第一篇：做智慧班主任心得體會

做智慧班主任心得體會

———淺談班級的有效管理

從教多年，當班主任多年，而且一直都是擔任低年級的班主任。低年級的班主任，似乎事無巨細，都得親歷親為，有著多重的身份：教師、保姆、警察、清潔工??，有著難以擺脫的忙碌與壓力，到頭來苦不堪言卻又收效甚微。什么時候班主任才能走出這個困境？究竟應該怎樣管理，才能既高效又減輕班主任工作負擔同時還符合低年級孩子的特點呢？筆者結(jié)合自己的班級管理實踐，談幾點體會。

一、擬定目標，共同發(fā)展

有目標才有動力。因此，一個班級體要善于根據(jù)學校工作安排和本班的實際情況，于開學初就擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的近期目標和遠期目標。如這學期的知識要達到怎樣的水平，近期要著重培養(yǎng)哪些能力，學?；虬嗉夁@學期要舉行哪些活動等等。這些目標尤其是近期目標應讓全班同學知曉，因為他們才是完成這些目標的主體。讓每一個學生明確我們班和小組正在努力的目標是什么，朝著這個目標前進，這樣更能發(fā)揮學生的主人翁意識，激發(fā)學生的積極性。同時還能有效避免盲目低效的學習與生活，從而增強集體的凝聚力和動力，有助于形成一個有著良好班風和學風的蓬勃向上的班集體。

二、劃分項目，人人有職

在班級工作中，班干部的作用是非常重要的。班干部的能力強與否，直接影響了這個班級工作的開展。所以在班級管理中應注重班干部的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生管理班級的積極性。但在現(xiàn)行的班級管理中存在著以下的傾向：只重視小助手——少數(shù)班干部的培養(yǎng)，忽視每個學生個體在班級管理中的作用。造成的局面就是班主任整天忙碌于班級瑣事；班干部工作負擔加重，多數(shù)學生沒有主人翁意識，只是處于被動地接受管理的位置，缺乏管理與自我管理的意識。其實每個孩子，不管其成績優(yōu)與劣，脾氣好與壞，是否遵守紀律等，他們都樂意被老師賞識而參與到班級管理中來，都愿意為班級工作出一份力氣的。

根據(jù)以上情況，筆者在設立班級干部管理網(wǎng)時，首先以組為單位分層管理。即設立正班長總管全班事務、幾個副班長分管星期一到星期五事務、科代表分管各科事務、組長負責本組事務。其次，把每天都存在和必須做的日常事務劃分成項目。根據(jù)每個孩子的興趣愛好，特長優(yōu)勢來擔任其中的一項具體的事務，做事務負責人。爭取做到“班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做”。如個子高的，可以負責黑板的清潔。坐在后面的，可以監(jiān)督同學們?nèi)永鴷r該注意的衛(wèi)生。喜歡朗讀的，可以負責晨讀課的領讀。喜歡看書的，可以負責班級圖書角的借閱工作。讓每位同學都有事可做，每一個學生都是管理者，同時也是被管理者，每一位學生都有了參與管理與被管理的真實體驗，因而學生們增強了自我管理意識，懂得了“要管好別人，先管好自己”的道理。這樣充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，也能使班級的管理的整個動態(tài)過程從各個方面得到了落實。

三、狠抓重點，輿論導向

有經(jīng)驗的班主任都知道，要做好班級學生的管理工作，首先要做好“兩頭抓”。即抓住優(yōu)等生和個別調(diào)皮搗蛋，影響較壞的學生。一個班級體，總有多個思想進步、成績優(yōu)秀、習慣良好的學生。這些學生，在班級有一定的威望和凝聚力。做為班主任，要具有發(fā)現(xiàn)他們敏銳眼光。抓住這些學生，在全班同學面前放大他們的優(yōu)點，讓他們能起到榜樣和示范作用。由點帶面，在班級上形成一個正確的輿論和導向作用。

