第一篇：音樂(lè)教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一、教師的個(gè)人魅力

提升音樂(lè)教師的個(gè)人魅力是提高課堂實(shí)效性的首要要因素

（一）笑，讓師生走出和諧

有一次，我讓班上一個(gè)比較內(nèi)向的孩子上臺(tái)唱歌，當(dāng)我點(diǎn)到她名字的時(shí)候，她臉一下紅的像蘋果一樣，我看的出她很緊張，我走到她旁邊對(duì)她點(diǎn)頭笑了一下，過(guò)了一會(huì)兒，她也向我笑了一下，勇敢走上了臺(tái)去唱完了一首歌，下面響起了一片雷鳴般的掌聲，從此那位女孩變得很勇敢。

西方有句諺語(yǔ)說(shuō)的好：“老師就是面帶微笑的知識(shí)。”微笑能夠在師生間架起溝通的橋梁。老師的微笑能夠給學(xué)生帶來(lái)親切感，同時(shí)也能贏得學(xué)生的愛(ài)戴。作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，端正的教學(xué)態(tài)度，還要有博大的愛(ài)心、寬闊的胸懷為每一個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們更應(yīng)注重微笑在素質(zhì)教育中的作用。我們應(yīng)該用微笑在晨風(fēng)中迎接每一個(gè)孩子，這會(huì)在他們的心中灑下屢屢陽(yáng)光和陣陣春風(fēng)。所以我發(fā)現(xiàn)微笑是融洽師生關(guān)系的一劑良藥。笑，可以讓師生走向和諧。

（二）完善教師的專業(yè)素養(yǎng)

曾有一位音樂(lè)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“音樂(lè)老師應(yīng)該全面發(fā)展的，我們的使命是讓每一個(gè)孩子都喜歡音樂(lè)，愛(ài)聽音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的作品的美感積累進(jìn)而萌發(fā)對(duì)藝術(shù)的追求”。當(dāng)你的學(xué)生傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏，觀看你富有情感的表演和優(yōu)美的舞姿，孩子們?cè)趺床幌矚g你呢？怎么不具有魅力？怎么不期待你的每一節(jié)音樂(lè)課？所以我們必須具備專業(yè)的基本功，一方面是聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面指鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、重視情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的興趣

情境教學(xué)是指音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合，生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)方式。

日本著名的教育家鈴木先生說(shuō)：“我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)教育理念：只有當(dāng)孩子產(chǎn)生‘學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情’這個(gè)念頭之后，再讓他開始學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子想要更多的東西時(shí)就結(jié)束學(xué)習(xí)。只有這樣孩子就總是保持學(xué)習(xí)的興趣從而達(dá)到良好的效果。”其實(shí)所謂“好的教育方法”無(wú)非就是讓孩子的心情愉快，課堂氣氛自然就會(huì)變得輕松愉快；只要他們充滿熱情，思維自然會(huì)活躍，領(lǐng)悟能力和接受能力也會(huì)大大加強(qiáng)。

（一）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景

布置一個(gè)特殊的音樂(lè)教室，在教室中張貼各類音樂(lè)圖片，頭飾打擊樂(lè)器等等，還可以利用多媒體展示一定的音樂(lè)環(huán)境。讓音樂(lè)課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力。它將孩子們帶入五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而開闊了孩子們的音樂(lè)視野，發(fā)展了孩子們的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)結(jié)合交叉教學(xué)，可得到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。如《我們把祖國(guó)愛(ài)在心窩里》是一首很能被學(xué)生接受的欣賞樂(lè)曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無(wú)比的旋律時(shí)，讓學(xué)生想像非常安詳、陽(yáng)光灑落的森林，從多媒體展示意境。小鳥展翅飛翔起來(lái)，活潑旋律跳出，歡快的音樂(lè)牽動(dòng)了他們的心，注入了學(xué)生的心里，不自覺(jué)也跟著快樂(lè)起來(lái)，音樂(lè)引起了他們的心理共鳴，在音樂(lè)中得到了快樂(lè)情緒的迸發(fā)，更是他們迸發(fā)了對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

（二）借助語(yǔ)言帶入情境

語(yǔ)言也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。在欣賞《擠奶舞》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)移：“朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來(lái)到了奶牛場(chǎng)，準(zhǔn)備擠奶來(lái)招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？”由此導(dǎo)入《擠奶舞》的欣賞和表演。通過(guò)語(yǔ)言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象里，使他們?cè)谲S躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂(lè)中

