第一篇：海南省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試試題范例(通識(shí)部分)

海南省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試試題范例（通識(shí)部分）

通識(shí)部分試題示例

一、選擇題（請(qǐng)從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案）

1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”指的是：()。A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康 C、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力

2、教育要求應(yīng)控制在（）的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。

A、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很容易B、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有難度但努力能達(dá)到C、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難D、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定要求

3、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使（）。

A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求

C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展

4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A、教師問(wèn)學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問(wèn)教師答C、教師講學(xué)生聽(tīng)D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

5、因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)（）進(jìn)行教學(xué)。

A、后進(jìn)生B、優(yōu)秀生C、中等生D、每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：（）。

A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走

7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)和（）。

A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、統(tǒng)考的題型D、家長(zhǎng)的要求

8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（）。A、制作課件B、了解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書(shū)D、設(shè)計(jì)試題

9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：（）。

A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論 B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽(tīng)課

C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題D、不理會(huì)學(xué)生的提問(wèn)

10、學(xué)生的道德（）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。A、理論B、意識(shí)C、觀念D、行為

二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的 打“√”，錯(cuò)誤的打“×”, 將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。）

1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過(guò)程。

2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有疾病，而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。

4、教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課。

6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。

7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。

9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。

10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。

三、簡(jiǎn)答題

1、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。――教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！――教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？ ――教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問(wèn)：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？

3、有人說(shuō)，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程；又有人說(shuō)，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過(guò)程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

四、案例分析題

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！” 我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悒D―既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿……

問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

第二篇：中小學(xué)教師基本功考核通識(shí)部分

中小學(xué)、幼兒園教師業(yè)務(wù)水平考核

通識(shí)部分復(fù)習(xí)資料 2012年6月

1．十七屆六中全會(huì)指出：社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。2．把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過(guò)程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，教育部按照中央加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的總體要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、學(xué)校管理之中。

3．中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》。提出了“增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化，努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略任務(wù)。

4．加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)總體思想：牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方向和百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針，繁榮社會(huì)主義文化，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

5．2011年在第二十七個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，胡錦濤總書(shū)記在北京市第八十中學(xué)指出，中學(xué)階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要階段，中學(xué)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系中承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。辦好教育關(guān)鍵在教師。

6．國(guó)務(wù)院總理溫家寶在張北縣第三中學(xué)為廣大農(nóng)村教師作了題為《一定要把農(nóng)村教育辦得更好》的報(bào)告，溫家寶對(duì)廣大教師提出四點(diǎn)希望：一要無(wú)私奉獻(xiàn)，二要滿懷愛(ài)心，三要提高素質(zhì)，四要教書(shū)育人。

7．胡錦濤總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上發(fā)表重要講話，他指出，９０年來(lái)，我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民在中國(guó)這片古老的土地上，書(shū)寫(xiě)了人類(lèi)發(fā)展史上驚天地、泣鬼神的壯麗史詩(shī)，集中體現(xiàn)為完成和推進(jìn)了三件大事。第一件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放。第二件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了社會(huì)主義革命，確立了社會(huì)主義基本制度。第三件大事，我們黨緊緊依靠人民進(jìn)行了改革開(kāi)放新的偉大革命，開(kāi)創(chuàng)、堅(jiān)持、發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義。

8．我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程中產(chǎn)生了兩大理論成果。一大理論成果是毛澤東思想。另一大理論成果是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系，是對(duì)毛澤東思想的繼承和發(fā)展。9．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的指導(dǎo)思想：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。

10．黨的十七大提出的黨的教育方針：堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。

11．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》:工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

12．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。13．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，堅(jiān)持全面發(fā)展。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。14.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

15．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。

16．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。注重學(xué)思結(jié)合；注重知行統(tǒng)一；注重因材施教。

17．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。

18．《義務(wù)教育法》規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

19．《義務(wù)教育法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

20．《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

21．新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》堅(jiān)持了素質(zhì)教育的方向，體現(xiàn)了《教育規(guī)劃綱要》的精神，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）落實(shí)德育為先，突出了德育的時(shí)代特征；（2）突出能力為重，強(qiáng)化了能力培養(yǎng)的基本要求；（3）反映時(shí)代精神，合理吸收了社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新成果；（4）控制課程容量和難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

22．新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》從整體上具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)化了中國(guó)特色；二是突出了時(shí)代特征；三是體現(xiàn)了國(guó)際視野。

23．教育部關(guān)于落實(shí)2011年新修訂的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)。各地要引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，合理把握教學(xué)容量和難度要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，控制好課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

24．《綱要》指出：積極推進(jìn)評(píng)價(jià)考試制度改革。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等課程目標(biāo)的全面落實(shí)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和方法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

25．《綱要》指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。26．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)是：愛(ài)國(guó)守法；敬業(yè)奉獻(xiàn)；熱愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。

27．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度包括知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

28．“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”遵循的理念：尊重學(xué)生差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

29．教育部《中小學(xué)班主任工作條例》指出，選聘班主任突出考查以下條件：（1）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（2）熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；（3）愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。30．《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：

（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；

（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；

（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。31．《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。32．學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的行為和認(rèn)知的取向。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：（1）主動(dòng)性；（2）獨(dú)立性；（3）體驗(yàn)性；（4）獨(dú)特性；（5）問(wèn)題性。

33．《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

34．《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。

35．《義務(wù)教育法》規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

36．班主任工作的原則：民主性原則、開(kāi)放性原則、激勵(lì)性原則、實(shí)效性原則、群體性原則和社會(huì)性原則等。這些原則適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展變化，對(duì)搞好新時(shí)期班主任工作具有重要的意義。

