第一篇：中小學教師繼續(xù)教育通識知識考試試題

教師繼續(xù)教育通識知識考試試題

時間90分鐘 分值100分

一、單項選擇題（請選出最符合題意的一項，并將其代號字母填在下表中.每題1分共30分）

1、要想成為一名優(yōu)秀教師首先就要愛崗敬業(yè)，以下（）現(xiàn)象不是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn) A、把教師崗位看作是個人謀生賺錢的手段 B、認真上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè) C、積極參加各種教研活動

2、以下（）現(xiàn)象說明教師是依法執(zhí)教的A、有償家教 B、學生違反紀律告知家長 C、毆打違反紀律的學生

3、陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！备郀柣嬖V兒子：“給”永遠比“拿”愉快。愛因斯坦說：“一個人的價值應(yīng)當看他貢獻了什么，而不是應(yīng)當看他取得了什么.”這些都說明教師的這種職業(yè)特點要求我們教師應(yīng)該具有（）

A、愛國主義精神 B、奉獻精神 C、開拓創(chuàng)新精神

4、夸美紐斯說：“不學無術(shù)的教師，消極地指導別人的人是沒有軀體的人影，是無雨之云，無水之源，無光之燈，因而是空洞無物的。”這句話說明對教師的要求是（）

A、因材施教 B、循序漸進 C、學高為師，身正為范

5、“誠于中而形于外”，儀表風度是一個教師道德情操和審美情趣的外在表現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家加里寧指出，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學生。因此我們教師要樹立師表形象，為教師職業(yè)增輝。以下哪種衣著是合適的（）

A、淡妝上崗 B、穿拖鞋上課 C、佩戴手鐲、手鏈、耳環(huán)

6、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神下列哪種做法是不妥的（）A、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 B、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的環(huán)境，授之以漁 C、滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧

7、健康的概念是指（）

A、健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而且是身體上、心理上和社會適應(yīng)能力上三方面的完美狀態(tài) B、身體健康、心理健康 C、健康知識豐富、健康行為習慣好

8、除“四害”中的“四害”是指（）

Ａ、蚊子、蒼蠅、麻雀、蟑螂 Ｂ、老鼠、狗、貓、蚊子 Ｃ、蚊子、蒼蠅、蟑螂、老鼠

9、保證充足的睡眠有利于生長發(fā)育和健康。教育部規(guī)定小學生、初中生和高中生每天的睡眠時間是（）小時 Ａ、10 9 8 B、10、9、9 C、9、8、810、體育鍛煉的運動強度達到60%，運動心率應(yīng)該是（）A、160次/分 B、120次/分 C、100次/分

11、艾滋病的醫(yī)學全名是（）

A、世紀殺手 B、全身免疫系統(tǒng)紊亂癥 C、獲得性免疫缺陷綜合癥

12、父親是A型血，母親是AB型血，孩子不可能出現(xiàn)的血型是哪個？（）A、B型 B、A型 C、O型

13、電腦的哪個部位輻射最強？（）A、正面 B、側(cè)面 C、背面

14、全國中小學生“安全教育日”確定為每年3月的________。（）A、第一周的星期一 B、最后一周的星期一 C、3月24日

15、教育學生當遇到燈光信號、交通標志或交通標線與交通警察的指揮不一致時，應(yīng)該（）A、服從指揮信號燈 B.、服從交通標志、標線 C.、服從交通警察指揮

16、火災(zāi)時脫身不正確的是（）A、處于煙火中，煙太濃，臥地爬行，并用濕毛巾蒙著口鼻 B、遇山林火災(zāi)時，朝下風方向跑

C、當樓房發(fā)生火災(zāi)時，若火勢不大，可用濕棉被，毯子等披在身上從火中沖出去

17、發(fā)現(xiàn)有人觸電時，在第一時間內(nèi)應(yīng)該（）

A、設(shè)法及時關(guān)斷電源 B、用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開 C、用手直接救人

18、運動創(chuàng)傷中重度擦傷不妥當處理是（）A、冷敷法 B、抬高四肢法 C、熱敷法

19、蘇霍姆林斯基認為（）是道德教育的最終結(jié)果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中思想和行為一致、言行和行動一致的主要標志。

A.道德信念 B.愛國主義教育 C.道德習慣的養(yǎng)成20、由于小學的基礎(chǔ)沒打好，致使一些學生上了初中后感覺學習很吃力，這主要是沒有做到蘇霍姆林斯基談到的哪個問題？（）

A.教學和發(fā)展的一致性 B.教學和教育的一致性 C.各個階段教學的銜接性

21、下面哪一項不是賞識教育所提倡的（）A.賞識孩子的個性 B.和孩子一起體驗成功 C.總是指出孩子的缺點，希望通過批評來使他改正

22、蘇霍姆林斯基認為，一般認定的“難教育學生”有三種類型，下面不屬于這三種類型的是（）A.思維尚未“覺醒”的學生 B.“天賦”面紗尚未揭開的學生 C.完全不能教育的學生

23、下面哪些認識不符合蘇霍姆林斯基對“減負”問題的看法（）A.只要把課業(yè)負擔減下來就可以，其他不用考慮 B.增加學生的課外活動 C.提高教師教學水平

24、蘇霍姆林斯基鼓勵教師進行研究，下面哪一項不符合蘇霍姆林斯基關(guān)于研究的觀點。（）A.研究是一件很復(fù)雜的事，一般教師是不可能進行研究的 B.研究的課題就在老師的身邊存在，研究并不是高深莫測 C.研究首先要善于觀察來發(fā)現(xiàn)問題

25、陶行知最為著名的名言是()，也是他一生的真實寫照。

A、捧著一顆心來，不帶半根草去 B、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人 C、行動是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子

26、陶行知先生對道德教育十分重視，他提出德育的根本任務(wù)就是（）A、在勞力上勞心； B、行是知之始，知是行之成 C、教人求真，學做真人

27、陶老先生原名陶文俊，后來曾改為陶知行，再后來又改為陶行知，反映了他的教育思想發(fā)生了重大改變，最終他的觀點是（）

A、知行合一 B、行是知之始，知是行之成 C、知是行之始，行是知之成28、陶行知不止一次的提出：“要認識小孩子有力量，不要小看小孩子”，他首創(chuàng)（“ ”）制，在學校推行學生自治的民主管理，真正把兒童看作是具有自主性的個體

A、手腦并用 B、每天四問 C、小先生

29、陶行知對我國教育的影響深遠，毛澤東曾贊美他為（）

A、兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知 B、萬世師表 C、偉大的教育家

30、陶行知曾說過：小孩子必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的??這足以說明他的觀點是（）

A、行是知之始，知是行之成 B、知是行之始，行是知之成 C、行動和知識同等重要，同時發(fā)生

二、多項選擇題（請把以下各小題備選項中符合題意選項的代號字母填在下表中, 每題2分 共10分）題號 31 32 33 34 35 答案

31、以下哪些條文是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂時新增加內(nèi)容（）

A、認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè) B、保護學生安全 C、不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準

32、人體必需的營養(yǎng)素有哪些?()A、蛋白質(zhì) B、脂肪 C、維生素

33、學校安全工作中應(yīng)該堅持以下原則（）。A、積極預(yù)防 B、依法管理 C、協(xié)調(diào)治理

34、下面哪些觀點符合蘇霍姆林斯基的教師思想？（）

A.教師要注意師生之間的感情交流 B.教師要因材施教 C.教師應(yīng)該進行研究

35、下列哪幾項構(gòu)成了陶行知生活教育論的核心（）A、生活即教育 B、社會即學校 C、教學做合一

三、判斷題（請判斷正誤，對者寫“√”錯者寫“×”,填寫在下表中。每題1分共10分）題號 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

答案

36、教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師能否勝任教學工作沒有多大關(guān)系.()

37、熱愛學生是教師職業(yè)修養(yǎng)最基本的要求。（）

38、沙眼是不會傳染的眼病，因此可以使用患者的毛巾，手帕等。（）

39、網(wǎng)上的不良內(nèi)容不僅造成人的心理傷害，生理上也會出現(xiàn)傷害。（）

40、在學生自行上學、放學、返校、離校的途中發(fā)生傷害事故，學校行為并無不當?shù)?，不承擔事故責任。（?/p>

41、根據(jù)未成年人保護法，學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律有規(guī)定的或者學校依法接受委托承擔相應(yīng)監(jiān)護職責的情形除外。（）

42、蘇霍姆林斯基非常重視集體教育，但是他主張集體和個人的和諧一致，在集體中也要進行個別教育和個別對待。（）

43、當前很多學校不顧學生發(fā)展的需要而光看教學成績的表現(xiàn)，這是對教學與教育相統(tǒng)一原則的嚴重扭曲，是應(yīng)該進行深刻反省的。（）

44、人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算大好佬?！边@是陶行知先生提出的。（）

45、陶行知提出的“教學做合一”指的是教學做不是一件事，而是三件事，“教學做”以“學”為中心。（）

四、簡答題（每題5分共15分）

46、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)要求教師不斷學習，樹立終身學習理念，成為學習型教師。終身學習的內(nèi)容主要有哪些？

4７、為什么冬春季節(jié)易患呼吸道傳染病 4８、公共安全教育六個模塊的內(nèi)容是什么？

五、案例分析題（每題10分共20分）

49.小劉是一名高三（6）班的學生，一天，他走到楊老師的面前，聲音很小，臉上帶著一絲不安的神色說：“楊老師，請您幫我看首詩。”說完就把他寫的《山鷹》遞給楊老師。：“呵，你怎么不給趙老師看，他是你的班主任，又是語文老師？”他低著頭說：“趙老師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。說我期末考試有兩門不及格，還寫什么詩！”說著，眼角含著的淚珠差點兒要滾落下來?！班?！”楊老師開始看詩，詩前面的題記一下就抓住了他的心——“山里的孩子最喜歡什么？山鷹！我是一個山里的孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長空的雄心與信心?！边@哪里是題記，是理想之光！是童心在閃耀！看后，楊老師鼓勵了小劉一番，并指出了詩的缺點以及如何修改的意見。小劉帶著希望和信心離開了。第二天，小劉把修改稿送來，楊老師給他寫了一段評語，并將詩和評語寄給了《語文報》。這次，楊老師除了和小劉談詩外，還和他談了要學好其他學科，還告訴他，自己和趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評并無惡意，是恨鐵不成鋼。楊老師叫小劉主動找趙老師交心。過了不久，《山鷹》在《語文報》上登出了。再后來，小劉進入了一名牌大學深造。

根據(jù)以上案例，從課程觀的角度，分析兩位老師對學生關(guān)注明顯不同的表現(xiàn)方面。

50、有一次，陶行知在武漢大學演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不

吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時，陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。老師強迫學生去學習，把知識硬灌給他們，他們是不情愿的。即使學，也是食而不化，過不了多久，他們還是會把知識還給老師的。但是，如果讓學生自由地學習，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，那效果一定會好得多！”臺下一時間掌聲雷動。

聯(lián)系陶行知的生活教育理論，結(jié)合上面的故事，談?wù)劷逃虒W中如何處理教與學的關(guān)系

六、論述題。（15分）

請注意：以下任選一題。若兩題都做，只按第一個題目計分。

51、陶行知老先生主張在德育上將教育與訓育合二為一，反對傳統(tǒng)教育的“教訓分家”。他指出：“知識和品行分不開，思想與行為分不開，課內(nèi)與課外分不開，做人、做事與讀書分不開。”《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂版）》

第四條也提出“教書育人”。

（1）請談一談你對教書育人的理解。

（2）根據(jù)自己的教育教學經(jīng)驗，結(jié)合陶行知的教育理論、《規(guī)范》內(nèi)容及素質(zhì)教育要求談一談你在工作中是怎樣教書育人的？或者設(shè)計一個教書育人的活動，也可以敘述自己的教育故事來說明怎樣教書育人的。

52、蘇霍姆林斯基是如何看待學生評價的？請以他的思想為指導，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗論述自己如何進行學生評價。中小學教師繼續(xù)教育通識知識考試試題

1、A

2、B

3、B 4C、5、A

6、C

7、A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C 14.B 15.C 16.B 17.A 18.C 19.A 20.C 21.C 22.C 23.A 24.A

25、A

26、C

27、B

28、C

29、C 30、A

31、BC

32、ABC 33.ABC 34.ABC

35、ABC36、×

37、√ ３8.× ３９。√ ４０.√ ４１。√ ４２.√ ４３.√

44、√

45、×

46、教師終身學習的內(nèi)容主要有：

(1)要學習和研究教育科學理論知識;（1分）

(2)要加強專業(yè)知識學習，促進專業(yè)化發(fā)展；（2分）(3)要掌握淵博的相關(guān)學科知識；（1分）

(4)要加強現(xiàn)代信息技術(shù)學習，掌握網(wǎng)絡(luò)教學，及時更新教育觀念。（評分標準:只要意思對，順序、文字可有改變）（1分）

４７。①正常的呼吸道表面黏膜有一種防御能力，但在冬春季節(jié)，由于天氣寒冷，冷空氣的刺激可以降低呼吸道的功能，空氣中的病菌就容易從呼吸道侵入。（1分）

②冬春季節(jié)氣候變化較大，特別是秋末冬初，冬去春來的季節(jié)轉(zhuǎn)換時，早晚午間的溫度變化較大，室內(nèi)外的溫差也較顯著，容易受涼。受了涼，（1分）身體抵抗力降低，病菌也容易侵入肌體。（1分）

③冬春季，人們在室內(nèi)生活的時間增多了，開窗通風相應(yīng)減少，病菌容易散布，（1分）特別是在門窗緊閉，人多擁擠，空氣不能流通的情況下，健康人吸入帶有病菌飛沫而受感染的機會就大大的增加了。（1分）（答出劃線內(nèi)容意思即可得分）

４８。一是預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對影響學生安全的其他事件。（只要答出其中五項內(nèi)容即可得滿分；少于五項內(nèi)容，答對幾項得幾分）

49.（1）.關(guān)注學生的全面發(fā)展

從素質(zhì)教育三維目標角度要求不僅要關(guān)注學生的知識、技能，更要關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。趙老師僅僅關(guān)注“考試學科的成績”，對于考試學科之外的知識與技能淡漠，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性。（1.5分）