（三）利用表演體會(huì)情境

要想充分表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜歡表演，也喜歡看表演。通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出音樂(lè)內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的情境。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。在教唱《小雨沙沙》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演小雨、花兒、小草、種子，通過(guò)舞蹈的形式不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了歌曲，并加深了對(duì)歌曲的印象。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂(lè)表現(xiàn)力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。在教《小紅帽》時(shí)，我讓學(xué)生邊唱邊一起編動(dòng)作，大家興致很高，個(gè)人表演加小組表演，教室里熱鬧非凡，從中學(xué)生也感受到了韻律美，獲得審美得體驗(yàn)。

三、根據(jù)兒童貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式

“互動(dòng)”教學(xué)方法，是通過(guò)師生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極的參與式的“我要學(xué)”從而使學(xué)生的主體地位得到了真正體現(xiàn)，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)互動(dòng)中，就如何將教師的教融與學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合。采取多種教學(xué)方式

（一）激發(fā)互動(dòng)

為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：

1，多媒體電化教學(xué)法——充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（眼動(dòng)），思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。如欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可用多媒體展示長(zhǎng)江從發(fā)源地冰雪玉潔的雪山世界，到山?？诓憠验煹男蹅ゾ跋?，有靜有動(dòng)，加上播音員富有感情的解說(shuō)，讓學(xué)生深刻感受到母親河的勃勃英姿和哺育萬(wàn)象的情操。學(xué)生情不自禁得贊美長(zhǎng)江而歌唱，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、音樂(lè)與美術(shù)整合法——讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通地繪畫（眼動(dòng)手動(dòng)）的形式表達(dá)出來(lái)。

3、自主表演法——在學(xué)生能有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主的即興表演的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂(lè)游戲法，寫譜比賽法，講座探究法……等，也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法?？傊?，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師要善于條用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感，參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。

（二）樂(lè)于互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接講授樂(lè)理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂(lè)時(shí)，將自己或前人的思維過(guò)程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平等，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)，敢說(shuō)，敢做，樂(lè)天與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。

我在組織參與學(xué)生們合作自編自演的音樂(lè)情景劇《小烏鴉愛(ài)媽媽》的音樂(lè)活動(dòng)中，這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)，在沒(méi)有老師事得天獨(dú)厚安排，也沒(méi)有一味老師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂(lè)于與教師互動(dòng)起來(lái)。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂(lè)于互動(dòng)。

（三）全體互動(dòng)

在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，現(xiàn)提問(wèn)：“烏龜和兔子賽跑哪個(gè)會(huì)勝利？”學(xué)生回答當(dāng)然是烏龜！這是，我說(shuō)：“今天的答案恰恰相反，在烏龜賽跑中的勝利者是烏龜，請(qǐng)聽，于是我打開多媒體播放《龜兔賽跑》的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，樂(lè)曲剛開始是一個(gè)晴朗的早晨，于是我掛了一幅《森林晨圖》，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)，邊看掛圖，這是我輕輕用語(yǔ)言描述這森林的早晨：在美麗的森林里有一條清清的小河，河邊住著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。這是太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光暖暖的，小鳥在樹上唱歌，小動(dòng)物們都醒了…….這是學(xué)生如看動(dòng)畫片一樣，身臨其境。同時(shí)老師鼓勵(lì)他們表演：“兔子很驕傲，看不起別人，以為自己很了不起?！睂W(xué)生馬上靠在別人身上打起呼嚕閉上眼睛作睡姿。“可烏龜叔叔堅(jiān)持不懈往前爬但是他已經(jīng)很累了?！睂W(xué)生又馬上又笨重爬行起來(lái)，并用兩手臂擦著額頭上的汗珠…….后來(lái)，不用老師提示，學(xué)生一邊想像，一邊表演，全體學(xué)生陶醉在音樂(lè)中，情景也因?qū)W生而變活了，學(xué)生全身心投入，使情景成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的最佳土壤。

為了使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，除了要注意加強(qiáng)教師在音樂(lè)課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)情況與能力。總之，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性，根據(jù)自唱感受音樂(lè)的美