37．中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是：

1、面向全體學(xué)生

2、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；

3、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展

38．新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和 教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。

39．校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

40．課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。教師的角色將發(fā)生以下改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

41．教師需要具備的技能包括具備課程開(kāi)發(fā)的能力；增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力；提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。

42．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、交流合作能力。43．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系包括：書(shū)面性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

44．為彰顯張麗莉同志的先進(jìn)模范事跡，進(jìn)一步推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部決定授予張麗莉同志“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。全國(guó)廣大教師和教育工作者要以張麗莉同志為榜樣，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

45．國(guó)家主席胡錦濤就學(xué)習(xí)宣傳郭明義同志先進(jìn)事跡作出重要指示。他指出，郭明義同志是助人為樂(lè)的道德模范，是新時(shí)期學(xué)習(xí)實(shí)踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表。中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)決定，授予郭明義同志“當(dāng)代雷鋒”榮譽(yù)稱號(hào)。

46．2012年3月5日，是毛澤東等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家號(hào)召“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”49周年。中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的意見(jiàn)》，指出，要通過(guò)推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

47．2011年11月3日和11月14日，天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器和神舟八號(hào)飛船在太空進(jìn)行了兩次完美交會(huì)對(duì)接，這是我國(guó)航天發(fā)展史上的重要里程碑。

48．4月10日，國(guó)務(wù)院公布《校本安全管理?xiàng)l例》，并在中國(guó)政府網(wǎng)上發(fā)布，將校車(chē)安全問(wèn)題納入法制軌道。

49．4月16日出版的《求是》雜志發(fā)表了溫家寶總理的重要文章《讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行》。文章指出，一個(gè)政府要讓人民滿意，必須做到為民、務(wù)實(shí)、清廉。政府要自覺(jué)接受人大監(jiān)督和人民政協(xié)民主監(jiān)督。

50．今年3月，全國(guó)政協(xié)十一屆五次會(huì)議和十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議在北京召開(kāi)。大會(huì)審議并批準(zhǔn)了政府工作報(bào)告和其他報(bào)告，通過(guò)了刑事訴訟法修正案。今年兩會(huì)的主題是科學(xué)發(fā)展觀，主線是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，“改革”是兩會(huì)關(guān)鍵詞。

第三篇：中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試試題

中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試試題范例（通識(shí)部分）

一、選擇題（請(qǐng)從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案）

1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”指的是：（）。A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康 C、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力

2、教育要求應(yīng)控制在（）的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。A、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很容易

B、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有難度但努力能達(dá)到 C、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難

D、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定要求

3、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使（）。

A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展 B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求 C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展 D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展

4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A、教師問(wèn)學(xué)生答

B、學(xué)生問(wèn)教師答

C、教師講學(xué)生聽(tīng)

D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

5、因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)（）進(jìn)行教學(xué)。

A、后進(jìn)生 B、優(yōu)秀生 C、中等生

D、每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：（）。

A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么

B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生

D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走

7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)和（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課后練習(xí)的要求

C、統(tǒng)考的題型

D、家長(zhǎng)的要求

8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（）。

A、制作課件

B、了解學(xué)生

C、設(shè)計(jì)板書(shū)

D、設(shè)計(jì)試題

9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：（）。

A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論 B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽(tīng)課

C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題

D、不理會(huì)學(xué)生的提問(wèn)

10、學(xué)生的道德（）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。A、理論

B、意識(shí)

C、觀念

D、行為

二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的 打“√”，錯(cuò)誤的打“×”, 將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。）

1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過(guò)程。

2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有疾病，而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。

4、教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課。

6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。

7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。

9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。

10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。

三、簡(jiǎn)答題

1、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

――教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！

――教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？

――教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問(wèn)：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？

3、有人說(shuō)，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程；又有人說(shuō)，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過(guò)程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

四、案例分析題

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！” 我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悒D―既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿……

問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

第四篇：海南省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試試題范例小學(xué)語(yǔ)文科試題示例及答案

海南省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試試題范例小學(xué)語(yǔ)文科試題示例及答案

一、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）填空題

1.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是 工具性 與 人文性 的統(tǒng)一。

2.識(shí)字 是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

3、寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工 等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（二）選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在“ ”上）

1．第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（C）字。

A．60萬(wàn) B．80萬(wàn) C．100萬(wàn) D．120萬(wàn)

2．下列各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（C）。A．坐北朝南——康熙王朝 B．久負(fù)盛名——不分勝負(fù) C．如饑似渴——饑寒交迫 D．問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短——短斤缺兩

3．“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！痹?shī)句運(yùn)用了（A）修辭手法。A．設(shè)問(wèn) B．比喻 C．?dāng)M人 D．反問(wèn)

4．下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項(xiàng)的是（A）。A．yin B．ya C．ni D．xin 6．課程目標(biāo)是根據(jù)（B）三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。A．知識(shí)、過(guò)程和情感態(tài)度 B．知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 C． 知識(shí)和過(guò)程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀 D．能力、方法和價(jià)值觀

（三）判斷題 1．“《西游記》是我國(guó)四大古典小說(shuō)。” 這句話沒(méi)有語(yǔ)病。（X）

2．小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（X）

3．語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。（V）

二、專(zhuān)業(yè)能力運(yùn)用

（一）請(qǐng)給古詩(shī)《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。楓橋夜泊 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼乘船路過(guò)蘇州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色又勾起詩(shī)人多少遐想呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼，走進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。（吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。）