同時，每個班級都有一個調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學生。這些學生是令老師、家長、同學都頗為頭疼的“問題學生”。對于這樣的學生，班主任要針對他們不同的特點，巧用妙招、主動出擊、掌握控制權(quán)，千萬不能讓他們牽著鼻子走。在我剛接手的這個班里有三個全校聞名的調(diào)皮學生，他們似乎形成了一個“幫派”，周圍還跟了不少的“嘍羅”。他們上課互相擠眉弄眼，自制小“子彈”攻擊其他正在聽課的同學。下課惡作劇，不是打破了這個同學的鼻子，就是打落了那個同學的牙齒。同時，“幫派”內(nèi)部還矛盾不斷。針對這種情況，我先用反間計，讓他們之間“反目成仇”，不再團結(jié)。然后，創(chuàng)造時機，逐個擊破。同時，利用集體的輿論來提高其他學生的明辨是非的能力。在遇到這些“問題學生”時，大家就會去批評他，指責他。即使懾于“問題學生”的威力而不敢加以批評，也不會受其影響而去充當“跟屁蟲”了。這樣，不良行為在班級上就無立足之地了。

四、注重方法，尊重學生。

低年級的孩子，才剛滿七、八周歲。學校的常規(guī)管理、各項檢查，對于他們來說，實在是一件很難理解的事。即使知道這些哪些事不對，哪些事不該那樣做，但讓他們時刻管好自己也是件困難的事。所以，低年級的孩子愛“惹禍”：今天丟了一張紙，被值日生發(fā)現(xiàn)扣分了。明天你追我趕磕破頭了。低年級的孩子愛告狀：“某某撞了我一下?！薄澳衬秤惨臀覀円黄鹜?。”“某某在那邊笑了很長時間了。”??如此種種。說是小事吧，那些來告狀的可是理直氣壯，鼓足了氣，不可不接收。說是大事吧，我還沒來得及解決呢，原來面紅耳赤的矛盾雙方就手拉著手玩去了。如果事無巨細，樣樣處理，那班主任就陷在處理瑣事的泥潭中了。因此，筆者認為，在在處理這些事時，要遵循以下的原則。

１、取大舍小

低年級的孩子年齡小，自控力差，明辨是非的能力也有待培養(yǎng)。正因為如此，他們才會時常犯一些或大或小的錯誤。有些班主任為了把事情做細做實，糾著孩子的小錯誤不放。班級上這樣的小錯誤每天都有很多，老師想處理也難免力不從心。疲于應對結(jié)果可能只是老師的教育效果越來越差，孩子們的個性越來越壓抑，心理越來越叛逆。其實，只要不是原則性錯誤，為什么不讓他們自己去處理，自己去淡忘呢？老師大可睜只眼閉只眼落得清閑自在了。而如果是原則性錯誤，師要寬嚴相濟、以理服人、絕不姑息。

２、多褒少貶

俗語說，良言一句三冬暖，惡言一句六月寒。孩子成長過程中更多的是需要陽光和雨露而不是過多的風雪和冰雹。面對孩子們無心或有意犯的錯，我們要注意方法，多褒少貶，虛褒實貶。如我班同學有一次上完體育課排隊回教室。大部分同學在領隊無意地帶領下踩了草坪，只有幾個同學自覺地繞過草坪。事后，我鄭重其事地表揚了那幾個沒踩草坪的學生，并把他們的名字寫在班級的表揚欄中，事后，再也沒有人去踩草坪了。身為教育工作者，面對孩子犯的錯，大可不必一味地指責，批評，以求最快地使學生改正缺點?？梢該Q一個思維角度，變一下處理方法，告訴孩子可以這樣做，而不是告誡孩子不能那樣做。這樣或許就會讓你“柳暗花明又一村”了。

３、化繁為簡

當孩子犯了錯誤時，給予他們適當?shù)膸椭?，引導學生在缺點、錯誤、挫折與失敗之中查找原因是必要的。但是目前有些班主任，當孩子犯了一點錯時，先是語重心長地長談一次，接著讓孩子口頭保證一回，然后再請家長過來溝通一下，最后還讓全班同學監(jiān)督其一陣。但往往發(fā)現(xiàn)用心良苦卻效果甚微。剛參加工作那會兒，我找一個犯了錯誤的孩子語重心長地長談一番，給他分析利害關系，講明道理。結(jié)果最后那孩子告訴我說他一句也沒聽懂，也根本不知道自己犯了什么錯誤。由此可見，過于繁多的教育方法會令孩子暈頭轉(zhuǎn)向，搞不清問題之所在，同時還有可能在孩子心中起逆反作用。因此，在處理這類事時，要學會化繁為簡。用最簡明的手段，最簡潔的話語，告訴孩子最簡單的道理。這樣才會事半功倍。

