少？學(xué)生能否多角度的思考問(wèn)題？學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題有多少人次？學(xué)生回答問(wèn)題是否有新意和靈活性?等等。

教師要上好一節(jié)課，就必須使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng)。新課改要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過(guò)程。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可從以下幾個(gè)方面去分析判斷：是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”？是“示范模仿、講解接受”還

是“自主探究、參與體驗(yàn)”？是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)”？是教師擁有“霸權(quán)”還是“民主”？是僅重視“知識(shí)結(jié)果”還是“過(guò)程與結(jié)果”并重？等等。

教師要上好一節(jié)課，就必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師能否營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的前提條件。考察教師是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個(gè)方面去判斷：

1、教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精神是否飽滿；是否善于挖掘教材中的情感因素；授課過(guò)程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴；是否善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；是否善于體察學(xué)生的變化，恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)；是否善待、寬容和欣賞學(xué)生。

2、學(xué)生情感投入的程度：學(xué)生注意力是否集中，有無(wú)高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài)，能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要。

第二篇：教師怎樣上好每一節(jié)課

如何上好一節(jié)課

教師的任務(wù)，首先是傳授知識(shí)。使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及文學(xué)藝術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)的傳授又多數(shù)是通過(guò)每日的課堂教學(xué)來(lái)傳授。那么教師如何才能上好一節(jié)課呢？

首先，教師一定要知識(shí)淵博，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，并且備好要上的每一級(jí)課。工作上要有認(rèn)真的態(tài)度，生活作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，還要有負(fù)責(zé)的精神，這對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的，影響是深遠(yuǎn)的。上課時(shí)普通話發(fā)音要準(zhǔn)確，上課語(yǔ)速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說(shuō)話，使語(yǔ)言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連篇，課堂上呈現(xiàn)了一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生聽(tīng)了簡(jiǎn)直是一種享受。

每一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，或展示在黑板上，或用投影展現(xiàn)。為了讓學(xué)生了解把握，有時(shí)要求學(xué)生復(fù)述或齊讀目標(biāo)、牢記目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要，迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。維持課堂紀(jì)律是實(shí)施課堂教學(xué)的重要前提。在良好的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，才能完成教材的講授。在一個(gè)課堂紀(jì)律混亂的教室里，即教不好也學(xué)不好。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，本節(jié)課有無(wú)學(xué)生缺席、遲到，學(xué)生是否都有學(xué)習(xí)材料（課本、講義、課堂筆記、筆等）學(xué)生是否都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、是否投入，有無(wú)做其他事情的（睡覺(jué)、東張西望、做小動(dòng)作、頑皮等）。

教師要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過(guò)程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒(méi)有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱(chēng)之為好課，學(xué)生如果學(xué)習(xí)情緒很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，從效果上，學(xué)生一定領(lǐng)會(huì)的很快，因此教師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，‘情到深處課自優(yōu)’。創(chuàng)造課堂上生機(jī)勃勃，興趣盎然的情調(diào)，主要靠教師的正確引導(dǎo)。教師要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，要有靈活的教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)自己的語(yǔ)言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使每一堂課都能成為學(xué)生一種和諧而又充滿樂(lè)趣的精神享受。

譚利江2010-11-11

第三篇：上好一節(jié)課要把握的十條原則

上好一節(jié)課要把握的十條原則

一、依據(jù)課本，超出課本

1、必須以大綱和教材為“本”，不能隨心所欲，開(kāi)無(wú)軌電車(chē)。

2、但又不能囿于課本，而應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行加工提煉，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，加深加廣。包括：

① 講出學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀仍體會(huì)不到的內(nèi)容，發(fā)拙課本背后和字里行間蘊(yùn)藏的奇珍異寶。

② 講出教師自己鉆研教材的心得體會(huì)，獨(dú)到之處，要有見(jiàn)地，有升華處，從而引導(dǎo)學(xué)生超出課本達(dá)到新境地。

二、疑始疑終

按對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是解決矛盾的過(guò)程，教學(xué)由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環(huán)往復(fù)螺旋式向前發(fā)展。

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”授課一開(kāi)始就應(yīng)提出一個(gè)鮮明的學(xué)生不易回答的問(wèn)題，以引起矛盾，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，引起注意，逼使并誘導(dǎo)學(xué)生的思維“入路”。然后再進(jìn)行講授或談話、演示、實(shí)驗(yàn)等等來(lái)解決矛盾。

