第一篇：以人為本,構建和諧英語課堂 - 成長博客

以人為本，構建和諧英語課堂

新課程的改革為英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為英語教師在“以人為本”的核心理念指導下，如何進一步實現(xiàn)和諧、民主、平等，促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？本文試圖從 培養(yǎng)學生的主體性，構建生動和諧的英語課堂來談談自己的看法。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學的分析

傳統(tǒng)的英語課堂教學，往往是師生交流不暢通，學生發(fā)言不積極，語言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：學生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動，生怕出錯，遭同學恥笑，受老師責罵，被搭檔責怪。所以，大多數(shù)同學采取默不作聲，不動神色，緘默不言的態(tài)度在課堂上應對，而不少同學在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學生沒有安全感，更無民主、平等、愉悅的感覺而言。可以想象，在這樣的課堂上學生的收效會大打折扣，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維受到嚴重壓抑。李嵐清同志對這種英語教學作了這樣的總結(jié)：“費時較多、收效較少”。這種沉悶、不和諧的課堂教學氛圍成因是多方面的：一是學生已習慣了老師的満堂灌的教授方式，他們認為，課堂就應該是教師講解，學生傾聽，然而，僅僅講解語言不是培養(yǎng)學生運用語言能力的好方法，語言教師的任務應該是盡可能多地為學生創(chuàng)造運用語言的情景，組織學生足量地練習，培養(yǎng)學生運用語言的創(chuàng)造力。二是學生在平時的課堂活動中有過很深刻的失敗經(jīng)歷，這使得他們猶如驚弓之鳥，不敢動彈，害怕再出差錯，讓師生笑話。三是老師在英語課堂上要求過高，提出的問題已超出了學生的知識水平和能力要求，學生無法解答老師提出的問題，產(chǎn)生畏難情緒。因此，構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂，追求寬松、積極、主動的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是非常必要的。

（二）適應時代的要求，樹立“以人為本”的學生主體教育理念

構建和諧社會，必須是“以人為本”；構建和諧的課堂教學環(huán)境，也應“以學生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，適應時代的要求，變“教師為中心”為“學生為中心”，在英語教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自身體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，強化學習動機，提高學習興趣，形成語感；通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略；通過用英語來完成學習、生活中的任務，促進學生發(fā)展語言能力、思維能力、創(chuàng)新精神以及交流與合作能力?！耙匀藶楸尽钡膶W生主體教育理念還應體現(xiàn)英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系，促進學生知識容量的增加，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的以人為本”的英語課堂教學中，教師還應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷?？傊屓w學生在你的課上感覺到愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

（三）構建和諧的英語課堂

在和諧的英語課堂教學中，在師生民主平等的氛圍下，教師的幽默、風趣讓學生感受到學習中的輕松和愉悅；教師的高昂、激情使學生情緒高漲和思維活躍；教師的低沉、穩(wěn)重帶給學生注意力的集中和認真的思考??這些都能促進學生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。因為在和諧的課堂教學起到了事半功倍的效果。如何構建和諧的英語課堂？筆者根據(jù)教學實踐中的點滴體會，認為可以從以下幾方面入手。

一、優(yōu)化師生關系。

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！?著名教育家贊可夫也說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！?良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，只有學生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會有一種寬松和諧的教學及學習氛圍。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，才能使學生產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，興趣盎然地進行學習。

2、給學生預留空間和時間，搭建個性發(fā)展的平臺

作為教師一定要尊重學生的個性，給學生創(chuàng)設個性發(fā)展的平臺，讓他們的個性得到發(fā)展。有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學生個性發(fā)展的空間，根據(jù)學生的個性特點進行教育，使他們向好的方面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂中，學生往往只能圍繞教師提出的問題作出思考和判斷，很少有“發(fā)問”的權利和機會。這樣的教學無疑削弱了學生的問題意識和提問習慣，從而影響了學生作為學習主體的參與性。如果，教師把提問權交給學生，如采用開放性問題、學生質(zhì)疑發(fā)問策略，利用文本信息，抓住學生的興奮點，設計成開放性的問題，并引導和鼓勵學生進行開放性的回答。使原先教學過程中的單向交往變成雙向交往或多向交往，課堂便會充滿生成的活力。

