第一篇：陳玉美教學(xué)反思4：口技教學(xué)反思

《口技》教學(xué)反思

淄博特教中心陳玉美

文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，更是視障孩子學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。這是因?yàn)槊の氖瞧匆粑淖?，沒有字形的區(qū)別，文言文省略的成文，使盲生無法讀通文意。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，更一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。為此，學(xué)習(xí)文言文時，我首先給學(xué)生正音，然后再訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是非常必要的。對學(xué)生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先得下功夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該緩慢的地方就緩慢，否則學(xué)生就感受不到當(dāng)時聽眾那種身臨其景的感覺。

《口技》一文上得還算成功的方面，除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問。雖然面對同學(xué)們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動腦筋去思考問題了，所以當(dāng)被學(xué)生問倒的時候，我毫不感到難為情。記得在上課之初，有同學(xué)問“什么是口技？中國雜技可分為幾種呀？”說真的，前一個問我做了

充足的準(zhǔn)備，回答它不難，可是關(guān)于中國雜技我確實(shí)了解不多。還有在學(xué)生表演完之后，有同學(xué)問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學(xué)生問倒的情形在所難免，問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的面對。

俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多多的總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足，如果不加以改正，在學(xué)生心目中的地位必然會下降。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學(xué)習(xí)和思考是不可以停止的。

第二篇：《口技》教學(xué)反思

《口技》教學(xué)反思

語文組孫中鍵

《口技》一課，我嘗試運(yùn)用多層次朗讀教學(xué)的方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識的目的，課上完后頗有些感觸。

1、教師應(yīng)給學(xué)生充分的信任。

實(shí)行新課程改革以來，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，在學(xué)習(xí)上要給學(xué)生主動權(quán)。應(yīng)該說，這是新課改中非常重要的一個理念。真正做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能從被動接受中解放出來，才會擁有自己的思想，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。通過《口技》這節(jié)課，我認(rèn)為，這個問題中最關(guān)鍵的是教師應(yīng)給學(xué)生以充分的信任。

學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)等各種因素的限制，在很多方面會存在著不足，對很多問題的思考不全面。因此，我們在很多時候，不會也不敢放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立的探究、解決問題。經(jīng)常會不放心地在課堂上喋喋不休；即使是讓學(xué)生去分組討論了，學(xué)生得到自己的答案了，我們依然要再強(qiáng)調(diào)一番，或?qū)⒆约旱摹皹?biāo)準(zhǔn)答案”再傳達(dá)一次。長此以往，學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成習(xí)慣：反正我思考了，老師也不會采用我的，而且老師反正會給我答案，何必思考呢？

2、教師不能迷失了自我。

上課前，有老師看到我的教學(xué)設(shè)計，跟我說：“這節(jié)課基本沒你什么事兒哦?！边@節(jié)課真的沒我什么事兒嗎？不！應(yīng)該說在這堂課中，我沒有迷失自我，我的主導(dǎo)地位并沒有喪失。

在《口技》這堂課中，在不影響學(xué)生主體性地位發(fā)揮的前提下，我也積極參與，成為課堂的主導(dǎo)。一是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。為達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的有效性，我在課前精心設(shè)計了“教學(xué)過程”，任務(wù)分解清晰，完成任務(wù)的步驟明確。二是在課堂上適時點(diǎn)撥。三是對于已經(jīng)明確的任務(wù)，主講小組又未能講解清楚或知識點(diǎn)有遺漏時，我提示旁邊的同學(xué)提問，或者自己直接提問。

3、讀的形式要多樣，有實(shí)效。

整體來說，讀的形式還不夠靈活，有些單一。在讀這一方面沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讀與展題沒能有效地結(jié)合，顯得讀有點(diǎn)架空。

第三篇：《口技》教學(xué)反思

深入挖掘教材，彰顯口技之善

老課新上，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)確定不變，要想上的透徹，最基本的還是對文本的深入挖掘。拋開之前所有的教學(xué)參考和資料，讀素文，用自己的理解再一次批注。

“京中有善口技者”首句點(diǎn)出“善”字，落筆扣題，總寫一筆，點(diǎn)出地點(diǎn)、人物，通篇都從“善”字著眼?！皶e客大宴”，點(diǎn)時間。在“賓客大宴”之際，恰逢舊時藝人施展其技之機(jī)?！坝趶d事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”點(diǎn)場地。用“角”和“八尺”，極言其小?！?一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”交代道具。連用四個“一”字和一個語氣詞“而已”極言道具簡單，工筆畫法，簡單、細(xì)膩，為下文表現(xiàn)其技藝高超鋪墊。“ 眾賓團(tuán)坐”，寫聽眾。用“眾”字和“團(tuán)”字形容，見出表演者久為人們所心慕欲聞?！?少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”，寫聽眾靜待表演的神態(tài)。渲染了表演前的寂靜氣氛，見出“撫尺一下”的效果。