課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新問(wèn)題，一可使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，二可激發(fā)新的求知欲，三可收到“欲知后事且聽(tīng)下回”的余味無(wú)窮之效。

三、要有適當(dāng)?shù)碾y度和密度 按照維果茨基的“最近發(fā)展出區(qū)”概念，教學(xué)就是把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有水平”的過(guò)程。所謂適當(dāng)?shù)碾y度就是處于“最近發(fā)展區(qū)”水平的知識(shí)。難度一適當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激智力的發(fā)展。

在難度的把握上，要注意三個(gè)方面的問(wèn)題：

① 對(duì)高難度的內(nèi)容，要化難為易，用學(xué)生能夠接受的方式去教。

② 對(duì)較容易的內(nèi)容，要從不同角度以及在和其它知識(shí)的聯(lián)系中找出隱藏在內(nèi)部的本質(zhì)、精髓。

③ 復(fù)習(xí)舊課，不能簡(jiǎn)單重復(fù)“炒冷飯”，要以靈活多樣的方法加強(qiáng)系統(tǒng)性和綜合性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高。適當(dāng)?shù)拿芏燃催m當(dāng)?shù)娜萘俊?/p>

必須充分估計(jì)學(xué)生的接受能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排足夠的內(nèi)容以滿足學(xué)生的求知欲。否則，教學(xué)過(guò)程松散、拖沓，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還使學(xué)生注意力渙散，抑制學(xué)生思維活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)要博而精

“量”的積累才能引起“質(zhì)”的飛躍，博大方能精深。廣征博引，拓寬視野，把基礎(chǔ)打厚打?qū)?，才能使學(xué)生學(xué)深學(xué)透，才能攀高峰。

“精”即指對(duì)大綱、教材規(guī)定的主要內(nèi)容要理解其精髓，掌握其精華。要講得精到，用語(yǔ)精煉，有點(diǎn)睛生輝的功力。

五、淺者深入，深者淺出 對(duì)淺顯的內(nèi)容：

深入開(kāi)掘，不要停留在知識(shí)表面，而要揭示其內(nèi)涵。對(duì)深?yuàn)W的內(nèi)容： 將難點(diǎn)解剖成若干個(gè)較易理解的組成部分，用通俗易懂的語(yǔ)言分析闡釋。

六、具體問(wèn)題抽象化，抽象問(wèn)題具體化

對(duì)于具體的內(nèi)容要加以綜合、歸納、概括，上升為規(guī)律性的、抽象的概念。對(duì)于抽象的問(wèn)題要加以分析、解剖、比較、舉例、演示、實(shí)驗(yàn)，具體化為學(xué)生容易感知的事物。

七、溫故知新

在復(fù)習(xí)過(guò)程中引入新知，使溫故與知新水乳交融，既強(qiáng)化了舊知的印痕，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新知的欲望。

同時(shí)，教師要嚴(yán)格評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平和態(tài)度，及時(shí)評(píng)分，以督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

八、讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程

布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)法”對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力極有價(jià)值，其核心就是讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程。要注意：

不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、推理、判斷的思維過(guò)程，探求問(wèn)題的答案或結(jié)論，在知識(shí)的形成過(guò)程、制作過(guò)程中親自嘗試思維的飛躍。

九、基本知識(shí)必須化為熟練技巧

列寧說(shuō)：“我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力?！睂W(xué)生對(duì)基本知識(shí)理解得越深刻，掌握得越鞏固，接受新知識(shí)的速度就越快、越豐富，思維能力就越強(qiáng)，正所謂“熟能生巧”、“巧中出奇”。

因此，教學(xué)中必須把最基本的概念、定理、法則從不同的角度反復(fù)講解、練習(xí)，直至爛熟于心，成為構(gòu)成學(xué)生智力的基因。

十、教學(xué)過(guò)程始于課內(nèi)終于課外

課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要組成部分，但決不是全部。教師在課外還必須通過(guò)批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、與學(xué)生交談等工作才能最后完成教學(xué)任務(wù)。

若上完課即走人，課外不與學(xué)生接觸，不主動(dòng)收集學(xué)生反饋信息，也就是不把課堂教學(xué)延續(xù)到課外，那么，課上得再“漂亮”也決然收不到良好的教學(xué)效果。

第四篇：如何上好一節(jié)課

如何上好一節(jié)課

----寒假培訓(xùn)心得體會(huì)

