第一篇：做智慧的班主任

做智慧的班主任

九里中學(xué)梁信秀

教育改革家魏書(shū)生在他的《班主任工作漫談》中寫道：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?，互相關(guān)心著，一起長(zhǎng)大，一起成熟，然后離開(kāi)這個(gè)家，走向社會(huì)，多有意思?！爆F(xiàn)在的教師中，愿意當(dāng)班主任的老師卻是少而又少，追其原由，并不是班主任津貼少的問(wèn)題，而是因?yàn)槠湄?zé)任大于我們工作的權(quán)限，壓力大于我們所承受的常態(tài)，所以我要說(shuō)，一個(gè)智慧的班主任，他必須做到的是：

一·愛(ài)崗的智慧—把班主任工作當(dāng)作一門藝術(shù)看待。

當(dāng)前班主任的工作壓力很大，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，我們是沉浸在壓力的苦惱中，還是學(xué)會(huì)正視和合理轉(zhuǎn)換壓力，在這一定程度上，取決于我們班主任對(duì)自己的班主任崗位的熱愛(ài)成都和對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)程度。相信沒(méi)有誰(shuí)會(huì)喜歡，也沒(méi)有誰(shuí)會(huì)愿意背負(fù)著壓力做人做事。但是，壓力真的來(lái)臨時(shí)，我們就要擺正心態(tài)，從容面對(duì)它。只有積極地面對(duì)壓力，我們才能激發(fā)自身的潛力，才能化壓力為動(dòng)力。

作為班主任，我們都想接手一個(gè)好班，一群最好的孩子，可更多的時(shí)候卻事與愿違。如果老是用挑剔的眼光看，我們的班里有許多“差生”，“壞孩子”，他們的身上一定都有毛病和問(wèn)題：有的不聽(tīng)話，有的太頑皮，有的愛(ài)說(shuō)小話，有的好抄襲，有的愛(ài)拖拉，有的消極，有的磨蹭…….面對(duì)這樣的一群孩子，“我”感覺(jué)頭疼死了?！拔摇睂⑦^(guò)上暗無(wú)天日的生活，“我”將因?yàn)樗麄兌纯嗳晡遢d，“我”要想方設(shè)法去對(duì)付他們，“我”要挖空心思和他們斗法，我還要擔(dān)驚受怕，我正墜入痛苦的深淵…….如果用欣賞的眼光看，他們是多么有活力的一群啊！他們將成為我生命的貴人，小A最勤快，小B最積極，小C愛(ài)動(dòng)腦筋，小D會(huì)唱歌，小E能跳舞，小F善解人意，小G的字寫的最棒，小H頑皮一定聰明過(guò)人，小K雖然“五毒俱全”這將是鍛煉我的最好素材…..于是我快樂(lè)地接手了這個(gè)班，于是從此書(shū)寫“我”的幸福人生。

都說(shuō)“好馬必是烈馬”，都說(shuō)“滄海橫流”，方顯英雄本色，都說(shuō)“苦難是一所最好的大學(xué)”，都說(shuō)“幸福生活需要努力創(chuàng)造”，就這樣，當(dāng)我們積極地面對(duì)壓力，高度激發(fā)了自身的潛能，深度挖掘了學(xué)生內(nèi)在的自身潛力。于是我們便充滿了無(wú)盡的動(dòng)力。我們的學(xué)生也因此將變成最為優(yōu)秀的一群。這就啟示我們班主任要擺正心態(tài)，帶著對(duì)這片教育熱土的一片執(zhí)著和熱愛(ài)，去投入工作，去引導(dǎo)孩子們，把每一個(gè)孩子的每一項(xiàng)成功，都當(dāng)作一件藝術(shù)品出爐，這時(shí)的我們就會(huì)收獲無(wú)限的幸福。

莎士比亞說(shuō)：如果我們把自己的身心比作一個(gè)園圃，那我們的主觀意志就是園丁。在這個(gè)園圃里種上什么花草，抑或什么的樹(shù)木，還是任其荒蕪，決定權(quán)完全在我們自己。你用什么樣的態(tài)度對(duì)待人生，你就會(huì)有什么樣的人生。無(wú)論我們從事什么樣的職業(yè)，我們都可以把它當(dāng)作自己的福地！

作為班主任，我們要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，我們不要幻想一步登天：我們要耐得住寂寞，不浮躁，不盲從：我們要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不急功近利：我們要清醒的知道成功和失敗是相伴的，挫折也往往是成功的序曲：我們要想方設(shè)法的培養(yǎng)自己的挫折容忍力，要相信一切都會(huì)還起來(lái)的，要調(diào)整好心態(tài)，掌握自己教育人生的生命主動(dòng)權(quán)。

當(dāng)然，要想成為學(xué)生心目中的好班主任，首先應(yīng)是一名好的科任老師。要把你所教的科目教好，在學(xué)生心中樹(shù)立威信，這樣你去管理學(xué)生，才能對(duì)他們有影響力，說(shuō)話做事才有力度，這樣才能做到讓學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其道?！睈?ài)崗才能敬業(yè)，這是班主任的職業(yè)情懷。