如果非音樂(lè)性或泛音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，必定會(huì)泯滅音樂(lè)學(xué) 科的特點(diǎn)，沖淡音樂(lè)藝術(shù)本身宣明的個(gè)性，從而導(dǎo)致在教學(xué)上偏離以“音樂(lè)為本”的原則。有的音樂(lè)課，音樂(lè)老師為歌曲創(chuàng)編歌詞過(guò)了頭，音樂(lè)課成了語(yǔ)文課；有的音樂(lè)課，教師介紹詞曲作者，歷史背景等等，花了大量的時(shí)間，音樂(lè)課成了歷史課； 有的音樂(lè)課，為了更好的幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵和思想感情，老師加入了表演成分和環(huán)節(jié)，又把音樂(lè)課變成了舞蹈課等等；這樣做都是本末倒置的。作為音樂(lè)老師，我們要警惕學(xué)科綜合的形式化問(wèn)題，避免出現(xiàn)“偽綜合”。

四、重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)造性的歌唱

歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來(lái)處理歌曲。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可直接根據(jù)畫面來(lái)處理歌曲的演唱?！窘汤咳鐚W(xué)會(huì)《小雨沙沙》這首歌曲后，可以讓學(xué)生發(fā)表如何能把這首歌唱好的意見。有的說(shuō)小雨聲很輕，“沙沙沙”應(yīng)該輕唱；有的說(shuō)種子說(shuō)話，我們聽不見也應(yīng)輕唱。各有各的見解，讓學(xué)生按自己的理解來(lái)演唱出自己“二度創(chuàng)造”出來(lái)的作品，這樣的想象對(duì)于幫助學(xué)生理解歌曲，唱好歌曲很有益。絕不能把“唱會(huì)歌就行”這單一的項(xiàng)目當(dāng)作課堂重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)造性的音樂(lè)欣賞

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)好動(dòng)和愛(ài)美是學(xué)生的兩大性格特征。他們好動(dòng)，喜歡將思想感情借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。欣賞時(shí)讓他們把自己對(duì)音樂(lè)的感受嘗試著用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來(lái)理解和感受音樂(lè)?！窘汤啃蕾p《小青蛙》一課時(shí)，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸 個(gè)腿、瞪個(gè)眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生沉浸在唱而樂(lè)、樂(lè)而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的敏捷度和對(duì)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。

（三）創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐

在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn)，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容，根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展想象音樂(lè)的形象，編講故事，隨歌曲來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作。在求異中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的變通度。在音樂(lè)教學(xué)中可以用同一節(jié)奏或同一歌詞創(chuàng)編不同的曲調(diào)，讓學(xué)生在求異中提高創(chuàng)造性思維能力。

在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂(lè)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些音樂(lè)游戲活動(dòng)，當(dāng)學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生自編動(dòng)作上臺(tái)表演，扮演與情景相適應(yīng)的各種角色，使音樂(lè)更為形象、富有真實(shí)感，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效，不是一蹴而就的。它需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中不斷探究摸索，不斷嘗試失敗和成功，這樣我們的音樂(lè)課堂才能漸入佳境，達(dá)到你滿意、我滿意、學(xué)生更滿意的課堂效果。本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了李衍娟老師的《趕圩歸來(lái)阿哩哩》、張淑芹老師的《小雨沙沙》、王曉娣老師的《在鐘表店里》、邵明芹老師的《法國(guó)號(hào)》四節(jié)課的觀課評(píng)課，學(xué)到了很多，感觸也很多，也有了一些自己的想法。

首先，通過(guò)觀課發(fā)現(xiàn)本次研修中每位授課教師都很優(yōu)秀，都是值得我學(xué)習(xí)的楷模。幾位老師的音樂(lè)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰、明了，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的音樂(lè)課。其中，邵明芹老師的《法國(guó)號(hào)》這一課給我印象最為深刻。

邵老師在本次音樂(lè)教學(xué)中，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道，參與音樂(lè)，使其在參與的過(guò)程中感受美、體驗(yàn)美、享受美，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。下面我就這一課淺談我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙自如。教學(xué)各環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師對(duì)教材分析細(xì)致，能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流痕跡，課堂教學(xué)保持整體性，構(gòu)思新穎，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的吹奏。通過(guò)讓學(xué)生找出旋律中包含的音符，到讓學(xué)生找出旋律中相同的樂(lè)句，再到引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)吹奏《法國(guó)號(hào)》樂(lè)曲，一步步由淺入深的掌握了歌曲的吹奏。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師和同學(xué)們共同表演，不但活躍了課堂的氣氛，還讓同學(xué)們體會(huì)到戲曲表演的不容易，讓同學(xué)們珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課多媒體的運(yùn)用提高了教學(xué)效率。因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用可以視聽結(jié)合，不枯燥無(wú)味，整節(jié)課都沉浸在法國(guó)號(hào)的情境中。