（2）.關(guān)注學生的長期發(fā)展

教師不僅要關(guān)注學生的近期發(fā)展，更要關(guān)注學生的遠期和終身發(fā)展的愿望和能力。僅僅關(guān)注是否通過考試關(guān)，對學生的未來發(fā)展不能全面關(guān)注。(1.5分)

（3）．關(guān)注學生發(fā)展的需求

教師要關(guān)注學生的不同需求和不同學生的發(fā)展需求。學生劉勇考試兩門不及格，還寫詩，這種需求是合理的，應(yīng)當?shù)玫皆试S和滿足。如果這種需求和應(yīng)當?shù)膶W習需求不同而不被認同，不僅使學生的成長受到挫傷，也使學校適應(yīng)學生發(fā)展的功能大大降低。(1.5分)

（4）.關(guān)注學生發(fā)展中富有個性化的學習

教師要允許學生采用自己的學習方式進行學習。不僅要關(guān)注學生的學習方法，還要關(guān)注學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)。教師若把學生看做是統(tǒng)一、共性的活動，對學習指導采取一種知識灌輸?shù)姆绞絼荼貢裾J學生學習的自主性。(1.5分)

（5.）關(guān)注學生發(fā)展中的個人尊嚴

學生的尊嚴是學生生命的一部分，學生的人格應(yīng)當?shù)玫阶鹬亍Ｈ绻處煱褜W生當做知識的容器，就會降低學校教育的育人性。學生的尊嚴是在受尊重的人際關(guān)系中形成的，教師要平等、友善地對待學生，要用欣賞的眼光看待自己的學生。(1.5分)

教師對學生的關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼教育活動和成效也不同。教師關(guān)注不同、對學生的觀察點不同、對學生的評價不同、對學生發(fā)展目標期望不同、對學生的認可和態(tài)度不同、表達

和處理方式不同、對學生激發(fā)的方向和動力不同，會使學生在成長中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同、學生發(fā)展目標的實現(xiàn)和效果不同。

事實說明，許多教育效果來源于教師對學生的教育關(guān)注。我們也可以從教師的教育關(guān)注中，看到每一位教師的心靈世界。

50、（1.）教育的原本目的是生活。教育不應(yīng)使學生去適應(yīng)課本，而應(yīng)使學生適應(yīng)社會生活的規(guī)則，并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應(yīng)豐富而多變的新生活。(1分)

（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生活來教育，通過生活而教育。(1分)

(3)要堅持學為主體、教為主導的原則，強化學生的主體地位。(2分)在教學過程中，學生是獲取知識的主體，是學習的主人，是成長的主體。(1分)教師是知識的傳播者，更是學習的引導者、組織者，但這種學習的主導作用必須以學生的主體作用為前提。(2分)教師應(yīng)主動地去了解學生，了解他們的興趣愛好，改進教學方法，教給他們學習的方法和鑰匙。啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，做到因材施教。(2分)如果教師只管教，就不可能收到應(yīng)有的效果。(1分)

51、（1）教書育人，這是時代賦予我們教師的 天職，教書是手段，育人是目的。(2分)要求我們在教學工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實做到寓思想教育于教學和各項活動中(2分)，遵循教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，(2分)決不能只管教不管導。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，教書與育人是教師之根本任務(wù)的兩個不可分割的方面。(2分)

（2）略。(7分)

52、蘇霍姆林斯基對學生評價有著自己深刻的認識。他認為學校以知識評分為唯一的衡量標準，導致學生表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對“一個學生得了好分數(shù)，他就是好學生；得了壞分數(shù)，他就毫無用處”的習慣看法進行了猛烈的抨擊。這樣容易使學生的精神生活感到空虛，從而使他們覺得活著也沒有多大意義，生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分數(shù)，是一種令人極端不安的病態(tài)心理。所以，蘇霍姆林斯基強調(diào)人們要用許多種尺子衡量學生的發(fā)展，從各個不同的方面看待學生的發(fā)展?？傊痪湓?，要讓學生抬起頭來走路！(7分)

第二問是主觀發(fā)揮題，老師可結(jié)合自己的工作實踐通過舉例并做分析來回答。具體答案略。(8分)

教師要關(guān)注學生的不同需求和不同學生的發(fā)展需求。學生劉勇考試兩門不及格，還寫詩，這種需求是合理的，應(yīng)當?shù)玫皆试S和滿足。如果這種需求和應(yīng)當?shù)膶W習需求不同而不被認同，不僅使學生的成長受到挫傷，也使學校適應(yīng)學生發(fā)展的功能大大降低。(1.5分)

（4）.關(guān)注學生發(fā)展中富有個性化的學習

教師要允許學生采用自己的學習方式進行學習。不僅要關(guān)注學生的學習方法，還要關(guān)注學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)。教師若把學生看做是統(tǒng)一、共性的活動，對學習指導采取一種知識灌輸?shù)姆绞絼荼貢裾J學生學習的自主性。(1.5分)

（5.）關(guān)注學生發(fā)展中的個人尊嚴

學生的尊嚴是學生生命的一部分，學生的人格應(yīng)當?shù)玫阶鹬亍Ｈ绻處煱褜W生當做知識的容器，就會降低學校教育的育人性。學生的尊嚴是在受尊重的人際關(guān)系中形成的，教師要平等、友善地對待學生，要用欣賞的眼光看待自己的學生。(1.5分)

教師對學生的關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼教育活動和成效也不同。教師關(guān)注不同、對學生的觀察點不同、對學生的評價不同、對學生發(fā)展目標期望不同、對學生的認可和態(tài)度不同、表達

和處理方式不同、對學生激發(fā)的方向和動力不同，會使學生在成長中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同、學生發(fā)展目標的實現(xiàn)和效果不同。

事實說明，許多教育效果來源于教師對學生的教育關(guān)注。我們也可以從教師的教育關(guān)注中，看到每一位教師的心靈世界。

50、（1.）教育的原本目的是生活。教育不應(yīng)使學生去適應(yīng)課本，而應(yīng)使學生適應(yīng)社會生活的規(guī)則，并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應(yīng)豐富而多變的新生活。(1分)

（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生活來教育，通過生活而教育。(1分)

(3)要堅持學為主體、教為主導的原則，強化學生的主體地位。(2分)在教學過程中，學生是獲取知識的主體，是學習的主人，是成長的主體。(1分)教師是知識的傳播者，更是學習的引導者、組織者，但這種學習的主導作用必須以學生的主體作用為前提。(2分)教師應(yīng)主動地去了解學生，了解他們的興趣愛好，改進教學方法，教給他們學習的方法和鑰匙。啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，做到因材施教。(2分)如果教師只管教，就不可能收到應(yīng)有的效果。(1分)

51、（1）教書育人，這是時代賦予我們教師的 天職，教書是手段，育人是目的。(2分)要求我們在教學工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實做到寓思想教育于教學和各項活動中(2分)，遵循教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，(2分)決不能只管教不管導。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，教書與育人是教師之根本任務(wù)的兩個不可分割的方面。(2分)

（2）略。(7分)

52、蘇霍姆林斯基對學生評價有著自己深刻的認識。他認為學校以知識評分為唯一的衡量標準，導致學生表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對“一個學生得了好分數(shù)，他就是好學生；得了壞分數(shù)，他就毫無用處”的習慣看法進行了猛烈的抨擊。這樣容易使學生的精神生活感到空虛，從而使他們覺得活著也沒有多大意義，生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分數(shù)，是一種令人極端不安的病態(tài)心理。所以，蘇霍姆林斯基強調(diào)人們要用許多種尺子衡量學生的發(fā)展，從各個不同的方面看待學生的發(fā)展?？傊痪湓?，要讓學生抬起頭來走路！(7分)

第二問是主觀發(fā)揮題，老師可結(jié)合自己的工作實踐通過舉例并做分析來回答。具體答案略。(8分)

第二篇：中小學教師通識知識

小學通識試題

一、選擇題：

1．在常態(tài)下，教師素質(zhì)的發(fā)展遵循這樣的軌跡，即由幼稚型→成熟型→專家型逐漸提升，呈 趨勢。C A 螺旋上升 B 逐級上升 C 梯級上升

2．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃屬于學校 的規(guī)劃，是對學校師資建設(shè)規(guī)劃的具體落實。A 宏觀層面 B 微觀層面 C 主觀層面B 3．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)本著“ ”的原則，通過制度設(shè)計，引導教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，厘清專業(yè)定位，明確奮斗目標。A A點面結(jié)合、分類指導 B專家引領(lǐng)，個人為主 C統(tǒng)一規(guī)劃，同步協(xié)調(diào)

4．應(yīng)采取專業(yè)發(fā)展導向的，綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評議相結(jié)合的機制。C A 教師考核策略 B 教師評估策略 C教師評價策略

5．在情緒理性療法的ABC理論中，最重要的是，即人們對某一事件的看法、解釋和評價。B A A B B C C 6．在現(xiàn)代家庭的生育、經(jīng)濟和情感功能中，最重要的是。A A 情感功能 B 生育功能 C經(jīng)濟功能

7． 具有去行政化、去權(quán)威化的特點，寬松的氛圍、自由的表達，是集體產(chǎn)生“金點子”的必要條件。B A 世界咖啡屋 B 頭腦風暴法 C 集體思考法

8． 反映了大千世界中一切在人內(nèi)心深處輕重主次的地位。C A 倫理道德 B 精神信仰 C價值取向

9．師德問題之所以成為社會的關(guān)注焦點，有更深層的社會原因，折射了社會改革的深層矛盾，是 的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社會資訊手段的發(fā)達、社會對教師的高期待值更凸顯了師德問題。A A 社會價值觀多元化 B社會價值觀單一化 C社會價值觀世俗化

10．師德 是國際化的潮流，發(fā)達國家如英、美、德等都對師德有明確具體的規(guī)定。B A標準化 B 制度化 C 科學化

11．我國在2008年重新修訂頒布了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確提出愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、、為人師表、終身學習等六條師德規(guī)范。C A 品德高尚 B盡職盡責 C教書育人

12．屬于師德理想層面的高要求，如：志存高遠、勤懇敬業(yè)、、樂于奉獻。B A關(guān)愛學生 B甘為人梯 C語言規(guī)范

13．師德規(guī)范中有屬于師德規(guī)則的底線要求，如：不諷刺、挖苦、歧視學生、、不得有違背黨和國家方針政策的言行。B A堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則； B不體罰或變相體罰學生；

C循循善誘，誨人不倦，因材施教。

14．由于教師勞動的特殊性，師德表現(xiàn)出自覺性、、情境性、深遠性的特點。B A回歸性 B創(chuàng)造性 C不確定性

15．下列不屬于校園合理輻射區(qū)域的是： C A與校園秩序和師生安全密切相關(guān)的校園周邊區(qū)域； B學校教育管理活動延伸至校外的空間；

C學校監(jiān)護責任向家長監(jiān)護責任轉(zhuǎn)移之后的區(qū)域。

16．校園暴力的構(gòu)成要素包含：空間要素、、心理要素、被害要素、行為要素。A A主體要素 B客體要素 C 區(qū)域要素

17．我國大陸地區(qū)，校園暴力具有明顯的“外侵性”和“ ”特點。C A 傷害性 B階段性 C師源性

18．《中華人民共和國教師法》第36條規(guī)定：教師體罰學生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究。B A民事責任 B刑事責任 C侵權(quán)責任

19．對違法犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持 的原則。B A 著眼預(yù)防，定罪從嚴 B 教育為主，懲罰為輔 C 違法必究，從重處罰

20．14周歲以上不滿 周歲的未成年犯罪的案件，一律不公開審理；B A15 B 16 C17 21．“ ”發(fā)生的原因包括：中小學生都是弱小的未成年人、校園安全管理制度不完善、暴力文化的泛濫、法律觀念的缺乏。C A語言暴力 B校園傷害 C校園暴力

22．2002年，教育部印發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要》； 年，南通市啟動“南通市青少年心理健康關(guān)愛行動”。C A 2003 B 2004 C2005 23．聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、、社會適應(yīng)良好和道德健康。”B A 精神健康 B心理健康 C環(huán)境健康

24．班主任與學生進行有效溝通的心理基礎(chǔ)是、尊重與共情。A A 真誠 B友愛 C熱情

25．隨著我國心理健康教育工作的發(fā)展，正逐漸成為一種主要組織形式。B A 學校心理健康教育 B班級心理健康教育 C網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

26．由于教師對學生采取了不恰當?shù)慕逃袨?，導致學生產(chǎn)生的心理問題和心理疾病，稱作。A A師源性心理障礙 B外侵性心理障礙 C校園性心理障礙

27． 是班主任和學生之間交換意見、溝通情感、消除隔閡的有效手段。C A 談話 B對話 C 談心

28．美國心理學家馬斯洛提出需要層次理論，指出人的需要有一個從低級到高級不斷發(fā)展的過程。依次為：生理需要、、歸屬和愛的需要、尊重需要以及自我實現(xiàn)的需要。B A 群體需要 B安全需要 C物質(zhì)需要

29．班級心理健康教育是“以班級為單位，以班主任為主導，面向全班學生，旨在促進學生整體素質(zhì)發(fā)展”的一種學校心理健康教育模式，具有教育性、發(fā)展性與A。A預(yù)防性 B針對性 C全體性

30．世紀之交，西方掀起的 將心理學的研究視點從以往關(guān)注心理障礙與疾病的研究轉(zhuǎn)移到以幫助所有人獲得幸福為目標。A A積極心理學運動 B消極心理學運動 C 圈地運動

二、判斷題：

1．20世紀70年代以來，教師專業(yè)發(fā)展成了教師專業(yè)化的方向和主題。（）

2．無論是從廣義上，還是狹義上來說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”的概念是相通的，均指加強教師專業(yè)性的過程，兩者無本質(zhì)區(qū)別。（）3．個人幸福與職業(yè)價值的和諧統(tǒng)一，既是廣大教師的追求，也是教育管理的重要原則。（√）4．小學教師專業(yè)發(fā)展的價值取向主要應(yīng)凸現(xiàn)個人目標。（）

5．指導教師根據(jù)自身素質(zhì)條件、當下基礎(chǔ)，確定可能達到的長期發(fā)展目標，從而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。（）