初三組

張慧芳

2010年1月30日----2月3日，學(xué)校組織我們?nèi)w教師進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)。在此期間聆聽(tīng)了張校長(zhǎng)的《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》及趙縣長(zhǎng)的《我對(duì)教育的理解》，耳濡目染了全國(guó)著名教師的《如何備好一堂課》、《如何上好一堂課》、《如何評(píng)價(jià)一堂課》、《如何進(jìn)行教學(xué)反思》等示范課，使我感觸頗深，對(duì)課堂教學(xué)也有了更深層次的理解，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

作為一位教師，最大的愿望莫過(guò)于能上好每一堂課，能受到學(xué)生的愛(ài)戴，歡迎。那么，如何上好一堂課呢？

首先從思想教育入手，使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；帶著抵學(xué)情緒的學(xué)生在老師的強(qiáng)壓下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師再怎么會(huì)教，效果也是不盡人意的。要經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，并且利用實(shí)例向他們講述學(xué)習(xí)的重要性。這樣學(xué)生通過(guò)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)就成為一種自覺(jué)、積極、主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，教師的教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

其次要認(rèn)真?zhèn)湔n

1、在內(nèi)容上，要依據(jù)教材，突出重點(diǎn)

上好一堂課，最關(guān)鍵的還是在于內(nèi)容本身，內(nèi)容的好壞是一堂課成功的前提。老師的授課技巧再好，如果內(nèi)容不準(zhǔn)確，重點(diǎn)不突出，那么這樣的課上的再精彩也是失敗的。

授課的內(nèi)容并不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)教材中重點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和把握。因此，授課中教要按照大綱的要求，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的闡述、分析和解釋。增加相關(guān)知識(shí)信息量，拓展授課對(duì)象的知識(shí)面，以幫助他們加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。

2、在結(jié)構(gòu)上，要邏輯嚴(yán)密，層次清楚

在結(jié)構(gòu)上，最重要的就是邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，我們說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，一般的方法：一是縱向推進(jìn)，步步深入。這是最常用的方法，這主要是按知識(shí)的邏輯關(guān)系展開(kāi)的。二是橫向擴(kuò)展，反復(fù)論證。內(nèi)容上的橫向展開(kāi)主要有三個(gè)方面：首先把內(nèi)容含義講全；其次舉例說(shuō)明；再次舉一反三。按照這樣一個(gè)邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)就可以把一個(gè)問(wèn)題說(shuō)的很清楚，讓授課對(duì)象理解和掌握

3、在表述上，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂

在語(yǔ)言的表述上，要注重通俗性。要把抽象的問(wèn)題具體化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。我們教學(xué)的目的，就是讓授課對(duì)象接受知識(shí)，掌握知識(shí)，如果他們連你的基本表述都聽(tīng)不懂，哪就更談不上理解了。講稿在語(yǔ)言表述上要盡量口語(yǔ)化，具有親和力和吸引力；在問(wèn)題的過(guò)渡上，要自然銜接，順理成章具有一定的藝術(shù)性。

再次，也是最重要的是要采用靈活多樣的教學(xué)方法，認(rèn)真上好課。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

最后認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，布置好課后作業(yè)；上好每一節(jié)課后，我們都應(yīng)該要有所反思，總結(jié)這節(jié)課教法中的可圈可點(diǎn)這處，有什么亮點(diǎn)值得今后繼續(xù)沿用，又有什么缺憾，應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改進(jìn)，還要想想學(xué)生在哪方面有所欠缺，在隨后幾節(jié)課中該做怎樣的彌補(bǔ)等等。同時(shí)作業(yè)要精辟，盡可能避免題海戰(zhàn)術(shù)。

總而言之，抓住課堂40分鐘，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行掌握當(dāng)堂內(nèi)容，課后作業(yè)就少了，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作，從而更有興致學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：怎樣上好一節(jié)課