二，愛(ài)生的智慧—要善于用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再用放大鏡展示給同學(xué)們看。

有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。愛(ài)孩子是做合格教師的底線，也是作為班主任的衡量標(biāo)準(zhǔn)。羅伯特*勃朗寧：“把愛(ài)拿走，地球就是一座墳?zāi)?。：我要說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，班級(jí)就是一潭死水。學(xué)生在家是他們父母的孩子，父母愛(ài)孩子，那是他們的天性。學(xué)生開(kāi)到學(xué)校，我們也要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣去對(duì)待，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)逼批評(píng)的力量更大，老師在點(diǎn)滴小事中浸透自己的愛(ài)，就會(huì)有意想不到的收獲。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)應(yīng)指出，而不應(yīng)當(dāng)放大，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

當(dāng)然愛(ài)孩子也要講求藝術(shù)性。有人認(rèn)為，愛(ài)孩子，給予就行，把孩子看做自己的孩子，就像媽媽一樣就可以。其實(shí)，我們的孩子對(duì)愛(ài)的需求因人而異，我們給孩子關(guān)愛(ài)要求具有科學(xué)性。

1．當(dāng)面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，我們要將自己變成“聽(tīng)眾”，去感受他們的需要。有一次，我讓每個(gè)學(xué)生寫出你最困惑的事情，有個(gè)學(xué)生這樣寫到：老師，您總是鼓勵(lì)我們多問(wèn)老師，鼓勵(lì)我們大膽求學(xué)，不要害怕任課教師。其實(shí)我們不是不敢問(wèn)，而是任課教師都是圍著成績(jī)好的學(xué)生轉(zhuǎn)，我們哪里有機(jī)會(huì)問(wèn)??！看到這里，我心里震撼了。是啊，優(yōu)等生的待遇何等優(yōu)越，而急待老師關(guān)注的學(xué)困生們只能眼巴巴地等待，往往成為老師忽略的對(duì)象。這時(shí)，班主任就應(yīng)該用自己的心去關(guān)注學(xué)困生的需要，做好協(xié)調(diào)工作。

2．當(dāng)面對(duì)貧困生的時(shí)候，我們要將自己變成“火種”，去點(diǎn)燃他們的自信。我們班的向清華同學(xué)，自幼父親病逝，母親常年癱瘓?jiān)诖玻呤鄽q的爺爺奶奶種了幾畝薄田貼補(bǔ)家用，他們?nèi)叶汲試?guó)家低保。可能遺傳兼營(yíng)養(yǎng)差的緣故，向清華身體素質(zhì)特差，隔三岔五地生病不說(shuō)，上課老打瞌睡，體育成績(jī)?nèi)嘧畈?。根?jù)他的情況，一方面我為孩子申請(qǐng)了貧困生補(bǔ)助，為了不傷孩子的自尊，平日里時(shí)常采用多種渠道，巧妙地?zé)o聲無(wú)息從各方面幫助這個(gè)孩子。另一方面，我把他樹(shù)為班級(jí)“最有志氣的學(xué)生”典型，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，并讓他擔(dān)任班長(zhǎng)；體育課上，老師和他一起鍛煉；課余經(jīng)常與他談心，告訴他一切困難都只是暫時(shí)的，家里的困境只有依靠他才能改變，經(jīng)過(guò)老師們共同的努力，向清華的性格變得開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)成成績(jī)?nèi)遮叿€(wěn)定。

3．當(dāng)面對(duì)留守生，空巢生，離異家庭學(xué)生的時(shí)候，我們要將自己變成“父母”，去撫慰孩子的心靈。

肖店四組的李天虹6歲時(shí)媽媽離家出走后再不回來(lái)，爸爸常年在外打工，60多歲的婆婆在三岔河種了幾畝旱田，所以李天虹很多時(shí)候周末回家也是孤身一人，時(shí)間一長(zhǎng)，因?yàn)楣陋?dú)和寂寞，到八年級(jí)他便迷上了上網(wǎng)。本來(lái)就不多的零花錢全用在網(wǎng)吧里，作業(yè)也不做了，成績(jī)直線下滑。在一次家訪中，我了解到上述

情況，下決心改變他。首先，我聯(lián)系他的爸爸，要求他周末必須給孩子打電話，再者，要他的婆婆周末盡量在他為他做飯，季節(jié)交替幫他買衣服；另一方面，我了解到其實(shí)他很愛(ài)看課外書(shū)，一到星期五，我就把給兒子定的《兒童文學(xué)》給他帶回家看，星期日來(lái)后再把所看的類容講給我聽(tīng)，老師布置的作業(yè)由我親自檢查，時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他有很大轉(zhuǎn)變，在班級(jí)，只要有機(jī)會(huì)，我從不放過(guò)表?yè)P(yáng)他，我把他樹(shù)為班級(jí)“最有獨(dú)立生活能力的學(xué)生”，只要有活動(dòng)都要求他參加，把他的作文拿到班上讀，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越自信，越來(lái)越用功，到九年級(jí)他根本就不進(jìn)網(wǎng)吧了，他曾對(duì)寢室的同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在不努力就沒(méi)有機(jī)會(huì)。對(duì)其他同學(xué)的觸動(dòng)很大。