6．“臨床”一詞源于醫(yī)學術(shù)語“臨床治療”，其基本含義是一對

一、面對面的醫(yī)患關(guān)系，強調(diào)親臨病床、直接觀察、切實診斷、對癥下藥。（√）

7．個人自我指導模式在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，強調(diào)教師作為自身專業(yè)發(fā)展的主人，自己設(shè)計學習活動，自己確立學習目標，并選擇為實現(xiàn)目標需要進行的學習活動。（√）8．在進行自我審視時，積極評價應(yīng)多于消極評價，客觀評價應(yīng)多于主觀評價，同時，指向未來的表述也是必不可少的。（）

9．管理時間就是管理生命，在時間管理的“產(chǎn)出與產(chǎn)能”中，最重要的是先處理好一些不緊迫的事情。（）

10．生活追求不同，人生境界不同，勞動態(tài)度不同，但最終所帶來的教書育人的質(zhì)效大致相同。（）

11．教育和教師的責任雖然是有限的，但精心精致、盡心盡力地做好教書育人的工作，卻是 我們每個教育工作者的必然擔當。（√）

12．江蘇首次嘗試將師德與績效工資掛鉤，湖北推出全國首個Credit SPMS學校智能績效考核管理系統(tǒng)，在全國引起熱議。（）

13．教師職業(yè)主要是“良心活”，愛和責任是師德的靈魂。（√）

14．讓師德走向崇高，要求教師個人立志教育，胸懷社會，重在修為，提升境界。（√）15．校園事故與校園暴力同屬于威脅校園安全的主要因素，兩者在性質(zhì)、惡性程度、危害、后果、責任認定、處理程序、防治對策等方面差異不大。（）

16．校園暴力是指發(fā)生在中小學、幼兒園及其合理輻射區(qū)域，校外人員、教師或同學故意侵犯學生人身、精神以及財產(chǎn)，造成嚴重后果的行為。（√）

17．16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般可以公開審理。（）

18．將校園暴力“事故化”的方式，客觀上會回避教育部門和學校責任，掩飾校園暴力現(xiàn)象的嚴重性，有利于校園暴力防治。（）

19．1998年，教育部頒布《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》。（）

20．心理健康教育是實施素質(zhì)教育的必然要求，是促進學生健康成長的重要舉措。（√）21．以積極心理學為指導的積極心理健康教育，其對象是學生的問題和問題學生。（）22．班級心理健康教育的實施途徑可分為顯性和隱性兩類。（√）23．小學兒童僅有生理需要，沒有高層次的心理需要。（）

24．美國心理學家羅杰斯主張，心理輔導的本質(zhì)在于最大限度地肯定和鼓勵輔導對象，不斷強化其自尊自信，盡可能地幫助他實現(xiàn)自我成長。（√）

25．小學生的心理健康受到多方面因素的影響。除生理因素、主觀努力外，外在因素可以歸納為家庭、學校、社會等方面。（√）

26．教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責任。（）27．對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物可以披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。（）

28．教師在宣泄情緒時，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學生獲得更積極的教育刺激。（√）29．健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。（√）30．班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。（√）

中小學教師繼續(xù)教育通識知識考試試題 時間90分鐘 分值100分

一、單項選擇題（請選出最符合題意的一項，并將其代號字母填在下表中.每題1分共30分）

1、要想成為一名優(yōu)秀教師首先就要愛崗敬業(yè)，以下（）現(xiàn)象不是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn) A、把教師崗位看作是個人謀生賺錢的手段 B、認真上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè) C、積極參加各種教研活動

2、以下（）現(xiàn)象說明教師是依法執(zhí)教的

A、有償家教 B、學生違反紀律告知家長 C、毆打違反紀律的學生

3、陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！备郀柣嬖V兒子：“給”永遠比“拿”愉快。愛因斯坦說：“一個人的價值應(yīng)當看他貢獻了什么，而不是應(yīng)當看他取得了什么.”這些都說明教師的這種職業(yè)特點要求我們教師應(yīng)該具有（）A、愛國主義精神 B、奉獻精神 C、開拓創(chuàng)新精神

4、夸美紐斯說：“不學無術(shù)的教師，消極地指導別人的人是沒有軀體的人影，是無雨之云，無水之源，無光之燈，因而是空洞無物的?！边@句話說明對教師的要求是（）A、因材施教 B、循序漸進 C、學高為師，身正為范

5、“誠于中而形于外”，儀表風度是一個教師道德情操和審美情趣的外在表現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家加里寧指出，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學生。因此我們教師要樹立師表形象，為教師職業(yè)增輝。以下哪種衣著是合適的（）

A、淡妝上崗 B、穿拖鞋上課 C、佩戴手鐲、手鏈、耳環(huán)

6、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神下列哪種做法是不妥的（）A、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 B、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的環(huán)境，授之以漁 C、滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧

7、健康的概念是指（）

A、健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而且是身體上、心理上和社會適應(yīng)能力上三方面的完美狀態(tài)

B、身體健康、心理健康 C、健康知識豐富、健康行為習慣好

8、除“四害”中的“四害”是指（）

Ａ、蚊子、蒼蠅、麻雀、蟑螂

Ｂ、老鼠、狗、貓、蚊子

Ｃ、蚊子、蒼蠅、蟑螂、老鼠

9、保證充足的睡眠有利于生長發(fā)育和健康。教育部規(guī)定小學生、初中生和高中生每天的睡眠時間是（）小時

Ａ、10 9 8 B、10、9、9 C、9、8、8

10、體育鍛煉的運動強度達到60%，運動心率應(yīng)該是（）A、160次/分 B、120次/分 C、100次/分

11、艾滋病的醫(yī)學全名是（）

A、世紀殺手 B、全身免疫系統(tǒng)紊亂癥 C、獲得性免疫缺陷綜合癥

12、父親是A型血，母親是AB型血，孩子不可能出現(xiàn)的血型是哪個？（C）A、B型

B、A型

C、O型

13、電腦的哪個部位輻射最強？

（）A、正面

B、側(cè)面

C、背面

14、全國中小學生“安全教育日”確定為每年3月的________。（）A、第一周的星期一 B、最后一周的星期一 C、3月24日

15、教育學生當遇到燈光信號、交通標志或交通標線與交通警察的指揮不一致時，應(yīng)該（）A、服從指揮信號燈 B.、服從交通標志、標線 C.、服從交通警察指揮

16、火災(zāi)時脫身不正確的是（）A、處于煙火中，煙太濃，臥地爬行，并用濕毛巾蒙著口鼻

B、遇山林火災(zāi)時，朝下風方向跑

C、當樓房發(fā)生火災(zāi)時，若火勢不大，可用濕棉被，毯子等披在身上從火中沖出去

17、發(fā)現(xiàn)有人觸電時，在第一時間內(nèi)應(yīng)該（）

A、設(shè)法及時關(guān)斷電源 B、用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開 C、用手直接救人

18、運動創(chuàng)傷中重度擦傷不妥當處理是（）A、冷敷法 B、抬高四肢法 C、熱敷法

19、蘇霍姆林斯基認為（）是道德教育的最終結(jié)果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中 5 思想和行為一致、言行和行動一致的主要標志。A A.道德信念 B.愛國主義教育 C.道德習慣的養(yǎng)成

20、由于小學的基礎(chǔ)沒打好，致使一些學生上了初中后感覺學習很吃力，這主要是沒有做到蘇霍姆林斯基談到的哪個問題？（）C A.教學和發(fā)展的一致性 B.教學和教育的一致性 C.各個階段教學的銜接性

21、下面哪一項不是賞識教育所提倡的（）C A.賞識孩子的個性 B.和孩子一起體驗成功

C.總是指出孩子的缺點，希望通過批評來使他改正

22、蘇霍姆林斯基認為，一般認定的“難教育學生”有三種類型，下面不屬于這三種類型的是（）C A.思維尚未“覺醒”的學生 B.“天賦”面紗尚未揭開的學生 C.完全不能教育的學生

23、下面哪些認識不符合蘇霍姆林斯基對“減負”問題的看法（）A A.只要把課業(yè)負擔減下來就可以，其他不用考慮 B.增加學生的課外活動 C.提高教師教學水平

24、蘇霍姆林斯基鼓勵教師進行研究，下面哪一項不符合蘇霍姆林斯基關(guān)于研究的觀點。（）A A.研究是一件很復(fù)雜的事，一般教師是不可能進行研究的 B.研究的課題就在老師的身邊存在，研究并不是高深莫測 C.研究首先要善于觀察來發(fā)現(xiàn)問題

25、陶行知最為著名的名言是()，也是他一生的真實寫照。

A、捧著一顆心來，不帶半根草去 B、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人 C、行動是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子

26、陶行知先生對道德教育十分重視，他提出德育的根本任務(wù)就是（）A、在勞力上勞心； B、行是知之始，知是行之成 C、教人求真，學做真人

27、陶老先生原名陶文俊，后來曾改為陶知行，再后來又改為陶行知，反映了他的教育思想發(fā)生了重大改變，最終他的觀點是（）

A、知行合一 B、行是知之始，知是行之成 C、知是行之始，行是知之成

28、陶行知不止一次的提出：“要認識小孩子有力量，不要小看小孩子”，他首創(chuàng)（“ ”）制，在學校推行學生自治的民主管理，真正把兒童看作是具有自主性的個體 A、手腦并用 B、每天四問 C、小先生

29、陶行知對我國教育的影響深遠，毛澤東曾贊美他為（）

A、兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知 B、萬世師表 C、偉大的教育家

30、陶行知曾說過：小孩子必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的??這足以說明他的觀點是（）A、行是知之始，知是行之成 B、知是行之始，行是知之成 C、行動和知識同等重要，同時發(fā)生

二、多項選擇題（請把以下各小題備選項中符合題意選項的代號字母填在下表中, 每題2分 共10分）題號 31 32 33 34 35 答案

31、以下哪些條文是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂時新增加內(nèi)容（）

A、認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè) B、保護學生安全 C、不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準

32、人體必需的營養(yǎng)素有哪些?()A、蛋白質(zhì)

B、脂肪

C、維生素

33、學校安全工作中應(yīng)該堅持以下原則（）。A、積極預(yù)防 B、依法管理 C、協(xié)調(diào)治理

34、下面哪些觀點符合蘇霍姆林斯基的教師思想？（）

A.教師要注意師生之間的感情交流 B.教師要因材施教 C.教師應(yīng)該進行研究

35、下列哪幾項構(gòu)成了陶行知生活教育論的核心（）A、生活即教育 B、社會即學校 C、教學做合一

三、判斷題（請判斷正誤，對者寫“√”錯者寫“×”,填寫在下表中。每題1分共10分）題號 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 答案

36、教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師能否勝任教學工作沒有多大關(guān)系.()

37、熱愛學生是教師職業(yè)修養(yǎng)最基本的要求。（）

38、沙眼是不會傳染的眼病，因此可以使用患者的毛巾，手帕等。（）

39、網(wǎng)上的不良內(nèi)容不僅造成人的心理傷害，生理上也會出現(xiàn)傷害。（）

40、在學生自行上學、放學、返校、離校的途中發(fā)生傷害事故，學校行為并無不當?shù)?，不承擔事故責任。（?/p>

41、根據(jù)未成年人保護法，學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律有規(guī)定的或者學校依法接受委托承擔相應(yīng)監(jiān)護職責的情形除外。（）

42、蘇霍姆林斯基非常重視集體教育，但是他主張集體和個人的和諧一致，在集體中也要進行個別教育和個別對待。（）

43、當前很多學校不顧學生發(fā)展的需要而光看教學成績的表現(xiàn)，這是對教學與教育相統(tǒng)一原則的嚴重扭曲，是應(yīng)該進行深刻反省的。（）

44、人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算大好佬?！边@是陶行知先生提出的。（）

45、陶行知提出的“教學做合一”指的是教學做不是一件事，而是三件事，“教學做”以“學”為中心。（）

四、簡答題（每題5分共15分）

46、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)要求教師不斷學習，樹立終身學習理念，成為學習型教師。終身學習的內(nèi)容主要有哪些？

4７、為什么冬春季節(jié)易患呼吸道傳染病 4８、公共安全教育六個模塊的內(nèi)容是什么？

五、案例分析題（每題10分共20分）

49.小劉是一名高三（6）班的學生，一天，他走到楊老師的面前，聲音很小，臉上帶著一絲不安的神色說：“楊老師，請您幫我看首詩?！闭f完就把他寫的《山鷹》遞給楊老師。：“呵，你怎么不給趙老師看，他是你的班主任，又是語文老師？”他低著頭說：“趙老師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。說我期末考試有兩門不及格，還寫什么詩！”說著，眼角含著的淚珠差點兒要滾落下來?！班蓿　睏罾蠋熼_始看詩，詩前面的題記一下就抓住了他的心——“山里的孩子最喜歡什么？山鷹！我是一個山里的孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長空的雄心與信心。”這哪里是題記，是理想之光！是童心在閃耀！看后，楊老師鼓勵了小劉一 番，并指出了詩的缺點以及如何修改的意見。小劉帶著希望和信心離開了。第二天，小劉把修改稿送來，楊老師給他寫了一段評語，并將詩和評語寄給了《語文報》。這次，楊老師除了和小劉談詩外，還和他談了要學好其他學科，還告訴他，自己和趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評并無惡意，是恨鐵不成鋼。楊老師叫小劉主動找趙老師交心。過了不久，《山鷹》在《語文報》上登出了。再后來，小劉進入了一名牌大學深造。

根據(jù)以上案例，從課程觀的角度，分析兩位老師對學生關(guān)注明顯不同的表現(xiàn)方面。

50、有一次，陶行知在武漢大學演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時，陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。老師強迫學生去學習，把知識硬灌給他們，他們是不情愿的。即使學，也是食而不化，過不了多久，他們還是會把知識還給老師的。但是，如果讓學生自由地學習，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，那效果一定會好得多！”臺下一時間掌聲雷動。

聯(lián)系陶行知的生活教育理論，結(jié)合上面的故事，談?wù)劷逃虒W中如何處理教與學的關(guān)系

六、論述題。（15分）

請注意：以下任選一題。若兩題都做，只按第一個題目計分。

51、陶行知老先生主張在德育上將教育與訓育合二為一，反對傳統(tǒng)教育的“教訓分家”。他指出：“知識和品行分不開，思想與行為分不開，課內(nèi)與課外分不開，做人、做事與讀書分不開?！薄吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂版）》第四條也提出“教書育人”。（1）請談一談你對教書育人的理解。