3）英語課堂要做到生生互動、師生互動

在英語教學過程中采用生生互動、師生互動的方法，能突出學生自學、小組討論、組際交流、師生共同參與的教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決問題，在學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，我給學生復習高二英語（下）語法Non-finiteVerbs中的-ing和-ed的用法時，針對學生容易把它們作定語和狀語的用法搞混這一現(xiàn)象,我給出了以下幾個題目讓學生用所給的動詞適當形式填空。例如，arising(rise)sun;boiled(boil)water（開水）（作定語）.Seen(see)from the hill, the town is beautiful.（作狀語）Seeing(see)from the hill, I can see the wholetown.（作狀語）我先把學生分成幾組，規(guī)定5分鐘內(nèi)完成，讓學生通過小組討論、探究，共同找出答案，并說出答案的理由，然后讓各小組選出代表把本組的答案向大家做匯報，各小組匯報完后，全班師生進行討論，總結(jié)出它們的用法與區(qū)別。這樣，既使課堂氣氛活躍，也達到民主和諧，師生互動的目的，學生學習的自主性和積極性得到調(diào)動，提高了他們自主學習的能力，而且在民主

平等的討論中，不知不覺地使學生的語言技能得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力也得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新思維能力。

4、創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境。

學英語是需要環(huán)境的，良好的英語學習環(huán)境，有利提高學生的學習情趣。美國著名學者ROBERT W.BLAIR曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會達到最有效的外語學習效果，這必然也會推進學生對英語的興趣。可見，課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大。因此，為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象，要“寓教于樂” “動靜結(jié)合” “學用結(jié)合” “師生配合”。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。教師盡量用英語組織課堂教學，為學生學習創(chuàng)造一種輕松的、和諧的課堂氣氛。教師可以運用各種直觀的手段來激發(fā)學生的學習興趣和注意力，這樣才能創(chuàng)造出輕松的氛圍。

眾所周知，一堂課的成功與否，很大程度上取決于教師如何導入新課?！傲己玫拈_端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），如何從一開始就牢牢抓住學生的注意力，是教學工作中舉足輕重的問題。根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景。學生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等，讓學生有一種意猶未盡的感覺。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

四、使學生不斷獲得成功感。

教師要善于抓住學生的在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其它方面成功的契機和內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，教師要經(jīng)常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生說：Very good.Great.You’re very

clever.有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵?！笆闻u，不如表揚?！倍啻蔚拇碳?，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產(chǎn)生興趣，激勵學習動機。多年的教學實踐經(jīng)驗告訴我：教育的核心是人格心靈的喚醒。重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是新課改對我們提出的重要任務。我們的課堂應該讓學生體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議。使孩子們形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感。

第二篇：以人為本構建和諧

以人為本構建和諧

(中華村2009年7月11日活動記實)

按照鎮(zhèn)黨委、政府的安排部署我村于2008年7月11日組織開展了“以人為本，構建和諧計生”為主題的宣傳活動。

此次活動以標語、?？?、廣播、座談會、咨詢等形式進行。活動中，我村共書寫宣傳標語3幅，出版專欄1期，廣播20多次，發(fā)放資料300多份，接受群眾咨詢120人次?；顒雍笪掖暹€進行了群眾座談會，各參會人員對我村人口發(fā)展形勢和計生工作形勢進行了分析、總結(jié):

一、近些年來，在全村廣大干部、群眾的努力下，我村人口與計劃生育工作取得了良好的成績，人口有序發(fā)展，計生工作有序開展，群眾政策意識提高，履約意識增強，人口與計劃生育工作呈現(xiàn)法制化、規(guī)范化、科學化的趨勢，為我村創(chuàng)建誠信、和諧計生創(chuàng)造了有利條件。

二、我村人口與計生工作形勢仍然嚴峻，問題較為突出。部分群眾婚育、生育觀念仍未改變，計劃外生育現(xiàn)象時有發(fā)生，特別是流動人口計劃生育難以管理，這些因素都不同程度地影響著我村人口與計生工作的正常發(fā)展。