*怎樣上好一節(jié)課

一、備課重在深度

1、教參是指南。

有些老師備課不喜歡看教學(xué)參考書(shū)，而是翻看其他的各種資料，我很不贊成，因?yàn)檫@樣做難理解知識(shí)的形成過(guò)程和編者的真正意圖。前段時(shí)間武穴市教研室組織了一次小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽。其中有5位老師同上一節(jié)課：確定起跑線。這是教研室特意安排的，這種幾個(gè)人同上一節(jié)課的方式叫做同課異構(gòu)。“確定起跑線”一課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。通過(guò)該活動(dòng)一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。教參上寫(xiě)得很清楚是讓老師要幫助學(xué)生明確不僅可以通過(guò)計(jì)算“全長(zhǎng)”之差，也可計(jì)算“周長(zhǎng)”之差得到各跑道起跑線應(yīng)該相差的距離，兩條相鄰跑道的差實(shí)際是2.5π。但是有的老師并沒(méi)有認(rèn)真鉆研教參，而是一味地要求學(xué)生去計(jì)算各個(gè)跑道的長(zhǎng)，從而花費(fèi)了大量的時(shí)間，而收獲非常小。因?yàn)檎?jié)課就在枯燥的計(jì)算中過(guò)去的，沒(méi)有把握好重點(diǎn)。作為新教師，我們一定要把教參作為教學(xué)的必備教學(xué)資料，最好在備課前，把教參關(guān)于那節(jié)的內(nèi)容通讀一遍，再來(lái)開(kāi)始設(shè)計(jì)教案。我們老師經(jīng)常會(huì)遇到一些爭(zhēng)論的教學(xué)問(wèn)題，最后以什么為準(zhǔn)？只有教參才能讓大家都心服口服。

2、教材是例子。

我們的教學(xué)除開(kāi)體育課，都有教材。那么怎樣使用教材呢？我認(rèn)為是尊重教材但不應(yīng)該拘泥于教材。因?yàn)榻滩某尸F(xiàn)知識(shí)的方式就只有一種，而我們的學(xué)生實(shí)際又可不相同。我們應(yīng)該靈活地處理。比如：一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期有一個(gè)9+幾的內(nèi)容。教材是這樣呈現(xiàn)的：小學(xué)生開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)來(lái)一些飲料分給運(yùn)動(dòng)員，問(wèn)還有多少盒？箱子里裝9盒，旁邊有4盒。情境圖上呈現(xiàn)了三種算法：把一盒放進(jìn)去，就是十盒，還有三盒，10+3=13盒，其實(shí)這就是湊十法。點(diǎn)數(shù)法，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。還有接著數(shù)數(shù)法。從9往后數(shù)，10、11、12、13.那么我們?cè)鯓觼?lái)應(yīng)用教材呢？就是要記住教材只是呈現(xiàn)知識(shí)的例子，而不是真理。而我們有的老師再講到這節(jié)內(nèi)容時(shí)，問(wèn)學(xué)生9+4=13是怎么想時(shí)，學(xué)生就想到了湊十法，非常簡(jiǎn)單。但是老師為了按照教材來(lái)講，他反復(fù)地問(wèn)學(xué)生，還可以怎么算。啟發(fā)來(lái)啟發(fā)去，學(xué)生終于知道了點(diǎn)數(shù)法和接著數(shù)數(shù)法。我們來(lái)反思一下，這樣的教學(xué)有作用嗎？我們提出計(jì)算多樣化是為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如果有學(xué)生這樣算的時(shí)候，我們不能說(shuō)他錯(cuò)了。但是如果學(xué)生沒(méi)有提出這些較低層次的方法，我們何必要糾纏不清呢。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要會(huì)用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決問(wèn)題。計(jì)算的最終目的是要優(yōu)化的，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)湊十法的簡(jiǎn)便，從而逐漸認(rèn)可并學(xué)會(huì)使用這種方法。所以，我們?cè)趥湔n時(shí)千萬(wàn)不要受教材的限制，我們用教材教，而不是教教材。

3、名師是榜樣。

名師是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的，我們應(yīng)該多向名師學(xué)習(xí)。那么，怎么樣向這些名師學(xué)習(xí)呢？我給大家提供兩種方法。第一是：網(wǎng)上搜索名師課堂實(shí)錄。因?yàn)閷?shí)錄把師生的交流非常完整地寫(xiě)出來(lái)了，我們?cè)诳吹脮r(shí)候就能夠知道老師是怎樣處理各個(gè)教學(xué)問(wèn)題的。比如你想上作文課，你在百度搜索上輸出賈志敏作文教學(xué)實(shí)錄，就會(huì)有很多課例可讓大家看。如果你不知道特級(jí)教師的名字，你也可以直接輸入特級(jí)教師作文教學(xué)實(shí)錄。比如數(shù)學(xué)課上《因數(shù)和倍數(shù)》，你就在百度搜索中輸入特級(jí)教師講因數(shù)和倍數(shù)的課堂實(shí)錄，相關(guān)信息任你選擇。第二是觀看課堂視頻。這是最好的學(xué)習(xí)方式，你們可以在新浪UC的空中課堂中參加聽(tīng)課，每周二和周四晚上八點(diǎn)都有特級(jí)教師講課。你們還可以直接在網(wǎng)上查找。我們要明確一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)名師是為了學(xué)習(xí)他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，他們的課堂駕馭能力，他們讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的方法。但是現(xiàn)在有些老師喜歡抄名師的教案，這是非常不好的。打個(gè)比方：大家出門(mén)到一個(gè)陌生的地方。如果是別人帶坐車(chē)去，那么過(guò)了一些日子后，你還能夠找到原址嗎?而如果是你自己通過(guò)問(wèn)路或者按照地圖去找的，一定印象非常深刻，難以忘記。對(duì)于抄寫(xiě)別人的教案也是同樣的道理，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦思考的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定不能成就一節(jié)好課。所以說(shuō)名師教學(xué)是榜樣，但不應(yīng)該成為我們教學(xué)的復(fù)制品。