二、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

三、善用肢體語(yǔ)言感受歌曲內(nèi)容。整堂課，肢體語(yǔ)言貫穿始終，非常形象直觀地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，盡顯謝老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

本節(jié)課的不足之處教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一，應(yīng)該更具體一點(diǎn)，更有針對(duì)性一點(diǎn)。整堂課都是老師帶動(dòng)著學(xué)生去學(xué)，學(xué)生沒(méi)有自己的發(fā)揮想象的余地，最后的時(shí)候，老師也可讓學(xué)生為歌曲伴奏或者伴舞，這樣課堂內(nèi)容會(huì)更加豐富一些。演唱形式也可以多樣化，比如分組唱、接力唱、個(gè)別唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救。

第二篇：音樂(lè)課教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂(lè)課教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情趣從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感到自己的智慧力量，體驗(yàn)創(chuàng)造歡樂(lè)，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲”。音樂(lè)是人生中不可或缺的重要精神食糧，有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。在小班化的音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)量減少、合作交流增強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)弱就直接影響著整堂音樂(lè)課學(xué)習(xí)的效果，所以不失時(shí)機(jī)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就十分重要。在這里我談一談自己的一些想法和一些做法。

一、設(shè)置活動(dòng)，激發(fā)興趣

教育教學(xué)小班化后每班學(xué)生只有二三十名，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不一，有的可能是一片空白；二是每人對(duì)音樂(lè)的興趣不同，有的到了熱愛(ài)的程度，可也有一點(diǎn)也沒(méi)有興趣的。而小班化教學(xué)中更加關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要求給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間，所以為學(xué)生設(shè)置各種音樂(lè)活動(dòng)，就會(huì)使更多的學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，這樣原本愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生會(huì)選擇一種活動(dòng)參與，原本不喜歡的也會(huì)在別人的帶動(dòng)下參與，更有的會(huì)懷著好奇心試著加入，教師便可以結(jié)合實(shí)際開展許多的活動(dòng)。

游戲活動(dòng)就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》時(shí)，不向?qū)W生純粹地介紹新疆音樂(lè)的節(jié)奏，而是就地取材，利用學(xué)生帶到音樂(lè)室來(lái)的書本、筆盒、女孩身上的小飾物等，引導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的工具敲打節(jié)奏。因此就把學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣激發(fā)出來(lái)了。他們都巴不得快點(diǎn)學(xué)會(huì)節(jié)奏，好好用自己準(zhǔn)備的“樂(lè)器“表演一番。這些都是平時(shí)生活中的物品，和他們的生活息息相關(guān)的，隨處都有，沒(méi)想到還可以是“樂(lè)器”。

當(dāng)學(xué)生在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲望后，老師必須以趣導(dǎo)學(xué)和以趣勵(lì)學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓他們一節(jié)課始終保持旺盛的求知欲。

課外時(shí)間活動(dòng)的開展也是必不可少的，成立形式多樣的興趣小組如：音樂(lè)欣賞興趣小組、聲樂(lè)興趣小組、舞蹈興趣小組、詞曲創(chuàng)作興趣小組等，還可以舉辦小歌手比賽、小樂(lè)手比賽以及各種形式的音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)。

二、排練樂(lè)器，增強(qiáng)興趣

有許多學(xué)生對(duì)唱歌不是很感興趣，但對(duì)某些樂(lè)器卻現(xiàn)在興致盎然，有的是受一些音響資料中的音樂(lè)影響，繼而對(duì)該樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的興趣，如凱麗金的薩克斯曲、里查德克萊德曼的鋼琴曲、趙松庭的笛子曲等的流行均讓許多學(xué)生如癡如醉，還有一些優(yōu)美的電子琴曲等都可以讓激起他們學(xué)習(xí)這些樂(lè)器的興趣。