通過“7.11”世界人口日宣傳活動的開展，促進了我村干部、群眾對人口與計生工作形勢的新認識，促進廣大人民群眾對我村人口與計生工作的理解和支持，為我村今后人口與計生工作的順利開

展奠定了一定的基礎。

中華村計生協(xié)會 二00九年七月十四日

第三篇：以人為本,構建和諧校園

以人為本，構建和諧校園

以人為本，構建和諧校園，要為學校、教師、學生的長遠發(fā)展著想，從師生最現(xiàn)實、最關心的人文環(huán)境入手，切實去除不利于和諧發(fā)展的因素，讓師生充分享受到教育發(fā)展的成果，從而促進教育事業(yè)的進一步提高。要以人性化的管理制度、先進的教學理念、靈活的教學手段，有效地協(xié)調(diào)上下級關系、師生關系、家校關系，確保學校的穩(wěn)定和諧，實現(xiàn)學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本，構建和諧的上下級關系。

首先是各級領導班子的團結(jié)和諧將為構建和諧校園起到重要的示范和導向作用。班子成員的管理水平和個人素養(yǎng)要不斷提高。領導要加強個人修養(yǎng)，識大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓；任人唯賢，容人容事，淡化權力意識，堅持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一。領導說話做事不要夸大其詞，更不能高高在上，藐視老師的工作熱情、工作結(jié)果，本著平等、尊重的原則，有事說事，指出教師工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帳舊賬一起算”或是“秋后算總帳”，意氣用事，憑印象、憑交情辦事、“一碗水不能端平”等等都不利于隊伍的團結(jié)與工作效率的提高，反而讓另一部分教師學會“投機取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風。

其次是建立健全的、專業(yè)化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵教師主動發(fā)展。制定制度時要集思廣益，多學習別人的辦學經(jīng)驗，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要實事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時改革。其中制度的完善最關鍵的莫過于激勵教師或說評價教師的制度，要以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制為原則，要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異（例如個性有差異、做事方法有差異、上課風格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應公平的、理智的面對差異，合理地進行調(diào)控，使每個教師都有所發(fā)展與創(chuàng)新，而不是等著領導來“硬性規(guī)范”或是“機會賞賜”。制度一旦制定，便會成為所有教職員工努力的方向與動力，如果“朝令夕改”，隨意性太強，動不動就“一票否決”，動不動就在某個階段對某個行為實行“高壓政策”或是進入“嚴打階段”，這樣不但會嚴重打擊教師工作的積極性，也會讓個別教師袖手旁觀，隨波逐流。

再次是加強民主管理，集思廣益。堅持每學期舉行一次問卷調(diào)查，結(jié)合學校管理現(xiàn)狀征求全校師生的意見和建議，對于教師的不同意見，要正確對待，理性處理；健全和落實教代會制度、校務公開制度，給予教師知情權、參與權和監(jiān)督權，尊重教師發(fā)言的權利，不要聽不順耳就耿耿于懷、斤斤計較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報復，應本著全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結(jié)尊重的校園環(huán)境為原則，激發(fā)他們的責任感，使大家能以主人翁的心態(tài)積極接受或參與學校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。

另外是積極創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。以尊重人、激勵人、關愛人、發(fā)展人為前提，創(chuàng)設積極向上的學術氛圍。支持教師學歷進修，經(jīng)常選送教師參加業(yè)務培訓，或是多請教育專家來校傳遞先進的教學理念、教研教改信息，給教師發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發(fā)教師的內(nèi)部動力。同時，由于教師長期面對來自社會、家長、學生的壓力，80%的教師身體和心理素質(zhì)較差，處于亞健康狀態(tài)，所以要適當為教師“減負”，積極開展各種文體活動，大力培植群體精神，加強教師之間的競爭合作意識。而且要不斷提高教師福利待遇，關心教師家庭生活，有困難要及時施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不斷提高教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護校園的和諧穩(wěn)定。