（2）根據(jù)自己的教育教學經(jīng)驗，結(jié)合陶行知的教育理論、《規(guī)范》內(nèi)容及素質(zhì)教育要求談一談你在工作中是怎樣教書育人的？或者設(shè)計一個教書育人的活動，也可以敘述自己的教育故事來說明怎樣教書育人的。

52、蘇霍姆林斯基是如何看待學生評價的？請以他的思想為指導，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗論述自己如何進行學生評價。

中小學教師繼續(xù)教育通識知識考試試題

1、A

2、B

3、B 4C、5、A

6、C

7、A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C 14.B 15.C 16.B 17.A 18.C 19.A 20.C 21.C 22.C 23.A 24.A

25、A

26、C

27、B

28、C

29、C 30、A

31、BC

32、ABC 33.ABC 34.ABC

35、ABC

36、×

37、√ ３8.× ３９?！?４０.√ ４１?！?４２.√ ４３.√

44、√

45、×

46、教師終身學習的內(nèi)容主要有：

(1)要學習和研究教育科學理論知識;（1分）(2)要加強專業(yè)知識學習，促進專業(yè)化發(fā)展；（2分）(3)要掌握淵博的相關(guān)學科知識；（1分）

(4)要加強現(xiàn)代信息技術(shù)學習，掌握網(wǎng)絡(luò)教學，及時更新教育觀念。（評分標準:只要意思對，順序、文字可有改變）（1分）

４７。①正常的呼吸道表面黏膜有一種防御能力，但在冬春季節(jié)，由于天氣寒冷，冷空氣的刺激可以降低呼吸道的功能，空氣中的病菌就容易從呼吸道侵入。（1分）

②冬春季節(jié)氣候變化較大，特別是秋末冬初，冬去春來的季節(jié)轉(zhuǎn)換時，早晚午間的溫度變化 較大，室內(nèi)外的溫差也較顯著，容易受涼。受了涼，（1分）身體抵抗力降低，病菌也容易侵入肌體。（1分）

③冬春季，人們在室內(nèi)生活的時間增多了，開窗通風相應(yīng)減少，病菌容易散布，（1分）特別是在門窗緊閉，人多擁擠，空氣不能流通的情況下，健康人吸入帶有病菌飛沫而受感染的機會就大大的增加了。（1分）（答出劃線內(nèi)容意思即可得分）

４８。一是預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對影響學生安全的其他事件。（只要答出其中五項內(nèi)容即可得滿分；少于五項內(nèi)容，答對幾項得幾分）

49.（1）.關(guān)注學生的全面發(fā)展

從素質(zhì)教育三維目標角度要求不僅要關(guān)注學生的知識、技能，更要關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。趙老師僅僅關(guān)注“考試學科的成績”，對于考試學科之外的知識與技能淡漠，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性。（1.5分）（2）.關(guān)注學生的長期發(fā)展

教師不僅要關(guān)注學生的近期發(fā)展，更要關(guān)注學生的遠期和終身發(fā)展的愿望和能力。僅僅關(guān)注是否通過考試關(guān)，對學生的未來發(fā)展不能全面關(guān)注。(1.5分)（3）．關(guān)注學生發(fā)展的需求

教師要關(guān)注學生的不同需求和不同學生的發(fā)展需求。學生劉勇考試兩門不及格，還寫詩，這種需求是合理的，應(yīng)當?shù)玫皆试S和滿足。如果這種需求和應(yīng)當?shù)膶W習需求不同而不被認同，不僅使學生的成長受到挫傷，也使學校適應(yīng)學生發(fā)展的功能大大降低。(1.5分)（4）.關(guān)注學生發(fā)展中富有個性化的學習

教師要允許學生采用自己的學習方式進行學習。不僅要關(guān)注學生的學習方法，還要關(guān)注學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)。教師若把學生看做是統(tǒng)一、共性的活動，對學習指導采取一種知識灌輸?shù)姆绞絼荼貢裾J學生學習的自主性。(1.5分)（5.）關(guān)注學生發(fā)展中的個人尊嚴

學生的尊嚴是學生生命的一部分，學生的人格應(yīng)當?shù)玫阶鹬亍Ｈ绻處煱褜W生當做知識的容器，就會降低學校教育的育人性。學生的尊嚴是在受尊重的人際關(guān)系中形成的，教師要平等、友善地對待學生，要用欣賞的眼光看待自己的學生。(1.5分)教師對學生的關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼教育活動和成效也不同。教師關(guān)注不同、對學生的觀察點不同、對學生的評價不同、對學生發(fā)展目標期望不同、對學生的認可和態(tài)度不同、表達和處理方式不同、對學生激發(fā)的方向和動力不同，會使學生在成長中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同、學生發(fā)展目標的實現(xiàn)和效果不同。事實說明，許多教育效果來源于教師對學生的教育關(guān)注。我們也可以從教師的教育關(guān)注中，看到每一位教師的心靈世界。(2.5分)50、（1.）教育的原本目的是生活。教育不應(yīng)使學生去適應(yīng)課本，而應(yīng)使學生適應(yīng)社會生活的規(guī)則，并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應(yīng)豐富而多變的新生活。(1分)（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生活來教育，通過生活而教育。(1分)(3)要堅持學為主體、教為主導的原則，強化學生的主體地位。(2分)在教學過程中，學生是獲取知識的主體，是學習的主人，是成長的主體。(1分)教師是知識的傳播者，更是學習的引導者、組織者，但這種學習的主導作用必須以學生的主體作用為前提。(2分)教師應(yīng)主動地去了解學生，了解他們的興趣愛好，改進教學方法，教給他們學習的方法和鑰匙。啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，做到因材施教。(2分)如果教師只管教，就不可能收到應(yīng)有的效果。(1分)9

51、（1）教書育人，這是時代賦予我們教師的 天職，教書是手段，育人是目的。(2分)要求我們在教學工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實做到寓思想教育于教學和各項活動中(2分)，遵循教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，(2分)決不能只管教不管導。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，教書與育人是教師之根本任務(wù)的兩個不可分割的方面。(2分)（2）略。(7分)

52、蘇霍姆林斯基對學生評價有著自己深刻的認識。他認為學校以知識評分為唯一的衡量標準，導致學生表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對“一個學生得了好分數(shù)，他就是好學生；得了壞分數(shù)，他就毫無用處”的習慣看法進行了猛烈的抨擊。這樣容易使學生的精神生活感到空虛，從而使他們覺得活著也沒有多大意義，生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分數(shù)，是一種令人極端不安的病態(tài)心理。所以，蘇霍姆林斯基強調(diào)人們要用許多種尺子衡量學生的發(fā)展，從各個不同的方面看待學生的發(fā)展?？傊痪湓?，要讓學生抬起頭來走路！(7分)第二問是主觀發(fā)揮題，老師可結(jié)合自己的工作實踐通過舉例并做分析來回答。具體答案略。(8分)

第三篇：中小學教師心理健康通識公共課考試試題和答案

中小學心理健康通識公共課考試試題及參

考答案

教師心理健康考試答案

（一）僅供參考

一、單選題：

1、教師要做好教育工作，就必須取得(C)的緊密結(jié)合。A社會 B學校領(lǐng)導 C家長 D同事

2、馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€層次，其中最高層次是（D）A生理需要 B安全需要 C社會需要 D自我實現(xiàn)需要

3、教師的社會支持越完善，其心理健康水平越高 A社會支持B榮譽支持 C物質(zhì)支持 D家長支持

4、學校實施管理教育、教學育人、服務(wù)育人、安全育人的主體是（B）A教師 B學生 C家長 D校長

5、學校安全管理的核心是（C）

A模式化管理 B對物的管理 C對人的管理 D對人自由天性的約束

6、對于個別比較嚴重又難以制止的多動行為，可適當利用（B）A正面批評B懲罰措施 C轉(zhuǎn)移注意 D使用幽默

7、充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到，這就是（A）A自信 B情緒 C動機 D情感

8、面對學校安全事故，采取“先其未然”就是（B）A 事中應(yīng)急 B事前預(yù)防 C事后懲戒 D亡羊補牢

9、小學滲透公共安全教育內(nèi)容主要利用哪些課程（B）

A語文課程 B品德與生活、品德與社會課程 C數(shù)學課程D科學課程

10、情緒明顯低落，對什么都不感興趣，這就是（B）A緊張B消沉 C興奮 D失望

11經(jīng)常督促指導學生認真做好班級安全管理工作，及時了解班級管理中出現(xiàn)的問題，這主要依靠（B）

A政教處 B班主任C任課教師 D教導處

12、（B）是指由認知錯誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。A不良行為 B不良認知 C不良思想 D不良習慣

13教師能夠設(shè)身處地體會學生的情緒體驗，能夠進入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的（A）

A共情原則 B不判斷原則 C不指導原則 D廣提選擇原則

14、中學生認知活動的結(jié)構(gòu)比小學生更加（B）A簡單 B復(fù)雜 C一致 D標準化

15、流感、肺結(jié)核、風疹等都屬于（A）

A呼吸道傳染病 B消化道傳染病 C蟲媒或動物性的傳染病D血液傳染病

16、根據(jù)調(diào)查分析，校園安全事故發(fā)生的最主要原因是（C）A自然災(zāi)害頻繁 B社會治安混亂C學生安全意識差D交通擁擠

17、文化部門依法禁止在中學、小學校園周圍多少米范圍內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。（C）A50米 B100米 C200米 D1000米 18人與人的基本心理素質(zhì)具有（）A 相同性 B對立性 C矛盾性 D辯證性

19、行為矯正法的理論基礎(chǔ)是（）

A動機理論 B行為學習理論 C建構(gòu)理論 D條件反射理論 20、教師或家長的表揚和肯定，這是一種（D）A 誤導 B消極的關(guān)注 C恭維 D積極的關(guān)注

二、判斷題：

1、農(nóng)村中小學生安全事故多發(fā)的主要原因是辦學條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，另外，師生安全意識淡薄、學校安全防范措施不落實也是導致事故發(fā)生的重要原因。（對）

2、改變自負的性格，就是要對自負的人不停地打擊。（錯）

3、師愛是學生接受教育的心理基礎(chǔ)，是形成一個班級集體的前提。（對）

4、社會支持是一種以良好的人際關(guān)系表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系（對）

5、學校應(yīng)該構(gòu)建學校安全工作的保證體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保證學校安全工作范圍有序地進行。(對)

6、有的中學生，遇事不合心意時，在班級里對同學發(fā)火，在家里對父母發(fā)脾氣，這種壞脾氣是天生的。（錯）

7、復(fù)習就是簡單的機械重復(fù)。（錯）

8、班主任對本班學生在校發(fā)生的安全事故負有直接不可推卸的責任。(對)

9、校長是學校改革的探索者，對校園安全不承擔責任（錯）

10、教師心理健康考試答案

（二）僅供參考

（下面黑體字為正確選項）

一、選擇題

1流行性感冒、肺結(jié)核等一般是通過哪種途徑傳播？ A接觸傳播

B經(jīng)血液或體液傳播 C空氣或者飛沫傳播 D昆蟲或動物媒介傳播

2國內(nèi)外資料表明，與過去相比，青春期的生理發(fā)育期 A普遍提前了 B普遍推遲了 C沒有變化 D因人而異

3授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個同學表現(xiàn)不好，東張西望，坐立不安，用（）比較方便。A信號暗示法 B幽默法 C轉(zhuǎn)移注意法 D正面批評法

4拖延主要是出于（），害怕工作過程的辛苦和困難，害怕做完之后的不利結(jié)果-失敗，害怕他人譏諷。A沒有能力 B沒有經(jīng)驗 C恐懼 心理發(fā)展水平同生理成熟速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的唯一原因.()D沒有信心

5觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等認知能力的綜合，這就是 A智力 B感知力 C體力 D學力

6（）就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態(tài)度 A評價自我 B了解自我 C尊重自我 D接納自我

7依據(jù)“人本取向”，教師被期待為一個

A在道德、學識方面均足以作為學生表率與模范的人。B具有廣博知識基礎(chǔ)的通才，或有教養(yǎng)的全人。C擁有個性，且致力于自我實現(xiàn)的人

D“技師”，能運用有效的教學原理與技術(shù)來解決問題

8安全教育應(yīng)當滲透在各級課程中，當前我國課程管理分為幾級 A一級 B二級 C三級 D四級

9教師之間的關(guān)系，比師生關(guān)系更為（）A不穩(wěn)定 B難以琢磨 C穩(wěn)定 D不好處理

10食堂的從業(yè)人員說法錯誤的是

A必須進行健康檢查，而且是取得健康合格證之后，才能從事工作。B患有痢疾、傷寒、病毒性感染等消化道疾病人員戴上口罩就可以工作。C活動性的肺結(jié)核、化膿性或者滲出性皮膚病的患者，不得從事直接接觸入口食品的工作。

D食堂從業(yè)人員以及集體分餐人員，在出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)燒、嘔吐等癥狀的時候應(yīng)該立即離開工作崗位。

11目前我國教師評價主要采取的是（）A終結(jié)性評價方式 B定性評價方式 C定量評價方式 D表態(tài)評價方式

12對于學生的問題行為，教師可以通過（）進行矯正。A行為改變的方法 B批評的方法 C懲罰的方法 D說教的方法

13班級安全工作的第一責任人是 A校長 B班長 C班主任 D語文老師

14誤食有毒的動植物，或者食用了因加工烹調(diào)有毒動植物不當而引起的中毒，這屬于

A食用有毒的動植物中毒 B化學性的食物中毒 C細菌性的食物中毒 D神經(jīng)性的食物中毒

15在教育教學中，教師必須面向 A部分學生 B全體學生 C優(yōu)秀學生 D后進生 16抱怨是一種 A中性情緒 B積極情緒 C消極情緒 D發(fā)泄情緒

17教師能夠設(shè)身處地地體會學生的情緒體驗，能夠進入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的 A共情原則 B不判斷原則 C不指導原則 D廣提選擇原則

18要針對中學生的心理特點和個性差異區(qū)別對待、有的放矢，使每個學生按照不同條件都得到相應(yīng)的發(fā)展，這就是心理咨詢的 A整體性原則 B主體性原則 C活動性原則 D個別對待原則