（二）閱讀課文《第八次》，回答問(wèn)題。第 八 次 古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍?？墒?，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。布魯斯躺在木板上望著屋頂，無(wú)意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚?，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來(lái)，喊道：“我也要干第八次！” 他四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來(lái)抵抗。經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍隊(duì)。布魯斯的第八次抵抗成功了。附：本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字：侵 略 仗 傷 磨 信 并 招 員 抵 只識(shí)不寫(xiě)的生字： 歐 遭 斯 坊 唉 幾 蜘 蛛 猛

1．用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，重新燃起了信心，經(jīng)過(guò)第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。

2.這是一篇三年級(jí)語(yǔ)文教材，請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目標(biāo)。a 情感目標(biāo)：感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精神；懂得“有志者事竟成”的道理。b 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。c 能力目標(biāo)：能通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的看法。

三、寫(xiě)作 根據(jù)下面的習(xí)作要求，寫(xiě)一篇六年級(jí)的下水文。

題目：我笑了

要求：

1、文從字順；

2、有真情實(shí)感；

3、字?jǐn)?shù)不少于450字的記敘文

通識(shí)部分試題示例

一、選擇題（請(qǐng)從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案）

1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”指的是：(C)。A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康 C、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力

2、教育要求應(yīng)控制在（B）的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。A、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很容易B、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有難度但努力能達(dá)到C、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難D、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定要求

3、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使（C）。A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展

4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（D）。A、教師問(wèn)學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問(wèn)教師答C、教師講學(xué)生聽(tīng)D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

5、因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)（D）進(jìn)行教學(xué)。A、后進(jìn)生 B、優(yōu)秀生 C、中等生D、每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：（B）。A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么

B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走

7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)和（A）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、統(tǒng)考的題型D、家長(zhǎng)的要求

8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（B）。A、制作課件B、了解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書(shū)D、設(shè)計(jì)試題

9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：（A）。A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論 B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽(tīng)課 C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題D、不理會(huì)學(xué)生的提問(wèn)

10、學(xué)生的道德（D）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。A、理論B、意識(shí)C、觀念D、行為

二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的 打“√”，錯(cuò)誤的打“×”, 將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。）

1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過(guò)程。(×)

2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。(√)

3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有疾病，而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。(√)

4、教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。(×)

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課。(×)

6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。(×)

7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。(×)

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。(×)

9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。(√)

10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。(√)

三、簡(jiǎn)答題

1、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。――教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！――教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？ ――教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問(wèn)：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生，善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。

2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？

答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力；應(yīng)具備組織和使用教材的能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能力；此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。

3、有人說(shuō)，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程；又有人說(shuō)，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過(guò)程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？ 答：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。

四、案例分析題 單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！” 我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悒D―既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿…… 問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

答：面對(duì)學(xué)生的分心搗蛋，教師應(yīng)進(jìn)行深入的反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到保證時(shí)的反叛。教師在教學(xué)中，教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)同一個(gè)任務(wù)可以采用不同的途徑，平等地與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)調(diào)整教法。在教育教學(xué)中應(yīng)該協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系：1要尊重學(xué)生，做到民主平等。2要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。3教師要以身作則，為人師表。

第五篇：中小學(xué)教師通識(shí)知識(shí)

小學(xué)通識(shí)試題

一、選擇題：

1．在常態(tài)下，教師素質(zhì)的發(fā)展遵循這樣的軌跡，即由幼稚型→成熟型→專(zhuān)家型逐漸提升，呈 趨勢(shì)。C A 螺旋上升 B 逐級(jí)上升 C 梯級(jí)上升

2．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃屬于學(xué)校 的規(guī)劃，是對(duì)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃的具體落實(shí)。A 宏觀層面 B 微觀層面 C 主觀層面B 3．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)本著“ ”的原則，通過(guò)制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，厘清專(zhuān)業(yè)定位，明確奮斗目標(biāo)。A A點(diǎn)面結(jié)合、分類(lèi)指導(dǎo) B專(zhuān)家引領(lǐng)，個(gè)人為主 C統(tǒng)一規(guī)劃，同步協(xié)調(diào)

4．應(yīng)采取專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的，綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評(píng)議相結(jié)合的機(jī)制。C A 教師考核策略 B 教師評(píng)估策略 C教師評(píng)價(jià)策略

5．在情緒理性療法的ABC理論中，最重要的是，即人們對(duì)某一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)。B A A B B C C 6．在現(xiàn)代家庭的生育、經(jīng)濟(jì)和情感功能中，最重要的是。A A 情感功能 B 生育功能 C經(jīng)濟(jì)功能

7． 具有去行政化、去權(quán)威化的特點(diǎn)，寬松的氛圍、自由的表達(dá)，是集體產(chǎn)生“金點(diǎn)子”的必要條件。B A 世界咖啡屋 B 頭腦風(fēng)暴法 C 集體思考法

8． 反映了大千世界中一切在人內(nèi)心深處輕重主次的地位。C A 倫理道德 B 精神信仰 C價(jià)值取向

9．師德問(wèn)題之所以成為社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)，有更深層的社會(huì)原因，折射了社會(huì)改革的深層矛盾，是 的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)資訊手段的發(fā)達(dá)、社會(huì)對(duì)教師的高期待值更凸顯了師德問(wèn)題。A A 社會(huì)價(jià)值觀多元化 B社會(huì)價(jià)值觀單一化 C社會(huì)價(jià)值觀世俗化

10．師德 是國(guó)際化的潮流，發(fā)達(dá)國(guó)家如英、美、德等都對(duì)師德有明確具體的規(guī)定。B A標(biāo)準(zhǔn)化 B 制度化 C 科學(xué)化

11．我國(guó)在2008年重新修訂頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確提出愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六條師德規(guī)范。C A 品德高尚 B盡職盡責(zé) C教書(shū)育人