現(xiàn)在初中學(xué)生的基礎(chǔ)樂(lè)器是豎笛和口琴，而學(xué)習(xí)這兩種樂(lè)器必須要懂基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，并有一定的識(shí)譜能力，在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力推動(dòng)下，所學(xué)的就比較容易較快地掌握，而且隨著學(xué)習(xí)的深入，成就感驅(qū)使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、通俗音樂(lè)，投其所好

以前我們都把通俗音樂(lè)一棍子打死，統(tǒng)統(tǒng)排除在校園之外，隨著時(shí)代的發(fā)展和思想的解放，也有不少積極、健康的內(nèi)容，如大家熟悉的《東方之珠》、《壯志在我胸》等，更有的主旋律內(nèi)容也用通俗音樂(lè)寫成：如《五星紅旗》、《中國(guó)人》等把愛(ài)國(guó)主義同大家喜愛(ài)的通俗音樂(lè)結(jié)合了起來(lái)，大受學(xué)生喜愛(ài)。

一方面，教師可以以這些歌曲為素材，通過(guò)歌曲分析、學(xué)唱等形式“投其所好”，繼而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些音樂(lè)記號(hào)的名稱、作用也較好地得到了落實(shí)，歌曲的處理能力也必定得到了提高。

另外，一些新生的純通俗音樂(lè)也是學(xué)生喜歡的，如雅尼的大型現(xiàn)代電聲音樂(lè)，那壯觀的演出場(chǎng)面、嫻熟而優(yōu)雅的演奏技巧，通過(guò)老師的介紹和音像資料的觀摩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

自然就得到了激發(fā)。

四、媒體課件，吸引學(xué)生

多媒體這一高新技術(shù)，以其龐大的信息量和逼真的視聽效果，極大地幫助了教師實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)，讓學(xué)生更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。一堂好的多媒體輔助教學(xué)課，既是學(xué)習(xí)，也是娛樂(lè)，既傳授了知識(shí)技能，也培養(yǎng)了情操、個(gè)性。許多音樂(lè)作品不但具有優(yōu)美的旋律、鮮明的個(gè)性、豐富的情感，還涉及了大量相關(guān)的歷史、自然、人文等知識(shí)。憑著學(xué)生有限的知識(shí)積累是很難把音樂(lè)的內(nèi)涵理解透徹的，過(guò)去為了達(dá)到目的。有了多媒體的幫助，大量的相關(guān)資料事先編輯在電腦內(nèi)，需要時(shí)輕點(diǎn)鼠標(biāo)便能自如調(diào)用，免去了懸掛、倒錄音帶的麻煩，而且資料大多是聲音加圖像，動(dòng)與靜結(jié)合，更方便學(xué)生理解，從中增長(zhǎng)更多的見識(shí)。如教唱《采茶舞曲》時(shí)，先播放浙江歌舞團(tuán)演出的同名舞蹈，讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，和創(chuàng)作的時(shí)代背景，進(jìn)而理解歌詞含義。以精美的音像資料給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“春天里，滿眼碧綠的茶山上，穿紅戴綠的姑娘們正在嫻熟地采茶，不時(shí)地傳來(lái)一陣陣銀鈴般的笑聲??”的氣氛，讓學(xué)生既能聽優(yōu)美的歌聲，又能欣賞熱鬧的采茶場(chǎng)面，還可以欣賞經(jīng)過(guò)藝術(shù)升華的舞蹈節(jié)目。強(qiáng)烈的視聽感受能讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，心潮隨之澎湃起伏。這些效果靠教師用幾句話、幾張圖是無(wú)法達(dá)到的。多媒體在給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受的同時(shí)，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)很是精通，有些學(xué)生也能很熟練的制作出非常精美的課件，教師也可以利用這樣的方式，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們自己動(dòng)手制作音樂(lè)主題課件，互相交流學(xué)習(xí)，這樣的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，利用多媒體的平臺(tái)，把音樂(lè)和多媒體結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢增強(qiáng)了。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生克服困難、勇于探索的力量之源，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣更是學(xué)習(xí)的金鑰匙，我們應(yīng)該把握好這把金鑰匙，打開學(xué)生的心扉，喚起他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。游戲活動(dòng)就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》時(shí)，不向?qū)W生純粹地介紹新疆音樂(lè)的節(jié)奏，而是就地取材，利用學(xué)生帶到音樂(lè)室來(lái)的書本、筆盒、女孩身上的小飾物等，引導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的工具敲打節(jié)奏。因此就把學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣激發(fā)出來(lái)了。他們都巴不得快點(diǎn)學(xué)會(huì)節(jié)奏，好好用自己準(zhǔn)備的“樂(lè)器“表演一番。這些都是平時(shí)生活中的物品，和他們的生活息息相關(guān)的，隨處都有，沒(méi)想到還可以是“樂(lè)器”。當(dāng)學(xué)生在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲望后，老師必須以趣導(dǎo)學(xué)和以趣勵(lì)學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓他們一節(jié)課始終保持旺盛的求知欲。