三．管理的智慧—現(xiàn)場(chǎng)屋教師管理模式五法

一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。很多時(shí)候我班在沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)，考試我班很瘦有抄襲現(xiàn)象，主要得益于現(xiàn)場(chǎng)無(wú)教師管理模式。

（一）樹(shù)立干部威信法

建立一支有管理能力，有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，實(shí)行分工責(zé)任制，并鼓勵(lì)干部發(fā)揮模范帶頭作用，哪一項(xiàng)出了問(wèn)題就找負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)的班干部，包括教室，寢室衛(wèi)生，清潔區(qū)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)紀(jì)律，操作整隊(duì)等方面。信任學(xué)生干部能幫助老師管理好班級(jí)。培養(yǎng)班干部要講究一個(gè)“巧”字。一巧在及時(shí)肯定干部工作，找到管理中的閃光點(diǎn)，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。工作不足背著同學(xué)悄悄指導(dǎo)，樹(shù)立絕對(duì)的威信。這些干部個(gè)個(gè)威信十足，個(gè)個(gè)能干靈活。而二巧舍得“送人情”凝聚人心。班級(jí)每項(xiàng)活動(dòng)均由干部出面策劃，我只是幕后指揮，功勞全在干部。三巧在讓其享受“特殊待遇”，讓干部感覺(jué)自己是特殊公民，個(gè)個(gè)自信滿滿，踴躍工作。

（二）自我教育的內(nèi)趨法

首先，信任和期待能使學(xué)生形成自我管理能力與習(xí)慣。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我讓學(xué)生寫“我的自畫像”，用紅色和黑色分別填寫自己的有點(diǎn)與缺點(diǎn)。請(qǐng)家長(zhǎng)寫成長(zhǎng)寄語(yǔ)，感受父母殷切希望，聆聽(tīng)長(zhǎng)輩淳淳教誨。請(qǐng)同桌朋友寫同學(xué)寄語(yǔ)，清晰審視自我形象，觸發(fā)完美自我的動(dòng)機(jī)。他們?yōu)樽约旱某砷L(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)新穎別致的精美封面，極為慎重地撰寫自畫像。這樣有效激發(fā)了學(xué)生渴望進(jìn)步的原動(dòng)力。經(jīng)過(guò)每學(xué)期的填寫，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的紅燒肉日漸增多，黑色日漸減少。他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)的同時(shí)在悄悄修正自己。

第二，要樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)自愿向榜樣學(xué)習(xí)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，身邊的罷甘樣最有說(shuō)服力。如學(xué)習(xí)最勤奮的學(xué)習(xí)標(biāo)兵黃美淋，汪瑞，劉思琪，侯霜，朱德敏，向清華，白梅，主動(dòng)為同學(xué)們服務(wù)，品德優(yōu)秀的美德標(biāo)兵向陽(yáng)，朱德敏，王雪如，美術(shù)特長(zhǎng)標(biāo)兵趙海，體育標(biāo)兵李超，書(shū)法標(biāo)兵曹云瀟，不甘落后，不自卑的榜樣管晉蓉，張林瓊等等一大批身邊的榜樣，他們的帶動(dòng)作用是非常大的。

（三）行為糾正和心理疏導(dǎo)法

首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我控制。七年級(jí)時(shí)，我努力思考將“人控”轉(zhuǎn)換為“自控”。讓每個(gè)學(xué)生建立“自律本”，每天在本子上記錄自己當(dāng)天的行為表現(xiàn)，或?qū)憽拔页u作業(yè)了嗎？”，或?qū)憽拔遗c同學(xué)友好相處了嗎？”或?qū)憽拔蚁抡n瘋鬧了嗎？”、、、、、、對(duì)自律不合格的同學(xué)實(shí)施特殊懲罰，即背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《論語(yǔ)》等精華內(nèi)容。一方面促使學(xué)生調(diào)控自己、約束自己、教育自己，另一方面也促進(jìn)了班級(jí)文化氛圍的形成。到九年級(jí)，學(xué)生的“自律本”基本可以束之高

閣，因?yàn)椴荒茏晕铱刂频娜藢?shí)在寥寥無(wú)幾。

第二，撰寫“自我教育說(shuō)明書(shū)”。如果學(xué)生違反了班規(guī)，那么，這名學(xué)生就要寫一份說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明說(shuō)不同于檢討書(shū)，因?qū)W生所占的角度不同，所以寫的情感及其效果跟本不同。些說(shuō)明說(shuō)，是讓學(xué)生做自我心理裁決，讓學(xué)生心平氣和地思考再有做的利弊關(guān)系。悄悄地的將師生矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我矛盾，學(xué)生“新我”與“自我”斗爭(zhēng)，正是自我教育的最佳方式。