二、以人為本，構建和諧的師生關系。

1、加強師德建設，進一步在全體教師中加大“敬業(yè)愛生、勤學樂教”的教師基本道德規(guī)范教育的力度，以“關愛學生”為主題，樹立“愛，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發(fā)揮為人師表的示范作用，同時不斷提高教師自身的業(yè)務素質(zhì)，樹立先進的教學觀念，銳意改革，與時俱進，以全面提高學生素質(zhì)為目標，把師德建設與師能建設相結(jié)合，增強教師工作的責任感和使命感，在學校打造一支精業(yè)勤業(yè)的高素質(zhì)的教師隊伍，為師生的和諧發(fā)展打好穩(wěn)定的基石，起到示范作用。

2、引導學生自主管理，建設和諧班集體。堅持“自主教育、自主發(fā)展”的辦學理念，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監(jiān)督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學習生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、友善地對待他人，讓學生學會發(fā)現(xiàn)美、學會感動、學會表達，全面提高學生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學生生存的技能、心理承受能力，和諧地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發(fā)展。

3、創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。注重學生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學生的人身安全。對個別行為或心理有偏差的學生要耐心幫教、經(jīng)常溝通，開設心理輔導室和知心老師信箱，針對學生的年齡特點，加強心理疏導，淡化心理問題，讓學生以平和的心態(tài)學習和生活。同時，教師要不斷調(diào)節(jié)自己的情感，多學習，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵學生，與學生平等、友好地相處，尊重學生的個性差異、能力發(fā)展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)、堅強不屈的意志和健康完美的人格，使學生得到全面和諧地發(fā)展。

三、以人為本，構建和諧的家校關系。

首先勤于家長溝通，爭取家長的大力配合?，F(xiàn)今社會對教育特別是基礎教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達到近乎“苛刻”的地步（這點在部分民辦學校表現(xiàn)尤為突出），其實是很多時候，社會將孩子的教育全部甩給學校，導致“5+2=0”的現(xiàn)象日趨嚴重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學校，認為孩子的教育僅是學校全權包辦，使教師的工作處于很被動的狀態(tài)，因此與家長的主動溝通成為教師教好學生的重要途徑。溝通的形式有很多，例如經(jīng)常家訪、電訪，或通過家校聯(lián)系手冊、家校網(wǎng)上交流平臺等等，將學生出現(xiàn)的問題及時反饋、想辦法解決。同時宣傳家長也要多從精神上多關愛自己的孩子，細心地了解孩子學習、心理上的最新動態(tài)，及時和老師聯(lián)系，不要錯誤地認為自己在孩子的成長、教育過程中只是扮演一個次要的角色，有一句話說得好：21世紀人才的競爭其實就是新一代家長的競爭！雖然有些言過其詞，但也表明家庭教育是應該引起足夠的重視。家校聯(lián)合，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個有利的空間，使孩子得到完備的、良好的、統(tǒng)一的教育，避免陷入“在校一條蟲，在家一條龍”的教育怪圈。

其次，通過各種家校聯(lián)系的活動，促進家校合作。例如每學期堅持開一次家長會，開一次家委會會議，進行一次問卷調(diào)查，廣泛地聽取家長有建設性的意見；舉行家長開放日活動，展示學生良好的個人素質(zhì)；舉行親子游園活動，或每到母親節(jié)、父親節(jié)等等節(jié)日，布置學生做表達親情的作業(yè)加深孩子和家長的感情等等。通過各種聯(lián)絡方式，讓家長更全面、更充分地了解孩子的學習狀態(tài)，包括養(yǎng)成習慣方面、心理教育方面、學習技能方面等等，以達到與學校教育齊頭并進的效果，營造了和諧的家校氛圍。

四、以人為本，加強校園文化建設，構建和諧的學習、生活氛圍。

校園文化建設是注重人文精神的體現(xiàn)，一個安靜、和諧、健康的育人環(huán)境體現(xiàn)了一個學校的文化底蘊和辦學特色，它不僅能對學生的身心起到良好的調(diào)節(jié)、舒緩作用，而且可以對學生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