總之，班級管理工作既是理論問題，更是一項實踐活動，需要我們一線的班主任根據(jù)具體的情況，深入地加以分析研究并總結(jié)，再努力付之于實踐。這樣，定能探索出切實可行而行之有效的方法。我們的班級管理才能事半功倍，更上一層樓，我們班主任才能從高耗低效，疲憊不堪的困境中走出來，做一個悠閑、優(yōu)雅、智慧的班主任。

第二篇：做智慧班主任心得體會

做智慧班主任心得體會

對自身素質(zhì)要求很高的工作，我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。下面我簡單的談談這次培訓后的感受：

做快樂的班主任。班主任是世上最小的主任了，我們每天要面對幾十個各種不同的學生；他們的學習、生活、身體、品德、表現(xiàn)樣樣要管；在學校的每一分鐘要管，在家表現(xiàn)還要管。批評教育學生，恐傷害了他們的自尊，變成變相啟發(fā)；偶爾帶著學生野外郊游一下，更是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，唯恐出點意外。許多時候，灰色情緒不請自來。

但是不管怎么我們已經(jīng)選擇了這個職業(yè)，日子就要過下去。郁悶、悲傷是一天，開心、快樂也是一天。既然這樣，我們何不換一種心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，做一個快樂的班主任。

一、開心工作

想成為一名快樂的班主任，首先自己要有良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)，不要把失意和痛苦隨意掛在臉上，讓日子過得苦不堪言。工作就是工作，如果不能改變，那最好的心態(tài)就是享受。我們不是還有超長的寒暑假嗎？曾有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你沒有意義，跟黑白的一樣?！边@位色盲者反問道：“你怎么不認為，我看黑白電視如同看彩電一樣呢？”這段對話深刻反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。所以我們要懷著良好的愿望和一顆博愛的心，去對待我們的工作。當事情沒有取得期望中的效果，學生成績不理想、不聽話，班上天天有事發(fā)生，天天有授課老師反應情況，天天有學生告狀??這個時候班主任要有冷靜的心理和寬容的心態(tài)。我們的工作取得成績了繼續(xù)努力，落后了不言放棄。不要讓一時的成功與失敗左右了自己的心情，坦然地面對學生的所謂“錯誤”與“不懂事”。因為他們是學生，正是在學習如何讀書，如何做人，如何生活的時候。他們需要時間，需要寬容，需要引導，需要愛心。這些要求我們老師對他們的過失包容一點，理解一點，多一點關愛，少一點指責。這樣學生快樂多了一些，我們的煩惱也就少了一些。

二、營造氛圍

教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。營造和諧的氛圍，首先要處理好班主任和任課老師的關系。任課老師對班級的不滿是常有的事，班主任要做到正確對待，寬容大度，并且要營造一種任課老師暢所欲言的氛圍。要盡量化解矛盾，真誠交流，成為與任課教師并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。

營造和諧的氛圍，關鍵還是調(diào)試好自己和學生的關系。學生希望自己的班主任“嚴如父，慈如母，親如友”，而不是像老鼠見了貓一樣。另外還要保持和家長的聯(lián)系，爭取他們的理解和支持也是營造和諧氣氛的重要方面。

三、真誠關愛

“春風化雨，潤物無聲”。著名教育家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！苯o學生關愛，對學生尊重，讓學生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育者對愛的詮釋，才是真正的細心、耐心與愛心。比如我們要關注學生的情緒變化，孩子生病了，我們要及時處理并通知家長，孩子沒能按時到校要告知家長等等。學生雖小，但是，在他們心里，班主任也就是自己的“媽媽”。班主任要關注孩子在校的表現(xiàn)，對他們的缺點我們要包容和教育，對他們?nèi)〉玫倪M步要給予肯定與鼓勵，學生會在我們的關心激勵中不斷進步、成長。那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