第三，創(chuàng)新活動(dòng)育人法

精心策劃活動(dòng)，巧借外力育人，是創(chuàng)競(jìng)爭(zhēng)活力班級(jí)的妙招。我們七年級(jí)的主要活動(dòng)是比成績(jī)，開(kāi)展以實(shí)力相當(dāng)?shù)膬扇藶楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手“雙人學(xué)分對(duì)對(duì)碰”，比行規(guī)，以六或七人為小組，每月小結(jié)行規(guī)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，量化個(gè)人得分，捆綁統(tǒng)計(jì)勸阻得分，期中期末統(tǒng)計(jì)個(gè)人和小組總分排名，實(shí)施獎(jiǎng)罰，讓學(xué)生去教育自己，讓學(xué)生去管理自己。八年級(jí)主要防兩極分化，多用成功事例激勵(lì)學(xué)生，抓中間，盯緊差生；九年級(jí)著力開(kāi)展心理健康教育和心理輔導(dǎo)，正確面臨中考。選擇一些大氣催人奮斗的優(yōu)秀人士奮斗史，以身邊同學(xué)成功點(diǎn)滴為榜樣，多鼓士氣，激勵(lì)每個(gè)人抬頭做人，人人成功。

總之，班主任的工作有苦有甜，有悲有喜，有付出有收獲，在平凡的工作中用真情和愛(ài)去感化學(xué)生的心靈，在默默的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)做老師的價(jià)值，做班主任的價(jià)值。做班主任不容易，做充滿智慧的班主任更難！“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！奔热晃覀冞x擇了教育事業(yè)，就應(yīng)該為她散盡我們的光和熱。

第二篇：做智慧班主任心得體會(huì)

做智慧班主任心得體會(huì)

前段時(shí)間，學(xué)校組織開(kāi)展了新時(shí)期班主任工作的培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹、發(fā)言，讓我受益菲淺。

在培訓(xùn)中，有的老師談到：班級(jí)管理抓班干部分層管理，對(duì)學(xué)生積極激勵(lì)，可以實(shí)行操行評(píng)定；愛(ài)心教育，對(duì)學(xué)生不能過(guò)分苛求，多用寬容心態(tài)，對(duì)待每件事；班主任要保證認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校布置的工作，提高辦事效率；多開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓團(tuán)體更具有吸引力，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值；做好多方面的生活、學(xué)習(xí)工作，處理好學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，爭(zhēng)取讓所有力量都團(tuán)結(jié)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有很多好的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒，聯(lián)系到我的實(shí)際工作，有很多地方要去改進(jìn)、調(diào)整，要以飽滿的熱情去對(duì)待工作，去迎接挑戰(zhàn)。使我更清楚地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任就要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、提高自身素質(zhì)

如何做個(gè)成功的班主任呢？我覺(jué)得班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在孩子中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。可見(jiàn)，提高自身素質(zhì)是很重要的。

二、班主任要走進(jìn)孩子的心靈

作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所以我們要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)幼兒的接觸，縮短師幼之間的心理距離，與孩子“打成一片”；做一個(gè)讓孩子喜歡的班主任，還要尊重保護(hù)、關(guān)愛(ài)教導(dǎo)、平等自由、細(xì)心耐心、客觀公正地對(duì)待孩子們，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的更是不喑世事、純真質(zhì)樸的幼小兒童，這要求我們教師要更有愛(ài)心、細(xì)心、耐心。愛(ài)心是源自于內(nèi)心深處、對(duì)生命的尊重和呵護(hù)，又是幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，還要注意發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)幼兒要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，這樣才能搞好師幼關(guān)系。

三、做一個(gè)讓孩子喜歡的班主任

你愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)你，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。因?yàn)榻逃菒?ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒，才能教育好幼兒，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)幼兒的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)幼兒才更加充滿愛(ài)的情感。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。也正是這種愛(ài)，使我在我的工作中得到了孩子的信任與愛(ài)戴。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是，有責(zé)任心是獲得成功的前提，班主任有了責(zé)任心，就會(huì)全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個(gè)幼兒的心靈。有責(zé)任心的班主任、在工作過(guò)程中就會(huì)想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。作為成功的班主任應(yīng)從身邊一些最小的最平常的事情開(kāi)始做起，并需要我們愛(ài)孩子、尊重孩子、關(guān)心孩子，在做好課前準(zhǔn)備工作，備好課，要想給孩子一滴水，首先自己要有一桶水，所以，我的信念是：做到老、學(xué)到老。通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校、家長(zhǎng)雙滿意。尤其是低段孩子更應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。

通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的班主任，一定要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持是一種永恒的動(dòng)力。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更應(yīng)知道怎么樣去保持積極向上的狀態(tài)。作為人師，真是任重而道遠(yuǎn)。有什么樣的心態(tài)就會(huì)有什么樣的生活，我要努力，成為一個(gè)好班主任，優(yōu)秀教師，自立自強(qiáng)，不斷完善自我，充實(shí)自我，讓我們植根于校園這片肥沃的土壤中，立足腳下，用自己的努力不斷讓生命的種子迸發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力，去生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，結(jié)出豐碩的果實(shí)。用我的真愛(ài)去感動(dòng)每個(gè)孩子，用我的真誠(chéng)去贏得每個(gè)孩子的信任。這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。