首先是精心營造和諧的校園文化氛圍，不斷完善教育設施，營造文明、高雅、整潔、和諧的校園環(huán)境。如懸掛國旗、校訓、名人畫像、名言警句、世界地圖、中國地圖等等；建設高標準的校史展覽室、榮譽室、圖書閱覽室、舞蹈室、科技活動室、電腦室、陶藝室、多媒體教室、生物園等；創(chuàng)辦校園網(wǎng)站、文學社、英語沙龍、校報等。在后勤方面，也要精心營造和諧的寢食環(huán)境，例如在飯?zhí)脧堎N諸如“文明就餐”“節(jié)約糧食”等宣傳字幅，或是每日食譜、一些飲食文化方面的簡介等等；在宿舍設置娛樂休閑區(qū)，學生可以聊聊天，聽聽音樂、看看電視新聞等等，既可以舒緩身心，又可以在不知不覺中受到美的熏陶。

其次是積極舉行各種文化比賽或活動營造良好的文化交流氛圍。例如每舉行一次運動會，收集一次校園文學作品并結(jié)集出版、搞一次短期軍訓等等；每學期舉辦一次手抄報比賽、作文比賽、個人能力展示等等。經(jīng)常舉行朗誦比賽、英語比賽、棋藝比賽、辯論賽等等；盡一切機會帶領學生參加社會實踐活動，如秋游、春游，參觀工廠、博物館、去敬老院慰問、去拜祭烈士紀念碑??以開放性、豐富性的活動激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，為學生創(chuàng)造暢通、靈活的學習、實踐、體驗、創(chuàng)新的時間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的競技技能。有了這種積極向上、健康高雅的校園文化，才能促進學生德智體全面發(fā)展，學生才能在活潑、生動、高雅、和諧的校園文化氛圍中健康成長。

構建和諧校園的工作可以穩(wěn)定師生人心，保證各項改革的順利進行從而促進學校各項事業(yè)的發(fā)展；構建和諧校園符合黨的十六屆四中全會精神，符合學校的未來發(fā)展。讓我們的廣大教育工作者積極投入其中，為構建和諧校園而努力工作，為構建和諧的社會主義國家添磚加瓦。

第四篇：以人為本構建和諧課堂

以人為本構建和諧音樂課堂

“以人為本，努力構建社會主義和諧社會”是黨的宏偉目標，眾所周知，和諧社會是由若干個小的和諧環(huán)境共同構成，對學校而言就是構建和諧校園。構建和諧校園，包括和諧的校內(nèi)環(huán)境，和諧的人際關系和和諧的課堂環(huán)境等。

學生是學校教育的主要對象，是學習的主導者，就音樂課的特殊性而言，構建以人為本的和諧音樂課堂是音樂教學的課堂關鍵所在。

參加工作一年來，我為創(chuàng)建以人為本的和諧音樂課堂，也不斷努力，辛勤耕耘著。

我認為和諧就是相互配合的適當和平衡，是科學和民主的統(tǒng)一。要創(chuàng)建一個和諧課堂首先要言論自由，師生交流暢通，要創(chuàng)設一個民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動性和積極性，以愛心立意，以真誠關愛學生，這一點我做到了。在課堂上講民主，我是在提出問題后，學生自由回答，然后歸納總結(jié)得出最后答案。遇到棘手的問題和學生共同解決，尤其是音樂作品，學生對每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，這時候，我從來不限制學生的想象力，而是適當?shù)囊龑А．吘挂魳返南胂罂臻g是無限的。一個學生能經(jīng)常受到教師的鼓勵，出了差錯時教師能夠適度寬容，那學生的心里該多么興奮呀，他們會對這個教師心懷多大的感激！