19指學生作出不當行為時，不會得到含獎勵成分的響應(yīng)。這屬于（）A區(qū)別增強法 B隔離方法 C消減法 D間歇法

二、判斷題

1雖然人體各個器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，從總的趨勢看，仍是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。2和諧的人際關(guān)系是教師心理健康的重要條件。

3班主任應(yīng)對本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時、定期進行檢查如存在安全隱患，及時處理或上報學校有關(guān)部門，并提醒學生注意。

4教師要尊重與自己感情較好、觀點相近的同事，不用尊重與自己聯(lián)系較少，觀點相左的同事。5具有良好的人際關(guān)系和社會交往的個人心理健康水平更高，挫折承受力和社會適應(yīng)能力更強，在社會生活中更成功，個人幸福感也更強。6消減法適用于嚴重的問題行為或形勢危急的情況。7健康就是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。8倦怠對智力沒有影響。

9教師如果有壓力及其反應(yīng)就是個性的弱點和能力的不足。

10學校公共安全以實現(xiàn)學生的生命安全和健康成長為基本目標，是實現(xiàn)國家“科學發(fā)展”和構(gòu)建“和諧社會”的需要，是全社會“以人為本”的根本體現(xiàn)，也是社會文明與進步的重要標志。

教師心理健康考試答案

（三）僅供參考

一、判斷題

1、教育的內(nèi)容應(yīng)該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學生生活經(jīng)驗有比較密切的聯(lián)系，并努力營造富有情感的學習氛圍。（√）

2、做老師難，做名師更難。名師所代表的先進的教學理念是值得學習的，但他們的成長經(jīng)歷、教學方法、教學策略都不能模仿。（×）

3、教師的講解可以是對一段文字的解讀，對一個概念的定義，對一個歷史事件前因后果的描述，對一個公式內(nèi)涵的說明、一個操作規(guī)程的指令或是對一個問題的揭示。（√）

4、新的課程改革，強調(diào)推行自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。“自主學習”即學生獨自的學習、“自學”，是不需要老師的講解。（×）

5、講解的不足是偏重教師的活動，易忽視學生的主體地位，導致“滿堂灌”。（√）

6、教師的講解一定要表達完整，人心入耳，凝練準確，經(jīng)得起推敲，做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。（√）

7、為便于學生學習，教學中我們的學科知識不得不被分成條塊，變成細小的局部。然而，作為教師更應(yīng)該講解每一個局部之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及它們在主要領(lǐng)域里的意義，幫助學生形成認知框架。（√）

8、展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認識自我，進而才能發(fā)展自我。（√）

9、學習遠遠不只存在于認知活動中，教師講得越多、越細，越有可能激發(fā)學生的思想空間。（×）

10、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性的作用。（√）

二、選擇題

1、教學應(yīng)該帶給學生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導教學的進程，通過問題的解決而進行學習。為了提高學生的理智能力，教師在教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個合適的（D）A、想象思維 B、激勵氛圍 C、體系架構(gòu) D、問題空間

2、講解在教學法的分類上稱之為（B）。

A、探究法 B、講授法 C、談?wù)摲?D、案例法

3、教師要正確對待競爭。學校也應(yīng)處理好競爭和合作的關(guān)系，沒有競爭不行，只有合作也不行，競爭和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（C）A、促進發(fā)展 B、教學相長 C、培養(yǎng)學生

4、對于教育，過高和過低的（C）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過高，會使得教師面臨比較大的心理壓力；過低，又會使得教師感受不到職業(yè)的社會價值。

A、目標 B、理想追求 C、社會期望 D、職業(yè)壓力

5、作為教師，有的事情必須在別人沒有告訴你時就會做，有的事情你應(yīng)該為自己做，有的事情你應(yīng)該為別人做，這就是說，作為教師必須明確自己的（A）A、職責 B、義務(wù) C、工作要求 D、追求

6、對于厭學的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（A）A、個性化的幫助 B、注重心理疏導 C、批評和鼓勵相結(jié)合 D、借助于家長

7、教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，即教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和審視，離不開教師的（B）

A、自我發(fā)展 B、自我反思 C、專業(yè)成長 D、政府的要求

8、教師的素養(yǎng)包括有三個層面。其中，（A）是我們對于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對于世界理解的廣度和深度。A、文化底蘊 B、教育智慧 C、教育追求

9、我們的每一門課程的教學以及教學的任何一個環(huán)節(jié)，要達到的任何一個具體目標，都應(yīng)當朝向的終極目標是（B）

A、知識的獲取和技能的提高 B、認知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展 C、教學目標和要求的真正體現(xiàn) D、考試成績的提高

10、英國學者提出過一個克勞頓報告，結(jié)論是：影響學生學業(yè)成績有三個因素，第二個因素是教師的素質(zhì)，第三個因素是學校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。其中第一個因素是（A）

A、家長的文化素質(zhì) B、成長的環(huán)境因素 C、個人的智力水平D、個人努力的程度

11、今天的教師如何適應(yīng)學生的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生頑強的毅力和堅定的信念，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動力，除了要不斷拓寬自己的知識面外，還有很關(guān)鍵的一點就是要（B）

A、化自己的壓力為動力 B、改進自己的教育方法 C、加強對學生思想的研究 D、給學生更多的壓力

12、作為表達人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細、其玄妙與確當，是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（B）A、語言 B、文字 C、多媒體

13、可以豐厚文化底蘊，使自己更加具有文化眼光的是（A）。它的重要的價值在于 使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，克服對于教學的倦怠感，使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。A、讀書 B、激勵 C、事業(yè)追求 D、績效工資

14、一個人的心理健康水平是受兩個因素影響的，一個是他所生存的心理環(huán)境，還有一個是他的（A）A、心理調(diào)節(jié)能力 B、心境 C、心理素質(zhì) D、遺傳素質(zhì)

15、名師的示范課是在特定的（B）中進行的，它追求其特定的目標，譬如有一定的觀賞性。

A、氛圍 B、情境 C、知識體系 D、學生

16、教師要加強與厭學孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是（C）

A、理論溝通 B、事實溝通 C、情感溝通

17、學校教育服務(wù)于學生成長的最主要途徑和最中心的工作是（C）A、授課 B、管理 C、教學 D、德育

18、教學的真正目的不單純是掌握教科書上的知識，而是通過提高個人選擇和自我指導的能力來最大限度地使之（A）

A、成長為一個完整的人 B、完全掌握課程全部內(nèi)容 C、成為全面發(fā)展的人 D、提升考試成績

19、教師的“教”要服務(wù)于學生的“學”，決定教師講什么、講多少、何時講和怎么講，取決于（C）A、課程的教學目標 B、學生的整體水平C、學生的學習需要

20、我們強調(diào)對操作主義、經(jīng)驗主義的超越，對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥。就要做有（B）A、理想的教師 B、思想的教師 C、追求的教師

29、[多項選擇題]AD在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 A 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 B 是思維上的一種進步 C 能解決現(xiàn)實問題

D 可以是一種使生活愉快的活動

26、[多項選擇題]ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度 B 育人的知識 C 育人的方法 D 育人的效果

E 每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。

21、[多項選擇題]ABC大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。

A 父母的文化程度 B 家庭經(jīng)濟狀況 C 生活環(huán)境 D 父母的氣質(zhì)類型

20、[單項選擇題]C教育中最重要的人際關(guān)系是 A 教師與領(lǐng)導 B 教師與同事 C 教師與學生 D 教師與家長

11、[單項選擇題]D在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。A 尊重的需要

B 歸屬和愛的需要 C 安全的需要 D 自我實現(xiàn)的需要 E 注重政治因素的設(shè)計

1、[單項選擇題]學習策略的類型有 D A認知策略 B 元認知策略 C 資源管理策略、組織策略、元認知策略

D 資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 E 課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗

2:[單項選擇題] B 教師對教學目標、教學任務(wù)、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是 B A :自我指導型反思 B :任務(wù)指向型反思 C :教學中反思 D :教學后反思 E :文化功能 3:[單項選擇題] 教師的意志表現(xiàn)在： A A :有特殊性

B :不表現(xiàn)在人們的實際行動之中 C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D :是一種智力因素 E :對政治的研究 4:[單項選擇題] 下面屬于教學準備能力C A : 教師的語言準備 B : 教師的課堂評價

C :教學計劃、教學總結(jié)、教具的準備 D :教師科研能力 5:[單項選擇題]D 健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。

A :身體 B : 情緒 C : 認知 D : 社會行為 6:[單項選擇題]A 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略

A :在認知方面 B :在態(tài)度方面 C :在行動方面 D :在思維方面

E :解決現(xiàn)行課程和學校教育中存在的問題。7:[單項選擇題]A 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學者是 A :魯賓 B :斯騰伯格 C :弗羅姆 D :弗蘭克爾 8:[單項選擇題]C 自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) A :情感 B :記憶 C :意志 D :思想

E :為擴大教育改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設(shè)定 9:[單項選擇題]A（）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A :認知策略 B :學習策略 C : 元認知策略 D :管理策略 10:[單項選擇題]A 具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質(zhì) B :能力 C :性格 D :興趣

E :課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實踐性、思想性 11:[單項選擇題]A（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。

A :學習策略 B :管理策略 C :計劃策略 D :復(fù)習策略 12:[單項選擇題]D 受學生歡迎的教師特征有 A :幽默 B :善解人意 C :寬容

D :以上答案都對 E :分級管理 13:[單項選擇題]C 教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內(nèi)容 A :科研能力 B :新知識 C :學科知識的學習D :現(xiàn)代教育技術(shù) 14:[單項選擇題]B 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點

A :創(chuàng)造性 B :邏輯性 C :準確性 D :持久性

E :課程管理目標與課程目標嚴重偏離 15:[單項選擇題] 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點 B A :性格 B :氣質(zhì) C :思維 D :能力

E :課程的國際性與民族性的關(guān)系。16:[單項選擇題]B 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的 A :組織策略 B :精加工策略 C :元認知策略 D :注意策略 17:[單項選擇題] A 壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機制 B :自騙性防衛(wèi)機制 C :攻擊性防衛(wèi)機制 D :代替性防衛(wèi)機制 18:[單項選擇題]C 轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機制的方式 A :逃避性防衛(wèi)機制 B :自騙性防衛(wèi)機制 C :攻擊性防衛(wèi)機制 D :代替性防衛(wèi)機制 19:[單項選擇題]C 學校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種 A :自然環(huán)境 B :社會環(huán)境 C :學校組織環(huán)境 D :人文環(huán)境 20:[單項選擇題] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B A :學生 B :教師 C :家長 D :學校

21:[單項選擇題]B（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A :性格 B :氣質(zhì) C :情感 D :意志

22:[單項選擇題]D 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的

A :對抗 B :侵犯行為 C :焦慮 D :回歸

23:[單項選擇題]B “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 A :夫妻關(guān)系 B :親子關(guān)系 C :兄弟姐妹關(guān)系 D :血緣關(guān)系 24:[單項選擇題]A 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。

A :權(quán)利和義務(wù)的平等 B :情感的互相忠誠 C :性格的融洽 D :收入平等 25:[單項選擇題]D 教師與同事交往要做到 A :要克服“文人相傾” B :要把握競爭與合作的“度” C :要增強集體意識

D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” 26:[單項選擇題]A（）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。A :社會適應(yīng) B : 環(huán)境適應(yīng) C :人際適應(yīng) D :學習適應(yīng) 27:[單項選擇題]C 做筆記的要點

A :準確記錄、層次分明

B :多留空白、準確記錄、層次分明

C :提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄 D : 詳略得當、準確記錄 28:[單項選擇題]C 教師與家長的關(guān)系是 A :從屬關(guān)系 B :競爭關(guān)系 C :合作關(guān)系

D :領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系 29:[單項選擇題] B 教學技能的學習包括 A :言語表達能力

B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”

C : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 D :言語表達能力、教師課堂駕馭能力 30:[單項選擇題]B 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 A :情感 B :認知 C :行為 D :思維

31:[單項選擇題]B 精加工策略主要方式有 A :類比

B : 記憶術(shù)、類比 C :記憶術(shù) D :以上均不是 32:[多項選擇題] 心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 C :性格測驗 D : 人格測驗 的書寫能力33:[多項選擇題]ABC 在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系 B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 D :出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系 34:[多項選擇題]AD 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： A :轉(zhuǎn)移 B :壓抑 C :否定 D :投射

35:[多項選擇題]ABCD 當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A :對抗 B :侵犯行為 C :淡漠退縮 D : 厭世情緒 36:[多項選擇題]CD 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 A :放松 B :肯定 C :退回 D :潛抑

37:[多項選擇題]BC 教師的自制性表現(xiàn)為： A :感情用事 B :控制和調(diào)節(jié)情感

C :善于掌握和支配自己的行動 D :意氣用事，不能律己 38:[多項選擇題]ABCD 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A :健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B :學會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 C :加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D :多參加實踐活動 39:[多項選擇題] ABC 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 A :要辯證地看待自己已有的成績

B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向 D :提倡合作精神的同時還更應(yīng)強化競爭意識 40:[多項選擇題]BCD 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。A :繁育子女的需要 B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要 41:[多項選擇題] BCD 教師自覺性主要表現(xiàn)為： A :人云亦云

B :對學生有極大的耐心 C :努力工作

D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納

42:[多項選擇題] BC 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： A:推卸責任 B :制定調(diào)適措施 C :冷靜分析 D :進行防衛(wèi)

E :以教育性交往為中介的學生的主體性活動及方式 43:[多項選擇題]ABCD 教師的意志品質(zhì)包括（）A :果斷性 B :自覺性 C :堅韌性 D :自制力 E :社會分層理論 44:[多項選擇題]ABC 教師人際關(guān)系的類型包括（）A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系 D :交往型人際關(guān)系

E :強調(diào)各個學科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。45:[多項選擇題] ABCD（）是造成教師工作壓力的原因。A :工作的低創(chuàng)造性 B :工作強度大 C :缺乏發(fā)展機會 D :缺乏成就認可 E :隱性課程 46:[多項選擇題]ACD 教師爭取得到領(lǐng)導支持的途徑有 A :尊重領(lǐng)導、相信領(lǐng)導 B :與領(lǐng)導聚會、建立私人關(guān)系 C :主動匯報、積極建議 D :努力工作、作出成績 E :教師發(fā)展的需求 47:[多項選擇題]ABCD 教師學習的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（）方面確定學習內(nèi)容： A :學科知識的學習B :教學技能的學習C :科研能力的學習D :育人能力的學習