新時(shí)期班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)

長(zhǎng)

山

頭

完

小

王學(xué)茸

第三篇：做智慧班主任心得體會(huì)

做一個(gè)智慧型班主任心得體會(huì)

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

讀了《做一個(gè)智慧型班主任》這本書(shū)，我頗有感悟，下面就談?wù)勎业氖斋@。

一、智慧型的班主任，在愛(ài)生上要“愛(ài)出智慧”

一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)家庭，班主任無(wú)疑就是家長(zhǎng)，其中的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，無(wú)時(shí)不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠(chéng)的愛(ài)。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，要“讓愛(ài)智慧”。“看起來(lái)最不值得愛(ài)的學(xué)生，恰恰是你最需要愛(ài)的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了?！卑嗉?jí)管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級(jí)。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無(wú)止境，管理藝術(shù)亦無(wú)止境。莊稼的生長(zhǎng)是有生化規(guī)律的，你無(wú)法改變它的生長(zhǎng)周期，你必選按照它的生長(zhǎng)規(guī)律去等待它的開(kāi)花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬(wàn)別，我們也必須學(xué)會(huì)因材施教，不同的愛(ài)要給不同的學(xué)生。

二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時(shí)性和伸縮性

很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時(shí)間，避免了很多不良趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不及時(shí)找到解決措施，會(huì)給我們的工作帶來(lái)很大的被動(dòng)，讓本來(lái)輕微簡(jiǎn)單的事件變得復(fù)雜，甚至危險(xiǎn)。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)的了解情況，找其談話，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)暫時(shí)的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時(shí)，也要及時(shí)主動(dòng)地過(guò)問(wèn)，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長(zhǎng)的疏忽和對(duì)事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o(wú)人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。

三、班主任要有一份大智若愚的智慧

原諒學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是孩子在成長(zhǎng)路上必經(jīng)的過(guò)程，讓孩子直面每一個(gè)錯(cuò)誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時(shí)幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹(shù)立不怕挫折，勇于面對(duì)，及時(shí)改正的態(tài)度。反言之，“人無(wú)完人”在自己的工作中，我們也難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)坦然接受學(xué)生的批評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評(píng)的習(xí)慣。自己在上課時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。當(dāng)自己無(wú)意犯錯(cuò)，學(xué)生指出時(shí)，不是生氣，相反給學(xué)生獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時(shí)給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。有時(shí)我會(huì)故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對(duì)失誤和錯(cuò)誤。當(dāng)我們放低身價(jià)和學(xué)生交談相處時(shí)，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒(méi)人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會(huì)讓人覺(jué)察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會(huì)“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個(gè)字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動(dòng)腦”。

四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動(dòng)一切積極因素營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體

著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了?！卑嗉?jí)的每一個(gè)學(xué)生，都是班級(jí)的主人，有了這種主人翁意識(shí)，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，參與班級(jí)活動(dòng)才能更加主動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級(jí)的集體活動(dòng)和生活中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中存在的價(jià)值是十分重要的。班級(jí)就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個(gè)成員的努力與付出。因此，班級(jí)中的每一個(gè)角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來(lái)凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅(jiān)持做好。每一學(xué)期都有班級(jí)學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級(jí)“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級(jí)自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)，我更看重的是班級(jí)教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅(jiān)持。

正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體的道德品質(zhì)是個(gè)人道德品質(zhì)的源泉?！币虼?，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，是班主任工作的一個(gè)重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動(dòng)力，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級(jí)的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系

我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長(zhǎng)關(guān)系上，既是專業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠(chéng)的朋友。在與班級(jí)學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。

班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個(gè)日新月異的高科技時(shí)代，我必須改變?cè)S多傳統(tǒng)班級(jí)教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來(lái)教育我們新時(shí)代的孩子，既要努力讀書(shū)，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個(gè)陽(yáng)光智慧型的班主任，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)自己也是個(gè)很好的鍛煉。

第四篇：做智慧班主任心得體會(huì)

《做一個(gè)智慧型的班主任》

2010年11月27日，我有幸參加了“全國(guó)優(yōu)秀青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)大講堂”，在這次大講堂上，很多專家圍繞著主題“愛(ài)心——智慧——?jiǎng)?chuàng)新”發(fā)表了精彩的演講，讓我收獲頗深。而其中，讓我感受最深的是李楠老師的演講。

李楠，華南師范大學(xué)小學(xué)德育品牌特色工作室講師團(tuán)成員，“廣東省名班主任培養(yǎng)對(duì)象”、“深圳市三八紅旗手”、“深圳市技術(shù)能手”、“深圳市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新能手”。曾獲“廣東省優(yōu)秀班主任專業(yè)能力大賽”小學(xué)組一等獎(jiǎng)；“創(chuàng)新杯”全國(guó)教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)；多次應(yīng)邀在省、市交流活動(dòng)中講座及執(zhí)教展示課；參與編著的新時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育系列教程《新時(shí)期校本研修：教育生態(tài)與教師自我發(fā)展》撰寫的專著有《決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略》。