12．屬于師德理想層面的高要求，如：志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、、樂(lè)于奉獻(xiàn)。B A關(guān)愛(ài)學(xué)生 B甘為人梯 C語(yǔ)言規(guī)范

13．師德規(guī)范中有屬于師德規(guī)則的底線要求，如：不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、、不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。B A堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則； B不體罰或變相體罰學(xué)生；

C循循善誘，誨人不倦，因材施教。

14．由于教師勞動(dòng)的特殊性，師德表現(xiàn)出自覺(jué)性、、情境性、深遠(yuǎn)性的特點(diǎn)。B A回歸性 B創(chuàng)造性 C不確定性

15．下列不屬于校園合理輻射區(qū)域的是： C A與校園秩序和師生安全密切相關(guān)的校園周邊區(qū)域； B學(xué)校教育管理活動(dòng)延伸至校外的空間；

C學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任向家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移之后的區(qū)域。

16．校園暴力的構(gòu)成要素包含：空間要素、、心理要素、被害要素、行為要素。A A主體要素 B客體要素 C 區(qū)域要素

17．我國(guó)大陸地區(qū)，校園暴力具有明顯的“外侵性”和“ ”特點(diǎn)。C A 傷害性 B階段性 C師源性

18．《中華人民共和國(guó)教師法》第36條規(guī)定：教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究。B A民事責(zé)任 B刑事責(zé)任 C侵權(quán)責(zé)任

19．對(duì)違法犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持 的原則。B A 著眼預(yù)防，定罪從嚴(yán) B 教育為主，懲罰為輔 C 違法必究，從重處罰

20．14周歲以上不滿 周歲的未成年犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理；B A15 B 16 C17 21．“ ”發(fā)生的原因包括：中小學(xué)生都是弱小的未成年人、校園安全管理制度不完善、暴力文化的泛濫、法律觀念的缺乏。C A語(yǔ)言暴力 B校園傷害 C校園暴力

22．2002年，教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》； 年，南通市啟動(dòng)“南通市青少年心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)”。C A 2003 B 2004 C2005 23．聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。”B A 精神健康 B心理健康 C環(huán)境健康

24．班主任與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的心理基礎(chǔ)是、尊重與共情。A A 真誠(chéng) B友愛(ài) C熱情

25．隨著我國(guó)心理健康教育工作的發(fā)展，正逐漸成為一種主要組織形式。B A 學(xué)校心理健康教育 B班級(jí)心理健康教育 C網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

26．由于教師對(duì)學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題和心理疾病，稱作。A A師源性心理障礙 B外侵性心理障礙 C校園性心理障礙

27． 是班主任和學(xué)生之間交換意見(jiàn)、溝通情感、消除隔閡的有效手段。C A 談話 B對(duì)話 C 談心

28．美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次理論，指出人的需要有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的過(guò)程。依次為：生理需要、、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。B A 群體需要 B安全需要 C物質(zhì)需要

29．班級(jí)心理健康教育是“以班級(jí)為單位，以班主任為主導(dǎo)，面向全班學(xué)生，旨在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展”的一種學(xué)校心理健康教育模式，具有教育性、發(fā)展性與A。A預(yù)防性 B針對(duì)性 C全體性

30．世紀(jì)之交，西方掀起的 將心理學(xué)的研究視點(diǎn)從以往關(guān)注心理障礙與疾病的研究轉(zhuǎn)移到以幫助所有人獲得幸福為目標(biāo)。A A積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng) B消極心理學(xué)運(yùn)動(dòng) C 圈地運(yùn)動(dòng)

二、判斷題：

1．20世紀(jì)70年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成了教師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題。（）

2．無(wú)論是從廣義上，還是狹義上來(lái)說(shuō)，“教師專(zhuān)業(yè)化”與“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的概念是相通的，均指加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)性的過(guò)程，兩者無(wú)本質(zhì)區(qū)別。（）3．個(gè)人幸福與職業(yè)價(jià)值的和諧統(tǒng)一，既是廣大教師的追求，也是教育管理的重要原則。（√）4．小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向主要應(yīng)凸現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。（）

5．指導(dǎo)教師根據(jù)自身素質(zhì)條件、當(dāng)下基礎(chǔ)，確定可能達(dá)到的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，從而引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（）

6．“臨床”一詞源于醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)“臨床治療”，其基本含義是一對(duì)

一、面對(duì)面的醫(yī)患關(guān)系，強(qiáng)調(diào)親臨病床、直接觀察、切實(shí)診斷、對(duì)癥下藥。（√）

7．個(gè)人自我指導(dǎo)模式在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（√）8．在進(jìn)行自我審視時(shí)，積極評(píng)價(jià)應(yīng)多于消極評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)應(yīng)多于主觀評(píng)價(jià)，同時(shí)，指向未來(lái)的表述也是必不可少的。（）

9．管理時(shí)間就是管理生命，在時(shí)間管理的“產(chǎn)出與產(chǎn)能”中，最重要的是先處理好一些不緊迫的事情。（）

10．生活追求不同，人生境界不同，勞動(dòng)態(tài)度不同，但最終所帶來(lái)的教書(shū)育人的質(zhì)效大致相同。（）

11．教育和教師的責(zé)任雖然是有限的，但精心精致、盡心盡力地做好教書(shū)育人的工作，卻是 我們每個(gè)教育工作者的必然擔(dān)當(dāng)。（√）

12．江蘇首次嘗試將師德與績(jī)效工資掛鉤，湖北推出全國(guó)首個(gè)Credit SPMS學(xué)校智能績(jī)效考核管理系統(tǒng)，在全國(guó)引起熱議。（）