二、講課貴在靈活

怎樣把我們好的教學(xué)預(yù)案用好，還需要我們老師具有較好的教學(xué)基本功和教學(xué)應(yīng)變能力。

1、變化語(yǔ)調(diào)

我們面對(duì)的是小學(xué)生甚至是幼兒園的小朋友，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)才能吸引他們。豐富生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是老師的一項(xiàng)基本功，我們應(yīng)該苦練。

2、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)有師問(wèn)生答，師講生問(wèn)，生講師評(píng)，生問(wèn)生答等方式。生問(wèn)生答就是讓學(xué)生當(dāng)小老師能提高學(xué)生的注意力。他們覺(jué)得很新鮮，而且學(xué)生在講的時(shí)候容易暴露他們的錯(cuò)誤，我們就可以真好利用錯(cuò)誤資源來(lái)講解，也鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。師問(wèn)生答的時(shí)候，我們要注意關(guān)于發(fā)言的方式。我們老師一般都是點(diǎn)舉手的同學(xué)來(lái)發(fā)言。但從我多年的實(shí)踐來(lái)看，單純的用舉手發(fā)言的形式，勢(shì)必會(huì)讓班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，好的更好，差的更差。一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，認(rèn)為自己不舉手，老師就不會(huì)讓他發(fā)言，他們很難專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行改進(jìn)呢？我認(rèn)為可以采取點(diǎn)名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式。如果想了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，就用座位點(diǎn)名和隨機(jī)點(diǎn)名、開(kāi)火車(chē)發(fā)言方法，這樣既能給每個(gè)同學(xué)均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，又能夠促使每位學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講。因?yàn)樗麄儾恢?，下個(gè)點(diǎn)名的將會(huì)是誰(shuí)。如果教師想了解學(xué)生還有什么疑惑？可以采取舉手發(fā)言的形式，舉手提問(wèn)題，使問(wèn)題能夠更集中。

3、有效啟發(fā)

我們現(xiàn)在采取的教學(xué)一般都是啟發(fā)式教學(xué)，旨在通過(guò)教師的啟發(fā)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。既然要啟發(fā)教師就要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問(wèn)題，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出有價(jià)值的問(wèn)題是啟發(fā)式教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。我們學(xué)校每年進(jìn)新老師，讓他們面試時(shí)，都要讓他們上一節(jié)課。大凡給我們留下較好印象的都是會(huì)提問(wèn)的老師，而一些不會(huì)啟發(fā)或者亂用啟發(fā)教學(xué)的老師總是讓課堂顯得尷尬和無(wú)奈。

要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。一位老師上《司馬光砸缸》這節(jié)課時(shí)，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們想一想，司馬光怎么能想到這個(gè)辦法呢？老師為了讓學(xué)生說(shuō)司馬光很聰明，司馬光臨危不懼?？墒菍W(xué)生怎么答呢？一位學(xué)生說(shuō)：他可能是從書(shū)上看到了這種方法。這一說(shuō)不打緊，整個(gè)方向全偏了，另一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：我認(rèn)為是他爸爸媽媽告訴他的，那個(gè)時(shí)候書(shū)上肯定沒(méi)有寫(xiě)這樣的事情。這樣一攪合，這課可怎么收?qǐng)觯窟@不怪學(xué)生，他們又不是老師肚子的蛔蟲(chóng)，怎么知道老師想讓他們說(shuō)什么？要怪就怪老師自己的的問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)好。如果這樣問(wèn)：司馬光救人后，趕過(guò)來(lái)的大人們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他呢？這時(shí)學(xué)生肯定就會(huì)說(shuō)：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡(jiǎn)單等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又達(dá)到了教師預(yù)想的目的。