李楠老師以《做一個(gè)智慧的班主任》為題，做了精彩的的演講。她生動(dòng)有趣的案例、巧妙的處理方式、極富感染力的語(yǔ)言、深刻精辟的見(jiàn)解深深地吸引了在場(chǎng)的老師。她結(jié)合自己遇到的一個(gè)個(gè)難題，從“構(gòu)建自覺(jué)、自律的和諧班集體；由自我教育所引發(fā)的道德震撼；讓班會(huì)課充滿成長(zhǎng)的氣息；構(gòu)建和諧、互信的家校關(guān)系”等幾個(gè)方面，闡述了如何用智慧處理班主任與學(xué)生的關(guān)系、處理班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系等問(wèn)題，并和我們分享了她在班主任工作中的經(jīng)典案例。下面我以自己感受最深的三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、構(gòu)建自覺(jué)、自律的和諧班集體。

李楠老師說(shuō)：“最成功的教育是一種“自覺(jué)”、“自律”的教育，而不是他律的教育。我們班主任去管理、說(shuō)教的教育是一種“他律”，而學(xué)生自覺(jué)、自愿地去管理自己，就是一種“自律”。問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，解決問(wèn)題的方式、方法來(lái)自學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)接納的意識(shí)。李楠老師跟我們分享了案例《“例會(huì)”十分鐘》：就是在班級(jí)開(kāi)展每天十來(lái)分鐘的“例會(huì)”，在例會(huì)上，由學(xué)生總結(jié)昨天存在的問(wèn)題，提出改正的建議。孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，先由李楠老師主持班級(jí)例會(huì)，以后逐漸形成全班同學(xué)輪流主持的慣例。李楠老師給我們講述了她們班二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，一次“班級(jí)例會(huì)”的片斷：

這一次的班級(jí)例會(huì)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)主持。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一本正經(jīng)地說(shuō)：“先請(qǐng)昨天的值日組長(zhǎng)總結(jié)一下昨天的值日情況?！?/p>

站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)身邊的苗苗說(shuō)：“昨天下午軒軒生病了，是我代替她的，昨天的值日生們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，值日做得挺快，沒(méi)有一個(gè)人忘記值日，就是朗朗和小意開(kāi)始時(shí)在教室里打鬧了一會(huì)兒。”

遠(yuǎn)遠(yuǎn)：“請(qǐng)?zhí)岢鼋ㄗh。”

苗苗：“我建議他們以后要認(rèn)真做值日，不要在教室里打鬧了?！?/p>

早已滿臉通紅的朗朗和小意說(shuō)：“我接受！謝謝！”邊說(shuō)邊向苗苗鞠了個(gè)躬。

?? 李楠老師舉的是一個(gè)很普遍的例子。在我們的工作中，我們經(jīng)常碰到學(xué)生值日的時(shí)候打鬧，特別是我們一年級(jí)，每天的值日，還沒(méi)放學(xué)，我們就得到教室去守著，不然的話，就會(huì)有同學(xué)溜走，甚至還會(huì)鬧出什么安全事故來(lái)，我們也經(jīng)常，甚至每天都會(huì)教育孩子，可是，這樣的一種“他律”效果并不太好。

李楠老師的每天十分鐘的“例會(huì)”，在他們班內(nèi)構(gòu)建起了一個(gè)民主、平等、自主參與、自我教育的班集體交流互動(dòng)平臺(tái)；使文明、禮貌、謙讓、友好、互助的班風(fēng)明顯形成；集體的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)；孩子們也進(jìn)一步學(xué)會(huì)了文明、真誠(chéng)、友好地表達(dá)內(nèi)心情感；許多從前膽小、不善表達(dá)的孩子，也變得比從前更加開(kāi)朗大方了。

二、由自我教育所引發(fā)的道德震撼。

我現(xiàn)在的這個(gè)班有幾個(gè)孩子喜歡拿別人的東西，他們有時(shí)是因?yàn)橄矚g那樣?xùn)|西，有時(shí)是源于想捉弄同學(xué)，這樣的現(xiàn)象屢教不止，面對(duì)這樣的情況，我真的是頭痛不已。