課外時(shí)間活動(dòng)的開展也是必不可少的，成立形式多樣的興趣小組如：音樂(lè)欣賞興趣小組、聲樂(lè)興趣小組、舞蹈興趣小組、詞曲創(chuàng)作興趣小組等，還可以舉辦小歌手比賽、小樂(lè)手比賽以及各種形式的音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)

第三篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

政治課是一門理解性，記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)既體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)性作用，又體現(xiàn)著學(xué)生的主體作用，而教師的主導(dǎo)作用必須落實(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，才有利于促進(jìn)教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)，并取得較好的教學(xué)效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的性教育，不必脫離教材口干舌燥地說(shuō)教，只要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇一、二兩個(gè)典型事例，讓學(xué)生思考、分析、議論，學(xué)生們就會(huì)領(lǐng)悟到其中的意義，從而受到教育。

2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

興趣是最好的教師，對(duì)從事某種活動(dòng)有推動(dòng)作用，當(dāng)人們對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，就會(huì)變得為推動(dòng)人們從事這一活動(dòng)和深入研究的動(dòng)力，使人們以巨大的熱情，頑強(qiáng)的毅力投入其中同樣，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有了興趣，就會(huì)好好學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)業(yè)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

⑴、注意教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)科學(xué)性是教學(xué)的根本要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)科學(xué)性的貫徹，一是要善于把握教材的系統(tǒng)性，連續(xù)性，使學(xué)生在接受知識(shí)信息的過(guò)程中感到思維流暢；二是善于“烘托”重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

⑵、重視語(yǔ)言運(yùn)用。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言。啟發(fā)性語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而迅速地認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)和特征。此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，圖示這些形象語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，啟迪學(xué)生思維也會(huì)產(chǎn)生十分明顯效果。

⑶、教學(xué)內(nèi)容要有一定深度和難度。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚⒁獍l(fā)掘?qū)W生思維和潛能，使學(xué)生感到要獲得知識(shí)就必須通過(guò)主觀努力，積極思維。

3、社會(huì)熱點(diǎn)，促成教學(xué)問(wèn)題化。

思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用了實(shí)踐，才會(huì)有求知的要求，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中，總是力求根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，編寫一些問(wèn)題。作為課堂議論題和作業(yè)題使用，促成教學(xué)問(wèn)題化。

適當(dāng)運(yùn)用方法，有助于鞏固生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和政治辨別力，有助于學(xué)生正確理解黨的方針政策，提高思想覺(jué)悟，而且特別適合中學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的特點(diǎn)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，思想政治課教學(xué)只要遵循教學(xué)規(guī)律，研究課堂藝術(shù)，是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

第四篇：怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當(dāng)一個(gè)人自信時(shí)就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說(shuō)一定要多多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)小學(xué)生！這樣他們會(huì)覺(jué)得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會(huì)故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教育成功的前提

學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生的頭腦絕不是一個(gè)被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，而是活生生的有著主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。有人說(shuō)“學(xué)生是需要被點(diǎn)燃的火把，而教師的職責(zé)就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！笨梢哉f(shuō)：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。主動(dòng)積極地參與，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)不可能為每個(gè)人準(zhǔn)備好夠他終享用的知識(shí)和技能。當(dāng)今教育的著力點(diǎn)是讓學(xué)生能自學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，銳

意進(jìn)取、永不滿足，因此教師只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過(guò)程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面，我從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、寓教于“樂(lè)”，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間正常和諧，因而學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。人們常說(shuō)兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂(lè)通常是最真實(shí)的，也是最強(qiáng)烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”觀念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，而且具有深遠(yuǎn)的意義。