不是所有的知識(shí)都需要探究。有一位老師在教學(xué)生認(rèn)天空一詞。老師說(shuō)：同學(xué)們，我們的上面是什么？學(xué)生說(shuō)：天花板。老師急了，忙問(wèn)：天花板的上面是什么？學(xué)生怯怯地答：二樓。老師快要窒息了又問(wèn)：我說(shuō)的是我們站在外面，上面是什么？接著學(xué)生回答時(shí)，老師無(wú)語(yǔ)。你們猜這位可愛(ài)的學(xué)生說(shuō)什么？他說(shuō)，上面是白云。怎么辦？教師這樣啟發(fā)，就是不能把學(xué)生導(dǎo)到那兒去。其實(shí)問(wèn)題出在哪兒？出在了老師對(duì)啟發(fā)式的誤解，認(rèn)為什么知識(shí)需要去啟發(fā)。你認(rèn)識(shí)天空一詞，讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。然后讓學(xué)生說(shuō)天空上有什么，不就完了嗎？何必要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。

4、語(yǔ)言幽默

我曾經(jīng)在學(xué)生中作了一次“你最喜歡怎樣的老師？”的調(diào)查活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都選擇講課生動(dòng)形象、妙語(yǔ)連珠的幽默老師類(lèi)型。他們的理由是：上課挺有趣的，學(xué)習(xí)起來(lái)也就比較輕松。我認(rèn)為做一名富有幽默感的老師很重要。因?yàn)橛哪虒W(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)機(jī)智，是教師嫻熟地駕馭教學(xué)的一種表現(xiàn)。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧與藝術(shù)的特點(diǎn)在教學(xué)中散發(fā)著永恒的魅力。

（1）、常開(kāi)故事會(huì)

學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，用自己班學(xué)生作為故事的主角更能引起他們的興趣。比如，我上一年級(jí)上冊(cè)的加減混合內(nèi)容時(shí)。我以詼諧的語(yǔ)氣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天上學(xué)時(shí)，王釗奶奶給了王釗十六顆糖。結(jié)果他在路上跳呀跳呀，不小心掉了九顆，他著急啊，這么好吃的東西怎么能掉了呢？（學(xué)生們都在笑）于是，他又往回找。嘿，結(jié)果他找回了6顆糖，你們說(shuō)一說(shuō)，王釗的口袋里現(xiàn)在有多少顆糖？”因?yàn)楣适潞芪龑W(xué)生，他們都睜大了眼睛，聽(tīng)得非常地認(rèn)真，很快都算出來(lái)了。這時(shí)，我不忙說(shuō)出正確答案，叫王釗上來(lái)，讓他把口袋里的糖給大家看（我事先放在他的口袋里）。同學(xué)們看到自己算正確了，都?xì)g呼雀躍起來(lái)。我再選學(xué)生當(dāng)小老師，到講臺(tái)前，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出來(lái)的，并且讓王釗把糖送給最優(yōu)秀的“小老師”。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松完成。

（2）、善于打比方

老師在講授新知識(shí)時(shí)，用打比方的辦法可以把生澀的內(nèi)容深入淺出的講出來(lái)，化難為易。如學(xué)《退位減法》時(shí)，像“100－37＝”這樣的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，覺(jué)得難掌握。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)，我是這樣敘述的： 今天，數(shù)學(xué)王國(guó)里來(lái)了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢(qián)，“十叔叔”也是個(gè)窮光蛋，可是他非常樂(lè)于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的1百元錢(qián)借給了“十叔叔”，“十叔叔”把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“0小個(gè)”，“0小個(gè)”歡天喜地，馬上用借來(lái)的10減7??這樣學(xué)生就很容易懂了。（3）、巧糾小錯(cuò)誤

通過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤有普遍性，錯(cuò)得地方都差不多，而且時(shí)常反復(fù)。怎么樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？我們可以用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來(lái)糾正小錯(cuò)誤。如在練習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，我出了一題：“媽媽的身高為１.65（）”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛(ài)犯的錯(cuò)誤。我故意瞪圓眼睛，“怒”道：“媽媽在你眼里竟如此渺小，我都為你的媽媽生氣了！”那位馬虎的同學(xué)臉唰得紅了。那天做作業(yè)時(shí)，帶錯(cuò)單位的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有。