在課堂上，不僅要把需要講授的東西用最好的方法完整清楚地表達出來，在講授過程中，更要有耐心，有熱情，要不厭其煩。例如，在樂理題的講解中，經(jīng)過幾次講解后，學生還沒弄懂，缺乏耐心的老師會說：“這道題我已講了幾遍了，你們還搞不清楚是你們自己的事了?！倍鵁崆檠笠?，不乏耐心的教師則會說：“什么地方還不懂，說出來，沒關系，我再講一講?！蹦姆N講課態(tài)度值得提倡，哪種老師更受學生歡迎，這是不言而喻的。通過再次講解，學生對知識有了進一步把握，師生情感也得到了一次升華。學生對音樂漸漸產(chǎn)生了興趣，使更難的問題變得簡單了。平等互動，放飛心靈。自由、寬松、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。教師應尊重學生，接納、平視、理解和寬容地看待學生的一切所作所為。教師應像父母般珍愛學生，給學生一個輕松愉快、平等對話的和諧音樂課堂。

在音樂課堂中培養(yǎng)音樂思維是很重要的，音樂本身就是時間的藝術，聽覺的藝術，情感的藝術，同其他學科不一樣，是通過聆聽達到思想的升華，給人以美的享受，音樂思維的培養(yǎng)不但要有很深的音樂理論基礎，還要有學生對音樂創(chuàng)作手法的了解，對生活的感悟，因此在課堂上，培養(yǎng)學生的音樂思維最好的方法就是充分發(fā)揮學生的想象力，在教學過程中，我經(jīng)常設置一些疑問，把它擺在學生面前，然后去解決這些疑問，從而很好的發(fā)揮了學生的想象力。例如，在講“二泉映月”時，我先提問“同學們，當你在生活中遇到麻煩或者對一件事很犯愁的時候你的第一反應是什么？學生很快就回答：“嘆息”，隨后我就導入音樂的主題;“對了，有這樣一首曲子你來聽一聽開頭的引子是不是作者也遇到了煩心的事哪？”引出了這首樂曲從“頭便是斷腸聲”的引子主題，這樣學生的思維很快被吸引他們很想聽一聽接下來發(fā)生的故事，于是我說“那你們來聽聽阿炳的講述吧’’通過這樣的引入激發(fā)了學生學習的自主性，培養(yǎng)了學生的音樂思維能力。

在音樂課堂上，學生是發(fā)展的主體，教師應起到主導作用，但仍然不乏有

1滿堂灌的教學現(xiàn)象，老師口若懸河地講，而學生只處于一種被動地接受信息的狀態(tài)。試問？我們學生的主體地位何在?他們不是一部用以承傳知識的機器，而是未來世界的創(chuàng)造者，音樂課更是要充分發(fā)揮學生的自主地位，教學要在方法、內(nèi)容上符合學生的愛好以及學生的身心發(fā)展特點。愛好是學生積極參與學習的直接動力。假如學生對所學的知識不愛好，則會使學生產(chǎn)生一種厭惡學習或者是厭惡某一學科的傾向，那么這堂課也絕對是一堂枯燥無味毫無生氣的課。在課堂上，只有不斷引發(fā)學生的學習愛好，才會使他們產(chǎn)生學習的動力以及追求知識的強烈，針對這一問題我在選擇講課的內(nèi)容上都是先從學生愛聽，熟悉的音樂入手，由淺入深，層層深入。堅持情感教育，在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感有吸引力的環(huán)境，把學生引入作品內(nèi)容所描述的情景中，使學生在潛移默化中受到教育。

印度大詩人泰戈爾說，師生活動是“師生心靈約會”的活動，教學過程一刻也離不開情感的交融。一個有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達自己情感的教師。教學活動不是一種機械運動式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際互動活動，除積極開展教學互動外，還應創(chuàng)造更多的人際交往機會。

各位老師，構建和諧的音樂課堂，需要我們的共同努力，我們應發(fā)揮陶行知先生的“愛滿天下”的精神，以愛動其心，才能以言尋其行。只有真情傾注，才能使音樂在激情飛揚中充滿活力，才能以人為本，構建和諧音樂課堂。2

第五篇：以人為本構建和諧校園

生命的記憶

晨風拽起思念的風帆

讓孤獨瘋長

為什么

彼此都在感嘆秋葉的飄落

帶不走內(nèi)心的孤單

望著紛雜的星空

只想吟詠你的詩句，請告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道

你的影子浮在歲月的河面，對你的思念

隨著血液一起日夜流淌。