E :國家課程、地方課程與校本課程 48:[多項選擇題] ABCD 教師的教學技能包含（）方面 A :教師課堂駕馭能力 B :言語表達能力 C :教師的教學準備能力 D :“三筆字”的書寫能力 E :必修課程 49:[多項選擇題] ABC 教師與領(lǐng)導的交往過程中要了解領(lǐng)導（）方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物質(zhì)

E :潛在課程作為學生獲得的學習經(jīng)驗，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別的、零碎的。

50:[多項選擇題] AD（）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。

A :防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用

B :經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制，形成為習慣，可能使個人喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展 C :使用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題 D :有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 E :宏觀

教師心理健康考試答案

（四）僅供參考

? 判斷題 [判斷題]良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對）A

2: [判斷題]在教育活動中教師應(yīng)該不斷地改造學生的氣質(zhì)類型。（錯）B 3 [判斷題]教師、學生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的（錯）B 4 [判斷題]教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）A [判斷題]社會對“教師”的接納與教師對現(xiàn)實社會的接納是相輔相成的。（對）A [判斷題]教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯）B 7 [判斷題]教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當始終保持動態(tài)（對）A 8 [判斷題]師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）B [判斷題]在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導地位。（對）A 10 [判斷題]“學習”能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。（對）A 11 [判斷題]處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯）B [判斷題]教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）A [判斷題]一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優(yōu)勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）B [判斷題]快樂、高興不需要進行調(diào)節(jié)。（錯）B [判斷題]教師應(yīng)該相信每個學生都能做得比現(xiàn)在更好。（對）A 16 [判斷題]教師的性格特征有好壞之分（錯）B [判斷題]教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）A 18 [判斷題]多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學效果。（錯）B 19 [判斷題]師生關(guān)系的最大特點是師生間的相似性。（錯）B 20 [判斷題]教師是一個很容易就能做好的職業(yè)。（錯）B 21: [判斷題]情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個體差異。（對）A

22: [判斷題]情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）A

23: [判斷題]師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）B 24: [判斷題]“認同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機制。（對）A 25: [判斷題]教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）A 26: [判斷題]健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）B 27: [判斷題]夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對方。（對）A 28心理健康的標準是相對的、具體的。（對）A 29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對）A 30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對）A 31教師的威信不只是權(quán)力（對）A

32同情會保證教師對學生的容忍和理解（對）A 33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯）B 34無病即是健康（錯）B

35教育對學生的影響會隨著學生學業(yè)的結(jié)束而消失（錯）B 單項選擇題 [單項選擇題]教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己行為的過程是 B

A:角色認知 B:角色認同 C:角色信念 D:角色內(nèi)化 [單項選擇題]什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？ A A:抑郁癥 B:強迫癥 C:精神分裂癥 D:焦慮癥 2 [單項選擇題]家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C A:歸宿性目標 B:發(fā)展性目標 C:消費性目標 D:都不是 [單項選擇題]在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B A:父母心態(tài) B :兒童心態(tài) C:學生心態(tài) D:成人心態(tài) [單項選擇題]個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程是 A

A:社會適應(yīng) B:社會認知 C:社會認同 D:社會順應(yīng) [單項選擇題]人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 A:人際親近B:人際排斥 C:人際和諧 D:人際吸引 [單項選擇題]教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 [單項選擇題]個體在特定情境下由于練習或反復(fù)經(jīng)驗而引起的比較持久的行為、能力變化的活動過程是

A:訓練 B:行為 C:學習D:反思 [單項選擇題]教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸 [單項選擇題] “人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D :熱情 [單項選擇題]個體管理和改變自己或他人情緒的過程是 A:心理調(diào)節(jié) B:情緒調(diào)節(jié) C:意志調(diào)節(jié) D:認知調(diào)節(jié)

12[單項選擇題]個體通過控制和改變自己的表情和行為來實現(xiàn)的調(diào)節(jié)是 A:行為調(diào)節(jié) B:認知調(diào)節(jié) C:人際調(diào)節(jié) D:生理調(diào)節(jié) [單項選擇題]教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生的情況表現(xiàn)了教師注意的

A:穩(wěn)定性 B:分配能力 C:轉(zhuǎn)移 D:廣度 [單項選擇題]教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 B

A:自覺性 B:果斷性 C:堅韌性 D:自制力 [單項選擇題]在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C

A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是 [單項選擇題]在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A

A: 教師人際關(guān)系B: 教師人際交往C: 教師同事關(guān)系D: 教師同事交往 17 [單項選擇題]人際關(guān)系的核心因素是 A:認知 B:情感 C:行為 D:行為傾向

18: [單項選擇題]“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的 A:接近律B:遞進律 C:對等律 D:黃金定律 19 [單項選擇題]教師在與學生交往的過程中采取了與對方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對方式的現(xiàn)象是

A:心態(tài)錯對 B:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化C:心態(tài)結(jié)構(gòu)失調(diào) D:心態(tài)錯位 21: [單項選擇題] 教職工的“英雄無用武之地”之感源于

A:學校目標設(shè)置不當 B:工作安排不妥 C:學校人際關(guān)系不良D :校風不佳 24: [單項選擇題]對負性情緒進行的調(diào)節(jié)屬于 A :維持調(diào)節(jié)B :增強調(diào)節(jié)C :內(nèi)部調(diào)節(jié) D :修正調(diào)節(jié)

25: [單項選擇題]用來解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法被稱為

A :自我防護B :趨利避害 C :防衛(wèi)機制 D :防御反射

26: [單項選擇題]在教師的個性結(jié)構(gòu)中最具核心意義的心理特征是 A :能力B :氣質(zhì) C :情感D :性格 [單項選擇題]既嚴格要求又尊重孩子，控制與鼓勵相結(jié)合的教養(yǎng)方式是 A :專斷型 B :和諧型 C :隨意型D :權(quán)威型

[單項選擇題]一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應(yīng)變的能力是

A:思維能力 B:教育機智 C:意志力 D:觀察力

[單項選擇題]教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和是

A:教師素質(zhì) B:教師威信 C:教師能力 D:教師行為 42 [單項選擇題]教師從事教育工作的心理背景是 A:教學監(jiān)控能力B:知識水平C:職業(yè)理想D:教育觀念 43 [單項選擇題]教師情感在形式上的特點是

A:成熟而穩(wěn)定 B:豐富而多變 C:協(xié)調(diào)而多變D:豐富而協(xié)調(diào) 44 [單項選擇題]“人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應(yīng)激 D:熱情

[單項選擇題]以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥是 A:神經(jīng)官能癥 B:抑郁神經(jīng)癥 C:強迫癥 D:恐怖癥

[單項選擇題] 以精神活動與現(xiàn)實環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不協(xié)調(diào)、相互分裂為特點的心理異常是

A:躁狂癥 B:抑郁癥 C:精神分裂癥D:癔癥 50[單項選擇題]教師個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時所出現(xiàn)的矛盾是

A:職業(yè)沖突 B:人格沖突 C:角色沖突 D:人際沖突

[單項選擇題]教師作為教學的引導者從沒有教學經(jīng)驗、剛走上講臺的新手到成為一名經(jīng)驗豐富、隨機應(yīng)變的專家型教師的發(fā)展過程是

A:教師的專業(yè)化B:教師的職業(yè)化C:教師的個人成長 D:教師的職業(yè)發(fā)展 52 [單項選擇題]下列選項中，教師理想的工作態(tài)度是 A:專制壓抑型 B:寬容放任型 C:摯愛教育型D:教育控制 多項選擇題

1[多項選擇題]人際關(guān)系的基本成分包括 A:行為傾向B:認知C:行為D:情感E:意志 2[多項選擇題]教師的學習內(nèi)容包括

A:學科知識的學習B:教學技能的學習C:科研能力的學習D:育人能力的學習E:現(xiàn)代教育技術(shù)的學習3[多項選擇題]教師觀察力的品質(zhì)主要有：

A: 客觀性 B: 敏銳性 C: 目的性 D: 精細性 E: 廣闊性 4[多項選擇題]教師的理想人格包括：

A:忠于教育事業(yè)，獻身教師職業(yè) B:熱愛關(guān)心學生，尊重信任學生 C:刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學識廣博精深 D:品德高尚模范，處處為人師表 E:精誠團結(jié)合作，共同培育新人

5[多項選擇題]教師人際關(guān)系有以下幾種：

A:工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系C :混合型人際關(guān)系 D :利益型人際關(guān)系 E :地緣型人際關(guān)系 6[多項選擇題]教師思維能力的特點主要表現(xiàn)在 A:獨立性B:批判性C:邏輯性D:深刻性E:創(chuàng)造性 7[多項選擇題]教師的影響力來自

A:權(quán)力性因素 B:資歷因素C:品格因素 D:非權(quán)力性影響力 E:能力因素 8[多項選擇題]教師的認知心理包括

A:觀察力 B:記憶力 C:感覺力 D:思維力E:注意力 9[多項選擇題]教師的職業(yè)角色主要包括 A:心理保健醫(yī)生 B:知識傳授者C:行為示范者D:班級領(lǐng)導者 E:教育研究者 10[多項選擇題]教師的角色沖突形式主要有

A:角色間沖突B:角色內(nèi)的沖突C:人格與角色的沖突D:角色模糊 E:角色混淆

11[多項選擇題]教師適應(yīng)能力的培養(yǎng)可從以下方面入手：

A:健壯身體B:充實知識C:能力培養(yǎng) D:學會利用工具 E: 參加實踐活動 12[多項選擇題]心理健康的標準包括ABCDE

A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實

C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 E:能控制自我感受與情緒情感

13[多項選擇題]具有下列個性的人容易患上抑郁癥： A:怪戾型 B:依賴型 C:乖乖型 D:獨立型 E:完美型 14[多項選擇題]按照嚴重程度的不同，心理異?？煞譃椋?A:輕度的心理異常 B:中度的心理異常 C:重度的心理異常 D:嚴重的心理異常 E:常見的不良心理問題 15健康夫妻關(guān)系的基本特征有

A:以愛情為基礎(chǔ) B:夫妻是平等的關(guān)系 C:是愛情、義務(wù)和社會責任的統(tǒng)一 D:夫妻是主從的關(guān)系 E:夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者 16[多項選擇題]教師的PAC模型包括的心理狀態(tài)有： A:兒童心理狀態(tài) B:教師心理狀態(tài) C:成人心理狀態(tài) D:學生心理狀態(tài) E:父母心理狀態(tài)

17[多項選擇題]常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象主要有：

A: 心態(tài)錯位 B: 心態(tài)錯對C:心態(tài)結(jié)構(gòu)多變D:心態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定E:心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化

18[多項選擇題]教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有： A:嫉妒 B :偏見 C :自我中心 D :自制失控 E :厭學 教師心理健康考試答案參考 1: [單項選擇題]

學習策略的類型有 D

A : 認知策略 B : 元認知策略

C : 資源管理策略、組織策略、元認知策略

D : 資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 E : 課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗 2: [單項選擇題] B

教師對教學目標、教學任務(wù)、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是 B

A : 自我指導型反思 B : 任務(wù)指向型反思 C : 教學中反思 D : 教學后反思 E : 文化功能 3: [單項選擇題]

教師的意志表現(xiàn)在： A

A : 有特殊性

B : 不表現(xiàn)在人們的實際行動之中 C : 不具有調(diào)節(jié)和支配的作用 D : 是一種智力因素 E : 對政治的研究 4: [單項選擇題]

下面屬于教學準備能力C

A : 教師的語言準備 B : 教師的課堂評價

C : 教學計劃、教學總結(jié)、教具的準備 D : 教師科研能力 5: [單項選擇題] D

健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。

A : 身體 B : 情緒 C : 認知 D : 社會行為

6: [單項選擇題] A

要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略

A : 在認知方面 B : 在態(tài)度方面 C : 在行動方面 D : 在思維方面

E : 解決現(xiàn)行課程和學校教育中存在的問題。7: [單項選擇題] A

提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學者是

A : 魯賓 B : 斯騰伯格 C : 弗羅姆 D : 弗蘭克爾 8: [單項選擇題] C

自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)

A : 情感 B : 記憶 C : 意志 D : 思想

E : 為擴大教育改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設(shè)定 9: [單項選擇題] B

（）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

A : 認知策略 B : 學習策略 C : 元認知策略 D : 管理策略

10: [單項選擇題] A

具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是

A : 氣質(zhì) B : 能力 C : 性格 D : 興趣

E : 課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實踐性、思想性

11: [單項選擇題] A

（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。

A : 學習策略 B : 管理策略 C : 計劃策略 D : 復(fù)習策略

12: [單項選擇題] D

受學生歡迎的教師特征有

A : 幽默 B : 善解人意 C : 寬容 D : 以上答案都對 E : 分級管理

13: [單項選擇題] C

教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內(nèi)容

A : 科研能力 B : 新知識 C : 學科知識的學習D : 現(xiàn)代教育技術(shù)

14: [單項選擇題] B

教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點

A : 創(chuàng)造性 B : 邏輯性 C : 準確性 D : 持久性

E : 課程管理目標與課程目標嚴重偏離 15: [單項選擇題]

天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點 B

A : 性格 B : 氣質(zhì) C : 思維 D : 能力

E : 課程的國際性與民族性的關(guān)系。16: [單項選擇題] B

運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的

A : 組織策略 B : 精加工策略 C : 元認知策略 D : 注意策略 17: [單項選擇題] A

壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式

A : 逃避性防衛(wèi)機制 B : 自騙性防衛(wèi)機制 C : 攻擊性防衛(wèi)機制 D : 代替性防衛(wèi)機制 18: [單項選擇題] C

轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機制的方式

A : 逃避性防衛(wèi)機制 B : 自騙性防衛(wèi)機制 C : 攻擊性防衛(wèi)機制 D : 代替性防衛(wèi)機制 19: [單項選擇題] C

學校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種

A : 自然環(huán)境 B : 社會環(huán)境 C : 學校組織環(huán)境 D : 人文環(huán)境

20: [單項選擇題]

解決師生沖突的關(guān)鍵是 B

A : 學生 B : 教師 C : 家長 D : 學校

21: [單項選擇題] B（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A : 性格 B : 氣質(zhì) C : 情感 D : 意志