13．教師職業(yè)主要是“良心活”，愛(ài)和責(zé)任是師德的靈魂。（√）

14．讓師德走向崇高，要求教師個(gè)人立志教育，胸懷社會(huì)，重在修為，提升境界。（√）15．校園事故與校園暴力同屬于威脅校園安全的主要因素，兩者在性質(zhì)、惡性程度、危害、后果、責(zé)任認(rèn)定、處理程序、防治對(duì)策等方面差異不大。（）

16．校園暴力是指發(fā)生在中小學(xué)、幼兒園及其合理輻射區(qū)域，校外人員、教師或同學(xué)故意侵犯學(xué)生人身、精神以及財(cái)產(chǎn)，造成嚴(yán)重后果的行為。（√）

17．16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般可以公開(kāi)審理。（）

18．將校園暴力“事故化”的方式，客觀上會(huì)回避教育部門(mén)和學(xué)校責(zé)任，掩飾校園暴力現(xiàn)象的嚴(yán)重性，有利于校園暴力防治。（）

19．1998年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》。（）

20．心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。（√）21．以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的積極心理健康教育，其對(duì)象是學(xué)生的問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生。（）22．班級(jí)心理健康教育的實(shí)施途徑可分為顯性和隱性兩類(lèi)。（√）23．小學(xué)兒童僅有生理需要，沒(méi)有高層次的心理需要。（）

24．美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯主張，心理輔導(dǎo)的本質(zhì)在于最大限度地肯定和鼓勵(lì)輔導(dǎo)對(duì)象，不斷強(qiáng)化其自尊自信，盡可能地幫助他實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。（√）

25．小學(xué)生的心理健康受到多方面因素的影響。除生理因素、主觀努力外，外在因素可以歸納為家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面。（√）

26．教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。（）27．對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開(kāi)出版物可以披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。（）

28．教師在宣泄情緒時(shí)，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學(xué)生獲得更積極的教育刺激。（√）29．健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。（√）30．班級(jí)心理環(huán)境的形成取決于班主任。（√）

中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識(shí)知識(shí)考試試題 時(shí)間90分鐘 分值100分

一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)選出最符合題意的一項(xiàng)，并將其代號(hào)字母填在下表中.每題1分共30分）

1、要想成為一名優(yōu)秀教師首先就要愛(ài)崗敬業(yè)，以下（）現(xiàn)象不是愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn) A、把教師崗位看作是個(gè)人謀生賺錢(qián)的手段 B、認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè) C、積極參加各種教研活動(dòng)

2、以下（）現(xiàn)象說(shuō)明教師是依法執(zhí)教的

A、有償家教 B、學(xué)生違反紀(jì)律告知家長(zhǎng) C、毆打違反紀(jì)律的學(xué)生

3、陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！备郀柣嬖V兒子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不是應(yīng)當(dāng)看他取得了什么.”這些都說(shuō)明教師的這種職業(yè)特點(diǎn)要求我們教師應(yīng)該具有（）A、愛(ài)國(guó)主義精神 B、奉獻(xiàn)精神 C、開(kāi)拓創(chuàng)新精神

4、夸美紐斯說(shuō)：“不學(xué)無(wú)術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人是沒(méi)有軀體的人影，是無(wú)雨之云，無(wú)水之源，無(wú)光之燈，因而是空洞無(wú)物的?！边@句話說(shuō)明對(duì)教師的要求是（）A、因材施教 B、循序漸進(jìn) C、學(xué)高為師，身正為范

5、“誠(chéng)于中而形于外”，儀表風(fēng)度是一個(gè)教師道德情操和審美情趣的外在表現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家加里寧指出，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學(xué)生。因此我們教師要樹(shù)立師表形象，為教師職業(yè)增輝。以下哪種衣著是合適的（）

A、淡妝上崗 B、穿拖鞋上課 C、佩戴手鐲、手鏈、耳環(huán)

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神下列哪種做法是不妥的（）A、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 B、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的環(huán)境，授之以漁 C、滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧

7、健康的概念是指（）

A、健康不僅僅是沒(méi)有疾病和不虛弱，而且是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)能力上三方面的完美狀態(tài)

B、身體健康、心理健康 C、健康知識(shí)豐富、健康行為習(xí)慣好

8、除“四害”中的“四害”是指（）

Ａ、蚊子、蒼蠅、麻雀、蟑螂

Ｂ、老鼠、狗、貓、蚊子

Ｃ、蚊子、蒼蠅、蟑螂、老鼠

9、保證充足的睡眠有利于生長(zhǎng)發(fā)育和健康。教育部規(guī)定小學(xué)生、初中生和高中生每天的睡眠時(shí)間是（）小時(shí)

Ａ、10 9 8 B、10、9、9 C、9、8、8

10、體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到60%，運(yùn)動(dòng)心率應(yīng)該是（）A、160次/分 B、120次/分 C、100次/分

11、艾滋病的醫(yī)學(xué)全名是（）

A、世紀(jì)殺手 B、全身免疫系統(tǒng)紊亂癥 C、獲得性免疫缺陷綜合癥

12、父親是A型血，母親是AB型血，孩子不可能出現(xiàn)的血型是哪個(gè)？（C）A、B型

B、A型

C、O型

13、電腦的哪個(gè)部位輻射最強(qiáng)？

（）A、正面

B、側(cè)面

C、背面

14、全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”確定為每年3月的________。（）A、第一周的星期一 B、最后一周的星期一 C、3月24日

