第一篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中，學(xué)生是受教育者，是培養(yǎng)對(duì)象，是此活動(dòng)的主體，學(xué)生在教育活動(dòng)參與的積極性大小，在很大程度上決定教育活動(dòng)的成敗。學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性受家庭、社會(huì)等諸多因素的影響，其中最主要的因素還是學(xué)校和教師的因素，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性，應(yīng)該受到每個(gè)教師的特別關(guān)注，筆者在多年的語(yǔ)文教育實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：



（一）“親其師信其道”，和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生在此活動(dòng)中都有很強(qiáng)的“向師性”，只有每一個(gè)教師真正關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生才能有禮、虛心地聆聽(tīng)教師的教誨，教師才能將學(xué)生的“向師性”轉(zhuǎn)化為飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。試想，一個(gè)受學(xué)生厭惡的教師又談何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？因此，和諧良好的師生關(guān)系不僅是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，更應(yīng)是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的有力保證。



（二）“細(xì)節(jié)決定成敗”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，悉心設(shè)計(jì)好每一堂課，力爭(zhēng)每一堂課都出彩，出新，深深吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生百“聽(tīng)”不厭，形成對(duì)教師及其課堂的期待心理。清代教育家王筠說(shuō)得好：“人皆尋樂(lè)，誰(shuí)肯尋苦？讀書(shū)雖不如嬉戲樂(lè)，然書(shū)中有樂(lè)趣，亦相從矣?！痹鯓幼寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)書(shū)中之樂(lè)而“相從”呢？其實(shí)人的內(nèi)心有一種非常根深蒂固的需求，那就是總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在學(xué)生的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。教師的任務(wù)就在于不斷向這種需求提供“養(yǎng)料”，激發(fā)起他們的“相從”之樂(lè)。這里的“養(yǎng)料”指的就是教師課堂傳授給學(xué)生的知識(shí)。因此，就需要教師能充分挖掘教育教學(xué)智慧，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，努力創(chuàng)造典型、迅速的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生快速進(jìn)入發(fā)現(xiàn)、研究、探求的學(xué)習(xí)境界中去。在具體的課堂流程中，教師精心了設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)，就會(huì)將學(xué)生的興奮中心很快集中到課堂上來(lái)，使學(xué)生以愉快的心境，飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)；在講解課文時(shí)，能準(zhǔn)確選取課文問(wèn)題的“結(jié)合點(diǎn)”和“突破點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以期學(xué)生自己獲得對(duì)課文文本正確的理解，教師再用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，學(xué)生每一堂課都有自己的真知灼見(jiàn)，焉有不樂(lè)之理？教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)照顧到全體學(xué)生，眼睛不應(yīng)只盯著那幾個(gè)“得意門(mén)生”，所提問(wèn)題應(yīng)有層次，有梯度，做到因才而問(wèn)，不能搞一刀切，否則會(huì)使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；除此之外，教師還要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是是非非，要讓學(xué)生明明白白，不能給學(xué)生一本糊涂賬，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該批評(píng)的批評(píng)，學(xué)生能夠正確、清醒地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界，就會(huì)生動(dòng)活潑、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)和生活中去。

當(dāng)然，影響學(xué)生積極性的因素不止一種，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法還很多，以上只是我一點(diǎn)不太成熟的見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)與諸位老師共勉。

第二篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

政治課是一門(mén)理解性，記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)既體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)性作用，又體現(xiàn)著學(xué)生的主體作用，而教師的主導(dǎo)作用必須落實(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，才有利于促進(jìn)教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)，并取得較好的教學(xué)效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的性教育，不必脫離教材口干舌燥地說(shuō)教，只要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇一、二兩個(gè)典型事例，讓學(xué)生思考、分析、議論，學(xué)生們就會(huì)領(lǐng)悟到其中的意義，從而受到教育。

2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

興趣是最好的教師，對(duì)從事某種活動(dòng)有推動(dòng)作用，當(dāng)人們對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，就會(huì)變得為推動(dòng)人們從事這一活動(dòng)和深入研究的動(dòng)力，使人們以巨大的熱情，頑強(qiáng)的毅力投入其中同樣，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有了興趣，就會(huì)好好學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)業(yè)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

⑴、注意教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)科學(xué)性是教學(xué)的根本要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)科學(xué)性的貫徹，一是要善于把握教材的系統(tǒng)性，連續(xù)性，使學(xué)生在接受知識(shí)信息的過(guò)程中感到思維流暢；二是善于“烘托”重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