22: [單項選擇題] D

受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的

A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 焦慮 D : 回歸

23: [單項選擇題] B

“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題

A : 夫妻關(guān)系 B : 親子關(guān)系 C : 兄弟姐妹關(guān)系 D : 血緣關(guān)系

24: [單項選擇題] A

健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。

A : 權(quán)利和義務(wù)的平等 B : 情感的互相忠誠 C : 性格的融洽 D : 收入平等

25: [單項選擇題] D 教師與同事交往要做到

A : 要克服“文人相傾” B : 要把握競爭與合作的“度” C : 要增強集體意識

D : 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾”

26: [單項選擇題] A

（）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。

A : 社會適應(yīng) B : 環(huán)境適應(yīng) C : 人際適應(yīng) D : 學習適應(yīng)

27: [單項選擇題] C

做筆記的要點

A : 準確記錄、層次分明

B : 多留空白、準確記錄、層次分明

C : 提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄 D : 詳略得當、準確記錄

28: [單項選擇題] C

教師與家長的關(guān)系是

A : 從屬關(guān)系 B : 競爭關(guān)系 C : 合作關(guān)系

D : 領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系

29: [單項選擇題] B

教學技能的學習包括

A : 言語表達能力

B : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力

C : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 D : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 30: [單項選擇題] B

人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是

A : 情感 B : 認知 C : 行為 D : 思維 31: [單項選擇題] B

精加工策略主要方式有

A : 類比

B : 記憶術(shù)、類比 C : 記憶術(shù) D : 以上均不是 32: [多項選擇題]

心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD

A : 能力測驗 B : 成就測驗 C : 性格測驗 D : 人格測驗 33: [多項選擇題]ABC

在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類

A : 出于控制的需要形成的人際關(guān)系 B : 出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 D : 出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系 34: [多項選擇題] AD

攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：

A : 轉(zhuǎn)移 B : 壓抑 C : 否定 D : 投射

35: [多項選擇題] ABCD

當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒

36: [多項選擇題] CD

逃避性防衛(wèi)機制有以下形式

A : 放松 B : 肯定 C : 退回 D : 潛抑

37: [多項選擇題] BC

教師的自制性表現(xiàn)為：

A : 感情用事 B : 控制和調(diào)節(jié)情感

C : 善于掌握和支配自己的行動 D : 意氣用事，不能律己 38: [多項選擇題] ABCD

培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A : 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B : 學會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 C : 加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D : 多參加實踐活動

39: [多項選擇題] ABC

克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到

A : 要辯證地看待自己已有的成績

B : 要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C : 要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向 D : 提倡合作精神的同時還更應(yīng)強化競爭意識 40: [多項選擇題] BCD

人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。

A : 繁育子女的需要 B : 被愛和愛人的需要 C : 有所歸屬的需要 D : 性的需要

41: [多項選擇題] BCD

教師自覺性主要表現(xiàn)為：

A : 人云亦云 B : 對學生有極大的耐心 C : 努力工作

D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E : 斯金納

42: [多項選擇題] BC

面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該：

A : 推卸責任 B : 制定調(diào)適措施 C : 冷靜分析 D : 進行防衛(wèi)

E : 以教育性交往為中介的學生的主體性活動及方式 43: [多項選擇題] ABCD

教師的意志品質(zhì)包括（）

A : 果斷性 B : 自覺性 C : 堅韌性 D : 自制力 E : 社會分層理論

44: [多項選擇題] ABC

教師人際關(guān)系的類型包括（）

A : 工作型人際關(guān)系 B : 情感型人際關(guān)系 C : 混合型人際關(guān)系 D : 交往型人際關(guān)系

E : 強調(diào)各個學科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。45: [多項選擇題] ABCD

（）是造成教師工作壓力的原因。

A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強度大 C : 缺乏發(fā)展機會 D : 缺乏成就認可 E : 隱性課程

46: [多項選擇題] ACD

教師爭取得到領(lǐng)導支持的途徑有

A : 尊重領(lǐng)導、相信領(lǐng)導 B : 與領(lǐng)導聚會、建立私人關(guān)系 C : 主動匯報、積極建議 D : 努力工作、作出成績 E : 教師發(fā)展的需求

47: [多項選擇題] ABCD

教師學習的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（）方面確定學習內(nèi)容：

A : 學科知識的學習B : 教學技能的學習C : 科研能力的學習D : 育人能力的學習

E : 國家課程、地方課程與校本課程 48: [多項選擇題] ABCD

教師的教學技能包含（）方面

A : 教師課堂駕馭能力 B : 言語表達能力 C : 教師的教學準備能力 D : “三筆字”的書寫能力 E : 必修課程

49: [多項選擇題] ABC

教師與領(lǐng)導的交往過程中要了解領(lǐng)導（）方面的需要

A : 自尊 B : 成就 C : 交往 D : 物質(zhì)

E : 潛在課程作為學生獲得的學習經(jīng)驗，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別的、零碎的。

50: [多項選擇題] AD

（）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。

A : 防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用

B : 經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制，形成為習慣，可能使個人喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展

C : 使用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題 D : 有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 E : 宏觀

繼續(xù)教育答案4

[單項選擇題]

在馬斯洛的需要層次理論中（d）是最高層次的需要。

A : 尊重的需要 繼續(xù)教育答案2 1: [單項選擇題] 教師的意志表現(xiàn)在：A : 有特殊性 2: [單項選擇題] 教師對教學目標、教學任務(wù)、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是 C : 教學中反思

3: [單項選擇題]（B : 學習策略）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。4: [單項選擇題] 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學者是 A : 魯賓 5: [單項選擇題] 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在認知方面 6: [單項選擇題]（A : 學習策略）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。

7: [單項選擇題] 自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C : 意志 8: [單項選擇題] 教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內(nèi)容 C : 學科知識的學習9: [單項選擇題] 具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A : 氣質(zhì) 1 0: [單項選擇題] 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的 B : 精加工策略 11: [單項選擇題] 受學生歡迎的教師特征有 D : 以上答案都對（幽默，善解人意，寬容）

12: [單項選擇題] 壓抑是（A : 逃避性防衛(wèi)機制）類防衛(wèi)機制的形式 13: [單項選擇題] 轉(zhuǎn)移是（C : 攻擊性防衛(wèi)機制）類防衛(wèi)機制的方式 14: [單項選擇題] 學校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種 C : 學校組織環(huán)境

15: [單項選擇題] 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B : 教師 16: [單項選擇題]（B : 氣質(zhì)）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。17: [單項選擇題] 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D : 回歸 18: [單項選擇題] “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B : 親子關(guān)系

19: [單項選擇題] 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（A : 權(quán)利和義務(wù)的平等）。20: [單項選擇題] 教師與同事交往要做到 D : 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” 21: [單項選擇題]（D : 學習適應(yīng)）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。

22: [單項選擇題] 做筆記的要點 C : 提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄

23: [單項選擇題] 教師與家長的關(guān)系是 C : 合作關(guān)系 24: [單項選擇題] 教學技能的學習包括 B : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力 25: [單項選擇題] 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B : 認知 26: [單項選擇題] 精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比 27: [多項選擇題] 心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 A : 能力測驗 B : 成就測驗 D : 人格測驗 28: [多項選擇題] 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： A : 轉(zhuǎn)移 D : 投射 29: [多項選擇題] 當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒

30: [多項選擇題] 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 C : 退回 D : 潛抑 31: [多項選擇題] 教師的自制性表現(xiàn)為：

B : 控制和調(diào)節(jié)情感

C : 善于掌握和支配自己的行動 32: [多項選擇題] 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A : 健壯身體及充實知識的儲備倉庫

B : 學會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 C : 加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D : 多參加實踐活動

33: [多項選擇題] 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到

A : 要辯證地看待自己已有的成績

B : 要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C : 要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向 D : 提倡合作精神的同時還更應(yīng)強化競爭意識 34: [多項選擇題] 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。B : 被愛和愛人的需要 C : 有所歸屬的需要 D : 性的需要 35: [多項選擇題] 一個教師的教育性格

A : 不必是真實可靠的 B : 意味著表現(xiàn)出承認過失和錯誤的人性 D : 應(yīng)該是鮮明和個性化的 36: [多項選擇題] 教師自覺性主要表現(xiàn)為：

B : 對學生有極大的耐心 C : 努力工作

D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 37: [多項選擇題] 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： B : 制定調(diào)適措施 C : 冷靜分析 38: [多項選擇題] 教師的意志品質(zhì)包括（）A : 果斷性 B : 自覺性 C : 堅韌性 D : 自制力 39: [多項選擇題] 教師人際關(guān)系的類型包括（）A : 工作型人際關(guān)系 B : 情感型人際關(guān)系 C : 混合型人際關(guān)系

40: [多項選擇題]（）是造成教師工作壓力的原因。A : 工作的低創(chuàng)造性 B : 工作強度大 D : 缺乏成就認可 E : 隱性課程 41: [多項選擇題] 教師爭取得到領(lǐng)導支持的途徑有

A : 尊重領(lǐng)導、相信領(lǐng)導 C : 主動匯報、積極建議 D : 努力工作、作出成績

42: [多項選擇題] 教師學習的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（）方面確定學習內(nèi)容： A : 學科知識的學習 B : 教學技能的學習 C : 科研能力的學習 D : 育人能力的學習43: [多項選擇題] 教師的教學技能包含（）方面

A : 教師課堂駕馭能力 B : 言語表達能力

C : 教師的教學準備能力 D : “三筆字”的書寫能力

44: [多項選擇題] 教師與領(lǐng)導的交往過程中要了解領(lǐng)導（）方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C : 交往

45: [多項選擇題] 教師育人能力一般應(yīng)包括

A : 育人的態(tài)度 B : 育人的知識 C : 育人的方法 D : 育人的效果 46: [多項選擇題] 師生交往中的行為調(diào)控包括：（）A : 沖突控制 B : 態(tài)度沖突控制 C : 認知沖突控制 D : 交往規(guī)范沖突控制 47: [多項選擇題] 在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是

A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動 48: [多項選擇題]（）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。

A : 防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D : 有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展 49: [多項選擇題] 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A : 健壯身體

B : 充實知識的儲備倉庫 D : 多參加實踐活動 50: [多項選擇題] 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A : 膽汁質(zhì) C : 粘液質(zhì) 14 單選題 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D 回歸 15 單選題 做筆記的要點 C 提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄 16 單選題 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B 教師 5 17 單選題 轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機制的方式 B 自騙性防衛(wèi)機制 18 單選題 教學技能的學習包括 B 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力 19 單選題 壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式 A 逃避性防衛(wèi)機制 5 20 單選題 人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 B 人際吸引 21 單選題 教育中最重要的人際關(guān)系是 C 教師與學生 5 22 單選題 教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生，是注意的哪方面品質(zhì) C 注意的分配 23 單選題 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B 認知 5 24 單選題 教師與家長的關(guān)系是 C 合作關(guān)系 5 25 單選題()就是指人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。C 性格 5 26 多選題 大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A 父母的文化程度 5 26 多選題 大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。B 家庭經(jīng)濟狀況 5 26 多選題 大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。C 生活環(huán)境 27 多選題 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。B 被愛和愛人的需要 27 多選題 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上()的需要。C 有所歸屬的需要 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 B 學會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 C 加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 D 多參加實踐活動 29 多選題 一個教師的教育性格 B 意味著表現(xiàn)出承認過失和錯誤的人性 5 29 多選題 一個教師的教育性格 D 應(yīng)該是鮮明和個性化的 5 30 多選題 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 C 退回 5 30 多選題 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式 D 潛抑 5 31 多選題 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： A 轉(zhuǎn)移 5 31 多選題 攻擊性防衛(wèi)機制的方式有： D 投射 32 多選題 健康夫妻關(guān)系的基本特征是： C 夫妻之間要互相體貼和合作 32 多選題 健康夫妻關(guān)系的基本特征是： D 婚姻中各種因素都是互相關(guān)聯(lián)的 5 33 多選題 當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A 對抗 5 33 多選題 當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) B 侵犯行為 5 33 多選題 當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) C 淡漠退縮 5 33 多選題 當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) D 厭世情緒 5 34 多選題 教師的自制性表現(xiàn)為： B 控制和調(diào)節(jié)情感 5 34 多選題 教師的自制性表現(xiàn)為： C 善于掌握和支配自己的行動 5 35 多選題 一個健康的家庭應(yīng)具備的特征是： A 有認同感 5 35 多選題 一個健康的家庭應(yīng)具備的特征是： C 有默契與承諾 36 多選題 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 A 要辯證地看待自己已有的成績 36 多選題 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 B 要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 36 多選題 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到 C 要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度 5 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 B 育人的知識 5 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 C 育人的方法 5 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 D 育人的效果 38 多選題 教師的教學技能包含（）方面 A 教師課堂駕馭能力 5 38 多選題 教師的教學技能包含（）方面 B 言語表達能力 38 多選題 教師的教學技能包含（）方面 C 教師的教學準備能力 5 38 多選題 教師的教學技能包含（）方面 D “三筆字”的書寫能力 5 39 多選題 教師學習的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（）方面確定學習內(nèi)容： A 學科知識的學習5 39 多選題 教師學習的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（）方面確定學習內(nèi)容： B 教學技能的學習5 39 多選題 教師學習的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（）方面確定學習內(nèi)容： C 科研能力的學習5 39 多選題 教師學習的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當從（）方面確定學習內(nèi)容： D 育人能力的學習40 多選題 在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 A 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 5 40 多選題 在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是 D 可以是一種使生活愉快的活動 5 41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。A 工作的低創(chuàng)造性 5 41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。B 工作強度大 5 41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。C 缺乏發(fā)展機會 5 41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。D 缺乏成就認可 5 42 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）A 果斷性 5 42 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）B 自覺性 5 42 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）C 堅韌性 5 42 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）D 自制力 5 43 多選題 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A 健壯身體 43 多選題 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）D 多參加實踐活動 5 44 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： B 對學生有極大的耐心 5 44 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： C 努力工作 44 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： D 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 5 45 多選題 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： B 制定調(diào)適措施 5 45 多選題 面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該： C 冷靜分析 5 46 多選題 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A 膽汁質(zhì) 5 46 多選題 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： C 粘液質(zhì) 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）A 工作型人際關(guān)系 5 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）B 情感型人際關(guān)系 5 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）C 混合型人際關(guān)系 48 多選題 教師爭取得到領(lǐng)導支持的途徑有 A 尊重領(lǐng)導、相信領(lǐng)導 5 48 多選題 教師爭取得到領(lǐng)導支持的途徑有 C 主動匯報、積極建議 5 48 多選題 教師爭取得到領(lǐng)導支持的途徑有 D 努力工作、作出成績 5 49 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 A 天賦性 5 49 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 B 穩(wěn)定性 5 49 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 C 可塑性 50 多選題 教師與領(lǐng)導的交往過程中要了解領(lǐng)導（）方面的需要 A 自尊 5 50 多選題 教師與領(lǐng)導的交往過程中要了解領(lǐng)導（）方面的需要 B 成就 5 50 多選題 教師與領(lǐng)導的交往過程中要了解領(lǐng)導（）方面的需要 C 交往 6 1 單選題 教師對教學目標、教學任務(wù)、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是 B 任務(wù)指向型反思 2 單選題 教師的意志表現(xiàn)在： A 有特殊性 3 單選題 教師的言傳身教對學生的學習、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪一方面 B 行為示范者 4 單選題 運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的 B 精加工策略 5 單選題 教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內(nèi)容 C 學科知識的學習6 6 單選題（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A 學習策略 7 單選題 笑面教育，笑面學生，笑對自己是教師的 B 人生態(tài)度 6 8 單選題（）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。A 認知策略 9 單選題 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學者是 A 魯賓 6 10 單選題 對方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為 C 人際形象 6 11 單選題 要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A 在認知方面 12 單選題 自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C 意志 13 單選題 做筆記的要點 C 提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄 14 單選題 教學技能的學習包括 B 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力 15 單選題 教師與同事交往要做到 D 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” 6 16 單選題 受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D 回歸 17 單選題 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B 教師 18 單選題 精加工策略主要方式有 B 記憶術(shù)、類比