15、教育學(xué)生當(dāng)遇到燈光信號(hào)、交通標(biāo)志或交通標(biāo)線與交通警察的指揮不一致時(shí)，應(yīng)該（）A、服從指揮信號(hào)燈 B.、服從交通標(biāo)志、標(biāo)線 C.、服從交通警察指揮

16、火災(zāi)時(shí)脫身不正確的是（）A、處于煙火中，煙太濃，臥地爬行，并用濕毛巾蒙著口鼻

B、遇山林火災(zāi)時(shí)，朝下風(fēng)方向跑

C、當(dāng)樓房發(fā)生火災(zāi)時(shí)，若火勢(shì)不大，可用濕棉被，毯子等披在身上從火中沖出去

17、發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，在第一時(shí)間內(nèi)應(yīng)該（）

A、設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源 B、用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi) C、用手直接救人

18、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷中重度擦傷不妥當(dāng)處理是（）A、冷敷法 B、抬高四肢法 C、熱敷法

19、蘇霍姆林斯基認(rèn)為（）是道德教育的最終結(jié)果，是衡量一個(gè)人的精神面貌及其品行中 5 思想和行為一致、言行和行動(dòng)一致的主要標(biāo)志。A A.道德信念 B.愛(ài)國(guó)主義教育 C.道德習(xí)慣的養(yǎng)成

20、由于小學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)打好，致使一些學(xué)生上了初中后感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，這主要是沒(méi)有做到蘇霍姆林斯基談到的哪個(gè)問(wèn)題？（）C A.教學(xué)和發(fā)展的一致性 B.教學(xué)和教育的一致性 C.各個(gè)階段教學(xué)的銜接性

21、下面哪一項(xiàng)不是賞識(shí)教育所提倡的（）C A.賞識(shí)孩子的個(gè)性 B.和孩子一起體驗(yàn)成功

C.總是指出孩子的缺點(diǎn)，希望通過(guò)批評(píng)來(lái)使他改正

22、蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一般認(rèn)定的“難教育學(xué)生”有三種類(lèi)型，下面不屬于這三種類(lèi)型的是（）C A.思維尚未“覺(jué)醒”的學(xué)生 B.“天賦”面紗尚未揭開(kāi)的學(xué)生 C.完全不能教育的學(xué)生

23、下面哪些認(rèn)識(shí)不符合蘇霍姆林斯基對(duì)“減負(fù)”問(wèn)題的看法（）A A.只要把課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)就可以，其他不用考慮 B.增加學(xué)生的課外活動(dòng) C.提高教師教學(xué)水平

24、蘇霍姆林斯基鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究，下面哪一項(xiàng)不符合蘇霍姆林斯基關(guān)于研究的觀點(diǎn)。（）A A.研究是一件很復(fù)雜的事，一般教師是不可能進(jìn)行研究的 B.研究的課題就在老師的身邊存在，研究并不是高深莫測(cè) C.研究首先要善于觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

25、陶行知最為著名的名言是()，也是他一生的真實(shí)寫(xiě)照。

A、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去 B、千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人 C、行動(dòng)是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子

26、陶行知先生對(duì)道德教育十分重視，他提出德育的根本任務(wù)就是（）A、在勞力上勞心； B、行是知之始，知是行之成 C、教人求真，學(xué)做真人

27、陶老先生原名陶文俊，后來(lái)曾改為陶知行，再后來(lái)又改為陶行知，反映了他的教育思想發(fā)生了重大改變，最終他的觀點(diǎn)是（）

A、知行合一 B、行是知之始，知是行之成 C、知是行之始，行是知之成

28、陶行知不止一次的提出：“要認(rèn)識(shí)小孩子有力量，不要小看小孩子”，他首創(chuàng)（“ ”）制，在學(xué)校推行學(xué)生自治的民主管理，真正把兒童看作是具有自主性的個(gè)體 A、手腦并用 B、每天四問(wèn) C、小先生

29、陶行知對(duì)我國(guó)教育的影響深遠(yuǎn)，毛澤東曾贊美他為（）

A、兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知 B、萬(wàn)世師表 C、偉大的教育家

30、陶行知曾說(shuō)過(guò)：小孩子必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過(guò)糖才知道糖是甜的，碰過(guò)石頭才知道石頭是硬的??這足以說(shuō)明他的觀點(diǎn)是（）A、行是知之始，知是行之成 B、知是行之始，行是知之成 C、行動(dòng)和知識(shí)同等重要，同時(shí)發(fā)生

二、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)把以下各小題備選項(xiàng)中符合題意選項(xiàng)的代號(hào)字母填在下表中, 每題2分 共10分）題號(hào) 31 32 33 34 35 答案

31、以下哪些條文是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂時(shí)新增加內(nèi)容（）

A、認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè) B、保護(hù)學(xué)生安全 C、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

32、人體必需的營(yíng)養(yǎng)素有哪些?()A、蛋白質(zhì)

B、脂肪

C、維生素

33、學(xué)校安全工作中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則（）。A、積極預(yù)防 B、依法管理 C、協(xié)調(diào)治理

34、下面哪些觀點(diǎn)符合蘇霍姆林斯基的教師思想？（）

A.教師要注意師生之間的感情交流 B.教師要因材施教 C.教師應(yīng)該進(jìn)行研究

35、下列哪幾項(xiàng)構(gòu)成了陶行知生活教育論的核心（）A、生活即教育 B、社會(huì)即學(xué)校 C、教學(xué)做合一

三、判斷題（請(qǐng)判斷正誤，對(duì)者寫(xiě)“√”錯(cuò)者寫(xiě)“×”,填寫(xiě)在下表中。每題1分共10分）題號(hào) 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 答案

36、教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師能否勝任教學(xué)工作沒(méi)有多大關(guān)系.()