李楠老師以案例《失而復(fù)得的無(wú)價(jià)之寶》讓我在黑暗中看到了一絲光明?！妒Ф鴱?fù)得的無(wú)價(jià)之寶》講述的是一個(gè)孩子珍貴的自動(dòng)筆丟失了，李楠老師以“找藏筆”的游戲，發(fā)動(dòng)孩子們一起去尋找這支被“藏”起來(lái)的自動(dòng)筆，從而讓拿走筆的孩子自動(dòng)把筆交出來(lái)的故事?！妒Ф鴱?fù)得的無(wú)價(jià)之寶》巧妙地將一場(chǎng)“自動(dòng)筆失竊**”，轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)氣氛熱烈的“找藏筆”班級(jí)游戲，化解了一次即將發(fā)生的班級(jí)心理危機(jī)，丟失筆的同學(xué)找回了貴重的自動(dòng)筆，拿走別人筆的同學(xué)也因?yàn)榈赖滦盐蛘一亓恕罢\(chéng)實(shí)”的無(wú)價(jià)之寶。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“由寬容引起的道德震撼一定會(huì)比懲罰大得多。”小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)，如何看待和對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)，卻考驗(yàn)班主任的育人理念和智慧，這個(gè)故事告訴我們，作為教師，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯(cuò)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，老師應(yīng)該保護(hù)和維護(hù)他的自尊心，而不要?jiǎng)儕Z和傷害他的自尊心。還告訴我們，老師擁有決定學(xué)生成長(zhǎng)的無(wú)限權(quán)利，而且，學(xué)生越小，老師擁有的這種權(quán)利越大。作為學(xué)生的班主任和教師，我們自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)碛性S多權(quán)力：教學(xué)權(quán)力——教與不教和如何教；管理權(quán)力——管與不管和如何管；知識(shí)權(quán)力——讓學(xué)生成為“知識(shí)分子”還是“知道分子”；言語(yǔ)權(quán)力——贊揚(yáng)與傷害，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，啟智與誤導(dǎo)；決定學(xué)生的學(xué)業(yè)的成敗的權(quán)力；影響學(xué)生人生成敗的權(quán)力；影響學(xué)生人格的自信還是自卑的權(quán)力；讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受的權(quán)力；賦予學(xué)生權(quán)利還是損害其權(quán)益的權(quán)力；促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是壓抑其發(fā)展的權(quán)力；等。。善用還是濫用這些權(quán)力，影響學(xué)生的成長(zhǎng)，影響學(xué)生的一生，因此，作為班主任老師，尊重和保護(hù)學(xué)生，包括尊重和保護(hù)學(xué)生的心靈，是我們時(shí)時(shí)要切記的最大的一種權(quán)力。

三、構(gòu)建和諧、互信的家校關(guān)系。

如何處理老師和家長(zhǎng)的關(guān)系也是我班主任工作中的一個(gè)大難題。就說(shuō)這個(gè)學(xué)期，我布置孩子回去讓家長(zhǎng)幫忙聽(tīng)寫，做完作業(yè)檢查簽名，有家長(zhǎng)說(shuō)：教孩子讀書(shū)那是你們老師的事，我們哪有這個(gè)時(shí)間去管？還有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常違紀(jì)，有一次還拿了別人的錢，老師打電話跟家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)找個(gè)時(shí)間到學(xué)校來(lái)商討，想辦法教育孩子。但家長(zhǎng)說(shuō)：“我在家已經(jīng)天天教育他，他還是這樣子，你們老師還想我怎么樣？他偷了別人多少錢，我賠錢就是了?！泵鎸?duì)這樣的家長(zhǎng)，我們真的是又氣又無(wú)奈。

李楠老師也遇到過(guò)不配合的家長(zhǎng)，她以一次家長(zhǎng)會(huì)為例，教會(huì)了我“讓家長(zhǎng)跟家長(zhǎng)說(shuō)話”。家長(zhǎng)會(huì)前，李楠老師進(jìn)行了“家長(zhǎng)會(huì)前問(wèn)卷調(diào)查”，調(diào)查內(nèi)容大概有：此次家長(zhǎng)會(huì)中最想和大家探討的問(wèn)題；自己在教育孩子方面最成功的經(jīng)驗(yàn)；在教育孩子的過(guò)程中最大的困惑或是最需要的幫助；對(duì)于教學(xué)及班級(jí)管理工作的意見(jiàn)和建議；最想對(duì)孩子說(shuō)的一句話；自己最受啟發(fā)的一本書(shū)；對(duì)家長(zhǎng)會(huì)形式的新建議等。問(wèn)卷收上來(lái)后，李楠老師把有價(jià)值的一些回答做成PPT的形式，在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，放給家長(zhǎng)看。那些對(duì)學(xué)校工作不配合的家長(zhǎng)，看到別的家長(zhǎng)的做法，就改變了自己的看法和做法。

班主任工作躲不開(kāi)家長(zhǎng)，同樣也躲不開(kāi)家庭教育。我們必須學(xué)會(huì)將學(xué)校教育和家庭教育整合起來(lái)。我們不能“指揮”家長(zhǎng)，也不能讓家長(zhǎng)“指揮”，我們所要做的是把家長(zhǎng)變成自己的“助教”。

李楠老師說(shuō)“一名能使自身和學(xué)生都逐漸變得趨于完善的班主 任，他一定是智慧的。首先智慧于自己，然后智慧于他人，這樣的班主任，她在智慧的同時(shí)，也一定是踏實(shí)、從容而幸福的！”。

李楠老師的演講讓深受啟發(fā)，為今后如何更好地處理班主任工作中的事件提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)認(rèn)真借鑒，努力提高自身水平，做一個(gè)智慧型的班主任。

第五篇：做智慧班主任心得體會(huì)

做智慧班主任心得體會(huì)

對(duì)自身素質(zhì)要求很高的工作，我們常常聽(tīng)到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勥@次培訓(xùn)后的感受：