情感教育心理學(xué)也告訴我們：當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。寓教于“樂(lè)”，正在于讓學(xué)生高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，這無(wú)疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能看到：當(dāng)學(xué)生充溢著快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使注意力保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動(dòng)也會(huì)朝著

教學(xué)需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：全班40位學(xué)生，當(dāng)大家情緒高漲時(shí)，一節(jié)課中的課堂提問(wèn)數(shù)多達(dá)27個(gè)，舉手發(fā)言多達(dá)126人次；而情緒低落時(shí)，課堂提問(wèn)數(shù)只有2個(gè)，舉手發(fā)言僅9人次。這正如南斯拉夫教學(xué)論專家弗.鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性?！?/p>

通過(guò)寓教于“樂(lè)”發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法，也是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相一致的。我們可能遇到過(guò)這樣的情形：給成人上課，哪怕內(nèi)容枯燥一些，他們也能通過(guò)意志努力支持著耐心聽下去（當(dāng)然效果不會(huì)很好），但是給小學(xué)生上課時(shí)，一旦他們覺(jué)得乏味，便會(huì)騷動(dòng)、混亂，無(wú)法自制。而另一方面，當(dāng)學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)，則表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱甚至連小學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性和堅(jiān)持性。我班有個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文課總是坐不住，但他在美術(shù)課上卻異常專注，常常為了畫好某一幅畫而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學(xué)的知識(shí)，哪怕時(shí)間再多，他也會(huì)認(rèn)為是一件樂(lè)事。從心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)上看，寓教于“樂(lè)”在小學(xué)生中實(shí)施更能顯示出它在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的獨(dú)特作用。

二、寓教于“趣”，滿足學(xué)生娛樂(lè)、求知的需要

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)世界500位成功人士做調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及他們成功的根源時(shí)，80%的人回答是“興趣”。對(duì)小學(xué)生而言，他們的理性認(rèn)知過(guò)程還不成熟，一切都憑感覺(jué)、憑興趣。小學(xué)生學(xué)不進(jìn)去的原因，往往是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和

所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實(shí)，要使一個(gè)健康的有好奇心的人對(duì)新鮮知識(shí)產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因?yàn)樘剿魑粗緛?lái)就是最引人入勝、最具誘感力的過(guò)程。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)能力的起點(diǎn)。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點(diǎn)：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下的，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內(nèi)容、進(jìn)行規(guī)定的智能操作的活動(dòng)。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有一定的強(qiáng)制性，這會(huì)使學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)組織形式上進(jìn)行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學(xué)組織形式則有利于引起學(xué)生興致，不知不覺(jué)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。例如，教學(xué)蘇版小語(yǔ)教材第八冊(cè)《黃山奇石》一文時(shí)，老師一開始說(shuō)了這樣一段話：“同學(xué)們，你們游覽過(guò)以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們?nèi)バ蕾p‘奇石’一但主要是為了從你們當(dāng)中選一批小導(dǎo)游，誰(shuí)能勝任呢？”聽了老師的話，學(xué)生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導(dǎo)游招聘會(huì)？學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有趣的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)課堂，學(xué)生積極性很高。

三、寓教于“愛(ài)”，爭(zhēng)取學(xué)生喜歡自己的學(xué)科

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，深厚的愛(ài)生感情，能促進(jìn)教師愉快地去接近和理解學(xué)生，增多與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

寓教于“愛(ài)”，符合小學(xué)生依戀的需要，它可以消除學(xué)生初入校門的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會(huì)造成的抵觸對(duì)抗，降低學(xué)生焦慮、壓抑等不良情感的影響。“你的心中有學(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因?yàn)閷?duì)老師的信任與熱愛(ài)而入迷地喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的愛(ài)心就是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己任教學(xué)科熱愛(ài)的火花。

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在這樣一個(gè)開放的信息社會(huì)里，在這樣一個(gè)需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的社會(huì)里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者，學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠(chéng)相待，教師給學(xué)生的總是親切感、安全感和信賴感，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學(xué)生的智力生活豐富多彩

教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會(huì)自己的學(xué)生積極地看見世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去。”那么，教師如何組織教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其被學(xué)生接受呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)效果