37、熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)修養(yǎng)最基本的要求。（）

38、沙眼是不會(huì)傳染的眼病，因此可以使用患者的毛巾，手帕等。（）

39、網(wǎng)上的不良內(nèi)容不僅造成人的心理傷害，生理上也會(huì)出現(xiàn)傷害。（）

40、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校的途中發(fā)生傷害事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。（）

41、根據(jù)未成年人保護(hù)法，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。（）

42、蘇霍姆林斯基非常重視集體教育，但是他主張集體和個(gè)人的和諧一致，在集體中也要進(jìn)行個(gè)別教育和個(gè)別對(duì)待。（）

43、當(dāng)前很多學(xué)校不顧學(xué)生發(fā)展的需要而光看教學(xué)成績(jī)的表現(xiàn)，這是對(duì)教學(xué)與教育相統(tǒng)一原則的嚴(yán)重扭曲，是應(yīng)該進(jìn)行深刻反省的。（）

44、人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會(huì)用，才算大好佬。”這是陶行知先生提出的。（）

45、陶行知提出的“教學(xué)做合一”指的是教學(xué)做不是一件事，而是三件事，“教學(xué)做”以“學(xué)”為中心。（）

四、簡(jiǎn)答題（每題5分共15分）

46、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)要求教師不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，成為學(xué)習(xí)型教師。終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有哪些？

4７、為什么冬春季節(jié)易患呼吸道傳染病 4８、公共安全教育六個(gè)模塊的內(nèi)容是什么？

五、案例分析題（每題10分共20分）

49.小劉是一名高三（6）班的學(xué)生，一天，他走到楊老師的面前，聲音很小，臉上帶著一絲不安的神色說(shuō)：“楊老師，請(qǐng)您幫我看首詩(shī)?！闭f(shuō)完就把他寫(xiě)的《山鷹》遞給楊老師。：“呵，你怎么不給趙老師看，他是你的班主任，又是語(yǔ)文老師？”他低著頭說(shuō)：“趙老師看過(guò)，說(shuō)我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。說(shuō)我期末考試有兩門(mén)不及格，還寫(xiě)什么詩(shī)！”說(shuō)著，眼角含著的淚珠差點(diǎn)兒要滾落下來(lái)?！班?！”楊老師開(kāi)始看詩(shī)，詩(shī)前面的題記一下就抓住了他的心——“山里的孩子最喜歡什么？山鷹！我是一個(gè)山里的孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長(zhǎng)空的雄心與信心。”這哪里是題記，是理想之光！是童心在閃耀！看后，楊老師鼓勵(lì)了小劉一 番，并指出了詩(shī)的缺點(diǎn)以及如何修改的意見(jiàn)。小劉帶著希望和信心離開(kāi)了。第二天，小劉把修改稿送來(lái)，楊老師給他寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)，并將詩(shī)和評(píng)語(yǔ)寄給了《語(yǔ)文報(bào)》。這次，楊老師除了和小劉談詩(shī)外，還和他談了要學(xué)好其他學(xué)科，還告訴他，自己和趙老師講過(guò)他的情況，趙老師說(shuō)，上次批評(píng)并無(wú)惡意，是恨鐵不成鋼。楊老師叫小劉主動(dòng)找趙老師交心。過(guò)了不久，《山鷹》在《語(yǔ)文報(bào)》上登出了。再后來(lái)，小劉進(jìn)入了一名牌大學(xué)深造。

根據(jù)以上案例，從課程觀的角度，分析兩位老師對(duì)學(xué)生關(guān)注明顯不同的表現(xiàn)方面。

50、有一次，陶行知在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽(tīng)眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開(kāi)公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開(kāi)手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開(kāi)始吃起米來(lái)。這時(shí)，陶先生開(kāi)始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他們，他們是不情愿的。即使學(xué)，也是食而不化，過(guò)不了多久，他們還是會(huì)把知識(shí)還給老師的。但是，如果讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！”臺(tái)下一時(shí)間掌聲雷動(dòng)。

聯(lián)系陶行知的生活教育理論，結(jié)合上面的故事，談?wù)劷逃虒W(xué)中如何處理教與學(xué)的關(guān)系

六、論述題。（15分）

請(qǐng)注意：以下任選一題。若兩題都做，只按第一個(gè)題目計(jì)分。

51、陶行知老先生主張?jiān)诘掠蠈⒔逃c訓(xùn)育合二為一，反對(duì)傳統(tǒng)教育的“教訓(xùn)分家”。他指出：“知識(shí)和品行分不開(kāi)，思想與行為分不開(kāi)，課內(nèi)與課外分不開(kāi)，做人、做事與讀書(shū)分不開(kāi)。”《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂版）》第四條也提出“教書(shū)育人”。（1）請(qǐng)談一談你對(duì)教書(shū)育人的理解。

（2）根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合陶行知的教育理論、《規(guī)范》內(nèi)容及素質(zhì)教育要求談一談你在工作中是怎樣教書(shū)育人的？或者設(shè)計(jì)一個(gè)教書(shū)育人的活動(dòng)，也可以敘述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明怎樣教書(shū)育人的。

52、蘇霍姆林斯基是如何看待學(xué)生評(píng)價(jià)的？請(qǐng)以他的思想為指導(dǎo)，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)論述自己如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識(shí)知識(shí)考試試題

1、A

2、B

3、B 4C、5、A

6、C

7、A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C 14.B 15.C 16.B 17.A 18.C 19.A 20.C 21.C 22.C 23.A 24.A