（4）、妙語(yǔ)化尷尬

在課堂上，常發(fā)生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。，我用一幅掛圖講《位置》內(nèi)容。突然，掛圖“啪”的一聲掉了下來(lái)，這時(shí)恰好響起了下課鈴，我不失時(shí)機(jī)，幽默地說(shuō)：“看來(lái)掛圖也想休息了，下課！

5、激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要避免兩種現(xiàn)象：第一，評(píng)價(jià)就是表?yè)P(yáng)。很多老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，用“太好了”、“真了不起”評(píng)價(jià)學(xué)生，或者對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你真聰明，大家一起表?yè)P(yáng)他。”于是同學(xué)們就一起拍著整齊的“啪啪，啪啪啪.”的掌聲。通過(guò)觀察，我們看到，這種缺少針對(duì)性和實(shí)效性的口頭慣用語(yǔ)言在低年級(jí)學(xué)生還能夠起一些作用，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有因此而提高。第二，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不做出準(zhǔn)確的判斷。為了激勵(lì)學(xué)生，教師不敢輕易說(shuō)學(xué)生錯(cuò)了。學(xué)生錯(cuò)誤回答，教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來(lái)，沒(méi)有通過(guò)讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。還有老師簡(jiǎn)單地說(shuō)一句“好”，就讓學(xué)生坐下來(lái)?；卮鸬降渍_與否，有些學(xué)生到下課時(shí)仍不清楚。我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有導(dǎo)向性。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了，題做得非常正確，我們學(xué)校一位老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你回答的太棒了，老師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對(duì)嗎？真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，給大家樹(shù)立了很好的榜樣，以后要繼續(xù)堅(jiān)持。”這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的肯定。再例如：“這個(gè)小組長(zhǎng)真不錯(cuò)，已經(jīng)把小組的工分好了?！边@是對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法的介紹。用這些貼切的激勵(lì)語(yǔ)言有針對(duì)性地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)。還有的比如學(xué)生上課紀(jì)律不夠好，如果你說(shuō)：你看劉芳坐得多好啊，我喜歡她。馬上其他同學(xué)就會(huì)坐好了。尤其在幼兒園和低年級(jí)，評(píng)價(jià)中樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很大。

三、批改強(qiáng)調(diào)高效

課堂教學(xué)除了要重視講授，還要特別特別重視作業(yè)練習(xí)，因?yàn)樽鳂I(yè)是鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的最好方式。我發(fā)現(xiàn)一般老師對(duì)待學(xué)生的作業(yè)就是采取讓學(xué)生完成后再集中批改的方式。這種方式存在一些缺點(diǎn)：學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，教師的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生的

學(xué)習(xí)效果就越好。作業(yè)訓(xùn)練尤其如此。教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后盡可能短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，這樣也可以避免因錯(cuò)誤在學(xué)生腦子里停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而打下“烙印”，以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性與艱巨性。多年來(lái)，我在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)。主要?dú)w功于我的作業(yè)四部曲：回顧點(diǎn)撥——分級(jí)練習(xí)——走動(dòng)批改——重點(diǎn)突破。

1、回顧點(diǎn)撥：打好“預(yù)防針”

每次做作業(yè)之前，我一般要進(jìn)行5分鐘的預(yù)熱活動(dòng)，主要是做什么呢？?jī)蓚€(gè)方面：

1、把今天練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理復(fù)習(xí)，目的是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，提高練習(xí)的準(zhǔn)確率。

2、把學(xué)生可能會(huì)卡殼的練習(xí)題，換一種表述方式進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣可以避免學(xué)生在比較困難的題目上耽誤太多的時(shí)間，教給他們舉一反三的能力。

設(shè)計(jì)理念：以鞏固知識(shí)點(diǎn)為核心，提高學(xué)生做作業(yè)的準(zhǔn)確率，減少教師批改作業(yè)的時(shí)間。

2、分級(jí)練習(xí)：做好“營(yíng)養(yǎng)餐”