四、享受快樂

班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。清晨走進教室，看到窗明幾凈，聽到瑯瑯的讀書聲，我們應該高興；頑皮的學生出現(xiàn)認真學習的時刻，我們應該高興；看到學生日記里的稱贊，我們應該高興；一次校級活動，自己所帶的班級又取得優(yōu)異的成績，我們應該高興；看到學生臉上燦爛的笑容、快樂地游戲，我們應該高興??把表揚的語言送給學生時,快樂之情也洋溢在我們臉上。上學期我有事外出幾天，當再回到校園時，幾個學生一起向我問好。其中有個孩子說：“老師，我們都想你了?！绷硪粋€孩子說：“我都想好幾天了?！倍潭痰膸拙鋯柡蛞呀?jīng)讓我很快樂了。

生活在大千世界，我們的行為會受到各種各樣的約束，但是沒有人能束縛我們的心靈，快樂無處不在，無處不有。讓我們盡情享受班主任工作帶來的快樂吧！

第三篇：做智慧班主任心得體會

做智慧班主任心得體會

前段時間，學校組織開展了新時期班主任工作的培訓，通過聽優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗介紹、發(fā)言，讓我受益菲淺。

在培訓中，有的老師談到：班級管理抓班干部分層管理，對學生積極激勵，可以實行操行評定；愛心教育，對學生不能過分苛求，多用寬容心態(tài)，對待每件事；班主任要保證認真執(zhí)行學校布置的工作，提高辦事效率；多開展各種活動，增強班級凝聚力，讓團體更具有吸引力，讓學生體現(xiàn)自我價值；做好多方面的生活、學習工作，處理好學生、家長與學校的關系，爭取讓所有力量都團結(jié)起來，對學生進行良好教育。

通過學習培訓，有很多好的經(jīng)驗很值得借鑒，聯(lián)系到我的實際工作，有很多地方要去改進、調(diào)整，要以飽滿的熱情去對待工作，去迎接挑戰(zhàn)。使我更清楚地理解到新時期要當好一個合格的班主任就要努力做到以下幾點：

一、提高自身素質(zhì)

如何做個成功的班主任呢？我覺得班主任的一言一行，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在孩子中樹立一個實實在在的榜樣?？梢?，提高自身素質(zhì)是很重要的。

二、班主任要走進孩子的心靈

作為班主任是班級的組織者、教育者，所以我們要善待每一個學生，做好與每一個幼兒的接觸，縮短師幼之間的心理距離，與孩子“打成一片”；做一個讓孩子喜歡的班主任，還要尊重保護、關愛教導、平等自由、細心耐心、客觀公正地對待孩子們，因為我們面對的更是不喑世事、純真質(zhì)樸的幼小兒童，這要求我們教師要更有愛心、細心、耐心。愛心是源自于內(nèi)心深處、對生命的尊重和呵護，又是幼兒健康快樂成長的源泉，還要注意發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點進行因材施教。對幼兒要注意語言分寸，多鼓勵幼兒，樹立幼兒的自信心，這樣才能搞好師幼關系。

三、做一個讓孩子喜歡的班主任

你愛孩子，孩子就會愛你，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。因為教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。幼兒教師只有熱愛幼兒，才能教育好幼兒，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說：“如果每個幼兒的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭驗閻?，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對幼兒才更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。也正是這種愛，使我在我的工作中得到了孩子的信任與愛戴。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是，有責任心是獲得成功的前提，班主任有了責任心，就會全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個幼兒的心靈。有責任心的班主任、在工作過程中就會想方設法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。作為成功的班主任應從身邊一些最小的最平常的事情開始做起，并需要我們愛孩子、尊重孩子、關心孩子，在做好課前準備工作，備好課，要想給孩子一滴水，首先自己要有一桶水，所以，我的信念是：做到老、學到老。通過各種教育形式，組織各種活動，使學校、家長雙滿意。尤其是低段孩子更應該從細節(jié)入手，這樣才能當好一名成功的班主任。

通過培訓、學習，我深深體會到，作為一個新時期的班主任，一定要不斷堅持學習，堅持是一種永恒的動力。通過這次培訓學習，我更應知道怎么樣去保持積極向上的狀態(tài)。作為人師，真是任重而道遠。有什么樣的心態(tài)就會有什么樣的生活，我要努力，成為一個好班主任，優(yōu)秀教師，自立自強，不斷完善自我，充實自我，讓我們植根于校園這片肥沃的土壤中，立足腳下，用自己的努力不斷讓生命的種子迸發(fā)出無限的生機與活力，去生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，結(jié)出豐碩的果實。用我的真愛去感動每個孩子，用我的真誠去贏得每個孩子的信任。這樣才能當好一名成功的班主任。