⑵、重視語(yǔ)言運(yùn)用。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言。啟發(fā)性語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而迅速地認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)和特征。此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，圖示這些形象語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，啟迪學(xué)生思維也會(huì)產(chǎn)生十分明顯效果。

⑶、教學(xué)內(nèi)容要有一定深度和難度。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚⒁獍l(fā)掘?qū)W生思維和潛能，使學(xué)生感到要獲得知識(shí)就必須通過(guò)主觀努力，積極思維。

3、社會(huì)熱點(diǎn)，促成教學(xué)問(wèn)題化。

思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用了實(shí)踐，才會(huì)有求知的要求，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中，總是力求根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，編寫(xiě)一些問(wèn)題。作為課堂議論題和作業(yè)題使用，促成教學(xué)問(wèn)題化。

適當(dāng)運(yùn)用方法，有助于鞏固生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和政治辨別力，有助于學(xué)生正確理解黨的方針政策，提高思想覺(jué)悟，而且特別適合中學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的特點(diǎn)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，思想政治課教學(xué)只要遵循教學(xué)規(guī)律，研究課堂藝術(shù)，是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

第三篇：怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當(dāng)一個(gè)人自信時(shí)就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說(shuō)一定要多多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)小學(xué)生！這樣他們會(huì)覺(jué)得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會(huì)故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教育成功的前提

學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生的頭腦絕不是一個(gè)被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，而是活生生的有著主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。有人說(shuō)“學(xué)生是需要被點(diǎn)燃的火把，而教師的職責(zé)就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！笨梢哉f(shuō)：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。主動(dòng)積極地參與，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)不可能為每個(gè)人準(zhǔn)備好夠他終享用的知識(shí)和技能。當(dāng)今教育的著力點(diǎn)是讓學(xué)生能自學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，銳

意進(jìn)取、永不滿(mǎn)足，因此教師只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過(guò)程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面，我從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、寓教于“樂(lè)”，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間正常和諧，因而學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿(mǎn)、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。人們常說(shuō)兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂(lè)通常是最真實(shí)的，也是最強(qiáng)烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”觀念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且具有深遠(yuǎn)的意義。

情感教育心理學(xué)也告訴我們：當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。寓教于“樂(lè)”，正在于讓學(xué)生高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，這無(wú)疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能看到：當(dāng)學(xué)生充溢著快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使注意力保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動(dòng)也會(huì)朝著

教學(xué)需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：全班40位學(xué)生，當(dāng)大家情緒高漲時(shí)，一節(jié)課中的課堂提問(wèn)數(shù)多達(dá)27個(gè)，舉手發(fā)言多達(dá)126人次；而情緒低落時(shí)，課堂提問(wèn)數(shù)只有2個(gè)，舉手發(fā)言?xún)H9人次。這正如南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家弗.鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性?！?/p>

通過(guò)寓教于“樂(lè)”發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法，也是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相一致的。我們可能遇到過(guò)這樣的情形：給成人上課，哪怕內(nèi)容枯燥一些，他們也能通過(guò)意志努力支持著耐心聽(tīng)下去（當(dāng)然效果不會(huì)很好），但是給小學(xué)生上課時(shí)，一旦他們覺(jué)得乏味，便會(huì)騷動(dòng)、混亂，無(wú)法自制。而另一方面，當(dāng)學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)，則表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱甚至連小學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性和堅(jiān)持性。我班有個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文課總是坐不住，但他在美術(shù)課上卻異常專(zhuān)注，常常為了畫(huà)好某一幅畫(huà)而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學(xué)的知識(shí)，哪怕時(shí)間再多，他也會(huì)認(rèn)為是一件樂(lè)事。從心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)上看，寓教于“樂(lè)”在小學(xué)生中實(shí)施更能顯示出它在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的獨(dú)特作用。

二、寓教于“趣”，滿(mǎn)足學(xué)生娛樂(lè)、求知的需要

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)世界500位成功人士做調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及他們成功的根源時(shí)，80%的人回答是“興趣”。對(duì)小學(xué)生而言，他們的理性認(rèn)知過(guò)程還不成熟，一切都憑感覺(jué)、憑興趣。小學(xué)生學(xué)不進(jìn)去的原因，往往是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和