第四篇：2017長春中小學繼續(xù)教育通識答案

一、通識作業(yè)

專題一：教師保健課程 簡答題：

談?wù)勀憬?jīng)常采用的運動保健方式。

答：原地跑、上樓梯、步行、瑜珈、跳舞、跳繩、晨操 專題二：學科教學與立德樹人 簡答題：

結(jié)合學科談?wù)勀銓α⒌聵淙说睦斫狻?/p>

立德樹人的語境宏闊、語意深遠。如何理解“立德樹人”的含義? 立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。立德樹人，要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校思政和德育工作的重要意義和價值。學校作為青少年學生培養(yǎng)的重要陣地，學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍。形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢?。”這為我們學校的師資建設(shè)明確了標準。學校應(yīng)要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，用“德”字來培養(yǎng)教師和學生，依“德”字來評價教師和學生，憑“德”字來任用教師和學生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學生。要圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進青少年學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。讓我們明白了如何立德樹人。

專題三：學法懂法 依法執(zhí)教 簡答題：

舉一例談?wù)勀銓σ婪▓?zhí)教的認識。

答：中國是一個依法治國的大國，法制化已經(jīng)成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展 的目標之一。隨著我國法律的逐步健全，國家逐步走上了“依法治國”、高 度民主的法制軌道。為確保教育對當代社會發(fā)展的有利支撐，依法辦教、依 法執(zhí)教、依法保教已成為當代世界教育發(fā)展的一大趨勢。特別是改革開放的 今天，依法執(zhí)教有其特殊的意義，不僅具有職業(yè)道德的意義，是教育自身得 以有序化、規(guī)范化發(fā)展的內(nèi)在需求。從教育發(fā)展和自身運行來看，教育的發(fā) 展及其教育自身運行的規(guī)范化和有序化，已成為現(xiàn)代教育的基本特點和趨 勢。眾所周知，所謂依法執(zhí)教，就是要求教師在教育、教學活動中，嚴格按 照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的 教育教學活動符合法制化的要求。

專題四：文明古國話今昔 簡答題

與其它文明相比，中國文化具有獨特的價值和魅力。結(jié)合十九大精神，說說你的理解。答：黨的十九大新修訂的黨章在總結(jié)改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M步的根本原因時，歸結(jié)為：“開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度，發(fā)展了中國特色社會主義文化?！边@說明，中國特色社會主義道路是前無古人的，中國特色社會主義理論是在改革實踐中逐漸實現(xiàn)體系化的，中國特色社會主義制度是我們堅定的選擇，而中國特色社會主義文化非無源之水，也是在持續(xù)發(fā)展中的。如何理解中國特色社會主義文化的“發(fā)展”特性？總書記做了闡釋：“源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。發(fā)展中國特色社會主義文化，就是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現(xiàn)實，結(jié)合當今時代條件，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，推動社會主義精神文明和物質(zhì)文明協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

專題六：百家講壇 —— 國藩家訓 簡答題：

結(jié)合曾國藩的“作育人才以圖自強”，談你對教育目的的認識。并談一談教育培養(yǎng)人才方向如何在教育教學實踐中落實。

答：從我國教育目的的以上表述可以看出，我們始終堅持德、智、體等方面全面

發(fā)展的方向，始終強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。這實際上是現(xiàn)階段落 實馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的表現(xiàn)。但是我們不能將“全面發(fā)展” 理解為只有德、智、體三個方面。人的精神結(jié)構(gòu)中除了品德和智力兩個方面，至少還應(yīng)包括審美等能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當包括健全的心理素質(zhì)這一維度。全 面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學生主動和生動活潑地發(fā)展更是我 國教育長期和根本的任務(wù)。當然，全面發(fā)展也不能超越社會發(fā)展階段的制約，我們只能實現(xiàn)在一定歷史階段最大可能的全面發(fā)展。

專題八： 師德講座——從師愛中尋找精神力量 簡答題：

l.為什么教育工作者要自覺承擔起中華民族偉大復(fù)興的責任? 答：自覺承擔社會責任，主動為國分憂，維護國家的榮譽和利益；把個人前途與

國家命運結(jié)合，團結(jié)合作，共同奮斗；弘揚和培育中華民族精神，努力成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設(shè)者。作為教育工作者是基礎(chǔ)工程，教師尤其是校長在民族偉大復(fù)興中要承擔責任，發(fā)達國家一個共性就是重視教育，教師要認真理解消化十九大精神。教師擔負的責任是一個國家、一個民族乃至人類的發(fā)展質(zhì)量，所以其作用和地位不容小視。

2.師德的現(xiàn)狀如何? 老師應(yīng)該怎么做? 答：當前教師師德現(xiàn)狀總體是好的，也涌現(xiàn)出一些值得教師驕傲的教師楷模，比

如前不久電視上經(jīng)常報道的張麗莉。這些教師楷模確實把教育事業(yè)當成自己終身為之奮斗的事業(yè)，把學生的學業(yè)當作最重要的一件事擺在自己心頭。師德是教師傳授給學生最寶貴的財富，教師向?qū)W生傳授的不僅僅是文化知識和技能，還應(yīng)該傳授給學生做人的一些道理，教會學生怎樣做人。這些需要教師言傳身教、身體力行，用實際行動來教會學生。因此教師的師德很重要，教師必須努力提高自身的師德水平。因此我們必須不斷反思教師隊伍中存在著一些問題。2017繼教遠培專題作業(yè)信息技術(shù)能力提升 簡答題

1.通過CS 錄微課的學習，請描述其中制作片頭片尾、添加字幕及音頻處理的操作過程。答：第一步，導入視頻后，點擊（片頭）按鈕。

第二步，會出現(xiàn)一個文字編輯框，可以自己更改需要的文字。做為開片的 提示說明等。

第三步，如果想在視頻中間位置添加一段額外的全屏文字提示，也可以用（片頭）功能來實現(xiàn)。首先在把光標移動到需要添加的位置，點 擊鼠標右鍵選擇（拆分），視頻就被分割開了，然后在點擊（片頭），在分割的間隙處就出現(xiàn)了一個片頭編輯區(qū)，即可輸入需要的文字 來增加一屏單獨的文字提示。

第四步，點擊（片尾）增加片尾文字，點擊片尾旁的下拉箭頭可以選擇預(yù) 設(shè)的一些項目來直接輸入。

第五步，光標移動到需要的位置，再點擊（字幕）可以給視頻添加字幕等 文字說明。

第六步，這步集中說一下，編輯文字時的一些輔助功能。輸入文字的邊框，鼠標在四角變成兩個箭頭狀時按住鼠標拖拽可以增減輸入框的大 小。鼠標在邊框上時變成四個箭頭狀時，按住鼠標可以拖動輸入 框的位置。上方可以調(diào)整字體，字號，文字對齊方式，還有字幕 的顯示時間可以在（文本長度）處來調(diào)整。（背景顏色）處可以更 改片頭片尾的背景顏色。文字特效處可以調(diào)整所輸入文字顯示時 的入畫特效。

2.請簡述思維導圖的基本概念及分類，并列舉不少于10種XMind 的常用按鍵。答：是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。分類：常規(guī)思維導圖、平衡圖、魚

骨圖、組織結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖、樹狀圖。

常用按鍵：主頁、保存、編輯主題、聯(lián)系、大綱視圖、格式、圖片、備注、風格、圖標、撤銷重做。

3.在信息化教學成為常態(tài)的背景下，請分別列舉你所了解的新技術(shù)、新課程和新應(yīng)用。答：電子白板作為全新的信息技術(shù)，它所承載的理念對教學有著深刻的影響。從技術(shù)角度看，電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，這些表象的技術(shù)有著豐富的內(nèi)涵，而這些" 內(nèi)隱”的技術(shù)內(nèi)涵在教學實踐中所顯現(xiàn)出來的則是開放、互動、對話、合作、共享、以人為本等理念，而這些理念正是課程改革所倡導的核心理念。因此，在課程改革背景下開展基于電子白板的教學活動就更具生命力。

第五篇：中小學教師法律法規(guī)知識考試試題

中小學教師法律法規(guī)知識考試試題

一、填空題(共20小題，每小題1分,計20分)

1．依法治校是指學校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善，使學校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。

2.《教育法》規(guī)定，國家建立以為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

3．《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障

接受義務(wù)教育的權(quán)利。

4．公民、法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以日內(nèi)提出行政復(fù)議申請。

5．根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所，應(yīng)當設(shè)置的標志。

6.《刑法》是規(guī)范有關(guān)和的法律規(guī)范的總稱。

7．《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學生每天學習時間（包括自習），中學不超過小時，小學不超過小時。

8．實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是

人民政府的教育行政部門。

9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

10．學校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當檢查一次。

11．參加繼續(xù)教育是中小學教師的12．預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行

13．學校應(yīng)當尊重未成年學生的，不得隨意開除學生。

14．《民法》是調(diào)整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的和的法律規(guī)范的總稱。

15．行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰執(zhí)行。

16.《學校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學校每學年至少舉行一次以項目為主的全校性運動會。

17．對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持，的原則。

18．《中華人民共和國行政許可法》于年月日正式施行。

19．根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括

20．權(quán)利是以并加以保障的人們所應(yīng)當或可以享有的一種利益。

二、選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分）

（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）

1．有關(guān)法律規(guī)定:“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征？（）

A、優(yōu)益性B、強制性C、單方性D、執(zhí)行性

2．根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()

A、14周歲以下B、14周歲以上不滿16周歲

C、16周歲以上不滿17周歲D、18周歲以下

3．對民辦學校重大問題擁有決策權(quán)的是（）

A、校長B、教職工代表大會C、學校工會D、學校董事會

4．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務(wù)期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是（）

A、當?shù)乜h教育局B、當?shù)乜h人民政府C、地市教育局D、省教育廳

5．有的學校在學生手冊中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進入異性宿舍?！边@一解釋屬于（）

A、目的解釋B、文法解釋C、歷史解釋

6．“學校應(yīng)當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動?！边@是（）的規(guī)定。

A、《教育法》B、《山東省實施〈教師法〉辦法》

C、《教師法》D、《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》

7．依據(jù)我國相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（）

A、某教育局局長B、某市市長C、某市公安局D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（）

A、民事責任B、刑事責任C、一般責任D、行政責任

9．根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()

A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例

10．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任？（）

A、司機負責B、某寄宿學校負責

C、司機和某寄宿學校共同負責D、司機和王某共同負責

（二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）

1．法律責任的類型有（）

A、民事法律責任B、行政法律責任

C、刑事法律責任D、違憲責任

2．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（）

A、參加教育教學計劃安排的各種活動

B、使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料

C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金

D、完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書

3．教師可以采用的行政救濟途徑主要有（）

A、行政復(fù)議B、民事訴訟C、仲裁D、教師申訴

4．教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（）

A、聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議

B、聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)

C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作

D、罷免校長

5．學校可以解聘教師的情形有（）

A、不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B、故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的C、體罰學生，經(jīng)教育不改的D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的6．下列屬于體罰學生的情形是（）

A、讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍

B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍

C、李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習4次

7．我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點有（）

A、權(quán)力和自由的廣泛性B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實性

C、權(quán)利和義務(wù)的平等性D、權(quán)利和義務(wù)的一致性

8．對未成年人的監(jiān)護人的設(shè)定包括（）

A、法定監(jiān)護B、指定監(jiān)護C、委托監(jiān)護D、代理監(jiān)護

9．我國現(xiàn)行的學校教育制度是（）

A、學前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育

10．學校對高中生可以進行以下何種處分？（）

A、警告B、記過C、送勞動教養(yǎng)D、開除學籍

三、簡答題（共6小題,1-4小題各3分,5-6小題各4分,計20分）

1．法的要素有哪些？

2．根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種？

3．什么是行政復(fù)議？

4．教師與學生之間有哪些法律關(guān)系？

5．簡要回答學校的法定義務(wù)。

6．簡要回答教師的法定權(quán)利。

五、案例分析（共2小題，每小題10分，計20分）

1．李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學生。李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢，遂于2003年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領(lǐng)導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子——多管閑事?！?/p>

請問：⑴該案例中有沒有違法行為？⑵違反了什么法律規(guī)定？⑶違法主體是誰？⑷應(yīng)該承擔什么法律責任？

2．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?請問：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

六、論述題(共1小題，計10分)

請結(jié)合對市教育局《學校安全工作暫行規(guī)定》的學習，談?wù)勀銓ㄔO(shè)“平安校園”的認識和建議