打好“預(yù)防針”后，馬上就進(jìn)入練習(xí)階段。因?yàn)橐话愕淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)都是一刀切的形式，為了兼顧大部分學(xué)生，練習(xí)題目主要是考慮中等生。對(duì)于這樣的作業(yè)，優(yōu)生吃不飽，差生吃不好。調(diào)配適合學(xué)生個(gè)體需要的營(yíng)養(yǎng)套餐，才能做到真正為了全體學(xué)生的發(fā)展。我設(shè)計(jì)的練習(xí)是由A題（基礎(chǔ)）+B題（綜合）+C題（拓展）組成。我按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分為兩大組：達(dá)標(biāo)組和達(dá)優(yōu)組。達(dá)標(biāo)組必須完成A題+B題，達(dá)優(yōu)組必須完成B題+C題，規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間大約為20分鐘。（凡是應(yīng)用題，我都不要求學(xué)生抄題，目的是為了節(jié)約時(shí)間）。在開(kāi)學(xué)初時(shí)，我選擇達(dá)優(yōu)組為15人，其他為達(dá)標(biāo)組。在課堂反饋練習(xí)中，如果達(dá)標(biāo)組學(xué)生一個(gè)月作業(yè)評(píng)比中，有15次作業(yè)被評(píng)為優(yōu)，可以晉級(jí)為達(dá)優(yōu)組。如果達(dá)優(yōu)組的學(xué)生在月評(píng)比中，有10次作業(yè)不能評(píng)為優(yōu)秀，則降級(jí)為達(dá)標(biāo)組。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有了這樣適合自己口味的“營(yíng)養(yǎng)套餐”，學(xué)生練習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)。一般到期末時(shí)，達(dá)優(yōu)組能達(dá)到25人左右。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)分級(jí)練習(xí)，落實(shí)培優(yōu)幫差。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，給每位學(xué)生梯級(jí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

3、走動(dòng)批改：當(dāng)好“巡邏兵”

傳統(tǒng)的面批面改是：教師坐著，學(xué)生做完作業(yè)排隊(duì)，輪流讓老師改。這種方法雖然也可以及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，但是浪費(fèi)了不少學(xué)生的時(shí)間，因?yàn)樗麄円戎蠋熞粋€(gè)一個(gè)地改完，另外非要一部分學(xué)生做完了才能改，那么做作業(yè)的時(shí)候，教師可能就會(huì)失去了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最佳機(jī)會(huì)。于是我選擇的是走動(dòng)批改。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，我就拿著紅筆，走到第一組第一個(gè)同學(xué)面前改作業(yè)，他做多少題我就改多少，然后輪流往后面改。就這樣，我從一組走到四組后，一半學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)做完。這樣批改的方式有三個(gè)好處：第一，可以及時(shí)了解每位學(xué)生掌握知識(shí)的情況，碰到個(gè)別錯(cuò)誤，我會(huì)當(dāng)面給學(xué)生指出來(lái)。如果是普遍問(wèn)題，留著集中評(píng)講。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我為學(xué)困生所投入的時(shí)間也是最多。第二，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣。很多學(xué)生做作業(yè)時(shí)不講究格式，字跡潦草等等，我在巡視批改的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，及時(shí)糾正，在源頭上杜絕了這類(lèi)情況的發(fā)生，保證了作業(yè)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)理念：寧愿辛苦自己，但是要盡量發(fā)揮每一分鐘的時(shí)間的效率，盡量多給學(xué)困生一些幫助。

4、重點(diǎn)突破——抓好“釘子戶” 改完一圈后，我的頭腦就非常清楚了，哪些題目學(xué)生最容易做錯(cuò)，哪些題目學(xué)生理解上存在偏差。我迅速在黑板旁邊出一些類(lèi)似的題目。（一般都是換數(shù)字，換名稱(chēng)，防止學(xué)生直接抄答案）讓所有學(xué)生放下筆，集中精力攻下這些“釘子戶”，（即使不是自己做得題目范圍之內(nèi)，也要求他們聽(tīng)）這樣做的目的就是杜微防漸，避免了有些學(xué)生還繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。這類(lèi)題目我一般都是著重講解，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)這些題目交流自己的看法。設(shè)計(jì)理念：找出突出問(wèn)題、普遍錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性地重點(diǎn)講解，節(jié)約了老師一個(gè)個(gè)單獨(dú)講解的時(shí)間，大面積提高作業(yè)輔導(dǎo)效率。

講完后，讓學(xué)生繼續(xù)改錯(cuò)題。我再深入到學(xué)生中去改作業(yè)，把改好的作業(yè)當(dāng)時(shí)就收上來(lái)。如果有些學(xué)生還有錯(cuò)題，我就挑選作業(yè)全對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師，幫助他們分析錯(cuò)誤原因。等到下課鈴聲一響，學(xué)生的作業(yè)幾乎都改完了。我這個(gè)當(dāng)老師的也很高興，因?yàn)榭梢运κ秩ジ尚┢渌墓ぷ髁恕?/p>