所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實(shí)，要使一個(gè)健康的有好奇心的人對(duì)新鮮知識(shí)產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因?yàn)樘剿魑粗緛?lái)就是最引人入勝、最具誘感力的過(guò)程。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)能力的起點(diǎn)。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點(diǎn)：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下的，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內(nèi)容、進(jìn)行規(guī)定的智能操作的活動(dòng)。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有一定的強(qiáng)制性，這會(huì)使學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)組織形式上進(jìn)行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學(xué)組織形式則有利于引起學(xué)生興致，不知不覺(jué)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。例如，教學(xué)蘇版小語(yǔ)教材第八冊(cè)《黃山奇石》一文時(shí)，老師一開(kāi)始說(shuō)了這樣一段話(huà)：“同學(xué)們，你們游覽過(guò)以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們?nèi)バ蕾p‘奇石’一但主要是為了從你們當(dāng)中選一批小導(dǎo)游，誰(shuí)能勝任呢？”聽(tīng)了老師的話(huà)，學(xué)生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導(dǎo)游招聘會(huì)？學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有趣的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)課堂，學(xué)生積極性很高。

三、寓教于“愛(ài)”，爭(zhēng)取學(xué)生喜歡自己的學(xué)科

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，深厚的愛(ài)生感情，能促進(jìn)教師愉快地去接近和理解學(xué)生，增多與學(xué)生對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

寓教于“愛(ài)”，符合小學(xué)生依戀的需要，它可以消除學(xué)生初入校門(mén)的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會(huì)造成的抵觸對(duì)抗，降低學(xué)生焦慮、壓抑等不良情感的影響?！澳愕男闹杏袑W(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因?yàn)閷?duì)老師的信任與熱愛(ài)而入迷地喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的愛(ài)心就是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己任教學(xué)科熱愛(ài)的火花。

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在這樣一個(gè)開(kāi)放的信息社會(huì)里，在這樣一個(gè)需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的社會(huì)里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者，學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠(chéng)相待，教師給學(xué)生的總是親切感、安全感和信賴(lài)感，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學(xué)生的智力生活豐富多彩

教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開(kāi)始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會(huì)自己的學(xué)生積極地看見(jiàn)世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去?！蹦敲?，教師如何組織教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其被學(xué)生接受呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)效果

盡可能以鮮明、生動(dòng)的直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，這既符合小學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足他們對(duì)豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）精心組織教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接觸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動(dòng)，采用小學(xué)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體的教學(xué)形式可以針對(duì)學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級(jí)可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項(xiàng)游戲之中，以滿(mǎn)足孩子強(qiáng)烈的娛樂(lè)需要。比如一年級(jí)拼音教學(xué)就可以進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”、“找朋友”、“游拼音動(dòng)物園”等多種游戲形式。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識(shí)記。中年級(jí)可以采用競(jìng)賽形式滿(mǎn)足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽方式可以分為集體擂臺(tái)賽、小組對(duì)抗賽、男女生競(jìng)賽、師生較量賽等。

在比賽的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予一定的獲勝目標(biāo)，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動(dòng)手操作滿(mǎn)足兒童在動(dòng)中求樂(lè)的需要。

（一）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、（二）合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn) 成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進(jìn)道路上，無(wú)論成功或失敗，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。“很好，再試試”，懇切的激勵(lì)能讓失敗孕育成功.教師的責(zé)任是盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學(xué)校為學(xué)生提供的成功機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專(zhuān)利”，大部分學(xué)生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)——“老師從不就沒(méi)有夸談過(guò)我”，相反，卻時(shí)時(shí)面對(duì)著老師有意無(wú)意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒(méi)有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

（三）成功教育能夠引起學(xué)生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹(shù)立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個(gè)成功者。它在我們遇到困難的時(shí)候，可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心?！?/p>

從成功教育的經(jīng)驗(yàn)中我們已經(jīng)看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實(shí)際上，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到，教師評(píng)價(jià)的作用，不僅影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有一定困難、成績(jī)較差的學(xué)生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”為此，我們?cè)趯?duì)小學(xué)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為原則。我們要時(shí)刻牢記，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

是每個(gè)教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛(ài)心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿(mǎn)懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，學(xué)生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就一定能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第四篇：靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

茂租附中姜興強(qiáng)

寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助是國(guó)家對(duì)教育的一種形式的的投入，其目的是減輕學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生順利完成九年義務(wù)教育，讓學(xué)生享受到國(guó)家的惠民舉措。然而，在廣大農(nóng)村，雖然有國(guó)家的免費(fèi)科書(shū)，免收學(xué)雜費(fèi)的優(yōu)惠政策，還能享受?chē)?guó)家對(duì)義務(wù)教育寄宿制學(xué)生每月的生活補(bǔ)助，但是仍有部分學(xué)生因各種原因輟學(xué)，如家里無(wú)勞動(dòng)力，家庭貧困，離學(xué)校遠(yuǎn)等客觀原因，以及自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限，或是家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)認(rèn)識(shí)方面的限制。當(dāng)然，也有學(xué)生受少數(shù)暴發(fā)戶(hù)（特別是沒(méi)多少文化知識(shí)的暴發(fā)戶(hù)）影響，或是社會(huì)就業(yè)的壓力，他們看不到期希望，自認(rèn)為學(xué)不好而輟學(xué)。

無(wú)論是何種原因輟學(xué)，都將影響到自身的發(fā)展和對(duì)下一代的教育。為了把在校學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我試圖用了以下各種方法：

一、嚴(yán)格紀(jì)律。凡事需請(qǐng)假，違紀(jì)需受罰，讓紀(jì)律約束行為。建立一支負(fù)責(zé)任的班委會(huì)，班干部各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)配合。

二、提出班級(jí)明確的奮斗目標(biāo)：精神好、學(xué)習(xí)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)文明、衛(wèi)生好。鼓勵(lì)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上求上進(jìn)，做到力所能及；教師及時(shí)檢查，督促與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的轉(zhuǎn)變或進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、及時(shí)肯定班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，提出需改正的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)的方法。如：對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行提醒，寫(xiě)出做事時(shí)的想法，認(rèn)識(shí)，當(dāng)通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)讓其知道自已不足，并設(shè)定改正期限；根據(jù)學(xué)生改進(jìn)情況給予獎(jiǎng)勵(lì)（口頭表?yè)P(yáng)或生活獎(jiǎng)勵(lì)）。讓學(xué)生有一個(gè)自我反醒、改正的機(jī)會(huì)。也就達(dá)到了獎(jiǎng)罰分明，教育學(xué)生的目的。

四、及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于積極的思想給予肯定，對(duì)于消極的思想以釋惑，讓其釋放或改變。思想是行為和先導(dǎo)，只有有健康的思想，才會(huì)有前進(jìn)的方向，才會(huì)有為目標(biāo)努力的基礎(chǔ)。因此，把握學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，為其排憂(yōu)釋惑，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)后勁。

五、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異等，在共同要求中又要體現(xiàn)差異，要求完成的時(shí)間及效果上有所區(qū)別，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步。讓學(xué)生不放棄、不懶惰、不依賴(lài)別人。

2008年12月16日

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

俗語(yǔ)說(shuō)：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會(huì)”?！霸敢鈱W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)。對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，最有價(jià)值的東西是能滿(mǎn)足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識(shí)，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。

下面就結(jié)合自己的一些教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。美國(guó)的門(mén)肯所說(shuō)：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人?！备挥型?，就是要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂(lè)之中。

良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見(jiàn)，這就為每一個(gè)教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門(mén)課嗎？使他們對(duì)你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛(ài)戴的人，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，這一點(diǎn)作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中建立起來(lái)的。思想政治課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)

二、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)習(xí)興趣。以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂(lè)。

導(dǎo)語(yǔ)是我們進(jìn)入課文教學(xué)的前言。有一個(gè)新穎而富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，能“一石激起千層浪”起到吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的注意力的作用，如在教學(xué)《我們多快樂(lè)》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說(shuō)玩貼人，有的說(shuō)玩跳繩，有的說(shuō)幾個(gè)人湊在一起看書(shū)……由于問(wèn)題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。這時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫(xiě)同學(xué)們課間活動(dòng)的，想不想讀一讀？”很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對(duì)課文的好感，這無(wú)疑能對(duì)教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會(huì)或他人的肯定與贊揚(yáng)，這是十分自然和正常的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，一個(gè)學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和攀登知識(shí)高峰的愿望，最終還會(huì)形成努力、進(jìn)步、贊揚(yáng)、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹(shù)立正確的教育思想，愛(ài)護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，不要吝惜表?yè)P(yáng)和好的分?jǐn)?shù)，贊揚(yáng)要及時(shí)、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)要以鼓勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設(shè)好臉”的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為難難的出題，嚴(yán)嚴(yán)的扣分，學(xué)生才能老實(shí)、聽(tīng)話(huà)，知道厲害，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學(xué)法”，使