25、A

26、C

27、B

28、C

29、C 30、A

31、BC

32、ABC 33.ABC 34.ABC

35、ABC

36、×

37、√ ３8.× ３９?！?４０.√ ４１。√ ４２.√ ４３.√

44、√

45、×

46、教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：

(1)要學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論知識(shí);（1分）(2)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；（2分）(3)要掌握淵博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（1分）

(4)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，及時(shí)更新教育觀念。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):只要意思對(duì)，順序、文字可有改變）（1分）

４７。①正常的呼吸道表面黏膜有一種防御能力，但在冬春季節(jié)，由于天氣寒冷，冷空氣的刺激可以降低呼吸道的功能，空氣中的病菌就容易從呼吸道侵入。（1分）

②冬春季節(jié)氣候變化較大，特別是秋末冬初，冬去春來(lái)的季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，早晚午間的溫度變化 較大，室內(nèi)外的溫差也較顯著，容易受涼。受了涼，（1分）身體抵抗力降低，病菌也容易侵入肌體。（1分）

③冬春季，人們?cè)谑覂?nèi)生活的時(shí)間增多了，開(kāi)窗通風(fēng)相應(yīng)減少，病菌容易散布，（1分）特別是在門(mén)窗緊閉，人多擁擠，空氣不能流通的情況下，健康人吸入帶有病菌飛沫而受感染的機(jī)會(huì)就大大的增加了。（1分）（答出劃線內(nèi)容意思即可得分）

４８。一是預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類(lèi)事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。（只要答出其中五項(xiàng)內(nèi)容即可得滿分；少于五項(xiàng)內(nèi)容，答對(duì)幾項(xiàng)得幾分）

49.（1）.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

從素質(zhì)教育三維目標(biāo)角度要求不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。趙老師僅僅關(guān)注“考試學(xué)科的成績(jī)”，對(duì)于考試學(xué)科之外的知識(shí)與技能淡漠，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性。（1.5分）（2）.關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的近期發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的遠(yuǎn)期和終身發(fā)展的愿望和能力。僅僅關(guān)注是否通過(guò)考試關(guān)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展不能全面關(guān)注。(1.5分)（3）．關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求

教師要關(guān)注學(xué)生的不同需求和不同學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生劉勇考試兩門(mén)不及格，還寫(xiě)詩(shī)，這種需求是合理的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S和滿足。如果這種需求和應(yīng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需求不同而不被認(rèn)同，不僅使學(xué)生的成長(zhǎng)受到挫傷，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。(1.5分)（4）.關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)

教師要允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師若把學(xué)生看做是統(tǒng)一、共性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)采取一種知識(shí)灌輸?shù)姆绞絼?shì)必會(huì)否認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(1.5分)（5.）關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)

學(xué)生的尊嚴(yán)是學(xué)生生命的一部分，學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。如果教師把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，就會(huì)降低學(xué)校教育的育人性。學(xué)生的尊嚴(yán)是在受尊重的人際關(guān)系中形成的，教師要平等、友善地對(duì)待學(xué)生，要用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生。(1.5分)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼教育活動(dòng)和成效也不同。教師關(guān)注不同、對(duì)學(xué)生的觀察點(diǎn)不同、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不同、對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)期望不同、對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和態(tài)度不同、表達(dá)和處理方式不同、對(duì)學(xué)生激發(fā)的方向和動(dòng)力不同，會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果不同。事實(shí)說(shuō)明，許多教育效果來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注。我們也可以從教師的教育關(guān)注中，看到每一位教師的心靈世界。(2.5分)50、（1.）教育的原本目的是生活。教育不應(yīng)使學(xué)生去適應(yīng)課本，而應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的規(guī)則，并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應(yīng)豐富而多變的新生活。(1分)（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生活來(lái)教育，通過(guò)生活而教育。(1分)(3)要堅(jiān)持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。(2分)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是獲取知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長(zhǎng)的主體。(1分)教師是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，但這種學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用必須以學(xué)生的主體作用為前提。(2分)教師應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好，改進(jìn)教學(xué)方法，教給他們學(xué)習(xí)的方法和鑰匙。啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。(2分)如果教師只管教，就不可能收到應(yīng)有的效果。(1分)9

51、（1）教書(shū)育人，這是時(shí)代賦予我們教師的 天職，教書(shū)是手段，育人是目的。(2分)要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實(shí)做到寓思想教育于教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中(2分)，遵循教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，(2分)決不能只管教不管導(dǎo)。一個(gè)只埋頭教書(shū)的教師，充其量只能是個(gè)教書(shū)匠，只有既教書(shū)又育人的教師，才是一個(gè)好教師，教書(shū)與育人是教師之根本任務(wù)的兩個(gè)不可分割的方面。(2分)（2）略。(7分)

52、蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有著自己深刻的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為學(xué)校以知識(shí)評(píng)分為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對(duì)“一個(gè)學(xué)生得了好分?jǐn)?shù)，他就是好學(xué)生；得了壞分?jǐn)?shù)，他就毫無(wú)用處”的習(xí)慣看法進(jìn)行了猛烈的抨擊。這樣容易使學(xué)生的精神生活感到空虛，從而使他們覺(jué)得活著也沒(méi)有多大意義，生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分?jǐn)?shù)，是一種令人極端不安的病態(tài)心理。所以，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)人們要用許多種尺子衡量學(xué)生的發(fā)展，從各個(gè)不同的方面看待學(xué)生的發(fā)展?？傊痪湓?，要讓學(xué)生抬起頭來(lái)走路！(7分)第二問(wèn)是主觀發(fā)揮題，老師可結(jié)合自己的工作實(shí)踐通過(guò)舉例并做分析來(lái)回答。具體答案略。(8分)