這段交代表演前的有關(guān)準(zhǔn)備情況。剪裁詳略得當(dāng)，著意于表演者技藝和道具的詳略，而對表演者本身卻只字未提。這對下文復(fù)雜的音響表演，起到襯托作用。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”，許多聲音，都由夫婦引出，總提一句。“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”各種聲響趨于并起，錯雜相間；逐漸各盡其妙?！皾M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！睂戀e客的神態(tài)和感受，傾聽入神，由衷贊賞，乃是從賓客一方寫口技之妙?？偸找还P，作為贊語。以上是正面描寫表演情況。家庭所有成員的聲響，“一時齊發(fā)”。摹狀維肖維妙，各聲并出，紛至沓來，萬籟俱發(fā)，應(yīng)接不暇，技藝高超不凡，讓人嘆為觀止！

“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索”，入睡后的寧靜氣氛。連輕微的鼠聲、盆器傾側(cè)聲都能真切入耳。又于靜中見動。維妙維肖地刻畫出深夜特征。“盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽?！斌w味動靜?！百e客意少舒，稍稍正坐”，心領(lǐng)神會。由緊張逐漸松弛，故縱一筆，以便于寫全文的高潮。

“忽一人大呼‘火起’”，波瀾突起，沖破沉寂氣氛?！胺蚱鸫蠛?，婦亦起大呼。兩兒齊哭”，從“一人”到“一家”，從“大呼”到“齊哭”，寫出全家頓時驚恐萬狀。三次迭用“大呼”點(diǎn)明情勢危急；“兩兒齊哭”，更見氣氛緊張?！岸矶偾舜蠛簦偾嚎?，百千犬吠。”再由“一家”引出“全巷”大人、小孩以至群犬驚恐萬狀的混雜聲，反襯出火勢之大?！岸矶保猩蠁⑾?，說明兩者間隔時間短暫；三個“百千”，生動地再現(xiàn)了人呼犬吠，亂成一片的緊張氣氛?！爸虚g力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；”，風(fēng)嘯火爆，房倒屋塌。從正面十分形象地點(diǎn)明火勢之烈，不可阻遏?！傲赖埂?，見出作者摹擬口技、遣詞用字的匠心。“又夾百千求救聲”，點(diǎn)出“千百”呼救之人。暗示火勢兇猛，已威脅到人的生命照應(yīng)上文“力拉崩倒”等情況。“曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！弊髡叱猩霞右栽u說。這是作者贊語。先概括說明表演周密細(xì)致，沒有疏漏，暗點(diǎn)“善”。然后再對口技者驚人的技巧加以具體品評和論斷?！坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！痹購膫?cè)面通過聽眾的表情、行動、神態(tài)和心理反應(yīng)，來渲染表演技藝的逼真、生動感人，從而給人以身臨其境、如見其人的真實(shí)感受。暗出口技者之“善”。

此段，描寫“火起”后的種種表現(xiàn)是全文的高潮，生動而有變化，波瀾起伏。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！迸c開頭以交代道具“亮底”，遙相呼應(yīng)。這里再次點(diǎn)明道具簡單，在于使聽眾確信上述復(fù)雜的音響表演只是口技而已；并未借助他人他物，全是藝人自己的絕技。暗出口技者技藝之“善”。

少而簡單，照應(yīng)開頭。如此簡單的道具，卻能演出那樣復(fù)雜的場面，的確精妙！

只有老師自己不借助教學(xué)參考和資料，通過讀素文，深入挖掘文本，才能“胸中有溝壑”的把握文本，從而駕馭課堂。

第四篇：口技教學(xué)反思

《口技》教學(xué)反思

《口技》此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)確定為：透過語言文字感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情。教學(xué)中，通過大家熟知的星光大道總冠軍劉大成的口技表演視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀知道什么是口技，同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦讀，在誦讀的過程中進(jìn)行評點(diǎn)教學(xué)。先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，小組合作展示朗讀。最后小組合作，自主地疏通文意，疑難點(diǎn)提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。通過文章的梳理明確了此文的主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。同時在此過程中明晰文章所采用的的表現(xiàn)手法，即正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

通過教學(xué)，學(xué)生基本掌握課標(biāo)要求，能借助文本，感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，在小組合作展示誦讀前的準(zhǔn)備時間過長。小組合作疏通文意翻譯課文過過程中，由于教定了每組翻譯的部分，使得每小組只重點(diǎn)翻譯了本組的部分，其他部分不能夠充分的理解，本環(huán)節(jié)設(shè)計不夠充分，有待提高。

第五篇：陳玉倩教學(xué)反思

有效課堂教學(xué)反思

上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的有效性？想讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益的學(xué)習(xí)，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

1．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略要有效

每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。

讓學(xué)生有一定的時間去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。關(guān)注每一個學(xué)生，要善于及時解決課堂上學(xué)生遇到的問題，要多采用鼓勵性評價。

2．教學(xué)手段要有效

針對不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)、卡片等。

3．注重課堂反饋和課后反思

課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，用心設(shè)計合理的課堂反饋問題，及時檢測課堂教學(xué)效果，課下要不斷總結(jié)，反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂要和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果

陳玉倩