新時期班主任工作培訓心得體會

長

山

頭

完

小

王學茸

第四篇：做智慧班主任心得體會

做一個智慧型班主任心得體會

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

讀了《做一個智慧型班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談談我的收獲。

一、智慧型的班主任，在愛生上要“愛出智慧”

一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強調(diào)班主任要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，要“讓愛智慧”。“看起來最不值得愛的學生，恰恰是你最需要愛的學生。如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了。”班級管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學生你才能管理好班級。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學藝術無止境，管理藝術亦無止境。莊稼的生長是有生化規(guī)律的，你無法改變它的生長周期，你必選按照它的生長規(guī)律去等待它的開花結(jié)果。同樣學生千差萬別，我們也必須學會因材施教，不同的愛要給不同的學生。

二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時性和伸縮性

很多敬業(yè)的教師，始終關注著學生的一舉一動，對于學生出現(xiàn)的問題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時間，避免了很多不良趨勢的進一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實，如果發(fā)現(xiàn)問題，不及時找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得復雜，甚至危險。比如，當我們發(fā)現(xiàn)學生情緒不對的時候，應及時的了解情況，找其談話，幫助學生做心理疏導，幫助他們渡過暫時的迷茫、痛苦或煩惱。當我們發(fā)現(xiàn)或了解學生之間有矛盾時，也要及時主動地過問，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學生因為一點點小的矛盾，因為無人點化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。

三、班主任要有一份大智若愚的智慧

原諒學生的每一個錯誤，因為錯誤是孩子在成長路上必經(jīng)的過程，讓孩子直面每一個錯誤也是一種教育契機，不僅能及時幫助學生看清事情的本身，還能使學生樹立不怕挫折，勇于面對，及時改正的態(tài)度。反言之，“人無完人”在自己的工作中，我們也難免會出現(xiàn)一些錯誤。學會坦然接受學生的批評，讓學生養(yǎng)成坦然接受批評的習慣。自己在上課時故意出錯，讓學生指出自己的錯誤。當自己無意犯錯，學生指出時，不是生氣，相反給學生獎品，鼓勵他們敢于向教師發(fā)問，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時給那些進步的學生，需要關愛的學生。有時我會故意示弱，征求學生的幫助，和學生一起面對失誤和錯誤。當我們放低身價和學生交談相處時，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑，在工作中學會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個字：引導不強加，幫助不替代，參與不干預。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。

四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動一切積極因素營造一個團結(jié)奮進的集體

著名教育學家馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了?！卑嗉壍拿恳粋€學生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強烈的集體責任感和榮譽感，參與班級活動才能更加主動。學生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個學生都具有不同的個性特點，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設好，需要家中的每一個成員的努力與付出。因此，班級中的每一個角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應該認真努力堅持做好。每一學期都有班級學生職責一覽表，這樣做到班級“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級自動化運轉(zhuǎn)，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅持。

正確引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質(zhì)是個人道德品質(zhì)的源泉?！币虼耍鰪娂w榮譽感，是班主任工作的一個重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強大推動力，對班級學習風氣影響也最為強烈，一個班級的同學如果具有很強的集體榮譽感，在學習上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。

五、智慧型的班主任，能處理好幾種關系

我認為，智慧型的班主任，既能與學生保持恰當?shù)木嚯x，既是嚴格的老師，更是可親的朋友。在與家長關系上，既是專業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠的朋友。在與班級學科老師上，既是友好的同事，也是建設一個優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。

班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個日新月異的高科技時代，我必須改變許多傳統(tǒng)班級教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來教育我們新時代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學習，走在孩子們的前面。做一個陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰(zhàn)，同時對自己也是個很好的鍛煉。

第五篇：做智慧班主任心得體會

《做一個智慧型的班主任》

2010年11月27日，我有幸參加了“全國優(yōu)秀青年班主任專業(yè)成長大講堂”，在這次大講堂上，很多專家圍繞著主題“愛心——智慧——創(chuàng)新”發(fā)表了精彩的演講，讓我收獲頗深。而其中，讓我感受最深的是李楠老師的演講。