做快樂(lè)的班主任。班主任是世上最小的主任了，我們每天要面對(duì)幾十個(gè)各種不同的學(xué)生；他們的學(xué)習(xí)、生活、身體、品德、表現(xiàn)樣樣要管；在學(xué)校的每一分鐘要管，在家表現(xiàn)還要管。批評(píng)教育學(xué)生，恐傷害了他們的自尊，變成變相啟發(fā)；偶爾帶著學(xué)生野外郊游一下，更是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，唯恐出點(diǎn)意外。許多時(shí)候，灰色情緒不請(qǐng)自來(lái)。

但是不管怎么我們已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，日子就要過(guò)下去。郁悶、悲傷是一天，開(kāi)心、快樂(lè)也是一天。既然這樣，我們何不換一種心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

一、開(kāi)心工作

想成為一名快樂(lè)的班主任，首先自己要有良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)，不要把失意和痛苦隨意掛在臉上，讓日子過(guò)得苦不堪言。工作就是工作，如果不能改變，那最好的心態(tài)就是享受。我們不是還有超長(zhǎng)的寒暑假嗎？曾有人對(duì)一位色盲者深表同情地說(shuō)：“你挺不幸，彩電對(duì)你沒(méi)有意義，跟黑白的一樣。”這位色盲者反問(wèn)道：“你怎么不認(rèn)為，我看黑白電視如同看彩電一樣呢？”這段對(duì)話深刻反映出幸與不幸、快樂(lè)與不快樂(lè)的根源就在于人們對(duì)事物所持的不同看法上。所以我們要懷著良好的愿望和一顆博愛(ài)的心，去對(duì)待我們的工作。當(dāng)事情沒(méi)有取得期望中的效果，學(xué)生成績(jī)不理想、不聽(tīng)話，班上天天有事發(fā)生，天天有授課老師反應(yīng)情況，天天有學(xué)生告狀??這個(gè)時(shí)候班主任要有冷靜的心理和寬容的心態(tài)。我們的工作取得成績(jī)了繼續(xù)努力，落后了不言放棄。不要讓一時(shí)的成功與失敗左右了自己的心情，坦然地面對(duì)學(xué)生的所謂“錯(cuò)誤”與“不懂事”。因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，正是在學(xué)習(xí)如何讀書(shū)，如何做人，如何生活的時(shí)候。他們需要時(shí)間，需要寬容，需要引導(dǎo)，需要愛(ài)心。這些要求我們老師對(duì)他們的過(guò)失包容一點(diǎn)，理解一點(diǎn)，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)指責(zé)。這樣學(xué)生快樂(lè)多了一些，我們的煩惱也就少了一些。

二、營(yíng)造氛圍

教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。營(yíng)造和諧的氛圍，首先要處理好班主任和任課老師的關(guān)系。任課老師對(duì)班級(jí)的不滿是常有的事，班主任要做到正確對(duì)待，寬容大度，并且要營(yíng)造一種任課老師暢所欲言的氛圍。要盡量化解矛盾，真誠(chéng)交流，成為與任課教師并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。

營(yíng)造和諧的氛圍，關(guān)鍵還是調(diào)試好自己和學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生希望自己的班主任“嚴(yán)如父，慈如母，親如友”，而不是像老鼠見(jiàn)了貓一樣。另外還要保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的理解和支持也是營(yíng)造和諧氣氛的重要方面。

三、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！苯o學(xué)生關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生尊重，讓學(xué)生真正從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育者對(duì)愛(ài)的詮釋，才是真正的細(xì)心、耐心與愛(ài)心。比如我們要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，孩子生病了，我們要及時(shí)處理并通知家長(zhǎng)，孩子沒(méi)能按時(shí)到校要告知家長(zhǎng)等等。學(xué)生雖小，但是，在他們心里，班主任也就是自己的“媽媽”。班主任要關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)我們要包容和教育，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要給予肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)在我們的關(guān)心激勵(lì)中不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。那么什么是愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。

四、享受快樂(lè)

班主任應(yīng)努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。清晨走進(jìn)教室，看到窗明幾凈，聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，我們應(yīng)該高興；頑皮的學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)刻，我們應(yīng)該高興；看到學(xué)生日記里的稱贊，我們應(yīng)該高興；一次校級(jí)活動(dòng)，自己所帶的班級(jí)又取得優(yōu)異的成績(jī)，我們應(yīng)該高興；看到學(xué)生臉上燦爛的笑容、快樂(lè)地游戲，我們應(yīng)該高興??把表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí),快樂(lè)之情也洋溢在我們臉上。上學(xué)期我有事外出幾天，當(dāng)再回到校園時(shí)，幾個(gè)學(xué)生一起向我問(wèn)好。其中有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們都想你了?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“我都想好幾天了?！倍潭痰膸拙鋯?wèn)候已經(jīng)讓我很快樂(lè)了。

生活在大千世界，我們的行為會(huì)受到各種各樣的約束，但是沒(méi)有人能束縛我們的心靈，快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)處不有。讓我們盡情享受班主任工作帶來(lái)的快樂(lè)吧！