盡可能以鮮明、生動(dòng)的直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，這既符合小學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿足他們對(duì)豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）精心組織教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接觸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動(dòng)，采用小學(xué)兒童喜聞樂(lè)見的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體的教學(xué)形式可以針對(duì)學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級(jí)可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項(xiàng)游戲之中，以滿足孩子強(qiáng)烈的娛樂(lè)需要。比如一年級(jí)拼音教學(xué)就可以進(jìn)行“開火車”、“摘蘋果”、“找朋友”、“游拼音動(dòng)物園”等多種游戲形式。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識(shí)記。中年級(jí)可以采用競(jìng)賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽方式可以分為集體擂臺(tái)賽、小組對(duì)抗賽、男女生競(jìng)賽、師生較量賽等。

在比賽的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予一定的獲勝目標(biāo)，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動(dòng)手操作滿足兒童在動(dòng)中求樂(lè)的需要。

（一）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、（二）合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn) 成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進(jìn)道路上，無(wú)論成功或失敗，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用?！昂芎茫僭囋嚒?，懇切的激勵(lì)能讓失敗孕育成功.教師的責(zé)任是盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學(xué)校為學(xué)生提供的成功機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專利”，大部分學(xué)生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)——“老師從不就沒(méi)有夸談過(guò)我”，相反，卻時(shí)時(shí)面對(duì)著老師有意無(wú)意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒(méi)有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

（三）成功教育能夠引起學(xué)生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個(gè)成功者。它在我們遇到困難的時(shí)候，可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心?！?/p>

從成功教育的經(jīng)驗(yàn)中我們已經(jīng)看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實(shí)際上，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到，教師評(píng)價(jià)的作用，不僅影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有一定困難、成績(jī)較差的學(xué)生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睘榇?，我們?cè)趯?duì)小學(xué)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為原則。我們要時(shí)刻牢記，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

是每個(gè)教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛(ài)心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，學(xué)生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就一定能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第五篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建梅

學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，這種心理能動(dòng)狀態(tài)包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。

教學(xué)中教師與學(xué)生是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是民主、平等、合作的關(guān)系，學(xué)生不是教師施加影響的消極的、被動(dòng)的對(duì)象，而是積極主動(dòng)的對(duì)象。要使這一師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師必須克服命令主義、說(shuō)了算的傳統(tǒng)觀念：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要熱愛(ài)、尊重、信任和理解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性最易于激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念最容易樹立起來(lái)，學(xué)生的無(wú)限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來(lái)。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的與教師自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢于并樂(lè)于提出和探究問(wèn)題，激發(fā)出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動(dòng)才會(huì)不受抑制地充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的理解、尊重、愛(ài)戴也容易加強(qiáng)教師教的主動(dòng)性、針對(duì)性、誘導(dǎo)性和實(shí)效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)

1習(xí)。

2營(yíng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需要

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣、信心、動(dòng)機(jī)等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的“心理環(huán)境”，他是與學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性有關(guān)的內(nèi)部心理品質(zhì)，是個(gè)性心理中最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造學(xué)生良好的“心理環(huán)境”，滿足學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

2.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神力量。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的學(xué)習(xí)目的，并把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性動(dòng)機(jī)，還能使他們積極主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)。

2.2養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)者積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成份。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。職高專業(yè)課教學(xué)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能提高我們的家學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.3力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難、差錯(cuò)、失誤，教師如何對(duì)待

很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

3創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

3.1為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。

3.3合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的有效手段。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立里探究

學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生自主探究的深厚興趣，才能積極主動(dòng)的對(duì)待學(xué)習(xí)。

3.5學(xué)生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和時(shí)間：讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”；讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

4.1經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，展示職業(yè)的美好前景

通過(guò)積極組織學(xué)生走出校門，到行業(yè)參觀調(diào)查；觀看行業(yè)發(fā)展影象或介紹行業(yè)發(fā)展情況等方式，展示職業(yè)美好前景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)，充滿信心，提升職業(yè)誘因價(jià)值。

4.2展示學(xué)校畢業(yè)生的事跡

讓學(xué)生感受到社會(huì)是需要我們專業(yè)的，同時(shí)也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織能力得以施展，知識(shí)得以運(yùn)用，積極性、主動(dòng)性空前高漲，也體驗(yàn)到了智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

總之，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專業(yè)課、提高課堂效率的關(guān)鍵。誠(chéng)然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業(yè)課教學(xué)中如何切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性還需要進(jìn)一步去探索、實(shí)踐。