80%以上的學(xué)生獲得及格線(xiàn)以下的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學(xué)生在老老實(shí)實(shí)的背后，丟掉了繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的東西，那就是積極性和上進(jìn)心。

第三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動(dòng)和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)也是很盲目的，想學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)，學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛(ài)學(xué)，又能把勁使在點(diǎn)子上，會(huì)學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這之中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。

如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對(duì)不同問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的積極性得以保持下來(lái)，并切實(shí)改善學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，是經(jīng)常推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過(guò)程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情。就會(huì)成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、靈活多樣的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

低年級(jí)兒童對(duì)形象的，有趣味的活動(dòng)很感興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些活動(dòng)或情境調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本冊(cè)一年級(jí)新教材中，貼近生活實(shí)際的內(nèi)容比較多，課堂上，我將教材和學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。如《我們的學(xué)?！愤@課，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我問(wèn)他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”下課后，我便和學(xué)生們手拉手一起走出了教室。到了戶(hù)外，孩子們立刻活躍了起來(lái)，一會(huì)兒把我拉到校門(mén)口指著一盆盆鮮花說(shuō)：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會(huì)兒有把我拉到操場(chǎng)，指著旁邊的亭子說(shuō)：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說(shuō)把校園走了一遍。回到班里后還沒(méi)等我提問(wèn)，許多同學(xué)就迫不及待地舉起了小手要說(shuō)一說(shuō)自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。再如《小彩筆》教學(xué)時(shí)，我感覺(jué)教材設(shè)計(jì)很科學(xué)合理，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)始通過(guò)讀課文學(xué)生由語(yǔ)言文字體會(huì)到了小彩筆顏色多，把校園畫(huà)的很美麗，就在這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)：“老師，課文說(shuō)的那么好，怎么我覺(jué)得書(shū)上的圖一點(diǎn)兒也不好看呀？”話(huà)音剛落，就引起了其他學(xué)生的共鳴，突然一個(gè)學(xué)生又站起來(lái)說(shuō)：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開(kāi)始涂顏色。此時(shí)，我感覺(jué)現(xiàn)在學(xué)生真是從心里想做這件事，一會(huì)兒工夫一張張美麗的圖畫(huà)就呈現(xiàn)在我的面前。再舉一個(gè)很典型的例子就是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以說(shuō)識(shí)字是很枯燥的過(guò)程，孩子整天記憶這些方塊字沒(méi)有什么興趣，天天聽(tīng)寫(xiě)效果也不好。但在教學(xué)中運(yùn)用順口溜識(shí)字法后，學(xué)生進(jìn)步很快。因?yàn)樗歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿(mǎn)足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。所以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動(dòng)的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動(dòng)的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動(dòng)時(shí)大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過(guò)程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。推動(dòng)力，濃厚的興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂(lè)而不倦地勤奮鉆研。

五、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強(qiáng)直觀教學(xué)的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂(lè)都可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時(shí)機(jī)，并力爭(zhēng)取得使用的最佳效果。

六、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，提高學(xué)生的熱情。、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng) 競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)比沒(méi)有競(jìng)賽好。集體之間的競(jìng)賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽好，優(yōu)秀生和差生在競(jìng)賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異以及學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競(jìng)賽后要注意對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時(shí)要注意不要過(guò)多搞競(jìng)賽活動(dòng)。只有這樣，才能使競(jìng)賽起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比比誰(shuí)記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)

七、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來(lái)做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級(jí)狀態(tài)，是個(gè)性發(fā)展的一種動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，同集體利益聯(lián)系起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，從而按社會(huì)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動(dòng)，切合實(shí)際．切忌成人化，空泛化。的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

八，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn) 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)椋總€(gè)人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績(jī)好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫．盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問(wèn)題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、又脆弱的。說(shuō)它強(qiáng)大，是因?yàn)槿绻麆?dòng)用得好，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，可以使學(xué)生獲得好的成績(jī)，獲得真才實(shí)學(xué)，獲得愉快和樂(lè)趣，獲得終生受用的動(dòng)力，獲得最輝煌的成就；說(shuō)它脆弱，是因?yàn)橛袝r(shí)它又像一小團(tuán)微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會(huì)熄滅，器皿會(huì)打破，學(xué)習(xí)會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，一件不情愿的事情，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時(shí)可能發(fā)生。作為一個(gè)政治教師，要真心地愛(ài)護(hù)學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性。這是教師職責(zé)所要求我們的