李楠，華南師范大學小學德育品牌特色工作室講師團成員，“廣東省名班主任培養(yǎng)對象”、“深圳市三八紅旗手”、“深圳市技術能手”、“深圳市經(jīng)濟技術創(chuàng)新能手”。曾獲“廣東省優(yōu)秀班主任專業(yè)能力大賽”小學組一等獎；“創(chuàng)新杯”全國教學藝術大賽一等獎；多次應邀在省、市交流活動中講座及執(zhí)教展示課；參與編著的新時期中小學教師繼續(xù)教育系列教程《新時期校本研修：教育生態(tài)與教師自我發(fā)展》撰寫的專著有《決定教學質(zhì)量的關鍵策略》。

李楠老師以《做一個智慧的班主任》為題，做了精彩的的演講。她生動有趣的案例、巧妙的處理方式、極富感染力的語言、深刻精辟的見解深深地吸引了在場的老師。她結(jié)合自己遇到的一個個難題，從“構(gòu)建自覺、自律的和諧班集體；由自我教育所引發(fā)的道德震撼；讓班會課充滿成長的氣息；構(gòu)建和諧、互信的家校關系”等幾個方面，闡述了如何用智慧處理班主任與學生的關系、處理班主任與家長的關系等問題，并和我們分享了她在班主任工作中的經(jīng)典案例。下面我以自己感受最深的三個方面來談談我的體會。

一、構(gòu)建自覺、自律的和諧班集體。

李楠老師說：“最成功的教育是一種“自覺”、“自律”的教育，而不是他律的教育。我們班主任去管理、說教的教育是一種“他律”，而學生自覺、自愿地去管理自己，就是一種“自律”。問題來自學生，解決問題的方式、方法來自學生，學生就會產(chǎn)生一種主動接納的意識。李楠老師跟我們分享了案例《“例會”十分鐘》：就是在班級開展每天十來分鐘的“例會”，在例會上，由學生總結(jié)昨天存在的問題，提出改正的建議。孩子們剛?cè)雽W時，先由李楠老師主持班級例會，以后逐漸形成全班同學輪流主持的慣例。李楠老師給我們講述了她們班二年級上學期時，一次“班級例會”的片斷：

這一次的班級例會由遠遠主持。遠遠一本正經(jīng)地說：“先請昨天的值日組長總結(jié)一下昨天的值日情況?！?/p>

站在遠遠身邊的苗苗說：“昨天下午軒軒生病了，是我代替她的，昨天的值日生們表現(xiàn)得還不錯，值日做得挺快，沒有一個人忘記值日，就是朗朗和小意開始時在教室里打鬧了一會兒。”

遠遠：“請?zhí)岢鼋ㄗh?！?/p>

苗苗：“我建議他們以后要認真做值日，不要在教室里打鬧了。”

早已滿臉通紅的朗朗和小意說：“我接受！謝謝！”邊說邊向苗苗鞠了個躬。

?? 李楠老師舉的是一個很普遍的例子。在我們的工作中，我們經(jīng)常碰到學生值日的時候打鬧，特別是我們一年級，每天的值日，還沒放學，我們就得到教室去守著，不然的話，就會有同學溜走，甚至還會鬧出什么安全事故來，我們也經(jīng)常，甚至每天都會教育孩子，可是，這樣的一種“他律”效果并不太好。

李楠老師的每天十分鐘的“例會”，在他們班內(nèi)構(gòu)建起了一個民主、平等、自主參與、自我教育的班集體交流互動平臺；使文明、禮貌、謙讓、友好、互助的班風明顯形成；集體的凝聚力和向心力得以增強；孩子們也進一步學會了文明、真誠、友好地表達內(nèi)心情感；許多從前膽小、不善表達的孩子，也變得比從前更加開朗大方了。

二、由自我教育所引發(fā)的道德震撼。

我現(xiàn)在的這個班有幾個孩子喜歡拿別人的東西，他們有時是因為喜歡那樣東西，有時是源于想捉弄同學，這樣的現(xiàn)象屢教不止，面對這樣的情況，我真的是頭痛不已。

李楠老師以案例《失而復得的無價之寶》讓我在黑暗中看到了一絲光明?！妒Ф鴱偷玫臒o價之寶》講述的是一個孩子珍貴的自動筆丟失了，李楠老師以“找藏筆”的游戲，發(fā)動孩子們一起去尋找這支被“藏”起來的自動筆，從而讓拿走筆的孩子自動把筆交出來的故事。《失而復得的無價之寶》巧妙地將一場“自動筆失竊**”，轉(zhuǎn)化為一場氣氛熱烈的“找藏筆”班級游戲，化解了一次即將發(fā)生的班級心理危機，丟失筆的同學找回了貴重的自動筆，拿走別人筆的同學也因為道德醒悟找回了“誠實”的無價之寶。

蘇霍姆林斯基說過：“由寬容引起的道德震撼一定會比懲罰大得多?！毙W生的成長過程有時候會犯錯，如何看待和對待學生犯錯，卻考驗班主任的育人理念和智慧，這個故事告訴我們，作為教師，要允許學生犯錯，要引導和幫助學生改正錯，對犯錯的學生，老師應該保護和維護他的自尊心，而不要剝奪和傷害他的自尊心。還告訴我們，老師擁有決定學生成長的無限權(quán)利，而且，學生越小，老師擁有的這種權(quán)利越大。作為學生的班主任和教師，我們自覺不自覺地擁有許多權(quán)力：教學權(quán)力——教與不教和如何教；管理權(quán)力——管與不管和如何管；知識權(quán)力——讓學生成為“知識分子”還是“知道分子”；言語權(quán)力——贊揚與傷害，表揚與批評，啟智與誤導；決定學生的學業(yè)的成敗的權(quán)力；影響學生人生成敗的權(quán)力；影響學生人格的自信還是自卑的權(quán)力；讓學生主動學習還是被動接受的權(quán)力；賦予學生權(quán)利還是損害其權(quán)益的權(quán)力；促進學生進步還是壓抑其發(fā)展的權(quán)力；等。。善用還是濫用這些權(quán)力，影響學生的成長，影響學生的一生，因此，作為班主任老師，尊重和保護學生，包括尊重和保護學生的心靈，是我們時時要切記的最大的一種權(quán)力。

三、構(gòu)建和諧、互信的家校關系。

如何處理老師和家長的關系也是我班主任工作中的一個大難題。就說這個學期，我布置孩子回去讓家長幫忙聽寫，做完作業(yè)檢查簽名，有家長說：教孩子讀書那是你們老師的事，我們哪有這個時間去管？還有一個學生經(jīng)常違紀，有一次還拿了別人的錢，老師打電話跟家長溝通，邀請家長找個時間到學校來商討，想辦法教育孩子。但家長說：“我在家已經(jīng)天天教育他，他還是這樣子，你們老師還想我怎么樣？他偷了別人多少錢，我賠錢就是了?！泵鎸@樣的家長，我們真的是又氣又無奈。

李楠老師也遇到過不配合的家長，她以一次家長會為例，教會了我“讓家長跟家長說話”。家長會前，李楠老師進行了“家長會前問卷調(diào)查”，調(diào)查內(nèi)容大概有：此次家長會中最想和大家探討的問題；自己在教育孩子方面最成功的經(jīng)驗；在教育孩子的過程中最大的困惑或是最需要的幫助；對于教學及班級管理工作的意見和建議；最想對孩子說的一句話；自己最受啟發(fā)的一本書；對家長會形式的新建議等。問卷收上來后，李楠老師把有價值的一些回答做成PPT的形式，在家長會的時候，放給家長看。那些對學校工作不配合的家長，看到別的家長的做法，就改變了自己的看法和做法。

班主任工作躲不開家長，同樣也躲不開家庭教育。我們必須學會將學校教育和家庭教育整合起來。我們不能“指揮”家長，也不能讓家長“指揮”，我們所要做的是把家長變成自己的“助教”。

李楠老師說“一名能使自身和學生都逐漸變得趨于完善的班主 任，他一定是智慧的。首先智慧于自己，然后智慧于他人，這樣的班主任，她在智慧的同時，也一定是踏實、從容而幸福的！”。

李楠老師的演講讓深受啟發(fā)，為今后如何更好地處理班主任工作中的事件提供了寶貴的經(jīng)驗。我會認真借鑒，努力提高自身水平，做一個智慧型的班主任。